GUA METODOLGICA PARA LA FORMACIN POLTICA

International Institute for Democracy and Electoral Assistance 2004

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Texto Elaborado por: Celeste Viale Yerov
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Fotos de la cartula: Beatriz Llanos
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ISBN: Xxxxxxxxxxxx
GUA METODOLGICA
PARA LA FORMACIN
POLTICA
NDICE
I PRESENTACIN Y CONTENIDO 5
II ROL DEL FORMADOR 9
III PERFIL DEL FORMADOR 11
IV METODOLOGA EN EL TRABAJO DE FORMACIN 13
V PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIN 17
VI EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIN 21
1. Tcnicas Participativas 22
2. Dinmicas Grupales 22
3. Tcnicas de Soporte 28
VII EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIN 31
Dinmicas de Evaluacin 32
VIII CONSIDERACIONES FINALES 35
BIBLIOGRAFA 37
I
PRESENTACIN Y CONTENIDO
6
gora Democrtica ha elaborado, dentro de su programa de Formacin Poltica, un
conjunto de materiales que, bajo la forma de mdulos, tienen por objetivo contribuir
a la reexin y el debate de temas de inters principal para una gestin poltica
responsable, sustentada en la tica y la voluntad democrtica.
Los mdulos de Formacin Poltica estn dirigidos a los miembros de las distintas
organizaciones polticas, en especial a aquellas personas encargadas de la formacin
de nuevos dirigentes polticos de las regiones del pas.
En esta oportunidad gora Democrtica ofrece seis mdulos temticos, y una Gua
Metodolgica de ayuda al Formador, en el desarrollo de los Talleres de Formacin
desde una perspectiva participativa.
Qu entendemos por mdulo?
El mdulo es un documento elaborado con nes de capacitacin, que desarrolla un
tema especco, estructurado y ordenado de manera sencilla, para que la informacin
pueda ser fcilmente transmitida y a la vez enriquecida por los participantes de la
experiencia pedaggica.
Estructura de los mdulos
Cada mdulo est dividido en captulos. Cada captulo desarrolla diferentes
aspectos del tema central.
El tratamiento de los contenidos de los mdulos se presenta en forma sencilla
a travs de esquemas, cuadros, ejemplos y casos, que ayudarn al Formador a
un mejor manejo del tema y a promover en los participantes la reexin y la libre
expresin de sus experiencias y opiniones.
Cada uno de los captulos naliza con un conjunto de preguntas, que tienen por
objetivo reforzar los conocimientos adquiridos y asociarlos a la realidad concreta,
personal y organizativa de los participantes.
Contenido de los mdulos :
EL ESTADO
Describe las nociones bsicas sobre el funcionamiento del
Estado, sealando algunos momentos determinantes en el
proceso de su evolucin histrica, permitiendo una confrontacin
de los distintos modelos forneos con el nuestro. Plantea los
elementos claves a tomar en cuenta para la modernizacin del
Estado en el Per.
7
PRESENTACIN Y CONTENIDO
LA DESCENTRALIZACIN
Explica en qu consiste un proceso de descentralizacin, as
como la urgencia de su aplicacin y desarrollo en nuestro
sistema poltico nacional, marcado por el centralismo y la
concentracin del poder econmico y poltico. Asimismo, se
exponen las posibilidades y lmites de la actual propuesta de
integracin regional.
INCLUSIN Y PARTICIPACIN
Partiendo de algunas reexiones ofrecidas por el Informe
de la Comisin de la Verdad y la Reconciliacin, se exponen
propuestas y alcances de la creacin de mecanismos de inclusin
y participacin de la ciudadana a nivel nacional, a n de que se
logre una mayor insercin en la toma de decisiones.
SISTEMA DE PARTIDOS POLTICOS
Profundiza sobre el concepto de Sistema de Partidos Polticos,
su precariedad a lo largo de nuestra historia nacional y su
importancia para la construccin de un sistema democrtico
slido y sostenible.
SISTEMA ELECTORAL
Presenta el Sistema Electoral Peruano, desarrollando sus
caractersticas y los organismos que lo conforman, a n de
comprender su funcionamiento y su importancia como soporte
fundamental de un sistema democrtico.
TICA Y LIDERAZGO POLTICO
Plantea algunas reexiones en torno al tema de la tica, a travs
de casos prcticos que permiten evidenciar las distintas opciones
de comportamiento de la persona. Se establece una relacin
entre el comportamiento tico y el comportamiento poltico, a n
de encontrar sustentos para el desarrollo de una organizacin
poltica responsable.
8
GUA METODOLGICA
PARA LA FORMACIN POLTICA
Ofrece las herramientas metodolgicas para que el Formador
pueda desarrollar ecazmente cada uno de los seis mdulos
de Formacin Poltica. Desde un enfoque participativo, busca
promover, en quienes intervienen en los talleres, la reexin, el
debate y la elaboracin de propuestas.
Contenido de la Gua Metodolgica
En los primeros captulos, se ofrece una aproximacin al rol del Formador,
su responsabilidad y las aptitudes que deber desarrollar para el logro de los
aprendizajes previstos, en una atmsfera de inclusin y participacin.

