EXPANSO DA EAD NA UNIFAP: A EXPERINCIA DO PRIMEIRO ANO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO DE MATEMTICA DISTNCIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAP

Edcarlos Vasconcelos da Silva Tutor do Departamento de Educao Distncia Ead Universidade Federal do Amap Unifap

RESUMO: A implantao do ensino distncia na Universidade Federal do Amap Unifap faz parte do Plano de Desenvolvimento Institucional desta instituio. Assim, em 2005, com a criao do Departamento de Educao Distncia deu-se incio a um longo processo que culminaria com a criao do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica Distncia, em 2010, totalmente vinculado Unifap, haja vista que, outro curso distncia j funcionava nesta IES mas pertencia UFPA. Sob esta tica, este trabalho teve por objetivo apresentar as experincias vividas com a inaugurao do primeiro curso de graduao da Unifap de fato, apresentando seus erros e acertos. De concluso h um entendimento entre todos que contribuem com Ead nesta IES de que preciso avanar e garantir melhor qualidade de ensino aos acadmicos. ABSTRACT: The implementation of distance education at the Federal University of Amap - Unifap part of the Institutional Development Plan of the institution. In 2005, with the creation of the Department of Distance Education has begun a long process that culminated with the creation of Full Degree Course in Mathematics Distance, in 2010, fully linked to Unifap, given that other distance learning course has been operating in this IES but belonged to the UFPA. In this light, this work aims at presenting their experiences with the inauguration of the first undergraduate course of Unifap actually presenting their mistakes and successes. In conclusion there is an understanding among all who contribute to this Ead IES that we must move forward and ensure quality education to the students.

1. INTRODUO A Universidade Federal do Amap vem, nos ltimos anos, juntando esforos no sentido de se adequar ao processo de expanso da Educao Distncia, modalidade de ensino que foi regulamentada pelo Decreto 5.622/05 (BRASIL, 2005), sendo esta Instituio de Ensino Superior Pblica (IES) uma das poucas no pas que ainda no operava com a Ead em seu projeto pedaggico. A histria da expanso da Ead pela Unifap recente e remonta o ano de 2001 quando esta IES deu incio s atividades de ensino distncia por meio de programas desenvolvidos em colaborao com outras instituies do Governo Federal e a Universidade Virtual Pblica do Brasil UniRede e a Universidade Federal do Par UFPA(UNIFAP, 2010, p.35), e partir de ento, o Departamento de Educao Distncia tem se empenhado ao mximo no sentido de promover aes que culminem com a oferta de vagas nos cursos de graduao que disponibiliza para a comunidade. Com vistas democratizao do ensino superior pblico no estado do Amap, desde 2010 esto em funcionamento pela Unifap os cursos de graduao distncia em Licenciatura Plena em Matemtica e Licenciatura Plena em Educao Fsica, tendo em vista que fazem

parte dos objetivos institucionais desta IES conforme o Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, onde reafirmam o compromisso da Unifap em manter e fortalecer as polticas formao continuada, pesquisa e implementao da Ead(UNIFAP, 2010a, p. 09). Tendo em vista as caractersticas peculiares da Ead, ser apresentado nas prximas linhas algumas reflexes com base na experincia vivida a partir do funcionamento do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica Distncia, destacando os pontos positivos desse primeiro ano de funcionamento e os pontos negativos que foram surgindo no decorrer de seu funcionamento, alm de algumas recomendaes para os prximos anos, com o propsito de melhorar a qualidade de educacional prestada aos seus acadmicos. 2. PRIMEIRO PROCESSO SELETIVO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMTICA DISTNCIA DA UNIFAP O Curso de Licenciatura Plena em Matemtica modalidade distncia da Unifap est regulamentado pela Resoluo N 27 de 28 de Setembro de 2006 (UNIFAP, 2006) aprovada pelo Conselho Superior CONSU desta IES, mas sua oferta de vagas para acadmicos ocorreu apenas em 2010 por meio do edital N 34/2009 (UNIFAP, 2009) com disponibilidade de 150 vagas conforme o mapa abaixo:
Tabela 01 Mapa de oferta de vagas do Curso de Matemtica Ead da Unifap em 2010 Cidade Plo N de Vagas Macap 50 Santana 50 Vitria do Jari 50 Total 150 Fonte: Unifap (2009)

