Вы находитесь на странице: 1из 70

Taller n 1:

Unidad 2:

El Legado cultural
de la antigedad
Clsica.

Anlisis de
mapa
geogrfico.

Conociendo
La
Unidad

7 Ao Bsico

Objetivos Fundamentales:
Establecer relaciones entre el desarrollo histrico
y la conformacin del espacio geogrfico de las
primeras civilizaciones, en la antigedad y en la
edad media.

Contenidos:
El mar mediterrneo y su importancia
para la civilizacin Griega.
La pennsula de los Balcanes y el
nacimiento de las primeras culturas
Helnicas.

Objetivos fundamentales Transversales:


Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el
trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.

Tiempo estimado:
1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

Actividad n 1
Objetivos: Conocer y caracterizar el espacio Geogrfico de la Magna Grecia.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases y apoyndose en la informacin de su texto escolar, seale el
nombre de las polis ms importantes y caracterice su territorio geogrfico.

Imagen extrada de: http://4.bp.blogspot.com/jVmhpmVi2NY/T2qEX6gttuI/AAAAAAAAAMQ/VVpgpwKH4vs/s1600/grecia-antigua.jpg

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________

Actividad n 2
Objetivos: Sealar y caracterizar puntos especficos en un mapa.
Instrucciones: seale en el mapa expuesto a continuacin las siguientes ciudades o polis y realice un breve
comentario de cada una de ellas: Troya, taca, Lesbos, Creta, Jonia, Esparta y Atenas.
(Caractersticas polticas, econmicas sociales, personajes destacados, etc. Segn estime conveniente)

Mapa Geogrfico: La Magna Grecia.

Imagen extrada de: http://albusyharry.files.wordpress.com/2009/06/mapa-mudo-de-grecia.jpg

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_________________________

Actividad n 3 (trabaja en casa)


Investiga sobre los procesos geolgicos ms relevantes de la Grecia antigua (temblores, terremotos, erupciones
volcnicas, etc.)
Comenta y comparte con tus compaeros este nuevo conocimiento adquirido.
Investiga sobre las 4 imgenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada Qu representa cada
una de ellas? Vase en:
http://www.everyoneweb.es/WA/DataFileslaodiseadelosdioses/TrojanWarHeroes.gif
http://www.atenas.net/fotos/acropolis-partenon.jpg
http://www.sofiaoriginals.com/ene16extratroya.htm
http://2.bp.blogspot.com/_1ISClFfl7js/S-WQkQTFhQI/AAAAAAAAAPE/cK1JFBTzZjI/s1600/grecia.jpg

Rbrica de evaluacin para el desarrollo de las actividades

Categoras

Totalmente logrado

Criterios

6-7 puntos

Penitencia con los contenidos

Medianamente
logrado

Parcialmente
Logrado

4-5 puntos

1-3 puntos

No logrado
O puntos

Demuestra
totalmente
una
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
medianamente
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
parcialmente
relacin con
contenidos

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

3 puntos

1-2 puntos

La respuesta pose un
orden
lgico
y
coherencia con los
contenidos lo que
permite
pleno
entendimiento

La respuesta posee
un orden lgico y
coherencia con los
contenidos

La respuesta no
posee un orden
lgico,
pero
si
coherencia

La
Respuesta no
posee
un orden
lgico ni coherencia

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

No logrado

2 puntos

1 punto

Casi no hay errores


de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.

Posee unos pocos


errores de gramtica,
ortografa
o
puntuacin (4 o ms)

los

4 puntos

Redaccin y orden

No hay errores de
Gramtica, ortografa
o Puntuacin.

No logrado
0 puntos

3 puntos

Ortografa

No
demuestra
relacin alguna con
los contenidos

0 puntos

Se observa un grave
problema de
ortografa (8 o ms
faltas)

(3 o menos)
INDICADORES

PUNTAJE
TOTAL

Pertinencia de los contenidos

14 pts.

Redaccin y orden

8 pts.

Ortografa

6 pts.

TOTAL

28 Pts.

PUNTAJE
OBTENIDO

NOTA:

Unidad 2:

Taller n 2:

El Legado cultural de
la antigedad
Clsica.

La influencia del
Mito en la cultura
Helnica.

Aplicando
La
Unidad

7 Ao Bsico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigacin social e
histrica requiere de la seleccin de fuentes
adecuadas y distinguir el tipo de informacin
que ellas le aportan.

Objetivos fundamentales Transversales:

Contenidos:

Mitologa griega arcaica


(titanes).
Mitologa helnica clsica.
Los grandes personajes en
el mito Griego.

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y


el trabajo en equipo, por medio de las
actividades desarrolladas en la unidad.

Tiempo estimado:
1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

Actividad n 1
Objetivos: Analizar y comprender la importancia del mito en la cultura Helnica a partir de un texto.
Instrucciones: Lea atentamente los siguientes extractos de textos a continuacin expuestos y realice un breve
anlisis del origen del mundo griego a partir de la mitologa.

El origen olmpico de la creacin.


Algunos dicen que al principio reinaba la Oscuridad y de la
Oscuridad naci el Caos. De la unin entre la Oscuridad y el
Caos Nacieron la Noche, el Da; el Erebo y el Aire. De la unin
de la Noche y el Erebo nacieron el Hado, la Vejez, la Muerte, el
Asesinato, la Continencia, el Sueo, los Desvaros, la Discordia,
la Miseria, la Vejacin, Nmesis, la Alegra, la Amistad, la
Compasin, las tres Parcas y las tres Hesprides. De la unin
del Aire y el Da nacieron la Madre Tierra, el Cielo y el Mar.
Fuente: Graves Robert, Los Mitos Griegos I, Alianza Editorial,
Madrid, Espaa, 2007, pg. 31.

LA CASTRACIN DE URANO.
Urano engendr a los Titanes en la Madre Tierra despus de
haber arrojado a sus hijos rebeldes, los Cclopes, al Trtaro,
lugar tenebroso en el mundo subterrneo que se halla A la
misma distancia de la tierra que la tierra del cielo; un
yunque que cayera tardara nueve das en llegar a su fondo.
En venganza, la Madre Tierra incit a los Titanes a que
atacaran a su padre, y ellos lo hicieron, encabezados por
Crono, el ms joven de los siete, al que ella arm con una
hoz de pedernal. Sorprendieron a Urano mientras dorma y
fue con esa hoz de pedernal con lo que le castr el cruel
Crono, asiendo sus rganos genitales con la mano izquierda
(la que desde entonces ha sido la mano de mal agero), y
luego los arroj al mar.

Fuente: Graves Robert, Los Mitos Griegos I, Alianza Editorial, Madrid,


Espaa, 2007, pg. 35.

EL DESTRONAMIENTO DE CRONO
Crono se cas con su hermana Rea, a quien est
consagrado el roble. Pero la Madre Tierra y su moribundo
padre

Urano

profetizaron

que

uno

de

sus

hijos

lo

destronara. En consecuencia, cada ao devoraba a los


hijos que le daba Rea: primeramente a Hestia, luego a
Demter y Hera, y ms tarde a Hades y Poseidn. Rea
estaba furiosa. Dio a luz a Zeus, su tercer hijo, en plena
noche en el monte Liqueo de Arcadia, donde ninguna
criatura proyecta su sombra y, despus de baarlo en el
ro Neda, lo entreg a la Madre Tierra, quien lo llev a
Licto en Creta y lo ocult en la cueva de Dicte en el monte
Egeo. La Madre Tierra lo dej all para que lo criaran
Adrastea, una ninfa del Fresno, su hermana Io, hijas ambas
de Meliseo, y la ninfa-cabra Amaltea. Se alimentaba de
miel y beba la leche de Amaltea, con el chivo Pan, su
hermano adoptivo
Fuente: Graves Robert, Los Mitos Griegos I, Alianza Editorial, Madrid,
Espaa, 2007, pg. 37-38.

