Libro Enlace 4o Grado Primaria Web

EVALUACIN NACIONAL DeL LOGRO ACADMICO eN CeNTROS ESCOLAReS
CARACTeRSTICAS GeNeRALeS e INFORMACIN De LOS ReACTIVOS APLICADOS PARA SU USO PeDAGGICO
CUARTO GRADO DE PRIMARIA 2011
Nombrado Secretario de Instruccin Pblica (1921 - 1924)

Harris & Ewing, fotgrafo
Jos Vasconcelos Caldern
DIRECTORIO
Mtro. Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Lic. Francisco Ciscomani Freaner Titular de la Unidad de Planeacin y
Evaluacin de Polticas Educativas
de Polticas
Lic. Ana Mara Aceves Estrada Directora General de Evaluacin
del Proceso Educativo
Lic. Carlos Goi Carmona Director de Evaluacin y Anlisis
de Evaluacin
Lic. Roberto Velzquez Aalkaimm Subdirector de Elaboracin de Instrumentos
Lic. Gabriel Fuentes Trejo Subdirector de Evaluacin de Procesos Ing. Proceso Silva Flores Subdirector de Lectura,
Integracin y Calificacin
Direccin General de Evaluacin de Polticas Dr. Ro de la Loza N 156 Col. Doctores, C. P. 06720 Delegacin Cuauhtmoc Mxico, D. F. Pgina WEB: http://www.dgep.sep.gob.mx Correo electrnico: dgevalua@sep.gob.mx Diseo y Formacin Edgard No Zafra Alarcn Carlos Csar Rentera Hernndez Primera edicin 2011-10 ISBN en trmite El contenido, la presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de esta obra son propiedad de la Secretara de Educacin Pblica. Queda autorizada la reproduccin parcial o total de esta obra y de su versin electrnica slo con fines no comerciales.
Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centro Escolares ENLACE 2011 Caractersticas Generales e Informacin de los Reactivos Aplicados para su Uso Pedaggico Cuarto grado de Educacin Primaria
COnTeniDO
Prlogo....................................................................................................................................5 Presentacin...........................................................................................................................7 Sugerencias para usar la informacin de cada reactivo con fines pedaggicos............9 1.- Asignatura de Espaol...................................................................................................21 1.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de los reactivos 1.2 Conocimientos y habilidades que evalan los reactivos de la prueba 1.3 Anlisis de los reactivos de la prueba de ENLACE 2.- Asignatura de Matemticas. ..........................................................................................59 2.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de los reactivos 2.2 Conocimientos y habilidades que evalan los reactivos de la prueba 2.3. Anlisis de los reactivos de la prueba ENLACE 3.- Asignatura de Geografa..............................................................................................101 3.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de los reactivos 3.2 Conocimientos y habilidades que evalan los reactivos de la prueba 3.3. Anlisis de los reactivos de la prueba ENLACE 4.- Recomendaciones para el uso pedaggico de esta informacin............................127
PRLOGO
Evaluar para mejorar
El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 enfatiza el papel fundamental de la evaluacin como prctica reflexiva, innovadora, sistemtica e integral, toda vez que su ejercicio exige el cumplimiento de estndares tcnico-pedaggicos internacionales que aseguren la pertinencia de sus resultados y redunden en propuestas eficaces de mejora continua. Pero, ms all de los aspectos de carcter tericometodolgicos, ENLACE se constituye tambin en un ejercicio democrtico, en la medida que propugna por un aumento generalizado de la participacin ciudadana como destinatario privilegiado de sus hallazgos, impulsando la corresponsabilidad de la sociedad civil en su conjunto en el aseguramiento de una educacin de calidad para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con los medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan decisivamente al desarrollo nacional, condicin insoslayable para alcanzar los objetivos propuestos de Desarrollo Humano Sustentable. Asimismo, el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 explicita los criterios de mejora que deben aplicarse a los distintos mbitos que inciden en la calidad de la educacin: capacitacin de los profesores,
actualizacin de programas de estudio y sus contenidos, enfoques pedaggicos, mtodos de enseanza y recursos didcticos. En este sentido, la evaluacin cumple una funcin primordial al convertirse en un instrumento que contribuye en el anlisis de la calidad, as como de la relevancia y pertinencia de la operacin de las polticas pblicas en materia educativa. Bajo esta concepcin general, la evaluacin habr de proveer a la comunidad educativa de informacin vlida y confiable en tres mbitos de accin fundamentales: como ejercicio de rendicin de cuentas, como prctica sistemtica de difusin de resultados a padres de familia y como sustento del diseo de las polticas pblicas. Bajo esta perspectiva, la evaluacin debe respaldar las acciones para la mejora integral de la calidad de la educacin. En el contexto de estas consideraciones generales la operacin y fortalecimiento de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) cumple una funcin estratgica en el fortalecimiento de la calidad de la educacin y pone de relieve la trascendencia de explotar creativamente toda la riqueza de los resultados que este proyecto de evaluacin provee a la sociedad en su conjunto.
PRESENTACIN
La presente publicacin se concibe fundamentalmente como una herramienta tcnico-pedaggica y, por ende, est dirigida al colectivo docente de cada una de las escuelas primarias y secundarias de nuestro pas. Este documento se inscribe en una amplia estrategia de difusin de los resultados que se derivan de la operacin de ENLACE, pues se parte de la premisa de que sin la democratizacin de los aportes de la evaluacin y del conocimiento en generalestamos condenados a generar mayor desigualdad e injusticia social. Los propsitos generales de este informe son, por una parte, promover la apropiacin del estudio ENLACE, a travs de la socializacin de las caractersticas generales del estudio, los instrumentos de medicin empleados y las etapas metodolgicas que concretan el desarrollo del proyecto y, por otra, suscitar la crtica reflexiva y documentada de maestros de grupo, directivos escolares, supervisores, jefes de sector o zona en relacin con la pertinencia de sus orientaciones metodolgicas, as como con respecto a la utilidad de sus resultados y las recomendaciones que de stos se derivan.
De manera particular, se pretende aportar informacin til al colegiado docente para planificar y mejorar su prctica profesional cotidiana. En este sentido, ENLACE se concibe de manera fundamental como una herramienta que busca coadyuvar al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes que se construyen en el aula. En relacin con su contenido, el texto incluye tres grandes apartados, que corresponden a cada una de las asignaturas evaluadas en ENLACE 2011: en el primero se aborda la asignatura de Espaol, en la segunda, la de Matemticas y finalmente, la de Geografa. En la parte final se ha agregado una seccin donde se ofrecen algunas orientaciones generales y sugerencias didcticas para utilizar la informacin del apartado anterior, en la inteligencia de que la explotacin del potencial que encierran los datos de la medicin educativa debe ser una prctica crtica, reflexiva y creativa que surja de y para la propia comunidad educativa concreta y singular. Octubre de 2011
SUGERENCIAS PARA USAR LA INFORMACIN DE CADA REACTIVO CON FINES PEDAGGICOS
Este apartado, compaeras y compaeros docentes, representa la parte fundamental de la publicacin que tienen en sus manos, no por casualidad sta inspira su nombre en el encabezado que leyeron arriba. Efectivamente, tras los mensajes institucionales y la descripcin general de los procesos que subyacen a ENLACE, llega el momento de ubicarse en las tierras bajas a que se refiere Goodson en Historia del currculum en la trinchera, diramos ustedes y yo, as que pongmonos cmodos y empecemos el dilogo que caracteriza al fenmeno educativo desde que naci, segn nos recuerda Fullat (Filosofas de la educacin). El propsito legtimo de la evaluacin del aprendizaje consiste en obtener informacin que, analizada, valorada y potenciada por los docentes, sirva para mejorar la enseanza en beneficio de las alumnas y alumnos. En esto coinciden los clsicos del tema (como Amigues [Las prcticas escolares de aprendizaje y evaluacin], Barbier [La evaluacin en los procesos de formacin], Bertoni [Evaluacin. Nuevos significados para una prctica compleja], Cano [Evaluacin de la calidad educativa], Casanova [La evaluacin educativa], Rosales [Evaluar es reflexionar sobre la enseanza]) y quienes concebimos la evaluacin como parte del continuo de las acciones educativas. Resulta imprescindible recalcar que el propsito legtimo de la evaluacin del aprendizaje consiste en obtener informacin til para mejorar la enseanza, no slo para situar el contenido del presente apartado sino para tomar distancia de usos inapropiados de la evaluacin, relacionados con el control, la simulacin y el castigo. Este apartado, compaeras y compae-
ros docentes, no est pensado desde ah. Tampoco, por cierto, desde el podio del sabelotodo. Hay que insistir: es muy importante sealar que la evaluacin del aprendizaje tiene una funcin pedaggica porque ahora mismo parece que no fuera as. Por ejemplo, a partir de supuestos resultados de evaluacin, se observa un nfasis en la elaboracin de listados de escuelas, que dan lugar a juicios acerca del aprendizaje alcanzado por nias y nios, lo mismo que en relacin al trabajo docente. De igual modo, supuestos resultados de evaluacin llegan a ser la nota principal en los medios informativos y, en consecuencia, viven el efmero ciclo que les impone la novedad meditica. Y para citar un tercer caso supuestos resultados de evaluacin alimentan el pesimismo que cruza muchos espacios del imaginario nacional. No es verdad que se cree hablar de evaluacin cuando se dice: All s aprenden los nios y los maestros s trabajan, pero all no; Slo el 1% de los 500 mil alumnos que presentaron el examen obtuvo una calificacin aprobatoria; o Mxico en ltimo lugar? Frente a cada una de estas afirmaciones, ustedes y yo tenemos algo que sealar. Respecto a la primera, replicamos que slo se puede concluir dnde s se aprende y dnde s se trabaja cuando antes se estudiaron las condiciones en que interactan alumnos y maestros. Acerca de la segunda afirmacin, planteamos que sera bueno informar qu examen fue se en el cual, se dice, slo el 1% de los examinados aprob: qu se preguntaba?, en qu momento se aplic?, se esperaba que todos los
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examinados aprobaran? Y respecto al asunto del ltimo lugar, pensamos: nuestros alumnos aprenden en circunstancias equiparables a las que tienen los estudiantes de otras naciones para que sea pertinente compararlos?, los contenidos incluidos en el dichoso examen son los que nuestros alumnos tratan en la escuela?, entre el valor numrico correspondiente a la poblacin nacional y el que se refiere a las dems, existe una diferencia significativa desde el punto de vista matemtico? Ya se ve que de poco servira la evaluacin educativa si su propsito central fuese listar escuelas, calificar a vuela pluma el trabajo docente, emerger de manera fugaz en los medios de comunicacin o ahondar sentimientos derrotistas. La evaluacin educativa, repito, tiene como fin legtimo contribuir a la mejora de la enseanza. Posiciones como las descritas arriba parten de lecturas simples, reduccionistas e interesadas del fenmeno educativo. Ms todava, dan por absolutamente cierto que un valor numrico puede expresar lo que saben nuestras alumnas y alumnos, soslayando los aprendizajes intangibles que tanto nos interesan como educadores. No digo y ustedes lo comprenden, compaeras y compaeros que los datos sean perversos en s mismos, quiero sealar que cobran sentido dentro de un contexto y que, en esa medida, estn sujetos a nuestra interpretacin por mucho que se les adjetive de duros. Utilidad pedaggica de ENLACE Pero vayamos al grano: como lo seala el encabezado del presente rubro, en estas pginas se pondr en primer plano la utilidad pedaggica que puede aportarles ENLACE, la cual consiste en: 1. Contribuir al diseo de sus estrategias didcticas, pues ofrece elementos complementarios a los que ustedes ya poseen acerca del aprendizaje de sus alumnas y alumnos en Espaol, Matemticas y Geografa. 2. Aconsejar hacia dnde orientar su esfuerzo docente, ya que al proporcionar informacin relativa a los contenidos que se dificultan a sus alumnas y alumnos, ENLACE representa una voz de alerta que conviene atender. 3. Brindar referentes para la reflexin pedaggica que hacen ustedes como docentes, de cara a la mejor planeacin de su trabajo diario y a su crecimiento profesional. Dado que los puntos anteriores estn expresados en trminos generales y podran dar la impresin de que ENLACE es el alfa y omega de la evaluacin del aprendizaje, es fundamental que no perdamos de vista tres aspectos esenciales del proyecto que enmarcan su alcance: a) El universo de contenidos que trata; b) El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y alumnos; y c) Las condiciones en que se aplican las pruebas. Las siguientes lneas amplan cada uno de estos aspectos: El universo de contenidos que trata o ENLACE slo examina el aprendizaje alcanzado en las asignaturas de Espaol, Matemticas y Geografa; por ende, no generalicemos los resultados que ofrece. o De estas tres asignaturas, ENLACE slo trata contenidos que pueden evaluarse mediante una prueba escrita de cobertura masiva; en consecuencia, no es vlido plantear conclusiones de carcter total. o Y de los contenidos que pueden evaluarse mediante una prueba escrita de cobertura masiva, ENLACE slo presenta los que fueron seleccionados por los propios elaboradores de los programas de estudio; por lo tanto, estamos hablando de un subconjunto de los contenidos presentados en los programas. Cabe agregar una nota: Nada de lo anterior es, en principio, un problema; el problema es olvidar que existen estas limitaciones y, peor, sugerir, pensar, creer o predicar que ENLACE da cuenta del logro educativo en su totalidad y como totalidad. El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y alumnos o ENLACE slo emplea preguntas de opcin mltiple; en consecuencia, no puede explorar aprendizajes cuya demostracin implica la generacin de un producto o una ejecucin prctica. o Entre las modalidades de las preguntas de opcin mltiple, ENLACE slo presenta la que exige una sola respuesta correcta; as, por ejemplo, se ve impedido de trata el mbito de las actitudes que conllevan usar el criterio para valorar, ponderar y jerarquizar alternativas, particularmente importante en Espaol y Ciencias Naturales, de acuerdo con los enfoques expuestos en sus respectivos planes y programas de estudio. Otra nota: Lo anterior no es un problema en s mismo, pero uno puede crearlo si se olvida de que ENLACE se materializa en preguntas con-
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cretas y, fuera de toda lgica, lo concibe como el brete ssamo de la evaluacin. Las condiciones en que se aplican las pruebas o ENLACE recab informacin durante la semana 31 del ciclo escolar 2010-2011, que comprendi 42 semanas; slo por esto, era previsible que no se observara dominio de algunos contenidos, pues no habran sido trabajados en aula todava. o ENLACE recab informacin en sesiones grupales; por lo tanto, su aplicacin no fue sensible a los requerimientos particulares que pueden llegar a tener algunas de nuestras alumnas y alumnos para mostrar su mejor desempeo. o Alumnas y alumnos tuvieron un tiempo predeterminado para resolver las pruebas de ENLACE; por ello es posible que cierta parte del alumnado no alcanzara a poner de manifiesto todo cuanto haba aprendido. o Alumnas y alumnos son advertidos de que los resultados de ENLACE no afectan sus calificaciones escolares; este efecto cero llega a turbar el empeo que ponen en resolver las pruebas. La misma nota: Ninguna de las tres condiciones anteriores es un problema de por s, pero se transforman en ello cuando uno habla de ENLACE en el aire, como si no existieran factores conocidos actuando sobre el comportamiento de nuestras alumnas y alumnos. Delineado este marco, y bajo el compromiso de no olvidarlo me refiero a m y a ustedes, compaeras y compaeros, vayamos a las diez recomendaciones generales para sacarle provecho a ENLACE. Ya advertirn ustedes que tienen diferencias de matiz con las recomendaciones aplicables a otros estudios. Las recomendaciones son: 1. Consideren, maestras y maestros, que las preguntas de las pruebas plantean diferentes demandas cognitivas a los estudiantes. Por ejemplo, evocar una informacin precisa, seleccionar los datos necesarios para resolver un problema matemtico o integrar la informacin de un texto. No sobra aclarar que las demandas cognitivas planteadas corresponden a las que se prescriben en los programas de estudio, los libros de texto y otros materiales oficiales, as como a las indicaciones que la propia Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP hizo a los evaluadores. 2. Tengan en cuenta que las pruebas contienen preguntas con diferentes grados de dificultad. Por ejemplo, seleccionar slo dos datos para resolver un problema matemtico o elegir, en otro problema, cuatro datos. Esta situacin refleja la dificultad que tienen los contenidos por su naturaleza, lo mismo que los niveles de dificultad con que se tratan en cada grado escolar. 3. Tengan presente, compaeras y compaeros, que las preguntas se refieren a un solo contenido. Por ejemplo, una caracterstica de los ecosistemas, el clculo de una superficie o la identificacin una idea dentro de un texto. Explorar un solo contenido es una condicin tcnica de las preguntas de una prueba, necesaria para delimitar el alcance de las conclusiones que se desprendan del comportamiento de la poblacin. 4. Consideren que las respuestas errneas dicen mucho acerca de cules son las posibles confusiones de las alumnas y alumnos en los planos conceptual y procedimental. Por ejemplo, si alguien elige un ave como ejemplo de mamfero, lo ms probable es que no haya aprehendido as, con hache la gestacin interna como caracterstica de los mamferos; o quien elige el valor 45.5 en lugar de 4.55, probablemente no sabe an cmo manejar el punto decimal. 5. Valoren los resultados grupales porque se refieren a una situacin general, pero tengan en cuenta que no muestran la situacin especfica de las alumnas y alumnos, cuyos resultados se ubican por arriba o por debajo de la media del grupo. Su lectura e interpretacin requiere acompaarse de los resultados individuales. 6. Valoren los resultados individuales porque se refieren a cada persona en particular, pero consideren que no reflejan las fortalezas o reas de oportunidad comunes al grupo. Su lectura e interpretacin requiere acompaarse de los resultados grupales. 7. Consideren que los resultados grupales e individuales que les reporta ENLACE requieren un anlisis de su parte. 8. Analicen el comportamiento de su grupo frente a cada pregunta, teniendo en cuenta cules opciones incorrectas fueron elegidas por ms alumnas y alumnos. Es decir: no se limiten a observar lo que sucedi con la respuesta correcta. 9. Estudien el comportamiento de su grupo frente a las preguntas relacionadas entre s por su contenido. Esto es: reconstruyan contenidos generales y secuencias didcticas.
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10. Por ltimo, lleven sus observaciones y reflexiones a la prctica. se es el espacio en que ustedes, compaeras maestras y maestros, inciden en la mejora del aprendizaje como nadie ms puede hacerlo. Informacin con potencial valor pedaggico Ahora vayamos ms a fondo. En las pginas que siguen se presentan todas las preguntas del cuadernillo de examen acompaadas de informacin diversa. Esto es lo que se ofrece a ustedes como insumo para mejorar el logro de sus alumnas y alumnos. En general, la informacin y el formato que vienen son los que ya conocieron en 2006, cuando se produjo un material similar ste, si bien entonces careci de un apartado como el presente. Recordemos dicha informacin y formato con un ejemplo ilustrativo, no real, que servir para desarrollar el procedimiento de trabajo con los resultados de ENLACE. Pero repito: el ejemplo no es real, es ilustrativo. En las siguientes pginas ustedes tendrn lo siguiente:
Grado de Dificultad Medio Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior Respuesta correcta C
Pregunta 1
Tipo de texto Noticia
Contenido curricular Noticia.Ideas principales: lugar, tiempo y participantes
Propsito Identificar el hecho de la noticia.
01. De qu trata la noticia anterior? A) De la manera en que trabajan habitualmente los bomberos ante una emergencia. B) De una entrevista que concedi Elas Moreno Brizuela al Grupo Frmula. C) De un incendio que ocurri en el edificio del peridico Exclsior. D) De cmo se tuvo que cerrar el trnsito en una zona cntrica.
Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

