Educao a nica soluo, disse ela durante a Assembleia da

Juventude (O Globo, de 12/07/13). Durante o evento, ela agra-

deceu a todos os que rezaram por sua recuperao e disse que
os integrantes do Tehreek-e-Taliban Pakistan (TTP) fracassaram
em tentar impedir sua luta por direitos humanos. Em sua home-
nagem, as Naes Unidas declaram a data de 12 de julho como
Malala Day Dia de Malala.
No dia 03 de setembro, Malala inaugurou a nova Biblioteca
Pblica de Birmingham, na Inglaterra, a maior biblioteca p-
blica da Europa, abrigando um acervo de pelo menos um mi-
lho de livros. Malala vive atualmente com a famlia na cida-
de de Birmingham, onde tambm funciona o Hospital Rainha
Elizabeth II, que tratou da jovem aps o atentado. A adolescente
presenteou a biblioteca com um exemplar da obra O Alquimista,
do escritor brasileiro Paulo Coelho, antes de receber uma con-
decorao da instituio. Antes de revelar uma placa na inau-
gurao da biblioteca, ela falou novamente sobre a importncia
dos livros e da leitura: Me desafei a ler milhares de livros e ga-
nhar fora com o conhecimento. Lpis e livros so as armas para
derrotar o terrorismo. No h uma arma mais poderosa que o
conhecimento, nem maior fonte de conhecimento que a palavra
escrita.
A jovem paquistanesa teve seu nome indicado candidatura
de importantes prmios internacionais e aos 16 anos j coleciona
vrias lureas conquistadas por sua luta, que relacionamos aqui.
Outubro o ms em que se concentram datas comemorativas
signifcativas para quem acredita na importncia dos livros e
da leitura para uma educao de qualidade. Comemoramos no
dia 12, o Dia da Criana e o Dia da Leitura, no dia 15, o Dia do
Professor e no dia 29, o Dia Nacional do Livro, alm de ser o ms
em que se celebra o dia internacional da Biblioteca Escolar, datas
que formam os elos de uma mesma corrente.
Para unir essas datas de forma enftica, escolhemos como sm-
bolo a jovem paquistanesa Malala Yousufzai por defender o di-
reito das mulheres educao e por sua atuao corajosa e des-
temida na defesa dos temas que contemplam as comemoraes
do ms de outubro.
H um ano, em outubro de 2012, ela foi baleada na cabea
queima-roupa pelos militantes islamitas, quando saa da escola
no Vale de Swat, no Paquisto, por protestar contra a proibio
do Talib a que mulheres frequentassem as aulas.
No dia 12 de julho, quando completou 16 anos, a jovem fez um
discurso contundente na sede da ONU em Nova York, como par-
te de uma campanha para garantir a educao gratuita e obri-
gatria para todas as crianas. No encontro, a jovem paquista-
nesa afrmou ao secretrio-geral da ONU, Ban Kimoon, e a ou-
tros quinhentos estudantes de todo o mundo que a educao o
nico caminho para um mundo melhor: Vamos pegar nossos li-
vros e canetas. Eles so nossas armas mais poderosas. Uma crian-
a, um professor, uma caneta e um livro podem mudar o mundo.
OUTUBRO, MFS DF GRANDFS CFIFBRAOFS:
ni. n. tai.x;., n. iii1ca., no vaoiissoa, no iivao i n. niniio1it. istoi.a
Vamos pegar
nossos livros e
canetas. Eles so
nossas armas
mais poderosas.

MALALA
YOUSUFZAI
oU1Uvvo ior_
FUNDAO NACIONAL DO LIVRO INFANTIL E JUVENIL | SEO BRASILEIRA DO
Notcias 10
Malala recebeu o Prmio International Childrens Peace Prize
Internacional da Paz da Infncia promovido pela Fundao
KidsRights - das mos da iemenita Tawakkol Karman, Prmio
Nobel da Paz 2011, durante a cerimnia de premiao em Haia,
no dia 06 de setembro. A fundao descreveu Malala como uma
menina talentosa e corajosa que demonstrou uma dedicao es-
pecial aos direitos das crianas. Iniciado em 2005, o prmio do-
tado de 100.000 euros, que so investidos nos projetos relaciona-
dos com a causa do laureado.
Agraciada tambm com o Prmio Embaixador da Conscincia
2013, Malala dividiu a lurea com o ativista e artista americano
Harry Belafonte, outorgado pela Anistia Internacional AI em
cerimnia realizada em Dublin, no dia 17 de setembro, momento
em que foi homenageado o poeta e dramaturgo irlands Seamus
Heaney, ganhador do Prmio Nobel de Literatura em 1995, fale-
cido no dia 30 de agosto, aos 74 anos. Harry e Malala so ver-
dadeiros Embaixadores da Conscincia, falam claramente sobre os
direitos universais, a justia e a dignidade humana e encorajam
outros a seguir seu exemplo, destacou o secretrio-geral da AI,
Salil Shetty.
Malala, junto com a lder internacional em desenvolvimen-
to sustentvel e sade pblica; a diplomata e mdica noruegue-
sa Gro Harlem Brundtland, ganhou o XXV Premi Internacional
Catalunya 2013 - Prmio Internacional Catalunha, outorgado
pelo governo da Catalunha, na Espanha, desde 1989, a pessoas
vivas, pelo reconhecimento ao trabalho contribudo para o de-
senvolvimento da cultura, da cincia e da economia, alm de
compromisso tico e humanstico. O bispo catlico Dom Pedro
Casaldliga, espanhol, radicado no Brasil, e o ex-presidente da
Repblica, Luis Incio Lula da Silva foram agraciados respectiva-
mente em 2006 e 2012, representando o Brasil na lista dos agra-
ciados com a lurea. Alm do prmio em dinheiro, o vencedor
recebe uma obra de arte alusiva sua escolha.
A adolescente paquistanesa e o ex-analista da Agncia de
Segurana Nacional norte-americana - NSA - exilado na Rssia,
Edward Snowden, integram a lista de candidatos ao Prmio
Sakharov Parlamento Europeu (PE). A lista contendo as
sete candidaturas foi aprovada pelas comisses dos Negcios
Estrangeiros e do Desenvolvimento do Parlamento Europeu PE
- e ser reduzida a trs fnalistas. Malala apoiada pelos lderes
dos trs maiores grupos polticos do PE. O vencedor ser conhe-
cido no dia 10 de outubro, em conferncia de presidentes do PE,
em Estrasburgo, na Frana, e a cerimnia de premiao ser no
dia 20 de novembro. A lurea para a liberdade de pensamento, no
valor de 50 mil euros, foi en-
tregue no ano passado ao ci-
neasta Jafar Panahi e advoga-
da e ativista Nasrin Sotoudeh,
ambos iranianos.
Milhares de pessoas j ade-
riram ao pedido para que
Malala Yousafzai seja indica-
da ao prmio Nobel da Paz.
At o momento, a jovem con-
ta com o apoio de mais de
60 mil pessoas. Segundo Shahida Choudhary, que faz campa-
nha no Reino Unido para pressionar o primeiro-ministro David
Cameron para recomendar o nome de Malala para o comit do
Nobel. Se o prmio Nobel da Paz for dado a Malala, ser uma
mensagem clara de que o mundo apoia os que defendem o direi-
to de todos educao, afrmou. A campanha conta com o apoio
dos quatro principais partidos polticos do Canad, pas onde foi
lanada a campanha por meio do site change.org.
Trazendo para o Brasil a bandeira de Malala pelo direito edu-
cao para todas as crianas, recorremos ao Estatuto da Criana
e do Adolescente-ECA, como uma forma de refetirmos sobre o
quanto nos falta conquistar nesse campo. Embora estejamos
avanando em relao aos Direitos Humanos no pas, o caminho
a percorrer na defesa dos Direitos das Crianas e Adolescentes
ainda longo e cheio de impedimentos de todo tipo. Apesar da
conquista do Estatuto j ter mais de 20 anos, o tempo de uma ge-
rao, devemos nos inspirar na coragem dessa jovem paquista-
nesa e defender, com veemncia, o direito a uma vida digna para
nossas crianas e jovens com educao formal plena e assim con-
siderar que o esforo da criao do ECA no foi em vo.
No livro dos artigos comentados do ECA, publicado em 1992,
com o titulo Estatuto da Criana e do Adolescente Comentado
Comentrios Jurdicos e Sociais, coordenado por Munir
Cury, Antnio Fernando
do Amaral e Silva e Emlio
Garca Mendez, publicado
por Malheiros Editores, com
apoio do UNICEF, o artigo
58, trata do respeito aos valo-
res culturais, artsticos e his-
tricos no processo educacio-
nal de crianas e adolescen-
tes, com comentrio jurdi-
co escrito por Hlio Xavier de
Vasconcelos, da Universidade
Federal do Rio Grande do
Norte, e Elizabeth Serra assina
o comentrio social.
