(Cuarta Seccin) XI.6.

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Viernes 19 de agosto de 2011

Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 aos de edad XI.6.1. Estndares de Espaol

En este periodo, los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo, pero tambin para comprender su entorno, por lo que seleccionan fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de inters, y estn en posibilidad de analizar crticamente la informacin que generan los medios. La relectura de los textos es una estrategia para asegurar la interpretacin adecuada de su contenido. Los textos producidos se organizan de manera tal que resulten adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desean dar a conocer, integrando diferentes recursos ling sticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad. En la comunicacin oral expresan y defienden opiniones e ideas de manera razonada mediante el dilogo como forma pri!ilegiada para resol!er conflictos, y echan mano de recursos discursi!os para elaborar una exposicin con una intencin determinada, sin de"ar de respetar otros puntos de !ista que recuperen las aportaciones que les permitan enriquecer su conocimiento. #ara ello, emplean la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas e identifican fallas ortogrficas y gramaticales en sus textos para corregirlos.

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(Cuarta Seccin)

La integracin de los estudiantes a la cultura escrita a partir de los elementos y criterios expuestos en los cuatro periodos escolares, contribuye al logro del perfil de egreso de la Educacin $sica en general y, en especfico, a la utilizacin del lengua"e oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, argumentando, razonando y analizando. %. #rocesos de lectura %.%. %.&. %.(. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno. 'elecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de inters. )naliza crticamente la informacin que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando las formas en que una misma noticia se presenta en diferentes medios de comunicacin. +econoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. -dentifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, no!elas, obras de teatro y autobiografas. )naliza los mensa"es publicitarios para exponer de forma crtica los efectos en los consumidores. 0tiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y formar un punto de !ista propio. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin2 punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, apstrofo, guin y tilde. #roduce textos para expresarse. #roduce textos en los que analiza informacin. Escribe textos originales de di!ersos tipos y formatos. #roduce textos adecuados y coherentes al tipo de informacin que desea difundir. #roduce un texto con lgica y cohesin. Emplea signos de puntuacin de acuerdo con la intencin que desea expresar. 3omprende la importancia de la correccin de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propsito comunicati!o. 0sa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que lo requieran. 3orrige textos empleando manuales de redaccin y ortografa para resol!er dudas.

%.*. %.,. %... %./. %.1. &.

#roduccin de textos escritos &.%. &.&. &.(. &.*. &.,. &... &./. &.1. &.4.

&.%5. Emplea los tiempos y modos !erbales de manera coherente. &.%%. 0sa en la escritura los recursos ling sticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad. (. #articipacin en e!entos comunicati!os orales (.%. (.&. (.(. (.*. (.,. (... *. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada empleando el dilogo como forma pri!ilegiada para resol!er conflictos. 0tiliza una amplia !ariedad de modalidades del habla, como las con!ersaciones informales y discursos formales. Expone de manera clara y lgica un tema y utiliza un lengua"e adecuado a sus interlocutores. 0tiliza di!ersos recursos discursi!os para elaborar una exposicin con una intencin determinada. )naliza las estrategias discursi!as para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, anlisis o debates. +espeta di!ersos puntos de !ista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento. Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas. -dentifica fallas ortogrficas y gramaticales en textos para corregirlos. 3omprende el contenido de di!ersos documentos legales y administrati!os para emplearlos en situaciones especficas.

3onocimiento del funcionamiento y uso del lengua"e *.%. *.&. *.(.

(Cuarta Seccin) *.*. *.,. *... ,. ,.%. ,.&. ,.(. ,.*. ,.,. ,... ,./. ,.1. ,.4.

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0tiliza adecuadamente nexos y ad!erbios en textos orales y escritos. Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informacin de distintas disciplinas. 0tiliza adecuadamente los tiempos !erbales al producir un texto. -dentifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. 6esarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. 6esarrolla una actitud positi!a para seguir aprendiendo por medio del lengua"e escrito. Emplea el lengua"e para expresar ideas, emociones y argumentos. 6iscute sobre una !ariedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de !ista de otros. 7alora la autora propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador. Emplea el potencial del lengua"e para la resolucin de conflictos. +econoce y !alora las !enta"as y des!enta"as de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin. +econoce y !alora la existencia de otras lenguas que se hablan en 8xico.

)ctitudes hacia el lengua"e

,.%5. 9raba"a colaborati!amente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al traba"ar en grupo. ,.%%. 6esarrolla un concepto positi!o de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente: adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. XI.6.2. Estndares nacionales de habilidad lectora ;b"eti!o #ropiciar que la lectura se con!ierta en una prctica cotidiana entre los estudiantes que cursan la Educacin $sica. -mportancia de la lectura < < < < El desarrollo de la habilidad lectora es una de las cla!es para un buen aprendiza"e en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela. La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de obser!acin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y me"ores salarios. 8ediante la lectura uno puede di!ertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters.

=abilidad lectora La lectura in!olucra dos acti!idades principales2 < < -dentificacin de palabras o >decodificacin?. 3omprensin del significado del texto. Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla. 'i no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee. 3on el apoyo de di!ersos especialistas, la 'E# ha definido estndares que establecen el n@mero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin $sica puedan leer en !oz alta al terminar el grado escolar que cursan2 A-7EL B+)6; %o. 'ecundaria &o. (o. #)L)$+)' LEC6)' #;+
8-A09;

%(, a %** %*, a %,* %,, a %.5

Ao se trata de obtener forzosamente los !alores mximos, sino el mnimo suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la me"ora constante: al mismo tiempo, se debe poner especial nfasis en que los niDos comprendan lo que leen.

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XI.6.3. Aprendizajes esperados de Espaol #rimer grado Bloque I

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ F-3=)' 6E 9+)$)E; #)+) )A)L-G)+ -AF;+8)3-;A ';$+E 0A 9E8) 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )naliza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la informacin que requiere, considerando la organizacin del texto y sus componentes. < Elabora fichas de traba"o utilizando parfrasis y recursos grficos. < Escribe fichas de traba"o de acuerdo con propsitos especficos, y cita con!encionalmente los datos bibliogrficos de las fuentes consultadas. < Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar informacin de distintos textos. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < +elacin entre ttulo, subttulo, apoyos grficos y el texto. < -nformacin expuesta en grficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otros. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < 'eleccin de materiales di!ersos sobre un tema de inters. < 0bicacin de las ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta. < Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas. < #arfrasis y citas textuales. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin del resumen, parfrasis y citas. < 3aractersticas y funcin de las referencias bibliogrficas y fichas de traba"o. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 8aneras de organizar la informacin en un texto. < Empleo de nexos. < 0so de analogas y comparaciones. #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lista de preguntas para orientar la b@squeda sobre un tema seleccionado. < 'eleccin de materiales de consulta. < Esquema de organizacin de la informacin para delimitar temas y subtemas. < +egistro en notas de la informacin recabada Nres@menes, parfrasis y citas textualesO. < $orrador de las fichas de traba"o que tenga las siguientes caractersticas2 'uficiencia de la informacin. 'ecuencia lgica de la informacin recabada de di!ersas fuentes. Aexos para introducir ideas. Expresiones para "erarquizar informacin. )nalogas y comparaciones. +eferencias bibliogrficas consultadas. #+;6039; F-A)L < Fichas para elaborar res@menes.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 -A7E'9-B)+ ';$+E 8-9;' J LEJEA6)' 6E L) L-9E+)90+) 0A-7E+')L 9-#; 6E 9EH9;2 A)++)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica las caractersticas de mitos y leyendas, establece seme"anzas y diferencias entre ambos tipos de texto. < +econoce la funcin de mitos y leyendas en relacin con los !alores de un grupo social. < 3omprende la importancia de la tradicin oral como medio para conocer di!ersas culturas. < -dentifica diferencias entre distintas !ersiones de un mismo mito o leyenda en funcin del grupo social al que pertenece. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 'ignificado de mitos y leyendas. < Funcin del mito y la leyenda como fuentes de !alores culturales de un grupo social. < 6iferencias entre las !ersiones de un mismo mito o leyenda2 lo que !ara y lo que se conser!a seg@n la cultura. < 9emas y persona"es recurrentes en los mitos y leyendas. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < -n!estigacin y recuperacin de mitos y leyendas. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin del mito. < 3aractersticas y funcin de la leyenda.
3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J ;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin de mitos y leyendas Nescritos y oralesO. < 9ranscripcin de mitos y leyendas recuperados oralmente. < 3uadro comparati!o de las caractersticas textuales de los mitos y las leyendas. < 6iscusin sobre distintas !ersiones de un mismo mito o leyenda en diferentes culturas. < 3ompilacin de los mitos y leyendas que re@nan las siguientes caractersticas2 -ndice. ;rganizacin en apartados de mitos y leyendas. -ntroduccin, donde se indique el propsito, la organizacin de los textos y la procedencia de cada mito y leyenda Nfuente de consulta y origenO. #+;6039; F-A)L < 3ompilacin de mitos y leyendas para compartir con otros.

