ESCUELA DE POSTGRADO

La Poesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de la I.E. N 36011 de San Cristbal-Huancavelica

TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN AUTORAS: Br. MUOZ DELGADO, Gloria Isabel Br. TAMAYO VILLA, Carmen Enriqueta ASESOR: Dr. CAMARGO CONCE, Juan de Dios

LINEA DE INVESTIGACION: Innovaciones pedaggicas

TRUJILLO PERU 2014

_______________________________________ Presidente

_______________________________________ Secretario

______________________________________ Vocal

DEDICATORIA Este trabajo de investigacin

dedico a mi madre por su apoyo incondicional y a mis queridos

hijos quienes son el motor de mi vida y que da a da me impulsan a seguir adelante. Carmen

DEDICATORIA Este trabajo de Investigacin est dedicado a mi querida hija quin con su inocencia motiva mi superacin profe sional, para contribuir con la Educacin y la sociedad huancavelicana. Gloria

AGRADECIMIENTO

Con singular agradecimiento al Rector Fundador de la UCV Dr. Cesar Acua oportunidad Peralta por darnos la

en concretizar nuestros los docentes sus sabias

estudios de maestra . A que nos inculcaron

enseanzas y especial al Dr. Juan de Dios Camargo Conde, por asesorar y orientarnos el desarrollo de nuestra tesis A todos los estudiantes de maestra la promocin 2012 1, por motivarnos constantemente para hacer posible nuestros objetivos trazados.

Las Autoras

DECLARACIN JURADA

Nosotras, Muoz Delgado Gloria Isabel y Tamayo Villa, Carmen Enriqueta estudiantes del Programa de Maestra en Psicologa de la Educacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad Cesar Vallejo, identificado con DNIs N23260174 y 23210554 con la tesis titulada La Poesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de la I.E. N 36011 de San Cristbal-Huancavelica declaramos bajo juramento que: 1. La tesis es de nuestra autora. 2. Hemos respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por tanto la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente. 3. La tesis no ha sido auto plagiada; es decir no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o titulo profesional. 4. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada. De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a autores), auto plagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la normatividad vigente de la Universidad Cesar Vallejo.

Huancavelica, 18 de mayo del 2014

MUOZ DELGADO, Gloria Isabel D.N.I.N 23260174

TAMAYO VILLA, Carmen E. D.N.I.N 23210554

PRESENTACIN
Seor Presidente del jurado calificador y Seores calificador Presentamos a vuestra distinguida consideracin la presente tesis titulada: LA POESA INFANTIL Y LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS Y NIAS DE LA I.E. N 36011DE SAN CRISTBAL-HUANCAVELICA con la finalidad de sustentar en cumplimiento del Reglamento de Grados y ttulos de la Universidad Csar Vallejo, para optar el Grado Acadmico de Magister, en la mencin de Psicologa de la Educacin. Nuestra Tesis, tiene el objetivo general de Determinar la relacin que existe entre la poesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de Educacin Primaria de la I.E. N 36011 de San Cristbal - Huancavelica , mismo que consta de .. captulos resumidos en la introduccin. La consolidacin y sistematizacin del trabajo, ha seguido las pautas que la Unidad de Post Grado de la UCV, que establece en el Reglamento para la elaboracin y sustentacin de la tesis de maestra, las cuales estn divididas en . captulos, cada una de las cuales desarrolladas con sus propias caractersticas, particularidades y resumidas en la introduccin. miembros del jurado

Las autoras

INDICE PAGINAS PRELIMINARES Pginas de jurado Dedicatoria Agradecimiento Declaracin de autenticidad Presentacin RESUMEN ABSTRAC CAPITULO I INTRODUCCION Antecedentes Planteamiento del problema Marco terico Formulacin del problema Hiptesis Objetivos CAPITULO II MARCO METODOLOGICO Variables Definicin conceptual y operacional ii iii iv v vi vii vii

Metodologa Tipo de estudio Diseo Poblacin, muestra y muestreo Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Mtodo de anlisis de datos Confiabilidad y validez Aspectos ticos CAPITULO III Resultados de la variable poesa infantil Resultados de la variable expresin oral Contrastacin de hiptesis

RESUMEN
TTULO: LA POESA INFANTIL Y LA EXPRESIN ORAL EN LOS NIOS Y NIAS DE LA I.E. N 36011DE SAN CRISTBAL-HUANCAVELICA

TESISTAS: MUOZ DELGADO, Gloria Isabel, TAMAYO VILLA, Carmen Enriqueta

El propsito de la investigacin fue la relacin existente entre la Poesa Infantil y la Expresin oral en los nios del 3 de la Institucin Educativa N 36011 de San Cristbal del Distrito de Huancavelica de la Provincia de

Huancavelica del Departamento de Huancavelica. La hiptesis que se contrast fue: Las caractersticas emotivas de la poesa infantil son significativas para la expresin oral en los nios y nias de Educacin Primaria en la I.E. N 36011 de San Cristbal-Huancavelica. El tipo de investigacin es bsica, el Diseo es descriptivo correlacional, la muestra est conformada por 30 estudiantes del tercer grado de educacin primaria de la Institucin Educativa N 36011 y el instrumento que utilizamos es la ficha de observacin de la poesa infantil y la expresin oral. la conclusin que llegamos es que: existe relacin significativa entre la poesa y la expresin oral en el aula en los estudiantes de 4 grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa N 36011 de San Cristbal Huancavelica 2013.

