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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIN TRABAJO FINAL TALLER DE INTERPRETACION Y PRODUCCION TEXTUAL SECUENCIA DIDACTICA PROFESOR: FABIO RAFAEL

CASTRO ESTUDIANTE: CLAUDIA PATRICIA ZULUAGA TORO 1. ABDUCCION Y HERMENEUTICA EN UN CUENTO DE JULIO CORTAZAR LOS TESTIGOS Este trabajo est pensado para estudiantes de grado Once Tendr una duracin de 4 horas, repartidos en dos bloques Autora: CLAUDIA PATRICIA ZULUAGA TORO El tema central de este proyecto es la lectura literaria de un cuento de Julio Cortzar para realizar un proceso hermenutico abductivo con el fin de poder graficar mediante un mapa mental los hallazgos realizados por cada grupo en la elaboracin de las hiptesis. 2. JUSTIFICACION Este texto narrativo fue escogido porque es un texto que invita al anlisis, adems, tal como lo enuncian los contenidos curriculares no se puede pretender ensear literatura, ni
se puede aprenderla, a partir de listados de nombres y taxonomas periodizantes; no es posible la recepcin literaria si no hay procesos de interpretacin, es decir, si no hay lectura de las obras mismas(pp.11), pero esto no es todo, este proceso est pensado para formar capacidades

investigativas en los alumnos promoviendo, como lo afirma Moreno Torres y otro el lugar del sentido en relacin con su naturaleza terica, epistmica, metodolgica y tcnica (pp.100), de ah que considerar la abduccin como eje fundamental en la confirmacin de las hiptesis que el texto va arrojando se convierte en un hecho hermenutico que proporciona a los alumnos los elementos necesarios para la elaboracin esquemtica de sus hallazgos. Se pretende entonces que los alumnos logren hallar un posicionamiento crtico y argumentado mediante la organizacin lgica de su experiencia, adems el uso del organizador grafico Mapa mental ayuda a movilizar su interpretacin y capacidad crtica mediante argumentaciones que interpreten cognoscitivamente lo comprendido por el alumno, de ah que el hecho hermenutico se refleje en esta interpretacin, por eso el razonamiento abductivo tiene como base hermenutica en este proyecto la interpretacin y puesta en comn mediante el esquema grfico. Pensando en lo anteriormente expuesto y bajo el lente de una lectura rigurosa se pueden evidenciar varias hiptesis, las cuales para ser demostradas necesitaran de las conjeturas y hallazgos que realicen los y las estudiantes. Las posibles hiptesis son:

3.

Objetivos Analizar el cuento propuesto desde las perspectivas de conocimiento que refiere. Disear un mapa mental basado en la interpretacin de sentido del cuento propuesto. Razonar a partir del texto propuesto un acercamiento a la realidad Sealar los conceptos ms importantes encontrados en el texto.

Ordenar de manera lgica la secuencia de eventos sucedidos en el texto

4. Contenidos 4.1. Conceptuales Que es la abduccin Que es la hermenutica Cmo se elabora un mapa mental Como estos dos conceptos influyen directamente en la comprensin lectora de cualquier tipo de texto. 4.2. Procedimentales Entender la lectura y la escritura como una aventura cognitiva; por tanto, como proceso abductivo. Aprehensin y aprendizaje del contenido conceptual estableciendo conexiones Uso adecuado de los contenidos conceptuales en el desarrollo de las hiptesis que conducirn a la interpretacin y a la elaboracin del grfico. Resolucin correcta de las actividades propuestas en grupo. 4.3. Contenidos Actitudinales Motivacin y disposicin para el trabajo fuera y dentro del aula de clases. Participacin activa en clase. Entrega oportuna de las tareas propuestas. Apertura para la consecucin y la asimilacin de la competencia comunicativa oral. 5. Metodologa Estrategias Conceptualizacin crtica del tpico a abordar porque, segn Vasquez Leer es sobre todo un ejercicio de conjetura (2008) Interaccin oral y dialogal a partir del tema propuesto (docente-estudiante, estudianteestudiante) Desarrollo de actividades individuales y por grupo ya que la participacin de cada uno de los alumno(a)s ser efectiva para el resultado final Al leer el texto en voz alta ir haciendo un proceso de descubrimiento en donde se debe incluir las reacciones afectivas y sensitivas de quien hace la abduccin. Moreno Torres y Otro En este proceso el lector debe estar en condiciones de describir las deducciones, las inferencias y las abducciones que le permitieron bucear en el texto (pp.101) Lo(a)s alumno(a)s debern tomar nota de todos estos hallazgos para la conceptualizacin que cada grupo le dar al tema propuesto. La reflexin metalingstica se dar en torno al uso de algunos verbos, pronombres, figuras literarias con lo que se pretende que los alumnos comprendan que estos aspectos tambin hacen parte del sentido y hermenutica de la obra y que son fundamentales en la conceptualizacin. 6. Recursos Material Impreso: 35 copias del cuento para cada alumno (a)

