DOSIFICACIÓN de GEOMETRIA ANALITICA AGO'13-ENE'14

Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 1 !
"#auro #. M$nde%&
PLAN DE TRABAJO: SEMESTRE AGO 13 ENE14

ACT'('DADES D)CENTES*
Facilitador de la asignatura de Geo+etra Analtica a los grupos 3 A, C y D de Informtica ,oras Subtotal*1! Facilitador de la asignatura de Tecnologas de la 'n-or+acin . la Co+unicacin a los grupos 1 J, C , ! I Informtica ,oras Subtotal * 1 Facilitador de la asignatura de Geo+etra Analtica al 3 semestre del "A#$A los d%as s&ados con ' asesor%as ,oras Subtotal */0 Apoyo en las tutor%as del grupo 3 A de informtica( ,oras Subtotal */1 )articipaci*n en las reuniones del Conse+o $,cnico Acad,mico los d%as martes( ,oras Subtotal* /! )articipaci*n en -onores a la .andera los d%as lunes( ,oras Subtotal* /1 /esponsa&le del proyecto de reforestaci*n de 0aguey y r&oles de ornato en el contorno e interior del terreno del plantel( ACT'('DADES ADM'N'ST1AT'(AS
2e-e del Departa+ento de 3or+acin Docente( ,oras Subtotal a la Se+ana* 4 Total de ,oras a la se+ana* 5/
ACT'('DADES 6A1A E# 3)1TA#EC'M'ENT) DE (A#)1ES 1culturales, sociales, c%2icos y ecol*gicos34
Conser2aci*n del medio am&iente, difusi*n con los estudiantes de respeto a los s%m&olos patrios y -acia los dems(
I56( AD/I#7 0A/$85#9 /I:#/A :o( .o
SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%
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Ing. Adriel Martnez Rivera
Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 1 ! "#auro #. M$nde%&
FACI7I$AD;/ I56( ;7D#/ "A0<#7 CA5; 6A/C8A DI/#C$;/ D#7 )7A5$#7
C)M61)M'S) C)NM'G) M'SM) =o>( )uedo ser el me+or en mi acti2idad, por?ue fui creado con todos los atri&utos necesario para ser 6/A5D#( 7uc-ar, por mantener un prop*sito digno y una actitud mental positi2a en todo momento, por?ue s, ?ue es la @nica manera de lograr la F#7ICIDAD( :i2ir, intensamente el d%a de ;=, ?ue es el ms importante y me ol2idar, de la amargura del ayer y la incertidum&re del maAana( Adoptar, en mi pensamiento para siempre las pala&ras =; )<#D; e intentar, lo imposi&le, ?ue es el pri2ilegio de la perse2erancia( #star, dispuesto a pagar el precio para 2er mis ms an-elados sueAos con2ertidos en realidad( #n resumen, -oy me comprometo con todas las fuerBas de m% ser a pregonar esta filosof%a conmigo mismo, con mi familia, con mis amigos y con toda la comunidad( #s un reto a mi grandeBa y s, ?ue triunfar,( "7) 68ED) SE1 E# ME2)1&
'NG. AD1'E# MA1T9NE: 1'(E1A
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Geo+etra Analtica Siste+as Coordenados 1ectangulares 1( )untos en el plano C( Distancia entre puntos( 6olares #a 1ecta #ugares Geo+$tricos Secciones Cnicas de 1( Circunferencia(
C( )ar&ola( C( $ransformaciones C( Formas de la ecuaci*n de una 3( Di2isi*n de un segmento en 3( #lipse( del sistema recta y sus transformaciones( una raB*n dada( D( ip,r&ola( coordenado polar 3( Intersecci*n de rectas( D( )untos 0edios al rectangular y D( /elaci*n entre rectas( 2ice2ersa( '( Clculo de Ereas y :ol@menes( '( /ectas nota&les del tringulo( ;Secuencia ;Secuencia No. =< ;Secuencia No. 1< No. !< ;Secuencia No. 1< Gra-icacin Aplicaciones /epresentaci*n grfica de fen*menos naturales yFo sociales de su entorno <&icaci*n de o&+etos en sistemas coordenados, clculo de superficies, distancias, pendientes y ngulos de inclinaci*n(
1( /adio :ector 1( )endiente y ngulo Engulo )olar( inclinaci*n de la recta(
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D)S'3'CAC'>N 7 CA#ENDA1':AC'>N SEMEST1A#

A"I65A$</A "#0#"$/#4 CIC7; #"C;7A/4 5;0./# D#7 FACI7I$AD;/4 )/;)G"I$; 6#5#/A7 A"I65A$</A 4 D# =?.
Geo+etra Analtica
6/<); 1"34 !/1=B !/15 A@ C 7 D
C;0);5#5$# D# F;/0ACIG54 CA//#/A 1"3 )#/I;D; "#0#"$/A74
BAS'C)
T$cnico en 'n-or+Atica AG)ST) !/1= C ENE1) !/15
'ng. Adriel Martne% 1iDera

7A El alu+no alcan%arA las co+petencias pertinentes para utili%ar el plano cartesiano@ las ecuaciones . otros conceptos ele+entales correspondientes a la lnea recta . a las cnicas@ en el +arco de la geo+etra analticaE +is+a Fue le per+itirAn resolDer proble+as de su entorno . as lograr un aprendi%aGe signi-icatiDo.
T'6) DE AB)1DA2E DE# C)NTEN'D) N/. 3EC,A SEC. D'D.
C)NTEN'D) TEMHT'C)
MED')S 7 ES6AC')S D'DHCT'C)S
(A#)1ES A 61)M)(E1
C)NCE6T)S E#EMENTA#ES C;;/D#5ADA" 7I5#A7#"( 7;56I$<D D# "#60#5$;" DI/I6ID;"( C;;/D#5ADA" /#C$A56<7A/#"( )<5$;" #5 #7 )7A5;( DI"$A5CIA #5$/# D;" )<5$;"( DI:I"I;5 D# <5 "#60#5$; #5 <5A /A9;5 DADA( )<5$; 0#DI; D# <5 "#60#5$;( E/#A" D# );86;5;"( DADA" 7A" CA/AC$#/8"$ICA" D# 7;" C;5$#5ID;" D# #"$A 0A$#/IA, ;CA"I;5A70#5$# "# $/A.AJA F<#/A D#7 A<7A )A/A H<# C;5 )/;.7#0A" D#7 #5$;/5; "# I5ICI#5 AC$I:IDAD#" D# A)/#5DI9AJ# H<# C<70I5A/E5 #5 #7 A<7A(
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San '(an I)til%a&#* A!an* +g#.* 1, de ag#-t# de 2013
FACI7I$AD;/ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Ing( Adriel 0art%neB /i2era
D#)A/$A0#5$; ACADL0IC; = D# C;0)#$#5CIA" QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 7ic( 0iguel Antonio /omero 7*peB
Escuela* 6ro-esor* Asignatura