Apesar da Unifap possuir plos atualmente em 5 municpios, a priori a oferta de vagas se concentrou em apenas 3 (Macap, Santana e Vitria do Jari). Porm, de acordo com o PDI da unifap, existe uma previso de oferta de vagas para cursos Ead em todos os plos at o ano de 2014. Neste processo seletivo, a Unifap aprovou 50 candidatos na cidade de Macap, 50 na cidade de Santana e 50 em Vitria do Jari, sendo que para Macap 32% das vagas foram preenchidas por professores da rede pblica e 68% para a demanda social, enquanto que em Santana os professores da rede pblicas somaram apenas 8% contra 92% de demanda social, j em Vitria do Jari os professores somaram 18% contra 82% de candidatos da demanda social (UNIFAP, 2009). Tambm foi realizado pela Unifap (no mesmo perodo) o primeiro processo seletivo com vistas seleo de tutores para o referido curso onde na oportunidade foram aprovados 15 tutores na rea de matemtica sendo 3 na cidade de Vitria do Jari, 3 em Santana e 9 na cidade de Macap, ainda neste mesmo edital (01/2009) foram aprovados 40 tutores para atuarem com disciplinas pedaggicas, porm, mais tarde, devido a evaso de alunos no chegaram a ser contratados todos os aprovados para o referido grupo de disciplina (UNIFAP, 2010b).

Todos os tutores aprovados no processo seletivo foram submetidos ao curso de formao em Ead, onde puderam conhecer todo o projeto pedaggico e a filosofia de trabalho da rea de Ead. 2.1 O desenvolvimento do Curso de Lic. Plena em Matemtica Ead da Unifap Com relao aos plos, foi verificado que as 3 cidades sedes possuam infra-estrutura adequada para recebimento dos alunos dispondo de laboratrios de informtica equipado com materiais modernos e internet funcionando, biblioteca e corpo tcnico pedaggico devidamente preparado para auxiliar os alunos, os plos possuem sala de tutoria e de administrao e sala de aula, constituindo assim um ambiente propcio para um processo de ensino-aprendizagem adequado. As aulas iniciaram no segundo semestre de 2010 e como todo princpio de curso gerou muita expectativa por parte de professores, tutores e alunos em razo de que se iniciava por ali uma experincia nova dentro da Unifap. O calendrio acadmico previa encontros dirios on-line pelo Sistema Moodle adotado pela Unifap e 1 encontro semanal presencial para tirar dvidas, os tutores foram todos apresentados aos alunos por meio da aula inaugural, com eram esperados 150 alunos, foram todos divididos em grupos ficando cada tutor responsvel por um grupo. No incio da tutoria dois fatos chamaram a ateno: 1) O curso iniciou com apenas 50% dos alunos a outra metade no apareceu, na prtica houve evaso no incio do curso; 2) Dos alunos que comearam o curso 60% tinha dificuldades em operar com o microcomputador, alguns inclusive sequer sabiam acessar o site da Unifap. A questo da evaso de alunos no pode ser investigada em razo da universidade no conseguir localizar tais alunos (apesar dos esforos) e procurar saber os motivos que os levaram no aparecer no curso, muitos se matricularam e nunca se apresentaram na instituio. Porm, um levantamento no-oficializado feito por este autor revelou que alguns alunos moravam em regies distantes do plos cujo acesso se d por transporte precrio em razo de que nos municpios do interior isto uma caracterstica peculiar. Outra questo verificada foi que alguns desistiram em razo de terem feito o vestibular Ead apenas por experincia e j possuam uma graduao. Outros tambm relataram que ao souberem que o curso era on-line desistiram por que julgaram que no iriam conseguir iniciar o curso em razo de que no sabiam operar com o computador e internet. Ainda sobre a evaso de alunos, no semestre seguinte a Unifap se viu obrigada a fazer um processo seletivo especial para preenchimento das vagas de evaso provocadas pelo primeiro vestibular, a baixa procura dos alunos provocou a no contratao de tutores aprovados nas disciplinas pedaggicas. 2.2 Pontos Positivos Os pontos positivos da implantao do Curso de Matemtica distncia da Unifap podem ser elencados da seguinte forma: - Contratao de profissionais para atuarem no nvel superior; - Oferta de formao continuada em Ead;