< ;rtografa y puntuacin con!encionales.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ 0A +EBL)8EA9; -A9E+A; 6EL ')L;A 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7;

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3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3omprende la funcin regulatoria de los reglamentos en las sociedades. < )naliza el contenido de reglamentos. < Emplea los modos y tiempos !erbales apropiados para indicar derechos y responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios especficos. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < -mportancia de reconocer el carcter legal de los documentos que establecen las normas de comportamiento en la sociedad. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los reglamentos Nbiblioteca escolar, deporti!os y trnsito, entre otrosO. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 9ipos de !erbos, modos y tiempos !erbales Nimperati!o, infiniti!o o !erbos con"ugados en futuro de indicati!oO que se emplean en la redaccin de derechos y responsabilidades en los reglamentos. < 0so de recursos grficos para organizar un reglamento Nnumerales, letras, !iDetas y !ariantes tipogrficasO.
3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J ;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 6iscusin sobre la importancia de los reglamentos y las condiciones para su elaboracin. < +eglamentos recopilados para su anlisis Norganizacin del documento, aspectos que norman, quin lo emite, a quines se dirige, cundo se emite y su !igenciaO. < Esquema de planificacin del reglamento Nlista de los apartados que deber contener, enunciacin de los derechos, responsabilidades y sancionesO. < $orrador de reglamento interno que cumpla con las siguientes caractersticas2 #resentacin que describa los propsitos, destinatarios y apartados del reglamento. +edaccin precisa de las normas, responsabilidades y sanciones que se establecen. 0so correcto de recursos grficos para organizar el texto. #+;6039; F-A)L < +eglamento interno del grupo para ser expuesto y empleado en el saln de clases.

< ;rtografa y puntuacin con!encionales.

Bloque II

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 -A9EB+)+ -AF;+8)3-;A EA 0A) 8;A;B+)F-) #)+) '0 3;A'0L9) 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 9E8)' 6E +EFLEH-;A 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < -nterpreta la informacin contenida en 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 9ema seleccionado para su di!ersas fuentes de consulta y las in!estigacin. < Empleo de notas pre!ias en emplea al redactar un texto informati!o. < +egistro de informacin que sustente la elaboracin de un texto. < +ecupera caractersticas textuales de la indagacin realizada en di!ersas < 6iferencias entre resumen y parfrasis. monografas. fuentes. < -nterpretacin de la informacin < 0tiliza adecuadamente nexos que < #lanificacin de la organizacin de contenida en fuentes organizan, ponderan e introducen la informacin. consultadas. ideas en un texto. < $orradores del texto, que integren $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < Emplea la tercera persona, el las siguientes caractersticas2 < +eferencias bibliogrficas incluidas en el impersonal y la !oz pasi!a en la #resenten la informacin recopilada. cuerpo del texto y en el apartado de la descripcin de los ob"etos o fenmenos. bibliografa. #lanteen de manera lgica los prrafos con oraciones temticas y secundarias. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' 3onclusin del tema. < 3aractersticas y funcin de las monografas. +eferencias de las fuentes utilizadas. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' #+;6039; F-A)L < ;rganizacin de un texto en prrafos < 8onografa para integrar en la utilizando oraciones temticas y biblioteca del saln de clases. secundarias. < Aexos para introducir ideas. < Expresiones que ordenan y "erarquizan informacin. < #resente atemporal en las definiciones de ob"etos. < Empleo del !erbo ser y de otros !erbos copulati!os para establecer comparaciones o analogas al describir. < 9ercera persona, el impersonal y la !oz pasi!a en la descripcin de los ob"etos o fenmenos.
3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J ;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. #+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 E'3+-$-+ 0A 30EA9; 6E 3-EA3-) F-33-;A #)+) 3;8#)+9-+

9-#; 6E 9EH9;2 A)++)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin de cuentos de ciencia ficcin para leerlos. < 6iscusin que recupere el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos ledos. < #lanificacin de un cuento. < $orradores de los cuentos que recuperen las caractersticas del tipo textual. < Lectura de los cuentos elaborados. #+;6039; F-A)L < 3uentos de ciencia ficcin para compartir.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< )naliza los recursos literarios y discursi!os empleados en los cuentos de ciencia ficcin. < -dentifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos de ciencia ficcin.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < El papel de la ciencia y la tecnologa en las narraciones de ciencia ficcin. < +ecursos literarios para pro!ocar emociones en el lector. < 7oces narrati!as y su efecto. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < Funcin y caractersticas del cuento de ciencia ficcin. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < +ecursos discursi!os para lograr un efecto y un estilo propio.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 6E$)9-+ #;'90+)' ';$+E 0A) A;9-3-) 6-F0A6-6) EA 6-FE+EA9E' 8E6-;' 6E 3;80A-3)3-;A 9-#; 6E 9EH9;2 )+B08EA9)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin de un hecho difundido en diferentes medios. < +egistro del seguimiento de la noticia en un cuadro que concentre la informacin obtenida en las fuentes consultadas. < Aotas para guiar el debate que consideren los siguientes elementos2 #ostura tomada respecto a la noticia. )rgumentos del anlisis de la noticia. #+;6039; F-A)L < 6ebate sobre los distintos tratamientos de la notica en los medios de comunicacin.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< 3ompara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicacin. < +ecupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia. < )rgumenta sus puntos de !ista al analizar una noticia y expresa su opinin sobre los hechos referidos. < 0tiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin N9-3O como fuente de consulta.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 6iferencias entre hechos y opiniones en noticias. < Formas de destacar las noticias en los medios de comunicacin. < Formas de referirse a los sucesos en los distintos medios. < )rgumentos para fundamentar opiniones. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < 'eleccin de noticias en diferentes medios de comunicacin. < 0so de las tecnologas de la informacin y comunicacin N9-3O como fuente de consulta. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < ;rganizacin y funcin del debate. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Estrategias para expresar una opinin fundamentada. < +ecursos discursi!os para persuadir.

Bloque III
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EH#;AE+ L;' +E'0L9)6;' 6E 0A) -A7E'9-B)3-;A

9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 'elecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin. < ;rganiza la informacin para guiar su inter!encin. < Emplea los recursos discursi!os y prosdicos necesarios para mantener la atencin de la audiencia al exponer oralmente los resultados de una in!estigacin. < 0so de las 9-3 como recurso expositi!o y fuente de informacin. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 7aloracin de la informacin de distintas fuentes de consulta. < +ecursos discursi!os al exponer de manera oral. < Efecto de los recursos prosdicos Nentonacin, !olumen y pausasO, y la expresin corporal del expositor para captar la atencin de la audiencia. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < -nformacin pertinente para la presentacin oral y los apoyos !isuales. < -nformacin necesaria para elaborar un guin de apoyo. < +epresentacin grfica de informacin Ntablas, grficas, cuadros, mapasO. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin de informacin consultada en distintas fuentes para realizar una exposicin. < 6iscusin sobre las caractersticas deseables de la exposicin oral para elaborar una r@brica. < Buin de apoyo con las ideas centrales de la exposicin y las indicaciones para el uso de los apoyos !isuales. < )poyos !isuales que presenten los resultados de la in!estigacin. #+;6039; F-A)L < Exposicin de los resultados de la in!estigacin ante el grupo.

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < -nteraccin oral en contextos formales. < 3onsideracin del tipo de audiencia al planificar una exposicin.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 LEE+ J E'3+-$-+ #;E8)' 9;8)A6; 3;8; +EFE+EA9E L;' 8;7-8-EA9;' 6E 7)AB0)+6-) 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3onoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms representati!os de las poesas de !anguardia del siglo HH. < )naliza el lengua"e figurado y el efecto de los recursos sonoros y grficos en los poemas. < Emplea recursos literarios para plasmar estados de nimo y sentimientos en la escritura de poemas. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < -nterpretacin y !aloracin de temas y sentimientos abordados en poemas. < +epresentacin de emociones mediante el lengua"e. < )portes de la poesa de !anguardia del siglo HH. < -ntencin y temas que abordan los poemas del mo!imiento de !anguardia del siglo HH. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas de los caligramas, haiP@s y la poesa concreta. < Empleo del espacio grfico en los poemas de !anguardia. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lectura y anlisis colecti!o de poemas de !anguardia seleccionados. < 'istematizacin de las caractersticas identificadas de la poesa de !anguardia del siglo HH. < $orradores de los poemas, que cumplan con las caractersticas y estructura de la poesa de !anguardia. #+;6039; F-A)L < Lectura y exposicin grfica de los poemas que escribieron los alumnos.

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 7erbos, ad"eti!os y sustanti!os para crear un efecto literario. < +ecursos literarios empleados en la escritura de poemas. #+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 E'3+-$-+ 3)+9)' F;+8)LE' I0E 3;A9+-$0J)A ) ';L03-;A)+ 0A #+;$LE8) 6E L) 3;80A-6)6 9-#; 6E 9EH9;2 )+B08EA9)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar

la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica las caractersticas y funcin de las cartas formales. < Emplea las cartas formales como medio para realizar aclaraciones, solicitudes o presentar alg@n reclamo, considerando el propsito y el destinatario. < +ecupera informacin que le permita sustentar una aclaracin, peticin o reclamo. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 'ituaciones deri!adas de una problemtica determinada. < )rgumentos para sustentar solicitudes, demandas o aclaraciones. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de las cartas formales. < Expresiones formales y de cortesa en las cartas. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < #roblema o necesidad en la comunidad para solicitar su solucin por medio de una carta formal. < -nformacin sobre el problema o la necesidad. < 6iscusin para identificar al destinatario. < $orradores de carta formal donde se exponga claramente el problema o necesidad por resol!er, sus antecedentes, situacin !igente y la peticin. #+;6039; F-A)L < 3arta formal para remitirla a la instancia correspondiente.

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < ;rganizacin de la informacin en los prrafos de la carta Nantecedentes, planteamiento del problema, exposicin de moti!os o explicaciones, peticinO. < Empleo de lengua"e formal. < )bre!iaturas usuales en las cartas.