10

Zeus lleg a la virilidad entre los pastores del Ida,


ocupando otra cueva; luego busc por todos lados a
Metis y la Titnide, quien viva junto a la corriente del
Ocano. Por consejo de ella visit a su madre Rea y le
pidi que le nombrara copero de Crono. Rea le ayud de
buena gana en su venganza; le proporcion La pcima
emtica que Metis le haba encargado mezclar con La
bebida dulce de Crono. Cuando Crono hubo bebido En
abundancia vomit primeramente la piedra y luego a los
Hermanos y hermanas mayores de Zeus. Salieron ilesos
y, en agradecimiento, le pidieron que los encabezara en
una guerra contra los Titanes, quienes eligieron al
gigante Atlante como jefe, Pues Crono haba pasado ya
de la flor de la vida.

La guerra dur diez aos, pero al

final la Madre Tierra profetiz la victoria para su nieto


Zeus si ste tomaba como aliados a aquellos a quienes
Crono haba confinado en el Trtaro
Fuente: Graves Robert, Los Mitos Griegos I, Alianza Editorial,
Madrid, Espaa, 2007, pg. 39.

11

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

12

Actividad n 2 (trabaja en casa)


Objetivos: Conocer y comprender el rol de las divinidades Olmpicas en la sociedad Helnica.
Instrucciones: Realiza una breve investigacin de las principales divinidades, dioses o semidioses Griegos,
caracterzalos y comenta en clases el nuevo conocimiento adquirido.
Investiga sobre las 4 imgenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada Qu
representa cada una de ellas? Vase en:
http://arquehistoria.com/wp-content/uploads/2011/09/Prometeo.jpg
http://wordpress.danieltubau.com/?p=15347
http://www.waydn.com/answers/wp-content/uploads/medusa.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_JcAUz9s_p8g/TAZefGxr1MI/AAAAAAAAOgg/iPmb9xRLoxU/s1600/Zeus_p102.jpg

Imagen extrada de: http://www.eolapaz.es/w-historia/w-dioses-griegos1.jpg

13

Rbrica de evaluacin para el desarrollo de la


actividad

Categoras

Totalmente logrado

Criterios

6-7 puntos

Penitencia con los contenidos

Medianamente
logrado

Parcialmente
Logrado

4-5 puntos

1-3 puntos

No logrado
O puntos

Demuestra
totalmente
una
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
medianamente
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
parcialmente
relacin con
contenidos

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

3 puntos

1-2 puntos

La respuesta pose un
orden
lgico
y
coherencia con los
contenidos lo que
permite
pleno
entendimiento

La respuesta posee
un orden lgico y
coherencia con los
contenidos

La respuesta no
posee un orden
lgico,
pero
si
coherencia

La
Respuesta no
posee
un orden
lgico ni coherencia

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

No logrado

2 puntos

1 punto

Casi no hay errores


de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.

Posee unos pocos


errores de gramtica,
ortografa
o
puntuacin (4 o ms)

los

4 puntos

Redaccin y orden

No hay errores de
Gramtica, ortografa
o Puntuacin.

No logrado
0 puntos

3 puntos

Ortografa

No
demuestra
relacin alguna con
los contenidos

0 puntos

Se observa un grave
problema de
ortografa (8 o ms
faltas)

(3 o menos)
INDICADORES

PUNTAJE
TOTAL

Pertinencia de los contenidos

7 pts.

Redaccin y orden

4 pts.

Ortografa

3 pts.

TOTAL

PUNTAJE
OBTENIDO

14 Pts.
NOTA:

14

Unidad 2:

El Legado cultural
de la antigedad
Clsica.

Modulo de
aprendizaje:
La base valrica y
educativa de la
Grecia clsica

Aplicando
La
Unidad

7 Ao Bsico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigacin social e histrica
requiere de la seleccin de fuentes adecuadas y
distinguir el tipo de informacin que ellas le
aportan.

Objetivos fundamentales Transversales:

Contenidos:

La cultura Micnica y Monoica.


La Figura de Homero. Las
grandes epopeyas (La Ilada y La
Odisea) La figura del maestro.
Las primeras escuelas. La
educacin en Atenas y Esparta.

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el


trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.

Tiempo estimado:
2 Horas Pedaggicas
90 minutos Aprox.

1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

15

El Origen del Pueblo Griego.


Los primeros habitantes de la cuenca del Mar Egeo fueron pueblos que
venan Del Asia Menor y que se asentaron en la isla de Creta en el ao 3.000
a.C.
Este lugar estuvo habitado por pequeas comunidades denominadas
pelasgos. Se cree que los Pelasgos eran ms avanzados que el resto de los
pueblos Primitivos que vivan en el continente, posteriormente se les
denomin cretenses o minoicos.
Los cretenses fueron los primeros en recorrer el Mediterrneo y llegaron a
Tener una flota poderosa, comercializaron con otros pueblos y lograron tener
un importante poder martimo.
(Fuente: Breve historia de Grecia, profesor Cristian Seplveda Irribarra, PUCV)

Imgenes
extradas de:
http://iesalonsoberru
guete.centros.educa.j
cyl.es/sitio/upload/i
mg/griego.jpg

En forma paralela al esplendor de la cultura minoica, se inicia la


fase micnica en el continente (segundo milenio antes de Cristo
aproximadamente), los pueblos que Conformaron esta nueva
cultura provenan de Europa y se les conoce con El nombre de
Aqueos, pero entre ellos se pueden distinguir a otros pueblos
Tales como los Jonios, Eolios y Arcadiochipriotas, estos pueblos
fueron Ocupando progresivamente toda la cuenca del Egeo e
incluso llegan a invadir la rica Cultura minoica.
Fuente: Breve historia de Grecia, profesor Cristian Seplveda Irribarra, PUCV)

http://2.bp.blogspot.
com/_1ISClFfl7js/SWQkQTFhQI/AAAAA
AAAAPE/cK1JFBTzZjI/
s1600/grecia.jpg

16

Actividad n 1
Objetivos: Reconocer las principales caractersticas y aportes de la cultura Micnica y Minoica
en la formacin de la Magna Grecia.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases, describa dentro de cada cuadro a continuacin
expuesto las caractersticas ms representativas tanto de la cultura Micnica y Minoica.

Cultura Micnica:

Cultura Minoica:

17

La figura de Homero en la Cultura Helnica.


Ningn otro poeta, ninguna otra figura literaria en toda la historia ocup, por tal
motivo, un lugar en la vida de su pueblo como lo hizo Homero. Fue su smbolo
preeminente de nacionalidad, la autoridad intachable de su historia primitiva, y una
figura decisiva en la creacin de su Panten, e igualmente su ms amado y
constantemente citado poeta. Dice Platn (La repblica 606 E), que haba griegos
que crean firmemente que Homero "ha formado a Grecia; que leyndolo se aprende
gobernar y dirigir los negocios humanos, y que no puede hacerse cosa mejor que
regirse por sus preceptos". Frente a tal juicio, se empieza viendo a La Ilada y La
Odisea como una Biblia o como un gran tratado de filosofa, para encontrarse
solamente con dos largos poemas narrativos, uno de ellos dedicado a unos pocos
das de la guerra de diez aos entre griegos y troyanos, y el otro a los contratiempos
de Odisea (a quien los romanos llamaron Ulises) durante el regreso a su patria.
(Fuente: FINLEY, M.I, El mundo de Odiseo, Editorial Fondo de cultura econmica, Madrid, Espaa, 1995.
Pg. 6.)