Papel bond blanco: 1 por cada grupo, ms o menos 12 pliegos Marcadores: cada grupo deber tener como mnimo 3 marcadores de colores diferentes. Revistas o peridicos: esto lo traern las alumnas de la casa para la clase siguiente. 7. Actividades En la clase de espaol la inferencia y comprensin de textos narrativos es muy importante para poder elaborar un proceso hermenutico adecuado y as dar paso al desarrollo del mapa mental pertinente al cuento LOS TESTIGOS de Julio Cortzar, por lo tanto las actividades a desarrollar son las siguientes: a. Antes de entregarle a cada grupo el cuento se les instara a que respondan a las siguientes preguntas Quin es un testigo?, Qu hace un testigo?, Para qu necesitamos testigos? Qu hace que recurramos a testigos en diferentes momentos de la vida? (10 minutos) b. Se les entregar el cuento LOS TESTIGOS de Julio Cortzar para que hagan una lectura silenciosa en grupos conformados por 3 alumnas cada uno. (30 minutos) c. Se les dar una breve biografa de este autor sealando como eje importante que su literatura pertenece a la literatura fantstica: Julio Cortzar, escritor argentino (19141984) fue un narrador que manejaba como nadie la duplicidad propia de lo fantstico, es decir, articula dos mundos: uno cotidiano, reconocible y tranquilizador y otro desconocido, ambiguo e inquietante, orientando de esta manera uno de los ejes articuladores de la comprensin e interpretacin del cuento en cuestin. (5 minutos) d. Se propondr que realicen dibujos o busquen imgenes que identifiquen la comprensin que tuvieron del cuento as mismo que escojan palabras y conceptos claves dentro de la inferencia que pueden hacer del texto base. (15 minutos) e. Explicacin de cmo se realiza el mapa mental (7 minutos) f. Debern realizar uno por cada equipo, cada equipo pondr en funcionamiento sus conocimientos del mundo para acercarse a esta comprensin y lograr darle forma y conceptos validos al mapa pues todo lo que surge como hiptesis de que paso en el cuento es vlido siempre y cuando se pueda demostrar.(20 minutos) g. Cada grupo socializar su mapa y explicara los hallazgos y la hiptesis que les sirvi de base para su realizacin (20 minutos) h. El docente se encargara de despejar dudas y puntualizar en caso de confusiones. (8 minutos) i. Con el resultado del mapa mental y los hallazgos producidos por las hiptesis visualizadas por lo(a)s alumno(a)s elaboraran un escrito de tipo personal en el que cada estudiante incluya elementos crticos, de anlisis y proposiciones sobre sus inferencias, sus interpretaciones y la manera como establecieron relaciones con imgenes y palabras claves en el mapa mental. Que hacen los alumnos: responden las preguntas iniciales, una lectura silenciosa, dibujos o imgenes relacionadas con la hiptesis que ellos quieran resaltar, elaboraran un mapa mental basndose en la explicacin de la docente, exposicin del mapa mental con las explicaciones pertinentes, escrito de tipo personal. Que hace el docente: elabora las preguntas para la fase inicial de saberes previos, contextualiza el cuento con su autor y su poca de escritura, explicacin en el tablero de cmo se realiza el mapa mental, despejar dudas y puntualizar confusiones, calificara el ltimo informe escrito.