Bloque IV
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 E'3+-$-+ 0A -AF;+8E 6E -A7E'9-B)3-;A 3-EA9-F-3) #)+) E'906-)+ 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica las caractersticas y funcin de un informe de in!estigacin. < 'istematiza la informacin acerca de un proceso estudiado. < Emplea nexos para establecer relaciones temporales. < Emplea recursos gramaticales que confieren cohesin al texto. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 9ratamiento de informacin en esquemas, diagramas, grficas, tablas, ilustraciones. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los informes de in!estigacin. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < Formas de organizar el informe. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Aotas con la informacin de un proceso estudiado en la asignatura de 3iencias. < +e!isin de modelos de informes de in!estigacin. < 3uadros, mapas, tablas, diagramas que apoyan el contenido del informe. < $orradores del informe. #+;6039; F-A)L < -nforme de in!estigacin para estudiar.

< #unto para separar las ideas en prrafos y oraciones, punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los prrafos. < La coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas. < ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 3oordinacin como estrategia para aDadir elementos gramaticalmente equi!alentes Nconcordancia ad"eti!a y !erbalO. < Aexos temporales Nluego, despus, primero, antesO. < +ecursos para asegurar la coherencia y cohesin de un texto. < +ecurrencia de los trminos como recurso para e!itar la ambig edad. #+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;A;3E+ L) L-+-3) 9+)6-3-;A)L 8EH-3)A) 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin y lectura de textos correspondientes a la lrica tradicional mexicana Nrefranes, canciones, coplas, entre otrosO. < 6iscusin de las caractersticas de los textos ledos. < )nlisis del contenido de los textos2 'ignificado. 0so del lengua"e. 9emas que abordan. +elacin que guarda con el contexto histrico y social. < 'eleccin de un tema de actualidad que se desarrollar en un texto, retomando las caractersticas de la lrica tradicional mexicana. < $orradores de los textos elaborados por los alumnos que rescaten algunas de las caractersticas de la lrica tradicional. #+;6039; F-A)L < 9extos lricos para compartir con la comunidad escolar.

< -nterpreta el significado de textos de la lrica tradicional y emplea los recursos prosdicos para leerlos en !oz alta. < -dentifica algunas de las caractersticas de los textos de la lrica tradicional mexicana. < 3onoce y !alora la riqueza ling stica y cultural de 8xico por medio de la lrica tradicional.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 'ignificado del contenido de los textos de la lrica tradicional mexicana. < +ecursos ling sticos empleados en la lrica tradicional mexicana. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas de la lrica tradicional Ntemticas y lengua"e empleadoO. < +ecursos literarios de la lrica tradicional en la creacin de significados. < +ecursos prosdicos que se requieren para leer en !oz alta. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 )A)L-G)+ EL 3;A9EA-6; 6E #+;B+)8)' 9ELE7-'-7;' 9-#; 6E 9EH9;2 )+B08EA9)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin de los programas que se analizarn en el grupo. < 3riterios para el anlisis de los programas. < +egistro del seguimiento a los programas. < 6iscusin del contenido de los programas tele!isi!os y su impacto en las personas. < $orradores de textos argumentati!os con recomendaciones y crticas a los programas a partir del anlisis realizado. #+;6039; F-A)L < 9extos argumentati!os sobre los programas tele!isi!os analizados para su publicacin.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< )naliza el contenido de los programas tele!isi!os y argumenta su opinin. < Establece criterios para el anlisis de la informacin en programas tele!isi!os. < E!al@a la influencia de los programas tele!isi!os en las personas.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < #ropsitos de los programas tele!isi!os. < -nterpretacin de los programas tele!isi!os. < Formas de argumentar en un texto. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < Formas de registrar el seguimiento de los programas tele!isi!os. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los textos argumentati!os. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 3oncordancia ad"eti!a y !erbal. < +ecursos que sir!en para asegurar la coherencia y cohesin de un texto. < +ecursos discursi!os para la argumentacin.

Bloque V
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 )6)#9)+ 0A) ;$+) 6E 9E)9+; 3L)'-3; )L 3;A9EH9; )390)L 9-#; 6E 9EH9;2 6+)8M9-3; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin de obras de teatro clsico para leerlas. < 6iscusin acerca de las caractersticas del contexto social de la obra original y las posibilidades de cambio al contexto actual. < #lanificacin de la adaptacin de la obra de teatro Ntrama, persona"es, ambientacinO. < $orradores del guin de la adaptacin que cumpla con las siguientes caractersticas2 +ecupere elementos de la obra original. Estructurada en actos y escenas. E!idencie las caractersticas psicolgicas de los persona"es a tra!s de los dilogos. 6escriba el ambiente de la obra empleando acotaciones. #+;6039; F-A)L < ;bra de teatro adaptada para representarla frente a la comunidad escolar.

< -dentifica las caractersticas estructurales de las obras de teatro. < 6iscrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla. < Emplea signos de puntuacin y acotaciones al escribir el guin de una obra de teatro.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 3aractersticas psicolgicas de los persona"es de una obra de teatro. < 6ilogos y formas de inter!encin de un persona"e en la trama. < Elementos esenciales que deben conser!arse al adaptar una obra de teatro. < 3ambios requeridos al adaptar una obra de teatro. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas de las obras de teatro clsico. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< 'ignos de puntuacin en los textos dramticos Nguiones, dos puntos, parntesis, signos de interrogacin y de admiracinO. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Estrategias ling sticas para crear caractersticas definidas de persona"es en obras de teatro a partir de sus dilogos.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 6-F0A6-+ -AF;+8)3-;A ';$+E L) -AFL0EA3-) 6E L)' LEAB0)' -A6-BEA)' EA EL E'#)Q;L 6E 8EH-3; 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 6iscusin sobre la influencia de las lenguas indgenas en el espaDol actual de 8xico. < +ecopilacin de palabras de origen indgena empleadas en el espaDol para !alorar su influencia en el !ocabulario actual. < Aotas que recuperen informacin sobre aspectos culturales de los pueblos a los que pertenecen las palabras recopiladas. < #lanificacin de un peridico mural para comunicar su in!estigacin. #+;6039; F-A)L < #eridico mural con informacin para compartir con la comunidad escolar sobre los pueblos originarios de 8xico.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< -dentifica y !alora la !ariedad cultural y ling stica del pas. < +econoce la influencia de las lenguas indgenas como parte de la riqueza del espaDol actual. < +econoce que las lenguas indgenas de 8xico tienen un !alor en la identidad nacional.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < #alabras de algunas lenguas originarias que forman parte del !ocabulario del espaDol actual. < El multiling ismo como una manifestacin de la di!ersidad cultural en 8xico. < La riqueza de la interaccin entre culturas y lenguas. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales.

'egundo grado Bloque I

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 )A)L-G)+ J 3;8#)+)+ -AF;+8)3-;A ';$+E 0A 9E8) #)+) E'3+-$-+ )+9-30L;' 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 9E8)' 6E +EFLEH-;A 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 3ontrasta las distintas formas de tratar < Lista de preguntas para guiar la < Formas de tratar un mismo tema en un mismo tema en diferentes fuentes. b@squeda de informacin acerca de un

< -ntegra la informacin de distintas fuentes para producir un texto propio. < Emplea explicaciones, parfrasis, e"emplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

distintas fuentes. < Funcin de las referencias cruzadas para contrastar y complementar informacin. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < -ntegracin de la informacin de di!ersas fuentes en la redaccin de un texto propio. < 8odos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos. < Estrategias para argumentar opiniones. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de las referencias bibliogrficas. < 3aractersticas y funcin de las re!istas temticas. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < +ecursos empleados para desarrollar las ideas en los prrafos Ne"emplos, repeticiones, explicaciones y comentarios, citasO. < Expresiones y nexos que ordenan la informacin dentro del texto o encadenan argumentos Npero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre otrosO.

tema. < -nformacin recopilada en di!ersas fuentes. < 3uadro comparati!o de la informacin presentada en las diferentes fuentes de informacin. < Aotas que recuperen ideas centrales del tema in!estigado. < Fichas bibliogrficas que recuperan los datos de los textos de consulta. < $orradores de un artculo que cumpla con las caractersticas propias del texto. < #lanificacin de la organizacin de una re!ista. #+;6039; F-A)L < +e!ista temtica que contenga los artculos de los alumnos que se publicarn.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 )A)L-G)+ J 3;8EA9)+ 30EA9;' 6E L) A)++)9-7) L)9-A;)8E+-3)A) 9-#; 6E 9EH9;2 A)++)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 9E8)' 6E +EFLEH-;A 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < Lectura de los cuentos seleccionados. < )naliza el ambiente y las caractersticas de los persona"es de cuentos < Lengua"e en el cuento latinoamericano < 6iscusin acerca de las !ariantes latinoamericanos. N!ariantes del espaDol, uso de sociales, culturales y ling sticas del < -dentifica las !ariantes sociales, extran"erismos e indigenismosO. espaDol identificadas en los cuentos culturales o dialectales utilizadas en los ledos. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < Lista con las caractersticas de los textos en funcin de la poca y lugares < 3aractersticas del cuento descritos. cuentos latinoamericanos2 latinoamericano. < -dentifica los recursos empleados para )mbiente social. < 3aractersticas y funcin del comentario describir aspectos espaciales y 3aractersticas de los persona"es. literario. temporales que crean el ambiente en un 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J El lengua"e y su relacin con el cuento. ;+9;B+)FC) contexto social. < Elabora comentarios de un cuento a < -n!estigacin sobre el significado de < ;rtografa y puntuacin con!encionales. partir de su anlisis e interpretacin. extran"erismos y !ariantes del espaDol )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' identificados en los cuentos. < +ecursos utilizados para desarrollar las ideas en los prrafos y argumentar los < $orradores de comentarios acerca del puntos de !ista. cuento que leyeron, que contengan2 )preciaciones acerca del cuento o de los cuentos ledos. +azones por las que seleccion cada cuento Ncules fueron los pasa"es que ms llamaron la atencin y por qu, qu !alores se tratan en el cuento, y cul es su opinin respecto a stosO. )nlisis sobre el tipo de lengua"e que emplean los autores. #+;6039; F-A)L < 3omentarios por escrito respecto de los cuentos ledos. #+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 )A)L-G)+ 6;308EA9;' ';$+E L;' 6E+E3=;' =08)A;' 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 6iscusin sobre la importancia de los

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< -nterpreta documentos sobre los

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA

derechos humanos y reconoce su importancia en la regulacin de las sociedades. < -dentifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos. < -dentifica los modos y tiempos !erbales que se utilizan en los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos.

