Tramas histrico-epistemolgicas en la evolucin de la teora estructural en qumica orgnica

William Manuel Mora Penagos * Diana Lineth Parga Lozano **

Artculo recibido: 10-4-2007 y aprobado: 2-5-2007

Historical-epistemological scheme in the evolution of the structural theory in organic chemistry

Resumen: Considerando que el desarrollo profesional del profesorado de qumica se articula al diseo curricular en torno a los contenidos de enseanza, en este artculo se hace nfasis en la necesidad de construir tramas histrico-epistemolgicas como paso previo a la construccin de tramas y unidades didcticas. Las tramas histrico-epistemolgicas muestran diversos niveles de formulacin a manera de hiptesis de progresin que son de gran potencial para ayudar a la transicin (evolucin) de las ideas de los estudiantes desde un pensamiento simple a otro ms complejo. En este documento se ejemplica el caso de la construccin de niveles de formulacin del modelo terico (MT) estructural en qumica orgnica en el siglo XIX, mostrado como un proceso revolucionario de cambio del MT dualista (sustentado en los modelos tericos del oxgeno y del atomismo) al MT unitario (que da continuidad a la constitucin de la qumica del carbono a nivel estructural).
Palabras claves: conocimiento didc tico del g1 contenido curricular, tramas conceptuales histricoepistemolgicas, modelos tericos en qumica orgnica estructural.

Summary: This paper focuses on the articulations that should exist between the teachers professional development and the curricular design of teaching contents. The epistemological and historical scheme show several levels for formulating didactic units like hypothesis in progressions that can be useful to help students evolve from simple to complex thoughts. The construction of formulation levels on the structural theoretical model in Organic Chemistry Century (Century 19th) is illustrated and represents a revolutionary process for promoting a change from dualistic theoretical model (based on the theoretical models of oxygen and atomism) to the single theoretical model (the one that gives continuity to the constitution of carbon chemistry at a structural level).

Key words: didactic knowledge of the curricular content, conceptual historical- epistemological scheme, theoretical models in structural organic chemistry.

Magster en Docencia de la Qumica, candidato a Doctor en Educacin Ambiental de la Universidad de Sevilla (Espaa). Docente de carrera de la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas. Grupo de investigacin en Didctica de la Qumica, DIDAQUIM. wmora@udistrital.edu.co Magster en Docencia de la Qumica. Docente de planta de la Universidad Pedaggica Nacional. Grupo de investigacin Alternativas para la Enseanza de las Ciencias. dparga@pedagogica.edu.co
N. 21 Primer semestre de 2007 pp. 100-118

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Introduccin
En un artculo anterior (Mora y Parga, 2005a), partimos del principio que la profesionalizacin del ejercicio docente es un proceso inseparable de su objeto epistemolgico, el diseo curricular y su investigacin pedaggico-didctica en los procesos de enseanza-aprendizaje en el aula. En este sentido, el ejercicio docente no se sustenta nicamente en los conocimientos generales logrados durante la formacin, muchas veces terminal, obtenida en las facultades de educacin; tampoco se circunscribe en la accin tcnica de ensear contenidos elaborados por expertos; de igual manera no es una manifestacin expontaneista individual y artesanal de cada docente como consecuencia de su conocimiento experiencial y emprico logrado a lo largo de su experiencia docente en las aulas de clase; por el contrario, es una integracin de trabajo profesional de coparticipacin colectiva y permanente de grupos de docentes en sus contextos escolares en torno a la reflexin sobre el qu y cmo ensear desde el diseo curricular, su puesta en prctica y su constante revisin de acuerdo con criterios asociados a los distintos modelos didcticos asumidos y respaldados por una comunidad acadmica (Mora, 1999a; Mora y Parga, 2005b). Por ello, uno de los objetos fundamentales de investigacin hoy, en el campo de la didctica de las ciencias, se refiere al diseo curricular en torno a los contenidos disciplinares, lo que ha generado una de las lneas de investigacin ms promisorias conocida como conocimiento pedaggico del contenido (CPC), que en ingls se presenta como The Knowledge Growth in Teaching, Subject-

matter Knowledge, Pedagogical Content Knowledge y Curricular Knowledge (Shulman, 1986, 1999; Veal, 1998; Gess-Newsome y Lederman, 1999; Van Driel, Jong y Veer Loop, 2002; Garritz y Trinidad-Velasco, 2004; Hashweh, 2005; Tamayo y Orrego, 2005, Bermdez y De Longhi, 2006; Parga y Martnez, 2007), y que en este artculo lo entenderemos en adelante como: conocimiento didctico del contenido curricular (CDCC). Esta lnea de investigacin sobre el CDCC en didctica de las ciencias ha propendido por hacer diferencias entre el saber especfico de las ciencias y el saber pedaggico-didctico asociado con su enseanza, convirtindose este ltimo en un dominio especfico del conocimiento profesional del profesorado. La necesidad de este conocimiento didctico del contenido curricular de la qumica es especfica para la formacin inicial y permanente del profesorado de todos los niveles educativos, y es elemento clave en todo proyecto de renovacin curricular de las carreras ofrecido por las facultades de educacin universitarias en la formacin del profesorado (Mora, 1999b). Entre los objetivos de investigacin en la lnea del CDCC, Parga y Martnez (2007) destacan los siguientes:
La determinacin de las caractersticas que deben tener los contenidos de enseanza y cmo se deben organizar en torno al conocimiento escolar que permitan favorecer una evolucin significativa de las concepciones del estudiantado. El cmo disear los currculos de los espacios acadmicos o asignaturas en torno a tramas conceptuales evolutivas cada vez ms complejas, para lo cual es fun-

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damental el soporte de la historia y la epistemologa de las ciencias y en particular, de la qumica, que permitan desde el contexto de la didctica entender el currculo como hiptesis progresivas de intervencin-innovacin e investigacin escolar.

En la contextualizacin didctica de los estudios sobre el diseo curricular de los contenidos para la enseanza de la qumica, consideramos que ste es un espacio de interseccin interdisciplinar entre cuatro grandes reas (o esferas del conocimiento): el conocimiento disciplinar (que podramos llamar conocimiento qumico de la qumica); el conocimiento histrico-epistemolgico y social (conocimiento metadisciplinar de la qumica); la psicologa del aprendizaje; y el conocimiento del contexto escolar donde se realiza la labor docente (vase figura 1).