En la seccin destinada a la Metodologa, se destaca el concepto de la Metodologa
Participativa, sus objetivos y caractersticas, permitiendo diferenciarla de otras
modalidades de intervencin.
Posteriormente, se desarrolla cada uno de los pasos del proceso de una actividad
de formacin: la Planicacin, la Ejecucin y la Evaluacin. La seccin destinada a
la Ejecucin de las Actividades se desarrolla con amplitud incluyndose ejemplos de
dinmicas de diferente tipo: de animacin y reexin, as como dos herramientas de
apoyo para el Formador, como son el rotafolio y el power point.
Finalmente, a modo de reforzamiento, se subrayan algunas consideraciones
expuestas a lo largo de la Gua Metodolgica.
II
ROL DEL FORMADOR
10
El Formador es la persona encargada de preparar, ejecutar y evaluar las actividades
del Taller de Formacin Poltica de gora Democrtica.
Es el responsable de procurar que la actividad a su cargo logre los objetivos previstos
y produzca en los participantes conocimientos nuevos y actitudes responsables,
susceptibles de ser puestas en prctica al interior de su organizacin.
Para alcanzar esta meta, el Formador debe prepararse en los contenidos temticos de
los mdulos, y desarrollar habilidades que le permitan desenvolverse asertivamente
en un escenario inclusivo y un clima colaborativo, a n de que el grupo participe en
la reexin y el anlisis, que cada uno de sus miembros se sienta cmodo y libre de
expresar sus puntos de vista, e interesado por escuchar a los dems, respetando
las distintas maneras de expresarse.
Adems, el Formador deber adiestrarse en la aplicacin de herramientas
metodolgicas participativas, que lo conduzcan al logro de una experiencia ecaz y
signicativa para ambas partes.
El trabajo del Formador toma en cuenta:
Los contenidos
Las actitudes
Las metodologas
Lo importante es saber que cada uno de nosotros, cuando se pone al frente de un
grupo para dinamizarlo y favorecer los mecanismos de comunicacin, se convierte
en un creador.
1
1
PISANO, Juan Carlos. Dinmicas de grupo para la comunicacin. Buenos Aires. Editorial Bonum. 2001
III
PERFIL DEL FORMADOR
12
El desenvolvimiento del Formador deber estar caracterizado por las siguientes
cualidades como:
Previsin: Asume que la tarea de la formacin implica una preparacin de cada
uno de sus momentos. No deja lugar a la improvisacin.
Capacidad de escucha: Escuchar supone prestar atencin a lo que va expresando
el grupo, responder a sus preguntas y considerar sus argumentos para incorporarlos
en la reexin. Pero escuchar supone tambin prestar atencin a lo que se dice no
solo a travs de las palabras. El Formador debe ser capaz de interpretar lo que
puede revelar una actitud o un comportamiento. Por ejemplo, si se observa que las
mujeres tienen bajo nivel de participacin, deber encontrar el camino que permita
superar tal situacin.
Tolerancia y respeto: La tolerancia es una cualidad que ayuda a mantener la
armona de las relaciones entre los miembros del grupo y entre el Formador y su
grupo. El Formador debe ser capaz de respetar los distintos puntos de vista.
Capacidad de liderazgo: Asume un papel orientador, canalizando las inquietudes
del grupo, ayudando a resolver los entrampamientos, contribuyendo al arribo de
acuerdos y de consensos, y tomando y recogiendo iniciativas. Es persuasivo.
Creatividad y entusiasmo: Renueva las metodologas y los materiales,
despertando el inters del grupo por el aprendizaje y el desarrollo de la capacidad
de propuesta.
Asertividad: Se muestra seguro de lo que hace, es riguroso sin ser estricto,
abierto a las preguntas y discrepancias, a las sugerencias, y es capaz de establecer
reglas para el mejor desenvolvimiento de la relacin grupal. Por ejemplo, haciendo
respetar los tiempos asignados a cada una de las etapas del proceso.
IV
METODOLOGA EN EL
TRABAJO DE FORMACIN
IV
METODOLOGA EN EL
TRABAJO DE FORMACIN
14
Qu es una metodologa?
Llamamos metodologa al camino o la forma a travs de la cual desarrollamos una
determinada actividad. Tambin podemos entender la metodologa como un sistema
o conjunto de procedimientos que nos ayudan a alcanzar un objetivo.
La palabra metodologa nos remite al concepto de mtodo, que signica la manera
de decir o hacer con orden alguna cosa.
Para nuestra tarea de Formacin, proponemos una metodologa que involucra la
planicacin, la ejecucin y la evaluacin de la actividad, desde una perspectiva
participativa.
La metodologa participativa
La metodologa participativa est sustentada en el trabajo colectivo. Por tanto, la
planicacin, la ejecucin y la evaluacin de actividades, son susceptibles de ser
abordadas desde dicha metodologa. Sin embargo, para los efectos de nuestro trabajo,
aplicaremos sus caractersticas en las secciones correspondientes a la ejecucin y la
evaluacin, quedando la planicacin como tarea previa del Formador.
La metodologa participativa est orientada a propiciar el dilogo, la libre expresin,
la reexin y el anlisis del grupo para la produccin de nuevos conocimientos.