< 'ignificado de las recomendaciones contenidas en los documentos que garantizan los derechos de las personas. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < -dentificacin y seleccin de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y responsabilidades de los ciudadanos. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 8arcas grficas para ordenar los artculos y apartados Nn@meros romanos y arbigos, letras y !iDetasO. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones2 modos y tiempos !erbales, y terminologa tcnica que se emplea. < 8odos !erbales Nindicati!o, sub"unti!o e imperati!oO. < 0so y funcin de los !erbos en infiniti!o Ndeber, poder, tener que y haber que, entre otrosO.

documentos nacionales e internacionales que plantean los derechos humanos. < Lista con los ttulos de los documentos clasificados por grupo que atiende. < -nformacin de los distintos documentos re!isados. < $ocetos de los carteles con las siguientes caractersticas2 -nformacin organizada en orden de importancia. )poyos grficos y !isuales para atraer la atencin de lectores2 informacin rele!ante, ttulos atracti!os, imgenes y marcas grficas. )daptacin de informacin a la audiencia seleccionada. Bramtica y ortografa con!encionales. -nclusin de referencias documentales y bibliogrficas. #+;6039; F-A)L < Eornada de difusin sobre la importancia de los derechos humanos a tra!s de la presentacin de carteles.

Bloque II
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 #)+9-3-#)+ EA 8E')' +E6;A6)' 9-#; 6E 9EH9;2 )+B08EA9)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin y recopilacin de informacin de un tema de inters. < Aotas que recuperen informacin rele!ante sobre el tema in!estigado, donde el alumno desarrolle sus ideas. < #lanificacin de la mesa redonda2 6efinicin de los propsitos y temas que se abordarn. 6istribucin del tiempo y asignacin de roles. < 6iscusin sobre los roles de los participantes en las mesas redondas. #+;6039; F-A)L < 8esas redondas con distribucin de roles en las que participe todo el grupo.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< +e!isa y selecciona informacin de di!ersos textos para participar en una mesa redonda. < )rgumenta sus puntos de !ista y utiliza recursos discursi!os al inter!enir en discusiones formales para defender sus opiniones. < +ecupera informacin y puntos de !ista que aportan otros para integrarla a la discusin y llegar a conclusiones sobre un tema.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 6iferencias entre la informacin sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < +ecopilacin y seleccin de informacin sobre un tema para participar en una mesa redonda. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de las mesas redondas. < Funcin del expositor, moderador y audiencia en las mesas redondas. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Estrategias discursi!as que se utilizan para argumentar puntos de !ista y persuadir a la audiencia. < Empleo del lengua"e formal.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 E'3+-$-+ 7)+-)A9E' 6E )'#E39;' 6E 0A 8-'8; 30EA9; 9-#; 6E 9EH9;2 A)++)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lectura de cuentos.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< 8odifica las caractersticas de los diferentes aspectos en funcin de la

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA

historia que presenta un cuento original. < 8odifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto que causa. < Emplea recursos ling sticos para describir persona"es, escenarios y situaciones.

< 3aractersticas de los distintos elementos de un cuento. < Efectos que causan las modificaciones en los cuentos. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < +elacin entre la descripcin, las secuencias de accin y el dilogo en la construccin de la narracin. < -mportancia de !ariar el !ocabulario para describir y nombrar persona"es, ob"etos y situaciones. < +ecursos ling sticos para describir persona"es, escenarios y situaciones en cuentos.

< 3uentos seleccionados para traba"ar. < 3uadro descripti!o con los efectos de las modificaciones a una misma historia Nestructura y trama del cuento, diferencias en la caracterizacin de los persona"es, atmsfera, situaciones y contextoO. < #lanificacin de un cuento para reescribir con las modificaciones propuestas. < $orradores de las !ersiones de los cuentos que cumplan con las siguientes caractersticas2 9rama interesante. Empleo de !oces narrati!as. 7ocabulario di!erso en la descripcin de ob"etos, ambientes y situaciones. 6escripcin de la atmsfera y los escenarios. 3aracterizacin de los persona"es. #+;6039; F-A)L < 3ompendio de !ariaciones de un cuento escrito por los alumnos.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 -A7E'9-B)+ ';$+E L)' 7)+-)A9E' LEH-3)' J 30L90+)LE' 6E L;' #0E$L;' =-'#)A;=)$L)A9E' 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < $@squeda y seleccin de textos, orales y escritos, que den cuenta de las diferentes formas de nombrar ob"etos en los pueblos hispanohablantes. < Lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones hispanohablantes organizadas en campos semnticos. < -n!estigacin sobre cmo se nombran los ob"etos en distintas regiones. < $orrador de la tabla comparati!a de las distintas maneras de nombrar un ob"eto en los pueblos hispanohablantes. #+;6039; F-A)L < 9abla comparati!a de las palabras utilizadas en diferentes pueblos hispanohablantes.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< -dentifica que una misma expresin o palabra puede tener distintos significados, en funcin del contexto social y geogrfico. < +econoce la importancia del respeto a la di!ersidad ling stica. < -dentifica la !ariedad lxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza ling stica y cultural del espaDol.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 3omprende las !ariantes lxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de las tablas comparati!as. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales.

Bloque III
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ EA')J;' L-9E+)+-;' ';$+E 9E8)' 6E -A9E+E' 6E L) L-9E+)90+) 9-#; 6E 9EH9;2 )+B08EA9)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica seme"anzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos gneros y autores en textos literarios. < Emplea el ensayo como medio para 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 9ratamiento de un mismo tema en diferentes textos. < 6iferencias, seme"anzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin de tema de estudio literario de inters. < +ecopilacin y seleccin de di!ersos textos para analizar el tratamiento del tema.

plasmar su anlisis y posicionar su punto de !ista acerca de un tema. < -dentifica el uso del lengua"e en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.

un tema en distintos textos. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < 9rminos empleados para nombrar, describir y recrear un tema. < Formas de organizar el ensayo. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin del ensayo Ncon opiniones personales slidas y suficientemente documentadasO. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< Aotas sobre las seme"anzas y diferencias en el tratamiento del tema en diferentes autores. < $orradores de ensayos sobre el tema elegido, que recuperen la informacin y las opiniones construidas. #+;6039; F-A)L < Ensayos para leer y discutir en el grupo.

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < +ecursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema Ncomparacin, paralelismo, hiprbole y metfora, entre otrosO. < +ecursos discursi!os Nirona, persuasin y carga emoti!a, entre otrosO.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 E'3+-$-+ L) $-;B+)F-) 6E 0A #E+';A)EE 9-#; 6E 9EH9;2 A)++)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 'elecciona datos y sucesos ms importantes de la !ida de un persona"e. < 0tiliza adecuadamente recursos ling sticos, modos y tiempos !erbales, la redaccin de biografas. < Emplea sinnimos y pronombres para referirse a los ob"etos que se mencionan reiteradamente. < Empleo de ad"eti!os, participios y aposiciones en la descripcin de los persona"es. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < #asa"es y sucesos ms rele!antes de la !ida de un persona"e. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < -nformacin de distintas fuentes para complementar la descripcin de un mismo suceso. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de las biografas. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 9iempo pasado para narrar los sucesos y el copretrito para describir situaciones de fondo o caracterizar persona"es. < 3ontraste entre funciones semnticas del presente simple del indicati!o2 habitual, histrico, atemporal. < Expresiones para indicar sucesin y simultaneidad, y relaciones de causa y efecto. < )d"eti!os, participios y aposiciones en la descripcin de los persona"es. < Estructura y funciones del complemento circunstancial. < 7ariacin de las expresiones para referirse a los ob"etos que aparecen reiteradamente en un texto Nuso de expresiones sinnimas y pronombresO. #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lista de preguntas de aspectos interesantes acerca de la !ida de un autor literario. < 'eleccin de las fuentes de informacin sobre la !ida del persona"e Nfuentes directas o documentales, seg@n el persona"e de que se trateO. < +econstruccin, a tra!s de esquemas o lneas del tiempo, de la !ida de la persona que recuperen los datos ms rele!antes de la indagacin realizada Npoca, principales sucesos de su !ida, hechos histricos paralelos, principales personas que influyeron en su !idaO. < $orradores de la biografa que cumplan con las caractersticas del tipo textual. #+;6039; F-A)L < $iografas para compartir con otros.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 )A)L-G)+ J EL)$;+)+ 3)+-3)90+)' #E+-;6-'9-3)' 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < +ecortes de caricaturas periodsticas seleccionadas. < )nlisis del contenido y caractersticas

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< -dentifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 9ipo de mensa"es que presentan las

< +econoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad. < )dopta una postura crtica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodstica.

caricaturas Nexplcitos e implcitosO. < La caricatura como recurso de la prensa escrita para dar rele!ancia a una noticia. < +ecursos que ocupa el autor de la caricatura para expresar su postura. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de la caricatura periodstica. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Funcin de las onomatopeyas. < 'ntesis del lengua"e escrito.

de las caricaturas seleccionadas. < 3lasificacin de las caricaturas por los temas que abordan. < 6iscusin del tipo de mensa"es que presentan las caricaturas Nexplcitos e implcitosO. < Aoticia seleccionada para caricaturizarla. < $ocetos de las caricaturas. #+;6039; F-A)L < 8uestra de caricaturas periodsticas.

