MTODO

DABEJA

PARA CONSTRUIR POLIGONOS REGULARES Y TRINGULOS EQUILTEROS, ISSCELES Y ESCALENOS

DANIEL BEJARANO SEGURA Licencia ! en Ma"e#$"ica% & '(%ica a)e*a%e+&a,!!-e%

MTODO DABEJA PARA CONSTRUIR POLIGONOS REGULARES

Y TRINGULOS EQUILTEROS, ISSCELES Y ESCALENOS

El mtodo nace en la necesidad creada de los grados octavos de la institucin educativa Escuela Normal Superior Indgena Maria Reina ENOSIMAR en la ciudad de Mit capital del departamento del aups en !olom"ia# Al a"ordar el pensamiento espacial$ con la construccin % resolucin de polgonos regulares$ de tri&ngulos e'uil&teros$ issceles % escalenos$ los cuales se construan con el mtodo de regla % comp&s siendo este el nico empleado por los estudiantes$ adem&s se identi(ica"an las siguientes (alencias en la ense)an*a % el aprendi*a+e de estas construcciones geomtricas, El poco empleo 'ue se da a los nmeros reales en las construcciones geomtricas 'ue aparecen en los te-tos escolares 'ue posee la institucin %a 'ue sus e+emplos % e+ercicios propuestos emplean los nmeros enteros positivos para las medidas de los lados$ de+ando a un lado los racionales % los irracionales$ permitiendo as 'ue el concepto de continuidad de los nmeros reales se olvide por la (alta de pr&ctica# .a (alta de utili*acin de /erramientas de c&lculo numrico como las calculadoras cient(icas % el papel milimetrado para (acilitar las operaciones "&sicas % la gra(icacin de (iguras en el plano con ma%or e-actitud# El no encontrar un mtodo di(erente al de regla % comp&s para la construccin de tri&ngulos % polgonos regulares$ 'ue estuvieran en di(erentes posiciones en el plano cartesiano sin necesidad de e(ectuar varias gr&(icas# Apropiarse de conceptos geomtricos a partir de la construccin de tri&ngulos desde los grados de "&sica primaria % secundaria 'ue permitan a"ordar con (acilidad la trigonometra en el grado dcimo# En los so(t0are e-istentes se constru%en los tri&ngulos % polgonos regulares$ mostrando sus caractersticas importantes pero esto no tiene gran in(luencia en los educandos %a 'ue no sa"en 'ue procesos utili*a el so(t0are para la construccin limitando ese potencial del ni)o a la simple o"servacin de la construccin con dos o tres movimientos /ec/os con el Mouse#

Estos interrogantes /icieron 'ue desde la pr&ctica pedaggica se desarrollar& un mtodo 'ue pudiera construir polgonos regulares % tri&ngulos e'uil&teros$ issceles

% escalenos$ di(erente al mtodo de regla % comp&s$ el cual le permitiera al docente 1sea licenciado o no en matem&ticas2 % al estudiante de diversos grados construirlos de manera (&cil$ con gran e-actitud empleando la calculadora cient(ica % el papel milimetrado apro-imando con una o dos ci(ras decimales para la locali*acin de los puntos3 a su ve* entender el cmo los so(t0are de gra(icacin los reali*an tan solo con /acer varios clic# El mtodo se "asa3 a travs de un punto de coordenadas cartesianas P1=(x1, y1)$ la medida del lado L$ el &ngulo de rotacin respecto de la /ori*ontal del lado L$ el cual puede tomar valores de 4 5 5 6748 % un ngulo suplementario respecto a los lados L los cuales (orman el &ngulo interno del tri&ngulo o polgono regular$ % =16749n2$ n: al nmero de lados $ permite construir polgonos regulares % el tri&ngulo e'uil&tero$ presentando pe'ue)as variaciones para la construccin de tri&ngulos issceles % esc&lenos# .os casos de construccin se presentan a continuacin, Construccin de un tringulo equiltero. !onstruir un tri&ngulo e'uil&tero si, P1=(x1, y1) .: a cm# 4 5 5 6748 = 16749n2$ n: al nmero de lados# !on estos datos se encuentran los dos puntos restantes en el plano cartesiano$ empleando nmeros reales cu%as coordenadas estar&n dadas por P2=(x2, y2) % P3=(x3, y3) siguiendo el siguiente proceso,