Conocimiento disciplinar de la qumica

Conocimiento histrico, epistemolgico, sociolgico de la qumica

Conocimiento del contexto escolar

Conocimiento psicolgico del aprendizaje de la qumica

Figura 1. Conformacin del conocimiento didctico del contenido curricular.

En consecuencia, el CDCC parte de la confluencia de distintas lgicas: primero, de la combinacin de la lgica disciplinar

de la qumica con la lgica metadisciplinar propuesta por los estudios sociales de la historia y la epistemologa. Este cruce permite la creacin de tramas que denominaremos tramas histricoepistemolgicas (THE). Aunque las THE son fundamentales, son solo un estado intermedio en el diseo curricular para el trabajo docente de los contenidos en las aulas, ya que stas son una herramienta en el proceso de creacin de las tramas didcticas del contenido, TDC (Mora y Parga, 2005a). Consideramos que esta propuesta intermedia de THE es diferente a otras presentadas en la literatura, ya que partimos del principio constructivista de la existencia de cierto paralelismo entre la ontognesis y filognesis del conocimiento, admitida nicamente con fines heursticos en didctica de la qumica y no como estrategia de hacer coincidir el aprendizaje a partir de las concepciones de los estudiantes con distintos niveles de desarrollo de las ideas cientficas en la historia de la qumica (Mora, Garca y Mosquera, 2002; Mosquera, Mora y Garca, 2003). En la configuracin del CDCC se requiere una segunda combinatoria de lgicas para permitir el diseo de TDC las cuales se organizan como hiptesis de progresin (Mora y Parga, 2005a). Se hace necesario incluir una tercera lgica propia de la psicologa del aprendizaje (de los nios, adolescentes y adultos) asociada a una cuarta y ultima lgica propia de la intervencin en la vida cotidiana del estudiante y en su contexto escolar, que incluyen distintos elementos culturales, polticos e ideolgicos, en la lnea de ideas de Porln y Rivero (1998), Kincheloe (2001) y Posner (2005), que permiten en ltima instancia, la adapta-

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cin del contenido para hacerlo enseable y aprendible con significado. Es necesario aclarar que esta adaptacin del CDCC en tramas evolutivas y progresivas, tanto a nivel histricoepistemolgico como didctico, no deben ser entendidas como un fenmeno de transposicin didctica como lo sustenta Chevallard (1991), ya que stas apuntan a una formacin para el aprendizaje de contenidos cientficos nicos y universales. En cambio, estas tramas construidas con una intencionalidad didctica se dirigen a generar un proceso de integracin y complejizacin de las ideas previas de los estudiantes, que evolucionan constructivistamente en trminos de gradientes desde una perspectiva simple del mundo hacia una ms compleja (Porln y Rivero, 1998; Garca-Daz, 2004), desde un enfoque aditivo de la realidad a otro ms sistmico, desde un centramiento en lo prximo y evidente a una visin descentrada y relativizadora, desde una idea esttica y rgida del orden y del cambio a una concepcin evolutiva del mundo. Estos principios evolutivos tienen su traduccin curricular en la elaboracin de hiptesis relativas a la posible progresin de las ideas de los estudiantes en la construccin de su conocimiento; progresin que supone una visin relativa del conocimiento en la que para cada contenido concreto se reconocen diversos niveles de formulacin posibles, de manera que los estudiantes, partiendo de sus concepciones o ideas previas iniciales, van construyendo los contenidos escolares mediante un proceso de aproximaciones sucesivas, en una serie de pasos que corresponden

a diferentes niveles de formulacin (Garca-Daz, 1998, 2000); estas formulaciones son producto del trabajo de diseo curricular y aparecen como estratgicas ya que muestran pasos sucesivos que podran darse a lo largo del proceso enseanza aprendizaje en la construccin del conocimiento escolar del contenido. Tambin es necesario indicar, como lo muestra Martnez (2005), que el proceso de complejizacin del conocimiento de los estudiantes parte del enriquecimiento de su conocimiento cotidiano, en busca de la transicin de un pensamiento simple hacia otro complejo, en donde el conocimiento de las ciencias es un medio y no un fin, y en el cual el proceso de integracin didctica se da partir de diferentes fuentes de conocimiento, donde el conocimiento escolar integra a su vez el conocimiento cotidiano con el cientfico y metadisciplinar. Aqu se anota que el conocimiento escolar trasciende al conocimiento cotidiano en una integracin y transformacin didctica que permite la elaboracin de un conocimiento como lo es el conocimiento escolar y donde las tramas conceptuales son una herramienta de flexibilidad curricular constructivista, haciendo aproximaciones sucesivas en diferentes formulaciones cada vez ms complejas en los mbitos procedimental, actitudinal y conceptual, para lo cual las THE aparecen como ejes de los contenidos en el contexto escolar de la enseanza. Debemos anotar que en este artculo slo se abordar la construccin de THE y se dejar para un artculo posterior, el diseo de unidades didcticas a partir de estas ltimas.

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Las tramas histrico-epistemolgicas, THE

Las THE son elaboradas desde la perspectiva del colectivo del profesorado a partir de la realidad de su institucin escolar y en particular de su prctica de aula y no desde las prescripciones de epistemlogos, historiadores, psiclogos o pedagogos. Su intencin, por tanto, est especficamente dirigida hacia la enseanza de los contenidos en el contexto disciplinar de la didctica de las ciencias, atendiendo a los procesos ms significativos de rivalidad entre modelos tericos competitivos en torno a conceptos particulares en la historia de la qumica, para lo cual se seleccionan momentos estratgicos de cambio conceptual en la qumica, como ya lo hemos citado en trabajos anteriores (Mora y Parga, 2005a; Parga y Martnez, 2007) y que para este artculo trataremos el proceso seguido durante el siglo XIX en la construccin de la teora estructural en qumica orgnica. Por qu trabajar con modelos tericos y particularmente el referido a la estructura en qumica? Las respuestas tal vez las podemos establecer referenciando a Sibel Erduran (2001, p. 168), quien al plantear que ya no solamente se aporta a la educacin en qumica desde la historia sino tambin desde un campo emergente desde finales de 1990 como lo es la filosofa de la qumica, ha establecido una lnea de investigacin estratgica en modelos y la modelizacin en qumica, y su relacin con la produccin de modelos mentales por parte del estudiantado durante los procesos de aprendizaje de la qumica. Erduran sostiene que aunque los modelos qumicos han sido histricamente centrales en el

