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MINEDUC Ministerio de Educacin de Guatemala 6 calle 1-87, zona 10, 01010 Telfono: (502) 2411-9595 www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt Guatemala 2011 Segunda impresin, Primera edicin.

Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Lic. Miguel Angel Franco Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad

Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales. Guatemala, 2011

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e los ra edicin d e m ri p ta s as de orque e nios y ni s deseos p a re o jo id e ig m ir d s , , o on empeo do y nuestr Preprimaria c lu n n a i a s c z l li a a a c rn u re d te fra tinua stedes el de E Reciban un mejora con ional que u para el Niv s e jo d fe a le b ro b a p a tr s jo e n a d el trab o respo Cuadernos a a apoyar compromis y u n u ib tr e n y o tu c ti , s l con seis aos las. erzo, lo cua fu s e y n o en sus au v i ti Nacioc a c u d e dedica o l Currculo ces e ro d p o l e rc d a a m g l iciar en la entre o dentro de rias para in d a a s e c e e is n d s o ha sid lisis petencia acin, el an o de trabajo de las com ic rn o n ll e u o d m a rr o u a c s C e de la ar el d arte de El presente habilidades . Forma p ea de facilit s a id la ri , a la ra m n ri tu o p ri c c n dos , re s nal Base is aos, co cursan la p ctura y la e e e s le u y q la o s c e a d in n c je m a las alu cuatro, el aprendiz alumnos y diantes de s tu s lo e e a d s s o re , dirigid y los valo cuadernos is e s e d e seis ri una se rrculo para . u d c a l d e e r ta o n p e s de los cono cuadernos o in que pre d c n a c ie rt ifi s a o p d cial en a la tivo, que s, respond e Medio So je significa o d a id iz a d lu re c n in re l p e s a io das por los efinidas en ado en el a Los ejercic d s z , a li s b ti a u e c u ti n q o s fo m n en res, cuales ades te aos, con u zas superio rtables, las arrolla unid e o s tr c e s d re e , d s s e y io n v s io re ustrac bilidade cimientos p ginas de il ndo as, ha p a ll e o y rr lu a c s In e d icios, y Natural. en los ejerc s a i n s , ser la ad. nios y ajo docente la creativid b a y tr a u ic s g r l a y e apo nuestro as como la , adems d y nias de ta n s o ie i m n a s rr e lo esta h cio de nza de que para benefi a s fi e n d o c te s la u r o Teng cida po a y enrique d a h c e v ro ap pas. acin rio de Educ te is in M te, Cordialmen

aestros y stimados m

maestras d

ducacin l Nivel de E

Preprimaria

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Cmo est organizado este cuaderno?


Con el deseo de facilitar el desarrollo de las competencias en los nios y nias del nivel preprimario, la Direccin de Gestin de la Calidad Educativa planific la presentacin de una serie de seis cuadernos de trabajo, dirigidos a nios y nias con edades de cuatro, cinco y seis aos. Cada cuaderno contiene ocho secciones, y responde a la dosificacin de dos bimestres. Cada bimestre se presenta en dos secciones, que proponen ejercicios que tienen las siguientes caractersticas: desarrollan los contenidos definidos en la dosificacin del Currculo Nacional Base; parten del conocimiento previo de los alumnos y alumnas, de acuerdo con la edad para la cual va dirigido; propone actividades que desarrollan las habilidades de la comunicacin, con especial nfasis en la escucha y la expresin oral, como base para el aprendizaje de la comunicacin escrita; integra las competencias, de manera que se ejerciten repetidamente en las actividades que se proponen; refuerza los valores y los mantiene vigentes a travs de conos que recuerdan:

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

Estos conos promueven el autoaprendizaje, ya que al terminar cada pgina, los alumnos y las alumnas analizarn el trabajo que realizaron y marcarn el cono si consideran que lo han cumplido. Si no lo marcan, debern expresar, en voz alta, cmo van a cumplir en el prximo ejercicio.

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Cmo trabajarlo?
Al inicio de cada unidad, el o la docente encuentra un narrativo que describe las competencias que el nio y la nia desarrollarn a travs de las dos secciones de que consta la unidad. Cada seccin tiene diferente eje temtico, pero desarrolla las mismas competencias, de la ms fcil o ya alcanzada previamente, a las ms complejas o nuevas. En la siguiente pgina, el o la docente encuentra la descripcin de los contenidos de cada ejercicio, para su referencia. Cada pgina de ejercicio, se inicia con el ttulo que describe el contenido o motiva a su desarrollo. En la parte inferior, se puede apreciar un rectngulo que contiene las sugerencias didcticas para el desarrollo de la pgina. El maestro o maestra lo debe leer previamente, para conocer las actividades que ejecutar antes de que el nio o la nia realicen las actividades propias de la ilustracin que acompaa la explicacin. El o la docente agregar otras actividades previas, que considere necesarias, especialmente fsicas y concretas, para asegurar que cuando los alumnos y las alumnas llegan al plano grfico, han comprendido y dominan el tema. Es indispensable que el docente asegure que los nios y nias comprenden las ilustraciones, hablan sobre ellas y luego, ejecutan las actividades que se solicitan. Las actividades del cuaderno de trabajo se pueden complementar con otras similares que el estudiante realizar en su cuaderno regular. Estas actividades adicionales las propondr el docente. Lo mismo suceder con los recortables que encontrar al final del cuaderno. Pueden ser utilizados como patrones para que los nios y las nias los calquen y utilicen varias veces al cortar, ordenar, clasificar, pintar y pegar en su cuaderno regular. En cada ejercicio, el alumno y la alumna marcarn los conos que evalan su comportamiento y seguimiento de instrucciones. La o el docente trabajarn esta parte individualmente con cada nio o nia, de manera que se asegure que comprende la actividad y adquiera la responsabilidad que conlleva la autoevaluacin. En ningn momento se le llamar la atencin si no cumpli con las instrucciones o no termin, ya que cada nio es diferente y podr tener, por lo tanto, diferentes ritmos de aprendizaje. Se le dar ms tiempo, ese mismo da u otro, de manera que complete la actividad con calidad. Si el alumno o la alumna se niegan a seguir las instrucciones, el o la docente platicar con l o ella, con el objetivo de hacer conciencia sobre sus deberes y enriquecer sus valores. Al final de la Unidad, el y la docente encontrarn los Indicadores de logro de las competencias que se desarrollan en las dos secciones. Se sugiere que se llenen en el transcurso de las actividades, para llevar actualizado el registro de las fortalezas y debilidades de cada alumno y alumna. Esto permitir tomar las decisiones que se consideren necesarias, para agregar actividades o realizar ms ejercicios y facilitarle al nio y a la nia alcanzar la competencia que an no desarrolla.

Unidad I: CONOCINDONOS
En esta unidad tendrs la oportunidad de: conocer la escuela, nuevos amigos y amigas, que son seres humanos, as como los maestros y maestras que te leern las historias, poemas y canciones y te ayudarn a comprender las narraciones, a responder preguntas, a dialogar y expresar tus ideas, a desarrollar tu pensamiento, a conocer la naturaleza inanimada de tu entorno, a vivir experiencias nuevas, a conocer los objetos que son pequeos y grandes, los que estn arriba o abajo; a armar un rompecabezas, y las partes del cuerpo; a pintar, seguir instrucciones, recortar, punzar y a trazar lneas que te llevarn a leer y escribir ms adelante.

