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Le le5i ue 'omtri ue

Document ralis, sous la direction de : M. DETILLEUX, IA-IPR de Mathmati ues Mme !IE", Ins#ectrice de l$Education "ationale dans le cadre des tem#s de concertation coles % coll&'e et des tem#s d$animation #da'o'i ue #ar : les ui#es de c(cle ) des coles de la circonscri#tion "e*ers +ud "i*ernais I , les ensei'nants de mathmati ues des coll&'es associs - ladite circonscri#tion. Anne scolaire .//0-./1/

Le lexique gomtrique

Ins#ection de l$Education "ationale "e*ers-+ud "i*ernais I

*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 1 % 4)

La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'cole du 23 avril 2005 fixe la Nation, dans son article 9, un ob ectif ambitieux! "La scolarit obligatoire doit au moins garantir c#a$ue l%ve les mo&ens ncessaires l'ac$uisition d'un socle commun'''" dont le contenu sera dclin dans le dcret du (( uillet 200)' L'ac$uisition de ce socle commun est progressive et se fait trois moments de la scolarit! *en fin de +,( pour le palier ( du socle *en fin de +-2 pour le palier 2 du socle *en fin de 3%me ou en fin de scolarit obligatoire pour le palier 3 du socle' Le socle s'ac$uiert donc progressivement de l'cole maternelle la fin de la scolarit obligatoire' .l & a une continuit pdagogique $ui impli$ue une progressivit des apprentissages sur une anne, sur un c&cle et entre les c&cles' / ce titre, la liaison Ecole /Collge rev0t une importance toute particuli%re puis$u'il s'agit de faciliter et de scuriser le parcours des l%ves de +-2 vers la )%me' +'est dans ce contexte $ue s'inscrit le travail conduit dans la circonscription de Nevers 1ud Nivernais (, sous l'autorit scientifi$ue de -'2etilleux, ./*.34 de mat#mati$ues dans l'acadmie de 2i on' / partir de l'anal&se des difficults des l%ves lors des valuations nationales +-2, il a t dcid de mener une rflexion sur l'harmonisation du lexique gomtrique entre le premier et le second degr ' L'ob ectif est double ! (5 pour les professeurs le c#oix d'un terme impli$ue un arrire-plan didactique commun' .l contribue galement la connaissance mutuelle des programmes respectifs des uns et des autres avec le souci d'laborer une progressivit des apprentissages' 25pour les l%ves il s'agit de leur proposer une langue commune tant il est vrai $ue l'ac$uisition de cette langue disciplinaire est difficile et $ue le code ne doit pas c#anger entre le premier et le second degr' +omme le rappellent les programmes de mat#mati$ues du coll%ge 6ao7t 20089 "le vocabulaire et les notations ne doivent pas 0tre fixs d'emble, mais introduits au cours du traitement d'une $uestion en fonction de leur utilit! ils sont considrer comme des con$u0tes de l'enseignement et non comme des points de dpart' .l convient, en particulier, d'0tre attentif au langage et aux significations diverses d'un m0me mot"' +e document d'#armonisation peut dsormais 0tre exploit dans les coles et dans les coll%ges afin d'0tre ventuellement amend ou complt' /' :.,N 2'2,;.LL,<=
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page Le point La droite Les droites scantes Les droites parall%les Les droites perpendiculaires La demi*droite 5 l'origine Le segment La ligne brise ouverte ou ferme Le milieu d'un segment La mdiatrice La mdiane La mesure La longueur d'un segment Le degr Le prim%tre La surface d'une figure L'aire d'une figure Le volume Les angles 5 l'origine L'angle obtus L'angle aigu > 5 ) @ 8 9 (0 (( (2 (3 (> (5 () (@ (8 (9 20 2( 22 23 2> L'angle droit Le pol&gone Le c?t 5 le sommet La diagonale Le trap%Ae Le $uadrilat%re Le paralllogramme Le rectangle Le losange Le carr Le triangle Le triangle rectangle Le triangle isoc%le Le triangle $uilatral La #auteur 6 dans le triangle 9 Le cercle, le ra&on, le centre La corde, le diam%tre Le dis$ue Le cube

page 2) 2) 2@ 28 29 30 3( 32 33 3> 35 3) 3@ 38 39 >0 >( >2 >3

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Le point 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