crecimiento de conocimiento qumico, stos han sido subvalorados desde comienzos del siglo XX, con la aparicin de la teora cuntica aplicada a la qumica. El fisicalismo de la qumica en la historia de la qumica que intenta explicar los fenmenos qumicos desde las teoras fsicas ha infravalorado los modelos y la modelizacin en qumica y no ha permitido hablar de teoras autnticamente qumicas desde la aparicin de la mecnica cuntica como teora cuantitativa y que ha generado una subvaloracin de los aspectos cualitativos y descriptivos de los modelos tericos, por ejemplo, de la qumica orgnica del siglo XIX. Hoy se cuestiona a la teora cuntica por no permitir mayores desarrollos predictivos de la reactividad qumica y se reclama por una qumica cualitativa descriptiva que explique el cambio qumico de una mejor manera. Uno de los reductos, y de resistencia, de las explicaciones qumicas no fisicalistas se puede hallar en la historia del desarrollo de los modelos tericos de las estructuras qumicas en el siglo XIX, aplicados al campo didctico. En este artculo se entiende la modelizacin como procesos de teorizacin en qumica, que conduce a la construccin de modelos tericos, y que son entendidos, como lo cita Erduran (2001), en trminos de esquemas provisionales o estructuras que corresponden a los objetos reales, eventos o clases de eventos, y que tienen poder explicativo. Los modelos tericos ayudan a los cientficos, a los ingenieros e incluso a los estudiantes a construir sus propios modelos al intentar entender cmo funcionan las cosas. Los modelos tericos toman muchas formas, que incluyen objetos fsicos,

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estructuras mentales, ecuaciones matemticas y simulaciones en computadores, entre otros. No basta con tener un conocimiento declarativo de los modelos tericos usados en qumica, se necesita la apreciacin de cmo y por qu fueron construidos en su contexto histrico, poltico, social y cultural, y a la vez es importante evaluar cmo esta construccin puede ser tratada en la realidad del aula de clase, particularmente cuando se hace necesario explicar por qu un MT es usado en un caso particular y cmo difiere de otros modelos tericos que pueden ser usados para explicar los mismos fenmenos. Para analizar los cambios de modelos tericos en la qumica estructural del siglo XIX, y con el fin de utilidad en el diseo posterior de las TDC en lo conceptual, procedimental y actitudinal, se parte de las categoras propuestas por Mora, Garca y Mosquera (2002) siguiendo los planteamientos de Anna Estany (1990), combinados con los planteamientos de Root-Berstein (1984) y Richard Duschl (1997), para generar un modelo de dinmica cientfica que permite explicar

el cambio cientfico, como un cambio de un MT por otro en procesos graduales y/o revolucionarios; de esta manera se entiende la historia de la qumica como una sucesin de unidades bsicas en la que el cambio es revolucionario si se modifican todos los elementos de una unidad bsica y gradual/parcial si no implica cambios en todos los cinco elementos que conforman la unidad bsica respectiva. Este modelo de dinmica cientfica explica los cambios como modificaciones en los elementos que constituyen las unidades bsicas de un modelo terico (la estructura del cuerpo terico, la ontologa, el campo de aplicacin, los principios metodolgicos y los instrumentos de aplicacin); estos cambios experimentados por los modelos tericos pueden darse en el nmero de elementos, en el cuerpo terico, y las relaciones entre ellos, y por una serie de criterios de actuacin racional utilizados en los cambios de eleccin de las teoras (lgicos, empricos, histricos y sociolgicos), como ya se ha mostrado anteriormente (Mosquera, Mora y Garca, 2003) y que se resume en la tabla 1.

Tabla 1. Modelo de dinmica cientca para explicar los cambios en los modelos tericos de la qumica. De estructura de conjunto compacto: cuando posee unas leEstructura de cuerpo yes que son el centro del cuerpo terico y que rigen en todo terico (ECT): constitui- su campo cientco. do por el conjunto de De estructura de dominio ordenado: cuando posee una regla 1. Unidades bsicas teoras, reglas, leyes (en que permita ordenar los elementos del campo de conoci(ub): se reeren a la general por el conjunto miento lo que requiere de conceptos clasicatorios (por situacin de un cam- de conocimientos siste- ejemplo, la tabla peridica de los elementos). po de conocimiento matizados de un campo La estructura de correlaciones: cuando se dan fenmenos en un tiempo t, lo que de fenmenos). siempre al mismo tiempo (por ejemplo, la presencia del hace de la historia ogisto y las propiedades de ciertos cuerpos). de las ciencias una La estructura de concepto explicativo preferente: cuando poEl cuerpo de conocisucesin de unidades mientos a su vez puede see un elemento o concepto en su ontologa que interviene bsicas. ser: en la explicacin de todos los fenmenos a los que se aplica el cuerpo terico (por ejemplo, el ogisto). La ontologa del cuerpo terico (O) Constituido por los elementos sobre los que se teoriza y a partir de los cuales se formulan las leyes.
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Continuacin

Tipos de cambios experimentados por los modelos tericos

Criterios de actuacin racional: evalan la coherencia lgica interna, la reproducibilidad de los experimentos, el intercambio acadmico e intelectual de la comunidad cientca y el acrecentamiento del estatus epistemolgico a travs de la historia de cada una de las teoras existentes.

El campo de aplicacin Es el conjunto de fenmenos que son explicados por el cuerpo (CA) terico. En algunos casos se comprueba que a mayor campo de aplicacin menor poder explicativo de una teora. Los principios metodo- Abarca todos los principios que actan como guas metaterilgicos (M) cas y que marcan cmo ha de realizarse la investigacin. Mientras mayor disponibilidad de stos, mayor el poder Los instrumentos y explicativo de las teoras, aunque provengan de otros campos tcnicas (I) cientcos. Cambios totales (Ct) en los que cambian todos los elementos En el nmero de elede la unidad bsica. mentos que cambian Cambios parciales (Cp) en los que cambia uno o varios de los en el paso de (ub)1 a (ub)2: elementos de la unidad bsica. Cambios de estructura (Ce): cambios ms all de un cambio de El cambio de cuerpo cuerpo terico. terico en funcin de: Cambio de cuerpo terico pero no de estructura (Cm). Cambios de predominio (Cd): como la variacin de importanLas clases de elemencia de un elemento a otro y en que todos los elementos se tos que cambian y las interpretan en funcin de uno. relaciones entre ellos, Cambios de relacin (Cr): como aquellos en que cambian la pudindose generar: relacin entre dos o ms elementos. Deben analizar y evaluar que la teora posea una idea sencilla Criterios lgicos y unicadora, coherencia lgica interna, que sea tericamente falsable y claramente delimitada por enunciados explcitos. Sostiene que la teora debe ser vericable hacia el futuro y hacia el pasado, hacer predicciones que estn vericadas, ser Criterios reproducible y proporcionar criterios para la interpretacin empricos de los datos como hechos, artefactos, anomalas o datos anmalos. Resolver problemas reconocidos, plantear problemas nuevos para que la comunidad cientca los trabaje, proponer paraCriterios digmas o modelos de resolucin de estos nuevos problemas, sociolgicos y proporcionar deniciones o conceptos tiles para resolver problemas venideros. Permiten armar que el desarrollo del conocimiento cientco ha seguido un camino que establece claramente su desarroCriterios llo para superar y satisfacer todos los criterios establecidos, histricos contribuir con el estatus epistemolgico adquirido de las teoras previas, y ser coherente con las teoras auxiliares que ya establecieron una validez cientca.