Imagen extrada de:


http://1.bp.blogspot.com/_onB4lmtWgk/Sg3GexJq8RI/AAAAAAAACLY/VSXGhbhy
nO4/s400/homero.jpg

Busto de Homero
18

Homero era el nombre de un hombre, no el equivalente griego de "annimo", y


ste es el nico dato cierto sobre l. Quin era, donde vivi, cundo hizo sus
composiciones poticas, son cuestiones que no podemos contestar con
seguridad, como no pudieron hacerlo los mismos griegos. En verdad, es probable
que la Ilada y la Odisea que leemos fueran obra de dos personas, y no de una
sola. Estn en el comienzo de la existencia de la literatura griega (y por
consiguiente de las letras europeas), acompaadas de los escritos de Hesiodo,
quien viva en Grecia central del distrito llamado Beocia. Los eruditos modernos
piensan que seguramente la Ilada, y probablemente tambin la Odisea, no fueron
compuestas en la Grecia continental, sino en una de las islas del Mar Egeo, o
quizs ms lejos hacia oriente, en la pennsula del Asia Menor (actualmente
Turqua). Y creen que el perodo entre los aos 756 y 650 a.C. fue el siglo de esta
primera literatura suya.
(Fuente: FINLEY, M.I, El mundo de Odiseo, Editorial Fondo de cultura econmica, Madrid,
Espaa, 1995. Pg. 6.)

Imagen extrada de:


http://1.bp.blogspot.com/_uheNlUAGBA8/TKGmXvTv8DI/AAAAAAAADBk/wjQGgSUetpg/s1600/griego+homero.j
pg

19

Actividad n 2
Objetivos: Analizar la figura de Homero y su importancia para la cultura Griega.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases y lo expuesto en las pginas anteriores construya un
breve escrito sobre la influencia y la figura de Homero para la cultura Griega.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
20
____
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Actividad n 3 trabaja en casa


Objetivos: Conocer y analizar los principales personajes de las epopeyas Homricas (La Ilada y La Odisea).
Instrucciones: Investiga en casa el argumento y los personajes ms importantes de los poemas picos La Ilada y La
Odisea comenta la prxima clase con tus compaeros el nuevo conocimiento adquirido / Investiga sobre las 4
imgenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada Qu representa cada una de ellas? Vase en:
http://www.sofiaoriginals.com/ene16extratroya.htm
http://lasabiduriadegrecia.blogspot.com/2012/10/la-mascara-de-agamenon-breve-descripcion.html#.UK6hOeRECQw
http://2.bp.blogspot.com/_iJncczv8kXM/S_AFkB0TY3I/AAAAAAAAAeI/uWmqQ3RKmus/s1600/rit%C3%B3n+Minotauro.jpg
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/fotos/hesiodo.jpg

Personajes de la Guerra de Troya

Caballo de Troya
Personajes de la Guerra de Troya Imagen extrada de:
http://www.everyoneweb.es/WA/DataFileslaodiseadelosdioses/TrojanWarHeroes.gif
Caballo de Troya Imagen extrada de: http://1.bp.blogspot.com/bCqieD6z5Jc/TuyJqXumjwI/AAAAAAAAAHY/iXvznjgwGKk/s1600/caballo-de-troya.jpg

21

CULTURA Y EDUCACIN
El carcter ms general y fundamental de una cultura es que debe ser aprendida, o sea,
trasmitida en alguna forma. Como sin su cultura un grupo humano no puede sobrevivir (a
menos que asuma una cultura diversa, ms o igualmente eficaz, caso en el que mutar
concomitantemente su naturaleza toda) es en inters del grupo que dicha cultura no se
disperse ni se olvide, sino que se trasmita de las generaciones adultas a las ms jvenes a fin
de que stas se vuelvan igualmente Hbiles para manejar los instrumentos culturales y hagan
as posible que contine la vida del grupo. Esta trasmisin es la educacin.
Verdad es que las sociedades primitivas carecen de escuelas en el sentido que nosotros
damos a esta palabra. Pero, sin embargo, en ellas nios y jvenes se ven igualmente
sometidos a un largo Periodo de aprendizaje en compaa del padre, la madre u otros adultos
calificados para ello. Pasado ese periodo, y a travs de una serie de pruebas que debe
superar (como los exmenes de nuestras escuelas) y de una solemne ceremonia de
iniciacin, el joven es admitido entre los adultos y los responsables de la vida comn.
La educacin es pues un fenmeno que puede asumir las formas y las modalidades ms
diversas, segn sean los diversos grupos humanos y su correspondiente grado de desarrollo;
pero en esencia es siempre la misma cosa, esto es, la trasmisin de la cultura del grupo de
una generacin a la otra, merced a lo cual las nuevas generaciones adquieren la habilidad
necesaria para manejar las Tcnicas que condicionan la supervivencia del grupo. Desde este
punto de vista, la educacin se llama educacin cultural en cuanto es precisamente trasmisin
de la cultura del grupo, o bien educacin institucional, en cuanto tiene como fin llevar las
nuevas generaciones al nivel de las instituciones, o sea, de los modos de vida o las tcnicas
propias del grupo.
Fuente: ABBAGNANO, N y VISALBERGHI, A, Historia de la pedagoga, editorial fondo de cultura econmica, ciudad
de Mxico, primera edicin en espaol 1964. Pg. 7.

Imagen extrada de:


http://educarenred.files.wordpress.com/2011/
08/maestro-griego11.jpg

22

La educacin en Esparta y Atenas.

Tablas tomadas de: Lpez Yustos, A. (1999). Compendio Historia y Filosofa de la


Educacin. San Juan, PR: Publicaciones Puertorriqueas.

23

Actividad n 4
Objetivos: Identificar y comprender diferencias entre modelos educativos.
Instrucciones: describa con sus propias palabras en base a lo aprendido en clases y al cuadro de la
pgina anterior las principales diferencias entre el modelo educativo de Esparta y el modelo tico
Atenas.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
24
________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Actividad n 5
Objetivos: Identificar y comparar la evolucin en la figura del maestro de escuela.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases realice una breve comparacin entre la figura del maestro o
educador de la antigedad y el docente o profesor de la actualidad.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
25
_________________________________________________________________________________________
Extrado

de:

http://3.bp.blogspot.com/_zKKMZn-

Extrado

de:

http://static.freepik.com/foto-

2F9Y/SnjUVwuFbWI/AAAAAAAAAAs/HW468MxORKc/s32
gratis/profesor-vector-2_11-37650.jpg
_________________________________________________________________________________________
0/educacion+griega.png

_________________________________________________________________________________________

Rbrica de evaluacin para el desarrollo de las actividades

Categoras

Totalmente logrado

Criterios

6-7 puntos

Penitencia con los contenidos

Medianamente
logrado

Parcialmente
Logrado

4-5 puntos

1-3 puntos

No logrado
O puntos

Demuestra
totalmente
una
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
medianamente
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
parcialmente
relacin con
contenidos

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

3 puntos

1-2 puntos

La respuesta pose un
orden
lgico
y
coherencia con los
contenidos lo que
permite
pleno
entendimiento

La respuesta posee
un orden lgico y
coherencia con los
contenidos

La respuesta no
posee un orden
lgico,
pero
si
coherencia

La
Respuesta no
posee
un orden
lgico ni coherencia

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

No logrado

2 puntos

1 punto

Casi no hay errores


de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.

Posee unos pocos


errores de gramtica,
ortografa
o
puntuacin (4 o ms)

los

4 puntos

Redaccin y orden

No hay errores de
Gramtica, ortografa
o Puntuacin.

No logrado
0 puntos

3 puntos

Ortografa

No
demuestra
relacin alguna con
los contenidos

0 puntos

Se observa un grave
problema
de
ortografa (8 o ms
faltas)

(3 o menos)
INDICADORES

PUNTAJE
TOTAL

Pertinencia de los contenidos

28 pts.

Redaccin y orden

16 pts.

Ortografa

12 pts.

TOTAL

56 Pts.

PUNTAJE
OBTENIDO

NOTA:

26

Unidad 2:

El Legado cultural
de la antigedad
Clsica.

