HISTRIAS COM ENGANO

CADERNO

DE

ORIENTAES

HISTRIAS

COM

ENGANO

Por que ler histrias com engano?

Os desafios na formao de bons leitores

Ver: Caderno de estudos

ara formar leitores e escritores, no basta ler histrias. Uma das grandes diferenas que a escola pode fazer na vida futura das crianas , desde muito cedo, oferecer a possibilidade de aproximao com o universo da escrita. O que isso quer dizer? Que preciso planejar as intervenes e a distribuio das atividades de leitura de forma a ampliar as experincias e as oportunidades de aprendizagem que as crianas tero ao ler diferentes histrias. Tambm necessrio pensar as situaes de aprendizagem para alm da simples leitura da histria, tomando o texto como aspecto central das atividades de leitura e escrita.

Quanto mais histrias as crianas conhecerem, melhor ser o acesso delas ao mundo da leitura. No entanto, importante criar momentos para que, ao ler e ouvir histrias, as crianas tambm sejam convidadas a conhecer diferentes aspectos da escrita e a pensar sobre eles. Frequentemente, a experincia oferecida s crianas est relacionada ao contedo das histrias. Assim, o foco do trabalho quase sempre recai sobre a compreenso da mensagem que os textos passam. Sem dvida, essa uma dimenso importante. No entanto, os autores lanam mo de inmeros recursos textuais para enfatizar e valorizar outros aspectos do texto que no s o contedo e prender a ateno dos leitores como, por exemplo, organizar o texto em versos rimados, favorecer uma complementaridade entre texto e ilustrao, estruturar a narrativa em um formato repetitivo etc. Compreender e traduzir esses recursos, tornando visvel para as crianas que as histrias tm estilos, que se traduzem em formas de textos que respeitam padres, uma das condies para torn-las leitoras qualificadas. Para fazer a diferena nesse sentido, preciso programar leituras e a explorao de livros a partir de objetivos bem definidos, indo alm da compreenso da histria. possvel estruturar atividades que permitam explorar os textos lidos, colocando uma lente de aumento em variados aspectos: podemos ler para que as crianas memorizem o texto, aprendam alguma informao especfica, conheam as caractersticas de um gnero textual ou debatam um tema. Mas o interessante sempre convidar as crianas a entrarem no texto. As situaes de leitura devem favorecer que a explorao do texto tambm seja uma ocasio para que as crianas desenvolvam suas capacidades de pensamento e aprendizagem quanto escrita.

As histrias com engano

Por meio das histrias com engano, podemos estimular o entendimento de que, assim como na vida real, os personagens realizam aes com determinada inteno. Narrativas com personagens bem caracterizados favorecem o desenvolvimento da capacidade de se colocar no lugar do outro para entender suas ideias, seus propsitos, desejos e pensamentos. No caso das histrias, muitas vezes essa inteno s percebida completamente pelo narrador, quando esse se apresenta no texto como narrador onisciente, ou seja, aquele que tem pleno conhecimento das situaes narradas, dos sentimentos e objetivos de cada personagem. Os personagens no possuem o mesmo domnio da trama e, por isso, so enganados uns pelos outros nessas histrias. O leitor, por sua vez, tem sua frente todas as informaes necessrias para compreender a situao de engano. Ao ler esse tipo de histria, as crianas interpretam que algum est enganando quando diz uma coisa, mas pensa outra. medida que lerem esse tipo de texto, elas sero capazes de entender a diferena entre ao e inteno.Verificar se as crianas identificaram a situao de engano nessas histrias uma chave para perceber como esto compreendendo o texto, uma vez que serve para comprovar se de fato entenderam ou no um aspecto central da narrativa. Ao colocar em evidncia essas questes na trama das histrias, estamos no s desenvolvendo habilidades mentais, de conhecimento das intenes, mas tambm habilidades sociais e lingusticas.

TRILHAS

Portanto, quando temos a oportunidade de trabalhar textos com essas caractersticas, vale a pena dedicar especial ateno e alm de todas as atividades que em geral fazemos com um livro incluir atividades que faam as crianas pensarem sobre a relao entre os personagens, suas aes, pensamentos e intenes ao longo da narrativa.

HISTRIAS

COM

ENGANO

Sobre os livros

os trs livros escolhidos para este Caderno de orientaes, dois so coletneas de contos clssicos nos quais encontramos algumas histrias com engano. Em Volta ao mundo em 52 histrias, destacaremos Branca de Neve e em Contos de Perrault, O gato de botas. O terceiro livro, Os sete cabritinhos, traz uma nica histria clssica dos Irmos Grimm, tambm considerada histria com engano. Nos trs casos, encontramos narrativas que despertam a curiosidade das crianas por meio da ao e do suspense. Nessas trs histrias, os personagens tm a inteno de enganar algum, e suas aes fazem as crianas perceberem que, assim como em nossa prpria vida, existem diferenas entre as aes e as intenes.