Escritos h 21 anos, os tex-
tos apresentam um panorama,
em relao s trs questes levantadas: educao, cultura e cria-
o. Considerando a atualidade do registro, transcrevemos abai-
xo, na ntegra, os dois textos com o objetivo de contribuir para
o fortalecimento dos inmeros trabalhos de professores, artistas,
editores e da sociedade civil que veem defendendo o Direito das
Crianas e Adolescentes a uma vida digna sem a qual nossa de-
mocracia no se sustentar.
Uma criana, um
professor, uma
caneta e um livro
podem mudar o
mundo. Educao
a nica soluo.
Lpis e livros so as armas para
derrotar o terrorismo. No h
uma arma mais poderosa que o
conhecimento, nem maior fonte de
conhecimento que a palavra escrita.
Notcias | outubro 2
Comentrio Jurdico | Hlio Xavier de Vasconcelos
Universidade Federal do Rio Grande do Norte:
A norma aqui contida de enorme importncia para o pleno
desenvolvimento do processo educacional quando exprime o
desejo de que sejam respeitados e, por conseguinte, estudados
todos os valores (culturais, artsticos e histricos) inseridos na
realidade social em que se encontrem a criana e o adolescente.
A norma complementada, na sua parte fnal, com a garantia de
que os resultados desenvolvero suas atividades com liberdade
de criao e o acesso s fontes de cultura.
Comentrio Social | Elizabeth D`Angelo Serra
Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil:
A arma mais poderosa de que uma sociedade dispe para de-
senvolver-se em direo liberdade de todos os seus membros
est na educao de qualidade para crianas e adolescentes. Este
pequeno captulo contm potencialidade revolucionria, j que
o nico captulo do Estatuto da Criana e do Adolescente que
abarca educao, cultura e criao, juntos. Para compreenso
da magnitude dessa afrmativa, o processo educacional deve ser
compreendido, como toda relao da criana e do adolescente
com a vida, por meio dos adultos com quem convive, direta e
indiretamente, e no s com os profssionais da Educao.
Assim todos somos responsveis pela formao das crianas e
adolescentes brasileiros.
A escola, como local onde se d parte do processo educacio-
nal, tem funo de organizar o conhecimento assistemtico rece-
bido no dia a dia de cada um, valoriz-lo, ampli-lo, e desenvol-
ver as habilidades potenciais individuais dos seus alunos, alm
de proporcionar o aprendizado da convivncia coletiva. Porm, a
escola brasileira no atende maioria das nossas crianas e ado-
lescentes da maneira explicitada acima.
A educao est presente desde os primeiros dias de vida da
criana. Ela submetida a horrios para alimentar-se ou dormir,
organizando suas primeiras necessidades fsicas. Bem pequeni-
na, a criana j reage e chora para fazer-se ouvir e dizer que no
um ser passivo e sem sentimentos. A fome, o frio, o desconfor-
to, a falta de calor humano do adulto, ela expressa em alto e bom
som. Depois, o aprender a pedir, a comer, a andar, a expressar
alegria e tristeza, vai ampliando e tornando a educao de cada
uma dessas pessoinhas mais complexa. A todo momento recebe
informaes afetivas e cognitivas que constroem sua base educa-
cional e cultural.
O contato com a letra, sons, movimentos e imagens comea
a fazer parte de seu universo e, sem a criana sentir, so assi-
milados. Assim, comea o processo de insero da criana nos
cdigos humanos, diversifcando, cada vez mais, suas formas de
comunicao, suas linguagens. J adolescente, essas experincias
so elaboradas e o jovem, com senso crtico bastante apurado e
com disposio plena de viver, caractersticas de sua idade, ques-
tiona o mundo e, nele, os adultos sua volta.
Infelizmente, para a maioria das crianas e jovens brasilei-
ros esses processos so dolorosos e lacunosos. Apesar disso, em
cada um desenvolve-se um ser vivo, sensvel e pensante, que se
transformar em um adulto. So comuns a qualquer criana e
jovem potencialidades vitais para o desabrochar da idade adulta
em toda sua plenitude: sentir, pensar, fazer e poder elaborar sen-
timentos, pensamentos e aes que interferem no curso de suas
ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE COMENTADO
COMENTRIOS JURDICOS E SOCIAIS
Art. 58: No processo educacional respeitar-se-o os valores culturais, artsticos e
histricos prprios do contexto social da criana e do adolescente, garantindo-se a
estes a liberdade de criao e o acesso s fontes de cultura.
Crianas lendo no Salo FNLIJ do Livro para Crianas e Jovens.
Notcias | outubro 3
vidas. Essas potencialidades precisam, porm, para desenvolver-
se plenamente, ser provocadas e estimuladas atravs de oportu-
nidades de contato com as diversas linguagens: escrita, oral, cor-
poral, plstica, dramtica, musical, pictrica, visual, matemti-
ca, etc.
a que a discriminao aprofunda-se. S a uma minoria es-
sas oportunidades so oferecidas de maneira completa e variada.
O contato com outras culturas, com o conhecimento organizado
produzido pela Humanidade, seja ele cientfco, artstico ou in-
formativo, prtico ou terico, articulado com a realidade de cada
um, no garantido a todos os membros de nossa sociedade.
O processo educacional que se d na escola, para ser de quali-
dade, deve ser compreendido como complementar ao que cada
um traz de histria individual e coletiva. Alm de respeitar e va-
lorizar os valores culturais prprios do contexto da criana e do
adolescente, importante dar-lhes condies de acesso cultu-
ra de outros grupos sociais possuidores de outras histrias, dife-
rentes, mas igualmente importantes. A Humanidade no se de-
senvolve no gueto. a possibilidade de conhecer e trocar experi-
ncias e ideias que enriquece a todos e faz acontecer os avanos
sociais.
O espao organizado onde esse acesso pode ser democratizado
, por excelncia, a biblioteca pblica, escolar ou comunitria. A
biblioteca da modernidade a casa do conhecimento qual to-
dos devem ter garantido o direito de ir e vir e poder encontrar o
que buscam. As portas de uma biblioteca viva, cheia de prova-
es e alegria, devem ser abertas a todas as crianas e adolescen-
tes. Ter acesso s fontes de cultura signifca ter acesso, tambm,
s formas como outros grupos de pessoas enfrentam e resolvem
seus problemas.
A cultura, entendida como o conjunto de experincias e ideias
de grupos e pessoas sobre as suas vidas e suas expresses, supe
que todos produzimos cultura.
Assim, o acesso a outras cul-
turas, quando no imposto,
fecundo campo para novas
ideias provocadoras de mu-
danas. A variedade alimenta
o olhar, o pensar e o sentir. o
que possibilita o fazer criador.
Em nossa sociedade o ato de
criar tem sido compreendido,
erroneamente, como capacida-
de nica e exclusiva do artista.
Essa uma das mais graves distores feitas pela ideologia do
poder que nos domina, j que implica questionar, ser livre, tor-
nando-se uma ameaa para aqueles que no querem mudanas.
Criar potencialidade de qualquer ser humano. a criao
que possibilita ao Homem e Humanidade resolverem seus pro-
blemas. o criar que viabiliza a liberdade, a autonomia. Porm,
criar no surge do vazio. necessrio, para criar, conhecer sem-
pre coisas novas, ler, escutar, conversar e trabalhar com persis-
tncia. assim que cientistas e artistas criam. A curiosidade que
toda criana traz consigo e que ns, adultos, quase sempre ca-
lamos, autoritariamente o sinal mais importante da potencia-
lidade humana de criar.
A fantasia que percorre a imaginao de todos ns, e da criana
em particular, deve ser preservada e incentivada. Sem alimentar
nossa imaginao com palavras, sons e imagens, nossa fantasia
tende a fcar pobre ou deformada. E sem fantasia no h criao,
no h liberdade. O real e o imaginrio no so dissociados. Ao
contrrio, o real no sobrevive sem o imaginrio, e o imaginrio
vive do real.
Portanto, viabilizar as oportunidades para desenvolver a ima-
ginao e a fantasia de nossas crianas e jovens garantir-lhes o
acesso ao conhecimento cientfco, s expresses de arte e infor-
mao, dando-lhes, assim, liberdade para criar.
Disso sabem todos que construram esse Estatuto, onde a pala-
vra escrita, que aqui explicita um conjunto cientfco, artstico e
informativo de aes, ideias e emoes articuladas, a sua prin-
cipal caracterizao.
importante que todas as crianas e adolescentes deste Pas
possam ter educao de qualidade, cuja base a leitura, para po-
derem ler, interpretar e fazer uso do Estatuto criado para defen-
d-las da opresso, da misria, da discriminao e das injusti-
as. Garantindo s nossas crianas e adolescentes liberdade para
criar, certamente uma nova relao entre elas e ns, adultos, sur-
gir. o nico caminho possvel para tornar realidade nosso so-
nho de um mundo melhor.
