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RECURSOS MATERIAIS DIDTICOS

ALECIANE CAMARGOS ANA CLAUDIA DOS SANTOS LIMA NAYARA DE OLIVEIRA SOUZA GIZELDA COSTA DA SILVA SIMONINI Faculdade Catlica de Uberlndia

Resumo: Este projeto de pesquisa foi apresentado disciplina de Educao e Histria II do 5 Perodo do Curso de Pedagogia Noturno da Faculdade Catlica de Uberlndia, sob orientao da Prof Gizelda Costa da Silva Simonini com o objetivo de descobrir a importncia dos materiais didticos utilizados nas escolas do passado com funo educativa e que at os dias de hoje, mais elaborados, so presena nas salas de aula auxiliando no processo ensino aprendizagem. Destaca-se, tambm nesse estudo, a importncia de estimular o estudante a partir de recursos visuais e auditivos, que com suas funes didticas permite aos alunos construrem melhor seus conhecimentos atravs de aulas que associem teoria e prtica. Prope reconhecer algumas permanncias e transformaes nos materiais didticos utilizados ao longo da histria, com base em levantamentos bibliogrficos. Tal pesquisa visa orientar docentes atuantes e em formao, sobre formas de dinamizarem suas aulas, utilizando recursos materiais didticos para auxiliar ao aluno na aquisio de habilidades e competncias. Sendo importante destacar que os materiais didticos ajudam ao docente ter uma relao mais comunicativa com os estudantes, deixando de lado o ensino com mtodo tradicional. Palavras Chave: recursos; materiais; didticos.

Introduo A inteno deste trabalho elencar, por meio de um breve histrico, os principais recursos materiais pedaggicos utilizados no passado e os atuais, que em salas de aula auxiliaram e continuam auxiliando aos professores em sua tarefa de proporcionar a construo de conhecimentos. Pautando-se o texto nos objetivos dos Parmetros Curriculares Nacionais PCN de Histria, especificamente de uma das finalidades do ensino de Histria para o primeiro ciclo, como a de levar os alunos a reconhecer algumas permanncias e transformaes sociais, econmicas e culturais da escola, no eixo temtico Histria local e do cotidiano. Espera-se que as informaes colhidas possam ser de grande valia aos docentes que ainda desconheam os vrios recursos didticos que poderiam auxili-los, bem como mostrar

que ao longo da histria os mesmos passaram por transformaes, acompanhando as transformaes da humanidade. A conceituao de materiais didticos ou recursos didticos, de acordo com Freitas (2007), so todo e qualquer recurso utilizado em um procedimento de ensino, visando estimular e aproximar o aluno do processo ensino-aprendizagem. Desta forma, os materiais didticos so todos os recursos utilizados para ensinar, fazendo com que o educando se sinta motivado em aprender. Historicamente, segundo Rutz (2008), os primeiros recursos a ser utilizados foram criados na pr-histria. A Pedra-Lascada, por exemplo, foi o primeiro instrumento de que o homem tem conhecimento que servia para comunicao e ensinar os recursos de sobrevivncia. Os materiais encontrados na natureza eram utilizados pelos primeiros grupamentos humanos para transmitir conhecimento dos mais jovens, ensinando-os a sobreviver e defender a comunidade. Com o passar do tempo, o homem aprendeu a utilizar a ludicidade (FREITAS, 2007 p. 21) para ensinar e antes mesmo do surgimento das escolas, os primeiros brinquedos inventados tinham funo educativa. Brincando, as crianas eram preparadas para a vida adulta, para sua subsistncia e proteo. Enquanto os meninos aprendiam a tocar o rebanho com pequenas ferramentas criadas para sua altura, as meninas recebiam bonecas feitas de pele de animais que as levariam a aprender a cuidar dos filhos. Na Antiguidade, surge a escrita, anteriormente ao texto e ao livro (PAIVA, 1997), sendo as tabuletas de argila ou de pedra os primeiros suportes utilizados para a escrita. Sucedendo estes materiais, veio o papiro, que foi substitudo pelo pergaminho. O papel, responsvel pelas socializao das letras e, principalmente, das prticas educacionais passa a substituir o pergaminho. Os primeiros livros utilizados como recursos didticos eram de uso exclusivo do professor, que os interpretava e transmitia aos alunos o contedo de forma a faz-los decorar para aprender, desta forma, as cartilhas foram sendo inseridas no processo ensinoaprendizagem. Scheffer (1998), afirma que no Brasil as cartilhas empregadas na alfabetizao e na aprendizagem da leitura datam da poca colonial. Das cartilhas descritas pelo autor, algumas alm do papel de alfabetizar, cumpriam tambm o papel de preparar a populao para viver em sociedade, desta forma, ensinava as noes de higiene para evitar as doenas advindas pela falta desta.