Os sete cabritinhos
Adaptao de Xos Ballesteros, ilustrado por Sofa F. Rodriguez e Ana Mguez So Paulo: Instituto Callis, 2008. Essa histria contada por um narrador em terceira pessoa e trata de uma famlia de sete cabritinhos que vive com sua mame cabra e enganada pelo lobo. Um dia, ela sai s compras e os deixa sozinhos em casa, orientando-os a no abrir a porta para ningum at que ela volte. O lobo, escondido atrs de uma rvore, v a mame cabra se afastando e faz trs tentativas de entrar na casa dos cabritinhos, enganando-os e fazendo-se passar pela me. Na terceira tentativa ele consegue e come todos, exceto o mais novo que se esconde no relgio da sala e ajuda a me a reencontrar os irmos e dar fim ao lobo, quando ela volta para casa. Na narrativa, o dilogo em discurso direto entre o lobo e os cabritinhos mantm uma regularidade. Sempre que o lobo se aproxima, bate na porta (Toc! Toc!), os cabritinhos perguntam quem , o lobo responde sua me, acrescentando resposta alguma tentativa de engano eu esqueci o dinheiro, eu esqueci as chaves, estou cansada e cheia de sacolas. As respostas dos cabritinhos variam, de acordo com a desculpa dada pelo lobo, at que na terceira vez so convencidos por ele e abrem a porta. A astcia do lobo pode ser percebida pelo uso progressivo de recursos cada vez mais elaborados para enganar os cabritinhos: primeiro, ele apenas imita a voz da me e no tem sucesso; depois, ele come ovos para afinar a voz, mas os cabritinhos o reconhecem pela cor de sua pata e, por fim, ele muda a voz e a cor da pata e consegue enganar os filhotes. Alm do lobo, outros personagens tambm se mostram astutos na histria: o cabritinho mais novo, que engana o lobo, escondendo-se no relgio da sala, e a mame cabra, que se aproveita do sono do lobo para cortar-lhe a barriga, salvar seus filhos e armar-lhe uma cilada fatal, enchendo sua barriga de pedras. As ilustraes correspondem aos fatos narrados. So atraentes para as crianas porque so coloridas e tridimensionais. Apresentam-se sob diferentes perspectivas, permitindo uma visualizao mltipla dos acontecimentos.

O Gato de Botas
De Charles Perrault. In: Contos de Perrault. Traduzido por Fernanda Lopes de Almeida, ilustrado por Elisabeth Teixeira So Paulo: Ediora tica, 2006. O livro traz nove contos clssicos de Perrault. Ao trmino de cada histria, h um poema cuja temtica o enredo de cada conto. A histria de engano selecionada deste livro O Gato de Botas. Nesta histria, narrada em terceira pessoa, o gato deixado como herana ao filho mais novo de um pobre moleiro. A princpio, o rapaz desdenha do animal,

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achando-o pouco til. O gato, no entanto, pede apenas um par de botas para provar-lhe que no herana desprezvel e que pode ajud-lo a enriquecer sem grande esforo. O moo providencia as tais botas para o gato e, a partir da, comeam suas inmeras artimanhas para enganar os mais variados personagens e obter sucesso em sua tentativa de enriquecer o dono. A enorme astcia do gato se revela ao leitor por meio de suas aes estrategicamente articuladas e atravs dos inmeros dilogos em discurso direto que mantm com aqueles que deseja enganar. Algumas aes se repetem at darem lugar a outras, mais ardilosas ainda. No incio, o gato engana alguns animais que deseja caar e dar de presente ao rei. Depois, passa a enganar o rei, presenteando-lhe com as caas em nome de um inexistente Marqus de Carabas, nome que atribui falsamente ao seu pobre dono. Assim segue enganando ao rei, chantageando camponeses e armando at uma cilada para um ogro feiticeiro, de quem deseja roubar ocastelo. Suas armadilhas so todas bem-sucedidas e levam seu dono a casar-se com a princesa, ambos enganados pela astcia do gato de botas. As ilustraes, embora em pequena quantidade, so delicadas e coloridas e apresentam os principais personagens da histria.

Branca de Neve
De Jacob Wilhelm Grinm In: Volta ao Mundo em 52 Histrias. Narrado por Neil Phillip, com ilustraes de Nilesh Mistry e traduo de Hildegard Fiest. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1998. Este livro contm 52 histrias clssicas, provenientes de diversos pases e culturas. Foi selecionado deste livro o conto Branca de Neve, na verso dos Irmos Grimm. Este conhecido conto tem, nesta verso, uma vaidosa rainha como vil. Diariamente ela repete a mesma pergunta ao seu espelho mgico: Espelho, espelho meu, existe mulher mais linda que eu? Ao que ele sempre responde: No, majestade! Certo dia, porm, a rainha se surpreende com a resposta que ouve do espelho: Existe, Majestade! Branca de Neve. Essa sequncia de dilogo em discurso direto repete-se ao longo do conto, definindo as aes da personagem vil. Sentindo-se ameaada, tenta elimin-la, sem sucesso. A menina consegue fugir e passa a viver na floresta com sete anes que trabalham nas minas de prata das montanhas. Ao repetir a pergunta ao seu espelho mgico e obter a mesma resposta, a rainha decide acabar pessoalmente com a menina, disfarando-se de velha vendedora de fitas. A menina deixa-se enganar pelo disfarce e sofre um desmaio. salva pelos anes e logo a rainha descobre que a menina ainda est viva. Engana-a uma segunda vez, agora se passando por uma vendedora de pentes. Branca de Neve desmaia mais uma vez e salva novamente pelos anes. A rainha volta a perguntar ao espelho se a mais linda mulher e, para sua surpresa, volta a ouvir que Branca de Neve a mais bela. Em sua ltima tentativa, disfara-se de camponesa e oferece uma ma envenenada menina que a aceita e, dessa vez, cai morta. Os anes no conseguem salv-la. Um prncipe se apaixona por ela, mesmo morta, e a transporta ao seu palcio no caixo de vidro. Ao longo do caminho, um dos criados do prncipe tropea, a ma cai da boca da menina e ela desperta. Os dois se casam e a rainha malvada presa e castigada pelos guardas do prncipe at morrer. As ilustraes correspondem aos principais acontecimentos da histria. H, tambm, nas laterais das pginas, ilustraes e informaes referentes s outras verses desse mesmo conto.

HISTRIAS

COM

ENGANO

O que h em comum nos trs livros?