"ituaci*n o pro&lema de la realidad a partir de la cual pensamos articular los contenidos a tra&a+ar considerando las competencias ?ue se pretende desarrollar( R)ara ?u,S
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No@ 1 ! San 2uan 'Jtil+aco@ Apan@ ,go. Adriel Martne% 1iDera Geo+etra Analtica
"e -a constatado ?ue los pro&lemas del medio am&iente son transfronteriBos y afectan o&+eti2amente los destinos e intereses de todos los rincones del glo&o terrestre, independientemente, de su formaci*n econ*micoIsocial( #s dif%cil resol2er los pro&lemas singulares o indi2iduales y los particulares, sin solucionar los glo&ales( #l pro&lema am&iental esta&lece neTos de causa y efecto con otros pro&lemas glo&ales y estos re?uieren de una soluci*n sistemtica, sist,mica y -ol%stica( Considerando los espacios f%sicos del C.$A 5o( 1'C, se 2e la necesidad de actuar en el rescate de reas eTclusi2as ?ue d%a con d%a se 2en desme+oradas( #sta propuesta permitir in2olucrar a los estudiantes para ?ue se 2ayan familiariBando en la recuperaci*n del medio( )or esto se pretende rescatar dos estan?ues pisc%colas, la canc-a de fut&ol, rea recreati2a y reforestaci*n de accesos( )ara el diseAo se re?uiere de un plano topogrfico -ec-o por coordenadas cartesianas 1T,y3, o&tenidas a partir de las polares, ngulos y distancias1U, D3V esto para ?ue el estudiante , aparte de ?ue escuc-e, interprete, emita mensa+es pertinentes en distintos conteTtos, sustente una postura personal so&re temas de inter,s y rele2ancia general, participe y cola&ore de manera efecti2a en e?uipos di2ersos, contri&uya al desarrollo sustenta&le de manera cr%tica con acciones responsa&les( 7a finalidad de la /I#0" para los estudiantes del &ac-illerato es precisamente, ?ue en su perfil de egreso demuestren -a&ilidades en el raBonamiento formal ?ue les facilite la resoluci*n de pro&lemas l*gicos y cotidianos, ?ue tengan una capacidad de construir su propio conocimiento, respeto a los aspectos ecol*gicos y de protecci*n al medio am&iente, mane+o de matemticas &sicas e instrumentos de clculo y finalmente -acer uso de las tecnolog%as de la informaci*n y la comunicaci*n(
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#l conteTto y los su+etos4 necesidades del su&sistema e intereses de los estudiantes 1)ara ?ui,nes y d*nde3 7as competencias ?ue se pretenden alcanBar propuestas por esta asignatura y la estrategita didctica rescate de dos estanques pisccolas, la cancha de futbol, rea recreativa y reforestacin de accesos , #sta prctica lle2a el prop*sito ?ue los estudiantes conoBcan la metodolog%a en cuesti*n de los procesos de campo 1toma de datos3 y ga&inete 1clculos trigonom,tricos, geom,tricos y construcci*n grfica3, todo esto para generar los planos cartesianos necesarios por medio de la u&icaci*n de puntos, distancias entre puntos, puntos medios, 2ol@menes y reasV elementos necesarios para el diseAo ?ue se persigue, pretende adems dimensionar nuestra prctica educati2a considerando de manera integral a todos los factores ?ue participan en el proceso de la educaci*n por competencias(
'
7a asignatura en cuesti*n, entrecruBa sus resultados de aprendiBa+e y competencias con otras materias tales como4 6eometr%a y $rigonometr%a, #ntrecruBamiento $ecnolog%as de la Informaci*n y la Comunicaci*n, 7engua #Tpresi*n ;ral y #scrita y #colog%aV todas ellas proponen eTactamente el desarrollo y articulaci*n de las mismas competencias gen,ricas, y todas a eTcepci*n de desarrollo ciudadano, se pretende el desarrollo en el alumno de competencias curricular en el uso de las tecnolog%as de la informaci*n y comunicaci*n( #n esta articulaci*n los estudiantes retoman aprendiBa+es, los plasman en aplicaciones reales y no se ?uedan nada ms en el aula( W #scuc-a, interpreta y emite mensa+es en distintos conteTtos mediante la utiliBaci*n W "e auto determina y cuida de s% de medios, c*digos y -erramientas W )iensa cr%tica y refleTi2amente apropiados W "e eTpresa y comunica W Aprende por iniciati2a e inter,s propio a W Aprende de forma aut*noma lo largo de la 2ida W #lige y practica estilos de 2ida saluda&les W $ra&a+a en forma cola&orati2a W )articipa y cola&ora de manera efecti2a Competencia W )articipa con responsa&ilidad en la sociedad( W "e conoce y 2alora a s% mismo y a&orda en e?uipos di2ersos gen,ricas W Contri&uye al desarrollo sustenta&le de manera de pro&lemas y retos teniendo en cuenta los W #s sensi&le al arte y participa en la manera cr%tica, con acciones responsa&les o&+eti2os ?ue persigue apreciaci*n e interpretaci*n de sus W Desarrolla inno2aciones y propone eTpresiones en distintos g,neros soluciones a pro&lemas a partir de W "ustenta una postura personal so&re m,todos esta&lecidos temas de inter,s y rele2ancia general, considerando otros puntos de 2ista de manera cr%tica y refleTi2a Competencias Mate+Aticas 1( Construye e interpreta modelos '( AnaliBa las relaciones entre dos o ms 2aria&les de disciplinares o 7as competencias disciplinares &sicas matemticos mediante la aplicaci*n de un proceso social o natural para determinar o estimar su profesionales de matemticas &uscan propiciar el procedimientos aritm,ticos, alge&raicos, comportamiento( I&sicas y desarrollo de la creati2idad y el geom,tricos y 2ariacionales, para la J( Cuantifica, representa y contrasta eTperimental o eTtendidasI ?ue pensamiento l*gico y cr%tico entre los se pretenden estudiantes( <n estudiante ?ue cuente comprensi*n y anlisis de situaciones matemticamente las magnitudes del espacio y las -ipot,ticas o formales( propiedades f%sicas de los o&+etos ?ue lo rodean( desarrollar con las competencias disciplinares de reales, matemticas puede argumentar y C( Formula y resuel2e pro&lemas K( #lige un enfo?ue determinista o uno aleatorio para el estructurar me+or sus ideas y matemticos, aplicando diferentes estudio de un proceso o fen*meno, y argumenta su raBonamientos( enfo?ues( pertinencia( 7as competencias reconocen ?ue a la 3( #Tplica e interpreta los resultados O( Interpreta ta&las, grficas, mapas, diagramas y teTtos soluci*n de cada tipo de pro&lema o&tenidos mediante procedimientos con s%m&olos matemticos y cient%ficos( matemtico corresponden diferentes matemticos y los contrasta con modelos conocimientos y -a&ilidades, y el
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despliegue de diferentes 2alores y actitudes( )or ello, los estudiantes de&en poder raBonar matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de pro&lemas mediante la repetici*n de procedimientos esta&lecidos( #sto implica el ?ue puedan -acer las aplicaciones de esta disciplina ms all del sal*n de clases( Siste+as Coordenados 1ectangulares4 7ugares geom,tricos mediante la localiBaci*n de puntos en el plano( Distancia entre dos puntos( Di2isi*n de un segmento en una Contenidos raB*n dada( espec%ficos de la )untos medios de segmentos asignatura ?ue Ereas por determinantes alge&raicos( 2amos a tra&a+ar 6olares* /adio 2ector( Engulo 2ector( $ransformaci*n del sistema coordenado polar al rectangular( /esultados aprendiBa+e esta&lecidos o situaciones reales( D( Argumenta la soluci*n o&tenida de un pro&lema, con m,todos num,ricos, grficos, anal%ticos o 2ariacionales, mediante el lengua+e 2er&al, matemtico y el uso de las tecnolog%as de la informaci*n y la comunicaci*n(
#ugares Geo+$tricos #a recta* )endiente y ngulo de inclinaci*n( Formas de la ecuaci*n de una recta y sus transformaciones( Intersecci*n de rectas /elaci*n entre rectas( /ectas nota&les del tringulo
#as cnicas Circun-erencia* #lementos, ecuaciones, condiciones, geom,tricas y anal%ticas( 5ota4 7a par&ola, la elipse y la -ip,r&ola se 2en en otra secuencia formati2a1no se utiliBan en el diseAo3