A arma mais poderosa de que uma
sociedade dispe para desenvolver- se
em direo liberdade de todos os seus
membros est na educao de qualidade
para crianas e adolescentes
a possibilidade
de conhecer e
trocar experincias
e ideias que
enriquece a todos
e faz acontecer os
avanos sociais.
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Notcias | outubro 4
com satisfao que a Fundao Nacional
do Livro Infantil e Juvenil retoma, em
parceria com a Global Editora, a coleo
Seminrios FNLIJ, voltada para as pales-
tras dos Seminrios FNLIJ realizados du-
rante o Salo FNLIJ do Livro para Crianas
e Jovens.
A literatura e os jovens o terceiro li-
vro da coleo e traz as palestras do 14
Seminrio FNLIJ Bartolomeu Campos de
Queirs e dos Encontros Paralelos. Os li-
vros Ler preciso; e tica, esttica e afeto
na literatura para crianas e jovens, so
as primeiras edies, organizados por
Elizabeth Serra.
Em 2012, a dcima quarta edio do
Seminrio FNLIJ recebeu o nome de
Bartolomeu Campos de Queirs em ho-
menagem ao escritor que sempre esteve
presente ao evento. Nessa edio, o tema
A literatura e os jovens, tambm ttu-
lo do livro, tratou o jovem como princi-
pal protagonista dos debates. A escritora
e co-fundadora da FNLIJ, Laura Sandroni
palestrou sobre O Curso Jovens Leitores,
ministrado pela FNLIJ para a Secretaria
Municipal de Educao do Rio de Janeiro
SME-RJ e Adriana Guedes sobre A li-
teratura e o amor para jovens leitores. O
votante FNLIJ e professor de Literatura
Brasileira da Universidade Estadual
Paulista Julio de Mesquita Filho UNESP
Joo Luis Ceccantini falou sobre A li-
teratura juvenil entre Jogos Vorazes e
Audazes.
O fazedor de velhos, de Rodrigo Lacerda,
livro premiado pela FNLIJ, foi tema da
Global Editora lana o terceiro livro da coleo
Seminrios FNLIJ
mesa-redonda com o autor e a crtica
Regina Zilberman. A mesa-redonda Os
jovens lendo literatura, com Taize Odelli,
Gisele Lopes, Binho Cultura, Vagner
Amaro, Fernanda Freitas, Letcia Lorentz,
tratou das experincias vividas por eles
sobre o tema.
Como pas homenageado da 14 edio,
a literatura infantil e juvenil do Mxico foi
um dos temas do Seminrio com a pre-
sena de convidados mexicanos. A di-
retora-geral do A Leer/ IBBY Mxico,
Azucena Galindo Ortega falou sobre os
assuntos: Um olhar para a Oferta Editorial
e os Espaos para os Jovens e a Leitura,
Conversao e Espao de Encontro para
Jovens em Escolas Secundrias; e o soci-
logo Rubn Prez Buendia sobre A Seleo
de Livros para as Bibliotecas no Mxico: da
Formao de Bibliotecrios e Professores
Democratizao do Processo.
Nesse ano, o Encontro Nacional dos
Autores Indgenas comemorou a nona
edio no evento. Daniel Munduruku fa-
lou sobre o tema principal: No somos do-
nos da teia da vida: literatura e meio am-
biente rumo Rio+20, e outros quatro tex-
tos de palestrantes indgenas esto em A
literatura e os jovens.
A segunda parte do livro apresenta
textos dos Encontros Paralelos ocorri-
dos durante o 14 Salo FNLIJ do Livro:
Tendncia dos gneros mais lidos, os li-
vros mais premiados e Long Sellers, de
Isis Valria Gomes; Confrarias de lei-
tura de literatura infantil e juvenil, de
Caio Riter; Confrarias e a promoo de
leituras para jovens e adultos leitores, de
Tnia Piacentini; Clssicos da literatura
em quadrinhos: adaptao e reconto, de
Rosa Cuba Riche; Clssicos da literatura
em quadrinhos, de Andr Brown; Linhas
de histrias o reconhecimento do livro
ilustrado, de Odilon Moraes, Rosinha
Campos e Rui de Oliveira.
O lanamento do terceiro livro da cole-
o Seminrios FNLIJ contou com a pre-
sena de escritores que tiveram seus tra-
balhos publicados, amigos e familiares.
Agora, depois de 11 anos da publicao
das duas primeiras edies, a FNLIJ e a
Global Editora j esto preparando os pr-
ximos livros com as palestras dos 13 e 15
Seminrio FNLIJ.
Adriana Guedes, Elizabeth Serra, Isis Valria, Anielizabeth, Anna Claudia Ramos e
Sandra Pina, em noite de autgrafos.
Notcias | outubro 5
Na matria que fz sobre reedies importantes feitas em 2012,
publicada no Notcias 6, de junho de 2013, citei o livro Cuore, de
Edmondo de Amicis, traduo de Maria Valria Rezende, da edi-
tora Autntica, de que gostei tanto ao l-lo aos nove anos de ida-
de, que conservei-o at hoje em minha biblioteca.
Esqueci-me de que em 2011, Corao: um livro para jovens, foi
reeditado, depois de muitos anos fora de catlogo, pela Cosac
Naify, em traduo de Nilson Moulin e ilustraes de Serrote, tra-
zendo na quarta capa a opinio de Manuel Bandeira: O Corao
era o livro de leitura adotado na minha classe. Para mim, porm
no era um livro de estudo. Era a porta de um mundo, no de
evaso, como o da Viagem roda do mundo numa casquinha de
nozes, mas de um sentimento misturado, com a intuio terrif-
cante das tristezas e maldades da vida.
Nas livrarias especializadas em literatura infantil e juvenil, en-
contram-se, alm de Corao, dois coelhos: um no livro Aventuras
de Alice no Subterrneo, de Lewis Carroll, traduzido por Adriana
Peliano, da editora Scipione; e outro no livro Ismael e Chopin, de
Miguel Sousa Tavares com ilustraes de Fernanda Fragateiro, da
Companhia das Letrinhas, ambos tambm lanados em 2011. Os
trs livros ganharam o selo Altamente Recomendvel FNLIJ 2012.
O primeiro nasceu em 1862 e vive a correr em Alice no Pas das
Maravilhas, publicado no Brasil em diversas tradues a partir da
primeira adaptao feita por Monteiro Lobato em 1931. Agora ele
volta na sua verso original, Aventuras de Alice no Subterrneo,
manuscrita, e com desenhos do reverendo anglicano Charles
Um corao
e dois coelhos
Resenha por Laura Sandroni
Lutwidge Dodgson, mais tarde conhecido pelo pseudnimo de
Lewis Carroll, admirado em todo o mundo. O manuscrito foi tra-
duzido de forma a imitar a letra do reverendo Dodgson.
Nas duas verses o coelho no o personagem principal da
histria, mas talvez seja o mais importante: a menina Alice
Liddell, sentindo-se preguiosa e estpida ao lado da irm, lei-
tora de um livro sem fguras nem dilogos, ao v-lo, resolveu
segui-lo. Era um coelho branco de olhos rosados e Alice espan-
tou-se quando o ouviu dizer: Ai meu Deus! Ai meu Deus! Como
estou atrasado e, ao tirar um relgio do bolso do colete, olhou
as horas e saiu de novo em disparada. Ela nunca tinha visto um
coelho falante, de colete e relgio; curiosa, correu atrs dele e pu-
lou dentro do buraco onde o vira entrar. No decorrer da aventura
o coelho reaparece inmeras vezes sempre apressado e atrasado
para um compromisso que ningum sabe qual .
Esta fabulosa histria comea quando Dodgson, professor em
Oxford, poca com 30 anos, fez uma srie de passeios de barco
pelo rio Tamisa em companhia de um colega e de trs garotas ir-
ms, flhas do Reitor. Para distra-las no passeio, no dia 04 de ju-
lho de 1862, comeou a contar a histria que encantou principal-
mente Alice, a irm do meio, pelo fato da herona ter o seu nome.
Nos dias que se seguiram Alice insistiu para que ele escrevesse a
narrativa, o que ele fez e deu-lhe como presente de Natal em 1863,
manuscrita, tambm ilustrada por ele e encadernada.
A verso defnitiva foi publicada em 1865, ento assinada com
o pseudnimo e deu fama ao escritor. Comparando os textos
Notcias | outubro 6
vemos que na sua verso defnitiva Carroll ampliou a fants-
tica aventura de Alice. Algumas cenas mais conhecidas, a exem-
plo do ch da lebre de maro e do chapeleiro louco ou do dilogo
com o gato Cheshire no contam da original. Carroll tambm in-
cluiu alguns poemas, mas a maior parte do texto foi mantida. Sua
verso inicial, agora publicada, a verdadeira histria, transcri-
o exata da narrativa oral, sugere um frescor espontneo, talvez
mais adequado ao pblico infantil.