Nas trs narrativas os personagens enganam uns aos outros, e por essa razo as tramas tm de ser desvendadas pelos leitores. Vale a pena conversar com as crianas sobre a maneira como o texto foi escrito, sobre as escolhas dos autores, para ajud-las a explorar o potencial de livros como esses, de modo que observem alguns dos recursos presentes nas histrias: 1. Nas trs narrativas h mais de uma tentativa de engano protagonizada pelo personagem vilo. As artimanhas utilizadas vo se tornando cada vez mais eficazes: o lobo disfara a voz e pinta a pata para, finalmente, conseguir enganar os cabritinhos; a rainha malvada oferece uma ma envenenada, que tira a vida de Branca de Neve, em vez de faz-la desmaiar, e o gato de botas ousa cada vez mais nas mentiras que inventa sobre seu dono. 2. Nos trs contos as sequncias de dilogo em discurso direto so fundamentais para a concretizao do plano de engano das personagens. 3. Em Os sete cabritinhos e Branca de Neve, as personagens enganadas encontram-se em algum estado de fragilidade : os cabritinhos esto sozinhos em casa e Branca de Neve rf de me e vive com uma madrasta malvada. 4. H personificao em duas das narrativas. Em O Gato de Botas, o gato age como se fosse ser humano (cala botas, conversa, chantageia e engana), e em Os sete cabritinhos todos os personagens so animais e agem como se fossem humanos (saem s compras, conversam, enganam). No que diz respeito s ilustraes vale observar que as imagens contam a histria juntamente com o texto. Em Branca de Neve e O Gato de Botas destacam apenas os acontecimentos principais e, no caso de Os sete cabritinhos, ilustram todos os fatos narrados. As atividades aqui desenvolvidas so referncias para a explorao de livros com histrias com engano. O texto de Os sete cabritinhos serviu de referncia para a elaborao das propostas apresentadas a seguir. Contudo, voc pode experimentar o mesmo tipo de atividade com outros livros que possuam a mesma estrutura. Este Caderno de orientaes um convite para que voc coloque em jogo seus conhecimentos, ampliando-os com as sugestes apresentadas. por essa razo que j indicamos neste texto dois outros livros que compem o acervo enviado com este material. Bom trabalho!

Lembrete
Sabemos que, quando gostam de uma histria, as crianas pedem para que ela seja lida e relida diversas vezes. Por isso, no hesite em contar vrias vezes a mesma histria. A formao de futuros leitores se dar no equilbrio de experincias em que eles possam ler e escutar histrias por puro prazer desfrutando de literatura de qualidade com outros momentos em que possam aprofundar conhecimentos sobre o texto. Portanto, o desafio est em no transformar a leitura de histrias numa atividade mecnica. Assim, procure garantir a leitura por prazer ,de maneira independente das atividades com foco no texto. Este Caderno de orientaes apresenta um roteiro de trabalho que no deve ser escolarizado, mas, ao contrrio, servir de instrumento para que as crianas faam uma viagem pelo mundo da literatura e do conhecimento.

TRILHAS

HISTRIAS

COM

ENGANO

Sumrio

Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8

Ler a histria e conversar sobre ela Conversar sobre a estrutura da narrativa Conversar sobre o que pensam e falam os personagens Ler os nomes e escrever uma lista Escrever nomes com letras mveis Ler partes da histria Reescrever o fim da histria Revisar coletivamente o texo produzido

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Atividade 1

Ler a histria e conversar sobre ela

professor apresenta o livro Os sete cabritinhos s crianas e conversa com elas sobre seu ttulo. Antes de realizar a leitura, lana uma pergunta para elas, favorecendo que fiquem atentas, escuta da histria. Por fim, conversa com a turma, lembrando de outras narrativas de engano. Roteiro de trabalho
Preparao Ler o livro para conhecer bem a histria, seus personagens e os acontecimentos. Organizao do espao e das crianas Organizar as crianas de forma que fiquem confortveis para ouvir uma nova histria. Orientaes para o professor Mostrar o livro s crianas e dizer que hoje elas conhecero uma nova histria e depois conversaro sobre ela. Voc pode dizer:Hoje vamos conhecer uma nova histria. Vou ler para vocs e depois conversamos um pouco sobre ela.
Apresentar a capa do livro, ler os nomes do autor e do ilustrador e fazer perguntas sobre o nome do bicho escrito no ttulo, como, por exemplo: Olhando a capa do livro, qual vocs imaginam que o ttulo dessa histria? Que bichos sero esses que esto na capa? O que ser que fazem na histria? Folhear as ilustraes do livro apontando os personagens e os cenrios, estimulando as crianas a observar quem so os personagens e o que fazem ao longo da narrativa. Ao mostrar a primeira pgina em que aparece o Lobo, perguntar: Quem ser que esse personagem? O que ser que ele quer fazer? Apresentar a histria, deixando no ar, como um suspense, o seu desfecho: Este livro conta a histria de uma famlia de cabritos. Certo dia, a me dos cabritinhos, a Cabra, precisou sair para fazer compras e alertou os cabritinhos que no abrissem a porta para ningum. Porm, ao ver a Cabra saindo, o Lobo rapidamente tentou enganar os cabritinhos para entrar na casa deles e com-los. Ser que o Lobo vai conseguir enganar os cabritinhos? Vamos ler para descobrir o final.
Relacionar informaes sobre a histria e pensar sobre o seu desfecho.

O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Relacionar informaes sobre o ttulo da histria e as ilustraes do livro e antecipar os acontecimentos da narrativa. .

Ler o livro novamente at a pgina em que o Lobo aparece pela primeira vez. Parar e retomar a pergunta que fez s crianas antes de ler. Lanar outras perguntas como: Mas como vocs acham que os cabritinhos vo escapar? Dizer que ir terminar de ler para descobrir o que acontece. Terminar de ler e chamar a ateno para as partes da histria em que o Lobo tenta enganar os cabritinhos. Perguntar se as crianas conhecem histrias em que os personagens tentam enganar os outros. Voc pode fazer uma lista de histrias de engano, como, por exemplo, Chapeuzinho Vermelho, Branca de Neve, Gato de botas.

Lembrar de histrias com situaes de engano.

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H H II S ST T R R II A AS S C CO OM M E EN NG GA AN NO O

O que as crianas podem aprender Ao apresentar o livro por fora e por dentro, chamando a ateno para os personagens presentes nas ilustraes, possibilita-se que as crianas antecipem a narrativa.
Ao lanar perguntas s crianas antes de ler, retomando-as no decorrer da leitura, e no final, favorece-se que elas compreendam melhor a narrativa e sejam mais ativas na escuta da histria.