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Tabla de contenidos
Pgina 9: Lectura de ilustraciones, dilogo, comprensin auditiva, seguimiento de instrucciones. Pgina 10: Descripcin de las dependencias de la escuela, personal e instalaciones. Expresin verbal de juicios lgicos: afirmaciones y negaciones. Asociacin de ideas por pertenencia. Identificacin de la intensidad del sonido. Ambientacin sonora. Pgina 11: Descripcin del mobiliario de la escuela, usos y cuidados. Conversacin mediatizada. Memoria visual. Asociacin de ideas por uso. Pgina 12: Figuras bsicas en el ambiente: el crculo. El color rojo. Expresin verbal de juicios lgicos: afirmaciones y negaciones. Eficiencia motriz. Discriminacin de tiempo lento, normal y rpido. Pgina 13: Percepcin hptica: textura y peso. Memoria visual. Direccionalidad: lectura de imgenes. Pgina 14: Percepcin del tamao: grande y pequeo. El color rojo. Expresin verbal de juicios lgicos: uso de conjuncin. Pgina 15: Toma de conciencia de la propia identidad: Quin soy y cmo soy. Color rojo. Eficiencia motriz. Pgina 16: Tcnicas pictogrficas: arabescos Pgina 17: El ser humano como ser vivo. Partes externas del cuerpo. Caractersticas personales con relacin al gnero. Eficiencia motriz. El color rojo. Pgina 18: Direccionalidad. El color rojo. Eficiencia motriz. Expresin verbal de juicios lgicos: uso de conjuncin. Pgina 19: Direccionalidad. Seguimiento de instrucciones. Eficiencia motriz. El ser humano. Pgina 20: Expresin verbal de juicios lgicos: uso de conjuncin. Percepcin del tamao: grande, pequeo. Color rojo. Pgina 21: Percepcin de la posicin: arriba, abajo. Color rojo. El crculo. Seguimiento de instrucciones. Pgina 22: Percepcin de la posicin: arriba, abajo. Asociacin de ideas por uso. Expresin verbal de juicios lgicos: uso de con juncin. Direccionalidad: movimientos de izquierda derecha. Color rojo. Pgina 23: Etapas de desarrollo del ser humano. Transmisin de mensajes orales. Percepcin de la posicin: primero, ltimo. El crculo. El color rojo. Partes externas del cuerpo humano. Pgina 24: Estados de nimo. Toma de conciencia de la propia identidad: cmo soy. El crculo. Color rojo. Memoria auditiva. Parte del cuerpo. Discriminacin del tiempo lento, normal y rpido. Pgina 25: Partes del cuerpo humano. Eficiencia motriz. Caractersticas personales con relacin al gnero. Etapas de desarrollo del ser humano. Estados de nimo. Pgina 26: Caractersticas personales con relacin al gnero. Asociacin de ideas por uso. Eficiencia motriz. Pgina 27: Tcnicas pictogrficas: arabescos. Pgina 28: Partes del cuerpo y su funcin. Identificacin de situaciones absurdas. Seguimiento de instrucciones. Motilidad ocular. Pgina 29: Identificacin de seres u objetos inanimados (sol, luna, estrella, nubes, viento, rayos, arco iris, etc.) Pgina 30: Identificacin de seres u objetos inanimados (sol). Entonacin de canciones diversas. Dilogos relacionados con diversos tpicos. Identificacin de figuras de formas en el ambiente. Figura fondo. Pgina 31: Identificacin de objetos y fenmenos de la naturaleza inanimada (sol, truenos, lluvia, nubes). Ordenacin temporal. Tcnicas pictogrficas (pintar). Pgina 32: Identificacin de seres u objetos inanimados (luna) Rimas. Laberintos. Dilogos relacionados con diversos tpicos. Direccionalidad. Tcnicas no graficas. Pgina 33: Identificacin de seres u objetos inanimados (luna) Rimas. Dilogos. Identificacin de absurdos. Expresin verbal de juicios lgicos Pgina 34: Identificacin de seres u objetos inanimados (sol, luna y estrellas). Absurdos. Percepcin de tamaos. Percepcin de color. Percepcin de forma Pgina 35: Identificacin de fenmenos de la naturaleza inanimada (lluvia). Escucha de narraciones literarias. Absurdos. Tcnicas no graficas (recorte con las manos) Pgina 36: Identificacin de seres u objetos inanimados (luna y estrellas). Dilogos relacionados con diversos tpicos. Tcnicas no graficas (bolitas) Pgina 37: Manipulacin de material grfico plstico. Tcnicas no graficas. El dibujo. Identificacin del sujeto y el verbo en forma oral. Destrezas de escuchar Pgina 38: Rimas. Significado de palabras. Imitacin de diversas posiciones del cuerpo. Dilogos. Percepcin del color. Asociacin de ideas por pertenencia. Pgina 39: Identificacin de fenmenos de la naturaleza inanimada (nubes). Direccionalidad. Percepcin de formas. Tcnicas pictogrficas (pintar). Elaboracin de diseos grficos Pgina 40: Identificacin de fenmenos de la naturaleza inanimada (nubes). Tcnicas pictogrficas (pintar). Percepcin de la posicin (arriba). Expresin verbal de juicios lgicos Pgina 41: Identificacin de fenmenos de la naturaleza inanimada (viento). Desarrollo del sistema fonolgico (ejercicios de soplo). Imitacin de diversas posiciones del cuerpo. Dilogos relacionados con diversos tpicos. Tcnicas pictogrficas (dibujar libremente). Escucha con atencin. Improvisacin de movimientos Pgina 42: Identificacin de fenmenos de la naturaleza inanimada (arco iris). Percepcin de la posicin. Dilogos. Escucha atenta. Tcnicas pictogrficas (pintar) Pgina 43: Escucha con atencin. Expresin verbal de juicios lgicos. Tcnicas pictogrficas (dibujar) Pgina 44: Dilogos. Identificacin de fenmenos de la naturaleza inanimada (rayos). Imitacin de sonidos Destrezas de escuchar. Tcnicas pictogrficas (pintar). Tcnicas no graficas (picado con aguja) Pgina 45: Identificacin de formas. Dilogos. Tcnicas no grficas (apelotonar). Descripciones Pgina 46: Elementos de la naturaleza inanimada. Dilogos. Descripciones. Tcnicas no grficas (recorte) Pgina 47: Descripciones. Destrezas de escuchar. Asociacin de ideas por pertenencia. Dilogos. Colores primarios Pgina 48: Adivinanzas. Tcnicas no grficas (recorte). Destrezas de escuchar Pgina 49 y 50: Lista de cotejo

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Seccin 1: La escuela y el ser humano El primer da en la escuela de Anita y David


Anita y David van felices a la escuela. El Profesor Hugo los recibe con alegra. Van a jugar, pintar y a divertirse con sus compaeros y compaeras.

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

Los nios y las nias observan la ilustracin. Contestan: Qu ven? Quines estn aqu? Qu hacen? Escuchan la primera oracin y sealan a David y Anita. Sealan la escuela. Escuchan la segunda oracin y sealan al Profesor Hugo. Responden: cmo los recibe el Profesor Hugo? Escuchan la tercera oracin y sealan a los compaeros y compaeras de David y Anita. Responden: qu van a hacer en la escuela? Estn contentos David y Anita? Expresan cmo se sienten ellos y ellas en la escuela. Los nios y las nias repiten la historia.

Voy a conocer mi escuela y lo que en ella hay!

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Completo mi trabajo

Existe un bello lugar, en l voy a estudiar, la maestra me ayuda a comprender, todo lo que debo saber, la escuela debo cuidar

para orgulloso siempre estar. Aqu aprenderemos a compartir y juntos nos vamos a divertir.

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

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Realizan un recorrido por la escuela. Al regresar al aula, describen lo que observaron, las diversas dependencias, el personal y las instalaciones. Oriente para que elaboren enunciados afirmativos y negativos. Observan las ilustraciones de la pgina y construyen enunciados afirmativos y negativos, luego unen con una lnea la escuela con las personas que pertenecen a ella. Aprenden el poema, lo repiten con varias intensidades de la voz: normal, piano y forte (suave y fuerte). Acompaan con producciones sonoras: percusin, frotacin y raspado.

Pinta y recuerda el mobiliario de tu escuela.

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

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Observan el mobiliario de su escuela y lo describen. Conversan mediados por el o la docente sobre el uso y cuidado del mobiliario. En parejas, observan por un minuto los objetos de la pgina, cierran el libro y por turnos, uno le dice al otro lo que vio. Pintan el mobiliario que pertenece a la escuela.

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En la escuela, juego pelota con mis compaeros y compaeras

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Completo mi trabajo

Cul es el color? Lo tiene la manzana Y la rosa en mi ventana. Tambin lo tiene el tomate Y mi corazn que, pum, pum, late. Cul es? (Elizabeth Lima)

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Trabajo limpio y en orden

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Muestre un crculo grande de color rojo. Solicite que identifiquen el color rojo en su ropa y en objetos del saln de clase. De igual manera identificarn la forma en el ambiente del aula, indique que esta figura se llama Crculo. Solicite que observen la ilustracin de la pgina, los nios y las nias responden: qu ven en la ilustracin? Cmo usan las pelotas? Elaboran enunciados afirmativos y negativos. Pintan la pelota con crayn color rojo, repasando el crculo. Pintan papel con lneas grandes color rojo. Rasgan el papel pintado y lo cortan en pedacitos. Hacen bolitas y las pegan en la pelota. Repiten la rima varias veces en tiempo lento, normal y rpido.

Qu veo en el aula? Qu textura tiene? Cul pesa ms?

Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Los nios y las nias exploran con sus manos objetos diversos del aula e identifican la textura y el peso de cada uno. De preferencia los que aparecen en la ilustracin. En parejas, por turnos, cada uno o cada una, observa durante un minuto cada fila de objetos, tapando con una hoja las dems, cierra el libro y le indica al compaero o compaera lo que observ. De igual manera, por turnos, cada uno o cada una lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, los diversos objetos, sealndolos con el dedo.

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Pinto los lpices grandes de color rojo

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Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Los nios y nias explican qu ven en la ilustracin y para qu lo usan. Reconocen cules lpices son grandes y los sealan con el dedo. Luego, sealan los lpices pequeos. Pintan los lpices grandes con crayn color rojo. Pintan los lpices pequeos con el color de su preferencia. Oriente para que elaboren enunciados haciendo uso de la conjuncin (y) Ejemplo: los lpices son grandes y rojos. Hay lpices grandes y pequeos.

Quin soy? Cmo soy Escribo mi nombre en este pizarrn

Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Incentive para que cada uno y cada una diga quin es, si es hombre o mujer y que identifiquen su nombre y apellido. Lleve un espejo grande al aula para que cada uno y cada una se observen y digan cmo son. Indique que pintarn el marco de este pizarrn, con color rojo. Asegure que toman el crayn correctamente. Luego, usted le escribir su nombre a cada nio y nia. Pida que lo sealen con su dedo y lo lean.

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Puedo deslizar mi brazo con facilidad.

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Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Los nios y las nias realizan trazos continuos con deslizamiento de todo el antebrazo y mano, siguiendo el ritmo de la msica. Primeramente en el patio con un palito sobre tierra o arena o con yesos si hay concreto. En esta hoja trazan arabescos con pincel grueso. No deben levantar el dedo o el pincel durante el recorrido, hasta que finalice la msica.

Yo soy un ser humano

Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Converse con nios y nias acerca de los seres humanos, indique que somos seres vivos porque nacemos, crecemos, nos reproducimos y morimos. Muestre que nuestro cuerpo se divide en tres grandes partes: cabeza, tronco y extremidades. Proporcione revistas o peridicos para que busquen una figura humana que corresponda al gnero de cada quien. Con un clavo, punzn, aguja capotera o lpiz realizarn pequeos agujeros lo ms cerca posible, siguiendo el contorno, para poder desprender con sus dedos, cuidando de no romper la figura. Con color rojo marcarn con una X la cabeza, dibujarn un crculo en el tronco y pegarn retazos de papel rojo en las extremidades.

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En la escuela, jugamos a dar vueltas y ms vueltas, como trompo!

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Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Los nios y las nias escuchan cmo se juega el trompo y por qu deja una espiral marcada. En un lugar amplio, dan vueltas y vueltas, como trompos. Siguen el trazo de la espiral primeramente con el dedo y luego con crayn color rojo, tomndolo con los dedos correctos. Ponen goma en las lneas y pegan lana roja, siguiendo las lneas. Elaboran enunciados haciendo uso de la conjuncin.

Qu camino lleva a David y Anita a la escuela?

Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Los nios y las nias observan el camino. Lo siguen con su dedo. Escuchan las instrucciones: salen de la casa que est a la izquierda, para ir a la escuela. Qu camino los lleva a la escuela? Salen de la izquierda y caminan hacia la derecha. Exploran por s solos y solas, para encontrar el camino correcto, sealando con el dedo. Responden, qu encontramos? Narran lo que ven en la ilustracin, al ir recorriendo el camino. Explican qu ven en el otro camino. Pintan el camino correcto de rojo y en el otro camino pegan papel cortado en pedacitos. Marcan con X todos los seres humanos.

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Cul es pequeo? Cul es grande?

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Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Los nios y las nias observan las ilustraciones. Explican qu ven y elaboran enunciados utilizando la conjuncin. Responden: tienen el mismo tamao? Sealan con el dedo cul es ms pequeo. Lo pintan con una lnea roja. Trabajan las parejas de ilustraciones. Unen con una lnea la ilustracin pequea con el objeto pequeo de la derecha. Pintan lo grande de color rojo y lo pequeo de color azul.

Encuentro los objetos que estn arriba y los que estn abajo

Completo mi trabajo

Sigo instrucciones

Trabajo limpio y en orden

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Prepare objetos variados y solicite que nios y nias los coloquen arriba o abajo de una mesa segn usted les indique. Observan las ilustraciones. Pregunte qu ven y qu hacen con cada uno de los objetos. Responden: est arriba o abajo? Continan con los dems objetos. Colorean los objetos que estn abajo con color rojo y dibujan un crculo a los objetos que estn arriba. Encuentran objetos que estn arriba, dentro del aula, y los mencionan.

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Uno objetos de mi escuela que se usan juntos

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Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Solicite que cada uno coloque arriba de su mesa o escritorio dos accesorios que se usan siempre juntos. Observan las ilustraciones y explican qu ven. Oriente para que elaboren enunciados utilizando la conjuncin (y). Trazan lneas de derecha a izquierda para unir los objetos o accesorios que se usan juntos, primeramente con su dedo y luego con su crayn rojo.

El ser humano cambia

Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

4 aos

Los nios y nias observan las ilustraciones y explican lo que ven. Concluya diciendo que a lo largo de la vida, el ser humano pasa por diversas etapas: nio, joven, adulto y anciano. Organice grupos, elija a un o una representante de cada uno y traslade un mensaje corto al odo, relacionado con las etapas de desarrollo del ser humano, el o la representante debe trasladarlo a otro del grupo y este a otro, hasta que el mensaje sea transmitido a todos los integrantes del grupo. Dibujan un crculo a la figura que est primero y una X a la que est de ltimo. Pintan de rojo las rodillas del nio, el vientre del joven, el tronco del adulto y los pies del anciano.

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Cmo te sientes cuando vas a la escuela? triste, alegre, enojado, asustado


Tengo una cara contenta, tengo una cara feliz tengo dos ojos que miran lo lindo que el mundo es. Mi nariz huele lo rico que cocina mi mam mis dos orejas atienden lo que me quieras decir.

4 aos
Completo mi trabajo

Mi boca habla mil cosas, me sirve para rer, pero se sabe callar si necesito escuchar. Esta es mi cara contenta!

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Trabajo limpio y en orden

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Conversan acerca de su estancia en la escuela, si ha sido agradable, si les gustan las instalaciones, el conocer y estar con nuevos amigos, etc. Solicite que demuestren estar alegres, tristes, enojados y asustados. Se miran en un espejo y dibujan su cara. Exponen su trabajo en la Galera feliz Juegan al espejo, mediante parejas enfrentadas: uno hace el gesto y el otro los imita. Observan las ilustraciones, imitan los diversos estados de nimo y dibujan un crculo rojo sobre el rostro que corresponde al estado de nimo que presenta el poema. Memorizan el poema y lo repiten a ritmo lento, normal y rpido, sealando las partes mencionadas

Aydame a ordenar mi cuerpo

Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Oriente para que ubiquen la pgina 95. Recortan el rompecabezas, lo arman encajndolo en el marco y luego lo pegan. Los nios y nias responden: Qu ven en este dibujo? Qu diferencias fsicas hay entre un nio y una nia? En qu etapa del desarrollo se encuentran? Cul es su estado de nimo?

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Lo que pertenece a cada uno

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Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Dirija un dilogo para que nios y nias identifiquen caractersticas y diferencias personales con relacin al gnero. Si es necesario mencione el nombre correcto de los genitales: pene y vulva. Oriente para que busquen la pgina 97, pintan las ilustraciones, recortan y pegan en esta pgina alrededor de la figura humana los accesorios que pertenecen a cada uno.

Ejercito mi mano para escribir

Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

4 aos

Los nios y las nias realizan trazos continuos con deslizamiento de todo el antebrazo y mano, siguiendo el ritmo de la msica. Primeramente en el patio con un palito sobre tierra o arena o con yesos si hay concreto. En esta hoja trazan arabescos con pincel grueso. No deben levantar el dedo o el pincel durante el recorrido, hasta que finalice la msica.

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Lo que veo y siento con mi cuerpo

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Completo mi trabajo

Los ojos son los odos son la nariz el tacto la lengua y el corazn

para ver, para or, para oler, para sentir, para saborear para amar

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Trabajo limpio y en orden

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Los nios y las nias responden a preguntas relacionadas con el uso y funcionamiento de cada parte del cuerpo. Plantee enunciados absurdos con relacin a las funciones de cada parte del cuerpo, por ejemplo: los pies me sirven para aplaudir. Permita que nios y nias respondan: absurdo o verdadero. Oriente para que elaboren sus propios absurdos con las funciones de cada parte del cuerpo. Lea el poema, instruya para que respondan la segunda parte de cada oracin, usted dice los ojos son ellos respondern, para ver. Siguen cada huella con los ojos y con el dedo, usando el mecanismo de la lectura, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Luego lo hacen solo con la vista procurando no mover la cabeza, durante un minuto, lo hacen varias veces hasta lograr 2 minutos.

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Seccin 2: Naturaleza inanimada En el cielo puedo ver muchas cosas maravillosas

Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

Los nios y las nias salen al patio de la escuela, escuchan la explicacin de la maestra o maestro en relacin a los elementos de la naturaleza inanimada y tratan de identificar algunos. Observan la ilustracin y describen lo que ven en ella. Comentan cuales de ellos han visto y donde los han visto, recortan de la pgina No. 99 los elementos de la naturaleza inanimada y los pegan en el espacio donde corresponde.

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El sol nos ilumina y da calor


Sol, solecito, Calintame un poquito, Hoy y maana y toda la semana.

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Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

Los nios y las nias salen al patio de la escuela, observan y conversan sobre lo que ven, Hay sol? Est nublado? Hay viento? Est claro o est oscuro? Es de da o de noche?. Entonan la cancin del inicio realizando movimientos. Observan la ilustracin y responden: Es de da o de noche? Por qu saben que es de da? Qu ven?, sealan con el dedo cada uno de los elementos de la naturaleza inanimada que nombran, con la ayuda del docente llegan a la conclusin que el sol es uno de los elementos de la naturaleza inanimada y pintan la ilustracin.

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Observo con atencin

Completo mi trabajo

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Trabajo limpio y en orden

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Los nios y las nias observan la escenas, inventan la historia de lo que le pas y la pintan.

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El gato y la luna
El gato Tarangato mira la luna, Esta cansado de vivir en la casa de la laguna; El viento lo mira, lo levanta y lo eleva, Con su fuerza lo alza y a la luna lo lleva

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Completo mi trabajo

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Los nios y las nias escuchan y repiten la poesa, analizan el significado de las palabras nuevas, establecen la idea principal que plantea la poesa. Describen oralmente lo que ven en la ilustracin. Sealan los diferentes elementos que observan, recorren la lnea punteada primeramente con el dedo, luego con lpiz o crayn y pegan papel entorchado.

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La luna se va a una fiesta


Lleva zapatos de flores, y dos hermosos prendedores. El sol al verla llegar, le ha dicho princesa vamos a bailar.

Completo mi trabajo

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Los nios y las nias escuchan y repiten la rima, analizan el significado de las palabras nuevas, establecen la idea principal que plantea la rima. Describen cada uno de los objetos ilustrados haciendo uso de conjunciones y marcan con un crculo azul las ilustraciones de los objetos cuyos nombres riman con luna.

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He visto a la luna llorar y al sol acompaarla a nadar

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Completo mi trabajo

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Los nios y las nias analizan el significado de la frase inicial. Nombran cada uno de los elementos (El sol, la luna y las estrellas), observan cada uno y explican la situacin absurda, indican el tamao de cada uno y repasan su contorno con el dedo. Encierran con un crculo amarillo los elementos grandes y marcan con una X roja los pequeos.

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Haba una vez


Haba una vez, un cuento al revs: De abajo hacia arriba, la lluvia caa; La luna era el sol, la noche era el da; El lpiz azul, muy rojo escriba. Guilln

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Los alumnos y las alumnas escuchan y repiten el poema inicial, analizan cada una de las ideas que presenta. Observan la ilustracin, identifican a la lluvia como parte de la naturaleza inanimada, identifican si hay situaciones absurdas y las sealan con el dedo, pegan papel rasgado de color azul en la luna, rojo en las gotas de lluvia y amarillo en el suelo.

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Ayudo a las estrellas a iluminar la noche

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Completo mi trabajo

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Los nios y las nias describen oralmente lo que ven en la ilustracin, Contestan: Es de da o de noche? Cmo saben que es de noche? Sealan los diferentes elementos que observan? Y analizan si cada uno de ellos Respira? Crece? Siente? Est vivo o viva? Se debe concluir en que la respuesta es no, porque son elementos de la naturaleza inanimada, Comparan la ilustracin de esta pgina con la de la pgina No. 30 y establecen las diferencias entre el da y la noche. Pegan una bolita de papel en cada estrella.