El trabajo de formacin supone un proceso. No se trata de una simple exposicin
donde el especialista presenta su tema al auditorio y al nalizar absuelve las
preguntas que le formulan. La Charla, la Exposicin, el Discurso, no tienen el objetivo
de producir respuestas inmediatas. Un Foro, un Debate o un Taller, en cambio, estn
considerados como procesos de comunicacin circular donde la comunicacin
uye, donde el emisor y el receptor actan en una lgica de horizontalidad que s
apunta tanto a la reexin inmediata como a la posterior y, en el caso del Taller, a la
produccin de nuevos conocimientos u obtencin de resultados tangibles.
Es all donde la metodologa participativa cumple un rol fundamental.
15
I V METODOLOG A EN EL TRABAJO DE FORMACI N
En la etapa de ejecucin de la actividad, la metodologa participativa ofrece una serie
de herramientas de diversa ndole, que son de verdadera ayuda para el Formador
preocupado por el logro de una experiencia ecaz. Desarrollaremos, ms adelante,
varias de estas tcnicas participativas, haciendo la salvedad que no son ni recetas
de xito ni plantillas inamovibles, sino ms bien fructferas posibilidades.
La metodologa siempre esta al servicio
del objetivo, nunca en contra de l.
V
LA PLANIFICACIN DE LA
ACTIVIDAD DE FORMACIN
18
Planicar signica prever. A travs de la planicacin podemos determinar lo que va
a ocurrir y, si bien nunca se concretar de un modo exacto, podemos aproximarnos a
los momentos, los tiempos, los requerimientos, los mtodos y materiales necesarios.
La planicacin es una herramienta metodolgica fundamental en el trabajo del
Formador.
Cules son los pasos de la planicacin?
Proponemos el siguiente esquema a manera de ejemplo de planicacin de una
actividad, como es el caso del Taller de Formacin Poltica :
19
I V METODOLOG A EN EL TRABAJO DE FORMACI N
Cada momento o seccin de la actividad debe a su vez, contar con un diseo propio.
Esa tarea le corresponder a cada uno de los responsables temticos. Ellos debern
entregar con la debida anticipacin, su plan de trabajo correspondiente, a n de
considerar sus tiempos y requerimientos en la planicacin general.
VI
EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD
DE FORMACIN
22
1
Cmo se ejecuta una actividad de formacin?
Una vez diseada la actividad, podemos proceder a su realizacin. Sin embargo,
es necesario sealar que entre la planicacin de la actividad y su ejecucin debe
mediar un perodo de tiempo suciente como para realizar las coordinaciones y
preparativos respectivos, tales como asegurar el local, implementarlo, preparar los
materiales, etc.
TCNICAS PARTICIPATIVAS
Las tcnicas participativas son todas aquellas creadas y desarrolladas bajo la lgica
de la metodologa participativa. En algunos casos, son implementadas por el grupo
de participantes, a estas las llamaremos dinmicas grupales. En otros casos, las
tcnicas participativas son manejadas por el Formador a modo de material didctico,
como es el caso del papelgrafo, el rotafolio, el power point o el vdeo. A estas las
llamaremos tcnicas de soporte. La razn de clasicarlas de esta manera, responde
a una cuestin prctica de comprensin.
DINMICAS GRUPALES
Cuando se hace uso de las dinmicas grupales el Formador deber seleccionarlas
de acuerdo al perl del grupo y a los objetivos que desea alcanzar. Deber dar las
instrucciones con claridad y precisin a n de que todos puedan comprenderlas y no
haya lugar a dudas que luego perjudiquen su desarrollo. Cuando la tcnica se est
2
Las tcnicas participativas son herramientas facilitadoras
de la integracin y participacin grupal, por ello son de gran
utilidad para el Formador. Cuando no son bien empleadas,
pueden resultar contraproducentes a los nes que se desean
conseguir.
V I E J E CUCI N DE L A A CT I V I DA D DE F OR MA CI N
23
ejecutando, deber observar el comportamiento de los participantes y sabr recoger
las reacciones que suscita para incorporarlas en la reexin posterior.
a) Dinmicas de Animacin:
Dentro de las dinmicas grupales estn las dinmicas de animacin que tienen por
objetivo motivar al grupo para un buen desempeo. Nos referimos tanto al logro de
un buen nivel de integracin como al desarrollo de una actitud pro-activa. Esto es,
disposicin para el dilogo, la reexin, la escucha y los aportes. Si el participante
no se siente integrado al grupo, si se siente cohibido ya sea por la personalidad del
animador o de otro participante, difcilmente se conseguirn aportes de su parte.
Estas dinmicas suelen emplearse al inicio de la actividad como en el pase de
un bloque a otro, permitiendo que los participantes renueven sus energias y se
dispongan para la escucha activa. En el caso de los Talleres de Formacin Poltica
estas dinmicas resultan sumamente tiles dado que la programacin plantea el
desarrollo de varios sub-talleres en una misma jornada.
El animador puede realizar las variantes que considere convenientes de acuerdo a
las caractersticas del grupo.
1) Los refranes
2