PARTICULAR GENERAL INDGENA A B C D 15 14 70 1 20 17 61 2 26 20 50 4 CONAFE 30 24 41 5 NACIONAL 20 17 61 2
Veamos. El primer bloque de informacin, conformado por las lneas escritas arriba a la izquierda, aporta estos elementos: Pregunta. Introduce el nmero de la pregunta en el cuadernillo de preguntas. Al respecto, consideren que la numeracin de las preguntas es corrida. O sea que no se reinicia en cada asignatura ni sesin de aplicacin. Nivel de dificultad. Presenta alguna de las siguientes categoras: Bajo, Medio y Alto, las cuales fueron establecidas para clasificar la dificultad observada en cada pregunta. Es importante indicar que los niveles de dificultad son resultado de aplicar las prestaciones de la teora de respuesta al reactivo (TRI, por sus siglas), y no de hacer una estimacin, as como de fijar puntos de corte para diferenciar las preguntas fciles de las no-tan-fciles-pero-no-tan-difciles y de las difciles. Si quieren saber ms de la TRI, consulten el libro de Benjamin (as, sin acento) Wrigth, Diseo de mejores pruebas utilizando la tcnica de Rasch o el de Jos Muiz, Teora de respuesta a los tems. Un nuevo enfoque en la evolucin psicolgica y educativa. Tipo de texto. Como resulta claro, esta informacin es exclusiva de las preguntas de Espaol. Para indicar el tipo de texto se adopt la tipologa propuesta por la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP para ENLACE. Esta tipologa no coincide necesariamente con otras tipologas, incluso empleadas en otros materiales elaborados por la SEP. Este hecho, sin embargo, no se considera un problema. Uno siempre tiene que elegir entre alguna tipologa: a veces toma la de Van Dijk (La ciencia del texto), la de Quintanal (Para leer mejor), la de Mendoza (T, lector. Aspectos de la interaccin texto-lector en el proceso de lectura), alguna de las que cita Amat (en Manuel de Vega y cols., Lectura y comprensin. Una perspectiva cognitiva),
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o una de corte operativo, como las empleadas por la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico) en PISA (Programme for International Student Assessment) o el Ministerio de Educacin y Cultura espaol en su Diagnstico General del Sistema Educativo, y sta es una muestra. Ttulo de la lectura. Tambin exclusiva de las preguntas de Espaol, esta informacin puede reflejar el ttulo original del texto empleado en la prueba, un ttulo adaptado con fines estrictamente evaluativos o uno adjudicado para la identificacin del material en la presente publicacin. Contenido curricular. Esta etiqueta da entrada a la trascripcin fiel del contenido presentado en el programa de estudios correspondiente. Para no recargar de informacin este elemento, y dando por entendido que ustedes, compaeras y compaeros, estn familiarizados con la estructura de los programas de estudio, no se citan los organizadores Eje, empleado en Matemticas y Ciencias Naturales, ni Componente, utilizado en Espaol. Propsito. Introduce un enunciado construido por los evaluadores a cargo del proyecto, con la intencin de precisar a ustedes y a otros posibles lectores de la informacin, cul es el contenido nuclear de la pregunta. Si ustedes asumen el trmino propsito como contenido o contenido especfico, objetivo u objetivo especfico, estarn en lo correcto. Respuesta correcta. Se presenta la letra que seala la opcin que resuelve el problema planteado. El segundo bloque de informacin consiste en la trascripcin de la pregunta al pie de la letra, en nuestro ejemplo hipottico, la 16. La pregunta incluye todos los atributos que muestra en el cuadernillo, excepto el ancho de los textos, pues aqu aparecen de corrido y en el cuadernillo se presentan casi todos a dos columnas. Cabe indicar que las preguntas pueden incluir figuras geomtricas, dibujos, esquemas, grficos diversos o breves fragmentos de texto. En el caso de Espaol, cuando una o varias preguntas se desprenden de un mismo texto, ste se presenta antes de la primera pregunta asociada, incluyendo: Instruccin particular Ttulo (si es que no fue suprimido para poder formular ciertas preguntas) Autor (cuando lo declara la fuente) Fuente (si es que no fue suprimida para poder formular ciertas preguntas)
En nuestro ejemplo, se entiende que la pregunta 16 se desprende de un poema pero sigamos suponiendo no es la primera de la serie, por lo cual no se muestra el texto. No vean esto como un inconveniente. Imaginen que por ah anda el poema. El tercer bloque de informacin consiste en una tabla que presenta los siguientes elementos: Encabezado. Este elemento reza Porcentaje de respuestas por opcin y estrato porque la tabla muestra, en porcentaje, cuntas alumnas y alumnos de cada estrato eligieron cada una de las opciones presentadas en la pregunta. Columna 1. En esta primera columna se leen, de arriba para abajo, las letras A, B, C y D, correspondientes a las opciones de la pregunta que se trata (en el ejemplo ilustrativo, la 16). Fila 1. En la primera fila se leen, de izquierda a derecha, las leyendas Particular, General, Indgena y CONAFE, que son los estratos definidos en ENLACE con fines de difusin de resultados. En otros estudios de evaluacin, los estratos pueden ser diferentes. No por su aparente obviedad dejo de sealar que la leyenda Particular se refiere a todos los centros escolares administrados por instancias no gubernamentales, independientemente de su antigedad, prestigio, cantidad de estudiantes, instalaciones y dems atributos especficos; la leyenda General agrupa a todas las escuelas de control gubernamental, sean grandes o pequeas, citadinas o perifricas, de doble turno o slo uno y dems diferencias imaginables; por su parte, Indgena se refiere a todas las escuelas a donde acuden alumnas y alumnos de comunidades indgenas, sea que se encuentren en el Norte o Sur del pas, cuenten con grupos en todos los grados escolares o slo en algunos, y ya sea que se ubiquen en la caada o la cumbre; el estrato CONAFE agrupa slo los Centros Comunitarios administrados por el Consejo Nacional de Fomento Educativo. La ltima leyenda que se lee en esta fila es Nacional, y sirve para presentar los promedios de todos los estratos mencionados. Celdas internas. En las celdas internas se presentan las cifras correspondientes al porcentaje de alumnas y alumnos para cada opcin-estrato
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y opcin-poblacin total. Por razones de diseo discutibles si se quiere los valores se presentan centrados y no alineados a la derecha como debera ser por tratarse de guarismos. El ltimo bloque de informacin se refiere a la localizacin del contenido programtico en el libro de texto correspondiente. Al respecto, es muy importante tener en cuenta que, no obstante algunas incongruencias, los libros de texto gratuito de Matemticas y Geografia estn alineados a sus respectivos programas de estudio, pero en Espaol existe un desfase, bien conocido por ustedes, compaeras y compaeros, que afecta la relacin entre el contenido de algunas preguntas y su fuente. Los evaluadores trataron de resolver esta problemtica hasta donde les compete, pero es posible que no se haya logrado con xito rotundo en todos los casos. Trabajar la informacin con potencial valor pedaggico Partamos de que lo ms productivo en trminos de la explotacin de la informacin que se presentar en las siguientes pginas, es trabajar la informacin con potencial valor pedaggico en dos grandes momentos, uno de carcter individual y otro colectivo. Desde mi punto de vista, el primer momento debe tener como propsitos: Asumir la informacin relativa a nuestro propio grupo. Identificar, a travs del anlisis de la informacin, situaciones de aprendizaje exitoso en el grupo. Identificar, a travs del anlisis de la informacin, posibles problemas en el aprendizaje del grupo. Plantear, como resultado de la reflexin pedaggica, alternativas de solucin a los problemas detectados. El segundo momento tiene como objetivos: Asumir la informacin relativa al centro escolar en el cual laboramos. Identificar, a travs del intercambio con otras maestras y maestros del centro escolar, coincidencias y diferencias en los casos de aprendizaje exitoso. Identificar, a travs del intercambio con otras maestras y maestros del centro escolar, coincidencias y diferencias en posibles problemas en el aprendizaje. Afinar, como resultado de la reflexin pedaggica colectiva, las alternativas de solucin a los problemas detectados.
No me olvido de que a veces uno no tiene un par con quin hablar, pero les pido que vean mi propuesta como algo general y adaptable. Si no podemos pasar al momento colectivo, qu le vamos a hacer. Primer momento: Trabajo individual Adems de este documento, para trabajar este momento se requiere: Un listado de contenidos programticos del grado anterior. Tener la informacin cuantitativa referente al grupo arrojada por ENLACE. Tener la informacin que se presenta en los diagnsticos personalizados de sus alumnas y alumnos que arroja ENLACE. Elaborar un concentrado de la informacin de los diagnsticos personalizados. Contar con un cuaderno para notas.
Las fases que les propongo seguir son tres: Diagnstico Reflexin Produccin Veamos de qu hablo: Diagnstico. Consiste en identificar las situaciones de aprendizaje exitoso y, por otro lado, los posibles problemas de aprovechamiento escolar. Reflexin. Consiste en visualizar qu contenidos del programa actual podr trabajar a partir de los aprendizajes exitosos, y en construir explicaciones razonables acerca del por qu de los posibles problemas de aprovechamiento. Produccin. Consiste en plantear alternativas de solucin para resolver, en el aula, los posibles problemas de aprovechamiento escolar. Sigamos adelante. Cada fase implica ciertos procedimientos, arroja ciertos productos y tiene una aplicacin concreta. Citemos los elementos de la primera fase en una matriz:
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Procedimientos 1. Elaborar una tabla por asignatura para listar y/o registrar: Los contenidos programticos del grado anterior. Las preguntas relacionadas con cada uno de los contenidos programticos listados. El propsito de cada una de las preguntas relacionadas con los contenidos programticos listados. El nivel de dificultad reportado para cada una de las preguntas. El porcentaje de alumnas y alumnos del grupo que respondieron correctamente cada pregunta. Lo que resulte de contrastar el porcentaje de alumnas y alumnos del grupo que respondieron correctamente cada pregunta, con el porcentaje de estudiantes del estrato al cual pertenece el grupo y el de la poblacin nacional. Sugiero usar las leyendas - cifra cuando el porcentaje del estrato o nacional sea inferior al del grupo, y + cifra cuando sea superior. Los casos en que el promedio del grupo se encuentre por abajo del promedio del estrato y/o del promedio nacional. 2. Registrar el nmero de las preguntas correspondientes a cada contenido programtico considerado en ENLACE. 3. Transcribir el propsito de las preguntas. 4. Registrar el porcentaje de alumnas y alumnos que respondieron correctamente cada una de las preguntas. 5. Comparar el porcentaje anterior con el alcanzado en el estrato y la poblacin nacional. 6. Aplicar una marca distintiva en los casos donde el porcentaje del grupo sea inferior al del estrato y/o al promedio nacional. Productos Tabla que presenta: Los contenidos programticos del grado anterior. El nmero de las preguntas relacionadas con cada uno de los contenidos programticos mencionados arriba. El propsito de las preguntas relacionadas con los contenidos programticos. La dificultad de las preguntas. El porcentaje de alumnas y alumnos del grupo que respondieron correctamente cada pregunta. Lo que result de contrastar el porcentaje de alumnas y alumnos del grupo que respondieron correctamente cada pregunta, con el porcentaje de estudiantes del estrato al cual pertenece y de la poblacin nacional. Los contenidos donde el porcentaje de alumnas y alumnos del grupo que respondieron correctamente cada pregunta, es inferior al porcentaje de estudiantes del estrato al cual pertenece y/o al de la poblacin nacional. Aplicacin Fundamentar la reflexin pedaggica de cara al diseo de la intervencin docente.
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TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE FASE DE DIAGNSTICO Momento Individual
La tabla se ver as:
ESPAOL PREGUNTAS CONTENIDOS PROGRAMTICOS # Propsito Interpretar el significado de una metfora en un poema o cancin. Interpretar el significado de una expresin idiomtica en un cuento. X Dificultad B M X A Respuestas correctas en % Grupal 51 Estrato -3 Nacional -1
Interpretacin de expresiones idiomticas, variantes dialectales, palabras de origen indgena y extranjero y metforas.
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45
65
Comentarios al ejemplo: Ntese que la tabla corresponde a Espaol, una de las tres asignaturas evaluadas. Ntese que cit el contenido programtico textualmente. Ntese que un encabezado es Preguntas, bajo el cual aparece informacin diversa. Vase que en la columna # aparece el 16, que es la pregunta que he venido presentando como ejemplo, pero tambin aparece la 45 porque estoy ejemplificando ENLACE trata el contenido programtico citado en dos de sus micro-contenidos: metfora (pregunta 16) y expresin idiomtica (preguntas 45). Con la numeracin dispar doy a entender que aunque las preguntas aparecen en distintas partes del cuadernillo, las reno en mi tabla porque se refieren al mismo contenido programtico. Tenerlas juntas me permite ver el dominio del grupo sobre el contenido programtico, cosa que me interesa mucho para planear de manera adecuada mi trabajo docente Vase que en Propsito recupero el enunciado que me ofrecen los evaluadores. As tengo bien claro a qu se refieren las preguntas que list. Tambin recupero informacin de la publicacin en las celdas correspondientes a Dificultad. En el caso de la pregunta 16, la dificultad es M (Media) y en la 45 B (Baja). Ntese que en Respuestas correctas en % tengo tres datos por pregunta. El primero es el porcentaje de alumnas y alumnos del grupo que respondieron correctamente cada pregunta. Este dato lo obtuve de la documentacin de ENLACE. El segundo dato es la diferencia que existe entre el promedio del grupo y el del
estrato en el cual se ubica en este caso hipottico General. Y el tercero es la diferencia que hay entre el grupo y el promedio general. Tom estos dos ltimos promedios de los cuadros que figuran en esta misma publicacin. (Tengan presente que el caso es ilustrativo, no real.) Para el caso de la pregunta 16, he querido ejemplificar que el promedio del estrato se encuentra tres puntos porcentuales debajo del promedio de mi grupo, y que el nacional se encuentra un punto abajo; por eso escrib -3 y -1, respectivamente. Pero veamos cmo sucede otra cosa en la pregunta 45: aqu el promedio del estrato es superior al de mi grupo en cuatro puntos, y el promedio nacional en dos. As es como deben leerse los registros +4 y +2. Por ltimo, ntese que remarqu el nmero 45 para indicar que ah existe un problema a resolver. Entindase que el carcter de problema se manifiesta al comparar el porcentaje de alumnas y alumnos de mi grupo que acertaron en la pregunta, con los porcentajes observados en su estrato y en el total de la poblacin.
Despus de la deteccin de situaciones de aprendizaje exitoso, as como de problemas, paso a la fase de Reflexin, la cual consiste en visualizar qu contenidos del grado actual trabajar a partir de los aprendizajes exitosos, y de construir explicaciones razonables acerca del por qu de los posibles problemas de aprovechamiento. Nuevamente empleo una matriz para facilitar la lectura de los procedimientos, productos y aplicacin de la fase. Es la siguiente:
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TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE FASE DE REFLEXIN Momento Individual
Procedimientos Productos Aplicacin Alimentar la produccin de: Estrategias para transferir las acciones educativas que tuvieron xito a las situaciones donde ste no se present. Alternativas de solucin para resolver, en el aula, los posibles problemas de aprovechamiento escolar. 1. Revisar la tabla elaborada durante Notas que presentan: la fase de Diagnstico para retomar las preguntas sin marca de problema. Relaciones entre el propsito de las preguntas abordadas 2. Asumir dichos casos como situaciones satisfactoriamente y los contenidos de aprendizaje exitoso. programticos del grado actual. Preguntas de indagacin acerca de 3. Relacionar el propsito de cada una las preguntas donde se detectaron de esas preguntas con los contenidos problemas. programticos del grado actual. Enunciados que representan explicaciones razonables acerca de los 4. Revisar la tabla mencionada para problemas detectados. retomar los casos con marca. 5. Asumir dichos casos como problemas a resolver. 6. Plantear preguntas que conduzcan a la construccin de explicaciones razonables en dichos casos. 7. Asumir la respuesta a las preguntas anteriores como explicaciones razonables.
Mostrar las notas de mi cuaderno. stas constituyen el producto de la fase de Reflexin.
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ESPAOL Casos de aprendizaje exitoso Pregunta 16 Propsito: Interpretar el significado de una metfora en un poema o cancin. Contenidos programticos del grado actual con los que encuentro relacionado el propsito: Interpretar y usar el lenguaje potico y figurado.(Expresin oral, funciones de la comunicacin.) Obra de teatro: acotaciones y dilogos. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores.) Cancin, poema o texto rimado: ritmo y rima. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, caractersticas y portadores.) Audicin de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente.(Comprensin lectora, Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras: palabras compuestas, campos semnticos, antnimos y sinnimos (Reflexin sobre la lengua, Reflexin sobre los cdigos de comunicacin oral y escrita.) Preguntas de indagacin: A qu se debi el resultado alcanzado en esta pregunta? Puedo identificar la accin clave? Los factores de xito son transferibles? Me respondo: Mi compaera maestra que tuvo al grupo el ciclo anterior cree que el grupo tuvo xito porque les gusta la poesa. Ella piensa que se aficionaron a sta despus de leer Aserrn aserrn. Dice que de ah en adelante todos los das lean y comentaban un poema. El grupo confirma lo que piensa mi compaera: les gusta la poesa, tambin las canciones, especialmente las que recopilan con sus paps y familiares mayores. Tambin les gusta recitar y escribir versos.. -- - - - - - - - ---------------------------------------------------- --Casos problemticos Pregunta 45 Propsito: Interpretar el significado de una expresin idiomtica en un cuento. Preguntas de indagacin: Mi grupo haba trabajado el contenido del que se deriva el propsito cuando se aplic ENLACE en la escuela? La expresin idiomtica empleada en la pregunta de ENLACE fue familiar o accesible para mis alumnas y alumnos? Si no les fue familiar o accesible, a qu se debi? El planteamiento de la pregunta fue adecuado para mis alumnas y alumnos? El planteamiento de la pregunta se apega a la informacin del libro de actividades del grado anterior? Me respondo: Mi grupo ya haba trabajado el contenido del que se deriva el propsito cuando se aplic ENLACE. Mi compaera maestra hubiera esperado que obtuvieran un mejor resultado porque en clase se desempearon bien en este punto. Al revisar la pregunta observo que la expresin utilizada es usual en otras partes del pas, pero no en nuestro contexto. Tambin advierto que el cuento utilizado puede no aportar los elementos suficientes para construir el significado de la expresin. A la luz de esta observacin, creo que es estimable el porcentaje de alumnas y alumnos que respondieron satisfactoriamente.
Comentarios al ejemplo: Ntese que encontr varias relaciones para el propsito correspondiente a la pregunta 16. Esto quiere decir que el logro de mi grupo augura xito en el aprendizaje de varios otros contenidos. Vean que indago las razones del logro alcanzado. En mi ejemplo parece que los encontr fcilmente, pero pudo no ser as: platiqu con mi compaera maestra e interrogu al grupo.
Vase que separo los casos exitosos de los problemticos con una lnea punteada. Examinen el tipo de preguntas que me hice: ataen a ENLACE, al proceso de instruccin y a los materiales curriculares. Es decir: me permito cuestionar todo. Lo hago como procedimiento. Ntese que para responderme busqu informacin con mi compaera que tuvo al grupo en el grado anterior, y analic tanto la pregunta de ENLACE como el cuento del que se desprende.
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Al final, matizo el problema. Cuidado!: No he dicho que lo ignoro. Adviertan que no me pasa por la cabeza usar ENLACE para repasar.
Para terminar llevo mis reflexiones a la instrumentacin docente. Les muestro otra vez mi cuaderno de notas:
ESPAOL Lo que debo transferir: Aprovechar el gusto del grupo por la poesa y llevarlo a otros gneros. Aprovechar su rutina de lectura diaria. Aprovechar su rutina de escritura. Aprovechar su inters por compilar canciones y llevarlo a otros gneros. Alternativas de solucin: Explorar todos los textos literarios de la biblioteca del aula. La lectura dramatizada de poesa, narrativa y teatro. Ensearles canciones. Comentar ampliamente el contenido de los materiales que leamos.
Segundo momento: Trabajo colectivo Para esta parte propongo tres fases: Puesta en comn Dilogo Plan de accin Cmo visualizo el trabajo? Puesta en comn. Se refiere a exponer, compartir y escuchar los resultados del Primer momento. Trabajo individual en el seno del colectivo docente del centro escolar. Dilogo. Consiste en identificar coincidencias y diferencias en el desempeo del grupo. Asimismo, implica enriquecer las estrategias de transferencia y las alternativas de solucin. Plan de accin. Se refiere a la unin de esfuerzos para mejorar la enseanza, adoptando compromisos orientados al intercambio de experiencias y a la autorregulacin del trabajo docente. Dado el carcter de las fases sealadas y que como todo lo anterior, tienen un sentido propositivo dejo a la consideracin de quienes las quieran adoptar la articulacin detallada de los procedimientos y productos que les correspondan. Me parece que salta a la vista su intencin general, que es lo nico necesario para ejecutarlas.
Comentarios al ejemplo: Ntese que me baso en las estrategias probadas, a las cuales ha reaccionado positivamente el grupo. Vean que mis propuestas son una expansin y/o particularizacin de las estrategias probadas. Vase que me orienta el deseo de incrementar el logro de los alumnos.
ASIGNaTURa dE ESPAOL
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RESPUESTAS COrrECTAS Y GrADO DE DIFICULTAD DE LOS REACTIVOS CUArTO GrADO DE PrIMArIA ESPAOL
COMPRENSIN LECTORA 1-C 37 - D 48 - D 103 - C 2-D 38 - A 52 - C 104 - C 3-A 40 - C 95 - D 105 - D 4-C 41 - B 96 - A 108 - B 5-D 42 - C 97 - B 110 - C 145 - D 32 - D 43 - A 98 - A 111 - B 146 - D 33 - A 44 - D 99 - A 140 - C 34 - C 45 - D 100 - B 141 - B 35 - B 46 - B 101 - C 142 - B 36 - B 47 - B 102 - B 144 - B
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA 6-D 7-D 8-D 107 - B 9-D 109 - D 39 - B 112 - B 49 - D 143 - C 50 - D 147 - B 51 - B 148 - B 53 - B 106 - C
Preguntas con grado de dificultad BAJO Preguntas con grado de dificultad MEDIO Preguntas con grado de dificultad ALTO
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CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE EVALAN LOS REACTIVOS DE LA PrUEBA POr GrADO DE DIFICULTAD CUArTO GrADO DE PrIMArIA ESPAOL
BAJO Identificar las intenciones de los personajes de un cuento Comprender la nocin de clases de palabras: artculos definidos e indefinidos.
MEDIO Identificar el hecho de la noticia.
ALTO Reconocer cmo participan las personas que intervienen en el suceso noticioso.
Identificar el encabezado que expresa Identificar a los personajes de un el tema o contenido global de una cuento noticia. Sealar un acontecimiento o Identificar el tema central de un artculo Identificar el referente del sujeto circunstancia que puda ser informativo. implcito de una oracin. considerado causa de un acontecimiento. Reconocer el problema central del Identificar el paso que completa la Identificar el propsito de un artculo cuento que desencadena el desarrollo secuencia de un proceso descrito en informativo. de la historia. un artculo informativo. Anticipar cmo se afectara el producto Identificar las ideas principales de un Caracterizar uno de los personajes del si se hacen cambios en elementos artculo informativo. cuento a partir de los indicios del texto. importantes de un proceso descrito en un artculo informativo. Construir el significado de una palabra Reconocer acciones, conductas o Describir una situacin de la vida o frase a partir del significado global o intenciones de los personajes a partir cotidiana parecida a la presentada en tema y del significado local (sintcticodel contenido de la historieta. un cuento. semntico). Seleccionar el ttulo apropiado Identificar las voces que intervienen Identificar palabras de enlace que para una historieta a partir de la en un pasaje en el que haya dilogo y indican secuencia. comprensin global del texto. est presente la voz narrativa. Reconocer el elemento grfico que Identificar el referente de un dectico en representa lo que alguno de los Identificar el tema central de un folleto. una oracin. personajes suea, piensa o siente. Reconocer acciones, conductas o intenciones de los personajes Interpretar el sentido metafrico de una Reconocer por qu una parte del texto a partir de los elementos grficos expresin idiomtica de una cancin. est organizada como listado. convencionales de la historieta. Localizar en un cuadro sinptico incompleto informacin faltante Identificar un personaje secundario de Identificar el orden de los pasos del relativa a elementos coordinados y una historieta. procedimiento de un instructivo. subordinados de un tema. Establecer el orden temporal entre dos Identificar el propsito de una carta. acontecimientos de una historieta. Construir el significado que adquiere el Reconocer palabras que describan un uso de ciertos signos de puntuacin en lugar, persona u objeto. una historieta. Reconocer acciones, conductas o intenciones de los personajes a partir de los elementos grficos convencionales de la historieta. Construir el significado que adquiere una onomatopeya en una historieta. Construir el ttulo que describe el contenido global de un cuadro sinptico.
Comprensin lectora
BAJO
Identificar un sufijo para marcar ocupacin.
MEDIO Construir el significado de una oracin a partir de su uso semntico-sintctico. Reconocer el elemento persuasivo de un folleto. Identificar el propsito de un instructivo. Identificar el o los materiales faltantes en la lista de materiales de un instructivo. Identificar alteraciones en el sentido de un enunciado al alterar la ortografa en la correspondencia sonoro-grfica de palabras que aparecen en el texto. Identificar la divisin en versos de una estrofa de una cancin.
ALTO
Sustituir una frase del texto por un sustantivo colectivo. Identificar el significado de un prefijo para marcar oposicin o negacin. Identificar alteraciones en el sentido de un enunciado al alterar la ortografa en la correspondencia sonoro-grfica de palabras que aparecen en el texto. Aplicar las reglas ortogrficas para la escritura de palabras que incluyan las grafas: b-v,h,g-j, r-rr, s-c-z,ll-y, k-c-q, x, gue-gui, ge-gi, que-qui. Identificar la slaba tnica de una serie de palabras.
Reflexin sobre la lengua
Identificar el personaje, animal u objeto al que se refiere un adjetivo, una frase Utilizar las maysculas para distinguir adjetiva o un verbo en un pasaje de un los nombres propios. cuento. Identificar algunas palabras en las Identificar el sinnimo de uno o dos que recae la rima en un pasaje de una trminos empleados en una de las cancin. oraciones del cuadro sinptico. Identificar el nmero de slabas en una palabra trisilbica que no incluya diptongos. Identificar la organizacin correcta de los datos del sobre de una carta. Identificar una oracin imperativa. Utilizar correctamente las comas para separar elementos de una enumeracin.
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Lee la siguiente noticia y responde las preguntas correspondientes. Mxico, D. F. Elementos del Cuerpo de Bomberos ya han podido controlar el incendio que se registra en el edificio del peridico Exclsior, ubicado en Bucareli y Reforma, en el Centro Histrico de la Ciudad de Mxico. En entrevista con Grupo Frmula, el Secretario de Proteccin Civil del Distrito Federal, Elas Moreno Brizuela, inform que la situacin est controlada, que no hubo vctimas y que fueron desalojados 300 trabajadores que se encontraban en el inmueble. Brevemente, seal que el personal de bomberos se encuentra enfriando la maquinaria para evitar que el fuego reviva. El percance inici en el cuarto piso del edificio, ubicado en la llamada Esquina de la informacin, en el cual se ubica una bodega de pinturas. La obstruccin de una tubera del aire acondicionado caus una aparatosa columna de humo. De inmediato, cuerpos de seguridad llegaron a la transitada zona, la cual fue acordonada para evitar tragedias. Al parecer, el incendio se debi a un corto circuito y fue controlada a las 12:20 hrs, por lo que la circulacin vial en la calle de Bucareli se reabri 45 minutos despus.
P R E G U N T A
01
Pregunta 1
Grado de Dificultad Medio
Tipo de texto Noticia
Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior
Contenido curricular Noticia.Ideas principales: lugar, tiempo y participantes.
Propsito Identificar el hecho de la noticia.
Respuesta correcta C
01. De qu trata la noticia anterior? A) De la manera en que trabajan habitualmente los bomberos ante una emergencia. B) De una entrevista que concedi Elas Moreno Brizuela al Grupo Frmula. C) De un incendio que ocurri en el edificio del peridico Exclsior. D) De cmo se tuvo que cerrar el trnsito en una zona cntrica.
Ubicacin del Contenido Leccin 9, Resumen de una noticia, pp.99 y 100 Leccin 15, Un ataque de abejas, p.178 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Cuarto Grado Primaria
ESPAOL
26
P R E G U N T A S
Pregunta 2 Grado de Dificultad Alto Tipo de texto Noticia Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior Contenido curricular Noticia.Ideas principales: lugar, tiempo y participantes. Propsito Reconocer cmo participan las personas que intervienen en el suceso noticioso. Respuesta correcta D
02 03
02. Con el propsito de evitar que el fuego se reavivara, los elementos del cuerpo de bomberos se dieron a la tarea de A) cerrar la circulacin de autos en unas calles. B) obstruir una tubera de aire acondicionado. C) desalojar del edificio a 300 trabajadores. D) enfriar la maquinaria del peridico.
Ubicacin del Contenido Leccin 9, Resumen de una noticia, pp.99 y 100 Leccin 15, Un ataque de abejas, p.178 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Contenido curricular Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, anticipacin, muestreo e inferencias para la interpretacin del significado global y especfico.
Propsito Identificar el encabezado que expresa el tema o contenido global de una noticia.
Respuesta correcta
Medio
Noticia
03. De los siguientes encabezados, cul es el ms adecuado para la noticia anterior? A) Bomberos controlan incendio en el peridico Exclsior. B) Fueron desalojados 300 trabajadores del peridico Exclsior. C) Cierran la calle de Bucareli por 45 minutos debido a un corto circuito. D) Personal de emergencia acordon el Centro Histrico para evitar tragedias.
Ubicacin del Contenido Leccin 15, Un ataque de abejas, p.178 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
27
Pregunta 4 Grado de Dificultad Medio Tipo de texto Noticia Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior Contenido curricular Identificacin de la estructura de los tipos de discurso. Propsito Identificar las partes faltantes de la noticia que son caractersticas de sta. Respuesta correcta C
04. En la noticia anterior falta informacin muy importante. Qu falta informar? A) Qu ocurri? B) Dnde ocurri? C) Cundo ocurri? D) Por qu ocurri?
Ubicacin del Contenido Leccin 9, Resumen de una noticia, p.99 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
P R E G U N T A S
04 05
Pregunta
Tipo de texto
Contenido curricular Conocimiento de las partes de la oracin: sujeto y predicado. Sujeto explcito e implcito o tcito.
Propsito Identificar el referente del sujeto implcito de una oracin.
Respuesta correcta D
Noticia
05. En la noticia anterior, quin afirm que durante el incendio no hubo vctimas y que fueron desalojados 300 trabajadores que se encontraban en el inmueble? A) El jefe del Cuerpo de Bomberos. B) Un reportero del Grupo Frmula. C) Un trabajador de Exclsior rescatado. D) El Secretario de Proteccin Civil del Distrito Federal.
Ubicacin del Contenido Leccin 10 Se refiere a..., p.119 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
28
P R E G U N T A S
Pregunta 6 Grado de Dificultad Alto Tipo de texto Noticia Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior Contenido curricular Conocimiento y uso de sustantivos colectivos. Propsito Sustituir una frase del texto por un sustantivo colectivo. Respuesta correcta D
06. Lee nuevamente el siguiente prrafo de la noticia e identifica el sustantivo colectivo que contiene: La obstruccin de una tubera del aire acondicionado caus una aparatosa columna de humo. Ahora, elige la frase donde se sustituye al sustantivo colectivo. A) El taponamiento de una tubera B) una aparatosa columna de humos C) una tubera de aires acondicionados D) La obstruccin de un conjunto de tubos
Ubicacin del Contenido Leccin 6 Los liliputienses, p. 69 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
06 07
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Ttulo de la lectura
Contenido curricular Reconocimiento de relaciones forma-significado de las palabras: palabras derivadas, homnimas, con prefijos para marcar oposicin o negacin (inquieto) y sufijos para marcar ocupacin o aumentativos o diminutivos y singular y plural.
Propsito
Respuesta correcta
Alto
Noticia
Incendio en el peridico Exclsior
Identificar el significado de un prefijo para marcar oposicin o negacin.
07. En cul de las siguientes palabras tomadas de la noticia anterior la parte remarcada sirve para cambiar el significado que tena la palabra originalmente? A) incendio B) entrevista C) obstruccin D) desalojados
Ubicacin del Contenido Leccin 12, Todo lo contrario, p.142 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
29
Pregunta Grado de Dificultad Bajo Tipo de texto Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior Contenido curricular Reconocimiento de relaciones forma-significado de las palabras: sufijos para marcar ocupacin. Propsito Identificar un sufijo para marcar ocupacin. Respuesta correcta D
Noticia
08. Cul de las siguientes parejas de palabras tiene un sufijo que indica un oficio u ocupacin? Observa la parte de las palabras que est en negritas. A) elementos y cuerpos B) fuego y vial C) humo y zona D) bombero y reportero