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La estrella Talita
Una noche cuando Anita estaba mirando las estrellas, una estrella pequea le llam la atencin. Saludaba y titilaba, titilaba y saludaba. Lanzaba destellos rojos, plateados y dorados; corri a contarle a su abuelo Gerardo que haba encontrado una estrella pequea muy simptica. -Es Talita- exclam el abuelo, la estrella ms simptica del cielo nocturno. Talita es especial hay millones de millones de estrellas en el cielo.

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4 aos

Los nios y las nias escuchan la historia de la estrella Talita, Contestan: Qu estaba haciendo Anita cuando descubri la estrella Talita? Quin le cont cmo se llamaba la estrella? Cmo era la estrella Talita? Por qu la estrella Talita era simptica? Qu significa titilar? Cmo creen que titilaba Talita?, imitan el movimiento de titilar con sus ojos y manos. Observan la ilustracin, en el recuadro dibujan a Talita y la decoran con cualquier material grafico plstico de su comunidad.

37

Sol brillante calor abundante Cielo oscuro aguacero seguro

38

4 aos
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Los nios y las nias escuchan y repiten la rima final, establecen que significan las palabras nuevas, observan la ilustracin y describen lo que ven en ella; imitan los movimientos de los nios de la ilustracin, conversan sobre los utensilios que tienen para protegerse de la lluvia, explican la importancia de protegerse de la lluvia, colorean las botas sombrillas y gorra de un nio de color rojo., otro de azul y otro de amarillo.

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Pinto las gotas

4 aos

Amarillo Azul Rojo


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Los nios y las nias observan en el patio de la escuela las nubes, asocian la forma de las nubes con algn objeto conocido, establecen que las nubes son un elemento de la naturaleza inanimada y que son agua convertida en gas. Observan la nube de la ilustracin y colorean cada fila de gotas siguiendo el patrn.

39

Dnde est la nube?

4 aos
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40

Los nios y las nias observan la ilustracin, realiza juicios lgicos y haciendo uso de negaciones explican: Qu es? En dnde las podemos ver? Dnde estn? Tienen siempre la misma forma? En qu se diferencias las nubes de los otros elementos de la naturaleza inanimada? Cundo hay muchas nubes, decimos que el cielo est? Qu sucede con el sol cuando el cielo esta nublado?. Completan la figura de la nube con color amarillo y pintan la nube de izquierda a derecha usando color azul.

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4 aos

Vuela sin alas, Silba sin boca, Azota sin manos y t no lo ves ni lo tocas.
El viento

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Los nios y las nias escuchan la adivinanza y tratan de encontrar la respuesta. Observan la ilustracin y responde: Por qu esta caminando de esa forma? Por qu las flores y las plantas se ven inclinadas hacia un lado? Imitan la forma de caminar cuando esta soplando el viento, juegan a que son un mishito o una pluma que se esta llevando el viento. Soplan sobre la palma de su mano para sentir el viento. Juegan a competir soplando objetos livianos. Escuchan a la maestra o maestro explicar que el viento es parte de la naturaleza inanimada, recuerdan cuales son los otros elementos de la naturaleza inanimada que ya conocen, dialogan en relacin a donde y cuando han visto soplar el viento. En la ilustracin trazan lneas de color amarillo que representen el viento soplando.

41

El cielo se ilumina con los colores del arco iris

4 aos
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42

Los nios y las nias observan la ilustracin, dialogan en relacin a Qu es un arco iris? Han visto algn arco iris? Qu colores tiene? En donde se ve el arco iris, en el cielo o en el suelo?. Escuchan la explicacin de cmo se forma el arco iris. Con la ayuda del o la docente concluyen que el arco iris es un fenmeno de la naturaleza inanimada y lo colorean realizando lneas largas.

Repito cada oracin

4 aos

lu na El vi s La ento s c es tre o ll

De ol be

La s

El s

via u l al l c l e de n s e lor no che rar oche n r n a e t c a la o eg e n in p nan e s da t i ro e d e s es os m p b n u rr ilu al os s a m


o iel

Completo mi trabajo

La

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Los nios y las nias escuchan las oraciones que la maestra o maestro lee, las repiten y luego dicen la misma idea utilizando una negacin, y realizan una ilustracin por cada una de las oraciones.

43

Marco el contorno de los rayos

4 aos
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44

Los nios y las nias observan la ilustracin y comentan Qu esta pasando? Cmo se llaman los reflejos de luz que se ven? Cmo se llama los sonidos que se escuchan cuando hay tormenta? Qu han sentido cuando han visto una tormenta? Qu medidas de seguridad se toman en su casa cuando hay tormenta?. Imitan los sonidos que se escuchan durante las tormentas. Escuchan la explicacin de la maestra o maestro en relacin a que los rayos y los relmpagos son fenmenos de la naturaleza inanimada. Colorean la ilustracin y pican con una aguja el contorno de los rayos.

Haciendo bolitas representamos el granizo

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4 aos

Los nios y las nias observan la ilustracin. Responden: Qu ven? Qu sucede? Qu es lo que cae del cielo? Qu forma tiene? Qu son esas pelotitas que caen del cielo? De qu est hecho el granizo? Qu pasara si los nios se quedan en la lluvia? Les ha pasado esto a ustedes? Escuchan la explicacin de lo que sucede cuando cae granizo. Elaboran bolitas de papel y pegar una en cada una de las bolitas de granizo.

45

Los objetos inanimados de mi comunidad

4 aos
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46

Los nios y las nias dialogan sobre los elementos inanimados que existen en su comunidad, aclarar que para algunas culturas el concepto de naturaleza inanimada puede variar, ya que se estima que todo tiene vida. Hacen un recorrido en la escuela para identificar los elementos inanimados que existen en ella, seleccionan un elemento inanimado de la escuela, lo observa y enumeran sus caractersticas, buscan en el peridico ilustraciones de elementos inanimados y los pegan en la hoja.

Cul objeto est vivo y cul no es animado?

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4 aos

Los nios y las nias describen lo que ven en las ilustraciones, escuchan la explicacin de lo que son los minerales, dialogan a cerca de los minerales que hay en su comunidad, y el uso que se les da, conversan y concluyen que los minerales son objetos inanimados. Marcan con un crculo azul los minerales.

47

Adivino, adivino

4 aos
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Blanca soy, blanca nac; pobres y ricos comen de m.

Adivina quin soy; Cuanto ms lavo Ms sucia estoy.

Verde en el campo Negro en la plaza Y rojito en casa. Qu es?

Lleva aos en el mar Y an no sabe nadar.

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48

Los nios y las nias escuchan las adivinanzas y las repiten. Tratan de encontrar la respuesta a cada adivinanza. Recortan las ilustraciones de la pgina No. 101 e identifican la que corresponde a cada adivinanza. Pegan la ilustracin al lado de la adivinanza correspondiente.

4 aos

Indicador
1.1 1.2 Describe las diferentes sensaciones que percibe por medio del tacto, el gusto, el olfato y la kinestesia. Realiza movimientos coordinados de izquierda a derecha, con la mano y los ojos y sigue la trayectoria de objetos sin mover la cabeza. Clasifica objetos atendiendo a su forma, su color, su tamao: grande y pequeo y dimensin: largos y cortos. Relaciona la posicin de los objetos con el espacio que ocupan. Identifica nombres, conos o logotipos en rtulos de propagandas populares dentro y fuera del aula. Reproduce estmulos auditivos escuchados. Identifica un sonido especfico de entre varios en un ambiente sonoro. Identifica las diferentes palabras que escucha con el mismo sonido final. Utiliza su cuerpo para adoptar diversas posiciones. Identifica las diferentes partes del cuerpo en s mismo(a) y en el otro(a). Identifica izquierda derecha en su cuerpo. Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo que escucha: lento, normal y rpido haciendo las pausas que se le indican. Identifica la diferencia entre el da y la noche. Practica, en forma sucesiva, diferentes movimientos de contraccin, relajacin y rotacin de brazos, manos y dedos. Realiza golpes sobre la mesa, con la punta de cada dedo en forma lenta y rpida. Utiliza adecuadamente sus manos al manipular tijeras, aguja, lpices y otros materiales en diversas actividades. Realiza trazos de diversas formas con lpices gruesos.

A
6.1 6.2 7.1 7.2

Indicador
Utiliza la negacin, afirmacin o conjuncin en su expresin de ideas. Establece la diferencia entre lo absurdo y lo correcto en diferentes situaciones. Utiliza su creatividad para darle otro uso a objetos de su ambiente. Expresa sus ideas, sentimientos y emociones por medio de dibujos y garabatos.

1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 2.1 2.2 3.1 4.1 4.2 5.1 5.2 5.3 5.4

COMUNICACIN Y LENGUAJE 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 Domina los movimientos articulatorios, usando los diferentes rganos del aparato fonolgico. Demuestra inters y respeto al participar en dilogos. Expresa con naturalidad sus sentimientos y emociones utilizando el dilogo como medio. Escucha de forma atenta y respetuosa estmulos auditivos del medio en que se desenvuelve. Realiza juegos rtmicos y rimas siguiendo las indicaciones que se le proporcionen.

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MEDIO SOCIAL Y NATURAL 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 Identifica las diferentes reas fsicas de su ambiente escolar. Acta con seguridad cumpliendo con las normas establecidas en la escuela. Practica normas de conducta adecuadas dentro y fuera del aula. Describe seres inanimados y vivos del entorno inmediato. Identifica fenmenos naturales que ocurren en su ambiente.

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EXPRESIN ARTSTICA 1.1 Discrimina caractersticas y cualidades del sonido.