;igura <# =ri&ngulo E'uil&tero$ sus puntos % &ngulos correspondientes

>ara n: 6$ entonces = 1674962$ = <?48 x2 x1 = LCos x2 = LCos @ x1 y2 - y1 = L en y2 = L en ! y1 punto$ P2=(x2, y2)

para las coordenadas del punto P3(x3, y3) x3 x1 = LCos (! ) x3 = LCos (! ) @ x2 % y3 - y1 = L en (! ) y3 = L en (! ) ! y2

Encontrando los dos puntos restantes para gra(icar el tri&ngulo e'uil&tero# E+ercicios, !onstruir los siguientes tri&ngulos e'uil&teros# a2 Sea, P1=(-2, -2) "2 S = 1#%$ L: A cm# P1=(#, -2) = "#$ =12#$ =12#$ L:
2 3

cm#

Construccin de un cuadrado. !onstruir un cuadrado s, P1=(x1, y1) .: a cm# 4 5 5 6748 = 16749n2$ n: al nmero de lados# !on estos datos se encuentran los puntos restantes en el plano cartesiano$ empleando nmeros reales cu%as coordenadas estar&n dadas por$ P2=(x2, y2), P3=(x3, y3) % P&=(x&, y&) siguiendo el siguiente proceso, >ara n: B$ entonces = 16749B2$ = C48 x2 = LCos @ x1 x3 = LCos (! ) @ x2 x& = LCos (! 2) @ x3 % % % y2 = L en ! y1 y3 = L en (! ) ! y2 y& = L en (! 2) ! y3 punto P2=(x2, y2) punto P3=(x3, y3) punto P&=(x&, y&)

Encontrando los dem&s puntos para gra(icar cual'uier cuadrado#

;igura ?# !uadrado$ sus puntos % &ngulos correspondientes#

E+ercicios, !onstruir los siguientes cuadrados# a2 S$ L: 7 cm# "2 Sea P1=(3(%, )3) P1(-3, 1) L: 11(& cm# = &%$ = #$ ='#$ ='#$

Construccin de un pentgono. !onstruir un pent&gono s, P1(x1, y1) .: a cm# 4 5 5 6748 = 16749n2$ n: al nmero de lados# !on estos datos se encuentran los puntos restantes en el plano cartesiano$ empleando nmeros reales cu%as coordenadas estar&n dadas por P2=(x2, y2), P3=(x3, y3), P&=(x&, y&) % P%=(x%, y%)* Siguiendo el siguiente proceso,

;igura 6# >ent&gono$ sus puntos % &ngulos correspondientes

n: D$ entonces = 16749D2$ = E?8 x2 = LCos @ x1 x3 = LCos (! ) @ x2 x& = LCos (! 2) @ x3 x% = LCos (! 3) @ x& % % % % y2 = L en ! y1 y3 = L en (! ) ! y2 punto P2=(x2, y2) punto P3=(x3, y3)

y& = L en (! 2) ! y3 punto P&=(x&, y&) y% = L en (! 3) ! y& punto P%=(x%, y%)

Encontrando los dem&s puntos para gra(icar cual'uier pent&gono# E+ercicios, !onstruir los siguientes pent&gonos# a2 S$ L: D cm# P1(-2, 3) = 3%$ = 1%%$ =+2$ =+2$

"2 Sea L: '(2 cm# P1(&,-3)#

Siguiendo el mismo mtodo se pueden construir los dem&s polgonos regulares# Fenerali*ando as, >ara construir cual'uier polgono regular de n lados partiendo de P1=(x1, y1) .: a cm# 4 5 5 6748 = 16749n2$ n: al nmero de lados$ para la consecucin de cada punto se tendr&,