8. Evaluacin De acuerdo con la metodologa expuesta, la evaluacin exaltar su nfasis en los procesos. De acuerdo a esto la evaluacin se realizar por medio de la observacin directa, la participacin en las actividades propuestas, trabajo individual y en equipo, exposicin y socializacin de lo aprendido, realizacin del mapa y pertinencia de los conceptos encontrados.

Evaluacin

Inicial

Procesal

Final Conocer y valorar los resultados finales, la elaboracin de hiptesis y la llevada a trmino para el desarrollo del mapa mental.

Para qu?

Qu?

Identificar los intereses y desintereses de los estudiantes frente a la propuesta de lectura abductiva y hermenutica Comentarios, ideas y preguntas que surjan durante la exposicin y explicacin de los conceptos a tratar frente a la lectura del cuento propuesto. Al comenzar la clase. A travs de preguntas dirigidas a los estudiantes y dando lugar a la intervencin de ellos/as.

Valorar el grado de consecucin de objetivos y desarrollo del proceso.

Progresos, dificultades, bloqueos, comprensin textual, participacin, aportes en clase, y atencin.

Objetivos y contenidos.

Cundo?

Cmo?

En el transcurso de la clase. Observacin directa, seguimiento y valoracin de los aportes, reflexiones e inquietudes.

Al finalizar la clase.

Observacin directa. Elaboracin del mapa, disposicin de conceptos y palabras clave.

BIBLIOCIBERGRAFIA

CORTAZAR, Julio. Cuento: Los testigos en Ciudad Seva. Pgina digital disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/testigos.htm consultado el 22 de julio de 2012

Ministerio de Educacin Nacional. Serie Lineamientos curriculares. Pag.11. disponible en: http://es.scribd.com/doc/29724042/lengua-castellana. Consultado el 22 de Julio de 2012 MORENO TORRES, Mnica y Otro. La didctica de la literatura en Colombia. Un caleidoscopio en construccin. Revista: Pedagoga y Saberes No.33. Universidad Pedaggica Nacional. Facultad de Educacin. 2010, pp. 99 -110. Disponible en: http://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/PYS/article/viewFile/758/732. Consultado el 22 de julio de 2012 VSQUEZ, Fernando. La lectura, la abduccin, el pensamiento. 1995 Oficio de maestro. Pp. 83-86. Bogot: Javegra. Disponible en: http://idiomasuis.blogspot.com/2008/04/materiales-de-lecturala-lectura-la.html. Consultado el 22 de julio de 2012

