UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO DOCTORADO EN GERENCIA

EPITEMOLOGA Y TESIS DOCTORAL

Autora: Abg. Marianela Cherife Abdel Prez Tutor: Dr. Mauricio Villabona

Barquisimeto, Febrero, 2014

UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO DOCTORADO EN GERENCIA

EPISTEMOLOGA Y TESIS DOTORAL

Autora: Abg. Marianela Cherife Abdel Prez C.I. V- 11.650.350 / Cel. 0414-5230284 Correo: abdelmarianela@gmail.com Nombre de la Seccin: JPIF-103 A Tutor: Dr. Mauricio Villabona

Barquisimeto, Febrero, 2014

Actividad 1 Elabora un escrito de mnimo cinco pginas, cumpliendo normas UNY, incluye pero no se cuenta como parte de estas pginas, la portada y contraportada. El documento lo elabora en word, luego lo pasa a PDF. Abre cuenta en www.scribd.com y all sube el archivo, embebe el code (URL) y lo pega en un archivo word, el cual subir al aula junto con su nombre y apellido.

La tesis doctoral es el producto culminante de los estudios doctorales, dado que es un reflejo de la formacin lograda por el doctorando en el respectivo programa doctoral tanto en el rea del conocimiento objeto de los estudios, como en el rea investigativa en general. En consecuencia, el deber ser de la tesis doctoral permite distinguirla como un documento de alto valor cientfico indito, resultado de un proceso riguroso, sistemtico y crtico de investigacin. En este sentido, se puede considerar que una tesis doctoral es un aporte a la ciencia en forma general, no de un caso en particular, es una investigacin profunda, ms filosfica que otra cosa, donde se crea algo nuevo, es decir, se realiza un aporte cientfico de primer orden. Por otro lado, es preciso realizar un aporte objetivo y factible, para que sea satisfactorio al problema existente, por consiguiente se debe basar en una realidad social la cual puede ser: objetiva es la que describimos tratando de despojarnos de inclinaciones y pasiones; subjetiva la que se mira a travs del cristal de nuestros intereses y percepciones; dialctica la que busca una visin, la confronta con otra y busca una nueva; y comunicativa, la que tiene que ver a cmo se expresa la realidad social como un todo. Durante la investigacin, el investigador debe acercarse lo ms que pueda a la realidad objetiva pero debe estar consciente que no hay una realidad nica universal sino mltiples realidades, as como tambin conocer que sus resultados dependern

de sus teoras, valores y percepciones debido a que podra influir en la realidad o viceversa. En las investigaciones podemos usar el enfoque cuantitativo y el cualitativo, sin embargo, cuando se trata de investigaciones sobre las personas, el enfoque o paradigma ms adecuado es el cualitativo, interpretativo y socio-crtico, es el ms humanista de hoy. Desde la perspectiva de la sociologa del conocimiento, se examinan los vnculos y los influjos entre la produccin de conocimiento y el contexto social, con particular atencin a las relaciones de poder. El trabajo del investigador experimenta cambios en tanto evolucionan las tcnicas y mtodos de investigacin, las tecnologas de informacin y comunicacin, las formas de presentacin, de publicacin y de comunicacin de la produccin cientfica. Tambin experimentan cambios las formas y ambientes de trabajo por el fenmeno de la globalizacin. Todo esto obliga a replantear las formas de bsqueda y tratamiento referencial como soporte de la investigacin cualitativa. La clsica obra de Thomas Kuhn (1962) y sus desarrollos ulteriores ayudaron a instalar definitivamente el debate epistemolgico en un escenario postempirista presente hasta la actualidad en la filosofa de la ciencia. Aunque el legado kuhniano para las ciencias sociales (Barnes, 1986) es objeto de disputa, es evidente que su influencia en el campo de la epistemologa tuvo en las ciencias sociales un captulo relevante a juzgar tanto por la extensin de conceptos como el de paradigma, como por la inspiracin en desarrollos como los de la sociologa del conocimiento (Barnes, 1993). La misma posicin de Kuhn ha sido identificada como constructivista y constituye uno pilares epistemolgicos fundamentales para una posicin de inspiracin constructivista consistente en el campo de las ciencias sociales (Oliv, 1998). En este terreno diferentes posiciones constructivistas adquirieron fuerza progresivamente. No obstante, teniendo en cuenta esta pluralidad de tradiciones