P R E G U N T A S
08 09
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Contenido curricular Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica b-v, h, g-j, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue-gui, ge-gi, que-qui.
Propsito Identificar alteraciones en el sentido de un enunciado al alterar la ortografa en la correspondencia sonorogrfica de palabras que aparecen en el texto.
Respuesta correcta
Medio
Noticia
09. En su comentario sobre la noticia anterior, un nio escribi: Y todo esto pas simplemente por que se tapo un tuvo del aire acondicionado. Observa que cometi un error al escribir tuvo y no tubo. En cul de los siguientes casos s es correcto escribir tuvo? A) Entre los escombros, los bomberos sacaron un _______quemado. B) Algunas personas dijeron que desde el cuarto piso cay un _______. C) Para llegar al cuarto piso, los bomberos usaron una escalera de _______. D) Debido al peligro que representaba el incendio, se _______ que cerrar la calle.
Ubicacin del Contenido Leccin 9, Juntas o separadas, p.95 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
30
P R E G U N T A
Lee el siguiente texto y responde las preguntas correspondientes. EL ECO Eh, eh, eh! grit Enriquito, mientras estaba jugando una tarde en un campo cerca del bosque. Eh, eh, eh! respondi el eco. Quin est ah? pregunt Enrique sorprendido, pues era la primera vez que le suceda aquello. Ah repiti el eco. Tonto! exclam Enrique tan fuerte como pudo.
32
Tonto! le contestaron desde el bosque. Entonces, Enrique se enfad mucho y empez a gritar palabras amenazadoras. Pero la voz del bosque se las repiti exactamente igual a como l las deca. Cuando Enrique se cans de buscar quin era el que le insultaba desde el bosque, se fue corriendo a su casa y le cont a su padre que un muchacho que estaba escondido en el bosque le haba llamado tonto y otras cosas feas. No has odo sino el eco de tu propia voz le dijo su padre. Las palabras feas salieron primero de tus labios. Si hubieses usado palabras buenas y amables, tambin lo hubieran sido las que recibieras en contestacin. Las palabras amables traen consigo ecos amables.
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Ttulo de la lectura
Contenido curricular Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, muestreo e inferencias para la interpretacin del significado global y especfico.
Propsito Reconocer el problema central del cuento que desencadena el desarrollo de la historia.
Respuesta correcta
32
Medio
Cuento
El eco
32. Cul de las siguientes situaciones desencadena el desarrollo de la historia que se narra en el cuento? A) Enrique se enoja mucho. B) Alguien insulta a Enrique. C) Enrique acusa al eco con su pap. D) Enrique escucha una voz que repite lo que l dice.
Ubicacin del Contenido Leccin 9, Tajn y los Siete Truenos, p. 94 Leccin 13, Los elementos de un cuento, p.146 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
31
Pregunta 33 Grado de Dificultad Alto Tipo de texto Cuento Ttulo de la lectura El eco Contenido curricular Cuento e historieta: apreciacin literaria, ttulo, personajes, inicio, desarrollo, final. Propsito Identificar a los personajes de un cuento. Respuesta correcta A
33.
Cul de los siguientes es un personaje secundario? A) El pap. B) Enrique. C) El bosque. D) El muchacho.
Ubicacin del Contenido Leccin 8, Cartas a un gnomo, p. 84 Leccin 13, Los elementos de un cuento, p.146 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
P R E G U N T A S
33 34
Pregunta
Tipo de texto
Ttulo de la lectura El eco
Contenido curricular Cuento e historieta: apreciacin literaria, ttulo, personajes, inicio, desarrollo, final.
Propsito Caracterizar uno de los personajes del cuento a partir de los indicios del texto.
34
Cuento
34.
Segn lo que dice y hace, cmo es Enrique? A) Es una persona amable. B) Es un nio amigable. C) Es un nio enojn. D) Es un buen hijo.
Ubicacin del Contenido Leccin 4, Las aventuras de La y Joel, p. 36 Leccin 5, Entrevista a un bombero, p. 50 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
32
P R E G U N T A S
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, muestreo e inferencias para la interpretacin del significado global y especfico. Propsito Respuesta correcta
35
Bajo
Cuento
El eco
Identificar las intenciones de los personajes de un cuento.
35 36
35. Enrique empieza a gritar palabras amenazadoras porque A) el eco no quera jugar con l. B) le molest que el eco lo insultara. C) se encontr con algo que lo asust. D) su pap no lo dejaba salir al bosque.
Ubicacin del Contenido Leccin 9, Tajn y los Siete Truenos, p. 94 Leccin 13, Los elementos de un cuento, p.146 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Ttulo de la lectura
Propsito Sealar un acontecimiento o circunstancia que puda ser considerado causa de un acontecimiento.
Respuesta correcta
36
Alto
Cuento
El eco
36. Cul de las siguientes acciones origin que Enrique escuchara que lo insultaban? A) Fue corriendo a contarle a su pap. B) l grit Tonto tan fuerte como pudo. C) Se enoj con el muchacho escondido en el bosque. D) Grit Eh, eh, eh mientras jugaba en el campo.
Ubicacin del Contenido Leccin 7, Mi familia y la Bella Durmiente, p. 74 Leccin 8, Cartas a un gnomo, p. 84 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
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Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, muestreo e inferencias para la interpretacin del significado global y especfico. Propsito Respuesta correcta
37
Medio
Cuento
El eco
Describir una situacin de la vida cotidiana parecida a la presentada en un cuento.
37. Cul de las siguientes situaciones de la vida cotidiana se parece a la del cuento? A) Cuando los paps llaman la atencin. B) Cuando no se tiene con quin jugar. C) Cuando una persona dice mentiras. D) Cuando hay un malentendido.
Ubicacin del Contenido Leccin 3, Los buenos vecinos2, p. 26 Leccin 7, Planeacin y organizacin de un relato, p. 80 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
P R E G U N T A S
37 38
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Ttulo de la lectura
Contenido curricular Uso de signos de admiracin y de interrogacin; del punto al final de un texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeracin y guin largo al inicio de la intervencin del hablante en dilogos.
Propsito
Respuesta correcta
38
Medio
Cuento
El eco
Identificar las voces que intervienen en un pasaje en el que haya dilogo y est presente la voz narrativa.
38. Quines hablan en el siguiente fragmento del cuento? Tonto! exclam Enrique tan fuerte como pudo. Tonto! le contestaron desde el bosque. Entonces, Enrique se enfad mucho y empez a gritar palabras amenazadoras. Pero la voz del bosque se las repiti exactamente igual a como l las deca. A) B) C) D) Primero Enrique, despus el eco y al final la voz narrativa. Primero Enrique, despus el eco y al final el pap. Primero el pap y despus Enrique. Primero el eco y despus Enrique.
Ubicacin del Contenido Leccin 3, Un guin teatral, p. 29 Leccin 3, Escribimos dilogos, p. 33 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
34
P R E G U N T A
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Uso de la concordancia de gnero, nmero, persona y tiempo en las oraciones. Propsito Identificar el personaje, animal u objeto al que se refiere un adjetivo, una frase adjetiva o un verbo en un pasaje de un cuento. Respuesta correcta
39
Bajo
Cuento
El eco
39 40
39. Segn el fragmento anterior, si Enrique hubiera usado palabras buenas y amables, qu habra recibido en contestacin? A) Un regalo por parte de su padre. B) Palabras buenas y amables. C) Una felicitacin del muchacho escondido en el bosque. D) Palabras feas y amenazadoras.
Ubicacin del Contenido Leccin 5, A quin se refiere?, p. 59 Leccin 7, Descubre las pistas, p. 75 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Ttulo de la lectura
Contenido curricular Comprensin de la nocin de clases de palabras: sustantivos propios y comunes; adjetivos, verbos, tiempos verbales, pronombres y artculos. Uso de palabras para describir ubicacin espacial y temporal.
Propsito
Respuesta correcta
40
Bajo
Cuento
El eco
Comprender la nocin de clases de palabras: artculos definidos e indefinidos.
40. Cuando el cuento dice que Enrique le cont a su padre que un muchacho le haba llamado tonto, a quin se refiere Enrique? A) Al que vive cerca de su casa. B) A alguien que vio en el bosque. C) Al que segn l estaba repitiendo sus palabras. D) A una persona que pas cuando l gritaba.
Ubicacin del Contenido Leccin 3, Ensalada de palabras p. 28 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
35
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Comprensin de la nocin de clases de palabras: sustantivos propios y comunes; adjetivos, verbos, tiempos verbales, pronombres y artculos. Uso de palabras para describir ubicacin espacial y temporal. Propsito Respuesta correcta
41
Medio
Cuento
El eco
Identificar el referente de un dectico en una oracin.
P R E G U N T A
41. Lee otra vez la siguiente parte del cuento: Quin est ah? pregunt Enrique sorprendido, pues era la primera vez que le suceda aquello. A qu se refiere la palabra aquello? A) A estar asustado. B) A escuchar el eco. C) A estar perdido. D) A encontrarse solo en el bosque.
Ubicacin del Contenido Leccin 14, Expresiones de lugar, p.164 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
41
Lee el siguiente texto y responde las preguntas correspondientes. CMO SE FABRICAN LOS GLOBOS? Quin no ha jugado con globos? Golpendolos con la mano o patendolos, inflndolos con helio para soltarlos hasta el techo de la habitacin o llenndolos de agua para lanzarlos como proyectil. Los globos de colores se usan tambin como elementos decorativos en fiestas, a veces adornan los comercios y son un divertido juguete infantil. Pero de dnde salen todos esos globos? El proceso de fabricacin es relativamente sencillo: en un tanque se mezcla una base de ltex con la tinta del color que llevar el globo y se pasa una escobilla para eliminar los posibles grumos. En el fondo del tanque, unos agitadores revuelven la mezcla durante 15 horas lo que hace que se active el color y que el ltex se mantenga activo sin congelarse. Ahora a eliminar impurezas! A continuacin un chorro de agua caliente humedece los moldes a medida que pasan por unos rodillos. Enseguida, un dispositivo gira e introduce los moldes en un tanque de coagulante que convertir la mezcla lquida en algo slido. El ltex se seca rpidamente al tiempo que una cinta transportadora hace que giren por unos cepillos para crear la boquilla de los globos. A continuacin los globos son sumergidos en un tanque de agua caliente y estn en remojo durante 16 minutos. Este proceso es vital ya que de esta manera se eliminan todas las impurezas, entre ellas una protena que provoca alergias al ltex. El proceso contina con un bao de talco y agua para que sea ms fcil la extraccin del molde. Una vez sacados del molde, estn listos para ser empacados y distribuidos en las tiendas.
ESPAOL
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P R E G U N T A S
Pregunta 42 Grado de Dificultad Bajo Tipo de texto Artculo Informativo Ttulo de la lectura Cmo se fabrican los globos? Contenido curricular Propsito Respuesta correcta C
Artculo informativo (descripcin Identificar el tema central de de un proceso): tema e ideas un artculo informativo. principales.
42.
Cul es el tema central del texto anterior? A) Cmo decorar con globos. B) Cmo se colorean los globos. C) La fabricacin de globos de ltex. D) La diversidad de juegos con globos.
42 43
Ubicacin del Contenido Leccin 8, Qu encuentro en el diario de grupo?, p. 92 Leccin 9, El artculo que escribi Roxana, pp. 105-106 Leccin 11, Punto y aparte, pp.127 y 128 Leccin 13, Resumen del primer episodio, p.145 Leccin 13, Algo ms sobre los perros, p.152 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Pregunta 43
Grado de Dificultad Alto
Tipo de texto Artculo Informativo
Ttulo de la lectura Cmo se fabrican los globos?
Contenido curricular
Propsito
Respuesta correcta A
Artculo informativo (descripcin Identificar las ideas de un proceso): tema e ideas principales de un artculo principales. informativo. Ubicacin del Contenido Leccin 15, De qu tratan los prrafos?, p.169 Leccin 10, Los prrafos, p.121 Leccin 11, Punto y aparte, pp.127 y 128 Leccin 13, Resumen del primer episodio, p.145 Leccin 13, Algo ms sobre los perros, p.152
43. Lee el siguiente resumen del proceso descrito en el texto. Observa que est incompleto. Para hacer globos se mezclan ltex y una sustancia colorante; se limpia la mezcla de impurezas, y ya limpia se pasa a moldes, los cuales se meten en otro tanque donde la mezcla lquida se endurecer. Para que el resumen anterior contenga las ideas principales del proceso de elaboracin de globos, le hace falta mencionar lo siguiente: A) Que los globos se pasan por una cinta transportadora donde se formar la boquilla y despus se meten en agua caliente antes de baarlos con talco y agua. B) Que algunos globos pueden contaminarse con una protena que provoca alergias al ltex, por lo que se les baa con agua caliente antes de empacarlos. C) Que una cinta transportadora lleva los moldes a una seccin donde sern limpiados por unos cepillos que giran a gran velocidad. D) Que unos rodillos arrojan los globos a un tanque de agua donde se remojan durante 16 minutos.

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Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Cmo se fabrican los globos? Contenido curricular Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, anticipacin, muestreo, e inferencias para la interpretacin del significado global y especfico. Propsito Identificar el paso que completa la secuencia de un proceso descrito en un artculo informativo. Respuesta correcta
44
Alto
Artculo Informativo
44. A continuacin se enumeran los pasos para la fabricacin de globos. Observa que falta el paso 5. 1. Verter tinta y ltex en un tanque. 2. Mezclar durante 15 horas. 3. Humedecer los moldes con agua caliente. 4. Introducir los moldes en un tanque de coagulante. 5. 6. Dar un bao de talco y agua. Qu debe decir el paso 5? A) Activar el color del ltex. B) Inflar el globo con gas helio. C) Eliminar los grumos del ltex. D) Sumergir los globos en agua caliente.
Ubicacin del Contenido Fichero de Actividades Didcticas. Ficha 12, Descripcin de un proceso Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
P R E G U N T A S
44 45
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Contenido curricular Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, anticipacin, muestreo, e inferencias para la interpretacin del significado global y especfico.
Propsito Anticipar cmo se afectara el producto si se hacen cambios en elementos importantes de un proceso descrito en un artculo informativo.
Respuesta correcta
45
Alto
Artculo Informativo
45. De acuerdo con lo que se dice en el texto, qu pasara si los agitadores no revolvieran durante 15 horas la mezcla de ltex y de tinta? A) El ltex se derretira y el color cambiara. B) El ltex se derramara y el color adquirira un tono oscuro. C) El ltex se evaporara y se activara el color. D) El ltex se congelara y se desactivara el color.
Ubicacin del Contenido Fichero de Actividades Didcticas. Ficha 12, Descripcin de un proceso Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
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P R E G U N T A S
Pregunta 46 Grado de Dificultad Bajo Tipo de texto Artculo Informativo Ttulo de la lectura Cmo se fabrican los globos? Contenido curricular Propsito Respuesta correcta B
Identificacin del propsito de la Identificar el propsito de un lectura y del texto. artculo informativo. Ubicacin del Contenido Leccin 13, Algo ms sobre los perros, p.152
46 47
46. Cul es el propsito principal del texto anterior? A) Mostrar los riesgos que tiene para la salud el empleo del ltex. B) Dar informacin acerca de la manera en que se fabrica un globo. C) Convencer a las nias y los nios de que compren globos de colores. D) Reflexionar acerca de la importancia que tiene el juego para los nios.

