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Elemento.

Preguntas sugeridas para la discusin en el foro. Caracterizacin de la educacin a distancia en las universidades colombianas. Cules son las variables identificadas en el ttulo de la investigacin Las variables encontradas en el artculo son: Cuantitativa ya que nos est presentando de manera numrica, equivalente al 10% correspondiente a los estudiantes que acceden la educacin superior a distancia en el pas. e!"n su amplitud la variable es colectiva debido a que las unidades de observacin son !rupales. Cmo se relacionan con el problema #nali$ando la educacin superior a distancia muc%as personas que no tenan la posibilidad a%ora pueden acceder a obtener un ttulo pro&esional, debido a que esta aporta soluciones en trminos de cobertura, inclusin, y una importante oportunidad para que modelos de educacin di&erente al tradicional cobren ms relevancia en el mbito educativo y el problema es precisamente ese, que si no aumentamos ese porcenta'e sern menos las oportunidades para que ms personas puedan reali$arse pro&esionalmente. e relaciona de manera positiva, anteriormente las personas que traba'aban, atendan su &amilia, vivan &uera de la cobertura universitaria no tenan la posibilidad de acceder a estudios universitarios, ya con esta oportunidad de cobertura, inclusin se puede optar por estudios a distancia. #l!o interesante de esta oportunidad de estudio a distancia es el aprendi$a'e basado en proyectos, el cual busca involucrar al estudiante en proyectos si!ni&icativos, para que su desarrollo sea inte!ro, (capacidades, %abilidades y valores.), por ello su ob'etivo est en que el estudiante desarrolle %abilidades de manera inte!ral que apunten al desarrollo de proyectos, proporciona un aprendi$a'e si!ni&icativo, inte!ra diversas asi!naturas, &omenta la creatividad y la responsabilidad. *Cules son las variables del problema+ Las universidades que tiene el mtodo de ,ducacin uperior a -istancia y los .ro!ramas que mane'an. *Cul es su naturale$a+ cuantitativa on de naturale$a dependiente

Ttulo.

Problema.

*/uines son los in&ormantes y el &enmeno investi!ado+ 0inisterio de ,ducacin 1acional (0,1), nies,

2bservatorio Laboral y # C31. *Cul es el conte4to del problema+ ,ntendiendo por conte4to el lu!ar o ubicacin espacial. ,4isten di&erentes conte4tos desde los pases donde se est aplicando la educacin a distancia y sus di&erentes universidades, %asta nuestro propio conte4to Colombia y sus departamentos, sus di&erentes universidades de carcter p"blico y privado. */u relacin tiene la pre!unta de investi!acin con el ob'etivo+ ,l ob'etivo es in&ormar acerca del porcenta'e de educacin superior a distancia, el impacto que este %a !enerado en la sociedad y la importancia de crecer en este tipo de educacin. -esde mi punto de vista el ob'etivo de esta investi!acin es: 5omper el paradi!ma que en&oca a la educacin superior a distancia como una alternativa y posicionarla como la me'or %erramienta al servicio de las personas que necesitan &ormarse pero que su entorno les impide utili$ar el mtodo presencial. (2L6# 0#7#LL#1#, 8011)

!b"etivo #eneral.

$iptesis

La 9iptesis planteada es, la educacin virtual no es :otra; educacin, y muc%o menos, una educacin pobre, de menor calidad, intensidad o contenidos que la presencial, es un desa&o de carcter cultural que aprovec%a la realidad de casa estudiante y !aranti$a la inte!ridad de los contenidos para %acer pertinente el #prendi$a'e. (2L6# 0#7#LL#1#, 8011). &u' elementos tericos ( empricos se encuentran Los elementos tericos y empricos encontrados se centran en una propuesta tecnol!ica para tener clara la realidad educativa a distancia, como &enmeno innovador que propone mtodos instruccionales, para que esta teora de la educacin a distancia cause e&ectos positivos. )on Pertinentes con el problema i son pertinentes con la problemtica Por *u' razones .or qu +. istemati$a las leyes, ideas, principios y normas que la con&orman.

%arco terico

,. 6aranti$a un adecuado nivel de comprensin de esta modalidad de ense<an$a que permita describirla y e4plicarla. -. ,ntender e interpretar en su verdadero alcance los problemas que plantea la educacin a distancia. .. Comprender el si!ni&icado de los conocimientos ya consolidados en este campo. &u' relacin tiene con las variables o categoras de anlisis 7iene como relacin el conocimiento de las tcnicas, estrate!ias y modelos de investi!acin educativa que se utili$an con positivos resultados en este mbito de conocimiento. e %ace necesario conocer los recursos pluri/metodales de anlisis educativo, acordes con el marco actual de las Ciencias de la ,ducacin, necesarios para el dise<o, aplicacin y valoracin de mtodos y tcnicas de investi!acin especiali$ada. .or tanto, ese marco terico estara basado en un aporte conceptual que delimite el ob'eto de esta modalidad educativa, en los procedimientos adecuados para la intervencin peda!!ica y en los mtodos de investi!acin que puedan !enerar teoras y me'orar la prctica. ,sta investi!acin muestra un en&oque mi4to, ya que visuali$a de una manera cualitativa la caracteri$acin de la educacin superior a distancia y anali$a con ci&ras, las caractersticas di&erenciales y evolutivas de la educacin superior a distancia, el autor se e4presa de una manera cient&ica al mostrar con ci&ras y %ec%os los datos que sustentan su investi!acin. .ara acotar sera prudente actuali$ar las ci&ras debido a que las &ec%as que se estn mane'ando son de cinco a<os atrs (2L6# 0#7#LL#1#, 8011)

Enfo*ue o paradigma de investigacin