ABSTRACT

TITLE : " THE NURSERY RHYME AND SPEAKING CHILDREN IN THE IE No. 36011DE SAN CRISTOBAL - HUANCAVELICA "

AUTHORS : MUOZ DELGADO, Gloria Isabel , TAMAYO VILLA , Carmen Henriette

The purpose of the research was the relationship between the Children's Poetry and oral expression in children of 3 of School No. 36011 of San Cristbal District of the Province of Huancavelica Huancavelica , Department of Huancavelica. The hypothesis that was tested was: The emotional characteristics of nursery rhyme are significant for the oral expression in children of primary school in IE N 36011 San Cristobal -Huancavelica .

The research is basic, the design is descriptive correlational , the sample consists of 30 students of the third grade of primary education of School No. 36011 and the instrument we use is the observation sheet nursery rhyme and Speaking .

The conclusion we draw is that : There is significant relationship between poetry and language skills in the classroom in 4th grade students of Elementary Education of School No. 36011 San Cristobal Huancavelica - 2013 .

CAPTULO I

INTRODUCCIN Las condiciones en que se desarrolla el mundo moderno nos indican que las habilidades de expresin son ms decisivas que en cualquier poca. La capacidad de memoria de un ser humano no debe confundirse con la capacidad de expresin, por ese

motivo es fundamental desarrollar habilidades de expresin de los estudiantes en todos los niveles de la educacin peruana. Producto de un estudio minucioso de observacin, hemos detectado en la Institucin Educativa 36011 de Huancavelica, que una mayora de los nios y nias de los primeros grados tienen problemas de expresin. Esta dificultad consiste en que no pueden pronunciar con claridad las palabras, especialmente las denominadas trabadas y la confusin de vocales el cual no les permite la capacidad de desarrollar convenientemente su

capacidad de expresin. De esta manera surge la necesidad de abordar con decisin el problema proponiendo a la poesa como un medio para mejorar y precisamente para vencer esas dificultades de expresin y comunicarse convenientemente en el proceso de aprendizaje de los nios, dada su importancia. Y Para la ejecucin del Trabajo de Investigacin se busc antecedentes, hallando tesis que tienen cierta relacin con el Trabajo. As, mencionamos a Caizapasto Sulca y Moreno Arroyo (2010) Estrategias didcticas de la expresin oral a travs de la lectura en los nios de cuarto y quinto ao de educacin bsica de las escuelas Vctor Alejandro Jaramillo de Otavalo y Alejandro Larrea de San Jos de Minas., de la ciudad de Ibarra-Ecuador. Esta investigacin se realiz en una muestra de 122 estudiantes. Las autoras formulan entre otras conclusiones que: Hace falta la aplicacin de otras tcnicas y estrategias que motiven,

contribuyan a mejorar la destreza de la expresin oral . El aporte de este trabajo da una visin que el que no se desarrolla

adecuadamente la expresin oral en los nios y nias. Por otra parte tomamos otra tesis cuyo autor es: Quispe Fuentes (2008), cuyo ttulo Estrategas dinmicas en base a juegos recreativos para mejorar la comunicacin oral: III ciclo del Nivel Primario. I.E.Javier Heraud, de la ciudad de Huancayo. La mencionada investigacin experimental simple se ha realizado en una muestra de 22 estudiantes y La autora formula las siguientes conclusiones: Siendo la comunicacin oral fundamental en el proceso de formacin integral, se entiende que el presente Trabajo de Investigacin, servir como un aporte para la Educacin en general porque permitir disminuir los mltiples problemas que presentan los alumnos del nivel primario, en especial del 1er. Grado.. Tambin tomamos en cuenta a Chuquimantari g, Huanasca Aranda, Silvestre Figueroa, (2002), Las canciones como medio eficaz para desarrollar la expresin oral de los nios y nias del Segundo grado de educacin primaria de la E. E. N 31543 Tpac Amaru. Azapampa. Chilca de la ciudad de Huancayo. Dicha investigacin se ha realizado en una muestra de 30 nios y las autoras llegaron a las siguientes conclusiones: La Educacin rtmica responde a las necesidades del nio, porque a travs de la msica y canciones, llevan a efecto acciones de coordinacin motriz y la expresin oral es desarrollada con facilidad y los nios requieren retener lo escuchado para luego reproducirlo, ya que durante el aprendizaje lo fundamental es repetir las experiencias: reproducir sonidos, entonar melodas, recitar textos, etc. Por otro lado la investigacin de antecedentes superior Pedaggico Pblico en el Instituto

de Huancavelica nos condujo al

hallazgo de los siguientes informes: Villaverde Espinoza, (1992). Influencia de la Poesa Infantil en el Desarrollo de la Expresin Oral del Nio de Cinco Aos. Dicha investigacin es bsica, que trabaj con una muestra de 25 estudiantes llegando a las

siguientes conclusiones relevantes. La poesa infantil es la fuente de creatividad, sensibilidad imaginativa de alto valor expresivo

del pensamiento y lenguaje que estimula la vivencia productiva en los nios. En la misma institucin encontramos a Mejia Ayuque, , (2009). La Poesa Infantil en el Desarrollo de la Expresin y

Comprensin Oral de los Nios y Nias de la I.E. N 36074 de Laimina Huancavelica. Es una investigacin Bsica que trabaj con una muestra de 32 estudiantes llegando a la conclusin: La poesa infantil es el ms valioso auxiliar con que cuenta en materia de Lenguaje el maestro, por su intenso poder sugestivo y su comunicacin de emociones, adems brinda un texto acabado y perfecto, fcilmente memorizable. Estas son los antecedentes que tomamos en cuenta en nuestro trabajo los cuales constituyen valiosos aportes para cultivar la expresin oral de los nios y nias mediante la poesa y otras actividades similares. Por lo tanto para explicar y comprender se conceptualiz la Poesa afirmando que es la lengua materna del gnero humano, el discurso rtmico y rimado y es una de las primeras manifestaciones que pone en comunicacin al hombre consigo mismo. Octavio Paz dice que la Poesa .no es un espejo en el que nos contemplamos, sino un destino en el que nos realizamos. Es sin duda la bsqueda de la belleza a travs del artculo de la palabra. Una forma excepcional de comunicacin ultra sensitiva portadoras del en la que las palabras no siempre son las mensaje, ni los ojos, ni los odos, ni la boca, Es connatural a la belleza de la

transmisores o receptores.