A continuacin se presenta el ejemplo de un proceso de cambio revolucionario producto de la rivalidad de dos modelos tericos en qumica: el MT dual versus el MT unitario en el siglo XIX (segunda gran revolucin en la qumica, posterior al cambio originado como consecuencia de la rivalidad entre el MT flogistonista y el MT del oxgeno). Este segundo gran cambio de la qumica se expresa en pequeos cambios en las teoras que fundamentaron el modelo dual de Berzelius (MT del oxgeno de Lavoisier, el MT de Dalton, formulado con ideas vitalistas

que se compartan con la poca); por su parte, el modelo terico unitario de Laurent se articula al modelo terico de las sustituciones de Dumas y al modelo terico de los tipos de Gerhardt que permitieron posteriormente el nacimiento del MT estructural de Kekul, el cual se sustent en los conceptos de valencia, la tetravalencia del carbono, la formacin de cadenas del carbono y la espacialidad de las molculas bidimensionales y tridimensionales (Carvajal, Hilarin, Largo y Mora, 2002; Mora, Parga y Espitia, 2004).

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Estas tramas aunque pueden ser diseadas a manera de mapa conceptual, redes, diagramas, etc., aqu se presentarn en cuadros con diferentes niveles sucesivos de complejizacin en donde una caracterstica fundamental es que no son rgidas, y ms bien se sustentan en principios procesales y de flexibilidad

tendiente a permitir cambios conceptuales lentos y/o revolucionarios. Las siguientes tablas se sustentan en los trabajos de Carvajal, Hilarin, Largo y Mora (2002) y Torres y Mora (2004), con actualizaciones realizadas por los autores de este artculo.

Unidades bsicas (de los modelos tericos del oxgeno, atmico, dualista, unitario y estructural) Tabla 2. Modelo terico del oxgeno propuesto por Antoine Laurent Lavoisier (nales del siglo XVIII). Estructura de cuer- Es de estructura de concepto explicativo preferente. El concepto oxgeno po terico (ECT) subyace en todo el sistema. Correlaciones y generalizaciones El agua y el aire no son elementos sino un compuesto y una mezcla respectivamente. Subyace el concepto de elemento como sustancia simple que no puede subdividirse ms como lmite actual (para ese momento) al que llega el anlisis qumico. Subyace el principio de la conservacin de la masa. Lavoisier nunca habl del concepto de anidad qumica; sin embargo, lleg a considerar la oxidacin y la reduccin como prdida o ganancia de oxgeno explicando tambin la prdida o disminucin del peso. La tabla de elementos constaba de 33 elementos y permiti cambios funOntologa del cuer- damentales de la nomenclatura qumica (fue un arma fundamental contra po terico (O) la teora del ogisto), a partir del concepto de elemento y la formacin de una terminologa apropiada en funcin de los elementos primitivos. Aunque la qumica moderna iniciada por Lavoisier se centraliz en la neumtica o estudio de los gases, se puede decir que su impacto tambin lo gener en los procesos de calcinacin (como combustin lenta), fermentacin, respiracin, transpiracin, reduccin de los xidos metlicos, formacin de cidos, composicin del agua y del aire, tabla de elementos, conservacin de la masa, tabla de anidades.

Unidad bsica: MT del oxgeno

Campo de aplicacin (CA)

Metodologa cuantitativa apoyada en la ley de la conservacin de la masa, Principios donde pesar y medir se transformaron en lo fundamental; por eso a Lavoimetodolgicos (M) sier se le conoce tambin como el revolucionario de la balanza al utilizarla con nes distintos a sus antecesores. Instrumentos y tcnicas (I) Lavoisier us la balanza, el gasmetro, la bomba neumtica, el barmetro, el calormetro y el termmetro (a diferencia de Stahl que us principalmente el fuego, las retortas y los alambiques), transformando de esta manera las condiciones de las prcticas de laboratorio.

Estructura de cuer- Es de estructura de conjunto compacto: es un MT ms fundamentado y po terico (ECT) potente que el del oxgeno), que se explica por las leyes de combustin. Leyes de combustin En toda combustin hay desprendimiento de materia, fuego y luz. Subcuerpo Los cuerpos no pueden quemarse ms que en un nmero muy pequeo de aires. terico: En toda combustin hay destruccin o descomposicin del aire puro en el que se realiza la MT de la combustin, y el cuerpo quemado aumenta de peso exactamente en proporcin a la cantidad combustin de aire descompuesto. En toda combustin el cuerpo quemado se convierte en un cido. O, CA, M, I Igual que para el MT del oxgeno.
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Continuacin

1.1. Estructura de cuerpo terico (ECT)

Concepto explicativo preferente. El concepto calrico subyace a todo el sistema.

El calrico es un uido elstico, imponderable (no puede pesarse ya que su masa es muy pequea), que participa en la anidad de las molculas como fuerza repulsiva y atractiva. Permite Teora cola- explicar los cambios de estado fsico, siendo el estado gaseoso el que ms posee calrico. teral: MT del Lavoisier pudo haber entendido la anidad qumica como una unin de capas de calrico entre calor elementos y la intensidad de las uniones se incrementaba por mayor atraccin entre las capas de calrico, hacindose esto ms evidente en los elementos gaseosos, seguido de los lquidos y luego de los slidos. Cuando se mezclaba agua y alcohol o agua y cido sulfrico la prdida de volumen que se presentaba se explicaba como un desprendimiento de calrico (calor), bajo una mirada sustancialista del calor el cual era considerado un elemento, al igual que la luz. Tabla 3. Modelo terico atmico propuesto por Jhon Dalton (comienzos del siglo XIX). Estructura de cuerpo terico (ECT) Es de estructura de conjunto compacto. Consiste en una ampliacin de la estructura de cuerpo terico establecida por Lavoisier en la que se adicionan las leyes ponderales (ley de las proporciones denidas o constantes de Proust, ley de las leyes volumtricas de Gay Lussac y Von Humbolt, la ley de las proporciones recprocas de Richter y ley de las proporciones mltiples de Dalton).