A primeira edio comercial tem ilustraes do j ento famo-
so John Tenniel, que tambm ilustrou Alice atravs do Espelho de
1872. Em suas mltiplas tradues o livro foi ilustrado por cen-
tenas de artistas de todo o mundo, mas a Alice retratada a trao
por Tenniel, considerada a melhor, pela fdelidade ao texto e
poca em que foi escrito.
Aventuras de Alice no Subterrneo no apenas uma curio-
sidade, mas por ter sido escrito para atender ao desejo da Alice
real, mais simples e direto sem os jogos de palavras da verso
defnitiva cuja fantasia delirante s vezes complica o enredo pelo
excesso de peripcias. E trata-se de tima oportunidade para
que as crianas de hoje possam l-lo ou ouvi-lo como a prpria
Alice o ouviu. O livro vem acompanhado dos textos da traduto-
ra e tambm de Myriam vila, professora da UFMG e especialista
na obra de Carroll. Em seu livro Gnios, os cem autores mais cria-
tivos da histria da literatura, Harold Bloom inclui apenas dois
ttulos destinados s crianas: Alice no Pas das Maravilhas e os
Contos de Andersen.
O segundo coelho chama-se Ismael e o oposto do primeiro:
calmo, estudioso, sabe ler e escrever o que o torna to diferen-
te quanto o de Alice e muitssimo mais novo: foi criado em
2011 por Miguel Sousa Tavares, cujo livro de estreia no Brasil foi
Equador, tornou-se um best-seller.
O autor, assim como Carroll, contava histrias para o flho, que
mais tarde veio a ser pianista. Certo dia enquanto o ouvia tocar
no terrao da casa de campo, viu um coelho que corria rpido e,
ao ouvir a msica, parou esttico a escut-la. Assim nasceu a his-
tria, contada pelo prprio Ismael. Numa famlia de cinquenta e
dois irmos foi o nmero 29 e o pai o escolheu para ensinar tudo
o que sabia: as lnguas dos peixes do lago, dos pssaros e mesmo
das rvores cujo som ningum mais ouvia e a entender e ler a ln-
gua dos homens.
Um dia Ismael ouviu um som saindo de dentro de uma casa.
Chamou o pai, o som era algo diferente de tudo o que conhecia.
E o pai explicou: flho, isso a melhor coisa que os homens so
capazes de fazer, a msica. A partir de ento todos os dias Ismael
vinha ouvi-la e soube que o pianista era o senhor Chopin, ento
muito doente. Tantas vezes voltou para ouvi-lo que um dia foi vis-
to por Chopin e depois de algum tempo o artista percebeu que o
coelho compreendia tudo o que ele lhe dizia, apenas no podia fa-
lar, mas balanava a cabea respondendo s suas perguntas: sabia
ler, mas no falava nem escrevia.
A amizade entre os dois permaneceu na memria de Ismael
porque devido ao agravamento da doena, Chopin foi obrigado
por sua amante, a escritora George Sand, a voltar a Paris. Antes de
viajar o compositor colocou entre as patas de Ismael a partitura
do Noturno que acabara de compor e pediu para guard-la, talvez
anos depois fosse encontrada por algum. Ismael escondeu o pre-
sente em sua toca e mais tarde ensinou a um dos seus inmeros
flhos tudo o que aprendera.
Texto original, belamente escrito e valorizado pelas delicadas
ilustraes de Fernanda Fragateiro. Estreia do escritor no gnero,
que no pode passar despercebida.
Notcias | outubro 7
Veterana no mercado editorial, a Editora do Brasil comemorou
70 anos no dia 05 de agosto de 2013, com nova identidade visual.
Seu catlogo de livros de literatura possui cerca de 250 ttulos di-
recionados ao pblico infantil e juvenil.
Na 39 Seleo Anual do Prmio FNLIJ 2013 Produo 2012,
a coleo: ABC do trava-lngua; Adivinha s; As cantigas de Lia;
Seu rei boca de forno; A velhinha e o porco, textos e ilustraes de
Rosinha, foi selecionada para o catlogo FNLIJs Selection 2013 e
tambm foi agraciada com selo Altamente Recomendvel FNLIJ
2013.
No incio da dcada de 40, um de seus fundadores, o mdico
e autor de livros de Qumica e Biologia, Dr. Carlos Costa, acre-
ditava que era possvel construir uma sociedade melhor, produ-
zindo livros de qualidade, com preos justos, atendendo todas as
classes.
Administrada por Maria Aparecida Cavalcante Costa e pe-
los flhos, urea Regina e Carlos Fernando, a FNLIJ parabeniza
a Editora do Brasil, como parceira da instituio e referncia de
produo editorial. Leia mais sobre a editora no site: www.edito-
radobrasil.com.br
Editora do Brasil celebra 70 anos
Pelo terceiro ano consecutivo, a coordenadora do projeto
Encontros com a Boa Liga, Francisca Valle, organiza a vinda de
professores do municpio de Petrpolis, cidade serrana do Rio
de Janeiro, capital do Estado. As visitas Fundao da Casa
Lygia Bojunga e FNLIJ fazem parte da programao ofereci-
da aos educadores que buscam no projeto conhecimento sobre
literatura infantil e juvenil para ser levada s suas unidades de
ensino.
O projeto Encontros com a Boa Liga oferecido pela Fundao
Cultural Casa Lygia Bojunga FCCLB - no stio Boa Liga, pro-
priedade da escritora, em Pedro do Rio, distrito de Petrpolis.
Em 2011 o projeto ampliou suas atividades, e por solicitao
da Diviso de Leitura da Secretaria Municipal de Educao de
Petrpolis passou a dar formao a grupos de 20 professores da
rede pblica que atuariam nas bibliotecas ou salas de leitura das
escolas. Fora as visitas de grupos de professores, escolas, espe-
cialistas e escritores que nos procuram para conhecer a Boa Liga,
lerem e desfrutarem desse encontro mgico natureza-livro, pas-
samos a realizar dez encontros quinzenais, com quatro horas de
trabalho, sistematizados para a formao de mediadores de lei-
tura, explica Francisca Valle. No primeiro semestre tivemos a
FNLIJ recebe visita de professores petropolitanos
O atual grupo constitudo por diferentes prossionais: Heloisa Braun, Marcia
Fernandes, Francisca Valle, Leonardo Medeiros, Irani Babo, Lucilene Lopes Damico,
Marta Cato Rodrigues, Gelza Gatera, Isabel Cristina Geronimo, Ana Maria
Kappaunn, Annelise Kersten, Ana Paula Gomes, Sonia Aonso, Edna Francioni
Lustosa, Patrcia Portugal, Talita Papoula, Edna Valle de Mello e Renata Kling Planz.
quarta turma que, devido ao interesse, nos pediu para continuar
no segundo semestre.
A cada Encontro so abordados temas apoiados em textos lite-
rrios e tericos, norteados pelo projeto Paiol de Histrias, ofere-
cido tambm pela FCCLG na Boa Liga, com crianas e jovens de
Pedro do Rio.
O Globo suspendeu a publicao impressa do Globinho,
encarte semanal do jornal, substituindo-o por uma verso
digital. A FNLIJ lamenta a deciso do jornal, em particular,
a perda da coluna Sopa de Letras de Simone Intrator que,
quinzenalmente, dava dicas de livros de literatura infantil e
juvenil.
Diferente da poltica adotada para o pblico adulto,
que pode continuar desfrutando da leitura do jornal nos
dois suportes: impresso e virtual, ao deixar de publicar o
Globinho em papel, O Globo se exime de contribuir para a
formao de leitores por meio do texto impresso, dominante
na cena brasileira e predominante na Escola Bsica. Com
essa deciso, O Globo ignora o interesse do pblico infantil
e juvenil pela leitura de textos impressos que se expressa
nas presenas macias em eventos de feiras de livros, como
a Bienal Internacional do Livro do Rio, o Salo FNLIJ do Livro
para Crianas e Jovens, entre outros eventos com livros, onde
se conrma a atualidade dos livros impressos em papel para
a gerao que est desfrutando tambm da internet.
Tratando do tema de jornais para crianas e matrias
sobre leitura e livros para elas, registramos e lamentamos
a perda gradativa desse espao no O Globo, como nos
grandes jornais do pas. O suplemento Prosa e Verso outro
exemplo de como o jornal se afastou denitivamente de
tratar do tema da leitura e da literatura voltada para crianas
e jovens.
Fim do Globinho impresso
Notcias | outubro 8
Editora do Brasil celebra 70 anos
A FNLIJ, como seo brasileira do IBBY, indicou o escritor Joel
Rufno dos Santos e o ilustrador Roger Mello ao Prmio Hans
Christian Andersen IBBY 2014, respectivamente para as catego-
rias Escritor e Ilustrador. Os dois concorrem pela terceira vez
lurea outorgada a cada dois anos pelo IBBY. H dez anos, quando
indicado pela primeira vez ao prmio, Joel fcou entre os cinco f-
nalistas, sendo indicado novamente pela FNLIJ na edio seguin-
te (2006). Roger fcou entre os cinco fnalistas nas duas edies
passadas (2010 e 2012).