>ara las componentes en el e+e /ori*ontal , 1a"scisas2$ x2 = LCos @ x2-1 x3 = LCos (! ) @ x3-1 x& = LCos (! 2) @ x&-1 x% = LCos (! 3) @ x%-1 * * * ,n = LCos (! - ) @ xn-1 En general# ,n = LCos (! - ) @ xn-1 con .: G4$ <$ ?$ 6$ BHI Je igual (orma para las componentes en y 1ordenadas2$ y2 = L en @ x2-1 y3 = L en (! ) @ x3-1 y& = L en (! 2) @ x&-1 y% = L en (! 3) @ x%-1 * * * yn = L en (! - ) @ yn-1 En general# yn = L en (! - ) @ yn-1 con .: G4$ <$ ?$ 6$ BHI Encontrando los puntos respectivos denotados por, P2=(x2, y2), P3=(x3, y3), P&=(x&, y&), / Pn=(xn, yn)* Necesarios para gra(icar cual'uier polgono regular de n lados % el tri&ngulo e'uil&tero#

= = = =

x2 = LCos @ x1 x3 = LCos (! ) @ x2 x& = LCos (! 2) @ x3 x% = LCos (! 3) @ x&

= = = =

y2 = L en @ x1 y3 = L en (! ) @ x2 y& = L en (! 2) @ x3 y% = L en (! 3) @ x&

>ara tri&ngulos issceles % esc&lenos se /ace necesario incluir variantes en el mtodo$ %a 'ue por conocimiento general poseen caractersticas di(erentes respecto al tri&ngulo e'uil&tero$ veamos a continuacin las variantes en el mtodo# Construccin de un tringulo issceles. Se /ace necesario incluir las siguientes variantes para tri&ngulos issceles# El &ngulo suplementario 'ueda dado por, 4 K K <A48$ con L <?48 adem&s ! 0 :<A48

!onstruir un tri&ngulo issceles s, P1=(x1, y1) L1y2: a cm# 4 5 5 6748 4 K K <A48 L <?48 &ngulo suplementario respecto a los lados L1 y 3 !on estos datos se encuentran los dos puntos restantes en el plano cartesiano$ empleando nmeros reales cu%as coordenadas estar&n dadas por P2=(x2, y2) % P3=(x3, y3) siguiendo el siguiente proceso,

;igura B# =ri&ngulo Issceles$ Sus puntos % &ngulos correspondientes#

x2 x1 = LCos x2 = LCos @ x1 .uego$

% %

y2 - y1 = L en y2 = L en ! y1 punto P2=(x2, y2)

x3 x2 = LCos (! ) x3 = LCos (! ) @ x2

% %

y3 - y2 = L en (! ) y3 = L en (! ) ! y2 punto P3=(x3, y3)

ariante, >ara encontrar el valor del lado tres L3 % el &ngulo 1 en el tri&ngulo issceles se /ace necesario a"ordar las siguientes (rmulas conocidas,
L3 =

( x 3 x 2 ) 2 + ( y3 y2 ) 2
12#= 2 ! 0 %

alor distancia entre dos puntos

12#= ! 0 luego$

2 ! 0 = ! 0

1= 2

alor de los &ngulos 1, propiedad de los tri&ngulos issceles

Nota, Si en la /o+a le aparece las letras $ % 3 es por'ue en el computador 'ue usted est& tra"a+ando no tiene el editor de ecuaciones$ pero sus valores son los siguientes , = , = 31&ngulo suplementario2 !onstru%endo as el triangulo % s se 'uiere continuar con la resolucin del tri&ngulo se de"e utili*ar las (rmulas conocidas para encontrar el permetro$ &rea % dem&s caractersticas 'ue el docente o el estudiante crean convenientes# E+ercicios, !onstruir los siguientes tri&ngulos issceles# a2 Sea, "2 Si = %#$ P1=(-3, -&) P1=(2, %) L1y2: A cm# L1y2: D cm# = 2%$ ="%$ =&%$