Gua de
aprendizaje n4:
Las Escuelas
Filosficas
Griegas

Aplicando
La
Unidad

7 Ao Bsico

Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigacin social e histrica
requiere de la seleccin de fuentes adecuadas y

Contenidos:

Escuela sofista.

distinguir el tipo de informacin que ellas le


Escuela Iscratica.

aportan.

La academia de Platn.

Objetivos fundamentales Transversales:

La filosofa aristotlica.

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el


trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.

Tiempo estimado:
1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

27

Actividad n 1
Objetivos: Caracterizar y comparar las diferentes escuelas Filosficas.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases caracterice y analice las principales escuelas filosficas
Helnicas, para ellos utilice los cuadros a continuacin expuestos.

Sofistas

Escuela Sofista
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
28
____________________________________________________________________________________________
Imagen extrada de: http://filoescuela.wikispaces.com/file/view/part_friso.jpg/95701338/286x221/part_friso.jpg
____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Platn

Academia Platnica.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
29
Imagen extrada de: http://8170.pbworks.com/f/1318895185/felton_isocrates.jpg
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Isocrates

Escuela Iscratica

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
30
Imagen extrada de: http://2.bp.blogspot.com/________________________________________________________________________________________
kRe4ootenf8/TymVgAJAssI/AAAAAAAAAL4/KuKjehWnGSI/s1600/Plat%C3%B3n.jpg
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Aristteles

Filosofa Aristotlica
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Imagen extrada de: http://2.bp.blogspot.com/-3BFN8DHcVMs/Txgo_3-

________________________________________________________________________________________
cuXI/AAAAAAAAAMU/ziOLl982l4s/s1600/aristoteles.jpg
31
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Actividad n 2 Trabaja en casa


Objetivos: Investigar la importancia de diferentes personajes en la cultura Grecolatina.
Instrucciones: Observe a continuacin la obra del pintor renacentista Rafael Sanzio La escuela de Atenas e investigue
cada uno de los personajes a continuacin sealados, comente la prxima clase el nuevo conocimiento adquirido.
Investiga sobre las 4 imgenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada Qu representa cada una de
ellas? Vase en:
http://posdata.files.wordpress.com/2008/01/aristoteles-filosofo.jpg?w=470
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b4/Platon.jpg/220px-Platon.jpg
http://www.humanidades.santotomas.edu.bo/wp-content/uploads/2012/06/Isocrates.jpg
http://dicter.eusal.es/DICTER_images/organizacioncientifica/academia2.jpg

Imagen extrada de: http://palandriflorencia.blogspot.com/2011/06/la-academia-de-atenas-rafael-sanzio.html

8)

Antstenes

9)

Epicuro

10) Zenn
11) Ptolomeo
12) Estrabn
13) Homero
14) Rafael

1)

Pitgoras

15) Platn

2)

Arqumedes

16) Aristteles

3)

Plotino

17) Herclito

4)

Scrates

18) Parmnides

5)

Alejandro Magno

6)

Anaximandro

7)

Averres

19) Hypatia

32
20) Dimedes

Rbrica de evaluacin para el desarrollo de las actividades

Categoras

Totalmente logrado

Criterios

6-7 puntos

Pertinencia con los contenidos

Medianamente
logrado

Parcialmente
Logrado

4-5 puntos

1-3 puntos

No logrado
O puntos

Demuestra
totalmente
una
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
medianamente
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
parcialmente
relacin con
contenidos

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

3 puntos

1-2 puntos

La respuesta pose un
orden
lgico
y
coherencia con los
contenidos lo que
permite
pleno
entendimiento

La respuesta posee
un orden lgico y
coherencia con los
contenidos

La respuesta no
posee un orden
lgico,
pero
si
coherencia

La
Respuesta no
posee
un orden
lgico ni coherencia

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

No logrado

2 puntos

1 punto

Casi no hay errores


de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.

Posee unos pocos


errores de gramtica,
ortografa
o
puntuacin (4 o ms)

los

4 puntos

Redaccin y orden

No hay errores de
Gramtica, ortografa
o Puntuacin.

No logrado
0 puntos

3 puntos

Ortografa

No
demuestra
relacin alguna con
los contenidos

0 puntos

Se observa un grave
problema
de
ortografa (8 o ms
faltas)

(3 o menos)
INDICADORES

PUNTAJE
TOTAL

Pertinencia de los contenidos

28 pts.

Redaccin y orden

16 pts.

Ortografa

12 pts.

TOTAL

56 Pts.

PUNTAJE
OBTENIDO

NOTA:

33

Unidad 2:

El Legado cultural de la
antigedad Clsica.

Gua de Apuntes
n5:
Aplicando

La Guerra en la
Magna Grecia.

La
Unidad

7 Ao Bsico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigacin social e histrica

Contenidos:

requiere de la seleccin de fuentes adecuadas y

La guerra del Peloponeso.

distinguir el tipo de informacin que ellas le aportan.

Guerras mdicas.

Objetivos fundamentales Transversales:

La batalla de maratn.
La batalla de las termopilas

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el

Los 300 espartanos.

trabajo en equipo, por medio de las actividades

La batalla de salamina.

desarrolladas en la unidad.

Tiempo estimado:
1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

34

La Guerra del Peloponeso


De los hechos anteriormente el ms importante fue la guerra contra los medos, a pesar
de que sta se decidi rpidamente en dos batallas navales y dos terrestres. La
duracin de esta guerra nuestra, por el contrario, ha ido mucho ms all, y ha ocurrido
que en su transcurso se han producido en Grecia desastres sin parangn en un perodo
igual. 2-. Nunca tantas ciudades fueron tomadas y asoladas, unas por los brbaros y
otras por los Mismos griegos luchando unos contra otros (algunas hay incluso que
cambiaron de habitantes al ser conquistadas); nunca tampoco haba habido tantos
destierros y tanta mortandad, bien en la misma guerra bien a causa de las luchas
civiles. 3-. E historias que antes refera la tradicin, pero que raramente encontraban
una confirmacin en la realidad, dejaron de resultar inverosmiles: historias acerca de
terremotos, que afectaron a la vez a extensas regiones y que fueron muy violentos;
eclipses de sol, que ocurrieron con mayor frecuencia de lo que se recordaba en tiempos
pasados; y grandes sequas en algunas tierras y hambres como secuela, y en fin, la
calamidad que no menos dao caus y que destruy a una parte de la poblacin, la
peste. 4-. Todos estos males cayeron sobre Grecia junto con esta guerra. la
comenzaron los atenienses y los peloponesios al romper el tratado de paz de treinta
aos que haban concertado despus de la conquista de Eubea. 5-. Para explicar por
qu rompieron he expuesto en primer lugar las razones de esta ruptura y las diferencias
que la ocasionaron, a fin de que nunca nadie se pregunte por qu se produjo entre los
griegos una guerra tan importante. 6-. La causa ms verdadera, aunque la que menos
se manifiesta en las declaraciones, pienso que la constituye el hecho de que los
atenienses al hacerse poderosos e inspirar miedo a los lacedemonios les obligaron a
luchar. Pero las razones declaradas pblicamente, por las cuales rompieron el tratado y
entraron en guerra, fueron las siguientes por parte de cada bando.
Tucdides: Fuente http://www.historiaycultura.cl/doc/1_Prologo_Tucidides.pdf

Imagen extrada de:


http://img.scoop.it/Hv9hMfy2rIp31yqy
H1Apvjl72eJkfbmt4t8yenImKBVaiQDB_
Rd1H6kmuBWtceBJ