3as de dfinition crite donner aux 3as de dfinition crite donner aux l%ves mais la rappeler rguli%rement l%ves' l'oral' 3rendre l'#abitude de nommer le point 6exemple ! / 9, le reprer une intersection d'une droite et d'un autre trac 6 autre droite, arc de cercle,B 9, par ses coordonnes' 3rendre l'#abitude de nommer le point 6exemple ! / 9, le reprer une intersection d'une droite et d'un autre trac 6 autre droite, arc de cercle,B 9, par ses coordonnes'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance 3lace un point /' 3lace un point / sur une droite donne'

A
Cn note un point par une croix et on le nomme par une lettre ma uscule' 1ur une droite ou un segment Cn note un point par un trait 6 perpendiculaire 9 et on le nomme par une lettre ma uscule'

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La droite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 <ne droite est un ensemble continu et illimit de points aligns' 3rciser le caract%re illimit de la droite'
6 -onsieur l'./*.34 a demand $ue soit supprim D Cn peut la prolonger des deux c?ts' E car on ne peut prolonger $u'un segment et non une droite' 9

2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me <ne droite est un ensemble infini de points aligns'

/brviation, notation
1. 6/F9 si les points / et F sont

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance

situs sur la droite' F /

F + / ;race la droite 6/F9' ;race la droite 6+F9' ;race une autre droite et nomme*la'

2. 6 d 9 si aucun point n'est identifi

sur la droite'

6d9

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Les droites scantes 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me +e sont deux droites $ui se coupent en +e sont deux droites $ui se coupent en un point appel point d'intersection' un point appel point d'intersection'

/brviation, notation 6 d( 9 6 d2 9

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' ;race deux droites scantes et nomme le point d'intersection'
2. ;rouve le point d'intersection des droites 6d(9 et 6d29'

6 d( 9 /

6 d2 9

6 d( 9 6 d2 9

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 3 % 4)

les droites parall%les 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me +e sont deux droites distinctes $ui ne sont pas scantes' +e sont deux droites distinctes $ui ne sont pas scantes'

3roprits ! 3roprits ! 1i deux droites sont parall%les, 1i deux droites sont parall%les, toute droite perpendiculaire toute droite perpendiculaire l'une est perpendiculaire l'autre G l'une est perpendiculaire l'autre G La distance entre les deux droites 6 -onsieur l'./*.34 a demand $ue soit reste tou ours la m0me'
supprim D La distance entre les deux droites reste tou ours la m0me' E car ! cela suppose de dfinir la distance entre deux droites G c'est trop prcoce l'cole lmentaire'9

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance 2ans une figure, l'l%ve rep%re les angles droits' 2ans une figure, l'l%ve utilise l'$uerre pour reprer la perpendicularit la m0me droite 6 I parall%les 9 .l donne du sens au codage prsent 6 angles droits 9'

2cm

2cm

(d3)

(d1)

(d2) // (d3)

(d2)

.l rep%re droites perpendiculaires et parall%les dans un faisceau de droites' .l trace des droites parall%les avec diffrentes consignes'

Cn vite 55 et H avec un autre lment $ue la droite'

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les droites perpendiculaires 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me +e sont deux droites $ui se coupent en formant un angle droit' +e sont deux droites $ui se coupent en formant un angle droit'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' 2ans une figure, l'l%ve rep%re les angles droits' 2' .l rep%re des droites perpendiculaires dans un faisceau de droites' 3' .l trace des droites perpendiculaires avec diffrentes consignes'

(d1)

(d1)

(d2) (d2)

Cn ne code $u'un seul des $uatre angles droits'

