Profr. Vctor Manuel Prez Garca Producto Numero 1.

Elabore un escrito original de cuatro cuartillas en el que d respuesta a las siguientes interrogantes: Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conoce que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante? Qu es el concepto de pensamiento complejo, y cul es la importancia de introducir este concepto en la prctica docente? Vivir en una sociedad globalizada como lo es hoy en da, es vivir tambin con problemticas variadas y difciles que pueden tener, una, varias soluciones, o bien, no tener ninguna. Tal es el caso de algunas inquietudes y necesidades del ser humano como son: Disfrutar una vida tranquila, pacifica, libre de violencia; tener una casa propia; caminar por las calles, parques a cualquier hora sin temor a un asalto o secuestro; poseer un trabajo satisfactorio y remunerado; etc. Estas carencias se aprecian no solo en una localidad, entidad o pas, sino alrededor del globo terrestre y a pesar del enorme adelanto cientfico y tecnolgico disponible que cada da es ms evidente, sobre todo en pases desarrollados. Sin embargo, no se trata de ver las manchas que tiene el sol. Muy consciente estoy que la sociedad del conocimiento ha producido la informacin suficiente para que personas preparadas la transformen en conocimiento valioso y sea aplicado en beneficio de la humanidad y a la vez se refleje en una vida ms confortable para la mayora. Es en esta direccin que quiero dirigir mi trabajo. La ciencia y la tecnologa han logrado grandes avances que adems de repercutir favorablemente en la tecnologa y por consiguiente en nuestra forma de vida, tambin ha tenido su influencia en otras ramas de la ciencia ms nobles como lo son las ciencias sociales y las humanidades. Dando como resultado el aportar su granito de arena para la posible solucin de problemas contemporneos. Menciono entre las principales aportaciones para la solucin de problemas las siguientes: Al tener una mayor comprensin del ser humano y lograr entender por qu acta como lo hace en diversas circunstancias se han propuesto estrategias para mediacin y resolucin de conflictos entre pares y entre naciones. Comprensin de lo que significa la exclusin e inclusin de nios en edad escolar, logrando con esto una mayor aceptacin a individuos con capacidades diferentes. Al comprender la gravedad de los problemas ecolgicos as como el cambio climtico se ha hecho conciencia para que se inserten temas de carcter transversal en la educacin y logren un impacto en la sensibilizacin de los futuros ciudadanos. Al comprender la diversidad y la pluralidad se ha logrado reducir en una mnima parte la discriminacin que es un combustible para la violencia. Al comprender que los diferentes roles de masculino y femenino son construidos socialmente se ha logrado una mayor equidad de gnero. Al comprender los asentamientos humanos se ha logrado una mayor ordenacin de los territorios, urbanismo y paisajismo. Creo que una de las principales causas de los problemas actuales es que estamos viviendo en una sociedad que va perdiendo da con da los valores ms elementales de amor, respeto, empata y convivencia. Una persona desamorada no le va a importar que su auto este contaminando por falta de afinacin o reparacin. Tampoco le va a interesar arrojar a la calle a un animal que se le muera en su casa, generando con estas acciones arruinamiento del medio ambiente, conflictos entre vecinos, enfermedades respiratorias, etc. Un individuo que no tenga respeto a su semejante lo va a ofender, tomar las cosas de otros, incluso la pareja de otro; originando as, pleitos, envidias, problemas familiares, entre otras cosas. En el caso de no tener empata o convivencia resultar en la falta de comprensin hacia otras personas, una actitud frvola y desinteresada sin el deseo de aportar algo positivo a la sociedad. Es aqu donde entra en accin el papel importante de la educacin que como una herramienta poderosa en la mano de especialistas puede lograr transformar actitudes, cambiar formas de pensar, construir buenos hbitos y formar y reafirmar valores. Para lograr construir una sociedad con las caractersticas que se requiere en este mundo turbulento y en cambio rpido y constante, se necesita primero que los educadores y educadoras seamos personas convencidas y comprometidas en poner en prctica la Reforma Integral de Educacin Bsica. Necesitamos pues, conocer a fondo el plan y programa, estar empapados de lo que es la articulacin, los estndares curriculares, el perfil de egreso y