palabra escrita o hablada. De igual manera tomamos los aportes de La escritora boliviana Medina Aurora (1 999: p.122) afirma que: la poesa es toda aquella armona que tiende a despertar en el alma sentimientos estticos Flores de Naveda (2002. p.19) expresa que la poesa: .Es una de las formas superiores del arte porque logra la plena

traduccin de las vivencias del hombre por medio del signo lingstico, del ritmo, del dibujo y an del propio silencio . sta parte coronamos con la oportuna expresin de la escritora uruguaya Puentes, S (2002: p.32) La poesa aunque conlleva un fin en s misma desempea un papel muy importante, porque intenta que el hombre vuelva su mirada hacia las estrellas, recobre el encanto de la fantasa y regrese al lenguaje del amor y la belleza. Ahondando y/o ampliando la trascendencia de las dos variables bsicas de nuestro problema y para especificar mejor nuestro trabajo conceptualizamos lo que es la poesa infantil que requiere de inspiracin orientada capaz de perfilar

hondamente este tema que por muchas razones sociales, econmicas, culturales e ideolgicas, no se de la respectiva

valoracin pero esto no significa que no se pueda rescatar la literatura infantil en un contexto de aproximacin y esfuerzo consciente considerando que en los momentos actuales es una necesidad que urge para ser aplicado en los conocimientos desde los primeros momentos de la vida pre escolar y sucesivamente en los dems grados de estudio y entre los fundamentos tericos que son la base para explicitar, ampliar y/o profundizar

nuestro problema planteado tenemos: a De la Cruz, E. (1989: p.9) quien plantea: que la Poesa Infantil es la forma literaria que llega ms tempranamente al nio y lo ayuda desde sus primeras reacciones a desarrollar su sensibilidad esttica y responder con embeleso a una poesa que tenga apropiado tono de voz Este concepto abarca fundamentalmente la forma literaria de la poesa Infantil puesto que tambin es en los primeros aos la poesa espontnea, no formal no literaria respondiendo a sus

experiencias egocntricas de lo agradable y/o desagradable, apacible, el nio desarrolla su potencial esttico de una cada vez ms rica sensibilidad. La palabra en s tiene un gran poder para formar o deformar la personalidad infantil.

De otro lado y con alguna particularidad tenemos a la profesora Medina, A (1990: p.10) cuando manifiesta que: La poesa Infantil es toda aquella armona que tienen a despertar en el alma sentimientos estticos. Es un poderoso aliado para la adquisicin de un lenguaje correcto Lo importante es que la poesa infantil constituye segn Medina a desarrollar en el nio su sensibilidad esttica en forma armnica y que este proceso a su vez favorece la adquisicin y no slo eso, sino tambin su perfeccionamiento de un lenguaje correcto, justamente esto se refiere en gran medida a la expresin oral de los nios y nias. Tambin tenemos otros conceptos como el que menciona Carrillo, Morita (2001: p.39) dice que la poesa infantil. tiene un parentesco ms cercano con las almas infantiles: lleva a l nio a encontrarse dentro de si mismo y hace uso de sus recursos totales de imaginacin, de sensibilidad, de afectividad, es capaz en fin, de guiarlo hasta el libre desarrollo de sus facultades creadoras; por su gran poder de emulacin . La poesa infantil es el descubrimiento de la sensibilidad infantil motivado por la expresin hablada o escrita es aquel

embrujo de la palabra en la metfora que alude el educador. Tejada Arnaldo (2003: P.24) dice es un hlito de palpitante emocin capaz de entusiasmarlos y transportarlos hacia un mundo de ensoacin Viaa, Molina (2001: P.56) La creacin potica acariciar el efluvio de la sonrisa de la niez con la plenitud de su expresin, sin subalternizar sus altos fines estticos, como si ella fuera tan solo un recurso didctico para el aprendizaje. Morbelli, Lilia (2003:P.86) seala la importancia de lapoesa como perfeccionadora del lenguaje que envolver al nio en su encanto y lo har conocer o investigar sobre multitud de temas Shulz de Mantovani (2002: P.45) refrenda conceptos anteriormente vertidos en el sentido de que: La poesa infantil es el ms valioso auxiliar con que cuenta en materia del lenguaje(el

maestro), por su intenso poder sugestivo y su comunicacin de emociones; adems brinda un texto acabado y perfecto, fcilmente memorizable. Por lo tanto es conveniente de todo lo manifestado plantear un concepto generalizado sobre la poesa infantil. Es una

estructura de inspiracin, creatividad e imaginacin que en su contenido lleva el mensaje de expresin dirigida a los nios y que dinamiza su lenguaje evolutivo y la formacin de sus conciencia y pensamiento desde muy temprana edad. otros autores tienen

diferentes formas de inspiracin al conceptualizar pero lo importante es cultivar la sensibilidad potica en los nios en los primeros grados evitando que posteriomente no se pierda esta formacin que como base necesita de ser reforzada y ms que ella cultivar el amor por la expresin oral potica. Seguidamente mencionamos algunas caractersticas relevantes de la poesa infantil entre ellas tenemos la sonoridad que es la armona

