Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Tema

Act. Semana 1.
Presentado A.

Carlos Prez
Presentado por:

Katherine Mercado Acevedo

Matricula:

12 !"""
Asignatura:

#s$a%ol 2

Presentado a los veintitrs (23) das del mes de Enero del ao 2 !" en #antiago de los $a%alleros &epu%lica 'ominicana.
Actividades de la semana I Actividades de la unidad VIII (DEL LIBRO DE TEXTO) El Prrafo Actividades del prrafo I Ejercicios de asimilacin. Contesta. 1.- Investiga diferentes conceptos y realiza una definicin propia de prrafo. El prrafo no es ms que un conjunto o grupo de palabras las cuales se utilizan para e presar una idea. !ambi"n se trata de los diferentes fragmentos de un te to# que pueden reconocerse por su may$scula al comenzar y por el punto y aparte que marca su final. %.- &escribe la funcin de las oraciones secundarias dentro del prrafo. 'a oracin secundaria es la que necesita de la oracin principal para tener sentido# y esta a su vez modifica a la oracin principal. Es decir# la oracin secundaria act$a en ella de la misma manera en que lo (ar)a un sintagma. *ct$an como modificadoras del conjunto de la otra sin desempe+ar ninguna funcin sintctica dentro de ella. Cuando sucede esto# e iste una oracin principal cuyo significado es modificado por otra de significado secundario. ,- -En qu" coinciden y en qu" difieren las oraciones secundarias de comparacin y las de contraste.

/.- -0u" papel juegan los ne os en el establecimiento de la relacin entre la oracin principal y las secundarias. 'a oracin principal o temtica que es la que sintetiza al prrafo# o sea# e trae la idea general acerca del tema que estamos desarrollando. 'as oraciones secundarias complementan la oracin principal y definen los atributos y cualidades de la oracin principal. 'a oracin principal debe ser precisa y englobante. *dems todo prrafo contiene elementos de enlace que permiten establecer ne os y relacin entre las ideas de un prrafo. 1n prrafo puede ser elaborado atendiendo uno o ms de los m"todos e puesto anteriormente.

En la redaccin de un prrafo se usan diferentes clases de ne os que ayudaran a presentar un mensaje claro y co(erente. Estos son2 proposiciones# conjunciones# pronombres relativos y adverbios.

3- -Cules t"cnicas permiten identificar la oracin principal en el prrafo. 1- 'ee el t)tulo. %- 'as frases que siguen a la oracin principal proporcionan los detalles de apoyo. ,- 'ee el pasaje de principio a fin. /- 'ee el pasaje completo. II.- Completa: 1.- 4rrafo. Es una estructura ling5)stica intermedia entre la oracin y el te to. 6e emplea en el discurso para transitar de un punto de vista a otro. %.- 7racin !emtica. Es dentro del prrafo# importante y abarcadora. la oracin que contiene la idea ms

,.- 4rrafos sin oracin temtica. En este tipo de prrafo la idea principal se (aya diluida en todas las oraciones8 por tanto no (ay oracin principal# sino que todas tienen la misma categor)a. /.- 7racin 6ecundaria Es una oracin secundaria especial# pues no ampl)a el sentido de la oracin principal# ni lo apoya. 6u funcin es presentarla. 3.- 1nidad. 6on las caracter)sticas fundamentales del prrafo. 9.- 1nidad de pensamiento. Esta cualidad impide la inclusin de ms de una idea principal en el prrafo. :.- ;nfasis. Cualidad que garantiza la captura del inter"s de los lectores. <.- 7racin secundaria de contraste. En este tipo de oracin secundaria se presenta una idea conocida por el interlocutor para destacar similitudes y diferencias entre "sta y la e presada en la oracin principal. =.- >e os o conceptores. 6on elementos que contribuyen a mostrar el tipo de relacin que e iste entre las oraciones del prrafo y aun entre prrafos8 pero si faltan# no significa ausencia de relacin. 1?.- @etorica. Es la estructura ling5)stica fundamental del discurso.

III elecciona la respuesta correcta! "#$ %aracter&stica del prrafo 'ue permite evitar la monoton&a( la repetici)n de ideas * las e+presiones insulsas! a) Unidad de pensamiento B) Coherencia c) nfasis ,#$ La oraci)n temtica se caracteri-a por! a) Debe aparecer expresamente formulada b) Se la puede deducir de las dems oraciones c) En ciertas situaciones puede estar sujeta a modificaciones .#$/0icar la oraci)n temtica al principio del prrafo tiene 1randes venta2as( por'ue! a) Permite a quien escribe concentrarse en el tema desde el inicio b) El lector puede er si el tema le interesa o no con rapide! c) a " b son correctas 3#$ La funci)n com4n a todas las oraciones secundarias es! a) Extender " explicar la oraci#n principal b) $bjetar " justificar la oraci#n temtica c) %mpliar " sustentar la oraci#n principal 5#$ La oraci)n secundaria de o02eci)n se identifica fcilmente( por'ue! a) Presenta pruebas para alidar el contenido de la oraci#n temtica b) &lustra el contenido de la oraci#n principal c) Discute total o parcialmente el contenido de la oraci#n temtica 6#$ La afinidad oracional supone en el prrafo! a) 'ue todas las oraciones estn (ntimamente relacionadas b) 'ue existe orden cronol#)ico en las oraciones