Para a candidatura, a FNLIJ preparou os dossis dos candidatos,
que juntamente com seus livros, foram enviados aos 14 membros
do IBBY.
Joel Runo dos Santos
Historiador, Doutor em Comunicao e Cultura pela UFRJ, Joel
Rufno dos Santos nasceu no Rio de Janeiro, em 1941. Desde
criana gostava de ouvir e contar histrias. Aprendeu isso com
sua av evanglica e com as passagens da Bblia que ela lia para
o ento menino.
Comeou a escrever para crianas em 1970, a convite da revis-
ta Recreio, quando vieram tona as histrias que a av lhe con-
tava. Em 1981 ganhou o Prmio FNLIJ Oflia Fontes O Melhor
Livro para Criana pela obra O curumim que virou gigante, da
editora tica.
Foi preso poltico na ditadura e escreveu de dentro do presdio
cartas a seu flho Nelson a fm de explic-lo de que no tinha feito
Joel Runo dos Santos e Roger Mello
Candidatos FNLIJ ao Prmio HCA-IBBY 2014
nada de errado. As cartas foram publicadas no livroQuando vol-
tei tive uma surpresa: cartas para Nelson, da editora Rocco, ven-
cedor do Prmio FNLIJ Orgenes Lessa - O Melhor Livro para
Jovens 2001. Leia mais sobre o autor no site www.joelrufnodos-
santos.com.br
Roger Mello
O escritor e ilustrador Roger Mello, nasceu em Braslia no ano de
1965. formado pela Escola Superior de Desenho Industrial da
Universidade Estadual do Rio de Janeiro UERJ. No incio de sua
carreira, trabalhou ao lado de Ziraldo, na Zappin.
Como ilustrador, conquistou o Prmio Jabuti de Ilustrao e de
Melhor Livro Juvenil comMeninos do mangue; Prmio Especial
Adolfo Aizen; Prmio pelo Conjunto da Obra da UBE; Prmio
Monteiro Lobato; Prmio Adolfo Bloch e da Fondation Espace
Enfants (Sua) o Grande Prmio Internacional. Conquistou
duas vezes o selo White Ravens da Biblioteca Internacional de
Munique, local onde realizou uma exposio sobre o seu traba-
lho, em 2012.
Com vrios trabalhos premiados pela FNLIJ, tornou-se Hors-
Concours como Melhor Ilustrao, com os livros: Griso, o uni-
crnio, ed. Brinque-Book (1998); Cavalhadas de Pirenpolis, ed.
Agir (1999); Meninos do mangue, ed. Companhia das Letrinhas
(2002); Nau Catarineta, ed. Manati (2005); Joo por um fo, ed.
Companhia das Letrinhas (2006); Carvoeirinhos, ed. Companhia
das Letrinhas (2010); Selvagem, ed. Global (2011).
Notcias | outubro 9
Na edio 235, a Revista Crescer traz uma reportagem mostran-
do a trajetria profssional de Andr Neves, contemplado com
o prmio outorgado pela revista h dois anos, intitulado Prmio
Revista Crescer Monteiro Lobato de Literatura Infantil 2013.
Andr escreveu e ilustrou trs dos trinta livros de literatura in-
fantil e juvenil (Tom; Malvina; Entre nuvens) da Lista Crescer,
promovida pela publicao da Editora Globo, este ano.
Tom, da editora Projeto, foi tambm o vencedor do 39 Prmio
FNLIJ de Melhor Ilustrao 2013. Os livros Malvina, da editora
DCL, e Entre nuvens, da editora Brinque-Book, integram a Lista
Altamente Recomendvel FNLIJ 2013, alm de Tom e Entre nuvens
terem sido selecionados para o catlogo FNLIJs Selection 2013,
produzido pela Fundao para a Feira de Bolonha.
A matria sobre Andr Neves apresenta depoimentos dos es-
critores e ilustradores, como: Nelson Cruz, Renato Moriconi,
Ilan Brenman, Lelis e Tino Freitas. Encontra-se disponvel no site
da revista um vdeo com depoimentos de outros profssionais fa-
lando tambm sobre o trabalho de Neves.
Alm da matria sobre Andr, a edio de junho de 2013 traz
um artigo com o escritor e ilustrador Fernando Vilela, apresen-
tando cinco passos do processo para a criao de um livro dirigi-
do garotada. Em sua mesa de trabalho, ele mostra o esboo do
livro Aventura animal lanado no 15 Salo FNLIJ do Livro para
Crianas e Jovens, pela editora DCL.
A Lista Crescer est na sua oitava edio, selecionando anu-
almente 30 livros de literatura infantil e juvenil. A escolha dos
29 de 30 listados foi feita por um grupo de 40 pessoas. O p-
blico, por meio do site da revista, escolheu o trigsimo livro da
relao. Entre os jurados, esto as votantes FNLIJ: Alice urea
Penteado Martha, Isabel Maria de Carvalho Vieira, Iss Valria
Gomes, Laura Sandroni, Maria das Graas Monteiro Castro,
Neide Medeiros Santos e Rosa Maria Ferreira Lima.
A publicao da relao dos escolhidos est nessa edio 235
da Revista Crescer, separada por faixa etria, com ilustraes de
Juliana Bollini. No site www.crescer.com.br o pblico pode ouvir
trechos dos livros e saber mais sobre os autores.
Prmio Revista Crescer para Andr Neves
A Revista Crescer, edio , destaca o trabalho de
Andr Neves e Fernando Vilela, ilustradores de livros
de literatura infantil e juvenil.
J se encontram disponveis no novo site da FNLIJ as
justicativas do Prmio FNLIJ -Produo , em
formato digital, para download.
A partir de , a FNLIJ passou a publicar uma brochura
com as justicativas dos leitores-votantes para os Prmios
FNLIJ que oferecida aos convidados durante a cerimnia
de entrega dos certicados aos vencedores. A partir de ,
elas passaram tambm a serem disponibilizadas em PDF no
site www.fnlij.org.br
Justificativas dos votantes
para o Prmio FNLIJ
Notcias | outubro 10
Foi lanada em junho a quadragsima edio da Seleo Anual
do Prmio FNLIJ 2014 Produo 2013, para livros de literatura e
informativos, para crianas e jovens, alm dos tericos sobre lei-
tura e literatura infantil e juvenil, que tenham sido publicados no
pas, em portugus. Os livros fnalistas recebem o selo Altamente
Recomendvel FNLIJ.
O Prmio FNLIJ concedido aos melhores livros em 18 cate-
gorias. A cada edio so lidos e avaliados mais de mil ttulos,
enviados pelas editoras FNLIJ e aos votantes. O trabalho volun-
trio dos leitores realizado por 25 pessoas, entre professores,
bibliotecrios e especialistas em Literatura Infantil e Juvenil de
diferentes estados do pas. Durante o processo de leitura, a FNLIJ
tambm seleciona os livros de autores brasileiros para o catlogo
FNLIJs Selection, publicao feita especialmente para a Feira de
Bolonha, na Itlia.
Como seo brasileira do IBBY, com base nos prmios que con-
cede, a Fundao indica escritores e ilustradores brasileiros para
40 Seleo Anual do Prmio FNLIJ 2014 - Produo 2013
a Lista de Honra e Prmio Hans Christian Andersen, ambos do
IBBY, para o Prmio sueco Astrid Lindgren Memorial Award-
ALMA e o Prmio Latino-Americano de Literatura Infantil SM.
As informaes sobre todos os livros recebidos pela FNLIJ es-
to disponibilizadas no site da FNLIJ, alm da publicao dos t-
tulos no encarte Biblioteca, no Notcias, informativo mensal da
instituio.
Para participar da 40 Seleo Anual do Prmio FNLIJ 2014
Produo 2013, a editora deve enviar FNLIJ 05 (cinco) exempla-
res de cada livro, publicado em 2013, at o dia 31 de dezembro.
Alm disso, a FNLIJ conta com a colaborao dos editores no sen-
tido de enviarem um exemplar, de cada ttulo, aos leitores-votan-
tes. Com o objetivo de no haver acmulo de obras a serem lidas,
solicita-se que os editores, dentro do possvel, enviem os livros
medida que forem sendo lanados. O Regulamento do Prmio
encontra-se no site da FNLIJ: www.fnlij.org.br
A escritora Odette de Barros Mott, em maio deste ano, com-
pletaria 100 anos. A autora faleceu em 1998, deixando mais de
90 obras destinadas ao pblico jovem. Foi uma das fundadoras
do Centro de Literatura Infantil e Juvenil CELIJV junto com
Luclia Junqueira Almeida Prado e Lcia Pimentel de Sampaio
Ges. Seus manuscritos foram doados ao Instituto de Estudos
Brasileiros IEB - pertencente Universidade de So Paulo USP,
que passaram a fazer parte do acervo da Instituio.