Bloque IV
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ +E#;+9E' 6E EA9+E7-'9) 3;8; 6;308EA9;' 6E )#;J; )L E'906-; 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lista de temas de inters para realizar una entre!ista. < -nformacin acerca del tema. < 8odelos de entre!istas Nimpresas o audio!isualesO. < #ropuesta de entre!istado para obtener informacin sobre un tema. < Buin de entre!ista. < Aotas yRo grabacin de la entre!ista. < $orradores del reporte de entre!ista con la informacin obtenida. #+;6039; F-A)L < +eporte de la entre!ista como documento de apoyo para acti!idades de estudio.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< -dentifica las caractersticas de las entre!istas y su funcin como fuente de informacin. < 6iscrimina la informacin que debe incluir en un reporte de entre!ista y emplea el dilogo directo y la narracin al redactarlo. < +espeta la integridad del entre!istado durante la entre!ista y al elaborar el informe de sta.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < )daptacin del lengua"e en funcin del entre!istado. < 6iferencias entre el dilogo formal e informal en situaciones comunicati!as. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < Formas de recuperar la informacin obtenida por medio de entre!istas Ncita textual, parfrasis y resumenO. < Formas de estructurar preguntas para obtener la informacin requerida. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de las entre!istas como fuente de informacin. < ;rganizacin del contenido del reporte de entre!ista seg@n su estilo predominante2 directo o indirecto Nmarcas para indicar el dilogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporteO. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< 'ignos de puntuacin ms frecuentes en los reportes de entre!istas Nguiones, comillas, parntesis, signos de interrogacin y de admiracinO.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 +E'EQ)+ 0A) A;7EL) #)+) #+;8;7E+ '0 LE390+) 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 6iscusin sobre el contenido de no!elas pre!iamente ledas. < Lista con las caractersticas de reseDa

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< -nterpreta el significado de una no!ela. < -dentifica la funcin de las reseDas

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 'entido general de una obra para plasmarlo en una reseDa.

literarias como recurso para difundir una obra. < 0tiliza recursos discursi!os para generar el inters del lector. < Emplea algunos aspectos cla!e de la historia, y datos sobresalientes del autor al redactar una reseDa.

< +elacin de los persona"es principales y secundarios con la trama. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de la reseDa literaria. < 3aractersticas de las no!elas. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Formas de referirse a los autores y textos en las reseDas. < Estrategias discursi!as para despertar el inters del lector Nqu decir, qu sugerir y qu callar para intrigar al lector e in!itarlo a leer el texto reseDadoO.

literaria a partir de la lectura de diferentes modelos. < Esquema con los aspectos que se desea resaltar en la reseDa Norganizacin de la trama, caractersticas de los persona"es, datos del autor, tema que trata, poca o contexto, pasa"es interesantes del texto, referencia bibliogrficaO. < $orradores de la reseDa literaria que cumplan con las caractersticas propias del texto. #+;6039; F-A)L < +eseDas de no!elas para publicarlas.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 LEE+ J E'3+-$-+ +E#;+9)EE' #)+) '0 #0$L-3)3-;A 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lectura de reporta"es. < 6iscusin sobre los reporta"es para elaborar una lista de sus caractersticas. < 'eleccin de un tema de inters para elaborar un reporta"e. < +ecopilacin de informacin sobre el tema a tra!s de entre!istas, encuestas, fuentes hemerogrficas y bibliogrficas. < Aotas con la informacin recabada. < +egistro de las fuentes consultadas mediante fichas bibliogrficas. < #lanificacin del reporta"e. < $orradores del reporta"e que cumplan con las caractersticas propias del texto. #+;6039; F-A)L < +eporta"es para compartir con la comunidad escolar.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< -dentifica los propsitos y el punto de !ista del autor en reporta"es ledos. < -dentifica las caractersticas y funcin de los reporta"es. < -ntegra informacin de di!ersas fuentes al escribir un reporta"e, y atiende las caractersticas del tipo de texto.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 6iferencias entre opiniones, hechos y argumentos. < Formas de reconstruir un hecho o situacin sin perder su sentido. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < 6iferencias entre cita textual y parfrasis. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los reporta"es. < 0so de marcas grficas en los reporta"es Ncomillas, parntesis, puntos suspensi!os, ttulos, subttulosO. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 6iscurso directo e indirecto. < 7oces narrati!as del reporta"e. < Formas discursi!as para abordar los hechos en un reporta"e. < Formas de incluir los testimonios en los reporta"es.

Bloque V
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 +E)L-G)+ 0A) 3+;A-3) 6E 0A '03E'; 9-#; 6E 9EH9;2 A)++)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3onoce las caractersticas y funcin de la crnica y las recupera al narrar un suceso. < Emplea referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crnica. < Emplea recursos ling sticos y discursi!os al redactar una crnica. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 9ipo de lengua"e y temas abordados en las crnicas. < ;rden cronolgico de la informacin. < +eferencias de tiempo, espacio y persona. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lectura de crnicas. < 6iscusin sobre las crnicas para elaborar un esquema con sus caractersticas. < 6iscusin sobre sucesos de inters personal para la elaboracin de crnicas. < +ecuperacin de informacin sobre el

< -nformacin de distintas fuentes para integrar la descripcin de un suceso. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de la crnica. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < +ecursos ling sticos que expresan sucesin, simultaneidad y causalidad. < 9iempo pasado para narrar los sucesos y el copretrito para describir situaciones. < 3ontraste entre funciones semnticas del presente simple del indicati!o2 habitual, histrico, atemporal. < )d"eti!os, participios y aposiciones en la descripcin de persona"es. < Estructura y funciones del complemento circunstancial. < 0so de expresiones sinnimas y pronombres para referirse a los ob"etos que aparecen reiteradamente en un texto.

suceso a tra!s de notas. < #lanificacin de la crnica. < $orradores de las crnicas que cumplan con las caractersticas del tipo textual. #+;6039; F-A)L < 3rnica de un suceso rele!ante para compartir.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ 0A) 3)+9) #;6E+ 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -nterpreta el contenido de la carta poder y reconoce su carcter legal. < +edacta una carta poder en los trminos legales y temporales que preser!en su seguridad. < )naliza los trminos legales de la carta poder y las consecuencias que se deri!an de stos. < 7alora la importancia de contar con una firma estable como recurso para acreditar su identidad. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < -nformacin que se requiere en los documentos legales y administrati!os, y las razones de su inclusin. < +ele!ancia de contar con una firma estable. < Formas de referirse a las personas que suscriben una carta poder. < Formas de redactar los trminos en una carta poder. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de la carta poder. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < +ecopilacin y lectura de cartas poder para diferentes situaciones. < 6iscusin y anlisis sobre los usos y las situaciones donde se emplea una carta poder. < 3uadro donde se identifiquen2 6erechos y responsabilidades que se contraen al firmar una carta poder. -mplicaciones del incumplimiento de los trminos que se establecen. 'ituaciones en que se aplica. 9ipo de documento que acompaDa la carta poder. +equisitos para su llenado Ninformacin correcta en los campos que correspondan y cancelacin de los espacios en blancoO. #+;6039; F-A)L < $orradores de carta poder en donde se !erifique la redaccin de los trminos legales.

< -mportancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 8odo, tiempo y !oz de los !erbos en cartas poder. < 9rminos especializados que caracterizan los documentos legales y los !erbos mediante los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades.