Correlaciones y generalizaciones Los tomos constituyentes de un elemento son iguales en peso, forma, tamao, etc. Los compuestos se forman por la unin de tomos diferentes. No acepta en ningn momento la unin entre tomos de la misma especie ya que sus calricos son de igual naturaleza y por ello se rechazan. Las proporciones en que se unen lo tomos para formar compuestos es una relacin entera mnima. Aunque plantea la existencia del tomo qumico (entendido como instrumento de clculo para asignar pesos relativos a los elementos asignar frmulas moleculares a los tomos compuestos), y del tomo fsico (el tomo fsico es la existencia real de los tomos que se caracterizan por ser duros, esfricos y rodeados por una capa de calrico), este ltimo no fue aceptado sino 100 aos despus. La nocin de molcula en Dalton est ausente ya que no admita la unin de tomos del mismo elemento. Es el tomo qumico el principio ontolgico, el cual es denido como unidad estructural y fundamental en la constitucin de la materia, como unidad de combinacin y cambio qumico al plantearlos como reordenamiento de tomos. Dalton dio a los elementos un sentido ontolgico mientras que Lavoisier no lo tena, proporcionndole una base emprica al atomismo griego. En general, la ontologa fue caracterizada bajo un principio de simplicidad. Mejora el campo de aplicacin planteado por Lavoisier al enfrentarse al problema del cambio qumico como un proceso anidades y de separacin de partculas y su posterior reorganizacin en la que se conserva la identidad de las partculas atmicas. Fue inuenciado por los trabajos de Volta sobre la pila elctrica. La teora daltoniana trabaja en campos como la meteorologa, el aire, los gases en general, las masas atmicas, los pesos moleculares, la sntesis qumica, las formulas qumicas (por ejemplo, la del agua expresada como HO), la relacin de las cantidades mnimas enteras y la combinacin de las sustancias.

Unidad bsica: MT de Dalton

Ontologa del cuerpo terico (O)

Campo de aplicacin (CA)

La metodologa es exactamente la misma utilizada por Lavoisier, es decir los Principios metoaspectos cuantitativos iniciados en la fsica de Newton, apuntando al estudio dolgicos (M) de las leyes ponderales y la estequiometra, al cual le da sentido. Instrumentos y tcnicas (I) Este aspecto tampoco cambi con respecto a Lavoisier, destacndose tcnicas e instrumentos como la balanza y el gasmetro aplicado al campo de la gravimetra.

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Tabla 4. Modelo terico dualista propuesto por Jons Jakob Berzelius (segunda dcada del siglo XIX). Es de estructura de concepto explicativo preferente. El concepto de radical entendido como un grupo de tomos que reaccionan como una unidad, presentando una polaridad denida y el cual puede pasar de una estructura a otra sin presentar cambio alguno preexistiendo en los compuestos, y en el cual las frmulas inorgnicas guardan una estrecha relacin con la construccin de las frmulas orgnicas. Es el elemento articulador del MT dual en qumica orgnica. Su trabajo es una continuidad de las ideas de Lavoisier y Dalton.

Estructura de cuerpo terico (ECT)

Correlaciones y generalizaciones El radical es denido por Berzelius como una sustancia simple capaz de unirse en determinado caso con el oxgeno (siguiendo las ideas de Lavoisier) para formar un compuesto orgnico y que generalmente consta de carbono e hidrgeno en las sustancias vegetales y en las sustancias animales, adems de poseer carbono e hidrgeno pueden contener nitrgeno o azufre; sin embargo, hay que aclarar que tal teora es basada en la ley de combinacin qumica propuesta por Berzelius para la qumica mineral y que segn la cual las sales son productos de adicin binarios de cido y base, y stos a su vez son productos de adicin binarios de metal y oxgeno y metaloide y oxgeno, respectivamente. La unin se efecta por pares, de all que su teora se llame dualista electroqumica, la cual Berzelius transere a la qumica orgnica fuertemente inuenciada por las ideas vitalistas o fuerza que explicaba el comportamiento de lo orgnico por lo que no era posible sintetizarlas en el laboratorio. El equivalente electroqumico ms exactamente relacionado con los conceptos de anidad y enlace, es el centro de inters de la teora. Berzelius desarroll una teora electroqumica muy hbil, donde caracteriz cada cuerpo o compuesto dependiendo de su polaridad positiva o negativa, llamando as a las primeras electropositivas y a las segundas electronegativas; donde en la formacin de un compuesto tales polaridades contrarias se atraen. El problema de la anidad en el dualismo electroqumico es considerado por atraccin y repulsin de cargas, as mismo la sustitucin en un compuesto de un elemento electronegativo o electropositivo se poda presentar siempre y cuando el elemento entrante fuese ms electronegativo o ms electropositivo respectivamente. La sntesis, el aislamiento y la puricacin de miles de compuestos; as mismo se determinan los pesos atmicos de varios elementos, paralelamente se crea una nomenclatura basada en los smbolos descritos por las primeras letras del nombre de los elementos, la cual se asemeja a la nomenclatura actual; tambin se trabaj sobre las frmulas qumicas para varios cidos orgnicos como para el ctrico, el tartrico, entre otros.

Unidad bsica: MT dualista o de los radicales

Ontologa del cuerpo terico (O)

Campo de aplicacin (CA)

La metodologa es de tipo cuantitativo, con el objetivo de que en el anlisis se obtuvieran las proporciones de los elementos en los diversos compuestos, Principios meto- del mismo modo para la consecucin de tal n se utilizan fenmenos relaciodolgicos (M) nados con la electricidad, el calor (ley sobre los calores especcos de Dulong y Pettit) y la cristalografa. Desarrolla el anlisis al soplete, se utilizan por primera vez los vasos de precipitados, embudos de vidrio, frascos lavadores, papel ltro, crisol de platino, balanzas con pesas, lmpara de secado, cubeta de mercurio, horno, bao de arena; los procesos de calentamiento se hacen con el mechero de alcohol o mechero de Berzelius, que luego es sustituido por el mechero Bunsen; se remplazan los tubos de cuero cocido por los de caucho.