Lembrando o centenrio de Odette de Barros Mott, o IEB orga-
nizou, integrando o projeto de revitalizao e catalogao de seu
arquivo, uma exposio on-line homenageando-a, na qual es-
to disponveis cartas trocadas pela autora com jovens estudan-
tes das escolas que visitava, alm da correspondncia com pro-
fessores, editores e outros escritores. No total, o IEB conta com
aproximadamente 10 mil documentos de Odette de Barros Mott,
alguns doados recentemente por sua famlia. A pesquisadora e
ps-doutoranda, Raquel Afonso da Silva foi a responsvel por or-
ganizar a obra no IEB e pela mesa-redonda, realizada no dia 24
de maio, data natalcia da escritora, com a presena da professo-
ra Dra. Nelly Novaes Coelho. A exposio e a mesa-redonda f-
zeram parte do projeto, intitulado Cartas a uma escritora: orga-
nizao arquivstica e estudo da Srie correspondncia de Odette
de Barros Mott.
Odette de Barros Mott deixou grande legado para a cultura
brasileira atravs de sua produo, tendo sido pioneira no tra-
tamento de temas para jovens, aos quais dedicou a maior parte
de suas obras. Ttulos como Justino, o Retirante (1970) e Rosa dos
ventos (1972), so exemplos de livros da autora, nos quais se pro-
pe a conscientizar o leitor jovem por meio de sua literatura. A
Biblioteca da FNLIJ possui a obra de Odette de Barros Mott para
pesquisa e consulta dos mantenedores e associados.
Veja a exposio da autora atravs do link: http://goo.gl/v9055
Centenrio de Odette de Barros Mott
Notcias | outubro 11
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Expediente Editor: Elizabeth DAngelo Serra; Textos: Claudia Duarte e Elizabeth Serra; Jornalista: Claudia Duarte; Projeto Grco e
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Silvia Negreiros e Wander Soares; Conselho Diretor: Ana Ligia Medeiros, Isis Valria (Presidente) e Marisa de Almeida Borba; Conselho
Fiscal: Henrique Luz, Marcos da Veiga Pereira e Terezinha Saraiva; Suplentes: Anna Maria Rennhack, Jorge Carneiro e Regina Bilac Pinto;
Conselho Consultivo: Alfredo Weiszog, Annete Baldi, Bia Hetzel, Cristina Warth, Eduardo Portella, Eny Maia, Jos Alencar Mayrink,
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Barbosa e Silvia Gandelman; Secretria Geral: Elizabeth DAngelo Serra.
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Educacional Ltda; Edies SM Ltda; Ediouro Publicaes S/A; Editora Ltda; Editora tica S/A; Editora Bertrand Brasil Ltda; Editora Biruta Ltda; Editora
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Koogan S/A; Editora Iluminuras Ltda; Editora Jos Olympio Ltda; Editora Lafonte Ltda; Editora Larousse do Brasil; Editora L Ltda; Editora Manole Ltda; Editora
Melhoramentos Ltda; Editora Moderna Ltda; Editora Mundo Jovem Ltda; Editora Nova Alexandria Ltda; Editora Nova Fronteira S/A; Editora Objetiva Ltda;
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FNLIJ | SEO BRASILEIRA DO INTERNATIONAL BOARD ON BOOK FOR YOUNG PEOPLE
A dissertao de mestrado A leitura e a biblioteca pblica compre-
endidas pelo Sistema Nacional de Bibliotecas Pblicas: uma an-
lise crtica foi desenvolvida na Escola de Cincia da Informao
da Universidade Federal de Minas Gerais, sob a orientao da
Professora Dra. Maria da Conceio Carvalho, entre agosto de
2011 e abril de 2013.
De acordo com o Decreto Presidencial n. 520 de 13 de maio de
1992, que reinstitui o Sistema Nacional de Bibliotecas Pblicas
(SNBP) (ele foi institudo em 1976, no mbito do Instituto
Nacional do Livro e extinto, junto com o Ministrio da Cultura,
em 1990, pelo presidente Fernando Collor de Mello), de sua
competncia, dentre outras, promover a melhoria do funciona-
mento da atual rede de bibliotecas, para que atuem como centros
de ao cultural e educacional permanentes; desenvolver ativida-
des de treinamento e qualifcao de recursos humanos, para o
funcionamento adequado das bibliotecas brasileiras; assessorar
tecnicamente as bibliotecas e coordenadorias dos sistemas esta-
duais e municipais, bem como fornecer material informativo e
orientador de suas atividades. Observadas as atribuies defni-
das legalmente para o SNBP, a pesquisa teve como objetivo iden-
tifcar e analisar a concepo e a funo social da biblioteca p-
blica presentes em duas publicaes do SNBP, que tm como fun-
o orientar os trabalhadores das bibliotecas: Biblioteca Pblica:
princpios e diretrizes (2000) e o material didtico, que inclui o
manual do participante e o manual do dinamizador, elaborado
e publicado em formato de livro, Um olhar diferenciado sobre a
Biblioteca Pblica: impactos da gesto inovadora (2009).
Por meio de uma anlise documental, foram estabelecidas
duas categorias, consideradas centrais para o alcance do objeti-
vo proposto:
1) Leitura: identifcao da concepo de leitura presente nos
documentos e sua anlise a partir de depoimentos, entrevistas,
ensaios e artigos de escritores e textos literrios que tenham o lei-
tor, a leitura e, por extenso, a escrita como tema, e textos teri-
cos da pedagogia da leitura.
2) Biblioteca pblica: identifcao da concepo de bibliote-
ca pblica que sustenta as recomendaes feitas nos dois docu-
mentos que instituio essa, a que e a quem ela serve, qual a
sua funo social a partir da anlise das proposies para sua
gesto, a defnio de seus espaos, a seleo e manuteno de
seu acervo e o planejamento de seus servios e atividades de in-
centivo leitura, bem como o entendimento que tem do conceito
de leitura trabalhados na categoria anterior, luz de bibliografa
sobre o tema.
A partir do conceito de leitura expresso pelo SNBP nas duas pu-
blicaes que foram objeto de anlise desta pesquisa, pudemos
apreender de que maneira a instituio se orienta nesse quesito e
que entendimento tem sobre a importncia que a leitura desem-
penha na vida da populao. Alm disso, tpicos como a leitu-
ra que se oferece, os objetivos estabelecidos e a forma como isso
feito tambm apontam para um modelo de biblioteca pblica
que se constri no discurso do Sistema Nacional de Bibliotecas
Pblicas.
Considerando a data de publicao dos dois documentos ana-
lisados, 2000 e 2009, respectivamente, e a implementao pe-
los ministrios da Cultura e da Educao, por meio de Portaria
Interministerial n 1442, de 10 de agosto de 2006, do Plano
Nacional do Livro e Leitura (PNLL), analisamos a infuncia e o
dilogo conceitual deste ltimo em Um olhar diferenciado sobre
a Biblioteca Pblica: impactos da gesto inovadora, publicado no
perodo em que j vigoravam as recomendaes do PNLL. im-
portante ressaltar que o PNLL est, desde sua instituio, vincu-
lado Fundao Biblioteca Nacional, uma vez que esta faz parte
da estrutura do Ministrio da Cultura e tem assento garantido na
Coordenao Executiva do PNLL.
A refexo terica sobre leitura foi feita, inicialmente, a partir
da discusso proposta por Luiz Percival Leme Britto sobre o uso
da palavra. A partir de um levantamento das acepes de leitura
apresentadas pelo Dicionrio Houaiss, o autor analisa o sentido
de cada uma delas em relao ao uso que fazemos quando nos re-
ferimos pedagogia da leitura e formao de leitores.
A partir das consideraes de Britto e da defnio, no mbi-
to da discusso proposta, do entendimento de leitura como o ato
de decodifcar um smbolo, isto , a letra, e sua simultnea inter-
pretao e formao de contedo e de sentido, a partir de uma
viso de mundo, buscamos apreender seu uso na pedagogia da
leitura pela tica dos escritores, dos tericos da rea e dos tex-
tos literrios que tm a leitura como tema. E considerando que
a leitura literria, conforme sustentado por Aidan Chambers,
Roland Barthes, Antonio Candido, Benedito Nunes, Antoine
Compagnon e Tzvetan Todorov, favorece e contribui para o auto-
conhecimento, para a percepo do diferente e para a compreen-
so poltica do mundo e das pessoas, para alm do tempo e lugar
de cada um, enfm, para a educao intelectual dos sujeitos, a ela
foi atribudo um tratamento distinto.