O quadro negro, ou quadro de giz, surge ento para auxiliar o professor durante a discusso dos contedos, visto que durante esta etapa do aprendizado necessria compreenso por meio da visualizao da matria. Freitas (2007, pg. 30) afirma que o quadro negro um excelente meio de comunicao e de fcil instalao, no demanda muito tempo do planejamento, os assuntos apresentados podem ser corrigidos com mais facilidade. A mais antiga citao sobre ele, em lngua portuguesa, data do ano 1115. Em geral, o giz o material utilizado para a escrita, mas, atualmente, os pincis prprios para escrever em placas de plstico, vidro ou metal tm ganhado a preferncia de professores e alunos pela vantagem da limpeza seca, que no produz o conhecido p de giz, vilo de inmeros problemas alrgicos. Quase sempre esto disponveis, na maioria das salas de aula, podendo o professor passar o contedo trabalhado e fazendo com que os alunos consigam perceber as ideias mais importantes que possam ser discutidas durante a aula, tornando mais fcil a participao dos alunos. De fato, o quadro negro de suma importncia para a transmisso de conhecimento, mas utilizando somente este recurso, durante as aulas, pode causar desinteresse pelos alunos, por isso, o professor deve saber organizar suas ideias no espao oferecido pelo objeto e utilizando uma letra que seja de fcil entendimento aos estudantes. importante destacar a necessidade de utilizar outros recursos didticos para a transmisso de conhecimento. Outro recurso so os cartazes, que Freitas (2007, pg. 36) relata ser um meio de comunicao de massa, um recurso visual cuja finalidade de anunciar os mais diversos tipos de mensagens. Certamente o cartaz tem o objetivo de transmitir mensagens para os educandos, motivando e passando alguma informao importante que precisa ser destacada. Por meio desse recurso possvel deixar a vista de toda a sala, os contedos que j foram trabalhados, fazendo com que os alunos relembrem o que aprenderam. Os cartazes devem conter letras de vrios tamanhos e espessuras para que os alunos possam entender a mensagem que o recurso deseja transmitir. Existem vrias maneiras de confeccionar um cartaz, desde que a letra utilizada seja escolhida de forma adequada para o entendimento dos educando, sendo simples e fcil de ser lida.
(...) uma sala de aula repleta de textos nas paredes mostra claramente que, naquele espao, a leitura e a escrita so valorizadas. Da mesma forma, paredes que exibem desenhos e trabalhos dos alunos do mostras de que sua produo valorizada, ou melhor, que o aluno valorizado! (FREITAS, 2007, p. 38).

Nesta citao possvel notar que Freitas (2007) relata sobre o mural didtico que utilizado para colocar textos e desenhos podendo ser utilizados dentro das salas de aula, despertando interesse dos alunos com relao ao contedo estudado. Ajuda no processo de construo do conhecimento, e na construo da identidade da escola, transformando a sala em um o ambiente de comunicao dos alunos com os professores. No mural deve conter mensagens simples e de fcil entendimento da turma, deve ter um ttulo que chame a ateno, deve conter vrias gravuras e o texto deve explicar o que as ilustraes querem transmitir. Para explicar sobre o lbum seriado, Freitas (2007, pg. 41) nos informa que este recurso pode atender desde a educao infantil, ilustrando as histrias contadas, por exemplo, at as sries finais do ensino fundamental e do ensino mdio. Podemos ento notar que o lbum seriado surge com o objetivo de transmitir aos alunos o contedo de uma forma mais expositiva, por meio de figuras, desenhos e textos, expondo a matria para toda a turma atravs de um objeto visvel a todos, transmitindo os principais pontos do contedo trabalhado de maneira progressiva e dinmica. O mimegrafo foi inventado para auxiliar na agilidade de materiais impressos, contribuindo para a reproduo de materiais didticos utilizados pelos professores e com sua didtica, sendo um equipamento com custo baixo, pois no necessita de energia eltrica, visto que sua verso mais popular funciona a lcool. Um prottipo da mquina de impresso simples foi patenteada, em 8 de agosto de 1887, por Thomas Alva Edison, nos Estados Unidos. Sobre este recurso Freitas (2007, pg. 32) nos mostra que o mimegrafo um