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La demi*droite 5 L'origine 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me si 6/F9 est une droite, on peut dfinir deux demi*droites d'origine /! celle $ui contient F et celle $ui ne contient pas F' 4emar$ue pour l'enseignant ! +et lment gomtri$ue est dfini en m0me temps $ue la droite et le segment' /brviation, notation (' <ne demi*droite se note J/F9, le point / est appel origine de la demi*droite' Cu La demi*droite J/F9 a pour origine / et passe par le point F' F / /ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' Nomme les demi*droites partir des tracs donns ! L . + 6x9 2' ,ntoure la ou les rponses ustes ! 1 4 6x9 3' 3lace deux points - et N, puis trace la demi*droite JN-9'
J419 J41K 6419

+'est une portion de droite limite par un point' ;ravail sur l'alignement de points et la direction

2' <ne demi*droite se note J/x9' /

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 0 % 4)

Le segment 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

<n segment est une portion de droite +'est une portion de droite limite limite c#a$ue extrmit par un point' c#a$ue extrmit par un point'

/brviation, notation <n segment se note J/FK, les points / et F sont appels extrmit du segment'

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance Cb ectif ! identifier les segments de la figure' ,x ! +iter au moins 3 segments de la figure ci*dessous'
A E C D B

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 1/ % 4)

La ligne droite brise ouverte ou ferme 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me <ne ligne brise est constitue de segments mis bout bout' F + / 2 , M +ette ligne peut 0tre ouverte ou ferme' 4emar$ue destination des enseignants ! La ligne brise est un mo&en d'introduire les pol&gones' /brviation, notation /ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' ;race une ligne brise constitue de 5 segments' 2' ;race une ligne brise ferme de ) segments' <ne ligne brise est un ensemble constitu d'un nombre fini de segments mis bout bout'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 11 % 4)

Le milieu 6 d'un segment 9 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me Le milieu du segment est le point de ce Le milieu du segment J/FK est le point . segment $ui se trouve gale distance tel $ue /. N .F' des extrmits de ce segment'
A C B

(' /+ N +F 2' /+ N /F 5 2 ou + appartient au segment J/FK'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' 3lace le point O milieu du segment J/+K' 2' ;race le segment J/FK $ui mesure 3 cm, sur la droite 6d9' F tant le milieu de J/+K, place le point + sur la droite 6d9'

A C B

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La mdiatrice 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

+ette notion n'est pas aborde en +-2' La mdiatrice d'un segment est la droite perpendiculaire ce segment en son milieu'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 1) % 4)

La mdiane 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

+ette notion n'est pas aborde en +-2' +ette notion n'est pas aborde en )%me 6 partir de la 5%me9' 2ans un triangle, une mdiane est une droite $ui contient un sommet et le milieu du c?t oppos ce sommet'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 14 % 4)

La mesure 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 /u +-2, on peut mesurer !
;&pe de mesure longueur .nstrument utilis 4%gle gradue, dcam%tre''' Perre gardu''' <nit usuelle -%tre 6m9

2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

+apacit contenance dure

Litre 6l9

3endule, 1econde 6s9 c#ronom%tre''' minute 6min9 #eure 6#9''' ;#ermom%tre' 2egr celsius ''

temprature ,tc'''

<n lien peut 0tre fait avec l'#istoire 6 #istoire du s&st%me mtri$ue'''9 /brviation, notation /ctivit pour l'valuation de cette connaissance

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 16 % 4)

6 exprimer 9 la longueur d'un segment 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me La longueur d'un segment J/FK est la distance $ui spare les 2 points / et F' Cn la note /F' La longueur dQun segment J/FK est la distance $ui spare les deux extrmits'

/brviation, notation

.* 2onne la mesure de c#a$ue segment'


F / + 2 R : , M

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance

/F est la longueur du segment J/FK' .l mesure 3 cm' /F N 3 cm

..* ,ntoure la notation $ui correspond' Le segment dQextrmits / et F est not ! J/FK 6/F9 /F J/F9 ...* ,ntoure l'criture $ui convient pour exprimer la longueur de ce segment ! J/FK N 3 cm 6/F9 N 3 cm /F N 3 cm J/F9 N 3 cm

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 13 % 4)

Le degr 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 Non abord l'cole lmentaire' .l peut 0tre fait rfrence uni$uement l'angle droit gal 90 S 9 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me L'unit de mesures des angles utilise au coll%ge est le degr'