O que mais possvel fazer Quando gostam de um livro, as crianas pedem para que ele seja lido vrias vezes. Elas tambm gostam de observar o livro em suas prprias mos. Ao longo da semana, voc pode deixar o livro disponvel para que elas possam peg-lo sempre que tiverem interesse, por exemplo, no intervalo entre uma atividade e outra ou quando esto esperando para ir embora.

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Atividade 2

Conversar sobre a estrutura da narrativa

professor conversa com as crianas chamando sua ateno para a estrutura da histria. Faz perguntas sobre QUEM, O QU, ONDE, QUANDO, COMO e POR QU, facilitando a identificao de aspectos-chave da organizao do texto. Roteiro de trabalho
Preparao Ler a histria atentando para sua estrutura e identificando os elementos caractersticos da narrao:
ONDE = LUGARES QUEM = PERSONAGENS O QU = ACONTECIMENTOS QUANDO = TEMPO COMO = MEIOS POR QU = MOTIVAO, CAUSAS

Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade coletiva. Assim, importante que todas as crianas consigam visualizar as ilustraes do livro. Orientaes para o professor Mostrar o livro Os sete cabritinhos para as crianas e contar que hoje vo recordar a histria e conversar sobre ela. Voc pode dizer: Vocs se lembram desta histria? Vamos record-la e conversar sobre ela.
Compartilhar com as crianas que, para ajud-las a retomar o enredo da histria, voc far algumas perguntas conforme mostram as ilustraes do livro. Questionar as crianas sobre ONDE, QUEM, O QU, QUANDO, COMO e POR QU, criando uma conversa sobre a histria e evitando uma mera situao de perguntas e respostas. Voc pode perguntar: Quem lembra que histria essa?; Onde se passa essa histria?; De quem fala essa histria? Quem mais est presente nela?; O que acontece quando a Cabra sai de casa e deixa os cabritinhos?; O que o Lobo diz para os cabritinhos?; Como o Lobo consegue enganar os cabritinhos?; Como acaba essa histria?; Por que a Cabra consegue salvar os cabritinhos? Incentivar as crianas a colocarem suas ideias a cada pergunta e a levantarem diferentes pontos de vista. Escutar e considerar as colocaes das crianas.

O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Pensar sobre a estrutura da narrativa.

Conversar com os colegas, respeitando as diferentes colocaes e compreendendo os diferentes pontos de vista.

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Possveis adaptaes Caso o desafio proposto nessa atividade seja muito difcil para algumas crianas, voc pode ler a histria parando nas partes em que as perguntas esto relacionadas, dando assim um maior apoio para pensarem sobre as respostas.
Se o desafio proposto nessa atividade se mostrar muito fcil para algumas crianas, voc pode retomar a histria sem mostrar as ilustraes do livro.

O que as crianas podem aprender Ao lanar questes que deixam clara a estrutura da narrativa onde, quem, o qu, quando, como e por qu, favorece que as crianas identifiquem aspectos-chave da organizao do texto.
Ao convidar as crianas a pensar sobre a organizao do texto, favorece-se que elas compreendam como se d o desenvolvimento temporal da narrativa (como a narrativa comea, como termina). Ao propor que as crianas conversem sobre suas opinies em relao a histria, favorece-se que aprendam a se colocar em grupo e a respeitar as diferentes ideias dos colegas.

O que mais possvel fazer Voc pode propor conversas como esta com outras histrias conhecidas pelas crianas, favorecendo assim que elas ganhem liberdade no universo letrado e passem a ter de fato uma participao ativa no universo dos livros. O que possvel fazer em casa Voc pode sugerir que as crianas faam um rodzio para levar o livro para casa, para que possam contar a histria a seus familiares. Para isso, proponha que o grupo escreva com voc uma carta explicando a razo pela qual o livro vai para a casa de cada um. As crianas podem ditar esse texto enquanto voc escreve.

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Atividade 3

Conversar sobre o que pensam e falam os personagens

professor conversa com as crianas sobre o que pensam e falam os personagens da histria Os sete cabritinhos, identificando situaes de engano presentes no texto. Roteiro de trabalho
Preparao Marcar as pginas que ir mostrar s crianas para que retomem os dilogos em que o Lobo usa da estratgia de enganar os outros personagens. Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade coletiva e todas as crianas devem visualizar as ilustraes do livro. Orientaes para o professor Conversar com as crianas, lembrando-as de que o Lobo tenta enganar os cabritinhos. Voc pode dizer: Vocs lembram que nessa histria o Lobo tenta, em diferentes momentos, enganar os cabritinhos? Vou ler a histria de novo e vocs vo tentar perceber quando o Lobo tenta enganar os cabritinhos.
Ler a histria e perguntar qual o primeiro momento em que o Lobo tenta enganar os filhotes da Cabra. Perguntar s crianas por que elas acham que o Lobo tentou enganar os cabritinhos. Mostrar a ilustrao em que os cabritinhos esto em casa ouvindo o Lobo e perguntar: O que o Lobo disse para os cabritinhos?
Relacionar os acontecimentos da narrativa para compreender o desfecho.

O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Recuperar a narrativa e identificar os fatos.

Perguntar sobre a inteno do Lobo: Por que o Lobo disse isso aos cabritinhos? Era verdade? O que o Lobo queria realmente? Conversar sobre a inteno do Lobo, ajudando a compreender que ele tenta enganar os cabritinhos. Comentar sobre as outras tentativas de engano presentes na histria. Fazer as mesmas perguntas e, ao final, comentar que as tentativas de engano se repetem. Finalizar mostrando a ilustrao em que o Lobo cai no rio e perguntar s crianas como a Cabra consegue fazer com que o Lobo caia no rio.