equipamento muito comum nas escolas brasileiras graas sua agilidade na reproduo de materiais impressos. Notamos que ainda nos dias atuais este material utilizado, no com tanta freqncia como antigamente, mas para impresso de exerccios, textos, provas, plano de aula, entre outras atividades dos professores em suas aulas. Mas, existia uma preocupao dos educadores com relao utilizao deste objeto, no incio, que era fazer com que os alunos compreendessem a escrita nas folhas impressas, pelo fato de serem escritas manuais. Desta forma, tinham o cuidado de escrever com a letra cursiva, caso o professor tivesse uma letra legvel, ou letra de forma facilitando o entendimento dos educandos, sem se esquecer tambm dos desenhos. O estncil, que consiste em duas folhas que contm um carbono entre elas, o material onde ser preparado o contedo a ser reproduzido.

Um dos objetos que ainda so muitos utilizados pelos educadores o retroprojetor, que utilizado para manter a ateno dos alunos, gerando motivao com relao ao contedo apresentado e melhor a compreenso de toda a turma. Sobre a utilizao deste recurso, Freitas (2007, p. 35) afirma que:
As transparncias so um recurso visual que pode ser usado em todas as modalidades do ensino e reas do currculo, podendo auxiliar na introduo, recapitulao, fixao e verificao dos contedos trabalhados. Facilita a concentrao, mantendo a ateno e o interesse do estudante, mediando a construo do conhecimento.

Desta forma necessrio pensar que, para conseguir estes resultados no se pode ficar preso somente leitura das transparncias, pensando sempre em maneiras de buscar a ateno dos alunos sem fazer com que percam o interesse pela aula. Algumas dessas maneiras se resumem em: utilizar sempre exemplos para justificar o que est escrito; no apresentar uma transparncia por muito tempo; apontar as informaes mais importantes trazidas pelo objeto. E outro fator importante no se esquecer de utilizar outros recursos alm do retroprojetor para transmisso dos contedos. Existem algumas caractersticas desse recurso que ajudam o professor durante suas aulas, que so: a substituio do quadro; a facilidade da exposio do contedo; o interesse da turma, visto que o texto e as ilustraes conseguem chamar a ateno dos alunos; a melhor fixao da matria estudada e a clareza da informao transmitida. No se pode esquecer que as transparncias devem se de fcil entendimento dos alunos, precisando ter um ttulo, idias centrais para debates e letras legveis. O projetor de slides tambm utilizado como recurso didtico para auxiliar o educador durante e suas aulas e para ajudar os alunos a compreenderem melhor a matria transmitida atravs de projees de imagens. Um dos aspectos positivos desse recurso que ele estimula a concentrao dos alunos. O uso dos projetores de slides demanda um gasto maior de recursos, pois preciso fotografar a figura ou imagem desejada em filmes e fazer o negativo, para depois emoldur-lo. Existem outros materiais didticos, sendo conhecidos como materiais audiovisuais, que tambm so utilizados em sala de aula pelos docentes durante as aulas, como: o vdeo cassete e o DVD. Por meio destes aparelhos eletrnicos possvel levar para os alunos filmes ou vdeos que representam a matria que est sendo estudada, para obterem maior compreenso do contedo.

O computador e o data show so recursos muito utilizados nos dias atuais nas apresentaes de contedos. Em muitas instituies escolares o projetor de slide passa a ser substitudo pelo aparelho data show, cujas apresentaes podem ser muito dinmicas, contendo textos, figuras e sons. Com esses fatores e possvel elevar o interesse e a motivao da turma. Um recurso atual, que no se pode deixar de mencionar, um dos itens modernos nas salas de aula nos dias de hoje, a lousa digital que facilita a aprendizagem, a motivao e a interao dos alunos com o professor e com o contedo que est sendo apresentado. Este objeto se parece com uma tela de computador, de um tamanho maior que d para os alunos visualizarem o que est sendo apresentado no recurso. O professor pode utiliz-la para acessar a Internet durante a aula, apresentando a matria atravs de imagens em tempo real e mais dinmica. Sem se esquecer que o docente pode salvar suas aulas e compartilh-las com seus alunos. Sobre o recurso, Brunca (2010) ressalta que:
Os especialistas afirmam que a lousa digital surge como uma necessidade para atender aos anseios dos alunos, que so imediatistas e querem informaes e resultados rpidos. Nesse contexto, mais um instrumento para os professores, que continuam sendo os principais protagonistas no processo de aprendizagem.