de 1esuelDe proble+as de lugares geo+$tricos@ en particular de -iguras planas@ de la lnea recta@ e+pleando las propiedades del plano cartesiano en situaciones para ubicacin . diseKo de obGetos en espacios -sicos. Descri&e lugares geom,tricos mediante la localiBaci*n de puntos en el plano cartesiano, calcula distancias entre puntos, reas, 2ol@menes( 0anipula los elementos de la ecuaci*n de la l%nea recta(
#mplea las condiciones de la l%nea recta en la soluci*n de pro&lemas, mediante el uso de sus ecuaciones, en situaciones reales de intersecciones, u&icaciones y replanteo de datos, en figuras determinadas, ?ue eTistan en espacios f%sicos( 1esuelDe proble+as Fue inDolucren ecuaciones de segundo grado . su representacin grA-ica@ +ediante la identi-icacin de los ele+entos espec-icos de la circun-erencia co+o parte -unda+ental de las secciones cnicas. <&ica elementos de las c*nicas a
Busca . selecciona in-or+acin en la red para docu+entarse en geo+etra analtica #n el &uscador de internet consulta recursos espec%ficos de geometr%a ?ue le ayudaran a enri?uecer su aprendiBa+e so&re los temas en desarrollo( #lige elementos de la Xe&?uest eTclusi2os de la asignatura e indaga la gran gama de elementos ?ue eTisten( Interact@a con especialistas de otros institutos y ni2eles(
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partir de ecuaciones de segundo grado( ;&tiene la ecuaci*n y la representaci*n grfica correspondiente de la circunferencia a partir de sus elementos( Cierre #l facilitador solicita a los e?uipos de tra&a+o la eTposici*n del tema modelo y el planteamiento del e+ercicio relacionado a la 2ida cotidiana, la duraci*n por cada e?uipo de&e ser de 1M minutosV se presenta el formato de los puntos ?ue se califican en la eTposici*n( :a aneTo( "e solicita a los e?uipos eTponer sus cr%ticas constructi2as de manera escrita y se analiBa en plenaria para elegir la me+or eTposici*n en &ase a calidad y t,rminos matemticos utiliBados( "e 2alora los diferentes procedimientos empleados para a+ustarse a los criterios eTpuestos por otros e?uipos( :a aneTo planteamiento de e+ercicios( 7a e2idencia de aprendiBa+e corresponde al dominio del tema, contenido y soluci*n de pro&lemas( "e tienen como instrumentos de e2aluaci*n listas de cote+o, r@&rica 1procedimiento, resultados y actitudes3( "e propone dos e+ercicios ?ue in2olucran la localiBaci*n de los estan?ue, posici*n de r&oles, magueyes, por citar algunos o&+etos del entorno, donde estos puedan ser representados en un sistema de e+es coordenados, tam&i,n se solicita a los e?uipos la entrega de un cro?uis a mano alBada del lugar donde aterriBara la propuesta( De estas e2idencias tam&i,n se o&tendr un diseAo o soluci*n de pro&lemas empleando un sistema de e+es coordenados( 7a e2aluaci*n sumaria de las e2idencias de aprendiBa+e 2a en el aneTo correspondiente(
0 Estrategia
#strategia 'nicio didctica Oa "ecuencia de "e realiBa una presentaci*n general aprendiBa+e de la asignatura enunciando las reglas del curso, formas de tra&a+o, criterios de e2aluaci*n, se -ace ,nfasis en el estatus de cada estudiante( "e aplica una e2aluaci*n diagn*stica con la finalidad de conocer sus fortaleBas, de&ilidades y reas de oportunidad( "e realiBa la presentaci*n del programa en una estructura conceptual, los desempeAos a desarrollar, el o&+eto de aprendiBa+e, las competencias y los criterios de e2aluaci*n y la pro&lemtica ?ue se desea atender durante el desarrollo y aplicaci*n de la estrategia( Antes de a&ordar la descripci*n de conceptos, se realiBa una llu2ia de ideas con los siguientes cuestionamientos4 RA ?u, distancia se encuentra su casa de la escuelaSRC*mo podr%a representar ese recorrido grficamenteSRHu, distancia -ay de la parte central del plantel -acia los estan?uesSRHu, reas deforestadas encuentrasS 7a intenci*n de estas preguntas generadoras es con el fin de analiBar y desarrollar algunos de los elementos ?ue correspondan al plano rectangular y mencionar ?ue es una -erramienta ?ue facilita el mane+o de alguna informaci*n grfica( As% se -a determinado una
Desarrollo #l facilitador presenta un 2ideo interacti2o del sistema cartesiano para ?ue el estudiante se 2aya in2olucrando y a partir de a?u% se muestren las caracter%sticas de un sistema de e+es coordenados rectangulares, sin mencionar los elementos ?ue la forman( De forma indi2idual los alumnos responden por escrito las siguientes preguntas4RHu, es un planoSRHu, elementos aparecen en el sistema de e+es coordenadosSRCuntos cuadrantes los formanSRHu, letras aparecenSRHu, nom&re consideran ?ue de&er%a lle2ar donde se cortan las l%neas rectasSRC*mo se llaman las rectasS <na 2eB analiBadas las respuestas de los estudiantes, el facilitador nue2amente proyecta un 2ideo interacti2o, en esta ocasi*n se le -ace menci*n de cada elemento ?ue integra el sistema de e+es coordenados( De acuerdo al 2ideo los alumnos ela&oran un cuadro comparati2o con sus propias respuestas( )ara reforBar el contenido, el facilitador menciona de manera clara y sencilla las respuestas de los cuestionamientos anteriores( "e propone un tra&a+o eTtra clase integrando e?uipos de ' estudiantes para diseAar en una eTposici*n modelo el tema y plantear un e+ercicio relacionado con la 2ida cotidiana, apoyndose de cual?uier
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correspondencia entre el inicio de lo ?ue puede ser una 2aria&le de tiempo y medio, donde cada integrante del e?uipo distancia, en las condiciones de la forma tenga cuando menos una inter2enci*n 2er&al y de su representaci*n grfica( De+ostratiDa* "e -ace una demostraci*n en campo de los e?uipos e 'lustratiDa4 )ermitir identificar los instrumentos a utiliBar en la aplicaci*n de elementos ?ue se utiliBaran en el la propuesta 1teodolitos, cintas m,tricas, desarrollo de las acti2idades, como el calculadoras3V uso y mane+o del mismo( plano, escalas, traBos, f*rmulas,( #n el aula presentaci*n de materiales EJpositiDa* Deducci*n de f*rmulas, pre2iamente ela&orados resultado de desarrollo de algoritmos en operaciones otras eTperiencias, recorrido de los alge&raicas, uso de calculadora e espacios f%sicos a utiliBar, terrenos, sala interpretaci*n de resultados( de di&u+o y de c*mputo( "oftXare de diseAo y aplicaci*n 1AutoCAD, geoge&ra, calculadora cient%fica, google eart-3
O& $,cnicas
EJpositiDa* 7os estudiantes realiBan eTposiciones en )oXer)oint, Yord, #Tcel, entre otros programas de sus e2idencias o&tenidas en cada sesi*n, a&riendo el espacio de preguntas y respuestas en plenaria( #l facilitador interact@a aclarando las posi&les dudas ?ue se presenten(
Oc Acti2idades
Identifica los elementos del plano cartesiano en sus diferentes eTpresiones4 2er&al, sim&*lico y grfico( 7ocaliBa puntos en el plano cartesiano( Identifica caracter%sticas particulares de las ecuaciones para es&oBar el lugar geom,trico correspondiente( Induce a la in2estigaci*n de los elementos del plano cartesiano( )romue2e el anlisis de lugares geom,tricos
Desarrollo de e+emplos situados y e+ercicios de lugares geom,tricos para orientar las acti2idades de los estudiantes( #la&ora es?uemas, mapas, cuadros sin*pticos de conceptos en estudio en lminas y en forma electr*nica para su eTposici*n( )resentaci*n de una Xe&?uest y &log del profesor para interactuar otras formas de aprendiBa+e( 0anipula las diferentes formas de la ecuaci*n de la l%nea recta( $ransita entre los diferentes lengua+es4 2er&al, grfico y sim&*licoV en la soluci*n de pro&lemas ?ue in2olucren la l%nea recta( )or e?uipos de ' estudiantes y con el apoyo del facilitador se organiBa la prctica para o&tener en campo los primeros datos ?ue ser2irn para generar coordenadas cartesianas(