Tucdides
35

Batalla de las termopilas


Batalla de las Termpilas (480 a. C.): el paso de las Termpilas era un estrecho
desfiladero que, debido a su orografa, requera pocos soldados para su defensa. En
aquel lugar se apostaron unos 4000 griegos, entre los que destacaban 300 espartanos
con Lenidas al frente, pero, a su vez, en una posicin ms elevada se situaron otros
miembros aliados. Jerjes lleg a las Termpilas y, tras unos das de tormenta que
destrozaron algunas de sus naves, lanz su ataque contra los griegos por tierra. Se
encontr, sin embargo, que aquel angosto lugar no favoreca a sus efectivos y que tanto
las armas como la estrategia de los griegos estaban diezmando sus lneas. As, los
persas se retiraron despus de tres das de batalla en los que los griegos acabaron con
muchos enemigos gracias a su estrategia de fingir que se retiraban para que los persas
avanzaran hasta la zona ms estrecha y all poder aniquilarlos casi uno a uno en cuanto
entraban. Los persas replegados estudiaron la forma de atacar con xito a los griegos y
la clave se la dio un traidor, habitante de la zona, llamado Efialtes, quien les descubri un
camino por el que llegar hasta la retaguardia del estrecho y rodear as a los griegos. En
su avance hasta dicho lugar se encontraron con las tropas aliadas que estaban en la
posicin ms elevada, las cuales se dieron a la fuga, avisando, sin embargo, de los
movimientos persas a los espartanos y el resto de griegos apostados en el paso.
Lenidas, tras conocer la noticia, dio rdenes a los aliados para que se marcharan,
mientras que l se qued y sus 300 soldados espartanos permanecieron en la posicin
inicial. Los persas entonces rodearon en su ataque a los espartanos que, lgicamente,
siendo inferiores numricamente, perecieron aunque oponiendo fuerte resistencia y
luchando hasta la muerte, como desde jvenes haban sido entrenados en su patria.
Fuente: Pilar Lpez Hernando, Seccin Historia Griega.
http://clasicas.iesvegadelturia.es/Guerras%20Medicas.pdfhttp://clasicas.iesvegadelturia.es/Guerras%20Medicas.pdf

Rey Lenidas
Imagen extrada de:
http://www.ultimagame.es/imagen_i1
58759_in.jpg

36

Batalla de las Termopilas

Fuente: Pilar Lpez Hernando, Seccin Historia Griega.

Batalla

Fecha

Escenario

Vencedor

Tracia y Macedonia

492

tierra

Persas

Eretria

491

tierra

Persas

Maratn
Termpilas
Salamina
Platea
Micala
Eurimedonte

490
480
480
479
479
467

tierra
tierra
mar
tierra
mar
mar

Griegos
Persas
Griegos
Griegos
Griegos
Griegos

General
Griego

General
Persa
Mardonio

Datis y
Artafernes
Milciades
Datis
Lenidas
Jerjes
Temstocles
Jerjes
Pausanias Mardonio
Cimn

Antajerjes

Batalla de las Termopilas Imagen extrada de:


http://www.satrapa1.com/articulos/antiguedad/300/thermopylae.jpg
Investiga sobre las 4 imgenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada Qu
representa cada una de ellas? Vase en:
http://www.mflor.mx/educacion/bibliografias/imagenes/pericles.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1c/Xerxes_I.jpg/220px-Xerxes_I.jpg
http://ivandromagno.files.wordpress.com/2011/04/batalla-de-maraton.jpg?w=450&h=384
http://1.bp.blogspot.com/_AbeQ-V24DWc/TUSd-5SyvI/AAAAAAAADgE/VPQzEPkyA8Y/s400/guerreros+espartanos.jpg

37

Unidad 2:

El Legado cultural
de la antigedad
Clsica.

Gua de Aprendizaje
n6:
El sueo de Aquiles
en la figura de
Alejandro Magno.

Aplicando
La
Unidad

7 Ao Bsico

Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigacin social e histrica
requiere de la seleccin de fuentes adecuadas y

Contenidos:

La figura de Alejandro Magno.

distinguir el tipo de informacin que ellas le aportan.


La expansin Griega hacia Oriente.

Objetivos fundamentales Transversales:


Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el
trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.

Tiempo estimado:
1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

38

Aquiles como modelo de Alejandro


Magno
Aquiles y Heracles son los modelos que aparecen asociados con mayor frecuencia a la figura de
Alejandro, por estar stos asociadas al macedonio de forma directa a travs de los respectivos
linajes de sus padres, puesto que Filipo era un Heraclida y Olimpia, al formar parte de la casa real
del Epiro, estableca un parentesco directo con Moloso, hijo de Neoptlemo y nieto de Aquiles.
Con respecto a ste, la asimilacin de las hazaas del Pelida con el macedonio ha sido una
constante dentro de las biografas que de l realizaron los antiguos. En efecto, parece que el
vnculo de Alejandro con su ancestro parte ya de su infancia, a juzgar por los relatos que nos
cuenta Plutarco, y contina de un modo constante a lo largo de su vida, como en los episodios de
la visita a la tumba del hroe en Troya, la similitud entre la pareja Aquiles-Patroclo y AlejandroHefestin, la supuesta lucha de Alejandro con un ro y otros mltiples ejemplos contenidos en las
fuentes cuyo anlisis pormenorizado no realizaremos aqu. Mediante la mencin de stos parece
evidente la intencin de presentar diversos momentos de la campaa alejandrina como la
reactualizacin de episodios destacados de la Ilada. Algunos autores han defendido la posibilidad
de que esta identificacin haya sido llevada a cabo de forma consciente, por lo que deberemos
comprenderla como medida poltica del joven gobernante. Conocemos de Alejandro su fervorosa
pasin por la pica homrica, todo lo cual testimonia el conocimiento que el rey deba poseer
sobre las figuras de los poemas homricos. Ms all de los gustos personales del macedonio, lo
cierto es que si Alejandro pretenda acometer una empresa panhelnica bajo su mando e invadir
el Asia, el referente mtico ms evidente para la Hlade sera la Guerra de Troya. De este modo,
Alejandro aparecera, como un nuevo Agamenn bajo cuya tutela rene a lo mejor de Grecia para
combatir las injurias centenarias recibidas de los brbaros. No obstante, el personaje de Aquiles
es, en s, ms atrayente para el monarca en el sentido de gran guerrero ms que como unificador
de las fuerzas helenas contra el Asia, puesto que Aquiles es el mejor de los aqueos. Asimismo, es
el personaje asociado de forma directa por la audiencia griega a la bsqueda de la gloria. As,
Alejandro aparece ante los ojos de los griegos como el joven guerrero victorioso contra los
brbaros, obteniendo con ello la gloria que le permitir ser recordado.

Fuente: Antela-Bernrdez, Borja, Alejandro Magno o la demostracin de la divinidad, Universidad


Autnoma de Barcelona, pg. 89-103, 2007.

39

Alejandro Magno

Ilustracin Extrado de: Connolly, Peter, Los


Ejrcitos Griegos.
40

Las Conquistas de Alejandro y la Expansin del mundo Griego.

Extrado de: http://mediateca.cl/900/geografia/mapas%20historicos/imperio%20alejandro%20magno.jpg

41

Actividad
Objetivos: Comparar y analizar la figura alrededor de dos personajes de la historia del mundo Clsico.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases y el texto presente en esta gua construya un Breve ensayo en
donde se respondan las siguientes preguntas :
Cul era el sueo de Aquiles y porque puede identificarse con Alejandro Magno?
Son comparables las hazaas realizadas por el semi dios Aquiles y el hijo de Filipo II?
Cules eran las diferencias y semejanzas entre la figura de Aquiles y la de Alejandro?
Cul fue el legado que dejo Alejandro en la cultura Grecolatina?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
42
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Investiga sobre las 4 imgenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada Qu
representa cada una de ellas? Vase en:
_______________________________________________________________
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/alejandro_magno/fotos/alejandro_busto.jpg
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/fotos/filipo_ii.jpg
http://mural.uv.es/peberor/Hipaspistas_archivos/image003.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-mPoERJ8jB8g/UJZkLP4zTJI/AAAAAAAAaUs/cELTyYxPC-w/s1600/falange+(1).jpg

43

Rbrica de evaluacin para el desarrollo de las actividades

Categoras

Totalmente logrado

Criterios

6-7 puntos

Penitencia con los contenidos

Medianamente
logrado

Parcialmente
Logrado

4-5 puntos

1-3 puntos

No logrado
O puntos

Demuestra
totalmente
una
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
medianamente
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
parcialmente
relacin con
contenidos

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

3 puntos

1-2 puntos

La respuesta pose un
orden
lgico
y
coherencia con los
contenidos lo que
permite
pleno
entendimiento

La respuesta posee
un orden lgico y
coherencia con los
contenidos

La respuesta no
posee un orden
lgico,
pero
si
coherencia

La
Respuesta no
posee
un orden
lgico ni coherencia

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

No logrado

2 puntos

1 punto

Casi no hay errores


de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.