(Contina en la Quinta Seccin

Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

QUINTA SECCION SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

ACUERDO nmero 592 por el que se est !le"e l Art#"ul "#$n %e l E%u" "#$n B&s#" 'Cont#n %e l Cu rt Se""#$n(
(!iene de la Cuarta Seccin

9ercer grado Bloque I

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ 0A EA')J; ';$+E 0A 9E8) 6E -A9E+E' 9-#; 6E 9EH9;2 )+B08EA9)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 9E8)' 6E +EFLEH-;A 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 3onoce las caractersticas y 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 6iscusin para la eleccin de un tema y las preguntas que guiarn la elaboracin funcin de los ensayos. < 8odos de explicar y argumentar en diferentes del ensayo. < 3ontrasta la informacin textos. obtenida en distintos textos y la < +ecopilacin y seleccin de textos que < 6iferencias en el tratamiento de un mismo tema aporten informacin sobre el tema integra para complementarla. en di!ersas fuentes. elegido. < +econoce el punto de !ista del < 6iferencias entre datos, opiniones y argumentos < Fichas de traba"o que recuperen autor y diferencia entre datos, en un texto. informacin de los textos analizados. opiniones y argumentos en un $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA texto. < 3uadro comparati!o de las diferencias y < #arfrasis y citas textuales de informacin. seme"anzas en el tratamiento y la < )rgumenta sus puntos de !ista < ;rganizacin e integracin de informacin postura del autor respecto al tema. respecto al tema que desarrolla pro!eniente de diferentes textos. en un ensayo y lo sustenta con < +eferencias bibliogrficas de las fuentes < Aotas y res@menes para recuperar informacin. informacin de las fuentes consultadas en el ensayo. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' consultadas. < $orrador de ensayo que cumpla con las < Funcin y caractersticas de los ensayos caractersticas del tipo textual. Nresponde preguntas pre!iamente establecidas #+;6039; F-A)L sobre un tema, recupera e integra informacin de < Ensayo para su publicacin. !arias fuentes, contrasta y complementa la informacin y utiliza recursos ling sticos para desarrollar argumentos en el texto, integracin de la informacin a tra!s de citas textuales, y opiniones personalesO. < Formato y funcin del pie de pgina. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< 'ignos para separar e incorporar ideas dentro de los prrafos. < ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 3ohesin y coherencia en un ensayo. < +ecursos ling sticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos2 nexos y expresiones con significado causal, concesi!o y condicional.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 E'906-)+ L)' 8)A-FE'9)3-;AE' #;E9-3)' EA 0A 8;7-8-EA9; L-9E+)+-; 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 9E8)' 6E +EFLEH-;A 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < +econoce el contexto histrico y social 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < -n!estigacin y lista de las caractersticas de la poesa dentro de un mo!imiento de un mo!imiento literario. < +elacin entre los temas de la poesa y literario. < 'eleccin y lectura de poemas del los !alores de una poca. mo!imiento literario seleccionado. < -dentifica la funcin y caractersticas de < Lengua"e figurado y figuras retricas en las figuras retricas en los poemas a la poesa. < 6iscusin sobre los sentimientos que partir de un mo!imiento literario. e!ocan y los !alores que exaltan los < -nterpretacin del mo!imiento literario < )naliza el lengua"e figurado en los poemas ledos y el contexto histrico de Ncontexto histrico y social, recursos poemas. la poca en que fueron escritos. estilsticos y temas abordados en la < )nlisis por escrito de los poemas poesaO. Nsentimientos que e!ocan y !alores que < Funcin de las figuras retricas en la exaltanO, donde se recupere la representacin de la realidad. informacin que se tiene sobre el $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA mo!imiento potico y el contexto < )nlisis del contexto histrico en que se histrico. produce un poema. < Buin para organizar la exposicin. #+;6039; F-A)L < Exposicin del anlisis de los poemas.

(Quinta Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 )A)L-G)+ EL EFE39; 6E L;' 8EA')EE' #0$L-3-9)+-;' ) 9+)7E' 6E EA30E'9)' 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )naliza las caractersticas de los mensa"es publicitarios. < -dentifica el efecto de los mensa"es publicitarios en los consumidores. < -dentifica caractersticas y funciones de los recursos ling sticos y !isuales empleados en los anuncios publicitarios. < 6escribe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto. < )naliza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 6iferencia entre la informacin presentada en los mensa"es publicitarios y la realidad. < 8ensa"es publicitarios y su influencia en usos y costumbres de los consumidores. < 3aractersticas de los lemas NslogansO publicitarios y los efectos que pretenden inducir en la audiencia. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < -nterpretacin de informacin contenida en tablas y grficas. < Elaboracin de preguntas en funcin del tema y destinatario. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los anuncios publicitarios. < 3aractersticas y funcin de las encuestas. < 3aractersticas y funcin de los informes de resultados. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 3oherencia del texto, ortografa y puntuacin con!encionales. < +ecursos ling sticos empleados en los mensa"es publicitarios. #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < )nuncios publicitarios clasificados en funcin de un criterio. < 6iscusin para el anlisis del contenido y las caractersticas de los anuncios seleccionados. < 6iscusin grupal sobre el impacto de los mensa"es publicitarios. < Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores. < 'eleccin de la poblacin muestra para aplicar la encuesta Nedad, sexo, ocupacinO. < 'istematizacin de los resultados de la encuesta Nempleo de tablas o grficas que organicen la informacin recabadaO. < $orrador del informe de la encuesta, que cumpla con las siguientes caractersticas2 S #resentacin del tema. S 6escripcin del cuestionario empleado. S 6escripcin de los resultados obtenidos Nuso de tablas o grficas: anlisis de los datos encontrados y conclusionesO. S 3onclusiones. #+;6039; F-A)L < -nforme de la encuesta sobre el efecto de los mensa"es publicitarios para compartir con la comunidad.

Bloque II
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 #)+9-3-#)+ EA 0A #)AEL 6E 6-'30'-;A ';$+E 0A 9E8) -A7E'9-B)6; #+E7-)8EA9E 9-#; 6E 9EH9;2 )+B08EA9)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales. < Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en informacin analizada, al debatir sobre un tema. < 0tiliza recursos discursi!os para persuadir y defender su posicin en un panel de discusin. < +econoce y respeta los diferentes puntos de !ista y opiniones sobre un tema y los turnos de participacin al lle!ar a cabo un panel de discusin. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < -mportancia de la argumentacin en un panel. < Formas de !alidar los argumentos Ne"emplos, citas, datos de in!estigacin y de la propia experienciaO. < 6iferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales. < Empleo del lengua"e formal e informal en funcin de la situacin comunicati!a. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < 'eleccin de informacin pertinente sobre un tema que se desarrollar en un panel de discusin. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los textos argumentati!os. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Estrategias discursi!as para persuadir a la audiencia. #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 6iscusin sobre las caractersticas del panel. < 'eleccin de un tema de inters para organizar un panel de discusin. < 'eleccin de informacin sobre un tema de in!estigacin para presentar y discutir en un panel. < Fichas de traba"o con informacin sobre el tema por desarrollar Ndatos, e"emplos, citas, entre otrosO. < Aotas con algunas estrategias discursi!as y retricas que se emplearn para argumentar su punto de !ista. < #lanificacin para la organizacin del panel Nfechas, tiempos de inter!encin, contenidos, roles de participacin de panelistas y auditorioO. #+;6039; F-A)L < #anel de discusin con sesin de preguntas dirigidas a los panelistas.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ J #+;L;B)+ )A9;L;B-)' 6E 9EH9;' L-9E+)+-;'

Viernes 19 de agosto de 2011

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9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7;

(Quinta Seccin)

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )naliza e identifica la informacin presentada en textos introductorios2 prlogos, reseDas, dedicatorias y presentaciones. < 0tiliza la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las caractersticas de una obra literaria o una antologa. < 6etermina el lengua"e adecuado Ndirecto o indirectoO para dirigirse a los lectores al redactar un prlogo. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < Formas de dirigirse a los lectores en los prlogos Ndirecta o indirectamenteO. < 6iferencias y seme"anzas entre textos introductorios2 introduccin, presentacin, dedicatoria, ad!ertencia y prlogo. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < +ecopilacin, seleccin y organizacin de textos para conformar una antologa. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los prlogos. < 3aractersticas y funcin de las antologas. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lectura de prlogos y textos introductorios Nintroduccin, presentacin, dedicatoria, ad!ertencia y prlogoO, y discusin grupal sobre sus caractersticas. < Lista o cuadro que sistematice las caractersticas y funcin de los textos introductorios. < 'eleccin de textos literarios para conformar una antologa. < 6efinicin de los criterios de organizacin de textos para la antologa. < $orradores del prlogo para la antologa donde se describa el propsito, los criterios de seleccin y se presente informacin acerca de los textos y los autores. < -ndice de los textos seleccionados y referencias bibliogrficas. #+;6039; F-A)L < )ntologa de textos literarios para integrar al acer!o de la $iblioteca Escolar.

< 0so de los signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos Ncoma y punto y seguidoO. < ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 0so de la primera y la tercera persona !erbal Nsingular y pluralO para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 )A)L-'-' 6E 6-7E+';' F;+80L)+-;' #)+) '0 LLEA)6; 9-#; 6E 9EH9;2 -A'9+039-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3omprende los requisitos de informacin y documentacin que requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios adicionales que se solicitan. < Emplea informacin contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios. < 7erifica que la informacin que reporta sea completa y pertinente con lo que se solicita. < +econoce la utilidad de los medios electrnicos para la realizacin de trmites. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < +equerimientos especficos de informacin que se establecen en los formularios. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los formularios Nutilidad de distintos recursos grficos, como la distribucin del texto en el espacio, la tipografa, los recuadros y los subrayados, entre otrosO. < 3aractersticas y funcin de los formatos y formularios electrnicos. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < +ecopilacin de diferentes tipos de formularios. < )nlisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios, identificando los que requieren informacin y los que solicitan documentos probatorios. < )nlisis de los di!ersos documentos que acreditan la identidad que solicitan los formularios. < $orradores de formularios debidamente llenados Nsolicitud de ingreso a instituciones educati!as, culturales y deporti!asO. #+;6039; F-A)L < Llenado de formularios con la documentacin requerida para solicitar un ser!icio.

< -mportancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. < )bre!iaturas de uso com@n en formularios. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 8odo, tiempo y !oz de los !erbos en los formularios.