#Tposici*n de los productos o&tenidos, -a&iendo una eTplicaci*n ilustrati2a de los conceptos plasmados en un plano cartesiano( #n la sala interacti2a el facilitador -ace una presentaci*n de la aplicaci*n de AutoCAD donde ya se in2olucran datos de campo y se simula una u&icaci*n de puntos pre2iamente calculados( Calcular la distancia entre o&+etos en &ase a sus coordenadas o&tenidas, compro&ar en campo estos resultados(
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Od $iempo
C -rs( 1sesiones de 'M minutos3
1C -rs(1sesiones de 'M minutos3 "imuladores de clculo de distancias entre o&+etos por coordenadas cartesianas( .uscadores, &logs, Xe&?uest, memoria <"., softXare AutoCAD, geoge&ra, ;fimega, Casio fTI POJM(eTe, fTOC#"Casio, fTI'KM0"(, $utoriales de geometr%a anal%tica( $utoriales para la aplicaci*n de autocad, geoge&ra( o+as de papel, &ol%grafo, lpiB, goma para &orrar, +uego geom,trico, en &locZ y pliegos tamaAo rotafolio, CaA*n proyector, laptop, sala interacti2a( /u&rica de e2aluaci*n y gu%a de o&ser2aci*n y lista de cote+o, cuestionario( #n el portafolio de e2idencias pre2iamente esta&lecido, se acumularan los tra&a+os, resultado de la acti2idad de desarrolloV como4 e+ercicios propuestos de los temas en estudio, e+ercicios eTtraclase( 0apas conceptuales y mentales, lminas en -o+as rotafolio con formularios, desarrollo de e+ercicios, grficas puntualiBando la u&icaci*n de las coordenadas de los puntos 1T, y3, ?ue descri&an adems la posici*n de las coordenadas polares( Andamio de t,rminos -asta a-ora 2istos, andamio de conceptos( #n una &itcora descri&ir el proceso con ?ue se tra&a+arn las prcticas
C -rs(1sesiones eTtraclase3
de
'M
minutos,
ms
practicas
Oe /ecursos didcticos
.locZ milim,trico para el rescate de notas y traBo de puntos, rectas y figuras geom,tricas en estudio( 0aterial fotocopiado para la apertura del curso y glosario de t,rminos( Diapositi2as en )oXer)oint de material ?ue +ustifica la prctica del docente( :ideo ?ue sir2e para identificar el plano cartesiano e ilustra el procedimiento para graficar puntos en el plano /u&rica de e2aluaci*n y gu%a de o&ser2aci*n y lista de cote+o, cuestionario(
#spacios f%sicos del plantel( )royector digital, e?uipo de c*mputo, sala de c*mputo grfico( )apeler%a indispensa&le /u&rica de e2aluaci*n y gu%a de o&ser2aci*n y lista de cote+o, cuestionario( "ala de usos m@ltiples para la eTposici*n de productos(
Of #2idencia )roducto
"e diseAa un portafolio de e2idencias donde el estudiante registra las acti2idades desarrolladas de manera indi2idual 1las consultas pueden ser en &inas para ?ue el tra&a+o sea cola&orati2oV dic-as acti2idades registradas sern las ?ue le permitieron traBar e identificar los elementos del plano cartesiano, respetando la nomenclatura, graficando puntos en las D regiones( A?u% se conser2an las prue&as, cuestionarios ?ue se aplican en lo procedimental, conceptual y actitudinal(
#n el portafolio de e2idencias agregar los productos o&tenidos4 clculos, grficas y los primeros planos -ec-os a &ase de coordenadas cartesianas( #n arc-i2os electr*nicos, se presentan los clculos de distancias entre puntos, cote+adas con una gu%a de o&ser2aci*n( "e aplica un instrumento -ec-o a &ase de preguntas ?ue puede ser tipo enlace, o de diseAo del facilitador, todo esto para asegurar los aprendiBa+es o&tenidos( /eporte de las prcticas realiBadas -asta a-ora(
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de campo( 7i&reta de notas con los algoritmos necesarios de acuerdo a la temtica propuesta(
Og $ipos e2aluaci*n
Diagnstica "ien do esta la ?ue se aplica al principio del curso con la intenci*n de o&tener informaci*n del alumno para conocer su ni2el de conocimientos 2alorando los antecedentes ?ue implican un &uen entendimiento a lo ?ue le espera en el desarrollo de esta asignatura( "e -ar un cuestionamiento mediante una llu2ia de ideas , se aplicara un cuestionario para rescatar conocimientos pre2iosV esto a de partir del encuadre( A?u% tendr, la oportunidad de eTplorar los sa&eres de mis estudiantes 1' grupos de 3' a DM alumnos3, aneTo cuestionario so&re conocimientos pre2ios, ?ue corresponden a las asignaturas de lge&ra, geometr%a y trigonometr%a, tecnolog%as de la informaci*n y de la comunicaci*n, lengua eTpresi*n oral y escrita( 7lu2ia de ideas mediante cuestionamientos preesta&lecidos, diseAados a prop*sito de conocer la informaci*n en aprendiBa+es ?ue traen los estudiantes( 6u%a de o&ser2aci*n $est para o&tener informaci*n actitudinal
3or+atiDa #sta, ms ?ue e2aluaci*n es un proceso de acompaAamiento donde se permite ?ue el estudiante pueda e?ui2ocarse, ?ue aprenda de los errores, el docente asesorara con su eTperiencia puntualmente donde -aya desaciertos( se 2an -aciendo registros del proceso mediante listas de cote+o y gu%as de o&ser2aci*n( "e tiene cuidado ?ue los conceptos fundamentales se mane+en con fluideB, las caracter%sticas de las ecuaciones de lugares geom,tricos de&en representar su grfica con precisi*n( #n este momento de la e2aluaci*n se definen metas y se da seguimientos los procesos de construcci*n del conocimiento )or lo tanto el estudiante asume una actitud constructi2a, congruente con los conocimientos en distintos e?uipos de tra&a+o
5ecesariamente se constatara el proceso de aprendiBa+e, para corregir, asesorar o acompaAar donde -aya erroresV estos instrumentos se diseAan eTclusi2amente para este momento, a sa&er se consideran4 7istas de cote+o /@&rica de e2aluaci*n Coe2aluaci*n eteroe2aluaci*n
Su+aria Al aplicarse al finaliBar las acti2idades pretende realiBar la certificaci*n de logro de resultados, a?u% se le da 2alor a lo aprendido a partir de las e2idencias de aprendiBa+eV como participaciones en e?uipos, coe2aluaci*n entre los participantes, prue&as o&+eti2as desde las listas de cote+o, cuestionarios, ru&ricas( =a se puede dar 2alor a los productos o&tenidos -asta asignar una calificaci*n final( #n el portafolio de e2idencias ya se incluyen los planos cartesianos de o&+etos reales de acuerdo a la pro&lemtica ?ue se desea atender(
0h 0,todos o instrumentos de e2aluaci*n
"e -ace un concentrado de e2idencias ?ue lle2an un 2alor en cada una de ellas, para esto se apoya el proceso tam&i,n con4 7istas de cote+o( Cuestionarios( /u&ricas( )rue&a o&+eti2a para reconocer lo aprendido(
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7a metodolog%a de tra&a+o est &asada en estndares de aprendiBa+e planteados en las competenciasV cada una de ellas se desagrega en resultados en resultados de aprendiBa+e, ?ue se a&ordan a tra2,s de acti2idades sustanti2as ?ue tienen como prop*sito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didcticas ?ue atendern cada resultado de aprendiBa+e( 7as e2idencias con las ?ue se e2aluar cada Co+entarios . aprendiBa+e, se definen mediante un desempeAo integrado, en el ?ue los estudiantes mostraran su sa&er -acer de manera refleTi2a, tal y como sugerencias lo considera la /I#0", utiliBando el conocimiento ?ue 2a ad?uiriendo durante el proceso didctico para transferir el aprendiBa+e a situaciones pro&lemaV como el ?ue se pretende en esta propuesta, de in2olucrar al estudiante en la conser2aci*n del medio am&iente( #n la aplicaci*n de esta propuesta se pide la cola&oraci*n de nuestras autoridades, educati2as, padres de familia y por?ue no la inter2enci*n de las diferentes reas de nuestro ayuntamiento(
#la&ora4 ( )rofesor1a3 Ing( Adriel 0art%neB /i2era
A< (A#'DAC'>N /eci&e4 7ic( 0iguel Antonio /omero 7*peB
Conse+o $,cnico Acad,mico 4 0( en C( Carlos ;rdaB :elB?ueB
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Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 1 ! "#auro #. M$nde%& SEC8ENC'A D'DHCT'CA No. 1
Instituci*n4 )lantel4 B< 'DENT'3'CAC')N DI/#CCI;5 6#5#/A7 D# #D<CACI;5 $#C5;7;6ICA A6/;)#C<A/IA Centro de .ac-illerato $ecnologico agropecuario 5o( 1'C )rofesor1a34 )eriodo de aplicaci*n4
Disciplin a
6eometr%a Anal%tica
"emestre III
3 A, C y D de Informtica Carrera 1C -oras a la semana