recuperadas, la heterogeneidad del campo del constructivismo y la existencia de los constructivismos en plural- quizs sea una tarea propia de Ssifo identificar los acuerdos que los constructivismos comparten. Ms que enfocarnos en identificar un corpus de tesis centrales que haran al constructivismo podemos reconocer ciertos ejes en torno a los cuales los constructivismos toman posiciones y que los definen en la discusin epistemolgica como alternativa al positivismo: a) El lugar del sujeto, donde se le reconoce un papel activo, tanto individual como colectivo -en el caso de las comunidades cientficas- b) El problema del status de la realidad que es referencia del conocimiento y c) El proceso de produccin de conocimiento, esto es un nivel gnoseolgico que implica preguntas por lo neuronal, psicogentico, cognitivo y epistemolgico de acuerdo a los diferentes versiones. En este sentido el constructivismo replantea preguntas y produce teorizaciones sobre el sujeto, la realidad y el conocimiento, de all su aporte al campo de las ciencias sociales (Izuzquiza, 2006). El problema de la concepcin de realidad convoca a las discusiones ontolgicas tantas veces olvidadas y que en ocasiones genera equvocos en los debates. Ms all del carcter eminentemente filosfico de los asuntos ontolgicos, stos tienen indudable relevancia en la reflexin integral del proceso de conocimiento y consecuentemente en la tarea de investigacin. En el campo del constructivismo, en lo que concierne a las nociones de realidad, convergen varias posturas que en general comparten la crtica a las posiciones realistas metafsicas o ingenuas (Putnam, 1994) que postulan una realidad exterior, completa y objetiva independiente del sujeto (algo que, claro, tendr consecuencias en la concepcin del conocimiento, es decir, en un nivel epistemolgico). La epistemologa o teora del conocimiento busca la validez o credibilidad del conocimiento cientfico, fundamento de las acciones humanas. Se ocupa adems de la definicin del saber, de los conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios,

los tipos de conocimiento posible y del grado con el que cada uno resulta cierto; as corno la relacin exacta entre el que conoce y el objeto conocido (Enciclopedia Encarta, 1997). A travs del tiempo y el avance de la ciencia, se pueden distinguir diferentes estilos o enfoques epistmicos, Padrn (1994) los conceptualiza como configuraciones cognitivas constantes que definen esquemas operativos tpicos de adquisicin de conocimientos en el individuo y en las organizaciones. Estos distintos tipos de pensamiento o de razonamiento distinguen a unas personas de otras, conformando patrones operativos que cada quien privilegia y refuerza en la formacin de mapas mentales o representaciones del mundo y que son producto de las configuraciones cognitivas individuales. Hasta el momento la fundamentacin gnoseolgica de la ciencia era que exista un objeto externo de estudio y un sujeto particular que lo observaba. Siendo esto la base de la disciplinariedad. Esta epistemologa hizo crisis. Los avances en materia de fundamentacin de la ciencia se desplazaron del campo de la fsica al de la biologa En efecto, en la dcada de los cuarenta, del siglo XX, en el seno de sta ciencia el paradigma mecanicista causal de la realidad hace crisis y se plantea un nuevo principio ontolgico como fue el principio de sistema. Se produjo, siguiendo a Bachelard, una ruptura epistemolgica. La realidad es entendida ahora, no de manera fraccionada SINO como unidad indisoluble y como tal posee propiedades diferentes a la de sus partes. (Bertalanffy, 1975, 1987), por lo tanto todo los problemas a estudiar deben ser considerados como problemas de sistema. Para Bertalanffy "al fundamentar ontolgicamente su teora sealaba que "la investigacin de totalidades organizadas de muchas variables requiere nuevas categoras de interaccin, transaccin, organizacin, teleologa, etc., con la cual surgen muchos problemas para la epistemologa y los modelos y tcnicas matemticas. (Bertalanffy, 1987, XVI). Gnoseolgicamente,