Os discursos dos escritores, neste trabalho representados por
Bartolomeu Campos de Queirs, Ana Maria Machado, Marina
Colasanti, Jorge Lus Borges, Carlos Fuentes, talo Calvino, Javier
A leitura e a biblioteca compreendidas pelo Sistema
Nacional de Bibliotecas Pblicas: uma anlise crtica
Texto de Fabola Ribeiro Farias
Leitora votante

nvv:vxovs sonnv n :v:1unn v n ::1vnn1unn :NvnN1:: v )uvvN::
Suplemento 45
Maras, Mara Teresa Andruetto, Orhan Pamuk, Marcel Proust e
Jean-Paul Sartre, apesar de distintos, tm uma compreenso con-
vergente sobre a leitura literria como abertura para o autoconhe-
cimento, para a compreenso do mundo e para a educao inte-
lectual, que ultrapassa o contedo, a histria, o enredo e se realiza
tambm na linguagem escrita. A literatura, ela mesma, apresenta-
se tambm como um discurso legitimador da leitura literria na
perspectiva defendida teoricamente pelos escritores. Tanto bra-
sileiros Clarice Lispector, Graciliano Ramos, Anbal Machado
-, quanto estrangeiros Miguel de Cervantes, Gustave Flaubert,
Elias Canetti, Ams Oz -, em seus textos literrios, ilustram e va-
lidam as refexes tericas dos escritores que se dedicaram ati-
vidade crtica.
No campo puramente terico, no necessariamente desprovi-
do de um tom literrio, mas com um tratamento marcadamente
analtico, a refexo sobre leitura teve como eixo central a abor-
dagem de Luiz Percival Leme Britto, que entende a formao de
leitores como um processo que extrapola a ideia de letramento
conceito didtica e politicamente desconstrudo pelo autor. Para
Britto, mais que aprender a ler e a escrever satisfatoriamente para
atender s necessidades da sociedade urbano-industrial, a peda-
gogia da leitura deve ter no horizonte a participao dos sujeitos
no mundo que est escrito, isto , a educao intelectual da popu-
lao pela letra, especialmente pela literria. Essa perspectiva vai
ao encontro da defnio de leitor defendida por Nilma Lacerda
sujeitos no exerccio constante da razo e do devaneio, formu-
ladores de perguntas e capazes, como tal, de escrever sentenas
diversas das que lhes foram ensinadas como as nicas possveis,
verdadeiras ou legtimas, com uma nica garantia: a perspectiva
da escrita como tarefa aberta, inacabada, que a humanidade con-
fa a si prpria, na possibilidade de exercer o melhor de sua con-
dio -, que por sua vez se aproxima da concepo de intelectual
professada por Edward Said: algum que empenha todo o seu ser
no senso crtico, na recusa em aceitar frmulas fceis ou clichs
prontos, ou confrmaes afveis, sempre to conciliadoras sobre
o que os poderosos ou convencionais tm a dizer e sobre o que fa-
zem. No apenas relutando de modo passivo, mas desejando ati-
vamente dizer isso em pblico.
O entendimento da leitura como instrumento de construo de
autonomia dos sujeitos e do leitor como um intelectual tem uma
implicao fundamental para a pedagogia da leitura, apresentada
por Luiz Percival Leme Britto a partir de Teodor W. Adorno e
por Nilma Lacerda pela voz da pequena Brbara, personagem de
seu livro Brbara debaixo da chuva, que se encontra em grandes
difculdades para aprender a ler e a escrever em seu primeiro ano
em uma escola rural e s consegue desejar o aprendizado da letra
quando corajosamente o questiona e o compreende. A refexo
sobre um objeto de estudo ou de trabalho como motor e prota-
gonista de qualquer atividade intelectual, foi amplamente discu-
tida por Teodor W. Adorno, que aponta a relao com o traba-
lho, isto , com o objeto de interesse, como sendo essencial para
o exerccio da atividade intelectual. Mais que o conhecimento es-
pecfco da disciplina em questo, na refexo sobre ela mesma,
sua razo de ser, que se instala a resistncia contra a aceitao de
uma conscincia reifcada, que, sem nem mesmo perceber que o
faz, admite a vida e as coisas como algum um dia disse que elas
so ou deveriam ser.
Feita a refexo terica, chegamos a uma perspectiva poltica
de leitura, especialmente a literria, que oferece ao sujeito a par-
ticipao no mundo da escrita: viso ampliada de mundo, conhe-
cimento de si e do outro, percepo do espao e do tempo hist-
rico, pensamento autnomo, por meio da letra. Essa uma pers-
pectiva poltica da leitura, que se contrape a uma vertente tec-
nicista, conforme professado por Luiz Percival Leme Britto. Mais
que uma populao com habilidades para ler e escrever um tex-
to, minimamente instruda para o mercado de trabalho e para as
necessidades da sociedade urbano-industrial, a perspectiva pol-
tica da leitura contempla a permanente educao intelectual do
sujeito, a construo do conhecimento, o exerccio da razo e
do devaneio duas faces que compem a mente humana, como
cara e coroa fazem o todo de uma moeda (LACERDA, [200-]), o
que tem como condio sine qua non o entendimento do que sig-
nifca, para cada pessoa isoladamente e no coletivo, ter ou no a
posse da letra.
Nos dois documentos analisados, encontramos apenas duas re-
ferncias explcitas ao conceito de leitura, apesar de afrmar al-
gumas vezes sua importncia na formao do cidado. Mesmo
nessas duas ocasies, o conceito apresenta-se diludo em outras
questes, sem o devido tratamento e aprofundamento refexivo
que exige, considerados a natureza e os objetivos da publicao:
orientar os trabalhadores das bibliotecas pblicas municipais
brasileiras. Em nenhuma das referncias que faz ao termo, o SNBP
convida os gestores das bibliotecas, pblico-alvo do manual, re-
fexo sobre a leitura e sua importncia para alm da aquisio
e transmisso de conhecimento e como fonte de lazer e de pra-
zer. Questes aparentemente bvias, mas extremamente impor-
tantes, so desconsideradas ou mesmo ignoradas pelo documen-
to. fundamental, como defende Teodor W. Adorno, a refexo
sobre e por que se faz o que se faz, na construo do conhecimen-
to sobre determinada atuao. Do contrrio, reproduziremos um
discurso esvaziado, que em nada implicar na formao dos pro-
fssionais que trabalham nas bibliotecas, na contramo da pro-
messa de cidadania tantas vezes professada no documento e no
discurso lugar-comum sobre o tema. Mais que repetir exausto,
como verdade absoluta, as benesses que a leitura pode produzir
na vida das pessoas, para que ela de fato contribua no processo
de construo e fortalecimento da cidadania, necessrio que to-
dos entendam, especialmente quem lida profssionalmente com
a questo, como professores, bibliotecrios, mediadores de leitu-
ra etc., o que signifca ler e tambm o que representa no ler, por
que a leitura importante, de que maneira ela pode agir indivi-
dual e coletivamente na vida das pessoas e, especialmente, como
o principal meio para a educao intelectual de uma sociedade
regida pela cultura letrada.
Considerando a participao no mundo da escrita como con-
dio essencial educao intelectual dos sujeitos e entendendo
que somente desde uma perspectiva poltica podemos vislum-
brar, mesmo que utopicamente, uma educao igualitria no pas,
buscamos compreender as instncias de acesso ao livro e leitura
no Brasil e entender de que forma contribuem nessa empreitada.
No trataremos aqui do mais importante e de maior alcance espa-
o de leitura e escrita, a escola, com suas salas de aula, bibliotecas
escolares e propostas pedaggicas. Nossa pesquisa teve como ob-
jeto as orientaes do SNBP para as bibliotecas pblicas munici-
pais brasileiras, atravs de duas publicaes, que so, ou deveriam
ser, por fora da lei, orientadas pelo mesmo.
Tendo em vista a refexo terica sobre leitura, buscamos a
compreenso de como o conceito de biblioteca pblica foi cons-
trudo ao longo do tempo e chegamos a uma ideia de biblioteca
pblica que sustenta a proposta de leitura que tem no horizonte
a educao intelectual dos sujeitos. Genevive Patte e, especial-
mente, Silvia Castrilln so as vozes mais agudas na defesa de
uma biblioteca pblica como espao poltico, de educao inte-
lectual, de estmulo a perguntas e de aceitao de confitos.
Os documentos do SNBP entendem que a funo social da bi-
blioteca pblica atuar como instituio democrtica por exce-
lncia, e contribuir para que esta situao [de diferenas sociais e
econmicas entre os que possuem informao e aqueles que es-
to destitudos do acesso a ela] no se acentue ainda mais e que a
oportunidade seja oferecida a todos e se apoiam conceitualmen-
te na defnio e nas recomendaes da UNESCO. No entanto, a
anlise das publicaes, a partir de duas categorias, leitura e bi-
blioteca pblica, luz das competncias legais do SNBP e dos au-
tores nesta pesquisa referenciados, nos faz constatar uma contra-
dio nos discursos e sugerir recomendaes.
A primeira constatao de que ao SNBP falta a refexo con-
ceitual sobre a leitura. As duas publicaes se eximem dessa dis-
cusso e no convidam seus leitores a pensarem a questo, mes-
mo porque ela no se apresenta como preocupao para o SNBP.