/brviation, notation Le degr est not S

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 17 % 4)

Le prim%tre 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 Le prim%tre c'est la longueur du contour d'une surface' 3r re$uis attendu ! une surface ! espace dlimit par une ligne brise ferme ou courbe ferme 3our calculer le prim%tre d'un pol&gone, il faut faire la somme des longueurs de ses c?ts' Mormules de mesures T la fin du c&cle 3
* Le carr 3 carr N c x > * Le cercle 3 cercle N d x U ou 3 cercle N 2 x r x U * Le rectangle 3 rectangle N 6 l V L 9 x 2 p est l prim%tre' c est la mesure de la longueur du c?t' r est la mesure du ra&on du cercle' d est la mesure du diam%tre du cerce

2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me Le prim%tre c'est la longueur du contour d'une surface'

/brviation, notation 3 N prim%tre U est approximativement gal 3,(>

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' Niveau ( ! +alculer le prim%tre d'un carr, d'un rectangle, d'un cercle partir des mesures donnes' 2' Niveau 2 ! +alculer le prim%tre d'une figure complexe'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 12 % 4)

La surface d'une figure 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me La surface d'une figure est abordable en terme de perception et de comparaison lors de diffrentes activits avec les l%ves' <ne dfinition en tant $ue telle n'est pas opportune' La surface d'une figure est abordable en terme de perception et de comparaison lors de diffrentes activits avec les l%ves' <ne dfinition en tant $ue telle n'est pas opportune'

+i*dessous un tableau rcapitulant nos +i*dessous un tableau rcapitulant nos conclusions $uant la distinction conclusions $uant la distinction gomtrie5mesure gomtrie5mesure +e $ui rel%ve de la +e $ui rel%ve de la +e $ui rel%ve de la +e $ui rel%ve de la gomtrie mesure gomtrie mesure 6 perception, 6 perception, construction, construction, comparaison9 comparaison9 Le contour d'une figure La surface d'une figure, son tendue Le prim%tre ! mesure du contour L'aire ! mesure de la surface Le contour d'une figure La surface d'une figure, son tendue Le prim%tre ! mesure du contour L'aire ! mesure de la surface

/brviation, notation +'est une tendue dlimite par une ligne ferme'

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance +olorie la surface de la figure $uand c'est possible ! '

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 10 % 4)

l'aire 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 LQaire dQune surface est sa mesure' 6/ttention ne pas confondre avec le prim%tre $ui est la mesure du contour de la figure9' Cn utilise le mW 6on lit m%tre carr9 pour mesurer une aire' <n carr de (m de c?t a une aire dQ( mW' 2ans un carr de (cm de c?t, il & a (00 petits carrs de (mm de c?t' 2onc son aire est de (00 mmW ou (cmW' /brviation, notation 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me LQaire dQune surface est sa mesure 6/ttention ne pas confondre avec le prim%tre $ui est la mesure du contour de la figure9' Cn utilise le mW 6on lit m%tre carr9 pour mesurer une aire' <n carr de (m de c?t a une aire dQ( mW' 2ans un carr de (cm de c?t, il & a (00 petits carrs de (mm de c?t' 2onc son aire est de (00 mmW ou (cmW' /ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' +alculer l'aire du carr !
a

/ire du rectangle

AN axb

/ire du carr

ANaxa

2' +alculer l'aire du rectangle !

3' +alculer l'aire du triangle !

/ire du triangle base x hauteur AN 2


F+ est une base' /R est une #auteur'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e ./ % 4)

Le volume 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

+'est la mesure de l'espace occup par Le volume d'un solide est la mesure de un solide' L'unit principale est le m%tre l'espace $u'il occupe' cube 6 m3 9 Cn utilise le m3 6 m%tre cube 9 pour mesurer son volume' Pocabulaire ! * solides usuels ! cube, pav, prisme, ( m3 est le volume d'un cube de ( m%tre c&lindre, p&ramide de c?t' * spcifi$ue ! ar0te, sommet, face 2ans un cube de (cm d'ar0te, il & a (000 cubes de ( mm d'ar0te' 1on La progression est dbute partir de volume est donc de ( cm3 ou (000 la manipulation des solides pour tudier mm3' les figures gomtri$ues'