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S C CO OM M E EN NG GA AN NO O HISTRIAS

Possveis adaptaes Caso o desafio proposto nessa atividade se mostre muito difcil, propor que as crianas pensem apenas sobre as situaes de engano entre o Lobo e os cabritinhos.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil, pedir que as crianas identifiquem os enganos sem o apoio da ilustrao, apenas a partir da leitura dos dilogos (na lousa ou em cartaz).

O que as crianas podem aprender Ao conversar sobre a estratgia de engano possibilita-se que as crianas observem a diferena entre o que os personagens dizem e o que eles pensam, e entre suas aes e intenes.
Ao conversar com as crianas sobre a repetio e o encadeamento das situaes de engano favorece-se que elas compreendam melhor a narrativa.

O que mais possvel fazer Para dar continuidade ao tema engano, voc pode ler outras histrias em que h situaes de engano, favorecendo que as crianas faam uma anlise semelhante sobre as falas e as aes dos personagens.

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Atividade 4

Ler os nomes e escrever uma lista

professor escreve na lousa o nome dos bichos que aparecem na histria Os sete cabritinhos e pede que as crianas os identifiquem. Na sequncia retoma com elas as mentiras que o Lobo conta na histria, faz uma nova lista na lousa e pede que as crianas escrevam a lista, organizando-a na sequncia correta da narrativa. Roteiro de trabalho
Preparao Separar folha e lpis. Escrever na lousa, sempre em letra de imprensa maiscula, fora da ordem em que aparecem na histria e um embaixo do outro, os seguintes nomes:
CABRA CABRITINHOS LOBO

Organizao do espao e das crianas No incio dessa atividade, as crianas podem estar sentadas em semicrculo de frente para a lousa e, na sequncia, sentadas s mesas. Orientaes para o professor Mostrar o livro Os sete cabritinhos s crianas e perguntar se elas lembram quais so os personagens da histria.
Contar que voc escreveu na lousa o nome desses bichos e pedir que elas identifiquem onde est escrito CABRITINHOS. Voc pode dizer: Escrevi na lousa o nome dos personagens dessa histria: CABRA, LOBO e CABRITINHOS. Qual desses o nome CABRITINHOS? Levar as crianas a identificar e eliminar LOBO da lista para que fiquem atentas entre somente duas palavras para conseguir ler. Apontar para a palavra LOBO e perguntar o que est escrito ali. Pedir que elas expliquem como conseguiram ler. Perguntar s crianas sobre as outras duas palavras: E como comeam os outros nomes? Perguntar onde est escrito CABRITINHOS e pedir que as crianas digam como podem descobrir qual das palavras CABRITINHOS. Conversar sobre a palavra, indicando que dentro dela h parte da palavra CABRA. Estimular que as crianas continuem lendo e observando o meio da palavra: Vamos continuar olhando para dentro das palavras. Como continua esta? (apontando para o BRI de CABRITINHOS). Comparar com a palavra CABRA que tambm continua de forma semelhante levando o grupo a observar as diferenas e semelhanas nas palavras. Apontar a palavra CABRA e perguntar o que est escrito.

O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Relacionar informaes e colocar em jogo estratgias de antecipao e verificao para ler.

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Recordar e identificar trechos do texto.

Pedir que as crianas lembrem quais foram as mentiras que o Lobo contou aos cabritinhos para que eles abrissem a porta de casa. Se precisar, voc pode reler os dilogos, ou dizer: Vocs lembram o que o Lobo disse para os cabritinhos nas diferentes vezes em que ele tenta engan-los? Escrever na lousa, fora de ordem, as palavras lembradas pelas crianas: DINHEIRO, CHAVES e SACOLAS. Conforme escreve, compartilhar com as crianas o que est escrevendo, levando-as a refletir sobre como se escreve:At agora escrevi DINHEI; o que est faltando para completar?Ou aps escrever o nome todo, perguntar: Qual palavra eu escrevi aqui? Ou mesmo antes de iniciar, questionar: Para escrever SACOLA, com que letra devo comear? Explicar s crianas que elas vo escrever o nome dos objetos usados pelo Lobo para enganar os cabritinhos colocando-os na ordem correta da narrativa. Agora, vocs vo escrever uma lista com esses objetos que lembramos que o Lobo usa para enganar os cabritinhos, mas tm de escrever na mesma ordem em que aparecem na histria. Ajudar as crianas com dificuldades a localizar no texto as palavras que precisam escrever.

Acompanhar a escrita da professora e pensar sobre como se escreve.

Possveis adaptaes Caso o desafio proposto se mostre muito difcil, voc pode apenas pedir que as crianas localizem no texto onde est escrito CABRITINHOS.
Se o desafio proposto parecer muito fcil, voc pode apagar os nomes dos objetos da lousa e pedir que as crianas lembrem os nomes de memria.

O que as crianas podem aprender Ao propor que identifiquem um nome na lista pedindo que olhem para dentro da palavra, possibilita-se que as crianas desenvolvam estratgias de leitura.
Ao propor que as crianas escrevam os objetos citados pelo Lobo para enganar os cabritinhos na sequncia em que aparecem na histria, favorece-se que elas retomem o texto de memria e pensem sobre como se escreve.

O que mais possvel fazer Voc pode propor outras situaes de leitura, como por exemplo: leitura de ttulos de histrias como Os trs porquinhos e Os trs lobinhos e o porco mau.

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Atividade 5

Escrever nomes com letras mveis

professor entrega s crianas, em grupos, um conjunto de letras mveis para que escrevam o nome dos personagens da histria Os sete cabritinhos.