c) *as oraciones estn estructuradas en base a la sintaxis re)ular 7#$ La co8erencia es la manifestaci)n del pensamiento or1ani-ado# prrafo implica 'ue! a) *as oraciones ms importantes aparecen al principio b) +odas las oraciones aparecen enla!adas mediante un nexo c) *as oraciones ms relacionadas aparecen de forma conti)ua 9#$ %uando el prrafo tiene oraci)n temtica( es por'ue esa oraci)n! a) Sinteti!a el contenido del prrafo b) %parece expresamente formulada " no tiene que inferirse c) a " b son correctas :#$ La oraci)n secundaria de 2ustificaci)n se caracteri-a por! a) Presenta pruebas para alorar el contenido de la oraci#n principal b) Explica el contenido de la oraci#n temtica c) ,efuta el contenido de la oraci#n principal ";#$ Los ne+os 1ramaticales desempe<an la funci)n de! a) Coordinar " subordinar proposiciones b) -anifestar la relaci#n que existe entre dos ideas conti)uas c) +anto a como b son correctas Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas IV$ En los prrafos si1uientes( u0ica la oraci)n principal * su0r*ala# aA Conscientes de las limitaciones que toda definici#n ofrece. " sin pretender ser exhausti os. amos a expresar nuestra concepci#n del m/todo cient(fico0 Consideramos el m/todo cient(fico como el conjunto de operaciones intelectuales mediante las cuales se pretende alcan!ar un determinado fin0 Es decir. el m=todo cient&fico es una refle+i)n l)1ica so0re camino 'ue de0er recorrerse para alcan-ar una meta0 Exi)e. por tanto. que se tomen en consideraci#n todos " cada uno de los elementos implicados en ese recorrido0 u presencia en el

bA Suele afirmarse que la ciencia naci en Grecia, con Tales de ileto, Pit!oras, "ristteles # otros filsofos de Si!lo $ a. %. C 0 *as in esti)aciones modernas. sin embar)o. muestran que los )rie)os aprendieron de los e)ipcios. asirios " babilonios las primeras nociones de )eometr(a. astronom(a. etc/tera. campos en los que esos pueblos hab(an hecho descubrimientos mu" importantes con arios si)los de anterioridad0 c) &a naturalidad, induda'le cualidad del estilo, corre con frecuencia el peli!ro de con(ertirse en (ul!aridad. 7tras veces# el e ceso de naturalidad puede lindar con la simpleza. El gran secreto reside# acaso# en encontrar un lugar intermedio entre la elegancia literaria y el lugar com$n o la escritura torpe. $- Con cada una de las si!uientes oraciones como oracin tpica )*T+, desarrolla un prrafo con dos o tres oraciones secundarias, utili,ando el m-todo de desarrollo que consideres ms adecuado.

1.- 'a responsabilidad implica siempre# en mayor o en menor grado# la libertad de eleccin. En algunos casos se puede decir que la responsabilidad limita la libertad ya que cuando nos referimos a la responsabilidad (ay aspectos en los cuales debemos restringirnos# as) adems de que esta influye al momento de tomar alguna decisin. %.- Cuando se (abla de prepotencia se alude a un (ombre o mujer que cree mostrar superioridad a trav"s de su bocota. Bay en ocasiones que la boca (abla de lo que al ser (umano le falta# se puede casi asegurar que la gran mayor)a de personas las cuales (ablan demasiado siempre les (ace falta aquello lo cual tanto presumen. ,.- Cuc(os consideran la televisin como un medio e celente para propagar la cultura. En realidad la televisin actualmente no est propagando la cultura sino que se est utilizando como un medio de comunicacin que (a cambiado el mundo y la forma de las personas e presarse ya que por medio de ella se (a cambiado (asta el vocabulario de las personas# se puede decir que (ay muc(os programas culturales en ella# pero estos son escasos# y deber)an (aber ms. /.- Es saludable que tanto los amigos como los novios o esposos respeten los respectivos espacios de cada uno. En muc(os casos se (a comprobado que es muy factible respetar los espacios ajenos# o mejor respetarse unos a los otros porque el respeto al derec(o ajeno es la paz# seg$n Denito Eurez.