49

50

4 aos
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Indicador
1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Explora diferentes sensaciones relacionadas a la emisin y produccin de sonidos con su voz y su cuerpo. Participa en ejercicios siguiendo el ritmo de la msica, iniciando y finalizando a tiempo. Identifica los sonidos que se producen en el ambiente de su casa. Practica hbitos para el cuidado y proteccin de su odo. Explora diferentes tipos de sensaciones relacionadas a la ejecucin de movimientos del cuerpo, el ambiente fsico del aula y el movimiento de las personas. Identifica componentes de las artes plsticas en elementos de su entorno. Interpreta canciones en su idioma materno y en otros. Practica juegos y ejercicios de respiracin para una mejor emisin de la voz y relajacin corporal. Proyecta su voz utilizando palabras, versos y frases. Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como medio socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas. Representa diversos roles, personajes reales e imaginarios y ocupaciones de su comunidad, en actividades de juego. Utiliza elementos y principios del movimiento: espacio, tiempo y energa, en los diversos juegos y actividades en las que participa. Se expresa de manera grfico- plstica, utilizando distintos materiales de su entorno, combinando los componentes de las Artes Plsticas. Participa en juegos para la produccin de sonidos y exploracin de objetos sonoros en su entorno inmediato. Improvisa movimientos motivados por la msica que escucha o por otros estmulos.

A
3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

Indicador
Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite. Expresa grficamente escenas del entorno que ve, utilizando componentes de las Artes Plsticas. Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y grfica al escuchar la msica. Participa en la narracin de relatos sonoros produciendo efectos con su cuerpo y con objetos de su entorno. Utiliza diversos lenguajes como respuesta a la observacin de una danza en su comunidad, escuela o familia. Observa diversas actividades artsticas en su escuela y comunidad. Participa en actividades artsticas escolares de acuerdo a su edad, tomando en cuenta sus capacidades y limitaciones. Observa los componentes de las artes plsticas, expresados en obras y en su entorno inmediato. EDUCACIN FSICA 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 4.1 5.1 5.2 Identifica los segmentos del cuerpo. En si mismo (a) y en las y los dems. Relaciona los segmentos del cuerpo entre si. Utiliza las funciones de los segmentos del cuerpo en las actividades de su vida diaria. Realiza posturas adecuadas en las actividades motrices. Utiliza adecuadamente la respiracin en la accin motriz. Demuestra dominio de la tensin relajacin en la actividad motriz. Utiliza en forma adecuada su cuerpo al ejecutar acciones en equilibrio esttico. Reacciona en forma inmediata ante estmulos simples. Identifica diversas percepciones, visuales, auditivas y tctiles.

1.7 2.1 2.2 2.3 2.4

2.5 2.6

2.7

3.1 3.2

Unidad II: TEJIENDO RELACIONES


En esta unidad: Conocers los animales salvajes y los domsticos, los que viven en La tierra, el agua, el aire; los describirs, comparars y clasificars por sus caractersticas; Conocers las plantas ornamentales, alimenticias y medicinales; reforzars tu percepcin de la ubicacin de los objetos, arriba abajo, primero ltimo, cerca lejos, afuera- adentro; establecers diferencias y semejanzas en lo que observes; clasificars los objetos por su forma y tamao; Reforzars tu conocimiento de las formas bsicas y los colores primarios; desarrollars tu memoria visual y auditiva; dirs lo que piensas, expresndote con libertad; enriquecers tu habilidad para trazar lneas, Tu maestra te leer cuentos, rimas, adivinanzas, canciones, trabalenguas, Que con tus amiguitos cantars, recitars y jugars alegremente, mientras aprendes.

4 aos
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Tabla de contenidos
Pgina 53: Identificacin de los seres vivos de su entorno. Descripcin. Conversacin. Tamao: grande pequeo. Arriba abajo. Formas bsicas: crculo, cuadrado, tringulo Pgina 54: Los animales salvajes. Descripcin. Expresin verbal de juicios lgicos: negacin, conjuncin. Expresin simblica de juicios lgicos: afirmacin, negacin, conjuncin. Ejecucin de movimientos representando tamaos con el cuerpo: grande pequeo Pgina 55: Los animales domsticos. Conversacin. Sonido final en juegos de palabras. Movimientos progresivos de izquierda a derecha. Arabescos Pgina 56: Los animales salvajes y domsticos. Memoria auditiva. Improvisacin de expresiones vocales y corporales usando msica. Completacin de figuras sencillas Pgina 57: Los animales de la granja. Descripcin. Cerca-lejos, adentro-afuera. Colores primarios. Adivinanza Pgina 58: Caractersticas morfolgicas de los animales. Descripcin. Expresin verbal de juicios lgicos: afirmacin, negacin, conjuncin. Expresin simblica de juicios lgicos: afirmacin, negacin, conjuncin. Adentro-afuera. Texturas Pgina 59: Animales salvajes y de la granja. Descripcin. Figuras bsicas: crculo y cuadrado. Colores primarios Pgina 60: Insectos y aves. Conversacin. Conjuntos. Sonido final: rimas. Sonorizacin de cuento Transmisin de mensajes orales. Cercalejos. Arriba-abajo Pgina 62: Insectos. Descripcin. Arribaabajo. Expresin del ritmo natural al seguir la msica. Arabescos Pgina 63: Animales salvajes, de la granja, insectos, aves. Adentro-afuera. Crculo. Cancin Pgina 64: Aves, peces, insectos. Conversacin. Crculo-cuadrado. Colores primarios. Juicios lgicos. Pgina 65: Insectos. Circulo. Colores primarios. Conjunto Pgina 66: Animales salvajes, de la granja, peces, aves. Adivinanzas. Juego de ritmo vocal y corporal. Juego intelectual de mesa: lotera Pgina 67: Plantas ornamentales. Conversacin. Cuento. Descripcin del significado de palabras nuevas. Completacin de figuras sencillas Pgina 68: Plantas alimenticias. Descripcin. Expresin de juicios lgicos: afirmacin, negacin Pgina 69: Plantas alimenticias. Descripcin. Gnero y sujeto. Ejecucin de movimientos representando tamaos con el cuerpo. Grande-pequeo. Memoria visual Pgina 70: Plantas medicinales. Conversacin. Proyeccin de la voz. Juego de ritmo vocal y corporal. Semejanzas y diferencias. Coloreado Pgina. 71: Plantas ornamentales, alimenticias y medicinales. Conversacin. Olores. Recortado. Clasificacin por forma Pgina 72: Plantas alimenticias. Figura fondo. Recorte con dedos. Contorneado con aguja. Coloreado. Trabalenguas. Proyeccin de la voz Pgina 73: Caractersticas fsicas del campo. Descripcin. Juicios lgicos: afirmacin, negacin. Cerca-lejos. Pgina 74: Caractersticas fsicas de la ciudad. Transmisin de mensajes orales. Rojo-azul. Cerca-lejos. Colorean Pgina 75: El campo y la ciudad. Conversacin. Semejanza y diferencias. Cancin Pgina 76: El campo y la ciudad. Expresin simblica de juicios lgicos: afirmacin, negacin y conjuncin. Recortado. Conjuntos Pgina 77: Medios de comunicacin. Juego relacionado con la forma de produccin del sonido. Bolitas de papel Pgina 78: Medios de comunicacin. Juego de roles. Garabatos. Contorneado con aguja Pagina 79: Medios de comunicacin. Juego de roles. Rasgado. Coloreado Pgina 80: Medios de comunicacin. Memoria auditiva. Grande-pequeo. Coloreado Pgina 81: El campo y la ciudad. Arabescos. Expresin del ritmo natural al seguir la msica Pgina 82: Nombre de su comunidad. Tradiciones de la localidad. Expresin de juicios lgicos: afirmacin, negacin, conjuncin. Cerca-lejos. Coloreado Pgina 83: Medios de transporte. Descripcin. Memoria visual. Rimas. Grande-pequeo. Coloreado Pgina 84: Medios de transporte. Descripcin. Juego de roles. Normas de cortesa. Reproduccin de ritmos: lento, normal y rpido. Ejecucin de consignas simples. Completacin de figuras Pgina 85: Medios de transporte. Vecinos y amigos. Normas de cortesa. Arabescos. Cancin Pgina 86: Medios de transporte. Cancin. Izquierda-derecha. Grandepequeo. Direccionalidad. Coloreado. Contorneado con aguja Pgina 87: Medios de transporte. Arriba-abajo. Motilidad ocular. Coloreado. Recorte. Rompecabezas Pgina 88: En blanco Pgina 89: Medios de transporte. Expresin simblica de juicios lgicos. Recorte. Conjuntos. Memoria visual Pgina 90: Medios de transporte. Memoria auditiva. Figura-fondo. Rasgado. Color rojo. Coloreado Pgina 91: Medios de transporte. Izquierda-derecha. Cancin. Completacin de figuras sencillas. Direccionalidad. Coloreado Pgina 92: Medios de transporte. Desplazamientos. Direccionalidad Pgina 93 y 94: Lista de cotejo.

4 aos
52

Pgina 61: Animales de la granja. Recitacin de poesa. Juego simblico.

4 aos

Seccin 3: Los animales y las plantas Pg 53 Qu animales conozco?

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Los nios y nias describen lo que ven. Dirigidos por el docente conversan acerca de los animales que conocen y responden las siguientes preguntas: En qu lugar viven? Qu comen?. Marcan con una X de color rojo los animales conocidos. Encierran en un crculo azul todos los animales grandes y en un triangulo amarillo todos los animales pequeos. Pintan de amarillo los animales que estn arriba y de azul los animales que estn abajo.

53

Los animales salvajes

4 aos
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54

Los nios y nias describen los animales que ven. El o la docente explica que stos animales son salvajes y describe sus caractersticas. Sealan y repiten los nombres de los animales que no conocen. Juegan a que se convierten en los animales y se desplazan como un grande y pesado hipoptamo, se convierten en un pequeo mono, en una pequea rana, un gran elefante. Repasan la prctica de expresin de juicios lgicos usando la negacin y conjuncin segn las escenas observadas. El o la docente expresa juicios lgicos y solicita a nios y nias que cuando escuchen una negacin se agachen, si escuchan una afirmacin den una palmada, ejemplo: El lobo no come hierba, El hipoptamo es grande, el pelaje del tigre no es azul, no es verdad que el hipoptamo corre. El docente expresa juicios lgicos e indica que cuando escuchen el uso de la conjuncin levanten el crayn azul, ejemplo: La rana vive en el agua y en la tierra, el papagayo vuela y es de colores.

