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PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONDUCCIÓN Edición 2013
PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONDUCCIÓN Edición 2013
PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONDUCCIÓN Edición 2013

PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONDUCCIÓN

PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONDUCCIÓN Edición 2013
PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONDUCCIÓN Edición 2013

Edición 2013

PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONDUCCIÓN Edición 2013
PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONDUCCIÓN Edición 2013

PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONDUCCIÓN

Edición de 2013

ÍNDICE GENERAL

TEMA 1. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA 9 1. Concepto y rasgos que
TEMA 1. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA
9
1. Concepto y rasgos que definen un buen
10
■ 1.1. Rasgos que definen un buen aprendizaje.
■ 1.2. Lo que se aprende debe poder utilizarse en otras situaciones (transferencia).
■ 1.3. La práctica debe adecuarse a lo que se tiene que aprender.
2. Variables que intervienen en el
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■ 2.1. Variables internas.
■ 2.2. Variables externas.
3. Teorías sobre el
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■ 3.1. Teorías conductistas.
■ 3.2. Teoría cognoscitiva social o aprendizaje por observación.
■ 3.3. Teorías cognoscitivas.
4. Análisis de la tarea de conducción y orientación para su enseñanza
16
■ 4.1. Habilidades perceptivo-motoras.
■ 4.2. Conocimientos.
■ 4.3. Actitudes.
5. Condiciones que favorecen el aprendizaje de la
20
■ 5.1. Ejercicio o repetición y conocimiento de resultados.
■ 5.2. Refuerzo.
■ 5.3. Valor pedagógico del fracaso.
■ 5.4. Informaciones específicas y próximas en el vehículo.
■ 5.5. Disposición.
■ 5.6. Control continuo del aprendizaje.
TEMA 2. PLANIFICACIÓN DE UN PROGRAMA DE
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1. El programa de
formación.
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1.1. Concepto.
1.2. Necesidad de elaborar un programa.
1.3. Elementos de un programa educativo.
1.4. Características de un buen programa.
1.5. Diseño del programa de formación de conductores
2. objetivos
Los
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2.1. Importancia de los objetivos en una programación.
2.2. Clasificación de objetivos.
2.2.1. Según el nivel de abstracción en que estén enunciados.
2.2.2. Clasificación de los objetivos en función de las áreas de la capacidad humana a que
hagan referencia.
2.3. Formulación de los objetivos operativos o tareas.
2.4. Algunas consideraciones a tener en cuenta a la hora de formular objetivos operativos
(tareas).
2.5. Objetivos de la formación de conductores.

3. Contenidos de la formación de

Pág. 1

.33

operativos (tareas). ■ 2.5. Objetivos de la formación de conductores. 3. Contenidos de la formación de

ÍNDICE GENERAL

TEMA 3. LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA: MÉTODOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA

37

1. Método de . . . . . . . . . . . .
1. Método de
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■ 1.1. Definición de método.
■ 1.2. Aclaraciones terminológicas.
■ 1.3. Algunas consideraciones en torno al método.
■ 1.4. Clasificación de los métodos de enseñanza.
1.4.1. Métodos tradicionales o pasivos.
1.4.2. Métodos modernos o activos.
1.4.3. Características que debe poseer todo método didáctico.
2. Métodos específicos de enseñanza de formación de
45
■ 2.1. Método de enseñanza global.
■ 2.2. Método de enseñanza fraccionada.
■ 2.3. Métodos de simulación.
2.3.1. Método de simulación parcial.
2.3.2. Método de simulación global.
■ 2.4. Métodos de enseñanza concentrada y de enseñanza discontinua.
■ 2.5. Método de conducción comentada.
TEMA 4. MATERIAL
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1. Definición y
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2. Requisitos, selección y ventajas del material
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3. Clasificación del material
53
■ 3.1. Materiales convencionales.
3.1.1. Impresos.
3.1.2. El encerado.
3.1.3. Pizarra digital.
3.1.4. Rotafolios.
3.1.5. Láminas murales.
■ 3.2. Materiales audiovisuales.
3.2.1.
Imágenes fijas proyectables.
3.2.1.1. Transparencias.
3.2.1.2. Diapositivas.
3.2.2.
Imágenes en movimiento.
3.2.2.1.
El DVD.
■ 3.3. Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC).
3.3.1. Programas informáticos.
3.3.2. Internet.
4. Material específico para la formación de los
.61

4.1. Las maquetas.

4.2. Los simuladores.

4.3. Vehículos de doble mando.

4.4. Otros materiales.

4.1. Las maquetas. ■ 4.2. Los simuladores. ■ 4.3. Vehículos de doble mando. ■ 4.4. Otros

Pág. 2

ÍNDICE GENERAL

 

TEMA 5.

LA

 

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2.

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2.1. Concepto y características.

 

2.2. Funciones de la evaluación.

 

3.

Tipos

de

evaluación.

 

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3.1. Evaluación inicial.

 

3.2. Evaluación continua.

 

3.3. Evaluación final.

 

4.

Métodos e instrumentos de

 

67

4.1. La observación.

 

4.2. Los cuestionarios.

 

4.3. Las pruebas objetivas.

 
 

4.3.1 ventajas e inconvenientes de las pruebas objetivas.

