SynopseKerncurriculumMusikNI Final

Mit Musik geht alles besser! ! S. 6/7 Mit Stimme und Instrumenten ! S. 22/23 ! ! ! ! !
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodik
Singen in der Gruppe
Wir lernen uns kennen ! S. 8/9
Die Schlerinnen und Schler ! setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, musikalischen Kommunikationsprozessen
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche singen Kanons gehen sachgerecht mit Instrumenten um erwerben grundlegende Spieltechniken experimentieren und improvisieren mit Klngen spielen Arrangements
Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodik, Artikulation, Klang, der Prsentation von Ergebnissen wenn es Herbst ist ! S. 24/25
Klnge des Alltags ! S. 10/11 Klang, Tondauer, Tonhhe
Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren und improvisieren mit Klngen ! notieren und spielen Rhythmen ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Klang, Rhythmik, Dynamik
Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang
Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodik, Artikulation, Klang
Auf der Suche nach dem goldenen Notenschlssel ! S. 12/13 Musiker spielen zusammen ! S. 14/15 Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang
Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang
Kapitel 3: Meet the beat

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 26/27
Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Melodie, musikalischen Kommunikationsprozessen
Das Kerncurriculum Musik Niedersachsen und MusiX 1 (Klasse 5/6) Eine Synopse als Grundlage fr ein schulinternes Curriculum
Kapitel 1: Begegnung mit Musik
Themen in MusiX 1 Kerncurriculum Klasse 5/6 Kompetenz: Musik gestalten
Arbeitsfelder: ! Singen ! Instrumentalspiel ! Bewegung
Kapitel 2: Rund um die Stimme

Kerncurriculum Klasse 5/6 Kompetenzen: Musik hren und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten
Arbeitsfelder: ! musikalisches Gestaltungsmittel Klang ! musikalische Gestaltungsmittel Rhythmik, Harmonik, Dynamik, Artikulation ! musikalische Gestaltungsmittel Form und Struktur ! Musik in Verbindung mit Sprache, Szene, Bild, Film und Programm ! Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen Bezgen
Die Schlerinnen und Schler ! setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche
! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Klang, der Anleitung zum Singen in der Gruppe Die Stimme ein vielfltiges Instrument ! S. 18
Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme
Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! beschreiben das Zusammenwirken von Atem und Stimme und nutzen dies beim funktionsgerechten Sprechen und Singen Stimme braucht Training ! S. 19
Die Schlerinnen und Schler ! setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit:
Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! musikalischen Kommunikationsprozessen Stimmklnge ! S. 20/21
! Rhythmik, Rhythmus und Bewegung, Artikulation,
Klang
Die Schlerinnen und Schler ! setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation
Tonhhe
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Klang, Artikulation, der Anleitung zum
Rhythmusspiele ! S. 40/41 Workshop Stabspiele ! S. 42/43 Das Mrchen vom gestohlenen Mond ! S. 6265 Die Schlerinnen und Schler ! gehen sachgerecht mit Instrumenten um ! erwerben grundlegende Spieltechniken ! experimentieren und improvisieren mit Klngen ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren
! S. 60/61
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Prsentation von Ergebnissen
! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage
Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe ! gestalten eine Szene
! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und
Instrumentengruppen im Zusammenspiel Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe Der Komponist Carl Orff ! S. 66/67
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe
Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage
Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien
Kapitel 4: Wolfgang Amadeus Superstar

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 44/45 Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Melodie, Rhythmus und Bewegung Von Wunderkindern und Stars ! S. 46/47 Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodie Reisen muss sein! ! S. 48/49 Eine Sinfonie als Zeitvertreib Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Musikerportrt Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche Musikerportrt Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche
Musikerportrt
Kapitel 6: Haste Tne?