ANEXOS
Los testigos Julio Cortzar Cuando le cont a Polanco que en mi casa haba una mosca que volaba de espaldas, sigui uno de esos silencios que parecen agujeros en el gran queso del aire. Claro que Polanco es un amigo, y acab por preguntarme cortsmente si estaba seguro. Como no soy susceptible le expliqu en detalle que haba descubierto la mosca en la pgina 231 de Olver Twist, es decir que yo estaba leyendo Oliver Twist con puertas y ventanas cerradas, y que el levantar la vista justamente en el momento en que el maligno Sykes iba a matar a la pobre Nancy, vi tres moscas que volaban patas arriba. Lo que entonces dijo Polanco es totalmente idiota, pero no vale la pena transcribirlo sin explicar antes cmo pasaron las cosas. Al principio a m no me pareci tan raro que una mosca volara patas arriba si le daba la gana, porque aunque jams haba visto semejante comportamiento, la ciencia ensea que eso no es una razn para rechazar los datos de los sentidos frente a cualquier novedad. Se me ocurri que a lo mejor el pobre animalito era tonto o tena lesionados los centros de orientacin y estabilidad, pero poco me bast para darme cuenta de que esa mosca era tan vivaracha y alegre como sus dos compaeras que volaban con gran ortodoxia patas abajo. Sencillamente esta mosca volaba de espaldas, lo que entre otras cosas le permita posarse cmodamente en el cielo raso; de tanto en tanto se acercaba y se adhera a l sin el menor esfuerzo. Como todo tiene su compensacin, cada vez que se le antojaba descansar sobre mi caja de habanos se vea precisada a rizar el rizo, como tan bien traducen en Barcelona los textos ingleses de aviacin, mientras sus dos compaeras se posaban como reinas sobre la etiqueta made in Havana donde Romeo abraza enrgicamente a Julieta. Apenas se cansaba de Shakespeare, la mosca despegaba de espaldas y revoloteaba en compaa de las otras dos formando esos dos insensatos que Pauwels y Bergier se obstinan en llamar brownianos. La cosa era extraa, pero a la vez tena un aire curiosamente natural, como si no pudiera ser de otra manera; abandonando a la pobre Nancy en manos de Sykes (qu se puede hacer contra un crimen cometido hace un siglo?), me trep al silln y trat de lidiar ms de cerca un comportamiento en el que rivalizaban lo supino y lo inslito. Cuando la seora Fotheringham vino a avisarme que la cena estaba servida (vivo en una pensin), le contest sin abrir la puerta que bajara en dos minutos y, de paso, ya que la tena orientada en el tema temporal, le pregunt cunto viva una mosca. La seora Fotheringham, que conoce a sus huspedes, me contest sin la menor sorpresa que entre diez y quince das, y que no dejara enfriar el pastel de conejo. Me bast la primera de las dos noticias para decidirme -esas decisiones son como el salto de la pantera- a investigar y a comunicar al mundo de la ciencia mi diminuto aunque alarmante descubrimiento. Tal corno se lo cont despus a Polanco, vi en seguida las dificultades prcticas. Vuele boca abajo o de espaldas, una mosca se escapa de cualquier parte con probada soltura aprisionada en un bocal e incluso en una caja de vidrio puede perturbar su comportamiento o acelerar su muerte. De los diez o quince das de vida, cuntos le quedaba a este animalito que ahora flotaba patas arriba en un estado de gran placidez, a treinta centmetros de mi cara? Comprend que si avisaba al Museo de Historia Natural, mandaran a algn gallego armado de una red que acabara en un plaf con mi increble hallazgo. Si la filmaba (Polanco hace cine, aunque con mujeres), corra el doble riesgo de que los reflectores estropeasen el mecanismo de vuelo de mi mosca, devolvindolo en una de esas a la normalidad con enorme desencanto de Polanco, de m mismo y hasta probablemente de la mosca, aparte de que los espectadores futuros nos acusaran sin duda de un innoble truco fotogrfico. En menos de una hora (haba que pensar que la vida de la mosca corra con una aceleracin enorme si se la comparaba con la ma) decid que la nica solucin era ir reduciendo poco a poco las dimensiones de mi habitacin hasta que la mosca y yo quedramos incluidos en un mnimo de espacio, condicin cientfica imprescindible para que mis observaciones fuesen de una precisin intachable (llevara un diario, tomara fotos, etc.) y me permitieran preparar la comunicacin correspondiente, no sin antes llamar a Polanco para que testimoniara tranquilizadoramente no tanto sobre el vuelo de la mosca como acerca de mi estado mental. Abreviar la descripcin de los infinitos trabajos que siguieron, de la lucha contra el reloj y la seora Fotheringham. Resuelto el problema de entrar y salir siempre que la mosca estuviera lejos de la puerta (una de las otras dos se haba escapado la primera vez, lo cual era una suerte; a la otra la aplast implacablemente contra un cenicero) empec a acarrear los materiales necesarios para la reduccin del espacio, no sin antes explicarle a la seora Fotheringham que se trataba de modificaciones transitorias, y alcanzarle por la puerta apenas entornada sus ovejas de porcelana, el retrato de lady Hamilton y la mayora de los muebles, esto ltimo con el riesgo terrible de tener que abrir de par en par la puerta mientras la mosca dorma en el cielo raso o se lavaba la cara sobre mi escritorio. Durante la primera parte de estas actividades me vi forzado a observar con mayor atencin a la seora Fotheringham que a la mosca, pues vea en ella una creciente tendencia a llamar a la polica, con la que desde luego no hubiese podido entenderme por un resquicio de la puerta. Lo que ms inquiet a la seora Fotheringham fue el ingreso de las enormes planchas de cartn prensado, pues naturalmente no poda comprender su objeto y yo no me hubiera arriesgado a confiarle la verdad pues la conoca lo bastante como para saber que la manera de volar de las moscas la tena majestuosamente sin cuidado; me limit a asegurarle que estaba empeado en unas proyecciones arquitectnicas vagamente vinculadas con las ideas de Palladio sobre la perspectiva en los teatros elpticos, concepto que recibi con la misma expresin de una tortuga en circunstancias parecidas. Promet adems indemnizarla por cualquier dao, y unas horas despus ya tena instaladas las planchas a dos metros de las paredes y del cielo raso, gracias a mltiples prodigios de ingenio, "scotchtape" y ganchitos. La mosca no me pareca descontenta ni alarmada; segua volando patas arriba, y ya llevaba consumida buena parte del terrn de azcar y del dedalito de agua amorosamente colocados por m en el lugar ms cmodo. No debo olvidarme de sealar (todo era prolijamente anotado en mi diario) que Polanco no estaba en su casa, y que una seora de acento panameo atenda el telfono para manifestarme su profunda ignorancia del paradero de mi amigo. Solitario y retrado como vivo, slo en Polanco poda confiar; a la espera de su reaparicin decid continuar el estrechamiento del "habitat" de la mosca a fin de que la experiencia se cumpliera en condiciones ptimas. Tuve la suerte de que la segunda tanda de planchas de cartn fuera mucho ms pequea que la anterior, como puede imaginarlo todo propietario de una mueca rusa, y que la seora Fotheringham me viera acarrearla e introducirla en mi aposento sin tomar otras medidas que llevarse una mano a la boca mientras con la otra elevaba por el aire un plumero tornasolado. Prev, con el temor consiguiente, que el ciclo vital de mi mosca se estuviera acercando a su fin; aunque no ignoro que el subjetivismo vicia las experiencias, me pareci advertir que se quedaba ms tiempo descansando o lavndose la cara, como si el vuelo la fatigara o la aburriera. La estimulaba levemente con un vaivn de la mano, para cerciorarme de sus reflejos, y la verdad era que el animalito sala como una flecha patas arriba, sobrevolaba el espacio cbico cada vez ms reducido, siempre de espaldas, y a ratos se acercaba a la plancha que haca de cielo raso y se adhera con una negligente perfeccin que le faltaba, me duele decirlo, cuando aterrizaba sobre el azcar o mi nariz. Polanco no estaba en su casa. Al tercer da, mortalmente aterrado ante la idea de que la mosca poda llegar a su trmino en cualquier momento (era irrisorio pensar que me la encontrara de espaldas en el suelo, inmvil para siempre e idntica a todas las otras moscas) traje la ltima serie de planchas, que redujeron el espacio de observacin a un punto tal que ya me era imposible seguir de pie y tuve que fabricarme un ngulo de observacin a ras del suelo con ayuda de los almohadones y una colchoneta que la seora Fotheringham me alcanz llorando. A esta altura de mis trabajos