meldica que aprovecha el ritmo, el acento y la rima. El ritmo alternado slabas fuertes con dbiles y cortas con larga; ritmo que el nio ya manejaba cuando mova manos pies o cabeza, al movimiento de juegos acompasados de su primera infancia. Mistral Gabriela (1935: p.18) nos confirma la importancia del ritmo lo sigue cantando con el cuerpo lo baila en el patio, lo bracea, lo pernea, lo cabecea. Y an parece ms nio cuando juega as y es cierto que es ms nio, porque se da emrito como la marca o como el viento o la respiracin de la naturaleza. La brevedad a pesar de que los nios pueden memorizar largas canciones, sin embargo no son convenientes poesas de muchos versos. Adems, los nios rechazan los versos de arte mayor cuyo extenso camino les hace perder significados de la imagen. La sencillez, el lenguaje de las poesas debe ser adecuado a los nios tanto en el aspecto lingstico como en el literario. En el lingstico utilizando preferentemente palabras que pertenezcan al mundo vocabulario infantil o que puedan fcilmente ser

deducibles por el contexto. En lo literario con imgenes poticas

sencillas; evitando la metfora pues el nio de los primeros grados no capta su hermetismo ya que es una comparacin

sobreentendida a la falta uno de los trminos, percepcin de similitudes que obstaculiza al nio a comprender la metfora. El capta ms bien lo que su experiencia le brinda, por ello sus imgenes son directas en la traduccin de sus emociones. El humorismo en la poesa infantil es relevante puesto que eso

gusta mucho a los nios y juega papel importante en la imaginacin y fantasa saludable que es aceptada vitalmente con humor rebosante. Izquierdo Rios(1990: p. 67) nos seala: El

humorismo es muy valioso elemento en la literatura infantil. Una composicin rebosante de humor, de travesura, de ingenio, es sumamente gustada por los nios. El humorismo produce reacciones saludables, vitales en el nio, en el hombre. En

ltima instancia lo medular ser ,lo repetimos hasta la saciedad, que el nio acepte y guste con absoluta libertad la creacin potica, en todo caso quin debe llegar a el consciente o inconsciente ser el autor. Por otro lado proponemos la clasificacin de la poesa infantil conscientes de la imposibilidad de encasillar la poesa para nios bajo rubro cerrado o excluyente. Estamos convencidos que cuanto ms se familiaricen los nios con variados poemas y los interioricen, ms llegaran a amar a la poesa y a disfrutar de ella. En todos los poemas para nios hay una intencin que destaca ntidamente sobre las otras posibles. Dicha intencin u objetivo puede ser posibilitar el juego del nio, provocar su risa o su asombro, producirle gozo esttico, transmitirle una enseanza, etc. Segn el predominio de alguna de estas caractersticas, proponemos: A los poemas de intencin ldica, son aquellos poemas que de una u otra manera permiten al nio la posibilidad del juego, mediante el libre manipuleo del lenguaje. Poemas de puro juego con las palabras de ritmos y sonidos armonizables para el odo musical del nio carentes generalmente de mensaje o reducido al mnimo. En ellos la armoniosa esencial sonoridad de manera

resulta ser el elemento atractivo. Se consider los poemas de intencin lrica que son aquellos poemas que provocan en el nio gozo esttico, al expresar artsticamente sentimientos y

emociones de su mundo interior y exterior, dichos poemas exteriorizan la emocin que el autor experimenta ante algo, comunicando sus intimas impresiones Poemas de intencin humorstica que son aquellos que mueven al nio al goce y a la risa, acentuando en su texto situaciones o caracteres jocosos y divertidos. Poemas de intencin didctica, toda buena poesa es educativa, incluso puede contener su pequea simiente ,pero hay poemas cuya intencin didctica es evidente. Poemas de intencin tica, aunque en toda creacin artstica y, en nuestro caso potica, lo tico se halla presente en ocasiones algunas obras la acentan. Pertenecen a ese grupo, por tanto aquellos poemas, creados con, el propsito de dejar en los nios una enseanza moral u obvia moraleja (fbula). Poemas de intencin religiosa son poemas

escritos con el fin de exaltarlos valores religiosos, transmitir un mensaje cristiano o simplemente propiciar el encuentro con Dios. Un grupo amplio lo constituyen los de la temtica navidea. poemas de intencin social y/o cvico-patriticos que son poemas creados con la intencin de consolidar en los nios una temprana conciencia social para que se identifique con su realidad nacional incluimos tambin poemas compuestos con el propsitos de informar a los nios a cerca de determinados comportamientos cvico patriticos. en Poemas rubro de las intencin ldico didctica y

agrupamos

este

trabalenguas,

charadas

adivinanzas que tanto gustan a los nios por otro lado tenemos a la expresin oral, que es una de las formas de manifestacin del lenguaje humano y en el que se integran funciones del pensamiento, la memoria, la imaginacin, las emociones, sentimientos, etc, teniendo como base originaria el cerebro, y las funciones anatmicas y fisiolgicas del aparato fonador. La expresin oral dinamiza las relaciones interpersonales en el

proceso de la comunicacin. Utiliza sonidos y signos de la realidad que estimulan nuestros centros de memoria del lenguaje hablado, escrito y de la asociacin en la lectura, adems en ella, intervienen los centros de memoria auditiva y de la visin de la imagen y de la palabra, pero todos estos procesos se hallan relacionados implcitamente con los intereses y necesidades del nio, as como con los niveles de desarrollo, crecimiento y maduracin infantil en general y particularmente de la expresin oral. Es as que la expresin oral, constituye una de las primeras manifestaciones de comunicacin del nio, en s es un proceso ascensional que va desde el llanto al nacer, luego las reacciones voclicas motivados por los estmulos externos e internos. Al

respecto tenemos la afirmacin del gran psiclogo ruso Smirnov A.(1960: p.301) las reacciones vocales existen en los nios desde el da de su nacimiento, pero los sonidos que ellos producen son indiferenciados y forman parte del complejo general de reacciones motoras motivadas por los estmulos internos y externos. Claro est que cuando el aparato fonador se halla maduro se genera el lenguaje articulado y a la par la comprensin es lenta y ascendente. Tambin es vital consignar la siguiente expresin multifactica del psiclogo ruso antes mencionado: Smirnov A..(1960: p.302) es necesario pensar que la entonacin es un estmulo incondicionado fuerte que motiva una reaccin emocional en el nio.