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um Melodien machen Laune ! S. 70/71
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements ! notieren und spielen Melodien und Rhythmen Musik erfinden und aufschreiben ! S. 72/73
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien
Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violinschlssel ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage
Ein Calypso als Klassensong ! S. 28/29
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Melodie
! S. 50/51
Herkunftsbereiche ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Melodie, Rhythmus und Bewegung Die Geschichte einer Entfhrung ! S. 5254 Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Metrum, Takt, Rhythmus Mozarts Leben ! S. 55
Feel the beat: Puls in der Musik ! S. 3032
Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor
! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit
Die Schlerinnen und Schler ! spielen Arrangements ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel
Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung
Musikerportrt
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Rhythmus und Bewegung Musik braucht Zeit ! S. 33 Die Schlerinnen und Schler machen Erfahrungen mit: ! Rhythmus und Bewegung
Kapitel 5: Mit Musik erzhlen

Rhythmusbaukasten ! S. 34 Musik im Takt ! S. 35/36
Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe ! notieren und spielen Rhythmen Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten
Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Melodie Musik ohne Worte ! S. 58/59
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Rhythmik, Artikulation, Rhythmus und Bewegung, der Takt Anleitung zum Singen in der Gruppe Auf los gehts los: der Auftakt ! S. 3739 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements ! notieren Rhythmen
Die Schlerinnen und Schler
Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe
! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte,

Wiederholung und Vernderung Takt Der Klang der Bilder: Bildergeschichten und Comics
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Prsentation von Ergebnissen, der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe
Die Schlerinnen und Schler ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage
Musiklabor 1: Bunte
Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe
Die Schlerinnen und Schler ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an
Besuch vom Planeten Kisum ! S. 88/89 Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 110/111 Gestaltungsprinzipien: Wiederholung Vernderung Kontrast ! S. 112 Bausteine fr Melodien: das Motiv ! S. 113 Beethoven: vom Motiv zur Sinfonie ! S. 114/115 Bauplne: Satz und Liedform ! S. 116119
Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Saiten-, Schlag- und Blasinstrumente
Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche
Die Familie der Streichinstrumente ! S. 90/91
! spielen Arrangements ! erfassen und beschreiben Melodien
Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Saiteninstrumente
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche
! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte,
Wiederholung und Vernderung
Chefin im Orchester: die Violine ! S. 92/93 Saiteninstrumente Instrumenten-Rap ! S. 94 Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements
Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung.
! setzen Musik in Bewegung um

Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an Tasteninstrumente, Dur-Tonleiter
Ein Instrument fr Tastentiger: das Klavier ! S. 9597
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Ganz vornehm: das Menuett ! S. 120/121
Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung ! beschrieben Liedformen
Lied
Kapitel 8: Mit drei Klngen durch die Welt

Start-ups fr Stimme und Krper Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Musik mit Wiedererkennungswert: das Rondo
Die Schlerinnen und Schler ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik
Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung ! beschrieben Liedformen
Tanz
Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung
Tne in Ordnung: Tonleitern ! S. 74/75
Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violinschlssel ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter Dur-Tonleiter
! S. 98/99
Stimme ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche
Maeinheiten fr Tonabstnde: Intervalle ! S. 76/77 Musiklabor 2: Intervallspiele ! S. 78 Haste keine Tne? Brauchste Pausen! ! S. 7981 Workshop: Klassenmusizieren ! S. 82/83
! nutzen ihre Kenntnisse von Intervallen beim Singen
Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violinschlssel ! erkennen und bestimmen Intervalle Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violinschlssel ! erkennen und bestimmen Intervalle
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Singen in der Gruppe Alles Harmonie? ! S. 100 Perfekte Harmonie: Dreiklnge ! S. 101 Musiklabor 3: Dreiklnge ! S. 102/103 Dreiklangsbaukasten ! S. 104/105
Klang
Die Schlerinnen und Schler ! verwenden Dreiklnge als Begleitung von Melodien
Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen Intervalle
Die Schlerinnen und Schler ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel ! spielen Arrangements
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Ein frhlicher Tanz aus der Unterwelt ! S. 106/107
Die Schlerinnen und Schler ! verwenden Dreiklnge als Begleitung von Melodien ! erfassen und beschreiben Melodien
! notieren und spielen Melodien und Rhythmen
Kapitel 7: Musikinstrumente I
Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 84/85 Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! setzen Musik in Bewegung um Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Klngen Die Schlerinnen und Schler
Die Schlerinnen und Schler ! spielen Arrangements ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik
Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten
Tanz
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe Workshop: Sprechen ber Musik ! S. 108/109
Kuriose Instrumente ! S. 86/87
! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung

Schwingung, Klang, Ton, Gerusch
Kapitel 9: Musik in Form I
Kapitel 11: Move and groove

kahlen Berge ! S. 150/151 Instrumente rufen Bilder wach ! S. 152154 Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 132/133 Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen Musik in Bewegung um Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! setzen Musik in Bewegung um Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Singen in der Gruppe Mit Synkopen zum Groove ! S. 138/139 ! ! ! ! Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren Schlaginstrumente Die Schlerinnen und Schler Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein setzen Musik in Bewegung um verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Die Schlerinnen und Schler ! gehen sachgerecht mit Instrumenten um ! erwerben grundlegende Spieltechniken ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit Die Schlerinnen und Schler Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten
! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme
! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage
Der Traum von der groen weiten Welt ! S. 134/135 Die Synkope eine Strung in der Musik? ! S. 136/137
Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang ! erfassen und beschreiben Melodien ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her
6/8-Takt mit Schwung ! S. 155 Herbstimpressionen ! S. 156/157
Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe
Die Schlerinnen und Schler ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Prsentation von Ergebnissen
Kapitel 13: Farbwechsel: Dur und Moll

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 158/159 Farbe fr die Musik ! S. 160/161
Eine Handvoll Trommeln: das Drumset ! S. 140/141
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! tragen Sprechstcke artikuliert vor
Workshop: Improvisation
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! notieren und spielen Melodien und Rhythmen ! improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien
Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter ! erfassen und beschreiben Melodien
Dur- und Moll-Tonleiter
! S. 122/123
! gestalten Musik nach einer Vorgabe
! S. 142/143
! improvisieren nach vorgegebenen Gestaltungsprinzipien ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe
! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage
Dur-Tonleiter
Kapitel 10: Lets dance

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 124/125 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um
Kapitel 12: Musik mit Programm

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 144/145 Soundtracks: musikalische Stimmungsbilder ! S. 146 Tne malen Bilder: Programmmusik ! S. 147 Tanz
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit
! verfgen ber ein Repertoire von
Bewegungsarrangements zur Musik Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit:
Die Schlerinnen und Schler ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her
! musikalischen Kommunikationsprozessen, der
Anleitung zur Bewegung in der Gruppe Summer Holiday ! S. 126/127 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe, der Prsentation von Ergebnissen, der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe
Programmmusik

Tanz
Bausteine fr einen Poptanz ! S. 128131
! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren
auermusikalischen Vorlage her
Tonhhe, Programmmusik Donner und Blitz: Ein Gewitter in der Musik ! S. 148/149
Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe
Die Schlerinnen und Schler ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an ! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Vernderung ! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren auermusikalischen Vorlage her ! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage Eine Nacht auf dem Die Schlerinnen und Schler
! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe Haydn: eine Sinfonie mit Paukenschlag ! S. 192/193
! S. 190/191 Die Schlerinnen und Schler ! spielen Arrangements
Kapitel 14: Musikinstrumente II

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 174/175 Ordnung muss sein: Sitzordnung im Orchester ! S. 176/177 Saiten-, Schlag- und Blasinstrumente Die Trompete: Instrument der Knige ! S. 178/179 Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Blasinstrumente Eine Familie stellt sich vor: die Holzblasinstrumente ! S. 180 Blasinstrumente Die Klarinette: ein Instrument wie die menschliche Stimme ! S. 181 Blasinstrumente Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche
Kapitel 16: Haste tiefe Tne?

Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um Kanon mit Bass-Ostinato ! S. 196/197
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! spielen Arrangements ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Der Bass-Schlssel ! S. 198 Musiklabor 5: tiefe Tne ! S. 199 Ein Jahrhundert-Hit: der Pachelbel-Kanon ! S. 200/201
Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violin- und Bass-Schlssel
Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violin- und Bass-Schlssel
Die Schlerinnen und Schler ! lesen die Notation im Violin- und Bass-Schlssel ! erfassen und beschreiben Melodien
Kleiner Unterschied groe Wirkung ! S. 162/163
! erkennen und bestimmen Intervalle ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter

Dur- und Moll-Tonleiter Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten
Die Band ! S. 182/183
Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements
Eine Hymne zur Entdeckung der Neuen Welt ! S. 164/165
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Musizieren in der Gruppe
Kapitel 15: Musik in Form II

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 184/185 Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen Intervalle ! beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter ! verwenden Dreiklnge als Begleitung von Melodien
Melodien begleiten: Dreiklnge in Dur und Moll ! S. 166/167
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! notieren und spielen Melodien und Rhythmen Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Harmonik
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! spielen Arrangements Der Kanon: eine kunstvolle Anweisung ! S. 186/187
Ein Friedenslied mit Lichtertanz ! S. 168/169 ! ! ! ! !
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche spielen Arrangements koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein setzen Musik in Bewegung um verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik Die Invention: eine musikalische Tftelei ! S. 188/189 Die Schlerinnen und Schler ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein Tanz Johann Sebastian Bach: der Tftelknstler
Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! notieren und spielen Melodien und Rhythmen ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe ! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein ! setzen Musik in Bewegung um ! verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe
Kanon
Musiklabor 4: Versetzungszeichen, Dur und Moll ! S. 170/171 Workshop: Line Dance ! S. 172/173
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zum Singen in der Gruppe
Musikerportrt
! singen Kanons Takt ! ! ! ! ! Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! Dynamik, der Anleitung zum Singen in der Gruppe
! S. 234/235
Kapitel 18: Notenbilder Tonbilder

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 214/215 Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons
! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein setzen Musik in Bewegung um verfgen ber ein Repertoire von Bewegungsarrangements zur Musik
! erkennen und bestimmen gerade und ungerade
! unterscheiden Musik aus verschiedenen Regionen der
Taktarten
Welt
Takt, Tanz
Die Schlerinnen und Schler machen dabei Erfahrungen mit: ! der Anleitung zur Bewegung in der Gruppe Weltmusikforscher auf der Suche nach fremden Klngen ! S. 236/237 Alien-Songs: Musik als universelle Sprache? ! S. 238/239
Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Musik aus verschiedenen Regionen der Welt
Zu Papier gebracht: Notation von Musik ! S. 216/217 Die Partitur: Herausforderung fr Augen und Ohren ! S. 218/219 Musik fr ein knigliches Feuerwerk ! S. 220/221 Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche Die Schlerinnen und Schler ! unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang
Die Schlerinnen und Schler ! erfinden und gestalten Musik nach einer Vorgabe Musikwelten: meine Musik deine Musik ! S. 240/241 Eyvallah, auf Wiedersehen! ! S. 242/243
Die Schlerinnen und Schler ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an
Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons
Kanon Das erste Mal verliebt ! S. 202/203 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! gehen sachgerecht mit Instrumenten um ! spielen Arrangements ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! gehen sachgerecht mit Instrumenten um ! spielen Arrangements ! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren
Kapitel 19: Klnge im Aufbruch

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons Die Schlerinnen und Schler ! beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren Musik mit Alltagsgegenstnden ! S. 224/225 Klingende Umwelt Klnge der Umwelt ! S. 226/227
Workshop: Latin ! S. 204/205
Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren und improvisieren mit Klngen ! spielen Arrangements
Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren und improvisieren mit Klngen
Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung ! wenden Formen grafischer Notation als Hrhilfe an
Klang, Gerusch Auf der Suche nach neuen Stimmklngen ! S. 228/229 Zu Besuch beim Komponisten Dieter Mack ! S. 230/231 Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten Takt Musikerportrt
Kapitel 17: Multitalent Leonard Bernstein

