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PERFIL DE TESIS
PUERTO PREZ
, PROVINCIA LOS ANDES DEL DEPARTAMENTO DE LA
PAZ
POSTULANTE:
DOCENTE GUIA:
INTRODUCCION :
La b squeda permanente de polticas, metas y objetivos educacionales que se
traduzcan en procedimientos, estrategias y actividades para desarrollar capacidades,
valores y actitudes de los alumnos y alumnas de manera integral, y con ello lograr
calidad de la educaci n especficamente en el sector rural y urbano marginales, que
tradicionalmente han sido desposedas del justo derecho de culminar sus
aspiraciones dentro de la educaci n superior universitaria.
PUERTO P REZ
, PROVINCIA LOS ANDES DEL DEPARTAMENTO DE LA PAZ
La planificaci n es un proceso sistem tico, flexible y din mica que permite evitar la
improvisaci n y la rutina, unificar criterios a favor de una mayor coherencia
funcional procurando la confluencia de intereses diversos, coordinar la participaci n
y la implicaci n de todos los miembros de la comunidad escolar, especialmente entre
las profesoras y profesores, racionalizar las tareas docentes y las de los alumnos
potenciando las capacidades de unos y otros, y, favoreciendo el desarrollo de
capacidades, valores y actitudes de manera integral.
1.
CAPITULO I.
1.1.
realizado por tcnicos de la Reforma Educativa del pas en la gesti n enero 2000, en la
misma gesti n se realiza otro seminario taller de planificaci n para los se ores
directores de N cleo sobre planificaci n del PEU: Proyecto educativo de Unidad.
Por otra parte existen estudios sobre planificaci n educativa por el equipo de trabajo de
formaci n permanente (Barcelona 2001) dirigido por el psicopedagogo Serafn Ant nez,
el mismo que ha sido publicado por el Ministerio de Educaci n Cultura y Deportes de
nuestro pas, el mismo que no cuenta con mucha divulgaci n.
Problema:
Es la situaci n considerada como difcil de resolver y que por tanto
necesita de la investigaci n para resolverse. Formulaci n o enunciado de una
situaci n en que ciertos elementos factores o condiciones son conocidos y otros
desconocidos, tratndose de descubrir los desconocidos que integran la situaci n
problem tica 1
1.2.
(Mario Tamayo y Tamayo : PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA, Edit. LIMUSA, 6ta, Edicin- Mxico,
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.4. JUSTIFICACI N:
Adem s,
planificar es
la acci n
consistente
en utilizar un conjunto de
2. CAPTULO II
SUSTENTOS TE RICOS DE ACUERDO AL TEMA
6.1.
SU
ELABORACI N PRCTICA
6.2.
6.1.5.1.
Programaciones clsicas.
6.1.5.2.
6.3.
6.2.4.1.
6.2.4.2.
Las competencias.
6.2.4.3.
El contenido.
6.2.4.4.
La metodologa.
6.2.4.5.
La evaluaci n.
6.4.
6.4.3.2.
Contenidos
6.4.3.3.
Tiempo estimado.
7.
6.4.4.1.
6.4.4.2.
6.4.4.3.
Metodologa.
6.4.4.4.
6.4.4.5.
Bibliografa.
Concepto.
Prop sitos.
El rol del director y el equipo directivo en la gesti n educativa escolar.
Los componentes de la gesti n educativa:
7.4.1.
7.4.2.
7.4.3.
7.4.4.
7.4.5.
7.4.6.
7.4.7.
8.
8.1.
EL MAESTRO TRANSMISOR.
8.2.
8.3.
EL MAESTRO INVESTIGADOR.
10
3. CAPTULO III
PLANTEAMIENTO DE LA HI TESIS
3.1.
HIPOTESIS.
La planificaci n y gesti n del dise o curricular de aula del rea de matem tica por
m dulos, incide en el desempe o docente ptimo y en el desarrollo capacidades
cognitivas de los estudiantes de manera significativa.
3.2.
IDENTIFICACI N DE VARIABLES
CONCEPTUALIZACI N DE VARIABLES
M DULO:
PLANIFICACI N
DISE O CURRICULAR DE AULA
GESTI N CURRICULAR
DESEMPE O DOCENTE
DESARROLLO DE CAPACIDADES
11
3.4.
OPERACIONALIZACI N DE VARIABLES
Variable
independiente
La
planificaci n y
gesti n
del
dise o
curricular de
aula del rea
de matem tica
por m dulos.
Dimensiones
Indicadores
Planificaci n
y
1. Planifica del programa de estudio del
gesti n del dise o
m dulo del rea de matem tica.
curricular de aula
por m dulos.
Prop sitos de la Unidad Did ctica.
Selecci n de los indicadores de evaluaci n.
Metodologa.
Evaluaci n cualitativa por indicadores y
cuantitativa por producto.
Bibliografa.
temes
Tcnicas e Instrumentos
Ausencia de
planificaci n.
Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Entrevistas
Intento de
planificaci n.
Planificaci n
sistem tica.
Variables
dependiente
Dimensiones
No existe criterios de
gesti n.
Intentos de gesti n
Criterios de gesti n.
Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Entrevistas
Indicadores
temes
Tcnicas e Instrumentos
12
Desempe o
docente
Desempe o
docente.
ptimo y en el Desempe o
del Toma en cuenta la estructura l gica de los
director
de
la contenidos.
desarrollo
Unidad Educativa.
capacidades
Toma en cuenta la estructura psicol gica del
sujeto de aprendizaje
cognitivas de
Razonamiento
los
lgico matem tico
Cumple el director y el equipo directivo en la
gesti n educativa escolar.
estudiantes de
Lenguaje
y
manera
comunicaci n
Resuelve problemas.
Se comunica con precisi n.
significativa
Ausencia
planificaci n.
de Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Entrevistas.
Planifica
dise os
curriculares de aula.
Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Ausencia de gesti n.
Entrevistas
Gesti n parcial.
Gesti n ptima.
Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Inestabilidad
en
la Entrevistas
soluci n de problemas.
Estabilidad
en
la
soluci n de problemas.
13
4. CAPTULO IV
MARCO METODOL GICO:
4.1.
4.2.
4.3.
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACI N
MTODO
TIPO DE DE INVESTIGACION.
DISE O DE LA INVESTIGACI N.
SUJETOS DE LA INVESTIGACI N
UNIVERSO
4.7.
4.8.
MUESTRA
TCNICAS, PROCEDIMIENTOS Y FUENTES DE INFORMACI N
4.8.1. FUENTES DE INFORMACI N
4.8.2. UNIDAD DE ANLISIS
4.9.
4.10.
ALCANCES DE LA INVESTIGACI N
FASES O PASOS METODOL GICOS.
14
5.
CAPTULO V
ANLISIS E INTERPRETACI N
5.2.
RESULTADOS
5.3.
CONCLUSIONES
5.4.
RECOMENDACIONES
BILIOGRAFA
DIEZ LOPEZ, ELOISA; Dise os curriculares de aula, Editorial EOS, S.A. Madrid, 1994
LEV, N. Landa, Algoritmos para la ense anza y el aprendizaje, Editorial Trillas, M xico, 1978.
MANZANO; Pablo; El lenguaje matem tico en el aula, Editorial Morata S.A. Madrid, 1990
MIALARET; Gast n; Las matem ticas; C mo se aprenden y c mo se ense an, Editorial
Visor, Madrid, 1986
CRONOGRAMA
ANEXOS