Pregunta
Propsito
Respuesta correcta B
47
Relacionar la organizacin Partes de un texto menor o temtica de un artculo fragmento de texto: ttulos, informativo con su subttulos, apartados y prrafos. organizacin grfica.
47. Lee otra vez el siguiente prrafo del texto: Los globos de colores se usan tambin como elementos decorativos en fiestas, a veces adornan los comercios y son un divertido juguete infantil. Pero de dnde salen todos esos globos? De qu habla el prrafo? A) De cmo elegir globos para una fiesta. B) De los diferentes empleos de los globos. C) De cmo se venden los globos en los comercios. D) De los colores usados comnmente en los globos.
Ubicacin del Contenido Leccin 9, El artculo que escribi Roxana, pp.105 y 106 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
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Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Cmo se fabrican los globos? Contenido curricular Propsito Respuesta correcta
48
Alto
Artculo Informativo
Construir el significado de Interpretacin y uso de palabras una palabra o frase a partir y frases a partir del significado del significado global o global o tema y del significado tema y del significado local local (sintctico-semntico). (sintctico-semntico). Ubicacin del Contenido Leccin 13, PX desaparece, p.144
48. Lee nuevamente la siguiente parte del texto: Los globos son sumergidos en un tanque de agua caliente y estn en remojo durante 16 minutos. Este proceso es vital ya que de esta manera se eliminan todas las impurezas entre ellas una protena que provoca alergias al ltex. Qu significa la palabra vital, que aparece remarcada en el texto? A) Que el proceso requiere equipo especial. B) Que el proceso causa daos a la salud. C) Que el proceso puede ser peligroso. D) Que el proceso es muy importante.
P R E G U N T A S

48 49
Pregunta 49
Propsito
Identificar palabras Identificacin de las palabras de de enlace que indican enlace que indiquen secuencia. secuencia.
49. Cul de las siguientes frases empleadas en el texto anterior, sirve para indicar secuencia? A) A veces B) El proceso C) En el fondo D) A continuacin

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40
P R E G U N T A
Lee el siguiente texto y responde las preguntas correspondientes. Ten en cuenta que se trata de la copia que hizo un nio de cuarto grado. Observa que cada estrofa se encuentra numerada. El Siete Leguas Siete Leguas, el caballo que villa ms estimaba. Cuando oa silbar los trenes se paraba y relinchaba. Siete Leguas, el caballo que villa ms estimaba. En la estacin de Irapuato cantaban Los Horizontes: all combati formal la brigada Bracamontes. En la estacin de Irapuato cantaban Los Horizontes. Oye t, francisco villa, qu dice tu corazn? ya no te acuerdas, valiente, cuando tomaste torren? Ya no te acuerdas, valiente, que atacaste Paredn? Adis torres de chihuahua, adis torres de cantera; ya vino francisco villa a quitarles la frontera.
Ttulo de la lectura El Siete Leguas Contenido curricular Cancin: ritmo y rima. Propsito Identificar algunas palabras en las que recae la rima en un pasaje de una cancin. Respuesta correcta D
50
2 3 4
6 7
Pregunta 50 Grado de Dificultad Bajo Tipo de texto Cancin
50. Cul es la pareja de palabras que riman en la estrofa 1? A) villa/oa B) caballo/trenes C) caballo/estimaba D) estimaba/relinchaba
Ubicacin del Contenido Leccin 3, Versos rimados, p.34 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
41
Pregunta 51 Grado de Dificultad Medio Tipo de texto Cancin Ttulo de la lectura El Siete Leguas Contenido curricular Cancin: ritmo y rima. Propsito Identificar la divisin en versos de una estrofa de una cancin. Respuesta correcta B
51. Observa que la estrofa 7 no est dividida en versos, como las dems. Cmo debe dividirse correctamente? A) Adis torres de chihuahua, adis torres de cantera; ya vino francisco villa a quitarles la frontera. B) Adis torres de chihuahua, adis torres de cantera; ya vino francisco villa a quitarles la frontera. C) D) Adis torres de chihuahua, adis torres de cantera; ya vino francisco villa a quitarles la frontera. Adis torres de chihuahua, adis torres de cantera; ya vino francisco villa a quitarles la frontera.
Ubicacin del Contenido Leccin 14, Corrido de Chihuahua, pp.162 y 163 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
P R E G U N T A S
51 52
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Ttulo de la lectura El Siete Leguas
Contenido curricular Interpretacin de expresiones idiomticas, variantes dialectales, palabras de origen indgena y extranjero y metforas.
Propsito Interpretar el sentido metafrico de una expresin idiomtica de una cancin.
Respuesta correcta
52
Medio
Cancin
52. En la estrofa 5, qu significa la expresin qu dice tu corazn? A) De qu te entristeces? B) No te dije que seras hroe? C) Qu sientes al recordar el pasado? D) No es verdad que somos grandes amigos?
Ubicacin del Contenido Leccin 14, Corridos de Chihuahua, pp.162 y 163 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
42
P R E G U N T A
Pregunta Grado de Dificultad Medio Tipo de texto Ttulo de la lectura El Siete Leguas Contenido curricular Reconocimiento y uso de maysculas para marcar identidad de personas, lugares e instituciones. Propsito Utilizar las maysculas para distinguir los nombres propios. Respuesta correcta B
53
Cancin
53
53. Algunas palabras que deben escribirse siempre con inicial mayscula no la llevan y deben corregirse. De qu palabras se trata? A) caballo, trenes, relinchaba y cantera. B) francisco, villa, torren y chihuahua. C) silbar, estimaba, estacin y cantera. D) torres, combati, formal y valiente.
Ubicacin del Contenido Leccin 13, Los nombres propios, p.148 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Lee la siguiente historieta y responde las preguntas correspondientes.
ESPAOL
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Pregunta 95 Grado de Dificultad Medio Tipo de texto Historieta Ttulo de la lectura Aventuras de un zorro y un pingino Contenido curricular Cuento e historieta: apreciacin literaria, ttulo, personajes, inicio, desarrollo, final. Propsito Identificar un personaje secundario de una historieta. Respuesta correcta D
95.
En qu vieta se presenta un personaje secundario? A) En la 1. B) En la 2. C) En la 9. D) En la 12.
Ubicacin del Contenido Leccin 1, Una historieta, p.11 Leccin 12, Las acciones de los personajes, p.134 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
P R E G U N T A S
95 96
Pregunta 96
Tipo de texto Historieta
Ttulo de la lectura Aventuras de un zorro y un pingino
Contenido curricular Cuento e historieta: apreciacin literaria, ttulo, personajes, inicio, desarrollo, final.
Propsito Establecer el orden temporal entre dos acontecimientos de una historieta.
96. Lee los siguientes acontecimientos de la historieta. Fjate que estn numerados, pero en desorden: 1. El zorro sube al tractor. 2. El oso se une a los dems. 3. Linus es aplastado por el tractor. 4. La pingina le pregunta a Linus qu da es. Cul es el orden en que suceden los acontecimientos? A) 1, 3, 4, 2. B) 3, 2, 1, 4. C) 2, 4, 1, 3. D) 4, 3, 2, 1.
Ubicacin del Contenido Leccin 13, La planeacin de un cuento, p.151 Leccin 16, Transforma la historieta, p.184 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
44
P R E G U N T A S
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Aventuras de un zorro y un pingino Contenido curricular Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, muestreo e inferencias para la interpretacin del significado global y especfico. Propsito Reconocer acciones, conductas o intenciones de los personajes a partir del contenido de la historieta. Respuesta correcta
97
Bajo
Historieta
97 98
97. Por su comportamiento, cul es la relacin entre el pingino y el zorro blanco? A) De rivalidad. B) De compaerismo. C) Nunca se han tratado. D) Nunca han sido amigos.
Ubicacin del Contenido Leccin 9, Tajn y los siete truenos, p.94 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Propsito Seleccionar el ttulo apropiado para una historieta a partir de la comprensin global del texto.
Respuesta correcta
98
Bajo
Historieta
98. De los siguientes ttulos, elige el ms adecuado para la historieta. A) Aventuras de un zorro y un pingino. B) La importancia de las fechas. C) Nieve, latas y un tractor. D) El zorro tramposo.
Ubicacin del Contenido Leccin 12, Las acciones de los personajes, p.134 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
45
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Uso de signos de admiracin y de interrogacin; del punto al final de un texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeracin y guin largo al inicio de la intervencin del hablante en dilogos. Propsito Respuesta correcta
99
Medio
Historieta
Aventuras de un zorro y un pingino
Construir el significado que adquiere el uso de ciertos signos de puntuacin en una historieta.
P R E G U N T A S
99. Escoge la vieta donde se representa sorpresa con un solo signo. A) 7 B) 9 C) 8 D) 12
Ubicacin del Contenido Leccin 16, rdenes y sorpresas, pp.185 y 186 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
99 100
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Propsito Reconocer acciones, conductas o intenciones de los personajes a partir de los elementos grficos convencionales de la historieta.
Respuesta correcta
100
Medio
Historieta
Identificar la relacin entre imagen y texto.
100. De las siguientes vietas, escoge aquella en la que habla el narrador. A) La 1. B) La 3. C) La 7. D) La 11.
Ubicacin del Contenido Leccin 20, De qu trat el cuento, p.227 Leccin 1, Una descripcin, p.19 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
46
P R E G U N T A
Pregunta Grado de Dificultad Bajo Tipo de texto Ttulo de la lectura Aventuras de un zorro y un pingino Contenido curricular Identificar la relacin entre imagen y texto. Propsito Reconocer el elemento grfico que representa lo que alguno de los personajes suea, piensa o siente. Respuesta correcta C
101
Historieta
101 102
101. Por qu hay tres globos de dilogo en la vieta 9? A) Porque hay tres personajes aunque no se vean. B) Porque el pingino se dirige a tres personas distintas. C) Porque el pingino habla poco a poco. D) Porque hablan tres personajes.
Ubicacin del Contenido Leccin 4, Cmo es una historieta?, p.38 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Pregunta 102
Tipo de texto Historieta
Contenido curricular Identificar la relacin entre imagen y texto.
Propsito Construir el significado que adquiere una onomatopeya en una historieta.
102. Qu representa donde dice BROOOOM? A) Que el zorro tira la nieve con el tractor. B) Que el tractor pasa sobre el pingino. C) Que el pingino se cae. D) Que el zorro choca.
ESPAOL
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Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Aventuras de un zorro y un pingino Contenido curricular Propsito Reconocer acciones, conductas o intenciones de los personajes a partir de los elementos grficos convencionales de la historieta. Respuesta correcta
103
Bajo
Historieta
Identificar la relacin entre imagen y texto.
103. Qu significan las rayas parecidas a rayos, que aparecen cerca del pico del pingino en la vieta 3? A) Sorpresa. B) Gusto. C) Dolor. D) Odio.
P R E G U N T A
103
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas correspondientes. La Prehistoria es el periodo de la historia que comenz con el inicio de la evolucin humana y concluy cuando los hombres comenzaron a utilizar la escritura. La Prehistoria se divide en la Edad de Piedra y la Edad de los Metales. La Edad de Piedra es cuando el hombre aprende a fabricar herramientas de piedra. La Edad de Piedra se divide en los periodos Paleoltico, Mesoltico y Neoltico. Durante el Paleoltico el hombre comienza a utilizar herramientas rudimentarias de piedra. En el Mesoltico, el hombre se establece en las orillas de los ros y aprende a cazar con herramientas de piedra. Y finalmente en el Neoltico, el hombre aprendi a domesticar animales y cultivar plantas. Despus de la Edad de Piedra, inici la Edad de los Metales, que fue el periodo cuando la tecnologa del hombre evolucion y fue capaz de fabricar herramientas con metales. Al igual que la Edad de piedra, la Era de los Metales tambin est dividida en tres periodos a partir del metal que ms se utiliz en ese momento: la Edad del Cobre, la Edad del Bronce y la Edad del Hierro.
ESPAOL
48
P R E G U N T A S
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Cuadro sinptico: bsqueda y localizacin de informacin especfica. Propsito Localizar en un cuadro sinptico incompleto informacin faltante relativa a elementos coordinados y subordinados de un tema. Respuesta correcta
104
Bajo
Cuadro sinptico
La Prehistoria
104. Ahora completa el siguiente cuadro sinptico, que se refiere al contenido del texto anterior.
Ubicacin del Contenido Leccin 19, Para comenzar un taller de escritura, p.219 Leccin 9, Un cuadro sinptico, p.103 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
104 105
Qu debe escribirse en la lnea? A) Evolucin B) Prehistoria C) Edad del Bronce D) Fabricacin de herramientas
Pregunta 105
Tipo de texto Cuadro sinptico
Ttulo de la lectura La Prehistoria
Contenido curricular Identificar la relacin entre imagen y texto.
Propsito Construir el ttulo que describe el contenido global de un cuadro sinptico.
105. Por su contenido, cul es ttulo ms apropiado para el cuadro sinptico anterior? A) La edad de los metales B) El inicio de la tecnologa C) De la caza a la agricultura D) Periodos de la Prehistoria
Ubicacin del Contenido Leccin 19, Para comenzar un taller de escritura, p.219 Leccin 9, Un cuadro sinptico, p.103 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
49
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras: palabras compuestas, campos semnticos, antnimos y sinnimos. Propsito Identificar el sinnimo de uno o dos trminos empleados en una de las oraciones del cuadro sinptico. Respuesta correcta
106
Medio
Cuadro sinptico
La Prehistoria
106. Cul de las siguientes opciones presenta un sinnimo de la palabra herramientas, que aparece resaltada en el texto? A) adornos B) productos C) utensilios D) mercancas
Ubicacin del Contenido Leccin 13, Los sospechosos, p.150. Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
P R E G U N T A
106
Lee la siguiente carta y responde las preguntas correspondientes.
Pachuca, Hidalgo, a 1 de marzo de 2010. Ta Beatriz: Hola. Espero que te encuentres muy bien. Te mando esta carta para saludarte y pedirte un gran favor: para las vacaciones de primavera viajar con mis paps a Tamaulipas y necesito que cuides a mi gata Motita. Ya sabes que no es traviesa y te la dejara con su caja de croquetas para gato y la canasta donde duerme. Si quiere hacer una travesura, slo le dices con voz fuerte: Motita, prtate bien! y vers que se tranquiliza. Te voy a llamar por telfono la prxima semana para saber si me puedes hacer el favor de cuidarla y si te la voy a dejar a tu casa o t pasas por ella. Verdad que aceptas ayudarme? Tu sobrina que te quiere, ngela.
ESPAOL
50
P R E G U N T A S
Pregunta Grado de Dificultad Medio Tipo de texto Ttulo de la lectura Ta Beatriz Contenido curricular Carta personal: fecha, destinatario, saludo, desarrollo y final; del sobre: datos del destinatario y del remitente. Propsito Identificar la organizacin correcta de los datos del sobre de una carta. Respuesta correcta B
107
Carta
107. Para enviar la carta anterior, ngela deber meterla en un sobre, donde anotar algunos datos. Observa el siguiente sobre. Fjate que hay un rectngulo al centro con un signo de interrogacin.
107 108
Ubicacin del Contenido Leccin 8, Para qu sirven las cartas?, p.85 Fichero de Actividades Didcticas. Ficha 51, Cartas distintas Fichero de Actividades Didcticas. Ficha 35, Buzn de recados Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Qu dato debe escribir ngela en el rectngulo donde aparece el signo de interrogacin? A) Su direccin en Pachuca. B) La direccin completa de su ta. C) El lugar de Tamaulipas que va a visitar. D) La fecha exacta en que saldr de vacaciones.
Pregunta 108
Grado de Dificultad Bajo
Tipo de texto Carta
Ttulo de la lectura Ta Beatriz
Propsito
Identificacin del propsito de la Identificar el propsito de lectura y del texto. una carta. Ubicacin del Contenido Leccin 8, Para qu sirven las cartas, p.85
108. Para qu escribi ngela la carta a su ta? A) Para saber cmo se encuentra. B) Para pedirle que cuide a su mascota. C) Para avisarle que saldr de vacaciones. D) Para preguntarle si ir a su visitarla a su casa.

ESPAOL
51
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Uso de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas, imperativas directas e indirectas y desiderativas. Propsito Respuesta correcta
109
Medio
Carta
Ta Beatriz
Identificar una oracin imperativa.
109. Cul de las siguientes oraciones de la carta indica una orden? A) Espero que te encuentres muy bien. B) Verdad que aceptas ayudarme? C) Ya sabes que no es traviesa. D) Motita, prtate bien!
Ubicacin del Contenido Leccin 16, rdenes y sorpresas, pp.185 y 186 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
P R E G U N T A S
109 110
Pregunta 110
Tipo de texto Carta
Contenido curricular Transformacin de oraciones y apreciacin del cambio en el significado o sentido.
Propsito Construir el significado de una oracin a partir de su uso semntico-sintctico.
110. Lee nuevamente la siguiente parte de la carta, fjate que hay una parte remarcada. Te voy a llamar por telfono la prxima semana para confirmar si me puedes hacer el favor de cuidar a mi mascota. Cul de las siguientes oraciones dice lo contrario de la parte remarcada? A) Te voy a llamar por telfono la prxima semana! B) Te puedo llamar por telfono la prxima semana? C) No te podr llamar por telfono la prxima semana. D) No olvidar llamarte por telfono la prxima semana.
Ubicacin del Contenido Leccin 8, Qu entiendo con esta expresin, p.86 Leccin 8, Anlisis de las cartas del gnomo, p.87 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
52
P R E G U N T A S
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Comprensin de la nocin de clases de palabras: sustantivos propios y comunes; adjetivos, verbos, tiempos verbales, pronombres y artculos. Uso de palabras para describir ubicacin temporal y espacial. Propsito Respuesta correcta
111
Bajo
Carta
Ta Beatriz
Reconocer palabras que describan un lugar, persona u objeto.
111 112
111. Cmo dice ngela que es su gata Motita? A) Traviesa B) Tranquila C) Dormilona D) Juguetona
Ubicacin del Contenido Leccin 8, El pas de los gnomos, p.88 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Pregunta
Tipo de texto
Propsito
112
Carta
Identificar el nmero de Identificacin de slabas y slaba slabas en una palabra tnica. trisilbica que no incluya diptongos. Ubicacin del Contenido Leccin 9, Slabas tnicas y tonas, p.107 Leccin 12, La slaba tnica, p.143
112. Cul de las siguientes palabras tomadas de la carta tiene tres slabas? A) carta B) semana C) saludarte D) vacaciones

ESPAOL
53
Lee el siguiente folleto y responde las preguntas correspondientes.
P R E G U N T A
140
Pregunta
Tipo de texto
Ttulo de la lectura Pequeos Atletas
Contenido curricular Folleto: descripcin y persuasin, emisor, mensaje principal, condiciones y vigencia.
Propsito Reconocer el elemento persuasivo de un folleto.
140
Folleto
140. Qu parte del folleto tiene la intencin de convencer a quien lo lea de ir a Pequeos Atletas? A) B) C) D) Donde dice Ven a Pequeos Atletas. Donde se mencionan diferentes deportes. Donde est escrita la frase Rebajas del 10% al 50%. Donde se presentan las imgenes de una nia y un nio.
Ubicacin del Contenido Leccin 5, Ms vale prevenir que lamentar, pp. 54 y 55 Leccin 13, Un anuncio, p.147 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
54
P R E G U N T A
Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Propsito Respuesta correcta
141
Alto
Folleto
Pequeos Atletas
Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, anticipacin, Identificar el tema central de muestreo e inferencias para la un folleto. interpretacin del significado global y especfico. Ubicacin del Contenido Leccin 14, Una visita a la sierra Tarahumara, p.158
141 142
141. El folleto tiene la siguiente intencin: A) Mencionar las ventajas de hacer deporte. B) Anunciar una venta especial en Pequeos Atletas. C) Indicar el domicilio de las tiendas de Pequeos Atletas. D) Comparar la calidad de la ropa y el calzado deportivo ms vendidos.

Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Ttulo de la lectura Pequeos Atletas
Propsito
Respuesta correcta
142
Alto
Folleto
Reconocimiento de la segmentacin lineal del texto y Reconocer por qu una parte apreciacin de su importancia del texto est organizada para la legibilidad: espacio entre como listado. prrafos, oraciones y palabras. Ubicacin del Contenido Fichero de Actividades Didcticas. Ficha 46, Puntos y comas Leccin 7, El segundo borrador de mi relato, p.83 Leccin 9, Juntas o separadas, p.95
142. Lee nuevamente la parte del folleto donde aparecen las mercancas que ofrece Pequeos Atletas y despus contesta esta pregunta: por qu se mencionan las mercancas como una lista? A) Porque quisieron mencionar los productos por orden alfabtico para mejorar su presentacin. B) Porque as se hace ms fcil su lectura y se entiende que se trata de distintos productos. C) Porque as llama ms la atencin y es ms probable que la gente desee comprar algo. D) Porque quisieron ocupar ms espacio en la hoja en lugar de dejarlo en blanco.