C< 'NTENC')NES 3)1MAT'(AS
Duraci*n en -oras4
'ng. Adriel Martne% 1iDera CJ de agosto al CO de septiem&re 1P de CM13 Fec-a agosto del CM1C CM -orasFprom(
)rop*sito de la secuencia didcticaF ; resultado de aprendiBa+e4 $ema integrador4 Categor%as4

#spacio 1 T 3
Argumente por medio de grficos y anal%ticos, as% como su representaci*n a los sistemas coordenados rectangulares y polares y su transformaci*n, a situaciones pro&lemticas de su entorno( ;tras asignaturas, m*dulos o su&m*dulos ?ue tra&a+an el tema integrador4 Asignaturas, m*dulos yFo su&m*dulos con los ?ue se relaciona4
#nerg%a 1 3 Di2ersidad 1 N 3 $iempo
DI"#[;
Elge&ra, geometr%a y trigonometr%a,

1 3 0ateria 1 3
A&ordarn estas categor%as en 2irtud de ?ue el proceso de ur&aniBaci*n -asta nuestros d%as, el alumno u&icar con precisi*n estos elementos( Contenidos fcticos Conceptos Fundamentales4 "I"$#0A" C;;/D#5AD;" Conceptos 1ECTANG8#A1ES4 )untos en el plano "u&sidiarios4
Distancia entre dos puntos, reas, per%metro Di2isi*n de un segmento en una raB*n dada )unto medio 6)#A1ES* /adio 2ector Engulo polar $ransformaciones del sistema coordenado rectangular y 2ice2ersa(
al
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Contenidos procedimentales In2estiga el tema fundamental en la &i&liograf%a propuesta y las pginas de Internet 1conceptual3 $ra&a+o cola&orati2o( /ealiBa resumen de la in2estigaci*n 1conceptual3 #la&ora un organiBador grfico en forma indi2idual con el resumen de la in2estigaci*n 1andamio cogniti2o3 /ealiBaci*n de e+ercicios en el grupo so&re el tema 1procedimentalIactitudinal3 #+ercicios de tarea 1procedimental3 #Tamen escrito 1 conceptualIprocedimental )rctica de campo 1procedimentalIactitudinal3 Contenidos actitudinales #Tposici*n en e?uipo al grupo del tema desarrollado( 1)rocedimental y actitudinal3( Autoe2aluaci*n, coe2aluaci*n y e2aluaci*n del tra&a+o en e?uipo( 1Actitudinal3( /eporte de prctica de campo 1)rocedimentalIactitudinal3( )ortafolio de e2idencias( 1Actitudinal3( /ealimentaci*n del periodo(1Actitudinal3 Competencias CA$#6;/8A4 SE EL61ESA 7 SE C)M8N'CA Competencia D( #scuc-a, interpreta y emite mensa+es pertinentes en distintos conteTtos mediante la utiliBaci*n de medios, c*digos y -erramientas apropiados( 6'ENSA C19T'CA 7 1E3#EL'(AMENTE. Competencia ' Desarrolla inno2aciones y propone soluciones a pro&lemas a partir de m,todos esta&lecidos( Competencia J "ustenta una postura personal so&re temas de inter,s y rele2ancia general, considerando otros puntos de 2ista de manera cr%tica y refleTi2a( A61ENDE DE 3)1MA A8T>N)MA( Competencia K( Aprende por iniciati2a e inter,s propio a lo largo de la 2ida( T1ABA2A EN 3)1MA C)#AB)1AT'(A. Competencia O( )articipa y cola&ora de manera efecti2a en e?uipos di2ersos( Co+petencias Mate+Aticas. Competencia D( Argumenta la soluci*n o&tenida de un pro&lema, con m,todos num,ricos, grficos, anal%ticos o 2ariacionales, mediante el lengua+e 2er&al, matemtico y el uso de las tecnolog%as de la informaci*n y la comunicaci*n( Competencia '( AnaliBa las relaciones entre dos o ms 2aria&les de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento( O(I Interpreta ta&las, grficas, mapas, diagramas y teTtos con s%m&olos matemticos y cient%ficos( Co+petencias de los otros ca+pos disciplinares. Competencias "ociales 1( Identifica el conocimiento social y -umanista como una construcci*n en constante transformaci*n( Competencias Comunicaci*n 1( Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos eTpl%citos e impl%citos en un teTto, considerando el conteTto en el ?ue se gener* y en el ?ue se reci&e( Competencia C( #2al@a un teTto mediante la comparaci*n de su contenido con el de otros en funci*n de sus conocimientos pre2ios y nue2os( Competencia 1C( <tiliBa las tecnolog%as de la informaci*n y comunicaci*n para in2estigar, resol2er pro&lemas, producir materiales y transmitir informaci*n
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Acti2idades
D< ACT'('DAD DE A61END':A2E Apertura Competencias )roductos de aprendiBa+e 6en,ricas y sus Disciplinares( #2idencia Instrumentos Atri&utos 1 producto, de e2aluaci*n desempeAo, conocimiento, actitud3
"# #N)/#"A = "# C;0<5ICA Competencia D( #scuc-a, interpreta y emite mensa+es pertinentes en distintos conteTtos mediante la utiliBaci*n de medios, c*digos y -erramientas apropiados( )I#5"A C/8$ICA = /#F7#NI:A0#5 $#( Competencia J "ustenta una postura personal so&re temas de inter,s y rele2ancia general, considerando otros puntos de 2ista de manera cr%tica y refleTi2a( A)/#5D# D# F;/0A
#5C<AD/# D# 7A "#C<#5CIA DIDEC$ICA Antes de a&ordar la descripci*n de conceptos, se realiBa una llu2ia de ideas con los siguientes cuestionamientos4 RA ?u, distancia se encuentra su casa de la escuelaSRC*mo podr%a representar ese recorrido grficamenteSRHu, distancia -ay de la parte central del plantel -acia los estan?uesSRHu, reas deforestadas encuentrasS 7a intenci*n de estas preguntas generadoras es con el fin de analiBar y desarrollar algunos de los elementos ?ue correspondan al plano rectangular y mencionar ?ue es una -erramienta ?ue facilita el mane+o de alguna informaci*n grfica( As% se -a determinado una correspondencia entre el inicio de lo ?ue puede ser una 2aria&le de tiempo y distancia, en las condiciones de la forma 2er&al y de su representaci*n grfica #n e?uipos de J elementos compararan las respuestas o&tenidas en forma indi2idual, y luego construir una propuesta grupal( #n el grupo con mediaci*n del docente
Competencia '( AnaliBa las relaciones entre dos o ms 2aria&les de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamient o Competencias "ociales 1( Identifica el conocimiento social y -umanista como una construcci*n en constante transformaci*n (
( "ecuencia formati2a Cuestionario de pregunta a&ierta( $ra&a+o en e?uipo 7lu2ia de ideas
"ecuencia formati2a Cuestionario contestado
#2aluaci*n $ipo de 5i2el de dominio e2aluaci*n 15o competente, 1Coe2aluaci*n3 y &sico, &sico Autoe2aluaci*n( a2anBado, eteroe2aluaci*n3 independiente y competente3 Autoe2aluaci*n .sico a2anBado Diagnostica
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socialiBar las respuestas o&tenidas en el e?uipo y tratar de construir una propuesta del grupo
A<$G5;0A( Competencia K( Aprende por iniciati2a e inter,s propio a lo largo de la 2ida( $/A.AJA #5 F;/0A C;7A.;/A$I:A( Competencia O( )articipa y(
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DESA11)##) Competencias )roductos de aprendiBa+e #2aluaci*n 6en,ricas ySubsecretara sus Disciplinares 5i2el de de Educacin #2idencia Media Superior Instrumentos $ipo de e2aluaci*n Atri&utos de e2aluaci*n dominio Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria #n forma indi2idual in2estigar el "# #N)/#"A = /esumen de eteroe2aluaci*n .sico Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 1 ! concepto fundamental de "# C;0<5ICA in2estigaci*n a2anBado( "#auro #. M$nde%& "I"$#0A"4 "u&sidiarios4 Competencia D( /#C$A56<7A/#"4 )untos en el #scuc-a, plano, Distancia entre dos puntos, interpreta y emite Di2isi*n de un segmento en una mensa+es raB*n dada, )unto medio pertinentes en In2estigaci*n 7a in2estigaci*n de&er ser m%nimo distintos ( de dos autores diferentes o tres conteTtos pginas de Internet, de la &i&liograf%a mediante la utiliBaci*n de propuesta medios, c*digos y -erramientas #n forma indi2idual realiBa con tu apropiados( in2estigaci*n, un andamio cogniti2o )I#5"A C/8$ICA propuesto por el docente donde = resalten los temas su&sidiarios( /#F7#NI:A0#5 $#( "ocialiBa el andamio cogniti2o en el Competencia ' Desarrolla pleno del grupo( inno2aciones y De manera indi2idual analiBara los propone procedimientos o&tenidos en la soluciones a socialiBaci*n, en esta etapa de&er pro&lemas a partir de m,todos plasmar todos los cam&ios o esta&lecidos( informaci*n o&tenida en la discusi*n Competencia J grupal ?ue no contemplara su "ustenta una andamio cogniti2o para completarlo postura personal en forma indi2idual, y se aneTa al so&re temas de inter,s y portafolio de e2idencias( rele2ancia In2estigaci*n de e+ercicios en forma general, indi2idual con apoyo del andamio considerando otros puntos de cogniti2o en la &i&liograf%a propuesta 2ista de manera y en pginas de Internet( cr%tica y refleTi2a( A)/#5D# D# #n e?uipo de J elementos, "e F;/0A resuel2en e+ercicios con el andamio A<$G5;0A( o&tenido y se socialiBa la Competencia K( metodolog%a y los resultados con la Aprende por iniciati2a e inter,s gestor%a del docente( SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 Ing. Adriel Martnez Rivera propio a lo largo 28 a!an"idalg#$"#t%ail.&#% de la 2ida( #l docente propondr acti2idad Competencias $/A.AJA #5 eTtraclase la realiBaci*n de 0atemticas( F;/0A pro&lemas propuesto por ,l y los C;7A.;/A$I:A( Competencia D( Acti2idades
#3 /#C</";" #?uipo
"imuladores de clculo de distancias entre o&+etos por coordenadas cartesianas( .uscadores, &logs, Xe&?uest, memoria <"., softXare Autocad, geoge&ra, ;fimega, Casio fTIPOJM(eTe, fTOC#"Casio, fTI'KM0"(, $utoriales de geometr%a anal%tica( $utoriales para la aplicaci*n de autocad, geoge&ra( o+as de papel, &ol%grafo, lpiB, goma para &orrar, +uego geom,trico, en &locZ y pliegos tamaAo rotafolio( CaA*n proyector, laptop, sala interacti2a( /u&rica de e2aluaci*n y gu%a de o&ser2aci*n y lista de cote+o, cuestionario(
0aterial
Fuente de Informaci*n Ye&?uest de 6eometr%a Anal%tica )gina de Jos, Francisco 0r?ueB XXX(uyuyuymaT(meT(tlFCPP3M3QYe&HuestIdeI6eometriaIAnalitica(-tml "A#$A4 .ases de Anlisis 0atemticos "#)F"#0"FD6#$A A5$;7;6IA4 6eometr%a Anal%tica, Ing( Adriel 0art%neB /i2era( C<AD#/5; D# $/A.AJ;4 )rofr( Juan 7ora 0endieta( 6#;0#$\/IA A5A78$ICA )A/A #7 #"$<DIA5$#4 A( Enfosi y 0(A(Flores 0eyer 6#;0#$/8A A5A78$ICA4 F( 9u&ieta /( 6#;0#$/8A A5A78$ICA4 "#)F"#0"FD6#$I 6#;0#$/8A A5A78$ICA4 6il&erto ;roBco 0ayren CI#5 )/;.7#0A" D# 6#;0#$/8A A5A78$ICA4 A&elardo 6uBmn errera 0A$#0E$ICA" "I0)7IFICADA"4 Arturo Aguilar 0r?ueB, Fa&in :alapai .ra2o :B?ueB, 6ermn Aurelio 6allegos /uB y 0iguel Cer*n :illegas y /icardo /eyes Figueroa(
Diapositi2as en )oXer)oint de material ?ue +ustifica la prctica del docente( :ideo ?ue sir2e para identificar el plano cartesiano e ilustra el procedimiento para graficar puntos en el plano /u&rica de e2aluaci*n y gu%a de o&ser2aci*n y lista de cote+o, cuestionario(
,)1A1') DE C#ASES ,)1A #8NES