Construccin de un tringulo escaleno. >ara construir un tri&ngulo escaleno tam"in e-isten variantes pero se conserva el principio del mtodo, Sea P1=(x1, y1) L1: a cm#$ .?: 4 cm# a 5 4# 4 5 5 6748 con 4 K K <A48

!on estos datos se encuentran los dos puntos restantes en el plano cartesiano$ empleando nmeros reales cu%as coordenadas estar&n dadas por$ P2=(x2, y2) % P3=(x3, y3) siguiendo el siguiente proceso,

g a

;i ur D#

=ri&ngulo Escaleno$ sus puntos % respectivos &ngulos

x2 x1 = L1Cos x2 = LCos @ x1 .uego$

% %

y2 - y1 = L1 en y2 = L en ! y1 entonces$ P2=(x2, y2)

x3 x1 = L2Cos (! ) x3 = L2Cos (! ) @ x2

% %

y3 - y1 = L2 en (! ) y3 = L2 en (! ) ! y2 as$ P3=(x3, y3)

ariante, >ara encontrar el valor del lado tres L3 % el &ngulo 1 en el tri&ngulo issceles se /ace necesario a"ordar las siguientes (rmulas conocidas,
L3 =

( x 3 x 2 ) 2 + ( y3 y2 ) 2

Jistancia entre dos puntos#

>ara el &ngulo 1 se emplea la le% de senos$ respecto a % los lados L2 % L3

sen 1 = sen L L 2 3

 L sen 1 = sen1 2 L 3

Nota, Si en la /o+a le aparece las letras % 3 es por'ue en el computador 'ue usted est& tra"a+ando no tiene el editor de ecuaciones$ pero sus valores son los siguientes , = , = 3 1&ngulo suplementario2 M para el &ngulo 6$ la propiedad (undamental de &ngulos internos de un tri&ngulo 6 ! 1! 0 = 12#$ 6 = 12#$-(1! 0 ) !onstru%endo as el triangulo % s se 'uiere continuar con la resolucin del tri&ngulo se de"e utili*ar las (rmulas conocidas para encontrar el permetro$ &rea % dem&s caractersticas 'ue el docente o el estudiante crean convenientes# E+ercicios, !onstruir los siguientes tri&ngulos issceles# a2 Sea, P1=(%, -+) "2 Si = 112$ L1: A cm# P1=(-', -3) L2: 7 cm# L1: E cm# = &3$ L2: C cm# =12$ =3%$

el mtodo permite emplear los nmeros reales$ la calculadora cient(ica como /erramienta tecnolgica para c&lculos r&pidos$ el papel milimetrado para el dise)o de planos cartesianos con unidades$ dcimas % centsimas$ a"ordando en ellos la construccin de tri&ngulos % polgonos regulares por apro-imacin de una o m&s ci(ras decimales en grados de "&sica primaria motivando al estudiante al dise)o de sus propios tri&ngulos % polgonos vistos en diversas posiciones para desarrollar an m&s su pensamiento espacial %a 'ue sus gr&(icos los encuentran (&cil de crear$ comprendiendo como los so(t0are de geometra dise)an estos polgonos con igual e-actitud# Al practicar el mtodo el estudiante re(uer*a conceptos % procedimientos de, plano cartesiano$ mane+o de /erramientas matem&ticas$ nmeros reales$ componentes vectoriales$ rotacin de (iguras en el plano$ relacin del mtodo de regla % comp&s % dem&s# >ara el docente el mtodo sirve como /erramienta pedaggica con la cual se lograr& adem&s de los conceptos propios del mtodo$ /acer 'ue la clase de matem&ticas sea divertida$ a(ian*ar sus propios conocimientos en el caso 'ue no sea licenciado en el &rea de las matem&ticas en especial a los docentes de "&sica primaria %a 'ue lo invita a cam"iar % conocer diversas (ormas (&ciles de ense)ar las matem&ticas#