Roteiro de trabalho Preparao Separar, para cada grupo, um conjunto de letras mveis (maisculas) contendo todo o alfabeto, garantindo a repetio das letras que aparecem mais de uma vez nas palavras da atividade (duas letras C, R e I e trs A, O e B). Caso as crianas no conheam esse material, importante apresent-lo. Organizao do espao e das crianas Essa atividade deve ser realizada em pequenos grupos. importante que a sala esteja organizada de forma que as crianas possam colaborar entre si. Orientaes para o professor Contar s crianas que elas iro escrever com letras mveis os nomes dos personagens que aparecem na histria Os sete cabritinhos, como por exemplo: Hoje vocs vo escrever o nome dos personagens da histria Os sete cabritinhos, usando letras mveis.
Retomar oralmente com as crianas os nomes dos personagens. Dizer s crianas que elas faro a atividade em grupos e entregar um conjunto de letras mveis para cada um deles. Explicar ao grupo a proposta: Primeiro vocs vo escrever LOBO, depois CABRA e, por fim, CABRITINHO. Vocs precisam achar as letras que sero usadas e decidir em que ordem coloc-las para formar cada uma das palavras. Circular entre os grupos oferecendo ajuda. Voc pode perguntar quantas letras vo precisar, questionar com que letra comea, bater palmas para segmentar as slabas ou ainda indicar, por exemplo, que CABRA comea da mesma forma que CAMILA. Ajudar as crianas que demonstram dificuldades, fazendo perguntas que as faam pensar sobre as letras que escolhem, encontrando solues. A melhor ajuda que voc pode dar numa atividade como essa interpretar o que elas escrevem, auxiliando-as a entender sua produo.
Verificar as semelhanas e as diferenas na ordenao das letras.

O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Relacionar as informaes que possuem, buscando resolver a ordem correta das letras.

Pedir que as crianas leiam para voc, conforme os grupos forem escrevendo as palavras. Sugerir que elas leiam com o dedo para ver se encontram correspondncia entre as letras e os sons das palavras, orientando que consultem o livro para comparar as escritas. Estimular que os grupos discutam sobre os resultados a que chegaram.

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Possveis adaptaes Caso o desafio proposto nesta atividade seja muito difcil, voc pode sugerir que as crianas leiam os nomes dos personagens em uma lista e, em duplas, escolham um para escrever com as letras mveis. Depois, solicite que elas leiam o que escreveram.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil, voc pode sugerir que escrevam, individualmente, uma lista com o nome dos bichos usando lpis e papel.

O que as crianas podem aprender Ao propor que escrevam nomes com letras mveis favorece-se uma escrita ainda mais analtica, porque as crianas colocam em jogo informaes e hipteses sobre quantas letras preciso para escrever cada palavra e sobre quais letras e em que ordem devem ser escritas.
Ao indicar que elas consultem o livro para verificar a escrita correta oferece-se a oportunidade de aprenderem que h uma nica forma de escrever e que h fontes escritas que podem ser consultadas para conferir a escrita correta.

O que mais possvel fazer Como continuidade para esta atividade, pode-se aumentar, gradativamente, os desafios propondo outras escritas, como pedir que as crianas escrevam as mentiras (dinheiro, chaves e sacolas) que o Lobo conta na histria para enganar os cabritinhos, com as letras mveis.

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Atividade 6

Ler partes da histria

professor convida as crianas a ler a histria Os sete cabritinhos com ele. Prope que as crianas leiam as falas dos cabritinhos e assume a leitura das partes do narrador, da Cabra e do Lobo. Roteiro de trabalho
Preparao Treinar a leitura em voz alta para ler com as crianas. Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade coletiva. Para realiz-las, as crianas podem estar sentadas confortavelmente em um local agradvel (pode ser na sala, no ptio, embaixo de uma rvore, na grama). Orientaes para o professor Apresentar s crianas a proposta de leitura compartilhada da histria. Voc pode dizer: Hoje vamos ler novamente essa histria, mas desta vez, vocs lero comigo. Eu vou parar de ler sempre que os cabritinhos forem falar, e quem ler essa parte do texto sero vocs. Para ajud-los, vou mostrando as ilustraes conforme leio.
Propor s crianas que, antes de ler, elas lembrem quais partes se repetem na histria. Voc pode retomar os principais dilogos e lembrar as atividades que j realizaram e que as ajudaram a perceber quais as partes que se repetem no texto: O que sempre acontece quando o Lobo tenta enganar os cabritinhos? Explicar que, cada vez que chegar o momento de elas lerem, voc ir interromper sua leitura e avis-las; e, se for necessrio, tambm dar dicas do que est escrito. Ler o incio da histria at o momento em que o Lobo bate na porta da casa dos cabritinhos. Parar a leitura, mostrar o livro apontando onde est o texto e avisar as crianas: Agora vocs vo ler o que o cabritinho pergunta quando escuta o Lobo bater na porta. Seguir a leitura dessa forma at o momento em que voc achar que as crianas j no precisam de tanta ajuda ou comeam a ler sem voc pedir. Deixar as crianas perceberem e darem continuidade leitura sozinhas quando observar que no precisam mais de sua dica. Ajudar as crianas, caso ainda seja necessrio, apenas retomando o incio do dilogo.
Falar sobre sua experincia de leitura em voz alta.

O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Retomar o texto de memria e dar continuidade leitura.

Favorecer que as crianas conversem entre si, comentando a experincia de ler em conjunto. Voc pode incentivar que contem o que foi mais difcil, o que foi mais fcil, como se sentiram lendo sozinhas etc.

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HISTRIAS COM ENGANO

Possveis adaptaes Caso essa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode pedir que elas leiam apenas a primeira fala dos cabritinhos no dilogo com o Lobo.
Se o desafio proposto nessa atividade for muito fcil para algumas crianas, voc pode pedir que elas leiam as partes em que os cabritinhos e o Lobo falam e voc l as partes da Cabra e do narrador.

O que as crianas podem aprender Ao convidar as crianas a ler partes da histria atentando para o apoio da ilustrao e para a regularidade do texto, favorece-se que elas leiam com autonomia.
Ao propor que as crianas conversem sobre a experincia de ler partes da histria, possibilita-se que compartilhem vivncias e ampliem o gosto pela leitura.