desde luego lo que implica el trabajar en competencias. Con relacin a esto ltimo, existe un debate si las competencias pueden ser enseadas o solamente desarrolladas. Antoni Zavala argumenta que las competencias del futuro no pueden ensearse, porque las situaciones reales y complejas a las que se puede enfrentar nunca se van a situar en el presente, por lo tanto lo que si se puede ensear sern esquemas de actuacin y seleccin y puesta en prctica de diversos contextos. Siguiendo esta misma lnea, sin duda, que trabajar por competencias tendra que ser necesariamente que el docente lograra o tuviera las competencias profesionales, intelectuales, intrapersonales y sociales que demanda esta nueva reforma. No podemos olvidar tambin que para lograr una buena enseanza de las competencias se deber reunir las siguientes caractersticas, segn Zavala y Arnau: Significatividad, refirindose a que lo que van a aprender los alumnos y alumnas sea verdaderamente un reto acorde a su madurez, que genere un conflicto en sus estructuras mentales, que estimule a aprender y que sea algo funcional para ellos. Carcter procedimental, quiere decir que al enfrentarse a situaciones problema lleve a cabo un procedimiento para una mejor solucin. Combinacin integrada de componentes, se refiere a que las actividades a realizar sean las que tengan que ver con lo conceptual, procedimental y actitudinal. Complejidad, es decir que vaya en consecuencia con la filosofa del pensamiento complejo. Que logre percibir la cuestin holstico del aprendizaje. Y con relacin a este ltimo punto, el pensamiento complejo, forma parte e structural del programa de educacin bsica. Esta filosofa es contraria al pensamiento simplista y reduccionista porque aspira al conocimiento multidimensional. Se parte de la idea de que, por ejemplo, el ser humano es un ser biolgico y social. Para estudiarlo se separa y se estudia desde la ptica biolgica para ver el funcionamiento de sus rganos, sus sistemas, las enfermedades y sus posibles causas. Pero tambin, se estudia por separado desde un ngulo diferente y separado como es la antropologa, sociologa, etc. Esto a pesar que es el mismo individuo y ser. Lo mismo sucede con el mundo actual, est lleno de problemas difciles de entender y para comprenderlo o mejor an para solucionar la problemtica es necesario estudiar desde varias aristas las posibles soluciones esto requiere sin lugar a dudas de un pensamiento obligatoriamente multidimensional. El pensamiento complejo por lo tanto se apoya en la educacin como instrumento fundamental para la formacin de un nuevo paradigma de organizacin del conocimiento. El pensamiento complejo es una herramienta poderosa para lograr la transformacin la sociedad de pasiva a activa. Como docentes necesitamos primeramente educarnos nosotros mismos en lo transdisciplinar que es un eje rector del pensamiento complejo para despus trascender en los educandos con un tipo de pensamiento capaz de enfrentar el mundo complejo en el que vivimos. Profr. Vctor Manuel Prez Garca Asesor Tcnico Pedaggico Zona escolar 06 Mexicali, B.C. domingo, 24 de marzo de 2013 ENSAYO DE LA MAESTRA LETICIA ESPITIA V. TRAYECTO FORMATIVO: LA PLANEACIN EN EL CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACION Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL PRODUCTO: No. 1 ENSAYO ASESOR: EDMUNDO HERNANDEZ DOCENTE: LETICIA ESPITIA VACA GUANAJUATO, GTO. 20 DE MARZO DE 2013 DE FORMA INDIVIDUAL ELABORE UN ESCRITO ORIGINAL DE CUATRO CUARTILLAS EN EL QUE DE RESPUESTA A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:

 QU EJEMPLOS DE SOLUCIONES A PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS CONOCEN QUE SEAN EL RESULTADO DEL TRABAJO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS HUMANIDADES? CMO PUEDEN SER ENSEADAS LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA A LO LARGO DE TODA LA VIDA EN UN MUNDO DE CAMABIO RPIDO Y CONSTANTE? QU ES EL CONCEPTO DE PENSAMIENTO COMPLEJO Y CUL ES LA IMPORTANCIA DE INTRODUCIR ESTE CONCEPTO EN LA PRTICA DOCENTE? INICIO Muchas son las soluciones a problemas sociales que nos han aportado las ciencias sociales y las humanidades a travs del tiempo, con ellas reconocemos la amplia gama de accin que tienen stas como la poltica, la economa, la educativa, la social y la cultural, etc. Hay varios ejemplos de problemas sociales a los que se les est dando soluciones, uno de ellos es la formacin de una ciudadana democrtica, para la cual se requiere del desarrollo de capacidades de evaluacin moral y participacin activa, la educacin en valores no puede quedar solamente en el lado del mbito familiar, sino tambin en nuestras escuelas se est impulsando el fomentar dichos valores, ya que la sociedad necesita aprender a convivir, compartir, cooperar, negociar, consensuar, decidir y participar. Podemos considerar a los problemas sociales contemporneos como actividades de debate intenso, como objeto de anlisis y discusin central en esta poca de cambios vertiginosos. Su conocimiento profundo se constituye en la clave fundamental para el mbito de la educacin en cualquiera de sus dimensiones, con base en la certidumbre de que para intervenir es necesario poseer una variedad de conocimientos clave que ubique a los estudiantes en el contexto para realizar importantes inicios, ya que se requieren en los diversos campos de la intervencin Educativa . DESARROLLO Si tenemos bien definidos las soluciones que nos pueden ayudar a mejorar cada problemtica sabremos guiar a los nios hacia una sociedad de valores bien establecidas. Enseguida se mencionan algunos ejemplos de problemas sociales: En la tecnologa: fcil acceso a todo tipo de informacin, amplan nuestras capacidades fsicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. Avances y descubrimientos de la fsica, a qumica y la biologa y por lo tanto da al hombre una mejor calidad de vida. El narcotrfico: concientizar a los alumnos en la problemtica que hay en este problema marcando sus desventajas ante la sociedad. La sobrepoblacin: Concientizando a la familia sobre la ventaja de planificar y as poder atender a como se debe a nuestra familia. La equidad de gnero: es un problema donde hasta la fecha se ha logrado trabajar de manera correcta y no importa el gnero que sea si no la disposicin que se tenga. El reciclaje: una situacin muy interesante ya que en esta problemtica se ayuda a mejorar nuestro planeta y un hbito que estamos abatiendo poco a poco Un proyecto importante que se realiza en algunas escuelas es el del Programa Escuela Segura (PES), ya que en la actualidad, la sociedad est pasando por un momento de extrema violencia para lo cual se prepara a los alumnos.

