Curso Taller Tutora Docente IUFIM

Programa General
Introduccin:
La Educacin Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor conviccin la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo. Con la implantacin del Marco Curricular Comn (MCC), esta figura se vuelve an ms relevante de lo que ya lo era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la figura del tutor adquiere, es necesario repasar el papel que desempea en la formacin integral del egresado. A partir de una adecuada comprensin sobre el papel del tutor, se sealan las funciones centrales que se espera desempee en la escuela. Sobre esta base se presentan los elementos deseables que deben conformar el perfil del tutor en la EMS.

Justificacin:
Adems del tutor o coordinador de tutoras de la escuela, parece muy deseable que exista un profesor de grupo que haga las veces de tutor de dicho grupo. Esta figura complementa al primero. La tutora grupal consiste en que un docente del grupo asume el compromiso de coordinarse con los dems profesores del grupo, para fortalecer la formacin y resolver problemas de los estudiantes del grupo, as como para canalizarlos al tutor escolar cuando se requiera. La ventaja del tutor grupal es que conoce de cerca a sus alumnos y, en consecuencia, puede dialogar con los dems profesores del grupo sobre aspectos concretos para reforzar la formacin integral y atender oportunamente dificultades que pudieran surgir. Ello supone que los docentes pueden ser requeridos para que den asesora acadmica (docentes asesores) sobre la disciplina que imparten, de manera individual o grupal, a los estudiantes que lo requieran para resolver dudas o rezagos y atacar la reprobacin. De esta manera el tutor grupal debe seguir los lineamientos generales de tutora que se acuerden para el plantel y debe coordinarse con el tutor o coordinador de tutora escolar.

Propsito de aprendizaje:
La oportunidad de disminuir la reprobacin y la desercin en la EMS est ntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutora en cada uno de los planteles del nivel. El esfuerzo que se haga para reforzar la tutora en la construccin del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversin indispensable que evitar otros costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutora ms vigorosa, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar.

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Programa y Competencias a desarrollar
Conforme a los acuerdos ya conocidos por la RIEMS, bien podemos expresar las competencias que se desean desarrollen los docentes tutores en base a la siguiente tabla explicativa de contenidos del curso y sus competencias
PROGRAMA Horas de trabajo No. Semana Temas Competencia

1. Funcin de la Educacin Media Superior dentro del contexto social

2. Formacin integral de los estudiantes

Diagnstico Educacin y sociedad: Un espacio de reflexin docente 3. Necesidades y retos de la EMS. 4. El profesor Formador o instructor? 1. La juventud como categora de anlisis 2. El nivel medio superior y los jvenes 3. Docencia y formacin integral de los jvenes del nivel medio superior 4. Pedagoga de la comunicacin
1. 2.

Organiza su formacin docente en forma continua en tres aspectos: tutorial, pedaggico y disciplinar

Planifica su actividad tutorial basndose en un enfoque sistmico y humanista Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Favorece la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar para el desarrollo de un sentido de pertenencia. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

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3. Bases conceptuales de la tutora y la atencin de las problemticas de los tutorandos Concepcin de tutora y su significacin en el mbito educativo 2. Diferencia entre tutor, orientador, asesor y mentor 3. Tutora 4. La comunicacin y la tutora 5. Perfil del tutor 6. Funciones del tutor 7. El papel del tutor en la formacin integral de los tutorandos 8. Dificultades a las que se enfrenta un tutor 1. 2. Obtencin de informacin Estrategias del tutor 3. Plan de accin tutorial
1.

Muestra actitud y predisposicin favorable ante la tarea formativa como tutor Planifica su actividad tutorial basndose en un enfoque sistmico y humanista Contribuye a la generacin de ambientes de aprendizajes que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

4 Plan de accin tutorial, estrategias, herramientas y tcnicas para planeacin, desarrollo y evaluacin de la tutora Total de horas

Implementa estrategias, tcnicas y herramientas pertinentes para ejercer la accin tutorial de su institucin

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Evaluacin:
La evaluacin del curso ser cualitativa eminentemente y en base a la rbrica siguiente. As mismo se contempla para la acreditacin, la entrega total de actividades de forma particular evitando el plagio y referenciando sus citas o trabajos citador. Por ltimo ser factor de evaluacin, el aporte creativo e innovador impreso por cada participante en sus productos finales.