Bloque III
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+) -AF;+8E' ';$+E EH#E+-8EA9;' 3-EA9-F-3;' 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7;

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Viernes 19 de agosto de 2011

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < )nlisis de notas de obser!aciones de un experimento cientfico. < Esquema de las etapas de desarrollo del experimento. < #lanificacin del informe Ncuerpo del texto y apoyos grficosO. < Brficas, diagramas y tablas elaborados para apoyar la presentacin de la informacin. < $orrador del informe organizado en2 S -ntroduccin Npropsito e hiptesis del experimentoO. S 6esarrollo Nmetodologa y materiales empleadosO. S 3uadros, tablas o grficas. S 3onclusiones de los resultados. #+;6039; F-A)L < -nforme de experimento como estrategia de estudio.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< Elabora informes de experimentos cientficos utilizando adecuadamente2 el !ocabulario tcnico, los tiempos !erbales y la concordancia sintctica. < 6escribe los procesos obser!ados y los presenta de manera organizada. < Emplea recursos grficos para presentar datos y resultados en un informe.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < -nformacin contenida en tablas y grficas. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < ;rden y "erarqua de la informacin en la descripcin de procesos. < ;rganizacin de la informacin en el cuerpo del texto y en las tablas y grficas. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los informes de experimentos cientficos. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< 0so de la puntuacin en las oraciones comple"as. < ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 0so de las oraciones compuestas Ncausales, consecuti!as y condicionalesO en la construccin de explicaciones. < 9iempos !erbales de las oraciones compuestas. < 0so del impersonal y la !oz pasi!a.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 )A)L-G)+ ;$+)' L-9E+)+-)' 6EL +EA)3-8-EA9; #)+) 3;A;3E+ L)' 3)+)39E+-'9-3)' 6E L) E#;3) 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin de obras del +enacimiento espaDol presentadas en di!ersos soportes Naudio!isuales e impresosO. < 6iscusin sobre las caractersticas obser!adas en las obras. < 3uadro comparati!o de las caractersticas de la poca a partir de las obras literarias analizadas Nmodos de !ida, lengua"e y acontecimientos sociales, entre otrosO. < $orradores de un texto en los que se expliquen algunas caractersticas de la poca obser!adas a lo largo de la obra. #+;6039; F-A)L < 9exto que describa el contexto social del +enacimiento a partir del anlisis de obras literarias.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< -nfiere algunas caractersticas del +enacimiento a partir del anlisis de una obra literaria. < Establece relaciones entre las acciones de los persona"es y las circunstancias sociales de la poca. < -dentifica la forma en que la literatura refle"a el contexto social en el que se produce la obra. < Emplea las 9-3 como fuente de informacin.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 9ransformaciones en modos de !ida y !alores que los pueblos experimentan con el paso del tiempo. < Efecto de los acontecimientos y !alores culturales de la poca en el contenido y trama de las obras literarias. < 'ignificado de la obra en el contexto en que fue escrito. < 7igencia del contenido y persona"es de la obra. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas de la no!ela del +enacimiento. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 7ariantes ling sticas del espaDol a lo largo del tiempo.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 +E)L-G)+ 0A #+;B+)8) 6E +)6-; ';$+E 6-'9-A9)' 30L90+)' 6EL 80A6; 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico

Viernes 19 de agosto de 2011

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lengua"e escrito al oral empleando recursos prosdicos. < Eerarquiza y discrimina informacin para producir un programa de radio. < 7alora la utilidad de las 9-3 como fuentes y medio de informacin al producir un programa de radio. < 7alora y respeta las di!ersas manifestaciones culturales del mundo.

DIARIO OFICIAL
9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < -mportancia de los programas de radio como medio de difusin. < -nteraccin !irtual. < 7aloracin y respeto de la di!ersidad cultural. < 3ambios necesarios para transitar del lengua"e escrito al oral. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < 'istematizacin de informacin del discurso oral. < Empleo de las 9-3 para recabar y difundir informacin. < ;rganizacin y "erarquizacin de informacin para su difusin. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los programas de radio. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 0so del lengua"e radiofnico.

(Quinta Seccin)
#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 6iscusin sobre las distintas culturas del mundo que conocen. < 'eleccin de las culturas sobre las que les gustara in!estigar. < Lista de aspectos culturales que in!estigar Nlocalizacin, lengua y cosmogona, entre otrosO. < Fichas de traba"o que recuperen la in!estigacin realizada. < 6iscusin sobre las caractersticas de los programas y guiones de radio. < #lanificacin de la realizacin del programa de radio y definicin del contenido de las secciones a partir de las fichas de traba"o. < Buin de radio. < Lectura en !oz alta para !erificar contenido, orden lgico y coherencia. < #roduccin del programa Ngrabado o en !i!oO. #+;6039; F-A)L < #resentacin del programa de radio a la comunidad.

Bloque IV
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ 8)#)' 3;A3E#90)LE' #)+) L) LE390+) 7)L;+)9-7) 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )bstrae informacin de un texto para elaborar definiciones de conceptos. < 0tiliza el concepto de sinnimos y antnimos como recurso para construir crucigramas. < Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual. 9E8)' 6E +EFLEH-;A 3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < )bstraccin de la informacin para la elaboracin de mapas conceptuales. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < Estrategias para la lectura !alorati!a de textos que desarrollan conceptos. < 0so de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta. < 'ntesis de informacin. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los mapas conceptuales. < 3aractersticas y funcin de los crucigramas. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 'eleccin y lectura de textos a partir de un campo conceptual definido. < Lista de palabras ms rele!antes del campo conceptual. < 8apa conceptual que establece relaciones entre conceptos. < 6efinicin de conceptos a partir de mapas conceptuales. < $orradores de crucigramas. #+;6039; F-A)L < 3rucigramas para intercambiar y resol!er en el grupo.

< +elacin fontica en la construccin de crucigramas. < ;rtografa y puntuacin con!encionales. < )bre!iaturas al construir definiciones Ngnero, n@mero, categora gramatical y disciplinaO. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Formas de redactar definiciones de conceptos. < 0so de la polisemia.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 LE390+) 6+)8)9-G)6) 6E 0A) ;$+) 6E 9E)9+; 9-#; 6E 9EH9;2 6+)8M9-3; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar

(Quinta Seccin)
la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico

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Viernes 19 de agosto de 2011

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lectura de diferentes obras de teatro. < 6iscusin sobre las diferentes caractersticas de las obras ledas. < Aotas que sistematicen las principales caractersticas de la obra de teatro seleccionada. < 6iscusin acerca de los !alores refle"ados en la obra leda. < $@squeda de palabras desconocidas en diccionarios. < 'eleccin de fragmentos de la obra que resalten las caractersticas de la poca o del lengua"e. < #lanificacin de la lectura dramatizada con asignacin de roles y tiempos. #+;6039; F-A)L < Lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados.

< +econoce algunos de los !alores de la poca en que fue escrita la obra leda. < 3omprende la importancia de la entonacin y dramatizacin para darle sentido al lengua"e escrito en obras dramticas.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < Lengua"e empleado en las obras de teatro. < )spectos que se consideran en una obra de teatro para pasar de la lectura a la representacin. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < #ersona"es, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro. < Elementos prosdicos en la lectura dramatizada.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ 0A) =-'9;+-E9) #)+) '0 6-F0'-;A 9-#; 6E 9EH9;2 EH#;'-9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

#+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < 6iscusin sobre los problemas sociales de la comunidad. < Lista de propuestas de acciones para solucionar los problemas. < #lanificacin de la historieta Ncuadros, acciones, dilogos, propuestas de soluciones !iables y pertinentesO. < $orrador de las historietas que cumpla con las caractersticas del tipo textual. #+;6039; F-A)L < =istorieta para difundir en la comunidad.

< +econoce la importancia de recabar informacin sobre los antecedentes de un problema para resol!erlo. < Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltacin de los significados. < Emplea los recursos grficos y !isuales para la construccin de un texto. < Elabora distintos textos para difundir informacin.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 0so del lengua"e coloquial. $L'I0E6) J 8)AEE; 6E -AF;+8)3-KA < 'eleccin de informacin rele!ante sobre un problema social y sus propuestas de solucin. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de la historieta Npersona"es, acciones, escenarios, dilogos y distribucin en cuadrosO. < Funcin de las onomatopeyas y recursos grficos para la exaltacin de los significados. < 3orrespondencia entre informacin textual, los recursos grficos y !isuales. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< #untuacin y ortografa con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < 7alor del lengua"e coloquial en la construccin de dilogos de la historieta.

Bloque V
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 EL)$;+)+ 0A )A0)+-; I0E -A9EB+E )09;$-;B+)F-)' 9-#; 6E 9EH9;2 6E'3+-#9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades

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del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < )nlisis de autobiografas para recuperar elementos del modelo que puedan utilizarse al escribir. < 6iscusin sobre el presente y su relacin con sus expectati!as. < #lanificacin de su autobiografa que considere el pasado, presente y su proyecto de !ida a futuro. < $orrador de la autobiografa que cumpla con las caractersticas del texto. < ;rganizacin del anuario. #+;6039; F-A)L < )nuario con las autobiografas y fotografas de los compaDeros de grupo para cada alumno.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< 'istematiza los pasa"es ms rele!antes de su !ida para elaborar una autobiografa. < -dentifica las repeticiones excesi!as y las e!ita mediante la sustitucin lxica y pronominal. < Eerarquiza las acciones de la autobiografa en un orden cronolgico y coherente.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < 9onos en la escritura Nmelodramtico, irnico, heroico y nostlgico, entre otrosO. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < Funcin y caractersticas de las autobiografas. < Funcin de la trama en la progresin cronolgica de la narracin. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Expresiones que "erarquizan informacin. < 9iempos !erbales en pasado, presente y futuro. < #alabras y frases que indican sucesin. < 'ustitucin lxica y pronominal para e!itar repeticiones excesi!as. < 0so de sinnimos, antnimos y polisemia.