O que mais possvel fazer So muitas as atividades que favorecem que as crianas conquistem autonomia na leitura. Voc pode dar continuidade a esta proposta, variando as experincias das crianas e aumentando gradativamente o desafio. Seguem duas sugestes:
Propor que elas leiam a histria em grupos, cada criana deve ler um personagem da histria, e uma ou duas crianas devem ler as partes do narrador. Propor que as crianas leiam a histria em duplas, variando os personagens que cada criana deve ler.

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Atividade 7

Reescrever o fim da histria

professor prope s crianas que reescrevam a parte final da histria Os sete cabritinhos. Para isso, antecipa e planeja com elas as partes a serem reescritas. Depois solicita que as crianas ditem os trechos que sero reescritos. Roteiro de trabalho
Preparao Estudar a parte do conto a ser reescrita, tendo em vista os episdios principais:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. O CABRITINHO MAIS NOVO CONSEGUE SE ESCONDER O LOBO DORME A CABRA VOLTA PARA CASA E ENCONTRA O CABRITINHO MAIS NOVO CABRA E CABRITINHO SAEM PARA O BOSQUE CABRA TIRA OS CABRITINHOS DA BARRIGA DO LOBO LOBO ACORDA E CAI NO RIO CABRITINHOS VOLTAM PARA CASA

Organizao do espao e das crianas Essa atividade coletiva e todas as crianas precisam visualizar que o que ditam o que est sendo escrito.
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Recuperar o texto de memria.

Orientaes para o professor Propor que as crianas faam a reescrita coletiva de apenas uma parte do conto. Voc pode dizer: Vamos reescrever juntos o final da histria, a partir do momento em que o Lobo consegue entrar na casa dos cabritinhos. O que acontece mesmo? Vejam aqui nesta ilustrao.
Pedir que as crianas falem o que acontece: Vamos primeiro contar o que acontece para lembrarmos bem. Depois vocs ditam e eu escrevo. Intervir caso perceba que as crianas precisam de ajuda para relembrar alguns episdios.

Ditar um texto memorizado.

Convidar o grupo a ditar o texto, tentando se aproximar ao mximo da verso original, mas sem se preocupar em copiar. Escrever o que as crianas esto ditando. Mostrar que existe a possibilidade de antecipar o melhor jeito de escrever. Se uma criana disser: A ela encontrou o cabritinho. A eles foram atrs do Lobo. Voc pode dizer: Ser que no livro est contado to rpido assim? Vamos ver as ilustraes e relembrar do texto para depois escrever? Ao finalizar a reescrita, reler o texto com as crianas, perguntando se elas acham que est bom ou se querem fazer mais alguma alterao.

Aproximar-se da linguagem utilizada no livro.

Pensar nas possveis adequaes ao texto.

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HHI ISSTTRRI IAASS CCO OM M EEN NG GA AN NO O

Deixar que elas faam suas observaes e mudar apenas o que as crianas solicitarem ou lembrarem. Considerar que nesse texto podem aparecer algumas incoerncias ou at mesmo faltar informaes, mas que sero retomadas na reviso (atividade seguinte). Considerar tambm que as crianas no precisam ditar exatamente como est no livro, mas sim, incorporar os principais episdios e algumas expresses ou falas de personagens que aparecem no texto. Contar s crianas que voc vai passar o texto a limpo para que depois elas revisem.

Possveis adaptaes Caso o desafio proposto se mostre difcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas reescrevam a partir do momento em que o Lobo cai no rio.
Se o desafio proposto parecer muito fcil para algumas de suas crianas, voc pode indicar que elas reescrevam o fim em pequenos grupos da seguinte forma: enquanto uma criana escreve as outras ditam.

O que as crianas podem aprender Ao solicitar que as crianas ditem um texto, favorece-se que elas coloquem em jogo seus conhecimentos sobre as marcas e caractersticas da linguagem escrita.
Ao participar de uma reescrita coletiva e planejar oralmente o que vo ditar para a professora, as crianas podem aprender alguns comportamentos de escritor e atentar para a estrutura da narrativa.

O que mais possvel fazer Voc pode dar continuidade a situaes em que as crianas ditam um texto coletivo, variando o desafio: pode pedir que as crianas acrescentem novos episdios em que o Lobo tenta enganar os cabritinhos ditando os dilogos. O que possvel fazer em casa Cada criana pode levar uma cpia da reescrita coletiva para casa para ler com seus familiares.

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HA ASS TTRRI ILLH

Atividade 8

Revisar coletivamente o texto produzido

professor convida as crianas a revisar o texto que foi produzido a partir da histria Os sete cabritinhos, com foco na ordenao das ideias e nas possveis lacunas ou incoerncias. Roteiro de trabalho
Preparao Rever o texto escrito coletivamente e estudar as possibilidades de interveno, tendo em vista as possveis falhas (considerando os detalhes que faltaram quando as crianas ditaram e a linguagem adotada). Escrever o texto na lousa ou num cartaz. Organizao do espao e das crianas Essa proposta coletiva e todas as crianas precisam estar diante do texto a ser revisado. Orientaes para o professor Retomar o texto produzido anteriormente, relendo-o com as crianas. Voc pode dizer: Hoje vamos revisar o texto que escrevemos: vamos ler para ver o que pode mudar e ficar melhor. Assim, poderemos coloc-lo no mural para que outros colegas possam ler.
Garantir que as crianas acompanhem as modificaes que sero feitas. Pedir, antes de iniciar a reviso, que elas vejam se todas as partes importantes do conto foram escritas e se a ordem dos acontecimentos est correta. Reler o texto em voz alta e selecionar um ou mais trechos em que as crianas resumiram muito uma parte da histria. Pedir que elas tentem melhorar o texto. Para isso, voc pode ler para as crianas a parte a ser revisada e dizer: Como podemos melhorar essa parte de nosso texto? Ouvir o que as crianas tm a dizer e tambm sugerir que voltem ao texto para rel-lo e ter novas ideias. Solicitar que elas ditem mudanas que devem ser realizadas no texto.
Identificar repeties e marcas de oralidade e pensar alteraes.

O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Revisar o texto, aproximando-o da linguagem escrita.