Posee unos pocos


errores de gramtica,
ortografa
o
puntuacin (4 o ms)

los

4 puntos

Redaccin y orden

No hay errores de
Gramtica, ortografa
o Puntuacin.

No logrado
0 puntos

3 puntos

Ortografa

No
demuestra
relacin alguna con
los contenidos

0 puntos

Se observa un grave
problema
de
ortografa (8 o ms
faltas)

(3 o menos)
INDICADORES

PUNTAJE
TOTAL

Pertinencia de los contenidos

7 pts.

Redaccin y orden

4 pts.

Ortografa

3 pts.

TOTAL

PUNTAJE
OBTENIDO

14 Pts.
NOTA:

44

Unidad 2:

El Legado cultural de la
antigedad Clsica.

Taller n7:
Anlisis de
pelcula.

Aplicando
La
Unidad

7 Ao Bsico

Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigacin social e histrica

Contenidos:

requiere de la seleccin de fuentes adecuadas y


distinguir el tipo de informacin que ellas le aportan.

Troya.

Objetivos fundamentales Transversales:

Alejandro Magno.

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el


trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.

Tiempo estimado:
2 Horas Pedaggicas
90 minutos Aprox.

1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

45

Anlisis de Pelcula
Actividad
Objetivos: Analizar y comprender la cultura y el legado Helnico a partir de films.
Instrucciones: Observe con atencin los extractos de los films Troya y Alexander y construya un escrito en
donde analice el legado de la cultura Helnica, el presente Taller debe ser entregado la prxima clase (se
recomienda ver ambos films completos en casa).

Ttulo:

Troya

Ttulo Original:

Troy

Direccin:

Wolfgang Petersen

Pas:

El Reino Unido, Estados Unidos, Malta

Ao :

2004

Duracin:

163 min.

Gnero:

Romance, Histrico, Accin

Reparto:

Julian Glover, Brian Cox, Nathan Jones, Adoni Maropis, Jacob


Smith, Brad Pitt, John Shrapnel, Brendan Gleeson, Diane Kruger, Eric
Bana, Orlando Bloom, Siri Svegler, Lucie Barat, Ken Bones, Manuel
Cauchi, Mark Lewis Jones, Garrett
Hedlund, Sean Bean, Julie
Christie, Peter O'Toole, James Cosmo, Nigel Terry, Trevor Eve, Owain
Yeoman, Saffron Burrows, Luke Tal, Matthew Tal, Rose Byrne, Vincent
Regan, Tyler Mane, Louis Dempsey, Joshua Richards, Tim Chipping,
Desislava Stefanova, Tanja Tzarovska, Alex King, Frankie Fitzgerald

Guin:
Distribuidora:
Productora:

David Benioff
Warner Sogefilms S.A.
Warner Bros. Pictures, Radiant Productions, Plan B Entertainment

46

Ttulo:
Ttulo Original:
Direccin:

Alejandro Magno
Alexander the Great
Robert Rossen

Pas:

Estados Unidos, Espaa

Ao :

1956

Duracin:

141 min.

Gnero:

Drama, Biogrfico

Reparto:

Richard Burton, Fredric March, Claire Bloom, Danielle Darrieux, Barry


Jones, Harry
Andrews, Stanley
Baker, Niall
MacGinnis, Peter
Cushing, Michael Hordern, Marisa de Leza, Gustavo Rojo, Rubn Rojo,
Peter Wyngarde, Helmut Dantine, William Squire, Friedrich von Ledebur,
Virgilio Teixeira, Teresa del Ro, Julio Pea, Jos Nieto, Carlos Baena,
Larry Taylor, Jos Marco, Ricardo Valle, Carmen Carulla, Jess Luque,
Ramsay Ames, Ellen Rossen, Carlos Acevedo, Manuel Arb, Mario de
Barrios, Enrique Diosdado, Sergio Orta, Grard Tichy
Distribuidora: United Artists

Guin:

Robert Rossen

Distribuidora:

United Artists

Productora:

C.B. Films S.A., Rossen Films

Imgenes extradas
de:
http://www.mispeliculas.cl/i
mages/divx/normales/Image
n_de_la_Pelicula_Troya_(20
04_1).jpg
http://www.mydescarga.co
m/imagenes/6656.jpg

47

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Investiga sobre las 4 imgenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la

___________________________________________________________________________________________
portada Qu representa cada una de ellas? Vase en:
____________________________________________________________
http://damapoeta.files.wordpress.com/2010/07/hefestion173pw.jpg?w=1000

http://1.bp.blogspot.com/-l-QPmZRFnAU/UAqdjudVUjI/AAAAAAAABs0/V0vQH0KA8oQ/s1600/Aquiles_Troya.jpg
http://imagenes.sensacine.com/r_640_600/b_1_d6d6d6/medias/nmedia/18/35/23/58/18808794.jpg
http://images.infobalear.com/users/68/68394/68394_1.jpg?nocache=1

48

Rbrica de evaluacin para el desarrollo de las actividades

Categoras

Totalmente logrado

Criterios

6-7 puntos

Penitencia con los contenidos

Medianamente
logrado

Parcialmente
Logrado

4-5 puntos

1-3 puntos

No logrado
O puntos

Demuestra
totalmente
una
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
medianamente
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
parcialmente
relacin con
contenidos

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

3 puntos

1-2 puntos

La respuesta pose un
orden
lgico
y
coherencia con los
contenidos lo que
permite
pleno
entendimiento

La respuesta posee
un orden lgico y
coherencia con los
contenidos

La respuesta no
posee un orden
lgico,
pero
si
coherencia

La
Respuesta no
posee
un orden
lgico ni coherencia

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

No logrado

2 puntos

1 punto

Casi no hay errores


de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.

Posee unos pocos


errores de gramtica,
ortografa
o
puntuacin (4 o ms)

los

4 puntos

Redaccin y orden

No hay errores de
Gramtica, ortografa
o Puntuacin.

No logrado
0 puntos

3 puntos

Ortografa

No
demuestra
relacin alguna con
los contenidos

0 puntos

Se observa un grave
problema
de
ortografa (8 o ms
faltas)

(3 o menos)
INDICADORES

PUNTAJE
TOTAL

Pertinencia de los contenidos

7 pts.

Redaccin y orden

4 pts.

Ortografa

3 pts.

TOTAL

PUNTAJE
OBTENIDO

14 Pts.
NOTA:

49

Prueba/Ensayo:
Unidad 2:

El Legado cultural de
la antigedad
Clsica.

El legado
Helnico

Analizando
La
Unidad

7 Ao Bsico

Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigacin social e histrica

Contenidos:

La figura de Homrico.

requiere de la seleccin de fuentes adecuadas y


distinguir el tipo de informacin que ellas le aportan.

Objetivos fundamentales Transversales:

La educacin Helnica.
Legado Cultural Griego.

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el


trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.

Tiempo estimado:
2 Horas Pedaggicas
90 minutos Aprox.

1 Hora Pedaggica
45 minutos Aprox.

50

Nombre y apellidos:
Puntaje ideal:

Puntaje Obtenido:

Nota:

Recuerde que esta prueba/ensayo tiene un valor del 70% de una nota, la cual ser de carcter sumativa
(directamente al libro de clases), responda a partir de su conocimiento el cual ha sido puesto a prueba durante
el desarrollo de esta unidad. Buena suerte.