 

4.3.2 tipos de pruebas objetivas.

 

5.

Ficha

de

 

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TEMA 6. EL

 

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2.

El conocimiento del

 

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3.

Diferencias

 

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4.

Actuación

 

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5.

La

motivación del

 

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5.1. Técnicas de motivación.

 
 

5.1.1. Técnica del éxito inicial.

 

5.1.2. Técnica de correlación con la realidad.

 

5.1.3. Técnica del fracaso con rehabilitación.

5.1.4. Técnica del descubrimiento.

 
 

5.2. Las necesidades humanas como factor de motivación.

 

6.

Algunas consideraciones en torno al profesor:

 

79

Pág. 3

humanas como factor de motivación.   6. Algunas consideraciones en torno al profesor:   79 Pág.

ÍNDICE GENERAL

TEMA 7. PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE UNA

81

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2. Fases
de
planificación de
la
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■ 2.1. Elección del área temática.
■ 2.2. Establecer el objetivo.
■ 2.3. Especificar el contenido.
■ 2.4. Elegir el método y el material.
■ 2.5. Preparar la animación de la clase.
■ 2.6. Establecer el sistema de evaluación.
3. Desarrollo de
una clase en el
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■ 3.1. Introducción de la clase.
3.1.1. Comunicar a los alumnos el objetivo y el contenido.
3.1.2. Despertar el interés.
3.1.3. Comprensión y memoria.
3.1.4. Enlace.
3.1.5. Plan.
■ 3.2. Desarrollo.
3.2.1. Claridad y organización.
3.2.2. Uso de ejemplos.
3.2.3. Control de la comprensión de los alumnos.
3.2.4. Conclusiones parciales.
3.2.5. Empleo de refuerzos.
A) reforzadores positivos.
B) castigos.
3.2.6.
Variación de estímulos.
A) Movimientos del profesor.
B) Gestos del profesor.
C) Cambio de forma didáctica.
D) Cambio de modo didáctico o estilo de interacción.
E) Focalización de ideas o conceptos.
F) Empleo de silencios o pausas.
G) Facilitar la comunicación.
H) Comunicación empática.
3.3. Conclusión.
3.3.1. Oportunidad y ordenación al momento.
3.3.2. Resumen de las principales ideas.
3.3.3. Apertura de expectativas, motivación futura.
3.3.4. Evaluación.
4. Desarrollo de
una clase
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4.1. Explicación.

4.2. Demostración.

4.3. Ejecución y feed-back.

4.4. Evaluación.

4.5. Estrategias de actuación.

4.2. Demostración. ■ 4.3. Ejecución y feed-back. ■ 4.4. Evaluación. ■ 4.5. Estrategias de actuación. Pág.

Pág. 4

ÍNDICE GENERAL

TEMA 8. EL FACTOR

91

1. Significado de factor humano en la seguridad vial

 

92

2. Cómo observar los datos

 

.95

3. La

propensión a los accidentes

 

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4. La ergonomía: un enfoque

 

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5. La

formación de

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TEMA 9.

EL

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101

1. Por qué, cuánto y cómo nos arriesgamos

 

102

El supermercado del riesgo.

 

¿Cuánto jugar a la lotería?

 

De Madrid a Tokio.

 

¿Es que no sabemos valorar la propia vida?

 

2. ¿qué

es

el riesgo? .

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3. Lo cualitativo del riesgo y la elección del transporte

 

107

4. Lo cuantitativo: riesgo, azar y probabilidad

 

108

5. La predicción del riesgo y el riesgo de la predicción

 

109

La falacia de Montecarlo.

 

Ser o no ser.

¿Nos engaña la estadística?

 

Cuando el deseo es la ley.

 

La bola de cristal: ¿predicción o profecía?

 

La maldición.

Ojo al estereotipo, ojo a la receta.

 

¿Qué hacer?

6. Algunos enfoques teóricos del riesgo en el tráfico

 

113

La teoría homeostática de compensación del riesgo.

 

La teoría del riesgo cero.

 

La teoría de la evitación de la amenaza.

 

7. Ordenando ideas.

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TEMA 10. LA ATENCIÓN.

 

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119

1. Qué es la

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120

Cómo funciona

2. la

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3. Procesamiento controlado y procesamiento

 

124

4. El entrenamiento de

 

la atención

 

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5. Variaciones ocasionales de la

 

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6. El control de

la

atención .

 

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128

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ÍNDICE GENERAL

TEMA 11. PERCEPCIÓN (1): LA PERCEPCIÓN O LA CONSTRUCCIÓN DE LA .

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129

1. ¿Nos engañan nuestros sentidos?

 

130

2. Noción de percepción

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3. Constancia

de la

percepción .

 

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4. Ilusiones

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. 133

5. Percepción en la seguridad vial

 

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.134

6. ¿Por qué vemos

lo que vemos?

 

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135

7. Cómo organizamos el espacio

 

.137

8. Otros factores de que depende la

 

141

9. Efecto del aprendizaje y la

 

141

10. Motivación, emoción y percepción

 

142

11. Interacción entre diferentes modalidades sensoriales

 

142

12. Percepción ¿para

qué?