el problema era entrar y salir: cada vez haba que apartar y reponer con mucho cuidado tres planchas sucesivas, cuidando no dejar el menor resquicio, hasta llegar a la puerta de mi pieza tras de la cual tendan a amontonarse algunos pensionistas. Por eso, cuando escuch la voz en el telfono, solt un grito que l y su otorrinolaringlogo calificaran ms tarde severamente. Inici entonces un balbuceo explicativo, que Polanco cort ofrecindose a venir inmediatamente a casa, pero como los dos y la mosca no bamos a caber en un pequeo espacio, entend que primero tena que ponerlo en conocimiento de los hechos para que ms tarde entrara como nico observador y fuera testigo de que la mosca poda estar loca, pero yo no. Lo cit en el caf de la esquina de su casa, y ah, entre dos cervezas, le cont. Polanco encendi la pipa y me mir un rato. Evidentemente estaba impresionado, y hasta se me ocurre que un poco plido. Creo haber dicho ya que al comienzo me pregunt cortsmente si yo estaba seguro de lo que le deca. Debi convencerse, porque sigui fumando y meditando, sin ver que ya no quera perder tiempo (y si ya estaba muerta, y si ya estaba muerta?) y que pagaba las cervezas para decidirlo de una vez por todas. Como no se decida me encoleric y alud a su obligacin moral de secundarme en algo que slo sera credo cuando hubiera un testigo digno de fe. Se encogi de hombros, como si de pronto hubiera cado sobre l una abrumadora melancola. -Es intil, pibe -me dijo al fin-. A vos a lo mejor te van a creer aunque yo no te acompae. En cambio a m... -A vos? Y por qu no te van a creer a vos? -Porque es todava peor, hermano -murmur Polanco-. Mir, no es normal ni decente que una mosca vuele de espaldas. No es ni siquiera lgico si vamos al caso. -Te digo que vuela as! -grit, sobresaltando a varios parroquianos. -Claro que vuela, as. Pero en realidad esa mosca sigue volando como cualquier mosca, slo que le toc ser la excepcin. Lo que ha dado media vuelta es todo el resto -dijo Polanco-. Ya te pods dar cuenta de que nadie me lo va a creer, sencillamente porque no se puede demostrar y en cambio la mosca est ah bien clarita. De manera que mejor vamos y te ayudo a desarmar los cartones antes de que te echen de la pensin, no te parece. FIN