Ensayo
Objetivos: Comprender la importancia de la cultura y educacin Griega en el mundo Occidental.
Instrucciones: Construya un ensayo en el cuadro expuesto a continuacin desarrollando la importancia de la
figura de Homero dentro de la cultura, educacin y legado del mundo Helenstico.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
51
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
52
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

Rbrica de evaluacin para el desarrollo de la prueba/Ensayo

Categoras

Totalmente logrado

Criterios

6-7 puntos

Penitencia con los contenidos

Medianamente
logrado

Parcialmente
Logrado

4-5 puntos

1-3 puntos

No logrado
O puntos

Demuestra
totalmente
una
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
medianamente
relacin entre los
contenidos
analizados en clase
con la respuesta

Demuestra
parcialmente
relacin con
contenidos

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

3 puntos

1-2 puntos

La respuesta pose un
orden
lgico
y
coherencia con los
contenidos lo que
permite
pleno
entendimiento

La respuesta posee
un orden lgico y
coherencia con los
contenidos

La respuesta no
posee un orden
lgico,
pero
si
coherencia

La
Respuesta no
posee
un orden
lgico ni coherencia

Totalmente logrado

Medianamente
logrado

Parcialmente
logrado

No logrado

2 puntos

1 punto

Casi no hay errores


de
gramtica,
ortografa
o
puntuacin.

Posee unos pocos


errores de gramtica,
ortografa
o
puntuacin (4 o ms)

los

4 puntos

Redaccin y orden

No hay errores de
Gramtica, ortografa
o Puntuacin.

No logrado
0 puntos

3 puntos

Ortografa

No
demuestra
relacin alguna con
los contenidos

0 puntos

Se observa un grave
problema
de
ortografa (8 o ms
faltas)

(3 o menos)
INDICADORES

PUNTAJE
TOTAL

Pertinencia de los contenidos

7 pts.

Redaccin y orden

4 pts.

Ortografa

3 pts.

TOTAL

PUNTAJE
OBTENIDO

14 Pts.
NOTA:

53

Guin Docente
N1
Nombre de la Unidad

Nombre del Taller

Nivel

Objetivos
Fundamentales
Objetivos
fundamentales
Transversales

Contenidos

Mapas de
Progreso

Tiempo estimado

54

Guin Docente
N1
Actividad N 1

Instrucciones

Objetivos

55

Guin Docente
N1 en casa
Actividad Trabaja

Trabaja en
Casa

56

Guin Docente
Rbrica de
Evaluacin
N1

Categora/criterio

Tabla de Puntajes

57

Instrucciones al Docente:
El presente Guin docente pretende entregar informacin en el desarrollo y
aplicacin del material didctico para ellos se dejan las siguientes instrucciones para
su mayor comprensin.
El presente taller tiene como finalidad ayudar al estudiantado a ser capaz de
reconocer el espacio geogrfico en donde se desarrollan los hitos y acontecimientos
estudiados dentro de la unidad, para ello el o la docente debe ser capaz de ser un
gua dentro del proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado, de esta manera
debe asegurarse de que cada uno de los estudiantes comprendi a cabalidad los
objetivos e instrucciones de cada una de las actividades, que para el presente taller
n1 se basa en Reconocer y describir; para ello los estudiantes disponen del espacio
suficiente dentro de la gua para poder contestar y desarrollar cada una de las
preguntas o actividades.
En el caso puntual de la actividad Trabaja en casa tiene como finalidad provocar en
el estudiante y el grupo curso el hbito de la investigacin, de esta manera los
estudiantes estn siendo paulatinamente introducidos a ser responsables al cumplir
con su deber de investigar al igual que a desarrollar el autoaprendizaje tal cual
pretende el modelo constructivista.

Instrucciones Rbrica:
La Rbrica de evaluacin presente en cada uno de los talleres tiene un carcter
genrico lo que le permite ser el instrumento de evaluacin para cada una de las
actividades siendo el nico cambio la cantidad de puntaje segn el cuadro de
puntaje seale dentro de cada una de las guas, para ello se han dispuesto 3
categoras las cuales evalan: Ortografa, Redaccin y pertinencia con el o los
contenidos desarrollados en clase.
Se recomienda revisar con anterioridad la planificacin de la unidad didctica/ el
porcentaje del presente taller es de un 25% de la nota final.

58

Guin Docente
N2
Nombre de la Unidad

Nombre del Taller

Nivel

Objetivos
Fundamentales

Contenidos

Objetivos
fundamentales
Transversales
Mapas de
Progreso

Tiempo estimado
59

Instrucciones al Docente:
El presente Guin docente pretende entregar informacin en el desarrollo y aplicacin
del material didctico para ellos se dejan las siguientes instrucciones para su mayor
comprensin.
El presente taller tiene como finalidad ayudar al estudiantado a ser capaz de reconocer
y comprender la base mitolgica de la cultura Helnica; Para ello el o la docente debe
ser capaz de ser un gua dentro del proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado,
para ello debe asegurarse de que cada uno de los estudiantes comprendi a cabalidad
los objetivos e instrucciones de cada una de las actividades, que para el presente taller
n2 se basa en comprender y analizar; en este caso se han dispuesto una seleccin de
textos los cuales son de suma importancia para la comprensin de la cultura Griega y
con ello de su modelo cultural.
En el caso puntual de la actividad Trabaja en casa tiene como finalidad provocar en
el estudiante y el grupo curso el hbito de la investigacin, de esta manera los
estudiantes estn siendo paulatinamente introducidos a ser responsables al cumplir
con su deber de investigar al igual que a desarrollar el autoaprendizaje tal cual
pretende el modelo constructivista.

Instrucciones Rbrica:
La Rbrica de evaluacin presente en cada uno de los talleres tiene un carcter
genrico lo que le permite ser el instrumento de evaluacin para cada una de las
actividades siendo el nico cambio la cantidad de puntaje segn el cuadro de puntaje
seale dentro de cada una de las guas, para ello se han dispuesto 3 categoras las
cuales evalan: Ortografa,
Redaccin y pertinencia con el o los contenidos
desarrollados en clase.
Se recomienda revisar con anterioridad la planificacin de la unidad didctica/ el
porcentaje del presente taller es de un 25% de la nota final.

60

Guin Docente
N3
Nombre de la Unidad

Nombre del Taller

Nivel

Objetivos
Fundamentales

Contenidos

Objetivos
fundamentales
Transversales
Mapas de
Progreso

Tiempo estimado

61

Instrucciones al Docente:
El presente Guin docente pretende entregar informacin en el desarrollo y aplicacin
del material didctico para ellos se dejan las siguientes instrucciones para su mayor
comprensin.
El presente modulo de aprendizaje tiene como finalidad ayudar al estudiantado a ser
capaz comprender la importancia de las grandes epopeyas (base valrica) dentro de la
cultura Helnica; Para ello el o la docente debe ser capaz de ser un gua dentro del
proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado, de esta manera debe asegurarse de
que cada uno de los estudiantes haya comprendido a cabalidad los objetivos e
instrucciones de cada una de las actividades, que para el presente modulo de aprendizaje
se basa en comprender y analizar; en este caso se han dispuesto una seleccin de textos
e informacin pertinente Para Los contenidos trabajados dentro de este modulo, los
cuales son de suma importancia para la comprensin de la cultura Griega y con ello de
su modelo cultural.
En el caso puntual de la actividad Trabaja en casa tiene como finalidad provocar en el
estudiante y el grupo curso el hbito de la investigacin, de esta manera los estudiantes
estn siendo paulatinamente introducidos a ser responsables al cumplir con su deber de
investigar al igual que a desarrollar el autoaprendizaje tal cual pretende el modelo
constructivista.