Una escuela segura es aquella que posee el potencial para reconocer los problemas que ponen en riesgo las condiciones de seguridad necesarias para el desarrollo de su funcin. Una escuela segura tiene la capacidad de plantear una estrategia acorde con las necesidades de seguridad reconocidas por sus integrantes y de convocar e involucrarlos. CMO PUEDEN SER ENSEADAS LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA A LO LARGO DE TODA LA VIDA EN UN MUNDO EN CAMBIO RPIDO Y CONSTANTE? El futuro de una vida democrtica, en la que prevalezcan la justicia social, la libertad y la dignidad humana, depende en gran medida de desarrollar entre los futuros ciudadanos, hbitos verdaderamente participativos. El fomento de la participacin pblica, razonada y crtica, es quiz la dimensin ms destacada de una cultura cientfica tecnolgica y humanstica como instrumento para la democratizacin y para la constitucin de autnticas sociedades de conocimiento. Por lo tanto en la enseanza de las competencias para la vida en nuestras aulas debemos propiciar la participacin ciudadana, en donde los estudiantes aprendan a tomar parte, implicndose en los asuntos pblicos que los afectan dentro de la vida de su comunidad, municipio, estado y pas. En donde los docentes nos comprometemos con el aprendizaje profesional, continuo y permanente, promoviendo la enseanza-aprendizaje de aprendizajes colaborativos, incorporando en ella las TIC, logrando as la potencialidad de las capacidades de innovacin entre los alumnos, involucrando tambin a los padres de familia y miembros de la comunidad. QU ES EL CONCEPTO DE PENSAMIENTO COMPLEJO, Y CUL ES LA IMPORTANCIA DE INTRODUCIR ESTE CONCEPTO EN LA PRCTICA DOCENTE? Es un tipo de pensamiento que no excluye el todo por tener en cuenta la parte, ni la parte por tener en cuenta el todo. Se concentra en desarrollar el dilogo entre el orden, desorden y organizacin; intenta comunicar y entrelazar las dimensiones fsicas, biolgicas, espirituales, culturales, sociolgicas e histricas de lo humano, durante tanto tiempo vistas como componentes independientesEL PENSAMIENTO COMPLEJO segn Morn nos da algunos rasgos. -Asociar el objeto al entorno. -Unir el objeto a su observador. -Es principalmente objeto si est organizado y sobre todo si es organizante: es un sistema. -Desintegracin del elemento simple -Confrontacin de la contradiccin. La importancia de este concepto en la prctica docente radica en que la enseanza debe estar basada en darle al alumno algo complejo partiendo de lo simple hacindole ver al alumno que todo lo complejo tiene una simplicidad. Debemos desarrollar en ellos el pensamiento complejo para que sean capaces de enfrentar el mundo complejo en el que vivimos, lleno de cambios tan rpidos e imprevisibles, resolviendo problemas que se le presenten en su vida cotidiana y que les permitan prepararse para ser buenos ciudadanos a futuro. CONCLUSIONES Las competencias para la vida entendidas as deben proveer las herramientas necesarias a la transformacin de las sociedades y contribuir a la realizacin de "una globalizacin ". Este enfoque educativo debera permitir una aplicacin eficiente por los individuos, sea independientemente sea en relacin con los dems, de todas las formas de conocimientos adquiridos, de manera que ellos puedan considerarse protagonistas de sus propios destinos y del destino de la sociedad en la cual evolucionan. Sin embargo, de ninguna manera las competencias para la vida deberan limitarse a preparar a los jvenes para el mundo del trabajo, sino tambin, y de manera

igualmente importante, reforzar sus competencias a fin de ayudarlos a enfrentar los muchos riesgos de la vida actual (por ejemplo, el VIH/SIDA, la drogadiccin y la violencia), as como a responder eficazmente a los contextos y tensiones a los cuales ellos se enfrentan, y se enfrentarn, en el seno de su sociedad y a lo largo de su vida profesional. ... Con esta perspectiva en mente se entiende que se refuerza la enseanza como una manera de preparar mejor a los jvenes para el mundo del trabajo. Sin embargo, se critica a menudo a este sector de la educacin en el sentido de que l no responde suficientemente a la evolucin de las necesidades del mercado laboral, trayendo como consecuencias la realizacin de reformas en muchos lugares. A fin de permitir a la educacin responder a los contextos de una economa globalizada y a las necesidades cambiantes del mundo del trabajo, se considera que cada individuo debera adquirir competencias funcionales relacionadas a carreras profesionales ms reales y concisas donde pueda desempearse competitivamente.