ESPAOL
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Pregunta Grado de Dificultad Tipo de texto Ttulo de la lectura Contenido curricular Uso de signos de admiracin y de interrogacin; del punto al final de un texto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeracin y guin largo al inicio de la intervencin del hablante en dilogos. Propsito Respuesta correcta
143
Medio
Folleto
Pequeos Atletas
Utilizar correctamente las comas para separar elementos de una enumeracin.
P R E G U N T A
143. Lee otra vez la parte del folleto donde se mencionan deportes, fijndote en que se emplea la coma varias veces. Despus, elige la opcin que explica por qu se utiliza la coma en ese caso. A) Se emplea la coma porque es un texto muy corto que trata de un solo tema. B) Se usa la coma para separar, pero hubiera sido mejor emplear el punto y seguido. C) Se usa la coma porque este signo sirve para separar los elementos de una enumeracin. D) Se emplea la coma para leer de corrido, pero podra dejarse sin ningn signo de puntuacin.
Ubicacin del Contenido Leccin 3, Ensalada de palabras, p.28 Leccin 7, El segundo borrador de mi relato, p.83 Leccin 16, rdenes y sorpresas, p.185 y 186 Fichero de Actividades Didcticas. Ficha 46, Puntos y comas Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
143
Lee el siguiente instructivo y contesta las preguntas correspondientes. Fjate que las instrucciones del paso 3 estn desordenadas. Adems hay 2 errores ortogrficos! Nadie sabe cul es el misterio que se esconde tras la desaparicin de los calcetines, pero todos tenemos en casa algn calcetn que perdi a su pareja. Hoy te ensearemos una manera divertida de utilizar los calcetines que quedaron solitarios para hacer un ttere. Materiales: Un calcetn viejo Fieltro de colores Lana Un esponja de espuma de poliuretano color beige o amarillo claro Pegamento Aguja e hilo Para hacer un ttere de calcetn debes realizar los siguientes pasos: 1. Toma el calcetn e introduce tu mano en l de modo que el taln del calcetn quede en la parte posterior de tu mueca al doblar la mano. En la zona del empeine, a la altura en que se junta el pulgar con los otros dedos, realiza un corte a lo ancho con las tijeras, para la boca. 2. Corta un valo de fieltro rosa, que ser la parte interior de la boca. Corta medio valo de fieltro rojo, para la lengua, y pgalo sobre la mitad del valo rosado. Voltea el calcetn y csele la boca. 3. Haz lo mismo con el otro cilindro y cselo a la parte de arriba de la cabeza del ttere. Corta dos cilindros en la esponja de espuma de poliuretano para hacer los globos oculares. Pega sobre uno de los cilindros un circulito de fieltro negro, que ser la pupila. 4. Para hacer la cabellera, junta los dedos de una mano y enrolla la lana alrededor de ellos, dando muchas vueltas. Luego ata por uno de los lados este rollo y corta el lado contrario. Cose por la parte anudada sobre la cabeza del ttere, luego dale forma con la tijera. Y listo! Nuestro calcetn se ha conbertido en un divertidisimo ttere.
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P R E G U N T A S
Pregunta 144 Grado de Dificultad Medio Tipo de texto Instructivo Ttulo de la lectura Marioneta Contenido curricular Instructivo: descripcin y precisin; objetivo-meta, materiales y procedimiento. Propsito Identificar el propsito de un instructivo. Respuesta correcta B
144. Este instructivo te ensea a A) emplear el pegamento de manera adecuada. B) elaborar una marioneta con un calcetn. C) trabajar con fieltro de colores. D) no perder los calcetines.
Ubicacin del Contenido Leccin 10, Un lbum para fotografas, pp. 117 y 118 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
144 145
Pregunta 145
Tipo de texto Instructivo
Ttulo de la lectura Marioneta
Contenido curricular Instructivo: descripcin y precisin; objetivo-meta, materiales y procedimiento.
Propsito Identificar el o los materiales faltantes en la lista de materiales de un instructivo.
145. Elige, de los siguientes objetos, el que hace falta en la lista de materiales. A) Engrapadora B) Pegamento C) Estambre D) Tijeras
Ubicacin del Contenido Leccin 12, Vamos a mejorar el texto, p.137 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
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Pregunta 146 Grado de Dificultad Alto Tipo de texto Instructivo Ttulo de la lectura Marioneta Contenido curricular Instructivo: descripcin y precisin; objetivo-meta, materiales y procedimiento. Propsito Identificar el orden de los pasos del procedimiento de un instructivo. Respuesta correcta D
146. En el paso nmero 3, el orden de las instrucciones no es correcto. Cul de las siguientes opciones presenta las indicaciones en un orden adecuado? A) Sobre uno de los cilindros pegamos un circulito de fieltro negro que ser la pupila. Hacemos lo mismo con el otro cilindro y los cosemos a la parte de arriba de la cabeza del ttere. Cortamos dos cilindros en la esponja de espuma de poliuretano para hacer los globos oculares. B) Hacemos lo mismo con el otro cilindro y los cosemos a la parte de arriba de la cabeza del ttere. Cortamos dos cilindros en la esponja de espuma de poliuretano para hacer los globos oculares. Sobre uno de los cilindros pegamos un circulito de fieltro negro que ser la pupila. C) D)
Ubicacin del Contenido Leccin 12, Segunda correccin del instructivo de Olga, p.139 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
P R E G U N T A S
146 147
Hacemos lo mismo con el otro cilindro y los cosemos a la parte de arriba de la cabeza del ttere. Sobre uno de los cilindros pegamos un circulito de fieltro negro que ser la pupila. Cortamos dos cilindros en la esponja de espuma de poliuretano para hacer los globos oculares. Cortamos dos cilindros en la esponja de espuma de poliuretano para hacer los globos oculares. Sobre uno de los cilindros pegamos un circulito de fieltro negro que ser la pupila. Hacemos lo mismo con el otro cilindro y los cosemos a la parte de arriba de la cabeza del ttere.
Pregunta
Grado de Dificultad
Tipo de texto
Ttulo de la lectura
Contenido curricular Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro grfica: b-v, h, g-j, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue-gui, ge-gi, que-qui.
Propsito Aplicar las reglas ortogrficas para la escritura de palabras que incluyan las grafas: b-v,h,g-j, r-rr, s-cz,ll-y, k-c-q, x, gue-gui, gegi, que-qui.
Respuesta correcta
147
Alto
Instructivo
Marioneta
147. En algunas partes del instructivo hay algunas faltas de ortografa. En cul de las siguientes opciones ya se han corregido esos errores? A) Cortamos medio obalo en fieltro rojo, para la lengua. B) Nuestro calcetn se ha convertido en un divertidsimo ttere. C) Para hacer un titere de calcetn debes realisar los siguientes pasos. D) Nadie sabe cual es el misterio que se esconde tras la desaparicion de los calcetines.
Ubicacin del Contenido Leccin 12, El sonido fuerte de la r, p.138 Leccin 14, Palabras con h, p.167 Leccin 15, El uso de la j, p.179 Leccin 16, Viajero del pasado, p.189 Leccin 17, Descubre la regla, p.193 Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
ESPAOL
58
P R E G U N T A
Pregunta 148 Grado de Dificultad Alto Tipo de texto Instructivo Ttulo de la lectura Marioneta Contenido curricular Propsito Respuesta correcta B
Identificacin de slabas y slaba Identificar la slaba tnica de tnica. una serie de palabras. Ubicacin del Contenido Leccin 9, Slabas tnicas y tonas, p.107 Leccin 10, Palabras cruzadas, p.114 Leccin 12, La slaba tnica, p.143
148. La palabra ttere es A) sobreesdrjula. B) esdrjula. C) aguda. D) grave.

PARTICULAR GENERAL INDGENA CONAFE 19 32 27 21 NACIONAL 17 39 27 17 A B C D 10 46 27 17 17 39 27 17 19 37 24 20
148
ESPAOL
ASIGNaTURa dE MATEMTICAS
60
RESPUESTAS COrrECTAS Y GrADO DE DIFICULTAD DE LOS REACTIVOS CUArTO GrADO DE PrIMArIA MATEMTICAS
NMEROS NATURALES 10 - A 26 - C 86 - A 11 - D 27 - B 87 - C 12 - A 54 - C 113 - D 13 - C 55 - B 114 - C 14 - A 56 - A 115 - D 128 - D 15 - D 57 - A 116 - D 129 - D 22 - B 58 - B 117 - D 23 - B 83 - B 125 - B 24 - D 84 - D 126 - C 25 - A 85 - C 127 - A
NMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES 16 - C 17 - B 28 - C 59 - A 60 - C 131 - D GEOMETRA 30 - B 61 - C 90 - D 91 - C 120 - C 121 - C 132 - A 137 - A 88 - B 89 - A 118 - B 119 - B 130 - D
LONGITUD, REA Y VOLUMEN (CLCULO) 19 - B 21 - C 92 - A 122 - C 133 - D 134 - D 138 - A
CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO (UNIDADES Y EQUIVALENCIA) 20 - C 93 - C 94 - B 123 - D 124 - A 135 - B 136 - D
VARIACIN PROPORCIONAL Y MANEJO DE LA INFORMACIN 29 - A 31 - D 62 - A
EXPERIMENTOS ALEATORIOS 139 - C
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CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE EVALAN LOS REACTIVOS DE LA PrUEBA POr GrADO DE DIFICULTAD CUArTO GrADO DE PrIMArIA MATEMTICAS
BAJO MEDIO Identificar los nmeros faltantes en sucesiones crecientes con una constante aditiva ALTO Calcular con procedimientos informales o con el algoritmo convencional, cuntas veces cabe una cantidad discreta en otra. El dividendo debe tener 4 5 cifras y el divisor 1 2 cifras
Escribir nmeros sin cero intermedio
Calcular el valor de una cantidad que fue modificada al agregarle algo. ? + 715 = 2524(juan acaba de hacer un Construir, el nmero mayor posible, depsito de $715.00 en su cuenta de con 5 dgitos diferentes dados ahorros. Ahora en esa cuenta tiene $2524.00 cunto dinero tena Juan en la cuenta antes? Seleccionar, entre varios problemas (suma, resta, multiplicacin y divisin) el que pueda resolverse con una Escribir nmeros con cero intermedio multiplicacin dada, expresada (38 045; 38 604; 30 650) convencionalmente de manera horizontal, sin resolver y con tres cifras en el multiplicando y dos cifras en el multiplicador Nmeros naturales Seleccionar, entre varios problemas dados, el que pueda resolverse con una divisin conformada por 3 4 cifras en el dividendo y dos cifras en el divisor
Comparar cantidades dadas con igual nmero de cifras
Seleecionar la operacin y los datos necesarios con los que puede resolverse un problema de suma, resta, multiplicacin o divisin Construir o identificar un nmero a partir de informacin dada como: el nmero de unidades; unidades de millar; decenas; decenas de millar; centenas de millar y centenas que conforman un nmero. (3 decenas de millar, 8 unidades, 4 centenas, 2 unidades)
Construir, el nmero menor posible, con 5 dgitos diferentes dados
Identificar los nmeros faltantes en Identificar el antecesor de un nmero sucesiones decrecientes con una dado constante aditiva(346, 351, ____, 356, ____, ____, 371, ____, ____) Descomponer aditivamente un nmero utilizando la notacin Calcular el valor de una cantidad que desarrollada(15 304 = 10 000 + 5 000 fue modificada al quitarle algo. + 300 + 4) Repartir cantidades discretas, mayores que 1 000 y menores Identificar el sucesor de un nmero que 99 000, entre divisores de una dado cifra, apoyndose en los diferentes procedimientos Descomponer aditivamente un Utilizar el algoritmo convencional nmero utilizando formas no para restar nmeros de 5 4 convencionales 1 824 = 500 + 500 + cifras, con ceros intermedios y con 500 + 300 + 14 + 10 transformaciones Seleccionar (entre varias operaciones aritmticas expresadas y resueltas de Seleccionar la operacin y los datos la manera convencional), la operacin necesarios con los que puede con la que puede resolverse un resolverse un problema de suma, problema de divisin (tasativo, o de cuya incgnita est en el estado final reparto)
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BAJO MEDIO Realizar dos operaciones; una suma de tres o cuatro sumandos y una resta Repartir cantidades discretas mayores que 1 000 y menores que 10 000 entre divisores de dos cifras, apoyndose en los diferentes procedimientos Seleccionar la operacin y los datos necesarios con los que puede resolverse un problema de resta cuya incgnita est en el estado final Seleccionar un problema que pueda resolverse con dos operaciones dadas: una suma de tres o cuatro sumandos y una resta Identificar el valor relativo de dgitos que conforman un nmero (en cul de los siguientes nmeros el 3 representa 3000 unidades: 45 324; 32 546; 23 546; 52 439) Igualar una cantidad a otra. 1843 + ? = 2439 nota: a continuacin se presenta, como ejemplo, un problema y tres preguntas diferentes que pueden hacerse Multiplicar nmeros de tres cifras en el multiplicando y dos cifras en el multiplicador (con el significado de suma iterada), apoyndose en los diferentes procedimientos Ordenar nmeros dados Calcular el valor de una cantidad que fue modificada al quitarle algo.? 2300 = 1725(juan cobr su quincena. Pag $2 300 por la renta de su departamento y le quedaron $1939.00 cunto dinero cobr? Seleccionar entre varias multiplicaciones dadas (con multiplicando de 3 o 4 cifras y multiplicador de 1 cifra), la que resuelva un problema planteado mediante arreglos rectangulares Sumar nmeros decimales en contextos de dinero y medicin de longitudes, apoyndose en los diferentes procedimientos ALTO
Nmeros naturales Nmeros fraccionarios y decimales Interpretar un nmero fraccionario dado (mayor o menor que la unidad, con denominadores 2, 3, 4, 5, 6 y 8) y, seleccionar su representacin grfica en contextos continuos (pasteles, pizzas, galletas, chocolates, agua)
Comparar fracciones con diferente denominador (2, 4, 3, 5 y 6)
Comparar fracciones con el mismo denominador (2, 4, 3, 5, 6 y 8).
Ubicar fracciones comunes menores que la unidad (medios, cuartos, tercios, quintos, sextos y octavos) en Reconocer escrituras equivalentes de una recta numrica en la que ya est fracciones (medios, cuartos y octavos; sealada la unidad. en cul de las tercios y sextos; quintos y dcimos) siguientes rectas la flecha seala el punto 2?
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ALTO Determinar si el resultado de un reparto es igual, mayor o menor que la unidad. Por ejemplo, se plantean Sumar fracciones con denominadores mediante dibujos o con una tabla los iguales (2, 4, 8, 3, 5 y 6) datos de 4 repartos diferentes y se pregunta en qu reparto les tocar ms de una galleta, menos de una galleta Escribir nmeros fraccionarios (menores o mayores que la unidad y con denominador 2, 4 y 8). Ejemplo: Restar fracciones con denominadores en la base del reactivo se plantea iguales (2, 4, 8, 3, 5 y 6) el resultado de una medicin, apoyndose en grficos o sin grficos. En las opciones van las fracciones escritas Leer nmeros decimales hasta centsimos en contextos de dinero y medicin de longitudes Relacionar la descripcin de una Ubicar las alturas en diferentes tipos Relacionar la descripcin de prismas, figura geomtrica con su dibujo o de tringulos dibujados en diferentes cilindros, conos y pirmides con su nombre posiciones nombre Identificar figuras a partir de algunas Identificar propiedades geomtricas propiedades (lados paralelos, lados de prismas y pirmides a partir de Interpretar croquis y planos con base perpendiculares, ngulos rectos, su representacin plana (aristas, en los puntos cardinales ngulos mayores que 90, ngulos vrtices, caras planas) menores que 90) Ubicar puntos y desplazamientos en croquis o planos empleando como referencia los puntos cardinales Identificar el desarrollo plano con el slido al que corresponde (cubo, pirmide, prisma) Estimar el tamao de las unidades de Identificar las relaciones de Medir y calcular del permetro de medida de longitud (metro, decmetro, equivalencia entre el decmetro, el cuadrilteros y tringulos centmetro y milmetro) centmetro, el milmetro y el metro Estimar la cantidad de cm que se Identificar las relaciones de Comparar y ordenar el resultado necesitan para cubrir la superficie de equivalencia entre el decmetro, el de dos o tres mediciones dadas en un rectngulo centmetro, el milmetro y el metro metros, centmetros y milmetros Identificar la unidad de medida ms adecuada para medir ciertas distancias Comparar y ordenar el peso de Comparar y ordenar el peso de objetos usando el kg, 1/2 kg, 1/4 kg objetos usando el 1/2 kg, 1/4 kg como unidades de referencia(2 1/2 y el kilogramo como unidades de kg; 2 3/4; 2 1/4; ) referencia (2 kg; 2 ; 2 kg; ) Interpretar el peso de objetos Identificar ngulos iguales (con lados representados grficamente en de diferentes medida y trazados en balanzas (con pesas de 1 kg, kg y distintas posiciones) kg) y expresar la medida del peso con nmeros fraccionarios Reconocer los diferentes tipos de Leer el reloj de manecillas ngulos Establecer relaciones de equivalencia entre das y horas; horas, minutos y segundos BAJO MEDIO
Caacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia)
Longitud, rea y volumen (clculo)
Geometra
Nmeros fraccionarios y decimales
64
BAJO Variacin proporcional y manejo de la informacin Contestar preguntas con base en la informacin contenida en una tabla de doble entrada, semejante a una lista de asistencia MEDIO ALTO Calcular valores faltantes mediante la aplicacin de razones internas (doble, triple, mitad, etc.) Empleando nmeros naturales y fracciones unitarias. Contestar preguntas con base en la informacin contenida en una grfica de barras, construida con datos cercanos al entorno del alumno Enumerar los resultados posibles de experimentos aleatorios sencillos, tales como, lanzamiento de una moneda, extraccin de una pelota de una caja en la que hay pelotas rojas, verdes y amarillas, todas del mismo tamao
Experimentos aleatorios
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Pregunta 10 Grado de Dificultad Bajo Unidad Nmeros naturales Tema Sistema de numeracin decimal Propsito Escribir nmeros sin cero intermedio Respuesta correcta A
10. Mara escuch en la radio la cifra treinta y nueve mil quinientos veinte y decidi escribirla. Cul de las siguientes opciones debi escribir? A) 39 520 B) 390 520 C) 3 900 520 D) 39 000 520

P R E G U N T A S
10 11
Pregunta 11
Unidad Nmeros naturales
Tema Sistema de numeracin decimal
Propsito Identificar los nmeros faltantes en sucesiones crecientes con una constante aditiva
11. A Rosaura le piden en la escuela que complete los nmeros faltantes en la siguiente sucesin de nmeros: 7827; ____; 7839; 7845; ____; 7857. Cules nmeros tiene que colocar Rosaura? A) 7830 y 7848 B) 7831 y 7849 C) 7832 y 7850 D) 7833 y 7851

MATEMTICAS
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P R E G U N T A S
Pregunta 12 Grado de Dificultad Bajo Unidad Nmeros naturales Tema Sistema de numeracin decimal Propsito Construir, el nmero mayor posible, con 5 dgitos diferentes dados Respuesta correcta A
12. Leticia tiene 5 fichas con diferente nmero cada una.

A B C

PARTICULAR GENERAL INDGENA 89 3 6 2 77 6 10 6 60 12 16 11 CONAFE 54 14 18 13 NACIONAL 77 6 10 6
12 13
Cul es el nmero mayor que puede formar con sus fichas? A) 98 743 B) 98 734 C) 98 473 D) 98 347
Pregunta
Grado de Dificultad
Unidad
Tema
Propsito Calcular el valor de una cantidad que fue modificada al agregarle algo. ? + 715 = 2524(juan acaba de hacer un depsito de $715.00 en su cuenta de ahorros. Ahora en esa cuenta tiene $2524.00 cunto dinero tena Juan en la cuenta antes?
Respuesta correcta
13
Medio
Nmeros naturales
Problemas aditivos
13. Lupita vende peridicos; un da vendi 76 peridicos y le sobraron 24, con cuntos peridicos inicio la venta Lupita? A) 52 B) 90 C) 100 D) 110

MATEMTICAS
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Pregunta Grado de Dificultad Unidad Tema Propsito Seleccionar, entre varios problemas (suma, resta, multiplicacin y divisin) el que pueda resolverse con una multiplicacin dada, expresada convencionalmente de manera horizontal, sin resolver y con tres cifras en el multiplicando y dos cifras en el multiplicador Respuesta correcta
14
Medio
Nmeros naturales
Problemas multiplicativos
14. Observa la siguiente operacin: 467 X 28 Cul de los siguientes problemas se resuelve correctamente con esta operacin? A) Doa Elizabeth gana $467 diarios en su negocio, cunto ganar en 28 das? B) Noem vendi $467 el da viernes y ese da su amiga Lupita le pag $28 que le deba. Cunto junt Noem el da viernes? C) Don Humberto tiene un puesto de caf y pan en el que vende $467 diariamente y paga $28 de permiso para vender. Con cunto se queda don Humberto? D) Al final del ao escolar la cooperativa de una escuela entreg $467 a cada uno de sus grupos. Si un grupo tiene 28 alumnos, cunto le debe tocar a cada alumno?

P R E G U N T A S
14 15
Pregunta 15
Tema Problemas multiplicativos
Propsito Seleccionar, entre varios problemas dados, el que pueda resolverse con una divisin conformada por 3 4 cifras en el dividendo y dos cifras en el divisor
15. Cul problema se resuelve correctamente con la siguiente operacin? 109515 A) Estela lleva 1095 das ahorrando $15 por da. Cunto lleva ahorrando Estela? B) Luca retira del banco $1095 pero tiene que pagar $15 del taxi. Cunto le queda a Luca? C) Olivia le cobra a su hermana $15 para completar $1 095 que necesita. Cunto tena Olivia? D) Carlos tiene 1095 hojas blancas y las va a repartir entre 15 nios. Cuntas hojas le tocan a cada nio?

MATEMTICAS
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P R E G U N T A S
Pregunta 16 Grado de Dificultad Alto Unidad Nmeros fraccionarios y decimales Tema Orden y equivalencia Propsito Comparar fracciones con diferente denominador (2, 4, 3, 5 y 6) Respuesta correcta C
16. La siguiente tabla muestra el consumo de papilla de un beb durante los cuatro primeros das de la semana:
A

PARTICULAR GENERAL INDGENA 31 12 40 16 45 11 31 14 40 13 29 18 B C D CONAFE 51 14 20 16 NACIONAL 43 11 31 15
Das
16 17
Lunes Martes Mircoles Jueves
1 __
Cantidad de papilla
2 de taza 3 __ 4 de taza 1 __ 5 de taza 2 __ 6 de taza
Qu da consumi menos papilla? A) Lunes. B) Martes. C) Mircoles. D) Jueves.
Pregunta 17
Unidad Nmeros fraccionarios y decimales
Tema Problemas aditivos
Propsito Sumar nmeros decimales en contextos de dinero y medicin de longitudes, apoyndose en los diferentes procedimientos
17. Juanita va al mercado y aprovecha la oferta de un kilogramo de chayotes en $2.25 y un kilogramo de hongos en $23.80 Cunto tiene que pagar por los dos productos? A) $ 46.30 B) $ 26.05 C) $ 25.05 D) $ 25.105

MATEMTICAS
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Pregunta 19 Grado de Dificultad Bajo Unidad Longitud, rea y volumen (clculo) Tema Longitudes Propsito Estimar el tamao de las unidades de medida de longitud (metro, decmetro, centmetro y milmetro) Respuesta correcta B
19. Cul de las siguientes medidas es de aproximadamente 3 decmetros? A) El ancho de un ro. B) Una regla. C) La altura de una casa. D) Un costal de cemento.