Instrucciones Rbrica:
La Rbrica de evaluacin presente en cada uno de los talleres tiene un carcter genrico
lo que le permite ser el instrumento de evaluacin para cada una de las actividades
siendo el nico cambio la cantidad de puntaje segn el cuadro de puntaje seale dentro
de cada una de las guas, para ello se han dispuesto 3 categoras las cuales evalan:
Ortografa, Redaccin y pertinencia con el o los contenidos desarrollados en clase.
Se recomienda revisar con anterioridad la planificacin de la unidad didctica/ el porcentaje del
presente modulo de aprendizaje es de un 50% de la nota final.

62

Guin Docente
N4
Nombre de la Unidad

Nombre del Taller

Nivel

Objetivos
Fundamentales

Contenidos

Objetivos
fundamentales
Transversales
Mapas de
Progreso

Tiempo estimado

63

Instrucciones al Docente:
El presente Guin docente pretende entregar informacin en el desarrollo y aplicacin del
material didctico para ellos se dejan las siguientes instrucciones para su mayor
comprensin.
La presente gua de aprendizaje tiene como finalidad ayudar al estudiantado a ser capaz
de conocer las principales escuelas filosficas dentro de la cultura Helnica; Para ello el
o la docente debe ser capaz de ser un gua dentro del proceso de enseanza y
aprendizaje del alumnado, de esta manera debe asegurarse de que cada uno de los
estudiantes haya comprendido a cabalidad los objetivos e instrucciones de cada una de
las actividades, que para la presente gua de aprendizaje se basa en reconocer y
comprender; es de suma importancia mencionar al estudiantado que la clase expositiva
de la primera hora pedaggica es fundamental para responder y desarrollar la presente
gua.
En el caso puntual de la actividad Trabaja en casa tiene como finalidad provocar en el
estudiante y el grupo curso el hbito de la investigacin, de esta manera los estudiantes
estn siendo paulatinamente introducidos a ser responsables al cumplir con su deber de
investigar al igual que a desarrollar el autoaprendizaje tal cual pretende el modelo
constructivista.

Instrucciones Rbrica:
La Rbrica de evaluacin presente en cada uno de los talleres tiene un carcter genrico
lo que le permite ser el instrumento de evaluacin para cada una de las actividades
siendo el nico cambio la cantidad de puntaje segn el cuadro de puntaje seale dentro
de cada una de las guas, para ello se han dispuesto 3 categoras las cuales evalan:
Ortografa, Redaccin y pertinencia con el o los contenidos desarrollados en clase.
Se recomienda revisar con anterioridad la planificacin de la unidad didctica/ La Presente Gua
de aprendizaje tiene un carcter formativo.

64

Guin Docente
N5
Nombre de la Unidad

Nombre del Taller

Nivel

Objetivos
Fundamentales

Contenidos

Objetivos
fundamentales
Transversales
Mapas de
Progreso

Tiempo estimado

65

Instrucciones al Docente:
El presente Guin docente pretende entregar informacin en el desarrollo y aplicacin
del material didctico para ellos se dejan las siguientes instrucciones para su mayor
comprensin.
La presente gua de aprendizaje tiene como finalidad ayudar al estudiantado a ser
capaz de comprender la importancia del legado cultural helenstico a partir de la figura
de Alejandro Magno; Para ello el o la docente debe ser capaz de ser un gua dentro del
proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado, de esta manera debe asegurarse de
que cada uno de los estudiantes haya comprendido a cabalidad los objetivos e
instrucciones de cada una de las actividades, que para la presente gua de aprendizaje
se basa en comprender y analizar ; es de suma importancia mencionar al estudiantado
que la clase expositiva de la primera hora pedaggica es fundamental para responder y
desarrollar la presente gua.
En el caso puntual de la actividad Trabaja en casa tiene como finalidad provocar en el
estudiante y el grupo curso el hbito de la investigacin, de esta manera los
estudiantes estn siendo paulatinamente introducidos a ser responsables al cumplir
con su deber de investigar al igual que a desarrollar el autoaprendizaje tal cual
pretende el modelo constructivista.

Instrucciones Rbrica:
La Rbrica de evaluacin presente en cada uno de los talleres tiene un carcter
genrico lo que le permite ser el instrumento de evaluacin para cada una de las
actividades siendo el nico cambio la cantidad de puntaje segn el cuadro de puntaje
seale dentro de cada una de las guas, para ello se han dispuesto 3 categoras las
cuales evalan: Ortografa, Redaccin y pertinencia con el o los contenidos
desarrollados en clase.
Se recomienda revisar con anterioridad la planificacin de la unidad didctica/ el porcentaje del
presente modulo de aprendizaje es de un 15% de la nota final.

66

Guin Docente
N6
Nombre de la Unidad

Nombre del Taller

Nivel
Objetivos
Fundamentales
Objetivos
fundamentales
Transversales

Contenidos

Mapas de
Progreso

Tiempo estimado

67

Instrucciones al Docente:
El presente Guin docente pretende entregar informacin en el desarrollo y aplicacin
del material didctico para ellos se dejan las siguientes instrucciones para su mayor
comprensin.
El presente anlisis de pelcula tiene como finalidad ayudar al estudiantado a ser capaz
de comprender el legado cultural Helnico; Para ello el o la docente debe ser capaz de
ser un gua dentro del proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado, de esta
manera debe asegurarse de que cada uno de los estudiantes haya comprendido a
cabalidad los objetivos e instrucciones de cada una de las actividades, que para la
presente gua de aprendizaje se basa en anlisis de film; es de suma importancia
mencionar al estudiantado que debe observar con atencin cada uno de los extractos
de las pelculas Troya y Alejandro Magno proyectadas por el docente.

Instrucciones Rbrica:
La Rbrica de evaluacin presente en cada uno de los talleres tiene un carcter
genrico lo que le permite ser el instrumento de evaluacin para cada una de las
actividades siendo el nico cambio la cantidad de puntaje segn el cuadro de puntaje
seale dentro de cada una de las guas, para ello se han dispuesto 3 categoras las
cuales evalan: Ortografa, Redaccin y pertinencia con el o los contenidos
desarrollados en clase.
Se recomienda revisar con anterioridad la planificacin de la unidad didctica/ el
porcentaje del presente anlisis de pelcula es de un 15% de la nota final.

68

Guin Docente N7
Recurso TICs
Nombre del video

Descripcin
del video

Link de acceso:
http://www.youtube.com/watch?v=jhnyFQ2OmM&feature=youtu.be

69

Instrucciones al Docente:
El presente Guin docente pretende ser un aporte a nivel didctico para el estudiante y
un apoyo en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) para el
docente, ya que es posible crear con recursos disponibles en la WEB, material
complementario para el estudio de la historia y puntualmente el mundo grecolatino.
La presente propuesta considera la creacin ya sea por el docente o un trabajo para el
estudiantado. De pequeos cortos de un hecho puntual de la cultura clsica, tales
como: El mito, la guerra o un viaje por la Magna Grecia.
Para ello se recomienda utilizar el editor de escenario de los siguientes juegos de video:
Age of Mithology, Age of Empires, Empire Earth entre otros.
Para la grabacin del juego se recomienda el uso del programa disponible en la WEB
(Fraps) y la edicin del video puede realizarse ya sea mediante Windows Movie Maker o
el programa recomendado por el autor del video Camtasia Studio 6.
El estudio de la Historia puede ser atractivo para el estudiante, solo se necesita un poco
de imaginacin y sin lugar a dudas no solo es posible llegar a un aprendizaje
significativo, sino que tanto el estudiante como el docente podrn desarrollar nuevos
conocimientos y habilidades en el uso de la tecnologa, que da a da es capaz de
acercar los contenidos de Historia y Ciencias Sociales de una manera mucho ms
amena para los estudiantes de las nuevas generaciones.
Recuerda que investigando es la mejor forma de aprender y obtener nuevo conocimiento.

.
e

70