,)N)1ES A #A BANDE1A 6#;0( A5A78$ICA 3 D I5F;/0E$ICA 6#;0( A5A78$ICA 3 D I5F;/0E$ICA DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N
MA1TES
6#;0( A5A78$ICA 3 A I5F;/0E$ICA 6#;0( A5A78$ICA 3 A I5F;/0E$ICA DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE $#C5, I5F;/0( C;0( 1 C DE6T). 3)1MAC'>N
M'E1C)#ES
6#;0( A5A78$ICA 3 C I5F;/0E$ICA 6#;0( A5A78$ICA 3 C I5F;/0E$ICA T8T)19AS =&A& 'N3)1MHT'CA DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N
28E(ES
6#;0( A5A78$ICA 3 D I5F;/0E$ICA 6#;0( A5A78$ICA 3 D I5F;/0E$ICA 6#;0( A5A78$ICA 3 C I5F;/0E$ICA 6#;0( A5A78$ICA 3 C I5F;/0E$ICA DE6T). 3)1MAC'>N
('E1NES
$#C5, I5F;/0( C;0( 1 $#C5, I5F;/0( C;0( 1 $#C5, I5F;/0( C;0( 1 $#C5, I5F;/0( C;0( 1 I DE6T). 3)1MAC'>N
SHBAD)
SAETA ;Del = al =/ de agosto< SAETA SAETA
/0*// C /0* / /0* / C /4*5/ /4*5/ C 1/*=/ 1/*=/ C 11*!/ 11*!/ C 11* /
1ECES)
28
D)CENTE D)CENTE $#C5, I5F;/0( C;0( 1 C $#C5, I5F;/0( C;0( 1 C DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE ACADEM'A TICN'C)B 6EDAG>G'CA ACADEM'A TICN'C)B 6EDAG>G'CA D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE 6#;0( A5A78$ICA 3 A I5F;/0E$ICA 6#;0( A5A78$ICA 3 A I5F;/0E$ICA DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE D)CENTE $#C5, I5F;/0( C;0( 1 I $#C5, I5F;/0( C;0( 1 I DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE SAETA SAETA SAETA SAETA SAETA
11* / C 1!*5/ 1!*5/ C 1=*=/ 1=*=/ C 15*!/ 15*!/ C 1 *1/ 1 *1/ C 1M*//
$#C5, I5F;/0( C;0( 1 J $#C5, I5F;/0( C;0( 1 J $#C5, I5F;/0( C;0( 1 J DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE DE6T). 3)1MAC'>N D)CENTE
Elabora* 'ng. Adriel Martne% 1iDera
1ecibe* #ic. Miguel Antonio 1o+ero #pe%
ConseGo T$cnico Acad$+ico MC Carlos )rda% (elA%Fue%
28
DOSIFICACION Y CALENDARIZACION SEMESTRAL

Asignatura: Semestre: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION 1. #rupos $ue atender%: C& E& '& I ( ) 's* Sem*: CONCE!TO F.NDAMENTAL: INFORMA Y COM.NICA Componente de Formaci n: BASICA !eriodo Esco"ar: AGOSTO13-ENERO14
Faci"itador: IN#* ADRIEL MART+NEZ RI,ERA
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C;5$#5ID;" CM5C#)$<A7#" ; FAC$IC;"
HARDWARE - CPU - MEMORIA - PERIFERICOS SOFTWARE DE SISTEMA - SISTEMAS OPERATIVOS CONCEPTUALI#ACION CLASIFICACION ADMINISTRACION DE ARCHIVOS CPU INTERES CLASIFICACION DE MEMORIA CLASIFICACION DE PERIFERICOS INICIATIVA RESPONSABILIDAD 1 RESPONSABILIDAD DISPOSICION HONESTIDAD HABILIDADES Y DESTRE#AS SOFTWARE DE APLICACION -PREPARACION DE DOCUMENTOS ELECTRONICOS - EDUCATIVO -ESPECIFICO CREATIVIDAD USO DE PROGRAMAS RA#ONAMIENTO WORD E$CEL POWER POINT ESTETICA SOLIDARIDAD I5$#/5#$ CONCEPTUALI#ACION SERVICIOS DE INTERNET ;5#"$IDAD /#")#$; #$ICA D#7 CO D# ;C$<./# A7 1' D# 5;:I#0./# 133 TIPOS DE SOFTWARE EDUCATIVO USO DE SOFTWARE DE APLICACI%N ESPECIFICA ETICA HONESTIDAD C 16 DE SEPTIEMBRE AL 2& DE OCTUBRE !6" 2 AL 13 DE SEPTIEMBRE !2" 26-3 AGOSTO !1"
C;5$#5ID;" )/#C#DI0#5$A7#" ; 0#$;D;7;6IC;"
C;5$#5ID;" AC$I$<DI5A7#" ; :A7;/A7#"
"#C<#5CIA DIDAC$ICA 5]0#/;
F#C A
28
C;5$#5ID;" CM5C#)$<A7#" ; FAC$IC;" C;5$#5ID;" )/#C#DI0#5$A7#" ; 0#$;D;7;6IC;" C;5$#5ID;" AC$I$<DI5A7#" ; :A7;/A7#"
";CIA.I7IDAD )#5"A0I#5$; A<$;5;0; C/#A$I:DAD 0<7$I0#DI;" CONCEPTUALI#ACION FUNCIONES UTILIDAD #"$#$ICA C;0<5ICACIG5 ;5#"$IDAD /#")#$; #"C#5A/I;" :I/$<A7#" CONCEPTUALI#ACION FUNCIONES UTILIDAD #$ICA ";CIA.I7IDAD )#5"A0I#5$; A<$;5;0; 3 D#7 C A7 13 D# DICI#0./# 1C3
"#C<#5CIA DIDAC$ICA 5]0#/;
F#C A
D#7 1O A7 CP D# 5;:I#0./# 1C3
SAN '.AN I/TI0MA1O* A2AN +GO. 1, 3E AGOSTO 2013
I56( AD/I#7 0A/$85#9 /I:#/A
7ic( 0I6<#7 A5$;5I; /;0#/; 7G)#9
28
4N#%5re 6 7ir%a del 7a&ilitad#r8 1#%!eten&ia'e7e de 3e!arta%ent# A&ad9%i&# 6 de
SEC8ENC'A D'DHCT'CA In-tit(&i:n ; 2lantel; 3i-&i!lina> M:d(l#> S(5%:d(l # F) IDENTIFICACION 3IRE11ION GENERA0 3E E3.1A1ION TE1NO0OGI1A AGRO2E1.ARIA 1entr# de <a&"illerat# Te&n#l:gi&# agr#!e&(ari# N#. 1=2 Te&n#l#ga- de la in7#r%a&i:n 6 la &#%(ni&a&i:n Se%e-tr e 1 ? 1arrera <a&"illerat# te&n#l:gi&# 2r#7e-#r4a8; 2eri#d# de a!li&a&i:n; 3(ra&i:n en "#ra-; Ing. Adriel Martnez Rivera 2@ ag#-t#1, de 2A de Be&"a ag#-t -e!tie%5re # 18
2r#!:-it# de la -e&(en&ia didC&ti&a> O re-(ltad# de a!rendizaDe; Te%a integrad#r; 1ateg#ra-;
G) INTENCIONES FORMATIVAS E(e el e-t(diante identi7iF(e* &la-i7iF(e* &#n#z&a 6 (tili&e el "ardGare 6 l#- ele%ent#- del -i-te%a #!erativ# de (na &#%!(tad#ra. Otra- a-ignat(ra-* %:d(l#- # -(5%:d(l#- F(e tra5aDan el te%a integrad#r; A-ignat(ra-* %:d(l#- 6># -(5%:d(l#- &#n l#- F(e -e rela&i#na;
0a &#%(ni&a&i:n
0EO6E 6 Hlge5ra. Ingle-
28
Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 1 ! "#auro #. M$nde%& E-!a&i # 4 / 8 Energa 4 / 8 3iver-idad 4 / 8 Tie%!# 4 / 8 Materia 4 8
0a a-ignat(ra de Ti&- re!re-enta (na 7#r%a integral de a!li&a&i:n de la- &ateg#ra-. Conteni o! "#$ti$o! Con$e%to! S&*!i i'+io!: Con$e%to! F&n '(ent')e!: E0 +AR3IARE J 0OS E0EMENTOS 3E0 SISTEMA
A/DYA/# #7#0#5$;" D#7 "I"$#0A
Conteni o! %+o$e i(ent')e!