/brviation, notation Le tableau de conversion n'est pas donn en +-, il est vu en )%me'

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance +onversion d'units en )%me' +alcul de volume de solides simples en )%me'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e .1 % 4)

les angles 5 l'origine 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me 3artant d'un point C, deux demi*droites 2eux demi*droites JC/9 et JCF9 de JC/9 et JCF9 dfinissent un angle $u'on m0me origine C dfinissent un angle' appelle AOB ou BOA ' +'est l'ouverture entre 2 demi*droites de <n angle est l'ouverture entre 2 demi* m0me origine' droites de m0me origine' C est le sommet de l'angle' Les demi*droites JC/9 et JCF9 sont les c?ts de l'angle' /brviation, notation /ctivit pour l'valuation de cette connaissance

.* (9 +olorie lQangle ACB en rouge' 29 Nomme lQangle $ui est colori en bleu'

AOB est un angle de sommet C' JC/9 et JCF9 sont les c?ts de l'angle'

..* 3artant dQun point 3, trace les demi* droites J319 et J349 et colorie lQangle RPS '

...* 3lace trois points ., L et X' +olorie lQangle JIK '

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e .. % 4)

l'angle obtus 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 <n angle obtus est un angle dont l'ouverture est plus grande $ue celle d'un angle droit' 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me <n angle obtus est un angle dont la mesure est comprise entre 90S et (80S'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance 4econnaYtre parmi diffrents angles des angles obtus en utilisant un gabarit d'angle droit' 6 $uerre 9

xOy

est un angle obtus'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e .) % 4)

l'angle aigu 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

<n angle aigu est un angle dont <n angle aigu est un angle dont la l'ouverture est plus petite $ue celle d'un mesure est infrieure 90S' angle droit'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance 4econnaYtre parmi diffrents angles des angles aigus en utilisant un gabarit d'angle droit' 6 $uerre 9

xOy

est un angle aigu'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e .4 % 4)

les angles droits 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

+Qest un angle dont les deux c?ts sont +Qest un angle dont les deux c?ts sont perpendiculaires' Cn peut vrifier avec perpendiculaires' .l mesure 90S' Cn une $uerre peut vrifier avec une $uerre ou tracer avec une $uerre et un rapporteur' /utre proposition pour viter $ue cela D boucle E 6 c'a'd 2 lments dfinis de mani%re rcipro$ue 9 ! <n angle droit est un angle dont la mesure vaut 90S'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' 4econnaYtre parmi diffrents angles les angles droits' Cn prvoit une utilisation de l'$uerre' 2' ;racer avec une $uerre'

A O

B AOB

est un angle droit'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e .6 % 4)

Le pol&gone 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

<n pol&gone est une figure gomtri$ue +et lment n'est pas repris en )%me' constitu d'une ligne brise ferme' Les l%ves l'ont ac$uis'

/brviation, notation / F + 2

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance 3roposer des figures gomtri$ues et reconnaYtre 6 en les ustifiant 9 celles $ui sont des pol&gones'

/F+,M2 est un pol&gone' +onsignes possibles ! * +olorie uni$uement les pol&gones' * Zcris la liste des pol&gones 6 dans ce cas, les figures sont numrotes9'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e .3 % 4)

le c?t 5 le sommet 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me
/ +?t J/2K F 1ommet + + 2

Notion considre comme ac$uise en sixi%me'

/, F, +, ,, M, 2 sont les sommets G J/FK, JF+K, J+,K''' sont les c?ts du pol&gone /F+,M2' /brviation, notation Notation du sommet / ! / Notation du c?t /F ! J/FK /ctivit pour l'valuation de cette connaissance Cn propose la reprsentation du pol&gone' Nommer tous les sommets et tous les c?ts'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e .7 % 4)