Por su parte la expresin oral que es en s una funcin de la palabra, constituye una forma de comunicacin lingstica que es captada percibida e interpretada por medio del odo y el cerebro. La expresin en general se manifiesta por medio de diferentes lenguajes o cdigos; este es desde las naturales hasta los de carcter simblico; desde los no lingsticos hasta los lingsticos.

La comunicacin a travs de la expresin oral desarrolla la capacidad de hablar con claridad, fluidez, coherencia, persuasin y belleza, adems utilizando los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Es importante tener en cuenta que comunicarse oralmente no slo implica hablar, sino el saber escuchar, es decir, comprender el mensaje del a otro u otros, analizando,

deduciendo, induciendo, respetando ideas y las reglas o normas dadas por convencin. Es decir es necesario y oportuno fortalecer las capacidades fundamentales para el desarrollo del dilogo, la conversacin, la exposicin, la declamacin, la argumentacin y el debate. Reforzando lo manifestado tenemos la afirmacin de Acevedo (2007:p.87) La expresin oral es la modalidad natural y primigenia del lenguaje, que funciona como el medio ms dinmico y espontneo en la comunicacin humana. Le es inherente su propiedad fontica, gramatical, semntica e intelectual. Trasunta adems la forma idiosincrsica de su uso, sujeta a los rasos culturales y educativos de la poblacin humana que la emplea como su cdigo de comunicacin. Notamos que a travs de la expresin oral se manifiestan las categoras gramaticales, semnticas y otras que a su vez no son ms que reflejos de las condiciones socioeconmico culturales y educativas de un determinado contexto histrico. Aqu se puede notar la ley suprema del Universo planteada por Isaac Newton: La unidad en la diversidad, y la diversidad en la unidad. As mismo consideramos algunas teoras como Teora de la expresin y contenido (HJELMSLEV). Esta doctrina

lingstica de notable rigor cientfico, segn el cual, toda lengua se da en dos planos solidarios que se complementan en el de la expresin o plano externo y el contenido o plano interno .El contenido se refiere a los conceptos de la mente humana y los trminos de expresin, se realizan por medios fsicos-fisiolgicos correspondientes respectivamente al significante y al significado

que forman complementndose el uno al otro, el signo lingstico. Teora del lenguaje (Buhler) Es un dilogo el lenguaje acta como una herramienta o instrumento que utiliza una persona u otra persona algo acerca de una determinada realidad, pues slo ella permite entender la casualidad, la naturaleza de los rganos y la estructura de la situacin verbal, los actos de habla. Son indesligables a los procesos de significacin, que permite entender los mensajes en una determinada conversacin. Teora de la visin dicotmica .(F. DE SAUSSURE) Comienza con un deslinde entre el que domina la lengua y el habla, es decir entre un instrumento de comunicacin compartida por una sociedad y la ejercitacin o uso individual de dicho instrumento. Para comentar mejor el autor recurre a lo que el llama circuito de las palabras, cuyo funcionamiento se basa en la participacin, por lo menos de dos individuos: A y B que conversan pero el acto de hablar solo es posible por la puesta en tensin del sistema nervioso central, que activa las ideas o conceptos y las imgenes acsticas necesarias, para producir los enunciados

correspondientes al tema sobre el que conversa. De igual manera Resaltamos la importancia de la expresin oral, como uno de los factores importantes en el aprendizaje de los nios, tiende a repercutir en el manejo de su personalidad en cualquiera de los contextos en el cual se encuentra. Su desarrollo integral, planificado, sistematizado, suele ser de gran importancia porque nos permite :Comprender mensajes orales, relacionndolos con las propias ideas y experiencias, interpretndolos y valorndolos crticamente y aplicndoles a nuevas situaciones de aprendizaje. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa entre las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias de las situaciones comunicativas de dialogo, conversacin, debate, etc. (mantener la atencin, respetar los turnos, formular preguntas, realizar aportaciones, argumentar, etc.) Expresamos oralmente teniendo en cuenta las caractersticas de las situaciones de

comunicacin y formas bsicas de pronunciacin. Utilizar en nuestra expresin recursos expresivos lingsticos,

paralingsticos y no lingsticos parea interpretar y transmitir los mensajes. Explorar las posibilidades expresivas, desarrollando la esttica y buscando la correcta comunicacin de los cdigos.

Utilizar como un instrumento de aprendizaje y planificacin de la actividad, interpretando las informaciones y revisando el proceso seguido. Reconocer y respetar las peculiaridades de las siguientes lenguas o variedades dialcticas en sus

manifestaciones orales. Comprender y producir discursos orales, con caractersticas literarias, reconociendo disfrutando sus recursos expresivos. Valorar la literatura de tradicin oral como patrimonio cultural y enriquecido. Continuamos con los Niveles de la Expresin Oral teniendo en cuenta los idiomas tienen y tuvieron un alto grado de desarrollo cultural y expansin geogrfica. Las diferencias de habla dentro de una comunidad, se debe a la influencia de factores geogrficos, a la categorizacin sociocultural o socio educacional de los hablantes y a la actividad ocupacional de los diversos grupos de personas de una comunidad lingstica .Es decir determinada por una posicin socio-educacional de los hablantes. En tal situacin planteamos tres niveles. Expresin oral alto.-El nio posee una expresin oral con volumen de voz y entonacin adecuada, con un ritmo acorde normal donde el publico oyente tenga la facilidad de comprender el mensaje y se sienta motivado a seguir escuchando con atencin al expositor ;as mismo la pronunciacin de los fonemas es correcta. Existe buena coherencia, claridad y fluidez en su narracin, usando palabras sinnimas, poco usuales; de igual manera acompaa a su expresin gestos, mmicas o