Instrumentos y tcnicas (I)

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Tabla 5. Modelo terico unitario propuesto por Auguste Laurent (dcadas del treinta y cuarenta del siglo XIX). Es de estructura de conjunto compacto. La teora del ncleo como la denomin Laurent en su tesis doctoral en 1837, presupona un modelo cristalogrco geomtrico, el cual se sustenta en modelos tericos o leyes: teora o ley emprica de la sustitucin, modelo terico del ncleo, MT del tipo unitario o primera teora de los tipos, MT de los tipos o segundo MT de los tipos.

Estructura de cuerpo terico (ECT)

Correlaciones y generalizaciones El modelo terico unitario concibe la formacin de molculas integradas por tomos y se constituye la reactividad misma dependiendo no de la naturaleza del tomo sino de su posicin dentro de la molcula; as se deduce que el concepto de anidad toma otra concepcin comparndolo con las concepciones del MT dualista, en el cual la anidad se concibe como la atraccin de cargas opuestas pertenecientes a elementos de polaridad diferente, y que como producto de las combinaciones estas cargas se neutralizan. En el MT unitario, la anidad deja de ser un problema de atraccin de cargas y de sustitucin de unos elementos por otros, de igual polaridad, para convertirse en una sustitucin progresiva, de un mdulo o bsico o ncleo, como lo llam Laurent, sin que estas sustituciones estuviesen regidas por su carcter elctrico, sino que a partir de un cambio de condiciones podan obtenerse unos radicales derivados a partir de radical fundamental obtenindose todos los compuestos orgnicos, o lo que es lo mismo, los compuestos orgnicos se derivan de un hidrocarburo o radical fundamental, y que dependiendo de la serie la molcula se vera alterada o, por el contrario, el edicio qumico seguira intacto. Sin embargo, el MT unitario no se interes por el problema de la anidad. El centro de inters es la molcula considerada como la unidad pertinente en el estudio de las reacciones qumicas y que para Laurent es la cantidad ms pequea de cuerpo simple que puede remplazarse para efectuar una reaccin qumica, se desarrolla con el concepto de ncleo. La molcula sustituye el radical u ontologa de la teora predecesora. Lo fundamental es la posicin de los tomos en las molculas lo que permiti posteriormente el desarrollo del MT de los tipos de Gerhardt, Williamson y Homan, en los cuales ya se entrev una estructura plana de las molculas que permita la sntesis de nuevas sustancias (por ejemplo, en las molculas tipo agua o tipo amoniaco), as de las molculas tipo agua se podan obtener alcoholes y teres, del tipo amonaco se obtenan las aminas, nitruros y arseniatos, del tipo hidrgeno se podan sintetizar las paranas, y del tipo cido clorhdrico los haluros y cianuros. Estas frmulas no fueron consideradas en su poca como representativas de molculas reales sino como instrumentos de informacin para predecir las sntesis. El campo de aplicacin sin duda es la sntesis orgnica. Para la poca se inicia una demarcada tendencia por la obtencin de productos que cada vez se hacan indispensables para la industria: preparacin, aislamiento, identicacin y puricacin. Tambin permiti la clasicacin de las molculas orgnicas en tipos qumicos pues incluso en 1840 se careca de un sistema ya que se clasicaban de acuerdo con su procedencia natural y su nomenclatura era muy confusa. Las frmulas pasaron a tener dos volmenes de acuerdo con la ley de Avogadro, por ejemplo, la molcula del agua pas de plantearse como H4O2 a H2O. Slo hasta Laurent se lleg a una distincin clara entre tomo y equivalente en 1846. Indicaba que la equivalencia era una relacin que depende de la naturaleza de la reaccin dada, mientras que la norma para la magnitud molecular debe buscarse en la densidad de vapor.

Unidad bsica: MT unitario Ontologa del cuerpo terico o MT del (O) ncleo

Campo de aplicacin (CA)

El MT unitario cuenta con una metodologa tanto cuantitativa como cualitatiPrincipios metova; adems, la cristalografa permite esclarecer el arreglo de los tomos en las dolgicos (M) molculas, prediciendo las posibles sustituciones de elementos por otros. Instrumentos y tcnicas (I) Laurent al igual que sus contemporneos utilizaron gonimetro, barmetro, picnmetro, mechero de alcohol, etc. Tambin se utilizaron aparatos diseados para el anlisis cuantitativo y montajes para determinacin de sustancias.

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Tramas histrico-epistemolgicas en la evolucin de la teora estructural en qumica orgnica

Tabla 6. Modelo terico estructural propuesto por Friedrich August Kekul (dcada del sesenta del siglo XIX). Es de conjunto compacto, con las siguientes leyes de apoyo: ley de formacin de cadenas de carbono (Cooper y Kekul plantean la anidad del tomo de carbono para unirse con otros tomos iguales o similares), tetravalencia del carbono, ley de valencia (E. Franklan plante que cada tomo presenta una capacidad ja de combinacin frente a otro u otros tomos), la espacialidad de la molcula Estructura de y la hiptesis de Avogadro (que permiti hablar de molculas formadas por cuerpo terico tomos iguales). Kekul tambin plante la hiptesis de oscilaciones en la que (ECT) se planteaba que las conformaciones estructurales no permanecan estticas sino que los tomos se mantenan en constante movimiento u oscilaciones. Aos despus (1874) Lebel y Vant Ho dieron el salto de las frmulas planas a las frmulas tridimensionales en el espacio. Correlaciones y generalizaciones Con el MT estructural se replantearon muchos de los conceptos hasta ahora manejados; por ejemplo, se encontraron explicaciones referentes al nmero de tomos de carbono en los hidrocarburos llamados saturados, hasta el hecho de que los tomos de hidrgeno estn siempre en nmero par en los hidrocarburos y a la estabilidad y la variedad innita de combinaciones de carbono. Esto signic hacer de la qumica orgnica una ciencia autnoma, con una explicacin lgica y coherente tanto desde el punto de vista experimental como terico. De igual forma se encontr una justicacin a la teora de las sustituciones al igual que a los planteamientos sobre las molculas gaseosas diatmicas. A partir de entonces se comprendi la razn por la que en Unidad 1860 en el Congreso de Karlsruhe, Canizaro pudo convencer a la mayora del auditorio. Tras la bsica: muerte del dualismo electroqumico y con la idea de una anidad de un elemento hacia s mismo, MT estructural los obstculos principales para la aceptacin de la hiptesis de Avogadro haban desaparecido. Por este motivo se hablar de la Ley de Avogadro a partir de la dcada de 1860. Ontologa del cuerpo terico (O) La molcula vista como la unidad funcional y estructural a partir de la cual gira todo el comportamiento qumico de las sustancias tiene espacialidad tridimensional, y donde el carbono es el punto de unin y de accin de los dems tomos, lo que permite posteriormente explicar el isomerismo geomtrico y ptico. La industria del alquitrn, de los colorantes, de los medicamentos, de los perfumes, as como de los explosivos, los minerales se vieron mejorados gracias al MT estructural. Tambin se empieza a explicar y aplicar los fenmenos fotoqumicos en los procesos qumico fsicos.

