LA EDUCACIN EN la INTELIGENCIA DE COMBATE

Por la Seccin de Educacin de Inteligencia de Combate de la Escuela de las Armas

El nuevo perfil del soldado de inteligencia nos obliga a formar intrpidos y disciplinados tcnicos especialistas en inteligencia de combate. Para lograr ese objetivo, es necesario acompaar estos cambios actualizando las tcnicas educativas e incursionnando en las nuevas herramientas que nos proporciona la tecnologa.

finales de los aos noventa, la inteligencia militar de nuestro Ejrcito, comprendi la necesidad de adaptarse a las nuevas necesidades de obtencin y procesamiento de informacin que requerira la Fuerza en operaciones. Para lo cual cre una subunidad especializada en inteligencia de combate

(Compaa de Inteligencia Tctica), la cual tuvo que realizar el esfuerzo de concretar las bases hacia el cambio sustancial de las tareas y procedimientos que se avecinaban. Estas nuevas funciones no constituan paradigmas en s mismas, debido a que el conocimiento tanto del ambiente geogrfico, en cuanto a los efectos de las condiciones

meteorolgicas, como del terreno en cuanto al xito de las operaciones, y del enemigo han sido desde los albores de nuestra Fuerza un pilar fundamental para facilitar su conduccin; por lo cual no cabe dudas que la inteligencia militar es necesaria en todo tiempo. Pero, de la forma de instrumentar esa bsqueda de informacin y de su metodo-

loga de procesamiento surga la inteligencia de combate, que requiere una presencia innegable y mayor en el campo de combate moderno, de las nuevas tecnologas. Ahora bien, un poco ms reciente fue la proyeccin de una inteligencia de combate incipiente, inmersa en un plan maestro de estructuracin de un sistema que poco se asemejaba a las necesidades planteadas. Iniciados estos pasos, se crea el Destacamento de Inteligencia de Combate 601 (DIC 601), donde la incorporacin gradual de medios, especialmente materiales de ltima generacin tecnolgica, ha acompaado a los cambios vertiginosos en las tcticas y procedimientos de empleo de los nuevos elementos del sistema, en sus tres grandes tipos de inteligencia: la inteligencia de imgenes (INTIM), la de emisiones (INTEM) y por ltimo la inteligencia humana (INTHUM). Posteriormente el resto de las unidades de inteligencia seguiran el mismo recorrido, aprovechando las experiencias adquiridas por el DIC 601. Por cada tipo de inteligencia mencionados, se conformaron roles de combate que respondan a perfiles variados y, en algunos casos, opuestamente dismiles en cuanto a las capacidades a desarrollar. Por lo cual, surgi la necesidad de desarrollar prescripciones reglamentarias, que dieran un marco legal y terico a los que hasta ese momento eran procedimientos de combate internos, fruto de las experiencias adquiridas.
LA CAPACITACIN EN INTElIGENCIA DE COMBATE EN El MARCO DE lA EDUCACIN DEl EJRCITO

Consolidados los cambios

El subsistema de inteligencia de combate desarrolla cada tipo de inteligencia en forma sinrgica.

estructurales del sistema en el perodo 2000-2010, y acompaado su crecimiento en magnitud de unidades, personal y equipos, surgi la necesidad de acelerar los procesos de perfeccionamiento de los distintos especialistas en inteligencia de combate y de homologar en tiempo y forma su educacin. Po r e l l o, e l E j r c i t o Argentino cre la unidad acadmica en inteligencia de combate con la designacin de Seccin de Educacin de Inteligencia de Combate (SEIC), en la Escuela de las Ar mas Coronel de Guardias Nacionales Dr Carlos Pellegrini (EDA). As se dio un paso firme hacia la concrecin de las capacitaciones especiales, que se proporcionaran en sus aulas. Resultado de decisiones firmes y visionarias en su empleo, se articularon los cursos complementarios de inteligencia de combate individualizados por su tipo, donde quienes fueron, en un comienzo, operadores de equipos y sistemas, hoy en da se constituyen en instructores en el planeamiento, conduccin y forma de

empleo de fracciones de inteligencia de combate.