A/DAYA/# W #lementos de -ardXare 1perif,ricos3( W <nidades de medida de almacenamiento y procesamiento( W $eclas especiales y sus com&inaciones(
"I"$#0A
W #lementos de escritorio( W Iconos de programas, documentos y carpetas( W #lementos &sicos de las 2entanas( W "oftXare de sistema operati2o y otras aplicaciones( W <nidades de almacenamiento W Carpetas y arc-i2os( W )rogramas espec%ficos para gra&ar y respaldar informaci*n( W :ulnera&ilidad y seguridad( W /estricci*n o eliminaci*n de arc-i2os(
Conteni o! '$tit& in')e! I'()*+, -'-.-/(-0/ *),12',/3-4-5/5 Co(%eten$i'! ,en-+i$'! . i!$i%)in'+e!/
28
6iensa crtica . re-leJiDa+ente "igue instrucciones y procedimientos de manera refleTi2a, comprendiendo c*mo cada uno de sus pasos contri&uye al alcance de un o&+eti2o( Aprende de -or+a autno+a Articula sa&eres de di2ersos campos y esta&lece relaciones entre ellos y su 2ida cotidiana
A$ti2i ' e!
0) ACTIVIDAD DE APRENDI1AJE A%e+t&+' Co(%eten$i'! P+o &$to! e '%+en i3'4e Gen9ri&a- 6 -(3i-&i!linare-. Eviden&ia In-tr(%ent#- de Atri5(t#4 %+o &$to6 eval(a&i:n
e!e(%e7o6 $ono$i(iento6 '$tit& ) 8$oe2')&'$i5n/ A&toe2')&'$i5n/ 0ete+oe2')&'$i5n)
E2')&'$i5n Nivel de d#%ini# Ti!# de eval(a&i: n S(%ativa &#ntin(a

4N# &#%!etente* 5C-i&#* 5C-i&# avanzad#* inde!endiente 6 &#%!etente8
A)#/$</A4 EL FACILITADOR6 M)5-/'() 7'/ (+.'-./ )812,-(-0/9 )814-./ / 42, ),(75-/'(), 4/ -:12*(/'.-/ 5) 4/ .2:7'-./.-;' 2*/49 ),.*-(/ < )4).(*;'-./9 =/.-)'52 5->)*)'.-/.-2'), )'(*) /:3/,. E814-./ 4/, -',(*7..-2'), ,23*) 4/ (+.'-./ 5) ?C/'/4), 5) ()4)0-,-;' ? C2'57.) 4/ (+.'-./ 5) (*/3/@2. M)5-/'() 23,)*0/.-;'A 0/42*/6 4/ 2*B/'-C/.-;' 5) 42, )D7-12, 5) (*/3/@29 4/ >2*:/ 5) 23()')* -'>2*:/.-;' < 4/ (2:/ 5) 5).-,-2'), 5) 42, ),(75-/'(),. EL ESTUDIANTE6 S) 2*B/'-C/ )' )D7-12, 5) & 1)*,2'/,. C/5/ )D7-12 ,)4)..-2'/ / 7' /47:'2 D7) ,)*0-*E 5) .2:7'-./52*. A14-./' 4/ (+.'-./ 5) ?C/'/4), 5) T)4)0-,-;'F9 ./5/ )D7-12 /32*5/ 7' ():/ 5->)*)'()9 / /4BG' )D7-12 5)3) /,-B'/*,) )4 ():/ -'()B*/52*9 ./5/
6iensa crtica . re-leJiDa+ente
"igue instrucciones y procedimientos de manera refleTi2a, comprendiendo c*mo cada uno de sus pasos contri&uye al alcance de un o&+eti2o( Aprende de -or+a autno+a Articula sa&eres de di2ersos campos y esta&lece relaciones entre ellos y su 2ida cotidiana
Ar&"iv#ele&tr:ni&#-. 0i5r# de tra5aD# 3e-!lieg(e en !antalla de tra5aD#ela5#rad#-. 3e%#-tra&i:n !rC&ti&a
<C-i&# avanzad#
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)D7-12 )4/32*/ 7' B7-;' D7) /4 )812')*42 '2 *)3/,) 42, & :-'7(2, 12* )D7-12(
28
A$ti2i ' e!
D#"A//;77;4
EL FACILITADOR6 O*B/'-C/ 4/ 73-./.-;' 5) ),(75-/'(), )' )4 .)'(*2 5) .;:17(2. C2' 7'/ (+.'-./ )812,-(-0/9 )812') 4/ -'(*257..-;' 5)4 ():/ 5) ,-,():/, 21)*/(-02, 5) 4/, .2:17(/52*/,9 4/ >2*:/ )' D7) ,) /32*5/*E 4/ -'>2*:/.-;' )' 4/ *)5 I'()*')( ; )'.-.421)5-/ )4).(*;'-./9 -',(*7..-2'), 1/*/ /5:-'-,(*/* < /4:/.)'/* 42, /*.=-02, )' 4/ .2:17(/52*/ < 42, 5-,D7)(), < 42, 4-')/:-)'(2, 1/*/ 4/ )'(*)B/ 5) 1*257.(2,. A<75/ / 42, ),(75-/'(), D7) 1*),)'()' 5->-.74(/5 1/*/ )4 7,2 5) 4/ *)5 I'()*')(9 )'.-.421)5-/, )4).(*;'-./, < *7(/, 5) 3G,D7)5/. O3,)*0/9 0/42*/ < )0/4G/ 4/, /.(-(75), < /1(-(75), 5) 42, ),(75-/'(),.
De!'++o))o Co(%eten$i'! P+o &$to! e '%+en i3'4e Gen9ri&a- 6 -(3i-&i!linareEviden&ia In-tr(%ent#Subsecretara de Educacin Media Superior Atri5(t#de eval(a&i:n General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria SeDireccin autodeter+ina . cuida identificaci*n #nfrenta las de si dificultades ?ue Agropecuario se le Centro de Bachillerato Tecnolgico No. 1e+ercicios ! W Administra los recursos Cuestionario( presentan y es "#auro #. M$nde%& #2aluaci*n consciente de sus 42, disponi&les teniendo en
cuenta las restricciones para el logro de sus metas( W #lige alternati2as y cursos de acci*n con &ase en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de 2ida( W #nfrenta las dificultades ?ue se le presentan y es consciente de sus 2alores, fortaleBas y de&ilidades( Se eJpresa . se co+unica W 0ane+a las tecnolog%as de la informaci*n y la comunicaci*n para o&tener informaci*n y eTpresar ideas 6iensa crtica . re-leJiDa+ente W "igue instrucciones y procedimientos de manera refleTi2a, y comprende c*mo cada uno de sus pasos contri&uye al alcance de un o&+eti2o W ;rdena informaci*n de acuerdo con categor%as, +erar?u%as y relaciones Aprende de -or+a autno+a W Articula sa&eres de di2ersos campos y esta&lece relaciones entre ellos y su 2ida cotidiana 2alores, fortaleBas y de&ilidades Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcci*n de conocimiento 0ane+a las tecnolog%as de la informaci*n y la comunicaci*n para o&tener informaci*n y eTpresar ideas Identifica las ideas cla2e en un teTto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicati2as seg@n ?uienes sean sus interlocutores, su conteTto y sus o&+eti2os "igue instrucciones y procedimientos de manera refleTi2a, comprendiendo c*mo cada uno de sus pasos contri&uye al alcance de un o&+eti2o ;rdena informaci*n de acuerdo con categor%as, +err?uicas y relaciones #lige las fuentes de informaci*n ms adecuadas para un prop*sito espec%fico y discrimina entre ellas de acuerdo con su rele2ancia 28 y confia&ilidad #structura ideas y argumentos de manera clara, \prctica (
E2')&'$i5n Ti!# de Nivel de eval(a&i:n d#%ini# B#r%ativa* <C-i&# -(%ativa 6 avanzad &#ntin(a #
-3iagra%a -Ma!a &#n&e!t(al - 2lan de eval(a&i:n
EL ESTUDIANTE6 E'.-)'5) )4 )D7-12 5) .;:17(2. I5)'(->-./ 42, .2:12')'(), 5) 7' )D7-12 5) .;:17(2. S) .2').(/ / 4/ *)5 I'()*')(. M)5-/'() )4 7,2 5) 37,./52*),9 42./4-C/9 ,)4)..-2'/9 2*B/'-C/ < /4:/.)'/ -'>2*:/.-;' 5) 42, ,-,():/, 21)*/(-02, 5) 4/, .2:17(/52*/,. E' 4/ 7'-5/5 5) /4:/.)'/:-)'(2 9 :):2*-/ 7,39 .*)/ 7'/ ./*1)(/ .2' )4 '2:3*) 5) ?SISTEMAS OPERATIVOSF < 5)3) 5) .2'()')* 42, ,-B7-)'(), /*.=-02,6 /" U' 5-/B*/:/ ,23*) )4 >7'.-2'/:-)'(2 5) 42, ,-,():/, 21)*/(-02, 5) 4/, .2:17(/52*/,. 3" U' :/1/ .2'.)1(7/4 ,23*) 42, ,-,():/, 21)*/(-02,. O*B/'-C/ ,7 -'>2*:/.-;' )' :):2*-/ USB E'(*)B/ ,7 -'>2*:/.-;' /4 F/.-4-(/52*.
Ar&"iv#ele&tr:ni& #-. 1ar!eta ele&tr:ni& a. 0i5r# de tra5aD# 3e-!lieg( e en !antalla de tra5aD#ela5#rad# -. 3e%#-tra &i:n !rC&ti&a.
Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 1 ! "#auro #. M$nde%& Cie++e Co(%eten$i'! Gen9ri&a- 6 -(- 3i-&i!linareAtri5(t#Se eJpresa . se co+unica W 0ane+a las tecnolog%as de la informaci*n y la comunicaci*n para o&tener informaci*n y eTpresar ideas 6iensa crtica . re-leJiDa+ente W "igue instrucciones y procedimientos de manera refleTi2a, y comprende c*mo cada uno de sus pasos contri&uye al alcance de un o&+eti2o W ;rdena informaci*n de acuerdo con categor%as, +erar?u%as y relaciones
A$ti2i ' e!
P+o &$to! e '%+en i3'4e Eviden&ia In-tr(%ent#- de eval(a&i:n
E2')&'$i5n Ti!# de Nivel de eval(a&i:n d#%ini#
CI#//#4 EL FACILITADOR6 O3,)*0/ < 0/42*/ 52.7:)'(2, )4).(*;'-.2, )' 1/'(/44/. E,(/34).) @7-.-2, 5) 0/42*/.-;' 5) 4/, /.(-(75), < /1(-(75), 5) 42, ),(75-/'(),. S)4)..-2'/ / ),(75-/'(), 1/*/ /14-./*4), 1*)B7'(/, 5-*-B-5/, ,23*) )4 ():/ 5) ,-,():/, 21)*/(-02,. R)0-,-;' 5) :):2*-/, 7,3 E4/32*/ ,7, *)B-,(*2, 1/*/ ./5/ ),(75-/'(). EL ESTUDIANTE6 D),14-)B/ ,7 -'>2*:/.-;' )' 1/'(/44/. G7/*5/ < )'(*)B/ ,7 -'>2*:/.-;' )' :):2*-/ 7,3 C2'(),(/ 1*)B7'(/, D7) )4 F/.-4-(/52* 4) 5-*-@/. A1/B/ ,7 )D7-12 5) .;:17(2.
I) E:&i%o
Centro de co+puto@ caKn pro.ector@ bocinas@ +e+oria usb
REC9RSOS F&ente e In"o+('$i5n