P R E G U N T A S
19 20
Pregunta
Unidad Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia)
Tema
Propsito Comparar y ordenar el peso de objetos usando el kg, 1/2 kg, 1/4 kg como unidades de referencia(2 1/2 kg; 2 3/4; 2 1/4; )
20
SMD
20. Carlos, Rub, Alejandro y Heidi fueron al mercado y cada uno carg lo siguiente: Carlos: 1 kg de huevo. 1 1 __ __ Rub: kg de queso y kg crema. 4 4 Alejandro: Heidi: 1 __ kg de frijoles. 4

1 1 __ __ kg de jamn y kg de tortillas. 2 2
Quines cargaron el mismo peso? A) Alejandro y Rub. B) Rub y Carlos. C) Carlos y Heidi. D) Alejandro y Heidi.
MATEMTICAS
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Pregunta 21 Grado de Dificultad Medio Unidad Longitud, rea y volumen (clculo) SMD Tema Propsito Identificar las relaciones de equivalencia entre el decmetro, el centmetro, el milmetro y el metro Respuesta correcta C
21. Carmen traz una lnea de 456 centmetros, cuntos metros mide la lnea? A) 0.0456 B) 0.456 C) 4.56 D) 45.6

21 22
Pregunta 22
Propsito Escribir nmeros con cero intermedio (38 045; 38 604; 30 650)
22. Alejandro tiene ahorrado en el banco cincuenta y siete mil noventa y tres pesos, en cul de las siguientes opciones est escrita correctamente esta cantidad? A) 5 793 pesos B) 57 093 pesos C) 570 093 pesos D) 5 700 093 pesos

MATEMTICAS
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Pregunta 23 Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros naturales Tema Sistema de numeracin decimal Propsito Identificar los nmeros faltantes en sucesiones decrecientes con una constante aditiva(346, 351, ____, 356, ____, ____, 371, ____, ____) Respuesta correcta B
23. Cules son los nmeros faltantes en la siguiente sucesin numrica? 5448; _____; 5440 ; 5436; _____; 5428. A) B) 5445 y 5433. 5443 y 5431. B) 5444 y 5432. D) 5442 y 5430.

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23 24
Pregunta 24
Propsito Construir, el nmero menor posible, con 5 dgitos diferentes dados
24. Andrs tiene 5 fichas con los siguientes nmeros.

A B C D

Cul opcin representa el menor nmero, de cinco cifras, que puede formar Andrs? A) 23 874 B) 23 748 C) 23 487 D) 23 478
MATEMTICAS
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Pregunta 25 Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros naturales Tema Problemas multiplicativos Propsito Calcular el valor de una cantidad que fue modificada al quitarle algo. Respuesta correcta A
25 26
25. Luca trabaja como secretaria y gana mensualmente $3 173. Julia tambin trabaja de secretaria y gana $3 728 mensualmente. Cunto le falta a Luca para ganar lo mismo que Julia? A) $ 555 B) $ 655 C) $ 6 891 D) $ 6 901

Pregunta 26
Propsito Repartir cantidades discretas, mayores que 1 000 y menores que 99 000, entre divisores de una cifra, apoyndose en los diferentes procedimientos
26. Don Juan compr 1 638 kg de azcar y los quiere repartir en bolsas de 6 kg para venderlas en su tienda. Cuntas bolsas de 6 kg obtendr? A) 263 B) 271 C) 273 D) 343

MATEMTICAS
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Pregunta 27 Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros naturales Tema Algoritmo de la resta Propsito Utilizar el algoritmo convencional para restar nmeros de 5 4 cifras, con ceros intermedios y con transformaciones Respuesta correcta B
27. En una produccin de 15 094 televisores, salieron 7 102 defectuosos. Cuntos televisores en buen estado quedaron de la produccin? A) 7 192 B) 7 992 C) 8 002 D) 8 992

P R E G U N T A S
27 28
Pregunta 28
Tema Orden y equivalencia
Propsito Reconocer escrituras equivalentes de fracciones (medios, cuartos y octavos; tercios y sextos; quintos y dcimos)
28. Cul de las siguientes equivalencias es correcta? A) B) C) D) 2 8 __ __ = 1 __ 1 __ = 4 2 1 2 __ __ = 3 6 1 5 __ __ = 5 10 2 2

A B C D

MATEMTICAS
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P R E G U N T A S
Pregunta Grado de Dificultad Alto Unidad Variacin proporcional y manejo de la informacin Tema Proporcionalidad directa Propsito Calcular valores faltantes mediante la aplicacin de razones internas (doble, triple, mitad, etc.) Empleando nmeros naturales y fracciones unitarias. Respuesta correcta A
29
29. Doa Lucy est calculando los ingredientes para preparar 12 panqus ya que solo tiene la receta para preparar 6, como se muestra en la siguiente tabla: Ingredientes Harina Leche Huevo Mantequilla 6 panqus 1 taza 3 __ 4 de taza 2 piezas 2 cucharadas 12 panqus 2 tazas

29 30
1 pieza 1 cucharada
Cul es el dato que le falta? 6 __ 6 __ A) B) 8 4 C) 36 __ 4 D) 36 __ 48
Pregunta 30
Unidad Geometra
Tema Propiedades (figuras planas)
Propsito Ubicar las alturas en diferentes tipos de tringulos dibujados en diferentes posiciones
30. Cul de las siguientes lneas muestra la altura de un tringulo? A) B)
D)
C)

MATEMTICAS
75
Pregunta Grado de Dificultad Bajo Unidad Variacin proporcional y manejo de la informacin Tema Lectura e interpretacin Propsito Contestar preguntas con base en la informacin contenida en una tabla de doble entrada, semejante a una lista de asistencia Respuesta correcta D
31
31. Don Agustn anot la cantidad de tortas que vendi cada da de la semana en la siguiente tabla. Das Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Milanesa 7 5 15 9 12 Pollo 3 7 7 4 9 Jamn 9 13 11 13 16 Quesos 11 8 15 12 8
A B C D

P R E G U N T A S
31 54
Qu tipo de tortas vendi ms el da mircoles? A) Pollo y jamn. B) Pollo y quesos. C) Jamn y quesos. D) Milanesa y quesos.
Pregunta 54
Propsito Identificar el antecesor de un nmero dado
54. Daniela compr el nmero de lotera 28 517 y su hermano compr el nmero anterior. Cul es el nmero que tiene su hermano? A) 27 517 B) 28 507 C) 28 516 D) 28 518

MATEMTICAS
76
P R E G U N T A S
Pregunta 55 Grado de Dificultad Bajo Unidad Nmeros naturales Tema Sistema de numeracin decimal Propsito Descomponer aditivamente un nmero utilizando la notacin desarrollada(15 304 = 10 000 + 5 000 + 300 + 4) Respuesta correcta B
55. Armando descompuso el nmero 13 930 en notacin desarrollada, en cul opcin lo hizo correctamente? A) 1 x 10 000 + 3 x 1 000 + 9 x 100 + 3 x 30 B) 10 000 + 3 000 + 900 + 30 C) 1 000 + 300 + 90 + 3 D) 13 x 100 + 93 x 100

55 56
Pregunta 56
Propsito Seleccionar la operacin y los datos necesarios con los que puede resolverse un problema de suma, cuya incgnita est en el estado final
56. En una fbrica regularmente se confeccionan 625 prendas diarias, pero el da lunes en la maana se fabricaron 235 prendas y en la tarde 410 prendas. Cul de las siguientes operaciones representa la cantidad de prendas producidas ese da? A) 235 + 410 B) 410 235 C) 625 + 235 D) 625 410

MATEMTICAS
77
Pregunta 57 Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros naturales Tema Problemas aditivos Propsito Realizar dos operaciones; una suma de tres o cuatro sumandos y una resta Respuesta correcta A
57. Don Ramn vende dulces. Esta semana debe vender $2 000 para cubrir sus gastos; el lunes vendi $470, el martes vendi $630 y el mircoles $800. Cunto le falta a don Ramn para completar lo de sus gastos? A) $100 B) $200 C) $1 800 D) $1 900

P R E G U N T A S
57 58
Pregunta 58
Propsito Repartir cantidades discretas mayores que 1 000 y menores que 10 000 entre divisores de dos cifras, apoyndose en los diferentes procedimientos
58. Una coleccin de libros de la Segunda Guerra Mundial consta de 15 tomos y tiene un valor de $8250. Cunto cuesta cada tomo? A) $517 B) $550 C) $4 125 D) $5 250

MATEMTICAS
78
P R E G U N T A
Pregunta Grado de Dificultad Unidad Nmeros fraccionarios y decimales Tema Propsito Interpretar un nmero fraccionario dado (mayor o menor que la unidad, con denominadores 2, 3, 4, 5, 6 y 8) y, seleccionar su representacin grfica en contextos continuos (pasteles, pizzas, galletas, chocolates, agua) Respuesta correcta
59
Bajo
Nocin
59. Andrea quiere saber qu grfica tiene sombreada correctamente la siguiente fraccin: 3 __ 5 Cul opcin es correcta? A)

59
B)
C)
D)
MATEMTICAS
79
Pregunta Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros fraccionarios y decimales Tema Propsito Ubicar fracciones comunes menores que la unidad (medios, cuartos, tercios, quintos, sextos y octavos) en una recta numrica en la que ya est sealada la unidad. en cul de las siguientes rectas la flecha seala el punto 2? Respuesta correcta C
60
Orden y equivalencia
60. Cul letra est sealando en la recta numrica?

A B C D

P R E G U N T A S
60 61
A) C)
M O
B) D)
N P
Pregunta 61
Unidad Geometra
Tema Referencia y lateralidad
Propsito Interpretar croquis y planos con base en los puntos cardinales
61. Con base en el siguiente croquis, qu establecimiento se encuentra al norte del molino y al sur de la tienda?
A B C D

A) B) C) D)
El molino. La tienda. La tortillera. La juguetera.
MATEMTICAS
80
P R E G U N T A S
Pregunta Grado de Dificultad Alto Unidad Variacin proporcional y manejo de la informacin Tema Propsito Contestar preguntas con base en la informacin contenida en una grfica de barras, construida con datos cercanos al entorno del alumno Respuesta correcta A
62
Anlisis
62. La siguiente grfica muestra la informacin de los productos ms consumidos a la hora del recreo en una primaria. Cul es el segundo producto ms consumido?

62 83
A) C)
Tostadas. Tacos.
B) Tortas. D) Empanadas.
Pregunta 83
Propsito Identificar el sucesor de un nmero dado
83. Erasmo tiene el nmero de cuenta bancaria 92 783 y Martn tiene el nmero de cuenta que sigue. Cul es el nmero de cuenta que tiene Martn? A) 92 782 B) 92 784 C) 92 883 D) 93 783

MATEMTICAS
81
Pregunta 84 Grado de Dificultad Bajo Unidad Nmeros naturales Tema Sistema de numeracin decimal Propsito Descomponer aditivamente un nmero utilizando formas no convencionales 1 824 = 500 + 500 + 500 + 300 + 14 + 10 Respuesta correcta D
84. En cul de las siguientes opciones se descompone correctamente el nmero 6 570? A) 3 000 + 300 + 500 + 7 B) 200 + 3 000 + 1 000 + 50 + 7 C) 2 000 + 2 000 + 1 000 + 100 + 400 + 70 D) 2 000 + 2 000 + 1 000 + 1 000 + 500 + 70

P R E G U N T A S
84 85
Pregunta 85
Propsito Seleccionar la operacin y los datos necesarios con los que puede resolverse un problema de resta cuya incgnita est en el estado final
85. En un saln donde caben 200 personas se celebr una fiesta; se invitaron a 180 personas, pero slo asistieron 145. Con cul de las siguientes operaciones se puede saber cuntas personas faltaron a la fiesta? A) 200 180 B) 200 - 145 C) 180 - 145 D) 180 + 145

MATEMTICAS
82
P R E G U N T A S
Pregunta 86 Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros naturales Tema Problemas aditivos Propsito Seleccionar un problema que pueda resolverse con dos operaciones dadas: una suma de tres o cuatro sumandos y una resta Respuesta correcta A
86. Observa las siguientes operaciones: 865 + 190 1055 1055 - 340 715
A B C D

86 87
Cul de las siguientes situaciones se resuelve con ellas? A) Ramiro tena $865.00, su to le regal por su cumpleaos $190.00. Si se compr una cmara fotogrfica que le cost $340.00, cunto dinero le qued? B) Catalina vendi 190 arreglos florales para una fiesta a $340.00 cada uno. Si solo le dieron $865.00 de adelanto, cunto dinero le deben? C) Roque tiene 865 cabezas de ganado. Si vendi 190 cabezas en $340.00 cada una, cuntas cabezas de ganado le quedaron? D) Carmela tena $190.00, se gan $865.00 en un sorteo y su mam le dio $340.00 ms. Cunto dinero tiene en total?
Pregunta
Grado de Dificultad
Unidad
Tema
Propsito Calcular con procedimientos informales o con el algoritmo convencional, cuntas veces cabe una cantidad discreta en otra. El dividendo debe tener 4 5 cifras y el divisor 1 2 cifras (tengo 15 384 lpices y los quiero empacar en cajitas.
Respuesta correcta
87
Alto
Nmeros naturales
Problemas multiplicativos
87. En una tienda de discos hay 18 900 discos defectuosos; para devolverlos se empaquetaron en cajas y a cada caja le caben 25. Cuntas cajas se utilizaron para la devolucin de los discos? A) 700 B) 750 C) 756 D) 916

MATEMTICAS
83
Pregunta Grado de Dificultad Unidad Nmeros fraccionarios y decimales Tema Propsito Determinar si el resultado de un reparto es igual, mayor o menor que la unidad. Por ejemplo, se plantean mediante dibujos o con una tabla los datos de 4 repartos diferentes y se pregunta en qu reparto les tocar ms de una galleta, menos de una galleta Respuesta correcta
88
Alto
Nocin
88. En una fiesta infantil repartieron 6 paletas a cada familia. Las familias tienen los integrantes que se muestran a continuacin:

P R E G U N T A S
88 89
A cul familia le toca ms de una paleta por persona? A) Prez. B) Ramrez. C) Lpez. D) Jimnez.
Pregunta 89 Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros fraccionarios y decimales Tema Suma y resta Propsito Sumar fracciones con denominadores iguales (2, 4, 8, 3, 5 y 6) Respuesta correcta A
89. Fernando compr
3 2 __ __ de kg de comida para gatos, 4 4 4

A B C D

1 __ de kg de comida para perros y de kg de comida para pjaros. Cunta comida en fracciones de kg compr en total? A) C) 6 __ de kg 4 4 3 __ de kg B) D) 5 __ de kg 4 6 __ de kg 12
MATEMTICAS
84
P R E G U N T A S
Pregunta 90 Grado de Dificultad Medio Unidad Geometra Tema Referencia y lateralidad Propsito Ubicar puntos y desplazamientos en croquis o planos empleando como referencia los puntos cardinales Respuesta correcta D
90. En el siguiente croquis se muestra la casa de Alex , cada lnea horizontal y vertical representa una calle.
A B C D

90 91
Cul de los siguientes recorridos le permite a Alex llegar de su casa a la parada de autobuses? A) 1 calle al sur y 2 calles al oeste. B) 3 calles al sur y 2 calles al oeste. C) 2 calles al norte y 2 calles al oeste. D) 3 calles al norte y 3 calles al oeste.
Pregunta 91
Unidad Geometra
Tema Propiedades (Solidos)
Propsito Relacionar la descripcin de prismas, cilindros, conos y pirmides con su nombre
91. Un cuerpo geomtrico tiene una cara plana y un vrtice, de qu cuerpo estamos hablando? A) Pirmide. B) Cilindro. C) Cono. D) Cubo.

MATEMTICAS
85
Pregunta 92 Grado de Dificultad Alto Unidad Longitud, rea y volumen (clculo) Tema Longitudes Propsito Medir y calcular del permetro de cuadrilteros y tringulos Respuesta correcta A
92. En la siguiente figura el lado mayor del tringulo sombreado mide 5 cm:
A B C D

P R E G U N T A S
92 93
Cul es el permetro de este tringulo? A) 12 cm B) 11 cm C) 10 cm D) 7 cm
Pregunta
Tema
Propsito Comparar y ordenar el peso de objetos usando el 1/2 kg, 1/4 kg y el kilogramo como unidades de referencia (2 kg; 2 ; 2 kg; )
93
Longitudes
1 1 3 __ __ __ 93. Marisol tiene 3 pollos que pesan 4 ,4 y4 kg 2 4 4 cada uno. Cul de las siguientes opciones muestra ordenados de mayor a menor el peso de los pollos? 1 1 3 1 1 3 __ __ __ __ __ __ A) 4 ;4 ;4 B) 4 ;4 ;4 4 2 4 2 4 4 3 1 1 3 1 1 __ __ __ __ __ __ C) 4 ;4 ;4 D) 4 ;4 ;4 4 2 4 4 4 2

MATEMTICAS
86
P R E G U N T A S
Pregunta Grado de Dificultad Medio Unidad Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) Tema Propsito Identificar ngulos iguales (con lados de diferentes medida y trazados en distintas posiciones) Respuesta correcta B
94
ngulos
94. Observa el siguiente tringulo, cules de sus ngulos miden lo mismo?

A B C D

94 113
A) C) 1 y 2. 3 y 1. B) 2 y 3. D) 1, 2 y 3.
Pregunta 113
Propsito Comparar cantidades dadas con igual nmero de cifras
113. Benjamn y sus amigos contaron las canicas que tienen cada uno. Benjamn tiene 2 591, Antonio tiene 2 509, Luis tiene 2 589 y Pablo tiene 2 529. Con base en estos datos, cul de los siguientes enunciados es correcto? A) Luis tiene ms canicas que Pablo, pero menos que Antonio. B) Benjamn tiene ms canicas que Antonio, pero menos que Luis. C) Antonio tiene ms canicas que Luis, pero menos que Benjamn. D) Pablo tiene ms canicas que Antonio, pero menos que Benjamn.

MATEMTICAS
87
Pregunta 114 Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros naturales Tema Sistema de numeracin decimal Propsito Identificar el valor relativo de dgitos que conforman un nmero (en cul de los siguientes nmeros el 3 representa 3000 unidades: 45 324; 32 546; 23 546; 52 439) Respuesta correcta C
114. En cul de los siguientes nmeros el 2 representa 2 000 unidades? A) 79 278 B) 79 728 C) 72 978 D) 27 879

P R E G U N T A S
114 115
Pregunta 115
Propsito Igualar una cantidad a otra. 1843 + ? = 2439 nota: a continuacin se presenta, como ejemplo, un problema y tres preguntas diferentes que pueden hacerse
115. Noem gast $780 para comprar diferentes dulces, $345 fueron slo para los chocolates. Cunto gast en los dems dulces? A) $ 1125 B) $ 445 C) $ 440 D) $ 435

MATEMTICAS
88
P R E G U N T A S
Pregunta 116 Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros naturales Tema Problemas multiplicativos Propsito Multiplicar nmeros de tres cifras en el multiplicando y dos cifras en el multiplicador (con el significado de suma iterada), apoyndose en los diferentes procedimientos Respuesta correcta D
116 117
116. Elisa lleva 25 aos ahorrando $1 diariamente. Cunto ha ahorrado Elisa en todo ese tiempo? Recuerda que 1 ao = 365 das. A) $365 B) $390 C) $2 555 D) $9 125

Pregunta 117
Propsito Seleecionar la operacin y los datos necesarios con los que puede resolverse un problema de suma, resta, multiplicacin o divisin
117. Doa Leticia emplea 47 mujeres trabajando como costureras y a cada una le paga $2 880 al mes. Qu opcin representa lo que les paga doa Leticia cada mes? 2880 61 47 2880 A) B) + 47 2927 060 13 2880 2880 x 47 - 47 C) D) 20160 2927 11520 135360

MATEMTICAS
89
Pregunta Grado de Dificultad Unidad Nmeros fraccionarios y decimales Tema Propsito Escribir nmeros fraccionarios (menores o mayores que la unidad y con denominador 2, 4 y 8). Ejemplo: en la base del reactivo se plantea el resultado de una medicin, apoyndose en grficos o sin grficos. En las opciones van las fracciones escritas Respuesta correcta
118
Alto
Nocin
118. Juanito reparti su pastel de cumpleaos y slo le qued lo que muestra la parte sombreada de la siguiente figura.

P R E G U N T A S
118 119
Qu fraccin del pastel le qued a Juanito? 1 3 __ __ A) B) 8 8 4 5 __ __ C) D) 8 8
Pregunta 119
Tema Suma y resta
Propsito Restar fracciones con denominadores iguales (2, 4, 8, 3, 5 y 6)
2 partes usan 119. En un saln hay 6 alumnos en total, si __ 6 lentes, qu fraccin de alumnos no los utilizan? A) C) 2 __ 5 __ 6 6 B) D) 4 __ 8 __ 6 6

MATEMTICAS
90
P R E G U N T A
Pregunta 120 Grado de Dificultad Alto Unidad Geometra Tema Propiedades (figuras planas) Propsito Identificar figuras a partir de algunas propiedades (lados paralelos, lados perpendiculares, ngulos rectos, ngulos mayores que 90, ngulos menores que 90) Respuesta correcta C
120. Martn va a cubrir con mosaicos el piso de una cocina. Cada mosaico tiene 2 ngulos mayores de 90; 2 ngulos menores de 90; 2 lados paralelos y un slo eje de simetra. Cul de las siguientes figuras corresponde a esta descripcin?
CONAFE 19 23 36 21 18 16 54 13 19 20 44 17 21 24 36 20 PARTICULAR GENERAL INDGENA A NACIONAL 19 20 44 17
120
A)
B)
B C D
C)
D)
MATEMTICAS
91
Pregunta 121 Grado de Dificultad Medio Unidad Geometra Tema Propiedades (Solidos) Propsito Identificar el desarrollo plano con el slido al que corresponde (cubo, pirmide, prisma) Respuesta correcta C
121. Julia desea construir un cubo con cartoncillo, como el que se muestra en la figura siguiente:
P R E G U N T A
Cul de las siguientes plantillas necesita?
121
A)
B)
C)
D)

MATEMTICAS
92
P R E G U N T A S
Pregunta 122 Grado de Dificultad Bajo Unidad Longitud, rea y volumen (clculo) Tema Superficies Propsito Estimar la cantidad de cm que se necesitan para cubrir la superficie de un rectngulo Respuesta correcta C
122. Observa la siguiente figura donde cada cuadrito mide 1cm2.