Ayudo a estos animales a encontrar su comida

4 aos

Me canso Dijo el ganso Me aburro Dijo el burro Me enamoro Dijo el loro Me desmayo dijo el gallo
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Conversan acerca de la importancia y utilidad de los animales domsticos. Mencionan los animales domsticos que conocen. El o la docente hace nfasis acerca de los cuidados que todos los animales necesitan. Repiten las rimas y destacan las palabras que suenan igual al final. Inventan otras rimas con los nombres de otros animales. Describen lo que ven en los cuadrados. Ejercitan sus manos realizando arabescos en pliegos de papel manila Practican en el aire, lneas curvas, quebradas, de izquierda a derecha. Siguen con el dedo, de izquierda a derecha, una lnea imaginaria que lleva al gato a encontrar su alimento. Realizan lo mismo con las otras ilustraciones. Realizan trazos libres para unir al animal con su comida usando crayones de diversos colores.

55

Completo dibujos de animales

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4 aos
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Nios y nias observan los animales e indican si son domsticos o salvajes. Juegan a imitar los sonidos de stos animales y repiten series de sonidos en el orden escuchado, por ejemplo: Miau-miau-guau-gua, cuac- miua-guau, cuac-miau-miau-cuac. Invente otras series con los sonidos de los tres animales. Escuchan un fondo musical y simulan que son gatos bailarines improvisando movimientos. Observan nuevamente los dibujos de la hoja y completan los detalles que le hacen falta a los dibujos de la derecha, siguiendo el modelo del primer dibujo de cada fila.

Adentro y afuera del corral en la granja

De padres cantores provengo, pero no soy cantor, tengo el cuerpo blanco y amarillo el corazn. (El huevo)

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4 aos

Los nios y nias describen los animales que estn en la ilustracin. Contestan: qu animales estn adentro del corral? Los pintan de color amarillo. Cmo nacen los pollitos? Escuchan que nacen de huevos. Contestan: qu animales estn afuera del corral? Cuales estn lejos del corral? Los encierran en un crculo azul. Qu animal est cerca? Lo encierran en un crculo rojo. Qu animal est adelante del corral? Le hacen una lnea amarilla debajo. Qu animal est detrs del corral? Le hacen una lnea azul. Comentan qu otros animales viven en la granja que no estn en la ilustracin. Escuchan la adivinanza, dicen qu es y la repiten. Pintan la ilustracin.

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Cmo visten los animales?

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4 aos
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Observan los animales, dicen sus nombres si los conocen y describen sus caractersticas externas. El o la docente agrega explicaciones acerca de lo que recubre a los animales: caparazn, plumas, espinas, escamas. Pregunta qu otros animales tienen las mismas caractersticas. El o la docente dice juicios lgicos y pide a nios y nias que representen mediante un cdigo establecido (levantando la mano, dando una vuelta etc.) si el enunciado es una afirmacin, negacin, si se usa la conjuncin, ejemplos: El pez salta en el agua, las aves no estn en un rbol. Ahora nios expresan los juicios lgicos usando estos elementos. Indican qu animales estn dentro del lago, cules estn fuera del lago. Decoran los animales con distintas texturas.

Qu animales puedo ver en las figuras cuadradas?

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4 aos

Los nios y nias sealan las figuras cuadradas. Describen qu animales ven en los cuadrados. Describen qu animales ven en los crculos. Contestan: dnde viven los animales que estn en los cuadrados? Cmo se llaman por vivir en la selva? Dnde viven los animales que estn en los crculos? Cmo se llaman? Trazan los cuadrados con crayn color amarillo y los crculos con crayn color azul. Pintan de color rojo el animal que tiene slo dos patas. Contestan: qu animales dan leche? Qu come la jirafa? Pintan.

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Qu animal forma parte de cada conjunto?

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4 aos
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El o la docente explica que hay diversas especies de animales. Los nios y nias observan los animales de la primera fila y dicen sus nombres. Escuchan que se llaman insectos. Conversan acerca de los insectos que conocen. Contestan: de qu tamao son. Buscan en los dos cuadrados que estn a la derecha, cul es de la misma especie y trazan una lnea para unirlo a su conjunto. Mencionan los nombres de los animales de la ltima fila si los conocen. Escuchan que se llaman aves. Contestan: qu comen, como se desplazan. Buscan al animal que tiene caractersticas comunes, y trazan una lnea para unirlo a su conjunto. Juegan a encontrar palabras que rimen con los nombres los animales de la lmina. El o la docente inventa un cuento con los animales ilustrados, nios y nias sonorizan el cuento con sonidos onomatopyicos. Pintan los cuadrados con crayn color amarillo y los animales con el color que ms les guste.

Descubro lo que est lejos y lo que est cerca


Un caballo de palo Me fabriqu Con una escoba vieja Que me encontr Sobre el todo el da Corro feliz Y no tengo que darle Ni sal ni maz.

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4 aos

Los nios y nias observan la ilustracin. El o la docente dice un mensaje referido a la escena que nios uno a uno deben transmitirlo en cadena. Puede ir variando el mensaje. Conversan acerca de los animales que se ven lejos. Son de la selva o de la granja? Los encierran en un crculo amarillo. Describen los animales que estn cerca y los encierran en un crculo con crayn azul. Contestan:Qu animales estn dentro del estanque? Qu animales estn arriba, volando? Son de la misma especie? Aprenden y recitan la poesa agregando gestos. Elaboran su caballito con un palo y galopan en el patio.

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Sigo el camino que traza la abeja para ir al panal

4 aos
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Los nios y nias describen lo que ven en la hoja. Contestan: qu animal est arriba? Qu clase de animal es? Que otros insectos recuerdan?Dnde vive la abeja? Qu creen que va a hacer la abeja? Escuchan que la abeja va a recoger el polen de las flores para hacer la miel en el panal. Dnde est el panal? . Sostienen en sus dedos una abeja imaginaria que revolotea en todo el espacio disponible siguiendo el ritmo de la msica de fondo y haciendo el sonido. Dibujan el vuelo de la abeja haciendo trazos libres con un crayn (arabescos)

Qu est adentro? Qu est afuera? Encierro en un crculo:

4 aos

El animal que est adentro

Lo que est afuera


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Lo que est afuera

Lo que est adentro

Los nios y nias observan las ilustraciones, sealan segn se les pregunta: Cul es un insecto? Cul es un animal de la granja?, Cul animal es domstico? Donde sta el ave? Escuchan las instrucciones que les lee su maestro o maestra. Encierran en un crculo cada respuesta. Cantan la cancin: Tengo tres ovejas: Tengo, tengo, tengo, tu no tienes nada, tengo tres ovejas en una cabaa, una me da leche, otra me da lana y otra mantequilla para toda la semana.

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Identifico las aves, los peces, los insectos

4 aos
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Nios y nias observan los animales que aparecen en la ilustracin. Conversan acerca de las caractersticas de estos animales. Sealan las aves, identifican sus nombres y trazan un crculo azul alrededor de ellas, sealan los insectos, dicen sus nombres y los encierran en cuadrado amarillo, sealan los peces, dicen sus nombres y los marcan con una X de color rojo. Comparan los animales por su tamao real. Indican cuales son grandes y cules son pequeos. Guiados por el o la docente expresan oraciones haciendo nfasis en acciones que realizan los animales (verbo), el docente explica que el verbo es una accin, ejemplifica acciones que hacen los nios: Corren, caminan, cantan, comen. En juicios lgicos usando afirmaciones y negaciones, ejemplo: el delfn camina, la mariposa nada, etc.

Uno el elemento con cada conjunto

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4 aos

Los nios y las nias mencionan el nombre de los animales que aparecen en el primer crculo. Buscan el elemento que corresponde en los crculos de abajo. Trazan una lnea, con color amarillo, para unir el conjunto con su elemento que falta. Trazan una lnea azul para unir el segundo conjunto con su elemento y una lnea roja, para unir el ltimo conjunto con su elemento que falta. Contestan: Todos los animales son de la misma especie? Cules no son insectos? Pintan las ilustraciones.

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Juguemos lotera
En el aire yo me muero En el agua yo vivo bien Si yo pico en un anzuelo Voy a dar a un sartn (zep)

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4 aos
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Tiene bigotes y no tiene barba Come ratones si los atrapa. (otag)

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Como se llama La charlatana Viste de verde Noche y maana (orol)

Observan las ilustraciones. Sealan: los animales salvajes, de la granja, peces, aves. Juegan a adivinar de que animal est hablando el o la docente por las caractersticas que menciona, por ejemplo: trepa en un hilo y fabrica su tela, tiene cola larga, corre veloz y relincha, , etc. Responden a las adivinanzas que el docente lee. Aprenden una y la repiten ritmizndola, caminan siguiendo el ritmo de la adivinanza y hacen gestos que complementan el mensaje. Todos llevan unos granos de maz, escogen el cartn que van a jugar. Un nio o una nia canta la lotera.

Plantas que adornan

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4 aos

El docente explica que existen diversas clases de plantas: ornamentales, alimenticias, medicinales; enfatiza las caractersticas e importancia de las plantas ornamentales. Nios y nias dicen los nombres de las plantas ornamentales que conocen. Conversan acerca del cuidado que necesitan las plantas. Escuchan el cuento La planta que no tena hojas (ver pgina 111) Contestan preguntas relacionadas con el cuento. El o la docente explica el significado de palabras desconocidas. Los nios y las nias describen el significado de las palabras nuevas. Completan los dibujos segn el modelo de cada fila.

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Plantas que nos brindan alimento

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4 aos
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El o la docente explica que las plantas que nos dan alimento se llaman alimenticias, pueden proporcionarnos frutas, verduras, cereales. Observan la lmina y describen las frutas que ven. Conversar acerca de Cmo nacen las frutas? Escuchan que todas nacen de diferente forma. Cmo nacen los bananos? Observan las ilustraciones y contestan. Con el dedo, trazan la lnea que une el banano con la penca de bananos. Luego, lo trazan con color amarillo. Cmo nacen las manzanas? De qu color son las manzanas? Pueden ser verdes o rojas. Trazan la lnea que une las manzanas con el rbol, con crayn color rojo. Cmo nace la pia? Trazan la lnea que une la pia con la siembra de pias. Utilizan el crayn color amarillo. Con orientacin del docente expresan juicios lgicos usando afirmaciones y negaciones, ejemplo: Las pias no crecen en un rbol.