sealaba que "los sistemas no son objetos de percepcin u observacin directa, son construcciones conceptuales (Bertalanffy, 1987, XVI) Esta concepcin desarrollada por Bertalantffy en biologa y por Wiener (1969) en fsica inmediatamente transcendi para todas las ciencias. En el campo de la sociologa en la dcada del cincuenta se explica la realidad a partir de la teora de sistema adaptada y desarrollada por Talcott Parsons, en psicologa por la Gestals, en administracin por Simons, en Poltica por Easton. En particular, Parsons se destac en la elaboracin de la teora del sistema social. Al respecto sealaba que "el punto de partida fundamental es el concepto de sistemas sociales de accin. En ese sentido, la interaccin de los actores individuales tiene lugar en condiciones tales que es posible considerar ese proceso de interaccin como un sistema en el sentido cientfico y someterlo al mismo orden de anlisis terico que ha sido aplicado con xito a otros tipos de sistemas en otras ciencias" ( Parsons, 1976, 15). Muchas propuestas de investigacin requieren detalles de cmo se supervisar y evaluar el proyecto, pero estos detalles no son necesario para una propuesta doctoral. Si quiere adornar su propuesta agregndole una seccin de evaluacin, deber mencionar que "la investigacin ser monitoreada

semanalmente o en sesiones con el supervisor, y en seminarios regulares de seguimiento de tesis. La tesis se evaluar a travs de los procedimientos normales de exmenes que sern organizados por el supervisor." La dicotoma cuantitativo/cualitativo, siempre dentro de este segundo argumento, parece confundir una disyuntiva epistemolgica con una disyuntiva lingstico-semitica. En realidad, no hay produccin de conocimientos que solamente aborde cantidades excluyendo las cualidades ni viceversa. El mundo contiene aspectos cuantitativos indisolublemente mezclados con aspectos cualitativos, de tal modo que resulta imposible reconstruirlo atendiendo slo a uno de ambos aspectos. La nica diferencia est en el lenguaje. Podemos decir, por ejemplo, algo como:

1. Los explotadores son una minora; los explotados son las grandes masas. 2. Los docentes autoritarios hacen que sus alumnos no rindan. La tesis puede consistir en una investigacin cientfica, un diagnstico o anlisis situacional, un diseo de una propuesta de intervencin, una evaluacin de una intervencin o modelo de gestin, etc. En todos los casos, el diseo de una investigacin implica una serie de pasos metodolgicos que guiarn la comprobacin o no de la hiptesis. La eleccin del tema es un paso fundamental para dar comienzo a la delimitacin del objeto de estudio y constituye un elemento esencial para sostener la motivacin que un trabajo de estas caractersticas requiere. Para Botta (2002) la seleccin del tema debe considerarse en funcin del inters, la utilidad, la factibilidad y el riesgo de duplicidad; su definicin abarca la formulacin de una serie de preguntas completas y detalladas.

Referencias bibliogrficas

Lazo Cividanes, J. (2006) CIENCIA E IDEOLOGA: APUNTES PARA UN DEBATE EPISTEMOLGICO. Universidad de Montreal. Revista argentina de sociologa ao 4 N 6 ISSN 1667-9261, pp. 32-49

En

lnea:

http://www.monografias.com/trabajos34/racionalismo-

critico/racionalismo-critico.shtml#ixzz2WRVagIRt

En lnea: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/14/ajcamejo.pdf