ademanes acorde a su mensaje con bastante soltura en su desplazamiento. Ubicando a la lengua enunciada en un nivel elevado. Expresin Oral Medio.-El nio posee una expresin oral, con volumen de voz y entonacin un tanto adecuada, ya que a veces es muy alto como a veces es bajo. Su ritmo es tan

acelerado y a veces es bajo .Existen fallas, pocos significativos en su pronunciacin o diccin .Existe coherencia, claridad, y fluidez aceptable en su narracin. As mismo acompaa a su expresin oral algunos gestos y mmicas; su desplazamiento es un tanto limitado. El uso de la lengua es buena. Expresin Oral Bajo.- El nio posee una expresin oral con volumen de voz y entonacin inadecuada (generalmente baja), el ritmo es lento, con fallas significativas en su pronunciacin y diccin .En cuanto al contenido de su narracin, la coherencia, claridad y fluidez es poco aceptable, de igual modo existe un vocabulario pobre, no hay presencia de gestos, mmicas ni desplazamientos en su expresin oral. El uso de la lengua es inadecuada, poco motivador para el pblico oyente. Por otro lado es importante citar los aspectos de la expresin oral y son la Oralidad destacando, defendiendo la recuperacin y el mejoramiento de la oralidad, como acto de habla en el que la produccin y la recepcin se reproducen simultneamente, es pretender mejorar las viejas tradiciones y los aspectos bsicamente humanizadores de la

convivencia moderna. Las emociones ms intensas y personales exigen un desarrollo adecuado de los sonidos, timbres de voz, ritmo en la elocucin de las palabras, entonacin, pausas y pronunciacin o diccin, impresa de una manera adecuada en el acto comunicativo. Un mensaje oral implica una funcin exteriorizada, auto afirmativa permitiendo la transmisin de mensajes de una cierta comunidad, lo que asegura su continuidad; no se reduce nicamente a su significado lingstico. Y la introduccin de la escritura, sino que lleva a la mutacin profunda, no solo cultural y econmica, si no tambin mental. Seguidamente el contenido, ante la realidad, nos encontramos con que la mayora de las veces que se pretende afirmar dichos errores, existen ciertas discrepancias ;pero estas nos permiten fortalecer las caractersticas en la emisin del mensaje para unificar cierto contenido expresivo enunciado con propiedad o coherencia, claridad , fluidez; creando asi ,una postura

pedaggica y ms eficaz que consiste en escuchar y comprender el mensaje con mayor eficiencia , dependiendo de las

caractersticas personales y sociales. Es tarea de acomodacin previa de la secuencia comunicativa y de la escuela de efectuar un proceso de recuperacin constante a partir de los efectos observados del mensaje sobre los interlocutores. Y finalmente el para linguismo, donde la accin comunicativa dependen

tambin de los movimientos que realizamos para cumplir nuestro propsito comunicativo. Esta bien claro, que todo movimiento corporal de los interlocutores tienen significado, de ah que la expresividad corporal se convierte en un apoyo necesario para dar vida y eficiencia al mensaje. Estos movimientos como gestos ,mmicas y desplazamientos de acuerdo a las caractersticas de los enunciados ayudan a comprender el mensaje verbal , o determinar ,en un momento dado la intensin comunicativa de lo que queremos decir. Teniendo en cuenta los fundamentos tericos deslindamos que por principio de todo efecto (s) tiene su causa (s), lo que supone el gran principio de causalidad. En el Universo, como en la Sociedad no hay nada que est debidamente concatenada, pues todo tiene su razn de ser. Nuestra investigacin sirve para tener un conocimiento objetivo y coherente acerca de uno de los grandes problemas que nos plantea la realidad educativa de los nios y nias, as como el contexto familiar, escolar y social esto es la verdad objetiva de la expresin oral y su alternativa de solucin en el presente a travs de la poesa infantil, que tienen poca importancia en nuestra realidad educativa. En consecuencia el beneficio es mltiple. Resuelve el problema de la timidez, de la inhibicin de los nios y nias, as como posibilita la mejora de las relaciones humanas. Teniendo en cuenta estos fundamentos tomamos en cuenta a Begoa Snchez Laiseca. (1992). Quin nos conduce que utilizar la poesa en la Educacin Primaria es un medio para el desarrollo de la capacidad lingstica general de los

nios, para mejorar los niveles de comunicacin oral y escrita, para incidir en los aspectos expresivos y sensibles de dicha comunicacin, para potenciar la creatividad personal con experiencias enriquecedoras y para que la atencin y utilizacin de nuevas funciones de las palabras permita una ampliacin de su uso como instrumentos de conocimiento. Hacer poesa con los nios adquiere sentido dentro de un proyecto general educativo que pretende acercar, poner en contacto y enriquecer

mutuamente a los individuos y el entorno social en donde se van a desenvolver. Hacer poemas no es un pasatiempo ni una motivacin fcil para el nio; es una forma de poner en sus manos un instrumento de comprensin, de incidencia y de creacin sobre la realidad que hay que percibir inacabada e incompleta, esperando la parte que corresponde a cada uno aadir. Tericamente Sociologa, Posibilita se integran disciplinas como la Psicologa, Pedagoga. tcnicas,

Biologa, la

Lingstica, de

Antropologa, mtodos,

creacin

nuevos

procedimientos y estrategias para hacer viable con eficiencia y eficacia el proceso de enseanza aprendizaje concretamente de la Poesa Infantil y mejorar permanentemente el desarrollo de la expresin oral de los nios y nias de Educacin Primaria. De aqu podemos deducir que la poesa infantil posee una gran carga emocional que depende de tal estmulo

incondicionado, es decir de la entonacin, hecho ste que se debe tener muy en cuenta en las relaciones interpersonales de comunicacin entre los nios y nias. Claro est que ms de uno manifiesta que la poesa infantil es un fenmeno de deslumbramiento de la sensibilidad infantil motivado por la expresin hablada o escrita, es el embrujo de la palabra en la metfora que alude el educador. Como dice Tejada, L (2003: p.24) Es un hbito de palpitante emocin capaz de entusiasmarlos y transformarlos hacia un mundo de enseacin.