La diagonale 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 La diagonale d'un pol&gone est le segment reliant deux sommets non conscutifs' 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me La diagonale est le segment reliant deux sommets non conscutifs'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance L'l%ve est capable de tracer une diagonale dans un $uadrilat%re donn'

L'l%ve est capable de nommer les diagonales dans un $uadrilat%re o[ elles sont traces'

J/+K et J/2K sont des diagonales du pol&gone /F+2,

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e .2 % 4)

le trap%Ae 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 +ette figure gomtri$ue ne fait pas partie des programmes de l'cole lmentaire' +'est une figure $uatre c?ts dont deux sont parall%les' <n travail de dcoupe de bandes de papier en diagonale plusieurs reprises pourraient permettre de dcouvrir cette nouvelle figure gomtri$ue' 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me Le trap%Ae est un $uadrilat%re a&ant deux c?ts opposs parall%les

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e .0 % 4)

Le $uadrilat%re 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 <n $uadrilat%re est un pol&gone $uatre c?ts' 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me <n $uadrilat%re est un pol&gone $uatre c?ts'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' 4econnaYtre un $uadrilat%re parmi d'autres pol&gones' 2' 4eprer un $uadrilat%re dans une figure complexe' 3' +onstruire un $uadrilat%re'

A D
/F+2 est un $uadrilat%re'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e )/ % 4)

les paralllogrammes 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me Le paralllogramme est un $uadrilat%re \uadrilat%re a&ant ses c?ts opposs a&ant ses c?ts opposs parall%les' deux deux parall%les'

/brviation, notation

C A B

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance 4econnaYtre un paralllogramme parmi plusieurs figures' 4econnaYtre un paralllogramme dans une figure complexe' +onstruire un paralllogramme partir de deux segments conscutifs' +onstruire un paralllogramme'

6/+9 55 62F9 et 6/29 55 6F+9

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e )1 % 4)

Le rectangle 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 Le rectangle est le $uadrilat%re a&ant $uatre angles droits' 1es c?ts opposs sont de m0me longueur' 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me Le rectangle est un $uadrilat%re a&ant $uatre angles droits'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' 4econnaYtre un rectangle parmi plusieurs $uadrilat%res 6orients dans tous les sens9 2' +onstruction ! a' tracer un rectangle b' tracer un rectangle partir d'un segment 6inclin9 d propos c' en utilisant un programme de construction 6valuation plus labore9

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e ). % 4)

Le losange 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 Le losange est le $uadrilat%re $ui a $uatre c?ts de m0me longueur' 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me Le losange est un $uadrilat%re a&ant $uatre c?ts de m0me longueur'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' 4econnaYtre un losange parmi plusieurs $uadrilat%res 6orients dans tous les sens9 2' <n losange dont on fait apparaYtre les diagonales' L'l%ve a le c#oix pour montrer $ue c'est un losange ! soit les > c?ts mesurs sont gaux soit les diagonales se coupent en leur milieu 6tou ours au mo&en de la r%gle9 3' +onstruction ! par les diagonales par les c?ts

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e )) % 4)

le carr 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

+'est un $uadrilat%re $ui a $uatre c?ts +'est un $uadrilat%re $ui a $uatre c?ts de m0me longueur et $uatre angles de m0me longueur et $uatre angles droits' droits'

/brviation, notation

A P U L

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance <tiliser les proprits des carrs' ;rouver les axes de s&mtrie dans un carr 6en )%me 9' 4econnaYtre des carrs parmi plusieurs figures 6 pour calculer plus facilement l'aire d'une figure 9' +onstruire un carr'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e )4 % 4)

le triangle 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 <n triangle est un pol&gone trois c?ts' 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me <n triangle est un pol&gone trois c?ts 6 ou trois sommets 9'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance ob ectif ! identifier, dfinir, tracer divers triangles' 3armi les figures ci*dessous, colorie tous les triangles'

Nomme trois triangles


/ F + , M : . 2 R

J/FK, JF+K et J/+K sont les c?ts du triangle /F+' sont les angles' , C A, B /, F et + sont les sommets du triangle /F+'

;race un triangle'

+onstruis un triangle /F+'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e )6 % 4)