Procedimiento : Se pide a los participantes
que se coloquen al centro de la sala. Luego,
se les reparte las tarjetas que slo podrn ser
vistas a la voz de inicio del coordinador.
Hecho esto, todos en voz alta leern su tarjeta
y procedern a buscar a la persona que tenga
la otra parte de su refrn.
Formadas ya las parejas conversarn por
unos instantes y luego cada una presentar
a su par ante los dems, diciendo su nombre
y algn rasgo de su personalidad que haya
descubierto en el proceso de conversacin.
Recomendaciones: Cuando el grupo de
participantes es muy grande, se deber
delimitar muy claramente el tiempo de
presentacin de cada pareja.
Objetivo:
Presentacin de los participantes.
Materiales:
Tarjetas de cartulina escritas con
fragmentos de refranes populares.
Cada refrn se divide en dos partes,
una por tarjeta.
Se usar tantas tarjetas como
nmero de participantes hayan.
N
o
de Participantes:
Todo el grupo.

2
ALFORJA. Publicaciones de Educacin Popular. Editorial Lumen-Humanitas. Buenos Aires. 1996
24
2) Cuerpos expresivos
3
Procedimiento: Se distribuyen las tarjetas y
a la voz del facilitador, cada participante debe
imitar por dos minutos y sin hacer sonidos, al
animal que le toc en suerte.
Cada participante debe buscar a su pareja.
Cuando la encuentra la toma del brazo y se
quedan en silencio esperando.
Cuando se hayan formado todas las parejas
se hace un crculo, cada una representar su
animal a n de que los dems lo adivinen.
3) El lder
Procedimiento: Los participantes de pie, se
colocan en crculo.
Se elige a un compaero para que salga del
saln mientras los dems acuerdan quin ser
el que iniciar el movimiento.
Este compaero deber realizar un movimiento
de cualquier tipo, de piernas, brazos, sentarse
o mover la cabeza para que los dems lo
sigan, cada cierto tiempo deber de cambiar
de movimiento.
Se llama al compaero que qued fuera quien
tendr que adivinar quin es el lder de esos
movimientos.
Los compaeros del grupo debern procurar
no delatar al lder evitando las miradas
evidentes o gestos. El adivinador tiene un
tiempo determinado para averiguarlo.
Objetivo:
Animacin.
Materiales:
Tarjetas de cartulina escritas con
nombres de animales. Cada animal
se escribe en dos tarjetas.
N
o
de Participantes:
Todo el grupo.
Objetivo:
Animacin, concentracin.
Materiales:
Ninguno.
N
o
de Participantes:
Todo el grupo.
b) Dinmicas de anlisis
El objetivo de estas dinmicas es el de favorecer la profundizacin de los temas
trabajados. Es el momento en que el grupo expresa libremente sus ideas, y las
confronta con el resto de compaeros y arriba a conclusiones. Es preciso que el
Formador supervise el trabajo del grupo a n de procurar un desenvolvimiento
democrtico.