No hay nada que hacer, que la poesa infantil moviliza todo el potencial psicolgico del nio lo que a su vez lo predispone a desarrollar positivamente su expresin oral. De esta manera se nota el gran impacto que tiene la poesa en general y la poesa infantil para nios y nias, y muchas veces para compensar las penas, sufrimientos o expresar noblemente el amor, la justicia, lo bueno, lo bello que se halla en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, as como en base a las mltiples intereses y necesidades satisfechas y no satisfechas de hombres y mujeres, de adultos, nios y nias. Es as que en en el Per, en Huancavelica debe nutrirse esencialmente del paisaje natural, social, bello, amplio y variado, para que a su vez la expresin oral sea clara, dulce, amable, precisa, esttica y tica. Nuestra literatura debe relievar fundamentalmente el rico acervo folklrico, los mitos, leyendas, cuentos, decires, cantares, rondas,

adivinanzas, trabalenguas, tan autnticos y significativos, que corren el riesgo de desaparecer con el avance desordenado de la ciudad, los medios de comunicacin, la ciencia y la tecnologa, etc. Ante ello la presente investigacin permitir dar respuesta a la siguiente problemtica Cmo se relaciona la poesa infantil y

la expresin oral en los nios y nias de Educacin Primaria de la I.E.N 36011 de San Cristbal - Huancavelica 2013?. Por lo tanto nos planteamos la hiptesis Existe relacin relevante de la Poesa Infantil y la expresin oral en los nios y nias de

Educacin Primaria en la I.E.N 36011

de San Cristbal -

Huancavelica. Y por tanto nos hemos propuesto el objetivo general: Determinar la relacin que existe entre la poesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de Educacin Primaria de la I.E. N 36011 de San Cristbal - Huancavelica. CAPITULO II MARCO METODOLOGICO 2.1. VARIABLES

A) VARIABLE 1: La poesa infantil DIMENSIONES:

Poesia ldico Poesa lrica Poesa humorstica Poesa didctica B) VARIABLE 2: Expresin Oral DIMENSIONES: Oralidad Contenido Para linguismo 2.2. Operacionalizacin de variables

Variable Variable Independiente

Poesa Infantil

Definicin Conceptual La poesa infantil es una forma de expresin de la literatura infantil que refleja los sentimientos y pensamiento s de los nios y nias segn sus intereses y necesidades y de acuerdo al contexto socio econmico cultural.

Definicin Operacional La variable poesa infantil, como la manifestacin de los sentimientos y pensamientos, sern medidos en funcin a las dimensiones de estudio y a los indicadores segn la escala ordinal tipo Likert: siempre (04), Casi siempre (03), a veces (02), nunca (01),

Dimensiones Poesa intencin ldica de

Indicadores Memoriza completamente la poesa Pronuncia y modela correctamente las palabras de la poesa Habla fuerte y claro y Se escucha la voz en toda la sala. Pronuncia con nfasis palabras importantes. Memoriza completamente la poesa. Demuestra entusiasmo al declamar la poesa Manifiesta emocin al repetir el poema
Pronuncia y modela correctamente las palabras del poema

Escala de Medicin

Poesa de intencin lrica

 Poesa de intencin humorstica

Memoriza completamente la poesa Adeca su voz a las exigencias del poema Considera los signos de expresin dando una entonacin correcta Los gestos estn en armona con la interpretacin. Memoriza completamente poesa

Escala ordinal Tipo Likert: Siempre 04 Casi siempre 03 A veces 02 Nunca 01

la

Poesa cvico patritico

Adeca su voz a las exigencias del poema, manejando el tono a la necesidad de la situacin Pronuncia y modela correctamente las palabras del poema Muestra buena posicin corporal, se mantiene erguida durante toda la poesa.

Variable Dependiente

Expresin Oral

La expresin oral es la forma natural del lenguaje, cuya primaca en su origen humano e individual se impone por su propiedad de adaptabilidad y su naturaleza articulada y hablada. (Romn Jacobson).

La expresin oral como manifestacin del lenguaje sern medidos a travs de los indicadores, segn la escala ordinal de tipo Likert: siempre (04), Casi siempre (03), a veces (02), nunca (01), los cuales servirn para la obtencin de la puntuacin y el procesamiento estadstico para la comprobacin de la hiptesis

Oralidad

Contenido

Expresa el contenido de la poesa con claridad Modula su expresin y su voz al declamar una poesa Realiza mmicas y gestos al expresar una poesa Articula las palabras al expresar una poesa Expresa con coherencia el contenido de la poesa Declama con claridad el contenido de la poesa Manifiesta con fluidez el mensaje de la poesa Comprende el mensaje con mayor eficiencia

Escala ordinal Tipo Likert: Siempre 04

Paralinguismo

Expresa el significado de la poesa a travs de movimientos corporales Utiliza movimientos para lograr sus propsitos comunicativos La expresin corporal refleja la eficiencia del mensaje Los movimientos corporales (gestos, mmicas, desplazamientos), ayuda a comprender el mensaje verbal.