Campo de aplicacin (CA)

Principios cuantitativos con nfasis en la cristalografa y la ptica. Defendi una Principios meto- concepcin gradualista del descubrimiento cientco: los esquemas tericos se dolgicos (M) organizan y se mejoran mediante transformaciones sucesivas en la que incluso los sueos y sus recuerdos son parte del desarrollo de las mismas teoras. Instrumentos y tcnicas (I) Tipos de cambio Tabla 7. Los modelos tericos dualista y unitario. Caractersticas Se considera como un cambio total y revolucionario al periodo comprendido entre el MT dual y el MT unitario de Laurent ya que son modicados todos los elementos que conforEn el nmero de man las unidades bsicas. elementos que El centro de inters de los modelos tericos rivales cambia a partir del contexto sobre el cambian en el cual se esboza su MT rival, es decir, cambia su ontologa y todos los criterios que enmarpaso de (ub)1 a can la evaluacin de teoras, por ende, el poder explicativo de los diversos sucesos. (ub)2: Tal revolucin es similar al periodo comprendido entre el ogisto de Sthal y la qumica del oxgeno de Lavoisier en el siglo VIII. Ambos perodos se reconocen actualmente como revolucionarios en el mbito cientco.
Contina

Higrmetro, espectroscopio, mechero Bunsen, batera, calormetro de hielo, vlvula Bunsen y fotmetro.

Cambios

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Continuacin

El cambio de cuerpo terico en funcin de:

Cambios de estructura (Ce): la estructura del MT es alterada pasando de ser de carcter explicativo preferente, donde la nocin de radical permite la conformacin de la unidad, en el MT unitario por el contrario se esboza a partir de una serie de leyes que de conformidad con el descubrimiento de nuevos hechos se va estructurando y soportando sobre la base de las anomalas presentadas por su antecesora; tales leyes son: la ley emprica de sustituciones de Dumas, MT del ncleo de Laurent, el primer MT de los tipos de Dumas y el segundo MT de los tipos de Gerarth; dicho anlisis sugiere que la teora encaja dentro de la estructura de conjunto compacto.

Cambios de predominio (Cd): por otra parte, el principio ontolgico tambin se ve claramente alterado remplazando el equivalente electroqumico por el de la molcula, para explicar las asociaciones de los diversos compuestos, as como para establecer las primeras nociones corroboradas empricamente sobre reactividad qumica y, por tanto, anlisis cientco. Las clases de elementos que En el campo de aplicacin es claro que se reduce en el MT unitario, ya que se orienta hacia la sntesis, puricacin y anlisis de diversos compuestos, permitiendo de esta forma cambian y las la prediccin de nuevos compuestos. relaciones entre ellos, pudindo- Los principios metodolgicos que inicialmente se asociaban a los trabajos de electricidad, calor y cristalografa, en el MT unitario se reduce hacia la cristalografa, permitiendo se generar: grandes avances que sugieren las primeras nociones de la organizacin molecular. En cuanto a los instrumentos y las tcnicas se conservan muchos de los predecesores, sin embargo, la forma en que analizan los resultados arrojados de la experimentacin se interpretan de forma diferente, y con un grado de explicacin mejor.

Tabla 8. Los modelos tericos unitario y estructural. Cambios En el nmero de elementos que cambian en el paso de (ub)1 a (ub)2: Caractersticas Se considera como un cambio parcial ya que ambos modelos tericos son de estructura de conjunto compacto donde muchas de las leyes son comunes.

Cambios de cuerpo terico, pero no de estructura, ya que el principio ontolgico en las dos es la molcula como instrumento de clculo para la sntesis, mientras el El cambio de cuerpo campo de aplicacin sigue siendo el mismo en los dos modelos tericos, el cual est terico en funcin orientado hacia la sntesis de nuevas sustancias, pero se ve mejorado porque ya los de: fenmenos no son slo producto de sustituciones sino de isomeras geomtricas y estereoisomera (la sntesis es ms especializada). Las clases de elementos que cam- Cambios de predominio (Cd): donde se mantienen los principios metodolgicos; los bian y las relaciones instrumentos utilizados, el campo de aplicacin y la ontologa son ms precisos y entre ellos, pudin- sosticados. dose generar:

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Criterios para juzgar los modelos tericos Tabla 9. Criterios aplicados a los MT dual de Berzelius, unitario de Laurent y estructural de Kekul. Criterios Dual (o de los radicales) Unitario (o del ncleo) Estructural

Lgicos

Se unica el porqu de las Se identica la constitucin sustituciones de elementos y disposicin de los tomos por otros dentro de una misma dentro de la molcula al El MT dual (o de los radicales) molcula, guardndose siempre igual que sus propiedades permite unicar el concepto la geometra del cristal. sicoqumicas. de anidad qumica. Este modelo es contrastable, No se considera la exis Este modelo goza de simdesde el punto de vista que las tencia real de los tomos, plicidad en la resolucin de frmulas utilizadas no informan aun cuando se obtienen problemas. sobre las propiedades qumicas resultados satisfactorios. Surgen anomalas que y fsicas del compuesto. Las frmulas qumicas afectan al dualismo como Este MT es dbil con respecto dibujadas como ristras la presencia de oxgeno en a su predecesora, en campos de salchichas expresan algunos radicales. como la nomenclatura, el aprennicamente las reacciones dizaje de la qumica y la aplicaqumicas. cin de la qumica orgnica. Se comprueba el dualismo Se comprueba a partir de la El MT estructural permite electroqumico debido a los experiencia el fenmeno de explicar de forma sencilla el fenmenos elctricos, ms sustitucin. isomerismo ptico. exactamente a la descompo- Se predice el comportamiento Se permite la sntesis de sicin de las sales por medio qumico a partir de la sustitucompuestos en el campo de estos. cin de elementos dentro de de la qumica aromtica El MT dual en qumica la molcula; as mismo, a partir como consecuencia de la inorgnica es aplicado a la de las series homlogas se estructura cclica. qumica orgnica. establecen relaciones entre los Se explican diversos El MT de las cpulas se adap- hidrocarburos. compartimientos de las ta al modelo dual en qumica La formulacin de las molculas sustancias con base en los orgnica para explicar el era vaga y no ofreca informatrabajos de isomerismo fenmeno de las sustituciocin acerca de la especialidad ptico. nes. molecular.