3
ALFORJA. Publicaciones de Educacin Popular. Editorial Lumen-Humanitas. Buenos Aires. 1996
V I E J E CUCI N DE L A A CT I V I DA D DE F OR MA CI N
25
1) El rompecabezas
4

Objetivo:
Anlisis sobre el trabajo colectivo
y la participacin al interior de una
organizacin.
Materiales:
Cartn o cartulina para elaborar 5
rompecabezas iguales segn el modelo
indicado.

5 sobres donde se colocan mezcladas
las piezas que conforman los 5
rompecabezas.
N
o
de Participantes:
Grupos de 5 participantes: cinco
jugadores y un nmero determinado de
observadores.
Procedimiento: Se piden 5 voluntarios que
se colocan alrededor de una mesa o en el
suelo. En el centro se colocan 5 sobres. Cada
participante deber tomar uno de los sobres
para intentar completar el cuadrado.
Se dan la siguientes indicaciones:
No est permitido hablar a ningn miembro
del grupo.
No se pueden pedir las piezas ni hacer
gestos solicitndolos.
Lo nico que es permitido es dar piezas y
recibirlas de los dems.
Tienen un tiempo lmite para armar el
cuadrado
El resto de participantes observa y anota todo
aquello que le llame la atencin.
La dinmica culmina cuando se haya vencido
el tiempo o cuando el grupo haya concluido
su tarea.
Recomendaciones: Esta es una dinmica
que puede ser usada para la reexin sobre
el tema de Inclusin y Participacin, Partidos
Polticos o tica.
La dinmica puede realizarse con un solo
grupo o con varios, dejando siempre un nmero
determinado de observadores o jueces.
La reexin debe partir preguntndoles a los
compaeros protagonistas, cmo se sintieron,
qu dicultades tuvieron, etc; llevando la
reexin hacia el tema de la organizacin y la
participacin y aporte de los miembros de un
grupo en busca del inters comn.

4
ALFORJA. Publicaciones de Educacin Popular. Editorial Lumen-Humanitas. Buenos Aires. 1996
26
2) Cadena de asociaciones
5