Reler tambm os trechos com marcas da oralidade, como palavras repetidas que comumente so utilizadas na fala, mas no na escrita de contos (a,ento etc.): Vou ler essa parte do texto e quero que percebam se h palavras que se repetem, deixando a escrita com jeito de conversa. Solicitar sugestes de palavras para trocar todos os as que se repetem, retomando algumas expresses presentes no livro como quando e ento, e pedir que as crianas os considerem para melhorar seu texto. Ler, ao final, como ficou a verso revisada do episdio reescrito da histria.

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HISTRIAS COM ENGANO

Explicar s crianas que voc vai passar a limpo mais uma vez o texto e entregar uma cpia a cada uma delas.

Possveis adaptaes Caso o desafio proposto se mostre muito difcil para algumas crianas, voc deve realizar a reviso de partes do texto com um pequeno grupo de crianas enquanto o restante da sala faz outra atividade.
Se o desafio proposto parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas assumam a liderana da reviso coletiva, ajudando a localizar e at mesmo a reescrever algumas palavras.

O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas ouam o texto que elas mesmas escreveram para avaliar se falta algo, favorece-se que elas se apropriem mais da estrutura da narrativa e da sequncia de episdios da histria.
Ao solicitar que participem de uma reviso, possibilita-se que as crianas aprendam um comportamento escritor: revisar o prprio texto. Ao propor que reflitam sobre as melhores expresses e palavras ou substituam aquelas que se repetem, favorece-se que as crianas aprendam sobre a linguagem escrita dos contos.

O que mais possvel fazer Propor que as crianas convidem parentes e colegas de outra sala para conhecer a reescrita que fizeram, assim como todas as outras produes a partir desse conto. O que possvel fazer em casa Convidar os familiares e colegas da escola para conhecer e visitar o mural com todas as produes do grupo a partir do conto Os sete cabritinhos. Nesse momento, algumas crianas do grupo podem recontar partes do conto para alguns convidados, enquanto os outros apreciam as demais produes.

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TRILHAS

Crditos institucionais TRILHAS Iniciativa: Instituto Natura Ministrio da Educao/Secretaria da Educao Bsica Realizao: Programa Crer para Ver, Instituto Natura Desenvolvimento: Comunidade Educativa Cedac Ficha Tcnica Programa Crer para Ver, Instituto Natura Coordenao: Maria Lucia Guardia Comunidade Educativa Cedac Coordenao: Beatriz Cardoso e Tereza Perez Concepo do contedo e superviso: Ana Teberosky Direo editorial: Beatriz Cardoso e Beatriz Ferraz Consultoria literria: Maria Jos Nbrega Equipe de redao: ngela Carvalho, Beatriz Cardoso, Beatriz Ferraz, Debora Samori, Maria Grembecki, Milou Sequerra, Patrcia Diaz Equipe da Gerncia de Educao e Sociedade, Instituto Natura: Maria Lucia Guardia, Lilia Asuca Sumiya, Maria Eugnia Franco, Fabiana Shiroma, Eliane Santos, Isabel Ferreira, Luara Maranho, Marcio Picolo Edio de texto: Marco Antonio Araujo Coordenao de produo: Ftima Assumpo Projeto grfico: SM&A Design/Samuel Ribeiro Jr. Ilustraes: Vicente Mendona Reviso: Ali Onaissi

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

C122 Caderno de orientaes : histrias com engano. So Paulo, SP : Ministrio da Educao, 2011. 24 p. : il. ; 28 cm. (Trilhas ; v. 8) ISBN 978-85-7783-070-1 1. Leitura (Educao pr-escolar). 2. Literatura infantil - Estudo e ensino (Pr-escolar). 3. Escrita Estudo e ensino (Pr-escolar). 4. Leitores - Formao. 5. Crianas - Linguagem - Aprendizagem. I. Srie. CDU 372.41 CDD 372.4

ndice para catlogo sistemtico: 1. Rudimentos de leitura : Educao elementar 372.41 2. Literatura infantil : Estudo e ensino 087.5

(Bibliotecria responsvel: Sabrina Leal Araujo CRB 10/1507)

ESTE CADERNO TEM OS DIREITOS RESERVADOS E NO PODE SER COPIADO OU REPRODUZIDO, PARCIAL OU TOTALMENTE, SEM AUTORIZAO PRVIA E EXPRESSA DO PROGRAMA CRER PARA VER, DO INSTITUTO NATURA, COMUNIDADE EDUCATIVA CEDAC E MINISTRIO DA EDUCAO.

O QUE O PROJETO TRILHAS

esde 1995, a NATURA desenvolve o Programa Crer para Ver, que tem o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade da educao pblica do Brasil. No contexto desse programa, o Instituto Natura desenvolveu, em parceria com a Comunidade Educativa CEDAC, Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico, o projeto TRILHAS, que visa orientar e instrumentalizar os professores e diretores de escolas para o trabalho com os alunos de 6 anos, com foco no desenvolvimento de competncias e habilidades de leitura e escrita. O Ministrio da Educao (MEC), desejando implementar uma poltica pblica, concluiu que a metodologia e a estratgia desenvolvidas pelo projeto TRILHAS, assim como os materiais e publicaes concebidos e produzidos por esse projeto, so particularmente especiais e compatveis com as diretrizes do MEC. Este material contribui para ampliar o universo cultural de alunos e professores, por meio do acesso leitura de obras da literatura infantil. A escolha da leitura como o principal tema do projeto justica-se por ser uma estratgia mundialmente reconhecida como determinante para a aprendizagem e melhoria do desempenho escolar ao longo de toda a vida do estudante. Com o objetivo de promover a qualidade da educao nas escolas pblicas do pas, o MEC apoia e distribui o conjunto de materiais do TRILHAS, que visa contribuir para o desenvolvimento da leitura, escrita e oralidade dos alunos de 6 anos de idade. Esperamos que voc possa utiliz-lo da melhor forma para que a melhoria da educao pblica seja concretizada em nosso pas.