#a red internet@ el libro de la +ateria de tics@ http*NNOOO.aulaclicN, prActicas del te+a@.
M'te+i')
El libro de la +ateria de tics. Cuaderno de trabaGo. Me+oria usb
28
#'B1)* TECN'CAS DE #A 'N3)1MAC')N 7 #A C)M8N'CAC'>N@ Editorial GESE ,ugo SilDa #pe%. #'B1)E TECN)#)G'AS DE #A 'N3)1MAC')N 7 #A C)M8N'CAC'>N@ Editorial Al-ao+egaE SAnche%@ Andrade@ Guillen
Ela5#ra Ba&ilitad#r ; ING. A3RIE0 MARTKNEL RIMERA 2r#7e-#r4a8
J) VALIDACI;N Re&i5e; 'e7e del de!arta%ent# 0I1. MIG.E0 ANTONIO ROMERO 0N2EL
Avala ; 2re-idente del &#n-eD# t9&ni&# a&ad9%i&# M1. 1AR0OS OR3AL ME0ALE.EL
28

DOSIFICACIÓN de GEOMETRIA ANALITICA AGO&#39;13-ENE&#39;14

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Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 1 !

PLAN DE TRABAJO: SEMESTRE AGO 13 ENE14

ACT'('DADES 6A1A E# 3)1TA#EC'M'ENT) DE (A#)1ES 1culturales, sociales, c%2icos y ecol*gicos34

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

'NG. AD1'E# MA1T9NE: 1'(E1A

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

1( /adio :ector 1( )endiente y ngulo Engulo )olar( inclinaci*n de la recta(

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

D)S'3'CAC'>N 7 CA#ENDA1':AC'>N SEMEST1A#

C;0);5#5$# D# F;/0ACIG54 CA//#/A 1"3 )#/I;D; "#0#"$/A74

T$cnico en 'n-or+Atica AG)ST) !/1= C ENE1) !/15

'ng. Adriel Martne% 1iDera

MED')S 7 ES6AC')S D'DHCT'C)S

CJ D# A6;"$; A7 CK D# "#)$I#0./# 1' "#0A5A"3

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

3M D# "#)$I#0./# A7 C' D# ;C$<./#( 1D "#03

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

D#7 CP D# ;C$<./# A7 13 D# DICI#0./# 1K "#0A5A"3

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

San '(an I)til%a&#* A!an* +g#.* 1, de ag#-t# de 2013

FACI7I$AD;/ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Ing( Adriel 0art%neB /i2era

D#)A/$A0#5$; ACADL0IC; = D# C;0)#$#5CIA" QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ 7ic( 0iguel Antonio /omero 7*peB

Escuela* 6ro-esor* Asignatura

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

C -rs( 1sesiones de 'M minutos3

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

0h 0,todos o instrumentos de e2aluaci*n

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

#la&ora4 ( )rofesor1a3 Ing( Adriel 0art%neB /i2era

A< (A#'DAC'>N /eci&e4 7ic( 0iguel Antonio /omero 7*peB

Conse+o $,cnico Acad,mico 4 0( en C( Carlos ;rdaB :elB?ueB

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

3 A, C y D de Informtica Carrera 1C -oras a la semana

)rop*sito de la secuencia didcticaF ; resultado de aprendiBa+e4 $ema integrador4 Categor%as4

Elge&ra, geometr%a y trigonometr%a,

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

( "ecuencia formati2a Cuestionario de pregunta a&ierta( $ra&a+o en e?uipo 7lu2ia de ideas

"ecuencia formati2a Cuestionario contestado

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 a!an"idalg#$"#t%ail.&#%

Ing. Adriel Martnez Rivera

,)1A1') DE C#ASES ,)1A #8NES

DOSIFICACIÓN de GEOMETRIA ANALITICA AGO'13-ENE'14

DOSIFICACIÓN de GEOMETRIA ANALITICA AGO'13-ENE'14

Conteni o! '$tit& in')e! I'()+, -'-.-/(-0/ ),12',/3-4-5/5 Co(%eten$i'! ,en-+i$'! . i!$i%)in'+e!/