CRITERIOS Organiza y entrega el portafolio de evaluacin de accin tutorial de forma creativa y original.

NOVATO Presenta las evidencias de aprendizaje trabajadas en clase conforme a la organizacin presentada en el programa.

EN DESARROLLO Presenta las evidencias de aprendizaje trabajadas en la tutora de manera organizada y de manera diferente al resto de sus

EXPERTO Presenta las evidencias de aprendizaje trabajadas en la tutora con un diseo y organizacin tanto original como

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compaeros. creativo, diferente al resto de sus compaeros.

Ausencia parcial del uso de las Utiliza la tecnologa para el diseo tics en la entrega del portafolio de o entrega de su portafolio. evidencias de aprendizaje. Presenta evidencias de aprendizaje (por semana y final) en las que relaciona el tema abordado con otros contenidos o experiencias con alumnos.

Presenta evidencias de aprendizaje (por semana y final), elaboradas por inters propio.

Valora y da ideas de cmo le puede ser til el portafolios de evidencias, para su vida personal o profesional.

El uso de la tics es variado, innovador y apropiado conforme a las evidencias de aprendizaje que integran el portafolio. El portafolio nicamente presenta Presenta las evidencias de Presenta las evidencias de parcialmente las evidencias de aprendizaje trabajadas en clase e aprendizaje trabajadas en clase, aprendizaje trabajadas en la incluye aportaciones personales incluye aportes personales en tutora. en coherencia con la actividad coherencia con la actividad desarrollada. desarrollada y explica la relacin existente entre stos. El portafolio nicamente presenta Presenta las evidencias de Presenta las evidencias de parcialmente las evidencias de aprendizaje trabajadas de forma aprendizaje trabajadas de forma aprendizaje trabajadas en la completa y anexa evidencias en completa y anexa evidencias en tutora. las que demuestra su inters por las que demuestran su inters por las temticas abordadas (lecturas, las temticas abordadas (lecturas, anlisis de artculos, libros o anlisis de artculos, libros o pginas de internet relacionadas). pginas de internet relacionadas) y explica la relacin existente entre stos. Entrega su portafolio de Anexa en su portafolios completo, Anexa en su portafolio completo, evidencias de aprendizaje con una conclusin general del por una conclusin en cada actividad actividades incompletas o qu esa recopilacin de mencionando la utilidad que tiene parciales; dando cumplimiento a lo actividades o trabajo final le puede sta en su vida personal y solicitado en el programa. servir para un futuro. profesional e integra una general donde expone los beneficios que obtuvo de la accin tutorial.

Emplea las tics para integrar el portafolio de evidencias.

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Presenta una autoevaluacin de todo lo aprendido en el Curso Taller. Presenta una autoevaluacin simple de lo aprendido durante la Tutora. Anexa al final del portafolio una autoevaluacin general de lo aprendido durante el curso. Anexa al final del portafolio una autoevaluacin creativa y original involucrando los aprendizajes de las actividades que le hayan resultado significativas.

Cierre:
El cierre del curso comprende dos momentos importantes a saber: 1. Presentacin de todas las evidencias de desempeo y productos realizados durante el curso, mediante dos modalidades a escoger, segn las necesidades apremiantes de los tiempos: a) Presencial con fecha por determinar por la direccin general. b) Envo por lnea en archivo comprimido en .ZIP 2. Evaluacin para el administrador del curso por los participantes.

Bibliografa
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Saludos cordiales. M en E. Carlos Alberto Morales Saucedo Administrador del curso. Evaluador SAE/Certidems-Anuies