DESAFOS ADQUIRIDOS Y PROCESOS EDUCATIVOS PERFECTIBlES

El futuro del Ejrcito est en manos de sus jvenes, esta premisa constituye el objetivo de la educacin y, especialmente, para la inteligencia de combate es un dogma, que se observa plasmado en la cotidianidad de su accin educativa. Los cursos ejecutados han dejado huellas que son referentes del trabajo en equipo, inmerso en el espritu particular de la tropa tcnica de inteligencia. No hay lugar al individualismo exacerbado de sper instructores o a la creacin de una falsa imagen de autosuficiencia. Muestra de ello fue el curso de interpretacin de imgenes satelitales, correspondiente a la INTIM, donde las diferentes escuelas de las armas y especialidades, y las unidades tcnicas del sistema de inteligencia con asiento en Campo de Mayo, sumaron sus conocimientos a travs de los instructores designados para capacitar a los cursan-

tes miembros del Sistema de Inteligencia de Ejrcito, en la deteccin e identificacin de blancos. Pero lo ms importante es que crea el sustento para que desde la inteligencia de combate se instruya y adiestre a toda la Fuerza, ya que los profesores de la SEIC participan en las distintas actividades operacionales de cada escuela de la EDA. Hoy la coyuntura situacional obliga a flexibilizar metodologas, y el hecho de dis-

poner de esta capacidad de educacin especial permite el desarrollo del curso, donde el objeto de estudio son los equipos tcnicos de alta complejidad, como es el caso del curso de radar rastreador. All se reciben a integrantes de las distintas unidades que tienen provisto este tipo de sensor; a fin de incrementar la capacidad de deteccin de la Fuerza, a la vez que se instrumentan la vigilancia de combate con medios electrnicos propios de la INTEM. Adaptacin, es la forma que tiene un sistema para afrontar desafos en el tiempo. Esta frase hace a los aspectos perfectibles a desarrollar, los cuales implican un gran esfuerzo para vencer la natural resistencia a los cambios. Como hemos aseverado, en ms de dos dcadas se produjeron los basamentos del cambio; lo cual hace vislumbrar la necesidad de otorgar una mayor capacidad de apoyo en educacin de inteligencia de combate a los principales consumidores de informacin en el campo de combate, es decir, el comandante y sus unidades tcticas dependientes. El equilibrio entre lo tecnolgico

y lo humano es el factor del xito. As como una antigua balanza de platillos, la educacin en inteligencia de combate debe ir de lo tcnico especializado a lo funcionalmente operativo para una fraccin en combate. No resulta productivo asignar recursos y tiempo al desarrollo de cursos que se basan nicamente en aspectos tcnicos y en la operacin de equipos -con la intencin de formar simples operadores-, y soslayar la realidad de que un equipo, ya sea un telmetro lser, un visor nocturno, motos, cuatriciclos, etc., es slo la parte de un engranaje que tiene que integrarse a otros (por ejemplo: las tcnicas de empleo) y vincularse con ciertos procesos de planeamiento que es necesario aplicar durante el apoyo de inteligencia de combate a una operacin tctica. Por lo cual, resulta necesario considerar que el tiempo de permanencia o presencial de un cursante resulta ser hoy un factor crtico. Al respecto, los patrones culturales, financieros y operacionales condicionan el desarrollo de una educacin a distancia complementaria, que se terminar de concretar con la tradicional etapa presencial dentro de la EDA. Por lo recientemente expuesto, el nuevo desafo en educacin de inteligencia de combate ser operativizar en la plataforma de educacin a distancia (PED) todos los aspectos tcnicos-doctrinarios bsicos que posibiliten una accesibilidad fcil para el alumno, el tiempo de dedicacin necesario y la prctica con el equipamiento especial en la unidad de origen.
NUEVAS TECNOlOGAS APlICADAS A lA EDUCACIN

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Lector de ultrasonido

Pizarra
Netbooks de alumnos (classmates)

Router

Proyector

Resistente a golpes y lquidos Portables Rapidez en la navegacin y conectividad Control parental (filtros de internet, aplicaciones de red) Hardware anti robo Software bloqueable por prdida o robo Webcam incorporada Duracin de la batera prolongada Peso reducido Se eliminan los cables para red

Notebook del docente (class manager)

Difusin de video y sonido en tiempo real Apagado de las classmates en forma remota Distribucin de archivos Monitoreo de los vendedores Control remoto de las classmates Ejecucin de aplicaciones en forma remota Registro de asistencia Graba y reproduce presentaciones

didctica militar va progresando al ritmo de los avances tecnolgicos; puesto que ha incorporado una herramienta especializada para

brindar conocimientos en forma multimedia, y que est orientada para mantener una comunicacin permanente entre el profesor y el alumno. Es necesario entonces comprender que el aula digital es una herramienta con mltiples empleos que debe ser colocada en manos de un operario con imaginacin y voluntad de utilizarla aprovechando al mximo sus prestaciones. Caso contrario estaramos en presencia de una costosa inversin que se transformar en un depsito de netbooks.