Juego memoria con las frutas y los vegetales

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4 aos

Observan las ilustraciones de la pgina 103. Contestan: Los dibujos son de plantas ornamentales o alimenticias? Las describen, luego las recortan. Siguiendo un fondo musical, expresan la historia de una planta con su cuerpo: imaginan que son semillitas que les crecen races, se afirman en la tierra y crecen poco a poco hasta salir de la tierra, escogen representar con su cuerpo si son una planta grande o pequea, si adornan, curan o sirven para alimentar, el viento las mueve y despiden su aroma. Formados en parejas juegan memoria con los recortes. Luego del juego pegan cada pareja de dibujos. Observan secuencias de 3, 4 y 5 dibujos que el ola docente coloca en el pizarrn (dibujos grandes), despus sin ver, repiten el nombre de los dibujos en el orden observados.

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En que se parecen? En qu se diferencian?


Vamos a ver qu puedo yo con la nariz oler: El rico perfume de una linda flor O al pequeo ajo, de muy fuerte olor.

4 aos
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Conversan acerca de las plantas medicinales y por qu se llaman medicinales. Dicen los nombres de las plantas medicinales que conocen. Escuchan que hay plantas que curan el dolor de estmago, la tos, limpian la piel, curan los piquetes de insectos, etc. Memorizan la rima. Ejercitan la proyeccin de la voz repitindola fuerte y suave. Caminan recitando la rima y marcando el ritmo con los pies, agregan palmadas. Observan la lmina. Pregunte: qu ven? De qu tamaos son las hojas? Todas tienen la misma forma? Unan con una lnea las que se asemejan. Pregunte: En qu se parecen? En qu se diferencian? Colorean

Adornan, nos alimentan . . . y nos curan

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Cada nio y nia lleva al aula una planta: ornamental, alimenticia o medicinal. Renen las plantas conversan acerca de ellas y las clasifican. Huelen las plantas y comentan sus sensaciones. Pintan las ilustraciones de la pgina 105 las recortan, agrupan por categora y pegan en los valos.

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Qu veo?
Si tu gusto gustara del gusto Que gusta mi gusto, Mi gusto gustara del gusto Que gusta tu gusto.

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Observan la lmina y describen segn su conocimiento el color, sabor de los elementos que ven. Responden: A qu grupo de plantas pertenecen?. Mencionan otras plantas alimenticias. Siguen el contorno de cada dibujo con el dedo. Pegan retacitos de papel en el contorno de la fruta que ms les gusta y la colorean. Contornean con aguja el otro dibujo. Escuchan el trabalenguas y lo repiten ejercitando la proyeccin de la voz haciendo variaciones en la fuerza de la voz.

4 aos

Seccin 4:

La comunidad

Que veo en el campo

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Observan la escena, describen lo que ven. Pregunte Han viajado a comunidades que estn en el campo?, Qu han observado? Como se sienten en el campo? Qu es lo ms bonito de estar en el campo? El o la docente explica las caractersticas fsicas de las comunidades que estn en el campo. Orienta para que expresan juicios lgicos usando afirmaciones y negaciones. Ejemplos: En el campo hay muchos rboles, en el campo no hay semforos. Pregunte: Qu elementos se ven cerca?, los marcan con una x de color rojo. Qu elementos se ven lejos?, los marcan con una X de color azul. Sealan el animal que est arriba y los animales que estn abajo.

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Que veo en la ciudad?

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Observan la escena, conversan acerca de las caractersticas fsicas de la ciudad. Pregunte: Viven en el campo o en la ciudad? Han viajado a la ciudad?, Que es lo que ms les gusta de la ciudad? Mencionan las cosas que ven y conocen: autos, casas, semforo, almacenes, personas, etc. Forman filas de cinco integrantes y transmiten mensajes orales en cadena, dados por el o la docente. Encierran en un crculo de color rojo los elementos que se ven cerca y marcan con una X de color azul los elementos que se ven lejos. Pintan.

Las casas del campo


Tengo una casita As, as Y toco la puertita As, as Por la chimenea el humo sale as

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Conversan acerca de las diferencias en el estilo de las casas del campo y de la ciudad. Observan la lmina y encuentran las diferencias entre las casas. Pintan con crayn rojo las casas iguales a la que est encerrada en un crculo. Mencionan cuales son las semejanzas entre las casas. Colorean las casas diferentes de color amarillo. Sealan las casas grandes y las casas pequeas. Cantan la cancin haciendo los gestos que sugieren las palabras. Pueden cambiar la palabra casita por casota.

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Agrupo elementos del campo y de la ciudad.

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Observan los dibujos de la pgina 107, identifican aquellas que son del campo y las que son de la ciudad. El o la docente expresa juicios lgicos y los nios y las nias representan con un cdigo establecido en grupo, la identificacin de: negacin, afirmacin y conjuncin. . Recortan los dibujos, los agrupan y los pegan en la hoja. Rodean un conjunto con lana de color azul y otro con lana roja.

Escuchemos!

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Conversan acerca de los medios que utilizan en su comunidad para comunicarse. Pregunte: Qu escuchan en la radio? Cantan un anuncio actual, juegan con su voz cantando fuerte-suave, con la nariz tapada, tarareando, con vibracin de los labios, etc. Elaboran bolitas de papel de china y las pegan en el contorno del dibujo. Colorean.

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Leemos y escribimos las noticias

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Conversan acerca de otro medio de comunicacin: el peridico. Pregunte: sus paps leen el peridico? A quienes han visto leyendo el peridico? Explique que es un medio muy importante de comunicacin. Llevan peridicos al aula y juegan a que reparten el peridico y leen las noticias. Escriben una noticia en la hoja del peridico (garabatos). Pregunte Que dice la noticia que escribiste? Contornean la orilla del dibujo con aguja.

Observa la televisin

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4 aos

Observan la ilustracin. Comentan acerca de la utilidad de la televisin. Pregunte Cul es su programa favorito? Por qu les gusta?Quin los acompaa?. Colocan un marco de cartn para simular una televisin y nios y nias pasan a dar un anuncio, noticia o cantan una cancin. Pegan papel rasgado en el contorno de la televisin . Pintan el interior con el color de su preferencia.

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Grandes y pequeas

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4 aos
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Observan la lmina, describen lo que ven. Juegan a repetir las series de palabras que escuchan, pueden acompaarlas con sus palmas: radio-tele-peridico, peridico-teletele, tele-radio-radio-peridico (puede hacer series ms largas) Unen cada televisor con la pantalla que corresponda a su tamao. Colorean libremente.

Viajemos al campo

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4 aos

Observan las dos escenas. Pregunte hacia donde viajan los nios?. Imaginan el camino y lo dibujan con el dedo en el aire. Practican arabescos en pliegos de papel peridico, se ejercitan con distintos colores siguiendo el ritmo de una msica de fondo. Trazan el camino de la ciudad al campo realizando arabescos (pueden ocupar todo el espacio de la hoja disponible hacia arriba, abajo y a los lados)

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Mi comunidad se llama. . .

4 aos
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Conversan acerca del nombre de su comunidad: barrio, colonia, casero, cantn. Escuchan que en cada comunidad se practican algunas tradiciones como: volar barriletes, escuchar msica en los parques, practicar algunos juegos, etc. Observan la lmina y expresan juicios lgicos usando afirmaciones, negaciones y conjunciones. Mencionan y marcan con una X lo que est lejos, encierran en un crculo lo que est cerca. Sealan con el dedo lo que est arriba. Colorean.

Va terrestre, martimos o aereos

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Conversan acerca de la ilustracin, describen lo que ven. Escuchan que hay medios de transporte que viajan en va terrestre, martimos y aereos. Contestan Qu medios de transporte hay en su comunidad? En qu medios de transporte han viajado?. Repiten los nombres de los medios de transporte observados. Cierran el cuaderno y recuerdan los medios de transporte observados. Buscan palabras que rimen con stos. Encierran en un crculo de color azul los transportes pequeos, encierran en un crculo amarillo los transportes grandes. Colorean

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Viajemos en . . .

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Observan la ilustracin, describen lo que ven. Contestan: Estos transportes viajan en el aire, tierra o agua?. Dicen los nombres de otros medios de transporte terrestres. En el patio juegan a que conducen un bus, usan una rueda de cartn o cualquier objeto a su alcance, para simular el timn; unos son pilotos, otros pasajeros, conducen con precaucin. El piloto y los pasajeros son corteses. Los buses se conducen siguiendo el ritmo marcado con una pandereta u otro instrumento de percusin (cualquier objeto), el ritmo puede ser, lento normal y rpido. Cuando escuchan un pito se detienen, cuando escuchan dos, continan. Completan los dibujos de cada fila observando el modelo. Colorean.

Comparto este transporte con mis amigos!

4 aos

Caballito blanco Llvame de aqu Llvame a mi pueblo Donde yo nac.

En San Juan Sacatepquez Toda la gente Es educada En San Juan Sacatepquez Toda la gente Saluda as //Oh buenos das Seor Como le ha ido a usted Oh buenos das seor Como le va//

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Recuerdan los diferentes medios de transporte terrestres que conocen. Contestan: Que medio de transporte ven en la lmina? Han montado un caballo? Les gust?. Que querrn hacer los nios? Conversan acerca de la importancia de las personas cercanas en nuestra comunidad. Escuchan que las normas de cortesa son muy importantes para tener buenas relaciones con los vecinos y hacer amigos. Realizan arabescos con el dedo en el aire. Realizan arabescos con crayones en pliegos de papel. Hacen arabescos con crayn azul partiendo de la nia hacia su amigo montado en el caballo. Hacen arabescos con crayn amarillo partiendo del nio que est abajo para que llegue a donde est su amigo. Memorizan las canciones. Agregan gestos relacionados con la letra de la cancin.