Procedimiento: Se escogen unas cuantas
palabras clave relacionadas con el tema
expuesto y se escriben en tarjetas y se colocan
dentro de una caja.
Se solicita a un participante que saquen una
tarjeta al azar.
Con la palabra escogida se pide al auditorio
que la asocie con un concepto desarrollado a
lo largo del taller.
Se puede continuar trabajando con tantas
palabras como se considere conveniente
de acuerdo al nivel de respuesta de los
participantes o al tiempo con que se cuente.
3) Jurado trece
6
Orientaciones: Para efectos de todo juicio,
siempre hay un acusado y un acusador, ms
un grupo de personas asignadas como Jurado
y que al nal dar un veredicto. Este veredicto
se sustenta en la atenta escucha de los
argumentos y contra argumentos de las partes
y su posterior anlisis.
Instrucciones para el acusado
Usted tendr el rol de acusado, es decir
representa a los Partidos Polticos. Su inters
principal es demostrar la verdad de su defensa
principal y para ello deber desarrollar la mayor
cantidad de pruebas argumentativas, de tal
modo que tanto el juez como el jurado que
dar el veredicto nal se sientan inclinados a
su favor.
Usted deber:
Argumentar lgicamente sus posiciones.
Evitar reiteraciones y contradicciones.
Evitar el uso de falacias.
Respetar en todo momento a su adversario,
tanto en los argumentos, como en los gestos.
Respetar el orden de la sesin.
Preparar una estrategia adecuada
para defender sus puntos de vista.
Anticipar la estrategia del adversario.
Objetivo:
Analizar las diferentes interpretaciones
de un trmino, sintetizar, sacar
conclusiones o reforzar un tema
trabajado.
Materiales:
Tarjetas de cartulina o papel donde
se escriben conceptos o ideas
desarrolladas en la sesin de
capacitacin.
N
o
de Participantes:
Todo el grupo.
Objetivo:
Facilitar el anlisis y crtica de ciertos
temas. En nuestro caso podra trabajarse
en relacin al tipo de relaciones que se
dan entre los Partidos Polticos.
Participantes:
El juez: Deber ser una persona
imparcial y con capacidad de conducir
los debates en forma ordenada.
El acusado: En este caso, ser un
grupo que representar a los partidos
polticos.
El acusador: Ser un grupo que
representar a la sociedad en general
y su descontento con los partidos
polticos.
El jurado: Encargado a un grupo de
jvenes que representar una supuesta
racionalidad y justicia, capaz de discernir
los hechos y pronunciarse de acuerdo
con la legislacin de esta sociedad.
Tiempo:
1. Orientaciones generales: 10 min.
2. Organizacin de grupos: 5 min.
3. Lectura y planeacin de estrategia:
20 min.
4. Desarrollo del juicio: 45 min.
5. Veredicto: 15 min.
6. Plenario: 30 min.

5
ALFORJA. Publicaciones de Educacin Popular. Editorial Lumen-Humanitas. Buenos Aires. 1996
6
Tomado de: ORGANIZACIN DE ESTADOS AMERICANOS. Partidos Polticos y nuevos actores sociales. IV Mdulo de formacin
y capacitacin.Programa Valores Democrticos y Gerencia Poltica.
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27
Instrucciones para el jurado.
Usted ser testigo de un juicio en el cual el
acusado principal son los Partidos Polticos.
Su tarea consistir en escuchar los
argumentos de los actores principales y
denir si el argumento principal del acusador
es probado o no.
Usted deber:
Ser justo en la consideracin de los
argumentos presentados.
No dejarse impresionar por los excesos en
el lenguaje.
Vigilar el nivel argumentativo de los
participantes, reconocer falacias y
contradicciones.
Evitar cualquier gesto o signo que delate
su postura personal.
Considerar los argumentos slo en
relacin al argumento principal.
Al nal renase con sus compaeros de
juicio, procedan a denir si la acusacin
tiene fundamento o no. Debern pronunciar
entonces su decisin al plenario.
Instrucciones para el juez.
Usted presidir un juicio en el cual el acusado
son los Partidos Polticos.
Su tarea consistir en dar la palabra a los
actores principales y regular el uso de la
palabra y las intervenciones de los actores.
Usted deber:
Ser justo en la asignacin de la palabra.
Controlar los abusos y excesos en el
lenguaje.
Vigilar el nivel argumentativo de
los participantes, seala falacias y
contradicciones.
Evitar las redundancias y reiteraciones.
Controlar el tiempo de acuerdo con las
instrucciones generales.
Argumento principal
del acusador
Los Partidos Polticos en el
Per no han sido capaces
de representar y articular
adecuadamente los
intereses de la poblacin,
especialmente de lo ms
excluidos. Actualmente,
estos partidos se
representan solo a s
mismos, pues no tienen
voluntad ni siquiera de
articularse entre ellos.
Recomendaciones: A cada grupo de roles
se les entrega una hoja con las instrucciones
correspondientes. En cada una de ellas
deber incluirse el argumento principal del
acusador a n de que lo tengan presente
para la elaboracin de sus argumentos.
Para darle al trabajo un efecto ms realista
se puede acondicionar el espacio a modo de
sala de juzgado.
Se puede realizar varias sesiones donde
se dan intermedios o das de receso, que
se dedican para buscar ms informacin,
argumentos o pruebas.
Si el grupo es muy grande se pueden
incorporar Testigos, Secretarios de Actas,
aumentar el nmero del Jurado, etc.
28
3
TCNICAS
DE SOPORTE
Hemos sealado ya, que este tipo de tcnicas son empleadas por el Formador como
apoyo de su intervencin, principalmente, al momento de introducir o presentar el
tema. Estas tcnicas son, por lo general, preparadas con anterioridad. En caso de
tratarse de materiales elaborados por terceros, es conveniente que el Formador los
revise previamente a n de no llevarse sorpresas.
a) Tcnicas auditivas o visuales
Dentro de este tipo de tcnicas podemos ubicar al rotafolio o el power point, el
radioteatro. Cada una de ellas puede cumplir funciones diferentes.
El rotafolio, por ejemplo, se acerca ms al power point, donde lo que se presenta es
una sntesis del tema, que le sirve al Formador como referencia.
El radioteatro, puede ser usado por el Formador para la introduccin del tema desde
un caso real o imaginario, a n de despertar el inters de los participantes o ayudar
a su comprensin en los casos que resulten complejos.
1) El rotafolio
El rotafolio, es la versin sencilla y artesanal
del audiovisual. Est compuesto por lminas
de un tamao apropiado a n de que
puedan ser vistas por todo el auditorio. Las
lminas van montadas sobre un atril, estn
compaginadas secuencialmente y sujetas en
su parte superior por un espiral o argollas que
facilita su manejo.
V I E J E CUCI N DE L A A CT I V I DA D DE F OR MA CI N
29
El rotafolio se diferencia del papelgrafo, en
que ste se reere a hojas de gran tamao
escritas para ser pegadas en la pared o el
pizarrn, conteniendo las ideas fuerza en
torno al tema.
En cambio, cuando hablamos de rotafolio nos
referimos a lminas impresas, acompaadas
de imgenes.
El rotafolio es apropiado en aquellos lugares
en los que no se cuenta con equipos
electrnicos o luz elctrica.
Los pasos para la elaboracin
7
del rotafolio
son:


1.- Denir el pblico al cual va a ser dirigido el
mensaje para poder determinar su contenido,
el nmero de pginas y la msica si se decide
acompaar con audio la exposicin del
rotafolio.
2.- Enunciar el objetivo que cumplir este
medio dentro de la estructura del trabajo
en grupo: motivacin, informacin, sntesis,
temtica u otros objetivos posibles.
3.- Redactar el llamado pre-guin, consistente
en una exposicin clara de las ideas que
constituyen el mensaje. Paso a paso.
4.- Se separa el texto del guin, en frases
cortas. Pensamos qu imagen puede
acompaarlo.
5.- Si deseamos acompaar la exposicin con
msica este es el momento para imaginarla y
proceder despus a su seleccin.
6.- Se preparan las cartulinas que servirn de
base para las lminas o dibujos o fotografas.
7.- Se realiza el ensayo completo incluyendo
la msica.
Recomendaciones: Conviene que la persona
que se hace cargo de rotar las lminas pase
lo ms inadvertida posible y que si se le ve
el rostro, manieste atencin e inters por el
mensaje que se est transmitiendo. El debate
puede promoverse al nal de la exposicin
o bien cuando el expositor lo considere si
algunos de los conceptos no han quedado lo
sucientemente claros.
7
PISANO. Juan Carlos. Dinmicas de Grupo para la Comunicacin. Editorial Bonum. Buenos Aires. 2001
2) El power point
El power point ha venido a remplazar al
papelgrafo, el rotafolio, los slides, las
transparencias y hasta el vdeo. Es una
tcnica ms sosticada que requiere un
diseo especial en computadora y de
ciertas condiciones tecnolgicas para
su uso, como un equipo multimedia y
electricidad.
De contar con las facilidades, se recomienda
su uso dada sus ventajas en comparacin
con sus similares. Su manejo es sencillo,
permite la utilizacin de la imagen, el texto,
el movimiento y el sonido a la vez. Es fcil de
operar y de corregir en caso necesario. Esta,
por ejemplo, es una de las ventajas frente al
vdeo cuya opcin supone mayor inversin.
VII
LA EVALUACIN EN LA
ACTIVIDAD DE FORMACIN
32
La evaluacin es el procedimiento a travs del cual se recoge informacin de los
participantes sobre el nivel de logros obtenidos al nal de su proceso de formacin.
Cmo se realiza la evaluacin de una actividad de formacin?
Para la evaluacin es recomendable contar con una lnea de base que nos reera el
conocimiento de los participantes, previo a su experiencia actual de formacin.
De esa manera, podremos medir el incremento o disminucin del conocimiento.
La lnea de base se puede obtener al inicio de la actividad, aplicando la misma
prueba o tcnica que se usar al nal.
La evaluacin puede ser hecha a travs de diferentes tcnicas. Se suele usar el test o
el cuestionario, pero tambin las dinmicas participativas pueden resultar muy ecaces
cuando, por ejemplo, se trata de medir los cambios en las actitudes o percepciones.
1. - Dinmicas de evaluacin
a) Una carta
Procedimiento: Indicar a los participantes
que escriban una carta formal dirigida a un
familiar o amigo contndole lo aprendido en
el Taller.
Recomendaciones: Esta dinmica, no
es utilizada comnmente para recoger los
conocimientos adquiridos durante el proceso
de formacin, se usa para conocer opiniones
de los participantes en cuanto al desarrollo
general de la actividad donde puede estar
incluida hasta la evaluacin de los aspectos
logsticos. Sin embargo, si se desea usarla
para conocer el dominio de un tema, el
Formador deber dar las pautas precisas; por
ejemplo: al escribir la carta comenten primero
el tema a, o sealen la idea principal del
tema b.
Objetivo:
Evaluar el dominio que los
participantes tienen sobre un tema.
Permite precisar conclusiones y
armaciones de forma colectiva.
Materiales:
Hojas de papel carta, lpices o
lapiceros.
N
o
de