El aula digital es el nuevo escenario donde el mundo de lo didc-

ticamente posible imaginado por el profesor, pasa a la realidad en las actividades del aula; sin dudas que con la llegada de las dos primeras aulas digitales a la EDA, las formas de ejecutar una clase o de conducir la educacin a distancia van por el camino del cambio. Esto se ve reflejado en que la

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Dispositivo del aula digital

Aplicaciones

Canal del chat

Ejecucin de demostracin de alumnos mediante la proyeccin en la pizarra de lo que cada uno de los alumnos seleccionados ha desarrollado desde sus netbooks Monitoreo individual de fuentes abiertas (Google Earth)

AUlA DIGITAl EXO

El modelo aula digital EXO, en uso en la EDA, cuenta con los siguientes componentes: Mdulo enseanza (foto 1) contiene: - Veinte netbooks (alumnos) y una notebook (profesor). - Lector de ultrasonido para pizarra, con marcadores duales (tinta/digital). - Can multimedia con capacidad de proyeccin 3D. - Router inalmbrico. Mdulo de carga, conexin y seguridad (foto 2) - Dispositivo para la guarda y carga de energa simultnea de hasta para cuarenta netbooks. - Es mvil y con conexin a fuente de energa externa (220 V).
LAS PRINCIPAlES CAPACIDADES DEl AUlA DIGITAl SON:

- Impartir una clase a distancia no es una novedad pero implementarla con un aula digital si lo es; esto puede desarrollarse apoyndose en las facilidades de enlace multimedia del aula. - Monitoreo del estado de las bateras, o de la conectividad, informan el tiempo restante de carga por cada netbook. - Transferencias de archivos en forma on-line. - Disponibilidad de conversacin por chat y video conferencia hacia grupos de trabajo, alumnos (individualmente) o bien a toda la clase. - Interconexin con otras r e d e s, I n t r a n e t E A Internet, etc.; o bien conformar redes ad-hoc.
CONSIDERACIONES FINAlES

Trabajo en grupo con software especfico (SIG-Batalla VirtualDibujo militar)

Visualizacin de un video para un estudio de caso

Paleta de herramientas, facilita la interaccin del profesor con las aplicaciones desde la misma pizarra. Teln digital, similar a una barra de desplazamiento, que podr ser lateral u horizontal, lo cual permite descubrir gradualmente la informacin proyectada en la pizarra.

- Capacidad de enlace digital (wireless) entre el profesor y veinte a veinticinco alumnos en forma simultnea, esto es posible gracias al desarrollo de las tecnologas e-learning (foto 3). - Conducir una clase presencial (clsica) con la totalidad de alumnos o bien armando distintos grupos de alumnos separados por temas (similar a los pelotones de instruccin) (foto 4). - Ceder al alumno la demostracin de una actividad. - Evaluar o bien ejecutar comprobaciones parciales. - Grabar una clase, incluyendo capturas de las anotaciones del profesor en la pizarra (foto 5). - Cargar videos, insertar imgenes, interactuar con distintos archivos del Microsoft Office presentados on-line en pantalla.

La educacin en inteligencia de combate, como motor de cambio para la aplicacin de nuevas tecnologas y herramientas didcticas, presenta desafos que en cuanto a caminos probables de perfeccionamiento, aseveran que desde siempre la prioridad ha sido la capacitacin del personal. Debemos entender que la tecnologa aplicada a la educacin no reemplaza en ningn momento a la capacidad de educar y a los conocimientos del educador. Conocimientos, didctica, imaginacin, creatividad, criterio y vocacin de educar deben ser las cualidades personales del educador que est dispuesto a emplear las nuevas tecnologas en educacin. El futuro es hoy, nuestros jvenes merecen que los preparemos adecuadamente para enfrentar los desafos permanentes que nuestra profesin les plantea.l