A B C D

122 123
Cuntos centmetros cuadrados le faltan a Carlitos para terminar de iluminar todo el rectngulo? A) 40 cm2 B) 26 cm2 2 C) 24 cm D) 16 cm2
Pregunta
Tema
Propsito Interpretar el peso de objetos representados grficamente en balanzas (con pesas de 1 kg, kg y kg) y expresar la medida del peso con nmeros fraccionarios
123
SMD
123. De acuerdo con la siguiente balanza, cunto pesa la caja de libros?

A B C D

A) C) 6 2 __ kg 4 B) 6 3 __ kg 4 4
7 kg
1 __ D) 7 kg
MATEMTICAS
93
Pregunta Grado de Dificultad Alto Unidad Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) Tema Propsito Respuesta correcta A
124
Tiempo
Leer el reloj de manecillas
124. Alejandro sale de la escuela a las 16:05 horas. Cul de los siguientes relojes est marcando esta hora?
A B

P R E G U N T A S
A)
B)
C D
124 125
C)
D)
Pregunta 125
Tema Sistema de numeracin decimal Ordenar nmeros dados
Propsito
125. En el saln de clases la Maestra Lidia mostr 5 tarjetas con las siguientes cantidades.
A B C D

Cmo se deben ordenar correctamente estas cantidades de menor a mayor? A) 89557; 89554; 89423; 89355; 89322. B) 89322; 89355; 89423; 89554; 89557. C) 89322; 89423; 89355; 89554; 89557. D) 89322; 89423; 89554; 89355; 89557.
MATEMTICAS
94
P R E G U N T A S
Pregunta Grado de Dificultad Unidad Tema Propsito Construir o identificar un nmero a partir de informacin dada como: el nmero de unidades; unidades de millar; decenas; decenas de millar; centenas de millar y centenas que conforman un nmero. (3 decenas de millar, 8 unidades, 4 centenas, 2 unidades) Respuesta correcta
126
Alto
Nmeros naturales
Sistema de numeracin decimal
126 127
126. Eduardo escribi en el pizarrn un nmero formado por: 5 decenas de millar, 8 centenas, 4 decenas y 7 unidades. Cul es el nmero que escribi? A) 5 847 B) 7 485 C) 50 847 D) 74 850

Pregunta
Tema
Propsito Calcular el valor de una cantidad que fue modificada al quitarle algo.? 2300 = 1725(juan cobr su quincena. Pag $2 300 por la renta de su departamento y le quedaron $1939.00 cunto dinero cobr?
127
Problemas aditivos
127. Antonio coloc en su alcanca $390.00. Si al romperla poco tiempo despus haba $670.00, cunto dinero tena su alcanca antes de colocar los $390.00? A) $280.00 B) $380.00 C) $960.00 D) $1 060.00

MATEMTICAS
95
Pregunta Grado de Dificultad Medio Unidad Nmeros naturales Tema Problemas multiplicativos Propsito Seleccionar entre varias multiplicaciones dadas (con multiplicando de 3 o 4 cifras y multiplicador de 1 cifra), la que resuelva un problema planteado mediante arreglos rectangulares Respuesta correcta D
128
128. Don Julio tiene un terreno como se muestra en la siguiente figura:

A B C D

P R E G U N T A S
128 129
Si la parte sombreada corresponde a la construccin de su casa, cul de las siguientes operaciones nos indica la parte construida? A) 160 x 37 B) 160 x 25 C) 35 x 37 D) 35 x 25
Pregunta
Propsito Seleccionar (entre varias operaciones aritmticas expresadas y resueltas de la manera convencional), la operacin con la que puede resolverse un problema de divisin (tasativo, o de reparto)
129
129. Rodrigo tiene que acomodar 9 405 tornillos en partes iguales en 33 cajas, cul de las siguientes operaciones debe realizar para saber cuntos tornillos acomodar en cada caja? A) 9405 + 33 B) 9405 33 C) 9405 x 33 D) 9405 33

MATEMTICAS
96
P R E G U N T A S
Pregunta 130 Grado de Dificultad Bajo Unidad Nmeros fraccionarios y decimales Tema Orden y equivalencia Propsito Comparar fracciones con el mismo denominador (2, 4, 3, 5, 6 y 8). Respuesta correcta D
130 131
130. Luis, Juan, Pedro y Pancho van a pintar cuatro casas iguales. Cada uno empieza a pintar una casa, el fin de la semana Luis lleva pintados de la casa, Juan , Pedro y Pancho . Quin ha pintado ms? A) Luis. B) Juan. C) Pedro. D) Pancho.

Pregunta 131
Tema Lectura y escritura
Propsito Leer nmeros decimales hasta centsimos en contextos de dinero y medicin de longitudes
131. Julia tiene una estatura de 1.24 metros. Cul de las siguientes opciones muestra la estatura de Julia? A) Ciento veinticuatro metros. B) Ciento veinticuatro milsimas de metro. C) Un metro con veinticuatro dcimas de metro. D) Un metro con veinticuatro centsimas de metro.

MATEMTICAS
97
Pregunta 132 Grado de Dificultad Bajo Unidad Geometra Tema Propiedades (figuras planas) Propsito Relacionar la descripcin de una figura geomtrica con su dibujo o nombre Respuesta correcta A
132. Cul de las siguientes figuras tiene slo 1 eje de simetra y 2 ngulos iguales?
A B C

P R E G U N T A S
A)
B)
132 133
C)
D)
Pregunta 133
Unidad Longitud, rea y volumen (clculo)
Tema Longitudes
Propsito Identificar la unidad de medida ms adecuada para medir ciertas distancias
133. Cules son las unidades ms adecuadas para medir el largo de tus zapatos? A) Metros. B) Milmetros. C) Kilmetros. D) Centmetros.

MATEMTICAS
98
P R E G U N T A S
Pregunta 134 Grado de Dificultad Alto Unidad Longitud, rea y volumen (clculo) Tema Longitudes Propsito Comparar y ordenar el resultado de dos o tres mediciones dadas en metros, centmetros y milmetros Respuesta correcta D
134 135
134. Para realizar una tabla rtmica a los alumnos de 4. grado les pidieron bastones. Julia llev uno de 8 decmetros, Pedro de 80 centmetros, Diana de 0.8 metros y Manuel de 700 milmetros. Quin llev un bastn de tamao diferente a los dems? A) Julia. B) Pedro. C) Diana. D) Manuel.

Pregunta
Tema
Propsito
135
ngulos
Reconocer los diferentes tipos de ngulos
135. Cunto mide el ngulo representado en la siguiente figura?

A B

A) B) C) D)
90 180 270 360
C D
MATEMTICAS
99
Pregunta Grado de Dificultad Medio Unidad Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) Tema Propsito Establecer relaciones de equivalencia entre das y horas; horas, minutos y segundos Respuesta correcta D
136
Tiempo
136. Alan tarda 52 minutos en llegar de su casa a la biblioteca. Cuntos segundos se tarda en llegar? A) 60 s B) 1 242 s C) 2 704 s D) 3 120 s

P R E G U N T A S
136 137
Pregunta 137
Unidad Geometra
Tema Propiedades (Solidos)
Propsito Identificar propiedades geomtricas de prismas y pirmides a partir de su representacin plana (aristas, vrtices, caras planas)
137. Cuntas caras planas tiene la siguiente pirmide?

A B C D

A) B) C) D)
5 caras. 4 caras. 3 caras. 2 caras.
MATEMTICAS
100
P R E G U N T A S
Pregunta 138 Grado de Dificultad Medio Unidad Longitud, rea y volumen (clculo) SMD Tema Propsito Identificar las relaciones de equivalencia entre el decmetro, el centmetro, el milmetro y el metro Respuesta correcta A
138. En el taller de costura cuatro alumnos enrollaron listones: Adriana Roberto Elas Francisca 430 mm 4300 cm 430 cm 430 m
A B C D

138 139
Quin enroll menos listn? A) Adriana. B) Roberto. C) Elas. D) Francisca.
Pregunta
Grado de Dificultad
Unidad
Tema
Propsito Enumerar los resultados posibles de experimentos aleatorios sencillos, tales como, lanzamiento de una moneda, extraccin de una pelota de una caja en la que hay pelotas rojas, verdes y amarillas, todas del mismo tamao
Respuesta correcta
139
Bajo
Experimentos aleatorios
Espacio muestral
139. Lupita debe sacar una pelota amarilla de un saco que tiene 7 pelotas de igual tamao. Si mete la mano una sola vez, de cul de los siguientes sacos es ms probable que saque la pelota amarilla? A) Saco 1: 3 pelotas rojas 3 amarillas 1 azul B) Saco 2: C) Saco 3: D) Saco 4: 3 pelotas rojas 2 amarillas 2 azul 2 pelotas rojas 4 amarillas 1 azul 2 pelotas rojas 1 amarillas 4 azul

MATEMTICAS
ASIGNaTURa dE GEOGRAFA
102
RESPUESTAS COrrECTAS Y GrADO DE DIFICULTAD DE LOS REACTIVOS CUArTO GrADO DE PrIMArIA GEOgrAFA
LA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR 67 - B 73 - D 79 - C 149 - B 150 - A 157 - D 161 - C 164 - D 168 - D
CARACTERSTICAS FSICAS Y RECURSOS NATURALES DE MXICO 64 - C 66 - C 70 - D 154 - C 75 - D 155 - C 77 - A 158 - B 81 - B 159 - B 82 - A 165 - D 151 - D 166 - B 153 - B
LA POBLACIN DE MXICO 68 - D 69 - B 76 - D 160 - C 167 - B
MXICO: PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONMICAS 63 - D 65 - A 71 - A 72 - D 162 - D 74 - A 163 - B 78 - C 80 - B 152 - D 156 - A
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CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE EVALAN LOS REACTIVOS DE LA PrUEBA POr GrADO DE DIFICULTAD CUArTO GrADO DE PrIMArIA GEOgrAFA
BAJO
MEDIO
ALTO Reconocer, en un mapa, los lmites de Mxico con uno de los pases limtrofes
Reconocer, por medio de enunciados Localizar, en un planisferio o mapa de breves, una consecuencia del moviAmrica, el territorio nacional miento de traslacin de la Tierra La tierra y el sistema solar Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica o utilidad de los mapas Reconocer, a travs de esquemas, la causa de un eclipse de Sol o de Luna Reconocer, por medio de enunciados breves, una consecuencia del movimiento de rotacin de la Tierra Reconocer, a travs de enunciados, la utilidad de los puntos cardinales Reconocer, en un esquema del globo terrqueo, las lneas convencionales (Ecuador, meridiano o paralelo) Localizar, en un mapa de Mxico, una entidad federativa y su capital Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de la selva (hmeda o seca) en Mxico Caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico Reconocer, por medio de situaciones o imgenes, uno de los diferentes estados del tiempo Reconocer, a travs de enunciados, una caracterstica de la corteza terrestre Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de los bosques en Mxico (de hoja caediza, mixto y de conferas) Reconocer, por medio de un esquema o enunciados breves uno de los componentes del suelo
Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de la regin marina en Mxico Localizar, en un mapa de Mxico, la distribucin de su relieve (Altiplanicie Mexicana, Sierras, Sistema Volcnico Transversal, llanuras costeras, Depresin del Balsas o Pennsula de Yucatn) Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de un tipo de clima en Mxico
Reconocer, por sus caractersticas, Reconocer, por medio de situaciones, una de las principales formas del relieacciones que favorecen el cuidado del ve (montaas, depresiones, llanuras o ambiente mesetas) Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de mares, costas o islas de Mxico Identificar, en un mapa de Mxico, una de sus regiones naturales Reconocer, por medio de situaciones, fenmenos naturales que representan un riesgo en Mxico Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de ros, lagos o lagunas de Mxico Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de los matorrales o pastizales en Mxico
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BAJO Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica del medio rural o urbano Reconocer, por medio de enunciados breves, una costumbre o tradicin representativa de Mxico Distinguir, por medio de enunciados breves, una caracterstica de un tipo de transporte o comunicacin en Mxico Identificar, de un listado, uno de los principales productos pesqueros de Mxico Identificar, de un listado, uno de los principales productos agrcolas de Mxico Identificar, de un listado, uno de los principales productos ganaderos de Mxico. MEDIO ALTO Reconocer, por medio de enunciados Reconocer, por medio de situaciones breves, una caracterstica general de breves, a la migracin (emigracin o la poblacin en Mxico inmigracin) en Mxico Reconocer, a travs de enunciados, cmo est distribuida la poblacin en Mxico Reconocer, a travs de enunciados Localizar, en un mapa de Mxico, la breves, una caracterstica de la indus- entidad que tenga mayores recursos tria en Mxico mineros o petrolferos Reconocer, en un mapa, los lugares tursticos de Mxico Distinguir, por medio de enunciados breves, una caracterstica del comercio o de los servicios en Mxico
Mxico: principales actividades econmicas
La poblacin de Mxico
Reconocer, a travs de enunciados, Reconocer, mediante enunciados brecaractersticas de uno de los recursos ves, una caracterstica de la agricultunaturales: minerales, suelo, agua, ra en Mxico vegetacin y fauna Identificar, de un listado, uno de los principales productos forestales de Mxico
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Pregunta 63 Grado de Dificultad ALTO Tema Subtema Propsito Actividades agroMxico: principales activi- pecuarias, pesca, Localizar, en un mapa de Mxico, la entidad que dades econmicas recursos forestales y tenga mayores recursos mineros o petrolferos minera Respuesta correcta D
63. Observa el siguiente mapa:

A B C D

P R E G U N T A
63
Cul de los estados sombreados en el mapa cuenta con la mayor cantidad de recursos petrolferos? A) B)
D)
C)
GEOGRAFA
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P R E G U N T A S
Pregunta 64 Grado de Dificultad MEDIO Tema Caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico Subtema Caractersticas fsicas de Mxico Propsito Reconocer, a travs de enunciados, una caracterstica de la corteza terrestre Respuesta correcta C
64 65
64. Cul es una caracterstica de la corteza terrestre? A) Tiene una porcin interior que es slida y otra exterior que es lquida, compuesta de metales fundidos. B) Est compuesta de roca fundida y se encuentra en constante movimiento. C) Es una delgada capa de roca slida que rodea al manto y cubre la superficie de la Tierra. D) Est formada por gases como el nitrgeno y el oxgeno, es la capa que contiene el aire que respiramos.

Pregunta 65
Grado de Dificultad BAJO
Tema
Subtema
Propsito Distinguir, por medio de enunciados breves, una caracterstica de un tipo de transporte o comunicacin en Mxico
Mxico: principales activi- Los medios de codades econmicas municacin masiva
65. El peridico es un medio de comunicacin masiva muy importante en Mxico, cul es una de sus caractersticas? A) Presenta informacin orientada a los diversos sectores de la poblacin. B) Est dirigido a un pblico con alta capacidad econmica. C) Llega a lugares lejanos a la velocidad de una llamada telefnica. D) Est dirigido a pblicos especializados.

GEOGRAFA
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Pregunta 66 Grado de Dificultad MEDIO Tema Caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico Subtema Las grandes regiones naturales de Mxico Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de los bosques en Mxico (de hoja caediza, mixto y de conferas) Respuesta correcta C
66. De los siguientes ejemplos, cul describe una caracterstica de los bosques en Mxico? A) Este ecosistema coincide con los lugares de clima clido semihmedo del pas. B) La vegetacin de este ecosistema est compuesta por plantas de cutcula gruesa y dura con espinas. C) En este ecosistema habitan animales como el ocelote y la ardilla y rboles como los pinos y encinos. D) Este ecosistema se localiza principalmente en la Llanura Costera del Pacfico y la Depresin del Balsas.

P R E G U N T A S
66 67
Pregunta 67
Grado de Dificultad MEDIO
Tema La Tierra y el Sistema Solar
Subtema Ubicacin de la Tierra en el Sistema Solar
Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una consecuencia del movimiento de traslacin de la Tierra
67. De las siguientes opciones, cul menciona una consecuencia del movimiento de traslacin de la Tierra? A) Duracin de 24 horas de los das. B) Sucesin de las estaciones a lo largo del ao. C) Desviacin de los cuerpos al caer desde gran altura. D) Formacin de vientos y corrientes marinas.

GEOGRAFA
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P R E G U N T A S
Pregunta 68 Grado de Dificultad MEDIO Tema La poblacin de Mxico Subtema Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, Composicin y distriuna caracterstica general de la poblacin en bucin Mxico Respuesta correcta D
68 69
68. De las siguientes opciones, cul menciona una caracterstica general de la poblacin en Mxico? A) La mayora de la poblacin habla algn idioma indgena. B) La mayora de la poblacin es de piel blanca. C) La mayora de la poblacin tiene ojos azules. D) La mayora de la poblacin es mestiza.

Pregunta 69
Tema La poblacin de Mxico
Subtema
Propsito
Composicin y distri- Reconocer, a travs de enunciados, cmo est bucin distribuida la poblacin en Mxico
69.
Cmo est distribuida la poblacin en Mxico? A) La mayor parte vive en el Norte del pas. B) La mayor parte vive en el centro del pas. C) La mayor parte vive en la parte Sur del pas. D) La mayor parte vive en las ciudades costeras del pas.

GEOGRAFA
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Pregunta 70 Grado de Dificultad MEDIO Tema Caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico Subtema Caractersticas fsicas de Mxico Propsito Reconocer, por medio de un esquema o enunciados breves uno de los componentes del suelo Respuesta correcta D
70.
Qu nombre recibe la capa ms superficial del suelo? A) Aire. B) Agua. C) Arcilla. D) Humus.

P R E G U N T A S
70 71
Pregunta 71
Tema
Subtema
Propsito
Actividades industriaMxico: principales activiReconocer, a travs de enunciados breves, una les, comerciales y de dades econmicas caracterstica de la industria en Mxico servicio
71. Cul de los siguientes enunciados describe una caracterstica de la industria en Mxico? A) Los principales centros industriales se localizan en el estado de Mxico, Distrito Federal, Monterrey y Guadalajara. B) La industria minera se encuentra establecida en los estados de Campeche, Quintana Roo y Yucatn. C) Los corredores industriales ms importantes son los de Monterrey-Nuevo Laredo y Puebla-Estado de Mxico. D) La industria maquiladora se encuentra establecida en la zona fronteriza con Guatemala y Belice.

GEOGRAFA
110
P R E G U N T A S
Pregunta 72 Grado de Dificultad MEDIO Tema Subtema Propsito Reconocer, en un mapa, los lugares tursticos de Mxico Mxico: principales activi- Mxico: un pas de dades econmicas regiones diversas Respuesta correcta D

A B C D

72 73
En cul de los lugares sealados se encuentra la zona turstica de la ruta maya? A) B) C) D)
Pregunta 73
Grado de Dificultad ALTO
Subtema
Propsito
Formas de represenReconocer, en un mapa, los lmites de Mxico tacin terrestre. Los con uno de los pases limtrofes mapas

A B
1

C D
Qu nmero seala los lmites de Mxico con Belice? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
GEOGRAFA
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Pregunta 74 Grado de Dificultad BAJO Tema Subtema Propsito Actividades agroMxico: principales activi- pecuarias, pesca, Identificar, de un listado, uno de los principales dades econmicas recursos forestales y productos pesqueros de Mxico minera Respuesta correcta A
74. Cul es uno de los principales productos pesqueros de Mxico? A) Atn. B) Jaiba. C) Trucha. D) Bacalao.

P R E G U N T A S
74 75
Pregunta
Tema Caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico
Subtema La conservacin de los recursos naturales y las principales fuentes de deterioro ambiental en el pas
Propsito Reconocer, por medio de situaciones, acciones que favorecen el cuidado del ambiente
75
75. De las siguientes situaciones, cul favorece el cuidado del medio ambiente? A) Juan vive en Hidalgo y utiliza la prctica del monocultivo para sembrar sus parcelas. B) Pedro es dueo de un aserradero en Durango donde se talan excesivamente los rboles del bosque. C) El pap de Margarita quema frecuentemente la basura acumulada en su hogar. D) Vernica utiliza su bicicleta para ir a la escuela y para transportarse a lugares cercanos.

GEOGRAFA
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P R E G U N T A S
Pregunta 76 Grado de Dificultad BAJO Tema La poblacin de Mxico Subtema El medio rural y el medio urbano Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica del medio rural o urbano Respuesta correcta D
77 78
76. Cul es una caracterstica del medio rural? A) Concentra la mayor parte de la poblacin del pas. B) Genera la mayor parte de la contaminacin. C) Agrupa a las grandes industrias del pas. D) Su poblacin trabaja principalmente en la produccin de alimentos.

Pregunta 77
Subtema Caractersticas fsicas de Mxico
Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de mares, costas o islas de Mxico
77. Qu nombre recibe la fraccin de 12 millas nuticas de agua a partir de las costas que forman parte del territorio nacional? A) Mar territorial. B) Ocano Pacfico. C) Golfo de Mxico. D) Golfo de California.

GEOGRAFA
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Pregunta 78 Grado de Dificultad ALTO Tema Subtema Propsito Distinguir, por medio de enunciados breves, una caracterstica del comercio o de los servicios en Mxico Vas de comunicaMxico: principales activicin y medios de dades econmicas transporte Respuesta correcta C
78. En cul de las siguientes opciones se menciona una caracterstica de los servicios en Mxico? A) El correo es el servicio que emplea la mayora de la poblacin en nuestro pas. B) Debido a su bajo precio cada vez ms personas usan el avin como transporte. C) Se emplean vehculos que transitan por carreteras para llevar productos comerciales a distancias relativamente cortas. D) El ferrocarril est desplazando a los dems medios de transporte en nuestro pas, traslada la mayor cantidad de mercancas y pasajeros.

P R E G U N T A S
78 79
Pregunta 79
Propsito Reconocer, a travs de esquemas, la causa de un eclipse de Sol o de Luna
79. Cul de los siguientes esquemas representa un eclipse total de Luna?

A

PARTICULAR GENERAL INDGENA 23 12 44 21 23 19 39 19 23 23 37 17 B C D CONAFE 26 24 30 20 NACIONAL 23 18 39 19
A)
B)
C)
D)
GEOGRAFA
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P R E G U N T A S
Pregunta 80 Grado de Dificultad BAJO Tema Subtema Propsito Actividades agroMxico: principales activi- pecuarias, pesca, Identificar, de un listado, uno de los principales dades econmicas recursos forestales y productos agrcolas de Mxico minera Respuesta correcta B
80. En cul de las siguientes opciones se menciona uno de los principales productos agrcolas de Mxico? A) El trigo. B) El maz. C) La avena. D) La remolacha.