Le triangle rectangle 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me +'est un triangle $ui a un angle droit +'est un triangle a&ant un angle droit

/brviation, notation /

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance <tilisation de l'$uerre pour vrifier l'existence de l'angle droit 6 parmi une suite de triangles 9' +onstruction d'un triangle rectangle partir des mesures des c?ts ad acents'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e )3 % 4)

Le triangle isoc%le 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me +'est un triangle $ui poss%de deux c?ts de m0me longueur' +'est un triangle $ui poss%de deux c?ts de m0me longueur'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' reconnaissance de triangles isoc%le parmi d'autres triangles V criture de la notation D d'gale distance E ! D 55 E 6 r%gle, compas 9 2' +onstruction d'un triangle isoc%le en donnant une mesure 6 r%gle, compas 9

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e )7 % 4)

Le triangle $uilatral 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me +'est un triangle $ui a trois c?ts de m0me longueur' +'est un triangle $ui a trois c?ts de m0me longueur'

/brviation, notation

B C A
/ttention la reprsentation sur* dterminante avec le triangle $uilatral pos sur sa base'

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance 4econnaYtre un triangle $uilatral' ;racer un triangle $uilatral'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e )2 % 4)

La #auteur 6 dans le triangle 9 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me 2ans un triangle, une #auteur est la droite passant par un sommet et perpendiculaire au c?t oppos ou son prolongement' La mesure de la #auteur d'un triangle permet de calculer l'aire du triangle' 2ans un triangle, une #auteur est une droite passant par un sommet et perpendiculaire la droite portant le c?t oppos ce sommet ou son prolongement'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' 4econnaYtre une #auteur dans un triangle $uelcon$ue' 2' ;racer une #auteur dans un triangle $uelcon$ue'

C B A H
J+RK est la #auteur du triangle /F+'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e )0 % 4)

Le cercle, le ra&on, le centre 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me <n cercle est l'ensemble des points gale distance du centre' La dfinition est donne avec un exemple ! Le cercle de centre C et de ra&on 3 cm est l'ensemble des points - situ 3 cm de C, c'est dire tel $ue C- N 3 cm'
M2 M1

O M3

C-(NC-2NC-3N 3cm
/brviation, notation
A O D

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' ;race un cercle de centre 3 et de ra&on 3 cm'
2. 4epasse au cra&on bleu les

ra&ons du cercle'
C

JC/K

et JCFK sont des ra&ons' J+2K est un diam%tre' C est le centre du cercle C' 3' ;race au cra&on vert un diam%tre du cercle'

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 4/ % 4)

La corde, le diam%tre 2finition ou trace crite 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 donne aux l%ves de sixi%me La corde est un segment $ui relie deux points du cercle' <n diam%tre est une corde $ui contient le centre du cercle' Le diam%tre est aussi la longueur de cette cordeG il est gal deux fois le ra&on' La corde est un segment $ui relie deux points du cercle' <n diam%tre est une corde $ui contient le centre du cercle' Le diam%tre est aussi la longueur de cette cordeG il est gal deux fois le ra&on'

/brviation, notation J/FK est une corde' J+2K est le diam%tre du cercle'
D

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance (' ;race un cercle de ra&on 3 cm' ;race un diam%tre en rouge et une corde en bleu' 2' ;race un cercle de diam%tre 8 cm' 3' <n cercle a un ra&on de 5 cm' \uel est son diam%tre ]

A C

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 41 % 4)

Le dis$ue 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

+'est la surface dlimite par un cercle' +'est la surface dlimite par un cercle'

/brviation, notation

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance +olorie les dis$ues !

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*ersion au .2. mai ./1/ - /2:/3 #a'e 4. % 4)

Le cube 2finition ou trace crite donne aux l%ves de +-2 Le cube est un solide dont les six faces sont des carrs' 2finition ou trace crite donne aux l%ves de sixi%me

/brviation, notation sommet

/ctivit pour l'valuation de cette connaissance 2crire un cube'

face

+onstruire et complter le patron d'un cube'

ar0te ) faces carres 8 sommets (2 ar0tes'

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