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A donde vamos?
Vamos a remar en una lanchita Rpido, rpido, rpido En una lanchita

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Conversan acerca de los diferentes medios de transporte, hacen nfasis en los trasportes acuticos. Aprenden y cantan la cancin. Forman lanchitas sentados en el piso y reman mientras cantan, siguiendo la instruccin: izquierda- derecha. Dibujan olas en el aire segn la consigna escuchada: grandes, pequeas. Realizan la actividad anterior en un pliego de papel. Repasan las olas del dibujo con crayn azul. Colorean el barco y contornean la silueta con aguja.

4 aos

Veo, veo. . . Qu cosa es?

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Conversan acerca de los diferentes medios de transporte, areos. Elaboran un avioncito con papel. Juegan con el avin a que sube y baja y se mueve de izquierda a derecha. Siguen el curso del avioncito nicamente con el movimiento de los ojos. Observan el dibujo de la ilustracin, lo colorean, recortan y juegan a armar su rompecabezas.

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4 aos
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Agrupo los transportes que conozco

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4 aos

Recuerdan los diferentes medios de transporte que conocen. Observan las ilustraciones de la pgina 109. Representan con cdigos definidos por el grupo, la identificacin de: negacin, afirmacin, conjuncin y disyuncin, en juicios lgicos expresados por el o la docente, ejemplo: El avin no viaja en el agua, puedo viajar en carro o en bus. Recortan los dibujos, forman conjuntos: transportes terrestres, acuticos, areos. Pegan los recortes en la hoja y rodean cada conjunto con un color primario. Observan series de 3, 4 y 5 dibujos (grandes) colocados en el pizarrn, durante 5 segundos, despus, sin ver, nombran los dibujos en el orden observados.

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Dibujos escondidos

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4 aos
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Recuerdan los diferentes medios de transporte que conocen. Repiten series de palabras que escuchan, a la vez palmean con cada palabra : tren-avin carro; lancha-caballohelicptero-moto, etc. Observan la lmina e identifican las figuras superpuestas. Recorren el contorno de cada uno con el dedo. Pegan papel rasgado en el contorno del avin. Repasan con crayn rojo el contorno de la lancha. Colorean los dibujos con sus colores preferidos.

Con el vaivn de las olas


Haba una vez Un barco chiquito// Que no poda, que no poda Que no poda navegar

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4 aos

Conversan acerca de la importancia de los medios de transporte acuticos. Escuchan los lugares que en nuestro pas se hace uso de estos medios. Forman filas sentados en el suelo y reman hacia el lado que escuchan: izquierda-derecha. Cantan la cancin El barco chiquito Completan los dibujos segn el modelo. Repasan las olas con crayn azul. Colorean las ilustraciones.

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A abordar . . . !

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Pregunte: Qu tipo de transportes observan? Qu creen que quieren hacer los nios?. Juegan a ser los nios y las nias que van a abordan los medios de transporte. Colocan un objeto a cierta distancia que simule cada uno. Siguen el recorrido marcado con seales. Se desplazan caminando, corriendo, marchando. Ayudan al nio a seguir el camino hasta llegar al bus. Trazan el camino con su dedo, luego lo trazan varias veces con crayones de distintos colores. Ayudan a la nia a seguir el camino hasta llegar al barco. Siguen el camino con el dedo. Trazan el camino varias veces con crayones de sus colores predilectos.

4 aos

Indicador
DESTREZAS DE APRENDIZAJE 1.1 1.3 1.4 1.6 1.7 1.8 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 Describe las diferentes sensaciones que percibe por medio del tacto, el gusto, el olfato y la kinestesia. Selecciona una figura determinada, del fondo que la rodea en una ilustracin. Relaciona la posicin de los objetos con el espacio que ocupan. Reproduce estmulos auditivos escuchados. Identifica un sonido especfico de entre varios en un ambiente sonoro. Identifica las diferentes palabras que escucha con el mismo sonido final. Imita los movimientos que se le indican movilizando las diferentes partes de su cuerpo. Describe la funcin que las diferentes partes del cuerpo desemdesempean. Identifica izquierda derecha en su cuerpo. Utiliza apropiadamente el espacio de trabajo. Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo que escucha: lento, normal y rpido haciendo las pausas que se le indican. Repite secuencias de ritmos en forma de eco. Identifica la diferencia entre el da y la noche. Practica, en forma sucesiva, diferentes movimientos de contraccin, relajacin y rotacin de brazos, manos y dedos. Realiza golpes sobre la mesa, con la punta de cada dedo en forma lenta y rpida. Utiliza adecuadamente sus manos al manipular tijeras, aguja, lpices y otros materiales en diversas actividades. Utiliza con seguridad formatos grandes (pliego y medio pliego) para realizar sus actividades de dibujo y pintura.

A
6.1 6.2 6.3 7.1 7.2 7.3

Indicador
Utiliza la negacin, afirmacin o conjuncin en su expresin de ideas. Aplica la relacin de oposicin (antnimos) y de semejanza (sinnimos) entre objetos e ilustraciones. Establece series simples siguiendo un criterio (mayor y menor) Utiliza su creatividad para darle otro uso a objetos de su ambiente. Expresa sus ideas, sentimientos y emociones por medio de dibujos y garabatos. Identifica la pertenencia de un objeto como parte de un conjunto. COMUNICACIN Y LENGUAJE 1.2 1.3 1.4 2.1 3.1 Demuestra inters y respeto al participar en dilogos. Expresa con naturalidad sus sentimientos y emociones utilizando el dilogo como medio. Se expresa oralmente de forma lgica y ordenada. Escucha de forma atenta y respetuosa estmulos auditivos del medio en que se desenvuelve. Realiza juegos ritmicos y rimas siguiendo las indicaciones que se le proporcionen. MEDIO SOCIAL Y NATURAL 2.3 5.2 Describe seres vivos: animales, plantas, atendiendo determinadas caractersticas. Identifica la comunidad donde vive y algunos aspectos relacionados con sus tradiciones culturales.

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4.2 5.1 5.2 5.3 5.4

Trabajo limpio y en orden

EXPRESIN ARTISTICA 1.1 Discrimina caractersticas y cualidades del sonido.

93

4 aos
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Indicador
1.2 1.3 1.4 Explora diferentes sensaciones relacionadas a la emisin y produccin de sonidos con su voz y su cuerpo. Participa en ejercicios siguiendo el ritmo de la msica, iniciando y finalizando a tiempo. Explora diferentes tipos de sensaciones relacionadas a la ejecucin de movimientos del cuerpo, el ambiente fsico del aula y el movimiento de las personas. Identifica componentes de las artes plsticas en elementos de su entorno. Interpreta canciones en su idioma materno y en otros. Proyecta su voz utilizando palabras, versos y frases. Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como medio socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas. Representa diversos roles, personajes reales e imaginarios y ocupaciones de su comunidad, en actividades de juego. Utiliza elementos y principios del movimiento: espacio, tiempo y energa, en los diversos juegos y actividades en las que participa. Participa en juegos para la produccin de sonidos y exploracin de objetos sonoros en su entorno inmediato. Improvisa movimientos motivados por la msica que escucha o por otros estmulos. Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite Expresa grficamente escenas del entorno que ve, utilizando componentes de las Artes Plsticas. Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y grfica al escuchar la msica. Participa en la narracin de relatos sonoros produciendo efectos con su cuerpo y con objetos de su entorno. Utiliza diversos lenguajes como respuesta a la observacin de

Indicador
una danza en su comunidad, escuela o familia. 4.4 4.5 4.6 Observa diversas actividades artsticas en su escuela y comunidad. Participa en actividades artsticas escolares de acuerdo a su edad, tomando en cuenta sus capacidades y limitaciones. Observa los componentes de las artes plsticas, expresados en obras y en su entorno inmediato. EDUCACIN FSICA 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 4.1 4.2 Identifica los segmentos del cuerpo. en si mismo (a) y en las y los dems. Relaciona los segmentos del cuerpo entre si. Utiliza las funciones de los segmentos del cuerpo en las actividades de su vida diaria. Realiza posturas adecuadas en las actividades motrices. Utiliza adecuadamente la respiracin en la accin motriz. Demuestra dominio de la tensin relajacin en la actividad motriz. Utiliza su propio espacio, el de las y los dems en funcin de los sentidos y distancias espaciales. Utiliza el espacio en relacin a los objetos, a si mismo (a) y a otras personas. Localiza los niveles bajo, mediano y alto en s mismo (a), en las y los dems y en los objetos. Diferencia tamao grande, mediano y pequeo en acciones fijas y desplazamientos. Utiliza en forma adecuada su cuerpo al ejecutar acciones en equilibrio esttico. Reacciona en forma inmediata ante estmulos simples. Identifica diversas percepciones, visuales, auditivas y tactiles.

1.5 2.1 2.2 2.3

2.4 2.5

3.1 3.2

Trabajo limpio y en orden 3.3


3.4 4.1

94

4.2 4.3

95

4 aos

4 aos
97

99

4 aos

4 aos

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4 aos

La planta que no tena hojas Era una planta alta y con muchos ptalos, pero no tenia hojas. Estaba sola en el campo. Nunca haba visto a otra planta. Entonces se puso triste. Cuando vio al sol le pidi hojas para cubrir sus ramas. Yo no puedo dar hojas a las plantas dijo el sol-, ve t a buscarlas. La planta tena sus races tan clavadas al suelo que no poda moverse. La pobre planta con muchos ptalos se qued apenada porque nadie poda ayudarla. Un da pasaron Carmen y Juan por el lugar y dijeron: Vamos a adornar esta planta para que se vea alegre y llena de color! Trajeron papeles de colores, las cortaron en pedacitos y los fueron pegando en las partes externas de la planta. Ahora la planta tena hojas de todos colores. El sol al pasar por ah, se queda admirado cuando contempl a la planta y dijo: Qu cambio has tenido, planta hermosa; si te cuidad ms nos ser ms muy til. Carmen y Juan estaban contentos por lo que haban hecho por la `planta. Ahora cuntame te que haras si encuentras una planta igual. . .

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