80 81
Pregunta 81
Subtema Las grandes regiones naturales de Mxico
Propsito Identificar, en un mapa de Mxico, una de sus regiones naturales

A B C D

Cul es el tipo de regin natural sealada? A) Selva seca. B) Selva hmeda. C) Bosques templados. D) Matorrales y pastizales.
GEOGRAFA
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Pregunta Grado de Dificultad MEDIO Tema Caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico Subtema La conservacin de los recursos naturales y las principales fuentes de deterioro ambiental en el pas Propsito Reconocer, por medio de situaciones, fenmenos naturales que representan un riesgo en Mxico Respuesta correcta A
82
Porcentaje de respuestas por opcin y estrato: 82. Cul de las siguientes situaciones se relaciona con un fenmeno natural que representa un riesgo en Mxico? PARTICULAR GENERAL INDGENA CONAFE NACIONAL A) Damin es socorrista de la Cruz Roja, trabaja A 43 35 35 30 36 en la Ventosa, localidad del estado de Oaxaca B 26 27 27 28 27 que es conocida por los fuertes vientos que con C 17 21 20 22 20 frecuencia se producen y soplan en la zona; a D 14 17 18 20 17 menudo se vuelcan los camiones de carga a cuyos conductores Damin tiene que auxiliar. B) Cristina vive en la ciudad de Mxico y sufre de continuas infecciones en los ojos y en la garganta debido a la alta contaminacin que generan las industrias. C) Cerca de la laguna de Xico, en una unidad habitacional, los vecinos observan el arribo de muchas aves al lugar, pero segn parece son murcilagos; algunos vecinos piensan que esto puede ser peligroso. D) ngel tripula una pequea embarcacin durante los meses de enero a marzo, lleva a muchos turistas a observar a la ballena gris que llega a las costas de Baja California para aparearse y reproducirse; las personas pueden acercarse tanto que llegan a asustarse, pero ngel ya est acostumbrado y las calma.
P R E G U N T A S
82 149
Pregunta 149
Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una consecuencia del movimiento de rotacin de la Tierra
149. Cul es una consecuencia del movimiento de rotacin de la Tierra? A) La existencia delos hemisferios. B) La existencia del da y la noche. C) Que el tiempo se mida en meses, a lo largo de un ao. D) Que los rayos del Sol iluminen siempre un mismo lugar.

GEOGRAFA
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P R E G U N T A S
Pregunta 150 Grado de Dificultad MEDIO Tema La Tierra y el Sistema Solar Subtema Propsito Formas de represenReconocer, a travs de enunciados, la utilidad de tacin terrestre. Los los puntos cardinales mapas Respuesta correcta A
150. Cul es la utilidad de los puntos cardinales? A) Sirven para orientarnos en el espacio. B) Sirven para contar los paralelos. C) Sirven para contar los meridianos. D) Sirven para medirla superficie terrestre.

150 151
Pregunta 151
Subtema Las grandes regiones naturales de Mxico
Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de la selva (hmeda o seca) en Mxico
151. Cul es una de las principales caractersticas de la selva hmeda? A) Su vegetacin est formada por matorrales y pastos. B) Su vegetacin est constituida por rboles de pino. C) Se encuentra en zonas de clima templado. D) Se encuentra en lugares de clima clido hmedo.

GEOGRAFA
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Pregunta 152 Grado de Dificultad BAJO Tema Subtema Propsito Actividades agroMxico: principales activi- pecuarias, pesca, Identificar, de un listado, uno de los principales dades econmicas recursos forestales y productos ganaderos de Mxico. minera Respuesta correcta D
152. De los siguientes tipos de cra de animales, cul es el principal producto ganadero de Mxico? A) El borrego. B) El conejo. C) La cabra. D) La vaca.

P R E G U N T A S
152 153
Pregunta 153
Propsito Reconocer, por medio de situaciones o imgenes, uno de los diferentes estados del tiempo
153. De las siguientes imgenes, cul representa un estado del tiempo soleado y seco?
A)
B)
C)
D)
GEOGRAFA
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P R E G U N T A S
Pregunta 154 Grado de Dificultad ALTO Tema Caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico Subtema Las grandes regiones naturales de Mxico Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de la regin marina en Mxico Respuesta correcta C
154 155
154. Cul enunciado describe una caracterstica de la regin marina en Mxico? A) En el Golfo de California y en el Mar Caribe habitan las mismas especies de animales. B) En las zonas donde se mezcla el agua dulce con la salada la vida es menos variada. C) En el Ocano Pacfico la salinidad del agua es mayor que en la del Golfo de Mxico. D) En la zona del litoral la mayora de los peces miden unos cuantos centmetros de largo.

Pregunta 155
Propsito Localizar, en un mapa de Mxico, la distribucin de su relieve (Altiplanicie Mexicana, Sierras, Sistema Volcnico Transversal, llanuras costeras, Depresin del Balsas o Pennsula de Yucatn)

A B C D

De las cadenas montaosas sealadas, qu nmero corresponde a la Sierra Madre Oriental? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
GEOGRAFA
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Pregunta 156 Grado de Dificultad MEDIO Tema Subtema Propsito Actividades agroReconocer, a travs de enunciados, caracterstiMxico: principales activi- pecuarias, pesca, cas de uno de los recursos naturales: minerales, dades econmicas recursos forestales y suelo, agua, vegetacin y fauna minera Respuesta correcta A
156. Cules son algunas de las caractersticas de la fauna como recurso natural? A) Es renovable y tiende a la extincin de algunas especies si se consumen ms rpidamente de lo que pueden reproducirse. B) Es no renovable, pues a pesar de que se consuman las especies racionalmente, se extinguen poco a poco. C) Es costosa y tiende a desaparecer porque ya casi es imposible regenerarla. D) Es inagotable y se encuentra en abundancia en cualquier espacio geogrfico.

P R E G U N T A S
156 157
Pregunta 157
Subtema
Propsito
Formas de represenLocalizar, en un planisferio o mapa de Amrica, tacin terrestre. Los el territorio nacional mapas
157. Cul es el nmero que corresponde al territorio nacional?

A B C D

A) B) C) D)
1 2 3 4
GEOGRAFA
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P R E G U N T A S
Pregunta 158 Grado de Dificultad MEDIO Tema Caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico Subtema Caractersticas fsicas de Mxico Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de ros, lagos o lagunas de Mxico Respuesta correcta B
158. Cul es una caracterstica del lago de Chapala? A) Se localiza junto al Golfo de Mxico. B) Es el ms grande de Mxico. C) En l hay chinampas. D) Es de agua salada.

158 159
Pregunta 159
Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de un tipo de clima en Mxico
159. Cul es la principal caracterstica del clima clido hmedo? A) Calor slo en verano y en invierno llega a nevar. B) Hace mucho calor todo el ao y llueve permanentemente. C) Hace mucho calor todo el ao y nicamente llueve en verano. D) Calor en el da y fro intenso por las noches permanentemente.

GEOGRAFA
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Pregunta 160 Grado de Dificultad BAJO Tema La poblacin de Mxico Subtema El medio rural y el medio urbano Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una costumbre o tradicin representativa de Mxico Respuesta correcta C
160. Cul es una tradicin representativa de Mxico? A) La fiesta del Da de Brujas. B) Los desfiles cada fin de semana. C) La celebracin del Da de Muertos. D) La celebracin del Da de Accin de Gracias.

P R E G U N T A S
160 161
Pregunta 161
Subtema
Propsito
Formas de represen- Reconocer, en un esquema del globo terrqueo, tacin terrestre. Los las lneas convencionales (Ecuador, meridiano mapas o paralelo)
161. Observa el siguiente esquema que representa el globo terrqueo:

A B C D

Qu nmero seala a la lnea convencional denominada Ecuador? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
GEOGRAFA
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P R E G U N T A S
Pregunta 162 Grado de Dificultad MEDIO Tema Subtema Propsito Respuesta correcta D
Actividades agroMxico: principales activi- pecuarias, pesca, Identificar, de un listado, uno de los principales dades econmicas recursos forestales y productos forestales de Mxico minera
162 163
162. Mara ley en su Atlas de Geografa que en Mxico se explotan diversas especies maderables; hizo la siguiente lista: Oyamel Encino Caoba Pino Cul de esas especies es el principal producto forestal de nuestro pas? A) Oyamel. B) Encino. C) Caoba. D) Pino.

Pregunta 163
Tema
Subtema
Propsito
Actividades agroMxico: principales activi- pecuarias, pesca, Reconocer, mediante enunciados breves, una dades econmicas recursos forestales y caracterstica de la agricultura en Mxico minera
163. Cul es una de las caractersticas de la agricultura en Mxico? A) Hay mayor prctica de la agricultura intensiva que de la extensiva. B) Hay mayor prctica de la agricultura de temporal que de la de riego. C) Las tierras de riego para la agricultura se localizan principalmente en los estados del Sur como Guerrero y Michoacn. D) Las tierras de temporal para la agricultura se encuentran principalmente en las zonas de clima seco.

PARTICULAR GENERAL INDGENA A B C D CONAFE NACIONAL
GEOGRAFA
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Pregunta 164 Grado de Dificultad BAJO Tema La Tierra y el Sistema Solar Subtema Propsito Formas de represenReconocer, por medio de enunciados breves, tacin terrestre. Los una caracterstica o utilidad de los mapas mapas Respuesta correcta D
164. Cul es una caracterstica de los mapas polticos? A) Ubican montaas, ros y lagos. B) Ubican las casas de una ciudad. C) Muestran el trazo de las calles y los parques. D) Muestran los lmites entre pases y estados.

P R E G U N T A S
164 165
Pregunta 165
Propsito Reconocer, por sus caractersticas, una de las principales formas del relieve (montaas, depresiones, llanuras o mesetas)
165. Cul es la forma de relieve que se caracteriza por ser una zona plana, de gran altura sobre el nivel del mar? A) Depresin. B) Montaa. C) Llanura. D) Meseta.

GEOGRAFA
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P R E G U N T A S
Pregunta 166 Grado de Dificultad ALTO Tema Caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico Subtema Las grandes regiones naturales de Mxico Propsito Reconocer, por medio de enunciados breves, una caracterstica de los matorrales o pastizales en Mxico Respuesta correcta B
166 167
166. Cul es una caracterstica de los matorrales de Mxico? A) Durante el da hace mucho fro y en la noche hace mucho calor. B) Durante el da hace mucho calor y en la noche mucho fro. C) Se localiza en zonas de clima clido hmedo. D) Se localiza en zonas de clima templado.

Pregunta 167
Tema La poblacin de Mxico
Subtema El medio rural y el medio urbano
Propsito Reconocer, por medio de situaciones breves, a la migracin (emigracin o inmigracin) en Mxico
167. Cul de las siguientes situaciones es un ejemplo de emigracin? A) Sal visit a un amigo en Quertaro, pero trabaja y vive en la Ciudad de Mxico. B) Fabiola es originaria de Tabasco, pero se ha ido a residir a la ciudad de Monterrey. C) Alberto vive en Salamanca pero estudia la universidad en la ciudad de Morelia. D) Liliana es originaria de Oaxaca pero lleg a vivir hace 25 aos a Guadalajara.

GEOGRAFA
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Pregunta 168 Grado de Dificultad MEDIO Tema La Tierra y el Sistema Solar Subtema Propsito Formas de represenLocalizar, en un mapa de Mxico, una entidad tacin terrestre. Los federativa y su capital mapas Respuesta correcta D
168. Cul nmero seala al estado cuya capital es Hermosillo?

A B C D

P R E G U N T A
168
A) B) C) D)
1 2 3 4
GEOGRAFA
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Recomendaciones para el Uso Pedaggico de los Resultados de ENLACE
En este apartado del documento se pretende aportar al colectivo docente algunas sugerencias acerca de cmo explotar los resultados que arroja ENLACE; sin embargo, partimos de la consideracin de que estas recomendaciones deben ser asumidas como provisionales y con un carcter propositivo, y est lejos de ser un recitado exhaustivo de recetas, toda vez que la verdadera riqueza de las nuevas prcticas escolares que ENLACE sea capaz de suscitar habrn de ser impulsadas por el colegiado docente a travs de la discusin y la reflexin comprometida en la bsqueda por mejorar efectivamente los aprendizajes que se construyen cotidianamente en las aulas de nuestro pas. Es indiscutible que una de las tareas sustantivas que tiene el docente es el de elaborar un perfil diagnstico de sus alumnos, pero no slo al inicio y fin de curso sino como actividad permanente y como condicin insustituible para la planeacin y evaluacin educativas. As, la elaboracin del perfil, en trminos de lo que Perrenoud denomina gestin de la progresin de los alumnos, rompe con la concepcin que la ubica como una actividad de ndole administrativa o como un fin en s mismo, para convertirse en una estrategia para la toma de decisiones pedaggicas atingentes slidamente documentadas. ENLACE aporta elementos importantes a la comunidad educativa interesada en la construccin de tales perfiles y posibilita tambin la apertura a nuevas vetas de anlisis crtico y reflexivo. Slo en la medida
en que los datos de la medicin educativa se vinculen estrechamente con la realidad escolar y social, stos habrn de cobrar relevancia para la mejora educativa: el verdadero cambio hacia la calidad educativa tiene su origen y destino en cada uno de los salones de clase, en tanto espacios pblicos donde lo pblico se construye a travs del trabajo diario de sus protagonistas. Conviene sealar, por otra parte, que los instrumentos de medicin de ENLACE se quedan en la escuela una vez realizada la aplicacin nacional; la intencin es que los docentes puedan analizar crticamente esta manera peculiar de redactar tems o preguntas de examen para explorar el nivel de dominio que tienen los alumnos acerca de los propsitos curriculares. sta es una herramienta de trabajo que exige una revisin tcnica de su pertinencia por parte del colegiado docente. No se trata, por supuesto, de emplear los exmenes en preparar a los alumnos para pasar la prueba, ya que esta concepcin convierte a la evaluacin en una tarea aburrida, rutinaria y carente de sentido pedaggico. Tambin es recomendable que el docente de grupo identifique las preguntas del examen que resultaron particularmente difciles para sus alumnos, es decir, las que aparecen clasificadas como de grado de dificultad alto en este mismo documento e intente explicarse por qu sus alumnos no estn logrando dominar el o los contenidos programticos implicados en la resolucin de tal cuestionamiento, a travs de preguntas tales como: Se abord el estudio del contenido en clase? Son suficientes las lecciones que tratan el tema en el libro de texto del alumno? Result claro para los alumnos el lenguaje empleado en la redaccin de la pregunta?
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Las condiciones de aplicacin del examen en el grupo fueron adecuadas? Y de manera fundamental, Qu tipo de estrategias didcticas puedo disear con mis alumnos para subsanar las eventuales deficiencias acadmicas observadas? Conviene dedicar especial atencin en los reactivos en los que el alumno se equivoc e identificar la opcin que eligi como respuesta correcta a la pregunta para indagar cul fue la posible causa del desacierto y tratar de inferir la lgica del error: El contenido que se trata realmente demanda un alto grado de competencia por parte del alumno? Existe un error en el manejo de conceptos o procedimientos por parte del alumno? Por qu el alumno muestra dificultades para aplicar ciertos conocimientos cuando se le requiere aplicarlos en situaciones problemticas concretas? Cules son los procesos cognitivos involucrados en la resolucin de los problemas planteados en el examen? Las pruebas que se disean y aplican en el aula son tcnicamente adecuadas? Son congruentes estos exmenes escolares con los enfoques de las asignaturas explicitados en el programa y los planes de estudio? Qu tipo de situaciones problemticas puedo plantear a mis alumnos en situacin de examen para obtener evidencias de que domina el contenido programtico o si ha desarrollado una habilidad o competencia? Finalmente, se presenta un cuadro tomado del libro Diez nuevas competencias para Ensear, de Philippe Perrenoud1. En ste, se hace referencia a un inventario de competencias que definen el nuevo papel de los profesores, con una visin congruente con los enfoques y prescripciones didcticas explicitadas en los planes y programas vigentes en nuestro pas. En todo caso, la pretensin de incluir este mnima parte del libro citado es, por una parte, reflexionar acerca de los diferentes mbitos que implica la labor profesional docente y, por otro, suscitar el inters por la lectura del libro en su totalidad. La gestin ptima de la progresin individualizada de los alumnos debe ser asumida, segn Perrenoud, de manera colectiva por el colegiado docente, lo cual implica, entre otras cosas, un replanteamiento de los modos de enseanza y aprendizaje articulados en la bsqueda de un mximo sentido de los conocimientos y el trabajo escolar para el alumno, adems de una reorganizacin de las prcticas evaluativas, con el fin de hacer visible y regular el itinerario individual de cada alumno.
Diez nuevas competencias para ensear

COMPETENCIAS DE REFERENCIA COmpeTencias ms especficas para Trabajar en fOrmacin cOnTinua (ejemplOs) 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje 2. Gestionar la progresin de los aprendizajes Conocer, a travs de una disciplina determinada, los contenidos que hay que ensear y su traduccin en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Trabajar a partir de los errores y los obstculos en el aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didcticas. Implicar a los alumnos en actividades de investigacin, en proyectos de conocimiento. Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. Adquirir una visin longitudinal de los objetivos de la enseanza. Establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, segn un enfoque formativo. Establecer controles peridicos de competencias y tomar decisiones de progresin. Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase. Compartimentar, extender la gestin de clase a un espacio ms amplio. Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades. Desarrollar la cooperacin entre alumnos y ciertas formas simples de enseanza mutua.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin.
Perrenoud, Philippe. Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, 2004. SEP, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
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COMPETENCIAS DE REFERENCIA 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo COmpeTencias ms especficas para Trabajar en fOrmacin cOnTinua (ejemplOs) 6. Participar en la gestin de la escuela Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relacin con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluacin en el nio. Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos . Ofrecer actividades de formacin opcionales, a la carta. Favorecer la definicin de un proyecto personal del alumno. Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones. Formar y renovar un equipo pedaggico. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prcticas y problemas profesionales. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas. Elaborar, negociar un proyecto institucional. Administrar los recursos de la escuela. Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen). Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participacin de los alumnos. Favorecer reuniones informativas y de debate. Dirigir las reuniones. Implicar a los padres en la valorizacin de la construccin de los conocimientos. Utilizar los programas de edicin de documentos. Explotar los potenciales didcticos de programas en relacin con los objetivos de los dominios de enseanza. Comunicar a distancia a travs de la telemtica. Utilizar los instrumentos multimedia en su enseanza. Prevenir la violencia en la escuela y o la ciudad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, ticas y sociales. Participar en la creacin de reglas de vida comn referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciacin de la conducta. Analizar la relacin pedaggica, la autoridad, la comunicacin en clase. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia. Saber explicitar sus prcticas. Establecer un control de competencias y un programa personal de formacin continua propios. Negociar un proyecto de formacin comn con los compaeros (equipo, escuela, red). Implicarse en las tareas a nivel general de enseanza o del sistema educativo. Aceptar y participar en la formacin de los compaeros.
5. Trabajar en equipo
7. Informar e implicar a los padres
8. Utilizar las nuevas tecnologas
9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin
10. Organizar la propia formacin continua
Fuente: Archivo Formation continue. Programme des cours 1996-97. Enseanza primaria, Ginebra. Servicio del perfeccionamiento, 1996. Este referencial ha sido adoptado por la institucin bajo proposicin de la comisin paritaria de la formacin.

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EVALUACIN NACIONAL DeL LOGRO ACADMICO eN CeNTROS ESCOLAReS

CARACTeRSTICAS GeNeRALeS e INFORMACIN De LOS ReACTIVOS APLICADOS PARA SU USO PeDAGGICO

CUARTO GRADO DE PRIMARIA 2011

Nombrado Secretario de Instruccin Pblica (1921 - 1924)

Jos Vasconcelos Caldern

Evaluacin de Polticas Educativas

Lic. Ana Mara Aceves Estrada Directora General de Evaluacin

del Proceso Educativo

Lic. Carlos Goi Carmona Director de Evaluacin y Anlisis

Lic. Roberto Velzquez Aalkaimm Subdirector de Elaboracin de Instrumentos

SUGERENCIAS PARA USAR LA INFORMACIN DE CADA REACTIVO CON FINES PEDAGGICOS

Tipo de texto Noticia

Contenido curricular Noticia.Ideas principales: lugar, tiempo y participantes

Propsito Identificar el hecho de la noticia.

Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

La tabla se ver as:

Mostrar las notas de mi cuaderno. stas constituyen el producto de la fase de Reflexin.

MEDIO Identificar el hecho de la noticia.

Identificar un sufijo para marcar ocupacin.

Reflexin sobre la lengua

Grado de Dificultad Medio

Tipo de texto Noticia

Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior

Contenido curricular Noticia.Ideas principales: lugar, tiempo y participantes.

Propsito Identificar el hecho de la noticia.

Cuarto Grado Primaria

Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior

Cuarto Grado Primaria

Grado de Dificultad Medio

Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior

Propsito Identificar el referente del sujeto implcito de una oracin.

Cuarto Grado Primaria

Incendio en el peridico Exclsior

Identificar el significado de un prefijo para marcar oposicin o negacin.

Cuarto Grado Primaria

Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

Ttulo de la lectura Incendio en el peridico Exclsior

Cuarto Grado Primaria

Cuarto Grado Primaria

Cul de los siguientes es un personaje secundario? A) El pap. B) Enrique. C) El bosque. D) El muchacho.

Grado de Dificultad Medio

Ttulo de la lectura El eco

Cuarto Grado Primaria

Identificar las intenciones de los personajes de un cuento.

Cuarto Grado Primaria

Describir una situacin de la vida cotidiana parecida a la presentada en un cuento.

Cuarto Grado Primaria

Comprender la nocin de clases de palabras: artculos definidos e indefinidos.

Cuarto Grado Primaria

Identificar el referente de un dectico en una oracin.

Cuarto Grado Primaria

Grado de Dificultad Alto

Tipo de texto Artculo Informativo

Ttulo de la lectura Cmo se fabrican los globos?

Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

Cuarto Grado Primaria

Ttulo de la lectura Cmo se fabrican los globos?

Cuarto Grado Primaria

Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:

Grado de Dificultad Medio

Tipo de texto Artculo Informativo

Ttulo de la lectura Cmo se fabrican los globos?

Cuarto Grado Primaria