Casi siempre 03 A veces 02 Nunca 01

2.2. METODOLOGIA Durante todo el proceso de investigacin empleamos el mtodo descriptivo. Se utiliz este mtodo con el propsito de establecer la relacin entre las variables de estudio y responder a las interrogantes planteadas en esta investigacin. El mtodo descriptivo correlacional se aplica cuando se plantea la necesidad primordial de producir conocimientos que describan y permitan determinar la naturaleza de las relaciones existentes entre las propiedades o variables que intervienen en un fenmeno 2.4. TIPO DE ESTUDIO:

El tipo de investigacin es bsica porque los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupo, comunidades o cualquier otro Fenmeno que sea sometido a anlisis. Segn Hernndez S. (2010), el tipo de investigacin fue descriptivo correlacional, no experimental transversal; no experimental porque no hubo manipulacin de las variables y transversal porque se recolectara informacin con el propsito de describir y analizar la poesa infantil y su relacin con la expresin oral.

2.5. Diseo: En la presente investigacin se ha utilizado el diseo correlacional, que pretende describir la situacin actual de la relacin que existe entre la poesa infantil y la expresin oral en los nios y nias de la I.E. N36011 del barrio de San Cristbal-Huancavelica 2014. Snchez C. (1998 p. 79) menciona que el diseo correlacional se orienta a la determinacin del grado de relacin existente entre dos o ms variables de inters en una misma muestra de sujetos o el grado de relacin existente entre dos fenmenos o eventos observados. Cuyo esquema es el siguiente:

O1
M r O2

Dnde: M: Representa los estudiantes que conforman la muestra de estudio a realizar. O1: Observacin la ejecucin de la poesa infantil O2: Observacin la expresin oral r: Representa la correlacin entre dichas variables. 2.5. Poblacin, muestra y muestreo La poblacin de investigacin est conformada por 150 alumnos de la I.E N36011 de San Cristbal-Huancavelica, al respecto Yarleque y otros (2007: 59) manifiesta: en toda investigacin es pertinente que el investigador establece con claridad cual es su poblacin. Es decir, cual es el grupo de individuos al que ser generalizable el resultado del trabajo. Este sealamiento es muy importante por que en la mayora de los casos los investigadores no resuelven problemas para la muestra en que trabajan, si no para la poblacin a la que pertenece la muestra, de ah que el titulo del trabajo, el problema, la hiptesis general, el objetivo general y las conclusiones se hacen pensando en la poblacin no en la muestra.

CUADRO N 1 POBLACION

seccin

Porcentaje

La muestra est constituida por 30 estudiantes entre nios y nias del segundo grado de la Institucin Educativa N 36011 de San CristbalHuancavelica. Al respecto Orellana y Huamn (2007) seala:la muestra precisa las caractersticas principales de la poblacin, as como su

amplitud, sealando en forma cuantitativa su tamao a fin de conocer el grado de generalizacin de los resultados. A continuacin detallamos en el siguiente cuadro:
CUADRO N 2 MUESTRA

SECCIONES

TOTAL

DE PORCENTAJE

ESTUDIANTES SEXO N DE H M H M H M H M

ESTUDIANTES

El muestreo no probabilstico de forma intencionada por que trabaja con grupos ya constituidos. Segn Hernndez S. (2010). En las muestras no probabilsticas, la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relaciona- das con las caractersticas del investigador o del que hace la muestra. Aqu el procedimiento no es mecnico, ni en base a frmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones de una persona o grupo de personas, .y desde luego, las muestras seleccionadas por decisiones subjetivas tienden a estar sesgadas. El elegir entre una muestra probabilstica o una no probabilstica, depende si, otra vez de los objetivos del estudio, del esquema de investigacin y de la contribucin que se piensa hacer con dicho estudio.

2.6.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. 2.7.1 Tcnica: observacin Segn Hernndez S. (2010). La observacin consiste en el registro sistemtico, valido y confiable de comportamientos o conducta manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medicin en muy diversas circunstancias. 2.7.2. Instrumento: Ficha de observacin cuenta con 30 tems distribuidos en 3 dimensiones y la valoracin es 1, 2, 3. Segn Herrera M. (2011). Las fichas de observacin son instrumentos de la investigacin de campo. Se usan cuando el investigador debe registrar datos que aportan otras fuentes como son personas, grupos sociales o lugares donde se presenta la problemtica.

2.7.

METODO DE ANALISIS DE DATOS

Para el anlisis y el procesamiento de los datos; utilizaremos la estadstica descriptiva y la estadstica inferencial:

Medidas de tendencia central: Las medidas de centralizacin son valores que tienden a situarse en el centro del conjunto de datos ordenados segn magnitud. Utilizaremos lo siguiente:

Media aritmtica: La media es el valor representativo de la serie; pudiera decirse que es el punto de equilibrio o centro de gravedad de la serie.

Medidas de dispersin:

Varianza: La varianza es la media aritmtica del cuadrado de las desviaciones estadstica . a. Varianza de una poblacin. respecto a la media de una distribucin

b. Varianza de una muestra.

Desviacin estndar: Es la raz cuadrada positiva de la Varianza, es una medida de dispersin; expresada en las mismas unidades que los datos originales y no en unidades cuadradas de la varianza. En general la Desviacin Estndar es la raz cuadrada de la Varianza. Para la poblacin

Para la muestra

Coeficiente de variacin (cv): Es una medida de dispersin, semejante entre las distribuciones que expresa la desviacin estndar en un porcentaje de la Media. Para la poblacin

Para la muestra

R de Pearson:

2.8.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ Se realiz el nivel de confiabilidad utilizando el alfa de crowbach = 0,77 (variable1) = 0,79 (variable2) La validacin lo realizaron los siguientes expertos: Grado Doctor Magister -

2.9.