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 206/207 Ein lustiger Tanz der Truthhne ! S. 208/209 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! spielen Arrangements ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit
Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme auch nach grafischer Notation
Musikerportrt
Kapitel 20: Fremd und vertraut

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 232/233 Die Schlerinnen und Schler ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten
Bernstein ein musikalisches Universum ! S. 210212 Kleiner Dirigierkurs ! S. 213
Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche ! singen Kanons ! koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe Heimat und Ferne Die Schlerinnen und Schler

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Mit Musik geht alles besser! ! S. 6/7 Mit Stimme und Instrumenten ! S. 22/23 ! ! ! ! !

Singen in der Gruppe

Wir lernen uns kennen ! S. 8/9

Klnge des Alltags ! S. 10/11 Klang, Tondauer, Tonhhe

Kapitel 3: Meet the beat

Kapitel 2: Rund um die Stimme

! setzen ihren Krper als Ausdrucksmittel ein

Die Schlerinnen und Schler ! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme

Start-ups fr Stimme und Krper ! S. 4/5

! Rhythmik, Rhythmus und Bewegung, Artikulation,

! erfahren die Bedeutung einzelner Instrumente und

Die Schlerinnen und Schler ! erfassen und beschreiben Melodien

Kapitel 4: Wolfgang Amadeus Superstar

Kapitel 6: Haste Tne?

Ein Calypso als Klassensong ! S. 28/29

Herkunftsbereiche ! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit

Feel the beat: Puls in der Musik ! S. 3032

Die Schlerinnen und Schler ! tragen Sprechstcke artikuliert vor

! entwickeln metrische und rhythmische Sicherheit

Kapitel 5: Mit Musik erzhlen

Rhythmusbaukasten ! S. 34 Musik im Takt ! S. 35/36

Die Schlerinnen und Schler

! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte,

Die Familie der Streichinstrumente ! S. 90/91

Die Schlerinnen und Schler

! spielen Arrangements ! erfassen und beschreiben Melodien

Die Schlerinnen und Schler

Wiederholung und Vernderung

Die Schlerinnen und Schler

Die Schlerinnen und Schler ! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung.

! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte,

Wiederholung und Vernderung

! setzen Musik in Bewegung um

Ein Instrument fr Tastentiger: das Klavier ! S. 9597

Kapitel 8: Mit drei Klngen durch die Welt

Tne in Ordnung: Tonleitern ! S. 74/75

Stimme ! singen einstimmige Lieder verschiedener Stil- und Herkunftsbereiche

! nutzen ihre Kenntnisse von Intervallen beim Singen

Die Schlerinnen und Schler ! erkennen und bestimmen Intervalle

! notieren und spielen Melodien und Rhythmen

Kuriose Instrumente ! S. 86/87

! erklren unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung

Kapitel 9: Musik in Form I

Kapitel 11: Move and groove

! experimentieren mit Ausdrucksmglichkeiten der Stimme

6/8-Takt mit Schwung ! S. 155 Herbstimpressionen ! S. 156/157

Kapitel 13: Farbwechsel: Dur und Moll

Eine Handvoll Trommeln: das Drumset ! S. 140/141

Dur- und Moll-Tonleiter

! gestalten Musik nach einer Vorgabe

! gestalten Musik nach auermusikalischer Vorlage

Kapitel 10: Lets dance

Kapitel 12: Musik mit Programm

! verfgen ber ein Repertoire von

! musikalischen Kommunikationsprozessen, der

Die Schlerinnen und Schler

! erfassen und beschreiben Melodien ! erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte,

Bausteine fr einen Poptanz ! S. 128131

! stellen Beziehungen zwischen Musik und deren

Wiederholung und Vernderung

auermusikalischen Vorlage her

Die Schlerinnen und Schler

! S. 190/191 Die Schlerinnen und Schler ! spielen Arrangements

Kapitel 14: Musikinstrumente II