Esta lacuna se refete em todas as recomendaes presentes nas
publicaes, desde as orientaes para a concepo do espao f-
sico, a formao do acervo, os servios e atividades a serem ofere-
cidos, at a forma de gesto e de fnanciamento da biblioteca p-
blica. A ausncia desta refexo sugere um modelo de biblioteca
pblica que no reconhece na leitura, nica forma de acesso au-
tnomo ao conhecimento registrado pela letra, e na formao de
leitores sua contribuio para a educao intelectual permanente
da populao.
A segunda constatao, em grande parte apreendida pela pri-
meira, a falta de compreenso do SNBP sobre a funo a ser de-
sempenhada pelas bibliotecas no pas. Ainda que, ao constatar a
crescente desigualdade social brasileira, afrme que cabe biblio-
teca pblica atuar, como instituio democrtica por excelncia, e
contribuir para que esta situao no se acentue ainda mais e que
a oportunidade seja oferecida a todos, nas recomendaes que
apresenta nas duas publicaes em questo, o SNBP refora a con-
formao intelectual da populao, o que garante as condies
para a reproduo da desigualdade social. Na biblioteca pblica,
que deveria ser entendida como forma de acesso ao conhecimen-
to de toda a populao, especialmente das camadas pobres, pelas
recomendaes do SNBP, privilegiam-se aes e espao de lazer,
de animao cultural e de informaes utilitrias, desprovidos de
qualquer convite ao pensamento e refexo pela leitura. Assim,
em vez de oferecer atividades e servios que promovam a inquie-
tao e problematizem o senso comum, contribuindo para a for-
mao do desejo pelo conhecimento, indica-se a direo opos-
ta, com proposies que restringem o sujeito ao seu universo,
ao pragmatismo do cotidiano. A concepo de biblioteca pbli-
ca descomprometida com a educao intelectual dos sujeitos fca
mais evidente pela ausncia de recomendaes em torno da lite-
ratura, considerada por muitos autores o gnero textual, por ex-
celncia, para a formao de leitores crticos e questionadores do
status quo, tanto na vida privada quanto na esfera pblica e cole-
tiva. Esse entendimento extrapola os limites disciplinares da pe-
dagogia da leitura e encontra sustentao em outros campos do
conhecimento, especialmente em estudos sobre a desigualdade
social brasileira. Ao desconsiderar a importncia da leitura lite-
rria, o SNBP nega aos usurios a possibilidade de experimentar
o olhar e a fantasia do outro, deslocados no tempo e no espao,
engendrados pela escrita. Nega tambm a possibilidade de ima-
ginar e vislumbrar uma existncia diferente da permitida por um
modelo econmico perverso e pelo senso comum que, apoiados
um em interesses individuais e outro na ignorncia, nem preci-
sam se esforar para naturalizar as injustias sociais. Ao no dizer
da literatura, ao no entender a importncia da leitura literria,
o SNBP exime as bibliotecas de sua mais importante misso: esti-
mular perguntas e acolher questes que extrapolam o cotidiano,
abrindo espao para a compreenso do confito no qual se d a
educao intelectual, para alm do bom e do mau, do certo e do
errado.
A terceira constatao de que o SNBP pensa e recomenda a
gesto das bibliotecas na lgica do mercado, transferindo para os
gestores a responsabilidade pela captao de recursos fnanceiros
e meios de sua manuteno. Isso faz com que a biblioteca pbli-
ca, que deveria ser espao para o estmulo ao pensamento livre,
sem amarras, submeta seus projetos e atividades a interesses ex-
ternos, de maneira a parecer atraente para possveis patrocina-
dores e para legitimar o investimento feito na instituio pelas
prefeituras, demonstrando desconsiderar que o acesso leitura
direito garantido por lei ao cidado e que cabe ao poder pbli-
co a implantao e a manuteno de bibliotecas. Ao atuar nessa
orientao, o SNBP refora a cultura personalista, em que as de-
cises so tomadas em funo de relaes outras, que no as de
interesse pblico.
Por fm, constatamos o desencontro existente entre o SNBP e
o PNLL, que parecem no se reconhecer e at mesmo se descon-
sideram nas recomendaes e proposies que fazem um e ou-
tro para a mesma rea, com os mesmos objetivos, dentro de uma
mesma instncia governamental, a partir de 2006, o que fragiliza
a formulao e a consolidao de uma poltica pblica para leitu-
ra e bibliotecas pblicas no Ministrio da Cultura.
O SNBP a instituio com atribuies legais para orientao
das bibliotecas pblicas municipais do pas, seja no dilogo di-
reto com cada uma delas ou nas aes mediadas pelos Sistemas
Estaduais. Em funo de seus programas para modernizao de
bibliotecas, que contemplam a doao de acervo bibliogrfco,
vNcnn1v No1Ic:ns 1o | ou1unno zo1
FUNDAO NACIONAL DO LIVRO
INFANTIL E JUVENIL
Responsvel: Elizabeth DAngelo Serra
mveis e equipamentos para as unidades municipais, alm dos cursos e encontros para
a formao continuada dos profssionais das bibliotecas, a instituio se tornou, ao lon-
go do tempo, a principal interlocutora das prefeituras para a rea dentro do Ministrio
da Cultura. Considerando a falta de formao especfca da maioria dos trabalhadores
das bibliotecas pblicas do pas e a autoridade que o SNBP representa para as prefeituras
municipais, as duas publicaes por ele oferecidas so a principal referncia para o fun-
cionamento das bibliotecas. Tendo em vista as constataes acima e as discusses apre-
sentadas ao longo desta pesquisa, conclumos que as recomendaes feitas pelo SNBP
atravs de Biblioteca pblica: princpios e diretrizes (FUNDAO BIBLIOTECA NACIONAL,
2000) e Um olhar diferenciado sobre a biblioteca pblica: impactos da gesto inovado-
ra (2009) esto na contramo da construo de uma ao bibliotecria que promova a
educao intelectual da populao. As bibliotecas pblicas devem ser um brao esten-
dido na recusa da naturalizao das desigualdades sociais, atravs da refexo da condi-
o de cada ser humano e da sociedade em que vive, via conhecimento encerrado pela
cultura escrita.
Para que a ao bibliotecria via bibliotecas pblicas avance qualitativamente no pas,
preciso que o SNBP se volte para a refexo e a reviso de suas proposies. Em pri-
meiro lugar, que estimule e oferea suporte conceitual para que as bibliotecas refitam
sobre sua funo social. preciso ter clareza de que uma prtica consistente, que vise
formao de leitores e contribua para a educao intelectual da populao, se constri a
partir da refexo terica, que problematiza a rotina e oferece olhares diversos, e muitas
vezes confitantes, sobre uma mesma questo. importante e produtivo que os traba-
lhadores das bibliotecas sejam convidados a pensar sua prtica, que aprendam a avaliar
suas aes e a propor desvios das solues previamente aviadas, numa ao intelectual
de dentro para fora, que acontece desde o planejamento dos servios e atividades a se-
rem desenvolvidos.
A leitura a nica forma de acesso autnomo ao conhecimento registrado pela letra
e, como tal, sua compreenso conceitual precisa ser proposta de maneira aprofundada.
Ao SNBP cabe a tarefa de promover o estudo do termo, que ampliar, no sem confitos,
a forma de os trabalhadores das bibliotecas pensarem as implicaes do ato de ler, in-
clusive as interdies do no ler, num exerccio intelectual que contribuir para a recusa
de solues previamente estabelecidas pelo lugar-comum.
A leitura literria exige uma ateno especial, uma vez que no confgura entre as pre-
ocupaes do SNBP. necessrio que as bibliotecas pblicas se empenhem na formao
de leitores literrios, que encontrem na literatura, forma e contedo, amparo e escuta
para suas questes mais ntimas, que nada mais so que as angstias, os medos e os so-
nhos comuns a toda a humanidade.
As recomendaes acima teriam mais efetividade se as instituies e setores respons-
veis pela poltica pblica para leitura e bibliotecas do Ministrio da Cultura concentras-
sem esforos e investimentos em torno de objetivo e tarefa comum.
A FNLIJ convidou a votante
Fabola Ribeiro Farias a sintetizar
para o Suplemento Reexes sobre
a Leitura e a Literatura Infantil
e Juvenil a sua dissertao de
Mestrado, defendida este ano na
Escola de Cincia da Informao
da Universidade Federal de
Minas Gerais, para a obteno
do ttulo de Mestre em Cincia da
Informao. A pesquisa identica
e analisa, por meio das duas
categorias: leitura e biblioteca
pblica, a concepo e a funo
social da biblioteca pblica
presentes em duas publicaes do
Sistema Nacional de Bibliotecas
Pblicas, instituio vinculada ao
Ministrio da Cultura.
Fabola Ribeiro Farias
graduada em Letras, mestre
e doutoranda em Cincia da
Informao pela UFMG. leitora
votante da Fundao Nacional do
Livro Infantil e Juvenil, coordena
as bibliotecas pblicas e os
programas para a promoo da
leitura da Fundao Municipal
de Cultura de Belo Horizonte,
membro do Movimento por um
Brasil literrio e colaboradora da
Revista Emlia.