HIPOTESIS 1. Los testigos pueden ser Sykes y Nancy, puesto que las ventanas estaban cerradas y la mosca aparece precisamente en la pgina donde estos dos personajes de Oliver twist aparecen, en esta hiptesis hay varios asuntos fantsticos que entran a hacer juego con la posibilidad de que una mosca vuele con las patas hacia arriba. haba
descubierto la mosca en la pgina 231 de Olver Twist

HIPOTESIS 2. El narrador personaje es un testigo de su propia locura, de la cual no se da cuenta porque encuentra a alguien ms loco que l. no sin antes llamar a Polanco para que
testimoniara tranquilizadoramente no tanto sobre el vuelo de la mosca como acerca de mi estado mental

HIPOTESIS 3. Los testigos pueden tambin ser todos los elementos que en ese momento estn en la mesa del narrador personaje, los cigarros, el libro de Shakespeare. Apenas se
cansaba de Shakespeare, la mosca despegaba de espaldas y revoloteaba en compaa de las otras dos formando esos dos insensatos que Pauwels y Bergier se obstinan en llamar brownianos

HIPOTESIS 4. La soledad es un mal consejero, producto de ella son las reflexiones del narrador personaje, quien adems es consciente de ello y lo asume con toda naturalidad de tal manera que mantener a la gente alejada es su mejor estrategia para resolver su mundo inslito y loco. Solitario y retrado como vivo, slo en Polanco poda confiar; a la espera
de su reaparicin decid continuar el estrechamiento del "habitat" de la mosca a fin de que la experiencia se cumpliera en condiciones ptimas

HIPOTESIS 5. El narrador personaje necesita a alguien que testifique de su cordura porque sabe que lo que est haciendo es un acto de locura, para que ms tarde entrara como nico observador y fuera testigo de que la mosca poda estar loca, pero yo no , sin embargo lo que realmente infiere el texto es que este personaje tiene un desconocimiento consciente

sobre su estado pues le preocupa lo que los testigos ya existentes piensen de l tras de la cual tendan a amontonarse algunos pensionista HIPOTESIS 6. Polanco es un personaje testigo de la locura de su amigo, pero se atreve a decirlo porque no quiere precisamente perder la amistad, se sita en consonancia con lo que le dice este amigo y de algn modo acolita su actuar, pero para salirse del problema, acepta lo que este le dice acentuando que si l lo afirma no le creern Claro que vuela, as.
Pero en realidad esa mosca sigue volando como cualquier mosca, slo que le toc ser la excepcin. Lo que ha dado media vuelta es todo el resto

HIPOTESIS 7. Los testigos son todos aquellos personajes extraos a l pero cercanos que observan paso a paso la locura del narrador personaje, estn tan conscientes de que esto es verdad y tan escandalizados que no pueden menos que esperar a ver qu pasa. HIPOTESIS 8. En el cuento se evidencia una constante conversacin del personaje narrador consigo mismo y sus habitantes internos, habitantes que el trae a la vida real mediante las relaciones que establece para crear un ambiente apropiado a la mosca excepcional. HIPOTESIS 9. La seora Fotheringham, de todos los personajes es la que ms puede testificar la locura del narrador, sin embargo y consciente de que lo que ste tiene es locura, lo acompaa y sigue manifestando con ello un sentimiento fraternal y humano.