Participantes:
Todo el grupo.
Esta dinmica es de tipo individual, pudiendo
ser, adems, annima sin que por ello se
afecte su objetivo.
Si el Formador lo considera apropiado, puede
trabajar esta dinmica en una posibilidad
colectiva.
32
33
VI I EVALUACI N DE LA ACTI VI DAD DE FORMACI N
b) Puro cuento
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Procedimiento: El Formador prepara un
cuento en torno al tema o temas desarrollados.
En l incluye fallas o imprecisiones, a n
de que puedan ser detectadas por los
participantes.
Los participantes sentados en crculo frente al
Facilitador, debern pararse cuando escuchen
algo que consideran incorrecto.
El participante que se puso de pie deber
explicar dnde est la falla y los dems
debern comentar a favor o en contra.
Objetivo:
Evaluar el dominio que los
participantes tienen sobre un tema.
Permite precisar conclusiones y
armaciones de forma colectiva.
Materiales:
Cuento elaborado por el Formador o
por un participante voluntario.
N
o
de

Participantes:
Todo el grupo.

8
ALFORJA. Publicaciones de Educacin Popular. Editorial Lumen-Humanitas. Buenos Aires. 1996
VIII
CONSIDERACIONES
FINALES
36
La tarea del Formador consiste en conseguir que los
participantes se sientan incluidos en el debate y la reexin
y que estos sean enriquecedores para todos.
El Formador es parte del grupo, pero debe asumir una
funcin de liderazgo dentro de una lgica democrtica.
La tarea de Formacin debe asumirse como un proceso,
en donde el Formador acompaa al participante durante su
permanencia en el Taller y est dispuesto a absolver sus
dudas e inquietudes posteriores.
El lenguaje verbal no es la nica fuente de mensajes,
nuestras actitudes y expresin corporal pueden ser ms
fuertes que nuestras palabras.
La planicacin responsable garantiza buena parte del xito
en los resultados.
Muchas veces, hacemos uso de metodologas sosticadas
que lejos de contribuir al mejor desarrollo del proceso de
aprendizaje, lo complican y lo encarecen.
Las dinmicas aqu propuestas, son ejemplos referenciales
que pueden ser recreados por el Formador.
1
2
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5
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Una gua metodolgica es una manera de conducirse por un camino, una ayuda para
alcanzar, paso a paso, objetivos concretos. Al llegar al nal de esta gua para desarrollar
ecazmente cada uno de los seis mdulos de Formacin Poltica, dejamos, a manera
de consideraciones nales, estos tips a tomar en cuenta:
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BIBLIOGRAFA
ALFORJA.
Tcnicas Participativas de Educacin
Popular. Publicaciones de Educacin
Popular. Lumen Humanitas. Buenos
Aires. 1996
PISANO, Juan Carlos.
Dinmicas de Grupo para la Comunicacin.
Editorial Bonum. Buenos Aires. 2001
RANGEL HINOJOSA, Mnica.
Comunicacin Oral 4. Cursos Bsicos
para la formacin de profesores. rea de
lenguaje y comunicacin. Editorial Trillas.
Mxico. 1977