Empricos

Se hace posible proyectar Se comprueba en el mbito Se acepta la sustitucin como sobre el plano o predecir cientco la presencia de un hecho real. y vericar en el laboratoradicales en los compuestos Se unican los pesos atmicos y rio diferentes reacciones orgnicos. la proporcin de elementos en qumicas. Se unica la comunicacin la molcula. Se generan nuevos interrocientca a travs del uso de Se acoge la hiptesis de Avogantes sobre las estrucSociolgicos una nueva nomenclatura. gadro y Ampere segn la cual turas internas de algunas Para la poca se sintetizan, volmenes iguales de gases molculas. purican y analizan comcontienen el mismo nmero de Se utiliza la sntesis como puestos orgnicos. partculas. herramienta de anlisis de sustancias orgnicas. Se incentiva el deseo de Supera el dualismo electro Se unican criterios sicosintetizar, puricar y analizar qumico, explicando con un qumicos establecidos con las sustancias orgnicas. grado mayor de conabilidad la base en los reordenamien Se abandona el sistema de sustitucin. tos de las molculas. smbolos de Dalton, cren El radical cambia su antigua Se unican criterios con dose una simbologa muy concepcin pasando de ser un los de valencia, isomera y parecida a la actual. ente elctrico, para convertirse tetravalencia del carbono. reas como la mineraloga, la en una agrupacin de tomos. Permite la clasicacin agricultura y la geologa, en Se consolidan nuevos modelos y diferenciacin entre tre otras, se ven mejoradas. tericos gracias a su aceptacin compuestos con similitudes Se estudian los radicales y comprobacin que superan el en sus propiedades fsicas y orgnicos a partir de su dualismo. qumicas. polaridad.

Histricos

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Tabla 10. Trama conceptual evolutiva del cambio qumico relacionado con el MT estructural en qumica orgnica. Enunciado intermedio 1.1 En Lavoisier el concepto de cambio qumico y anidad no es objeto de estudio de sus teoras, pero se induce que lo concibe como un problema de capas de calrico. Se conserva la masa y las relaciones ponderales son constantes. La qumica analtica centrada en el anlisis elemental cualitativo. Enunciado intermedio 2.1 Dalton plantea el cambio qumico como un reordeTrama conceptual basada en el MT atmico de namiento de las partculas, aplicando el principio Jhon Dalton. de mxima simplicidad y apoyado por el trabajo de Nivel de formulacin 2 Newton de explicar la anidad como un problema de El cambio qumico es un proceso de reorganizaatraccin gravitacional en un mundo de tomos y sus cin de los tomos de los elementos para formar capas de calrico. sustancias diferentes a las iniciales. Adems da sentido a las leyes empricas ponderales usadas en estequiometra. Enunciado intermedio 3.1 El cambio qumico se considera como cambio de elementos de igual carcter pero de mayor polaridad Trama conceptual basada en la teora dual. (intensidad de carga). Nivel de formulacin 3 Enunciado intermedio 3.2 En el MT dual los compuestos orgnicos se El MT dual se modica como MT de las cpulas y ste constituyen por atraccin de radicales con cargas entiende el cambio qumico como sustitucin pero en opuestas. la que los radicales se adaptan en sus frmulas, para que las sustituciones sean posibles en sus estructuras sin prescindir de las cargas elctricas comunes. Enunciado intermedio 4.1 Con los planteamientos del MT del ncleo, el cambio qumico se ve analizado desde el punto de vista cristalogrco segn el cual un elemento electropositivo Trama conceptual basada en el MT unitario. puede sustituirse por uno electronegativo sin que esto Nivel de formulacin 4 afecte la geometra del cristal. El cambio qumico entendido como la sustitucin Enunciado intermedio 4.2 progresiva de un elemento por otro en la molcula, La sustitucin de ciertos tomos pertenecientes a esta ltima convertida en el centro de inters a diferentes elementos en una misma molcula para dar partir del cual se dan las reacciones qumicas. origen a compuestos nales, los cuales no dieren en gran proporcin sus propiedades sicoqumicas, permitiendo que se consolide la qumica orgnica y por tanto el abandono del dualismo de Berzelius. Enunciado intermedio 5.1 El carbono surge como el punto de accin alrededor del cual gira todo el comportamiento qumico orgnico, permitiendo pasar plenamente del campo del anlisis al de la sntesis, gracias al descubrimiento de la arquitecTrama conceptual basada en el MT estructural. tura de las molculas, dando lugar a los planteamienNivel de formulacin 5 En el MT estructural la qumica orgnica se consoli- tos sobre mecanismos de reaccin, y a innidad de da gracias a los descubrimientos de la tetravalencia compuestos. del carbono, el isomerismo ptico y la geometra Enunciado intermedio 5.2 molecular. La qumica orgnica posee estructuras lineales y estructuras cclicas, como la de los compuestos aromticos. Las molculas pasan de ser planas a ser tridimensionales. Trama conceptual a nivel macroscpico. Nivel de formulacin 1 El cambio qumico es un proceso de transformacin de una(s) sustancia(s) en otra(s) diferente(s) de la(s) inicial(es)

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Conclusiones
Se han establecido distintos niveles de progresin histrico-epistemolgica producto de la identificacin de las unidades bsicas, los tipos de cambios experimentados por las unidades bsicas y los criterios de actuacin racional, en el proceso de rivalizacin y cambio revolucionario, coincidiendo con la segunda revolucin qumica planteada por

Jensen (1988b), generado entre el MT dual versus el MT unitario que dieron origen en el siglo XIX al MT estructural en qumica orgnica. Estos niveles se presentan como sugerentes a la hora de disear tramas didcticas del contenido (TDC) las cuales determinarn las unidades didcticas en que se distribuya un posible currculo de formacin en qumica orgnica.

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Tramas histrico-epistemolgicas en la evolucin de la teora estructural en qumica orgnica

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