Desta maneira percebe-se que a lousa digital veio para ajudar o professor durante suas aulas, no para substitu-lo. A mesma est presente nas escolas para despertar nos alunos mais interesse pela educao, proporcionando-lhes um aprendizado de uma forma mais divertida, no se prendendo a educao tradicional, onde somente o professor fala e o aluno finge que aprendeu. possvel identificar inmeras vantagens sobre a lousa digital, sendo elas: a criao de imagens com mais facilidade; criao de exerccios interativos; reproduo de vdeos e debates sobre eles, dentre outras. Em outras pocas e no to distantes, o rdio foi inserido como recurso didtico que possibilitava vantagens para utilizao dentro de sala de aula, pois a comunicao imediata chamava a ateno dos alunos, era de fcil acesso e sua comunicao atingia diferentes localidades. Por questes polticas, na dcada de 30 o rdio foi deixando de ser um veculo voltado para a educao, se tornando um meio de comunicao poltica.
Pode-se considerar que o desenvolvimento do rdio brasileiro foi freado neste perodo, no apenas por razes de ordem tcnica, mas tambm pela turbulenta conjuntura poltica. J na dcada de 30, o rdio sofre uma mudana radical com a insero de mensagens comerciais, onde o que era erudito, educativo,

cultural, passa a transformar-se em popular, voltando-se mais para o lazer e diverso. (FERREIRA, 2009).

O rdio, ainda hoje, em meio aos avanos tecnolgicos um dos recursos propostos pelos Parmetros Curriculares Nacionais, devendo ser trabalhado interdisciplinarmente, pois permite de promover o debate, colaborando para a cidadania e a integrao da comunidade. Assim como o rdio, os discos de vinil foram bastante utilizados. Por meio da msica era possvel trabalhar a audio dos alunos; as letras das canes possibilitavam ao educando utilizar a imaginao, percebendo o ambiente, costumes, climas, cores mencionadas na msica. O disco podia ser tocada tantas vezes quanto fosse necessrio, mas os docentes deviam avaliar com antecedncia o contedo da msica, para saber o que trabalhar com os alunos. O gravador de fita magntica era um meio didtico mais atraente que o rdio e o disco, pois passava a ser uma novidade, um aspecto cientfico. O gravador possua vantagens, como ser apagado quantas vezes fossem necessrias para a informao ser registrada. O aparelho podia ser utilizado inmeras vezes pelo professor, podendo proporcionar oportunidades de experincias para seus alunos. Percebe-se, portanto, ao longo do tempo, as transformaes por que passaram os recursos materiais didticos, do quadro negro lousa digital, do projetor de slides para o datashow, do mimeogrfo para as impressoras e mquinas copiadoras, e a cada dia, o mercado apresenta outras inovaes. Dos materiais utilizados no incio do sculo, o quadro negro um recurso que continua sendo usado nos tempos atuais, principalmente nas escolas com menos recursos financeiros, no sendo ento possvel ao professor escolher, mas sim utilizar bem o recurso que tem disponvel. Por meio desta pesquisa nota-se que o material didtico tem grande importncia no processo de ensino e aprendizagem, porm no se pode esquecer que esses recursos apresentados auxiliam aos professores durante as aulas, mas no devem ser utilizados como comeo, meio e fim de um aprendizado.

10. REFERNCIAS

BRUNCA, L. Lousa digital aproxima conhecimento do aluno. Disponvel em <http://www.compromissocampinas.org.br/index.php/documento/784>acesso em 05/04/2011

FREITAS, O. Equipamentos e materiais didticos. / Olga Freitas. - Braslia : Universidade de Braslia, 2007. 132 p. ISBN: 978-85-230-0979-3

HOUAISS. Dicionrio Eletrnico da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2001.

PAIVA, Vera Lcia Menezes de Oliveira e. Histria do Material Didtico UFMG / CNPq / FAPEMIG)

PAIXO, Fernando. Origem do quadro Negro. Disponvel em <http:// www.educacaoemdestaque.com/postquadronegro.htm> acesso em 23/03/2011

RUTZ, S. Recursos de Ensino Aprendizagem. Ensino de Fsica. DEFIS - UPEG. Disponvel em <http://www.ceismael.com.br/oratoria/recursos_audiovisuais.pdf> Acesso em 19/03/2011.

SCHEFFER, A. M. M.; ARAJO, R. C. B. F.; ARAJO, V. C.: Cartilhas: das Cartas ao Livro de Alfabetizao. Tese mestrado Educao pela Faculdade de Educao da Universidade Federal de Juiz de Fora.

FERREIRA, Priscila. O rdio como recurso didtico para entender os anos 30 no Brasil. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 136 - Septiembre de 2009.

CONSANI, Marciel. Como usar o rdio na sala de aula. So Paulo: Contexto, 2007.

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