- Equipamentos de ltima gerao; - Profissionais de apoio; - tima estrutura nos plos; - Oferta de vagas capaz de atender as demandas; 2.3 Pontos Negativos Os pontos negativos identificados foram os seguintes: - Evaso de alunos logo no incio do curso; - Plataforma Moodle no possui ferramentas para se trabalhar a simbologia matemtica; - Despreparo de alunos no sentido de conhecimentos bsicos de informtica; - Alunos com anos parados sem estudar ingressaram no curso de Matemtica; - Esvaziamento do uso da Plataforma Moodle por parte de alunos e consequentemente de tutores; - Falta de planejamento por parte dos professores formadores das disciplinas; - Ausncia de maior comprometimento dos segmentos que gerenciam a Ead nesta IES. 2.4 O Futuro do Curso de Matemtica Ead da Unifap Para que o Curso de Licenciatura Plena em Matemtica distncia da Unifap consiga alcanar xitos nos prximos anos, fundamentalmente necessrio reconhecer os erros adquiridos no primeiro ano de funcionamento e procurar corrigi-los, como por exemplo no caso do uso da Plataforma Moodle como pode o Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA utilizado pelo Curso de Matemtica no dispor de ferramentas matemticas para desenhar fraes, matrizes, grficos?. preciso um olhar especial neste sentido que possa identificar os erros na essncia e tentar san-los o quanto antes. A questo dos alunos que no sabem operar com computador e internet outra preocupao, pois, como marcar encontros no AVA quase que diariamente se nossos alunos no sabem sequer fazer login? So questes que devem ser levadas a cabo sob pena do curso simplesmente deixar de existir, apesar de surgir com uma proposta pedaggica de formar profissionais, o esvaziamento do curso notrio e a cada disciplina nova menos alunos aparecem para estudar. 2.5 Recomendaes Como a situao no Curso de Matemtica da Unifap de retomada de aes no sentido de coibir a desistncia de alunos e melhorar a oferta de servios aos acadmicos, as recomendaes que este autor deixa so as que seguem: - Oferecer mini-cursos de informtica e internet para os alunos; - Atualizar a verso do Moodle para uma interface que disponha de ferramentas matemticas para que sua utilizao seja de fato dentro do esperado para a rea; - Traar o perfil do aluno por meio de questionrio para o prximo exame vestibular; - Mais ao por parte de professores formadores; - Incentivo constante ao uso do AVA Moodle; - Incluir os alunos Ead nos programas de permanncia de alunos como o Pibid; 3. CONSIDERAES FINAIS Nossa experincia neste primeiro ano de tutoria no Curso de Matemtica distncia da Unifap remete a uma reflexo negativa a respeito do funcionamento do curso do ponto de

vista macro, pois, dos 150 alunos iniciais, contamos hoje, 1 ano aps a inaugurao, com apenas 20 alunos freqentando na cidade de Macap que cidade plo mais importante em razo de ser a capital do Estado, 30 alunos em Santana e 10 em Vitria do Jari e ainda lembro que faltam mais 3 anos e meio de curso. Os fatores que contriburam para a desistncia de alunos apontam para uma tomada poltica de deciso da Unifap no sentido de incluso dos alunos no programas de permanncia acadmica na universidade como forma de motiv-los a no se desligarem do curso, uma vez que muitos alunos no moram nas cidades plos. Por fim, espera-se que as reflexes ora apresentadas neste relato possam contribuir de alguma forma para que instituies que estejam em fases de implantao de cursos Ead possam se planejar tambm para se anteciparem aos problemas que foram elencados por este autor, evitando assim passar por tais situaes. Embora exista essa preocupao macro com o esvaziamento do curso que ocorreu neste primeiro ano de funcionamento, evidencia-se tambm um grande esforo por parte dos alunos que esto freqentando o curso normalmente, apesar das dificuldades de cada um, mas a vontade de cursar o nvel superior fala mais alto. Deixo aqui minhas homenagens a esses guerreiros. Por fim, fica o desejo de voltar a contribuir na Ead na Unifap, ajudando a formar novos profissionais que contribuiro com a Educao no Estado do Amap. 4.REFERNCIAS BRASIL. Decreto N 5.622 de 19 de Dezembro de 2005. Dispe sobre a regulamentao da Educao Distncia brasileira. 2005. Disponvel em: http://www.uab.capes.gov.br/images/stories/downloads/legislacao/decreto5622.pdf Acesso em: 10.07.11 UNIFAP. Resoluo N 27 de 28 de Setembro de 2006. Dispe sobre a aprovao do Curso de Licenciatura Plena Distncia da Unifap. 2006. Disponvel em: http://www2.unifap.br/consu/files/2011/07/RESOLU%C3%87%C3%83O-027-2006.pdf Acesso em: 08.07.11 ______. Plano de desenvolvimento Institucional. Macap, 140 p. 2010. ______. Resultado do Processo Seletivo para tutores. 2010. Disponvel em: http://www.unifap.br/public/arquivos/arq4845.pdf Acesso em: 13.07.11 ______. Edital N 034/2009 Prograd. 2009. Disponvel em: http://www.unifap.br/intranet/arquivos/arq4409.pdf Acesso em: 13.07.11