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 E'3+-$-+ )+9-30L;' 6E ;#-A-;A #)+) '0 6-F0'-;A 9-#; 6E 9EH9;2 )+B08EA9)9-7; 3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 Emplear el lengua"e para comunicarse y como instrumento para aprender < -dentificar las propiedades del lengua"e en di!ersas situaciones comunicati!as < )nalizar la informacin y emplear el lengua"e para la toma de decisiones < 7alorar la di!ersidad ling stica y cultural de 8xico #+;6033-;AE' #)+) EL 6E')++;LL; 6EL #+;JE39; < Lectura y anlisis de di!ersos artculos de opinin. < Lista de las caractersticas de los artculos de opinin. < 'eleccin de los temas para abordar en artculos de opinin. < #lanificacin de artculos de opinin Ntema, subtemas, postura, datos, argumentos, referencias bibliogrficasO. < $orradores del artculo de opinin que cumplan con las caractersticas del texto. #+;6039; F-A)L < )rtculos de opinin para su publicacin.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

9E8)' 6E +EFLEH-;A

< 3omprende el propsito comunicati!o, el argumento y la postura del autor al leer artculos de opinin. < Escribe artculos de opinin argumentando su punto de !ista y asumiendo una postura clara en relacin con el tema. < +ecupera informacin de di!ersas fuentes para apoyar sus argumentos y puntos de !ista. < Eerarquiza informacin para expresar opiniones personales y contrastar ideas.

3;8#+EA'-KA E -A9E+#+E9)3-KA < #ostura del autor y formas de !alidar los argumentos Ne"emplos, citas, datos de in!estigacin y de la propia experienciaO. < +ecursos discursi!os que se utilizan para persuadir. #+;#-E6)6E' J 9-#;' 6E 9EH9;' < 3aractersticas y funcin de los artculos de opinin. 3;A;3-8-EA9; 6EL '-'9E8) 6E E'3+-90+) J
;+9;B+)FC)

< ;rtografa y puntuacin con!encionales. )'#E39;' '-A9M39-3;' J 'E8MA9-3;' < Aexos para articular comentarios, explicaciones y opiniones. < 8odo sub"unti!o para plantear situaciones hipotticas. < Expresiones para distinguir la opinin personal. < Expresiones que "erarquizan la informacin. < Expresiones que sir!en para contrastar ideas.

XI.6.4. Estndares de Seg nda !eng a" Ingl#s Los tres aDos correspondientes a la educacin secundaria son fundamentales para consolidar el a!ance de los alumnos a lo largo de los aDos cursados hasta ese ni!el en Educacin $sica, as como el ni!el bsico de competencia y dominio del ingls indispensable para participar de manera acti!a en acti!idades comunicati!as que exigen el uso con!encional del lengua"e en la interaccin con textos orales y escritos de ambientes

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sociales conocidos. La consolidacin de estos elementos tambin demanda actitudes positi!as y responsables hacia la lengua y cultura propias, al igual que hacia otras distintas. ) su !ez, tal como los periodos escolares anteriores, los Estndares 3urriculares de -ngls para secundaria se construyeron a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional: por lo que, adems de manifestar las competencias identificadas en los aDos correspondientes a la escuela primaria, refle"an los ni!eles de competencia y dominio de ingls que exigen dichas referencias para el ni!el 1 de la 3ertificacin Aacional de Ai!el de -dioma N3enniO y el $%del 83E+. En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluye un con"unto de actitudes igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen la Educacin $sica2 %. 3omprensin %.%. )uditi!a %.&. 6e lectura &. Expresin &.%. ;ral &.&. Escrita (. 8ultimodal *. )ctitudes hacia el lengua"e y la comunicacin En tanto que Lengua"e y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin que conforman el #lan de estudios de Educacin $sica, ste fa!orece en general sus propsitos y acti!idades y, en particular, aquellos !inculados al lengua"e oral y escrito. )l trmino de la escuela secundaria, los alumnos debern haber consolidado las competencias bsicas de ingls y los conocimientos necesarios en esta lengua para utilizar las habilidades de tipo recepti!as, las de produccin oral y, de manera inicial, las de produccin escrita, al participar en prcticas sociales propias de di!ersos contextos de comunicacin. En este periodo cobra particular importancia el uso de estrategias ling sticas y metaling sticas que posibiliten a los alumnos actuar de manera ms competente y autnoma. 'e espera que los alumnos del tercer grado de secundaria sean capaces de2 < < < < -nterpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de textos orales y escritos bre!es de di!ersas fuentes utilizados en distintos contextos de comunicacin. #roducir de manera con!encional textos bre!es con propsitos creati!os, personales, sociales y acadmicos que expresen algunas opiniones sobre asuntos relacionados con la !ida cotidiana. -nter!enir en intercambios comunicati!os, manteniendo la comunicacin y utilizando registros apropiados, y adaptar el lengua"e a necesidades comunicati!as inesperadas. 7alorar y respetar las diferencias entre su propia cultura y la de otros.

Esta etapa de desarrollo tiene como ob"eti!o utilizar la competencia comunicati!a adquirida en lengua inglesa, durante los dos primeros periodos de Educacin $sica, para comprender el papel del lengua"e en la construccin del conocimiento y de los !alores culturales, as como asumir una actitud responsable y crtica frente a los problemas del mundo. En este periodo escolar los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditi!a yRo de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo producti!o Ssobre todo oralesS para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. #or tanto, cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales de aprendiza"e en los que se organiza la asignatura de 'egunda Lengua2 -ngls. 1. Co"prensin

La comprensin en este ni!el implica la participacin acti!a y propositi!a en situaciones comunicati!as propias de contextos cotidianos y de inters personal. %.%. 3omprensin auditi!a

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Esta comprensin en este ni!el implica tanto la capacidad de comprender y participar acti!amente del sentido general, y algunos detalles de intercambios orales bre!es utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en programas de radio y tele!isin. %.%.%. %.%.&. %.%.(. %.%.*. %.%.,. %.%... %.%./. 3omprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. 3omprender indicaciones detalladas para resol!er problemas relacionados con situaciones cotidianas y habituales. Entender algunas expresiones y palabras de reas de conocimiento especializado. 6iferenciar funciones, contextos y componentes de textos orales. -dentificar expresiones, independientemente de las caractersticas ac@sticas con las que se transmiten. Emplear recursos y estrategias conocidos para interpretar mensa"es orales. 8onitorear la produccin oral de otros para a"ustar la propia interpretacin del mensa"e.

%.&. 3omprensin de lectura La comprensin de lectura en este ni!el implica comprender y usar con fines especficos la idea principal, y algunos detalles de textos bre!es tomados de distintas fuentes, adems de leer para editar textos propios y a"enos. %.&.%. %.&.&. %.&.(. %.&.*. %.&.,. %.&... %.&./. %.&.1. %.&.4. %.&.%5. #. 3omprender textos redactados en ingls habitual y cotidiano. +econocer informacin especfica en textos escritos de uso cotidiano. -dentificar las ideas significati!as y rele!antes en textos sobre temas cotidianos. Entender instrucciones para interactuar con ob"etos de uso corriente. -dentificar palabras desconocidas con base en sus conocimientos pre!ios en textos de inters personal. 6educir el significado de expresiones en textos sobre temas familiares y conocidos. 6etectar puntos de !ista en textos sobre temas familiares y conocidos. Emplear estrategias como el o"eo y el escaneo Nskimming-scanningO para interpretar textos. 6istinguir las ideas principales de ideas que las amplan, explican o e"emplifican. +ealizar especulaciones a partir de la lectura.

$%presin

La expresin en este ni!el implica la participacin propositi!a y espontnea en distintos intercambios comunicati!os que se presentan en distintos ambientes sociales, y la capacidad de explicar de manera bre!e opiniones y proyectos, as como la de narrar una pequeDa historia. &.%. Expresin oral La expresin oral en este ni!el implica la capacidad de participar espontneamente como interlocutor en intercambios bre!es y habituales, que se producen en distintos ambientes sociales, a partir de secuencias articuladas de enunciacin apropiadas al contexto y a una audiencia especfica. &.%.%. &.%.&. &.%.(. &.%.*. &.%.,. &.%... &.%./. &.%.1. &.%.4. -nter!enir en intercambios sobre temas cotidianos y de ambientes familiares. #oseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de inters personal. 0sar estrategias de colaboracin dialgica para resol!er tareas cotidianas. Emplear estrategias para reformular, retomar la con!ersacin, confirmar la comprensin y contribuir al desarrollo de la interaccin. Enlazar construcciones y expresiones bre!es para formar secuencias de ideas. ;frecer detalles para enriquecer el mensa"e. 0tilizar parfrasis para comunicar algunos conceptos abstractos o expresar significados cuyo trmino se desconoce. Formular expresiones para in!itar a otros a integrarse a una interaccin. Formular preguntas para obtener informacin ms detallada en un intercambio.

(Quinta Seccin) &.&. Expresin escrita

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La expresin escrita en este ni!el implica la produccin de textos bre!es que responden a propsitos personales, creati!os, sociales y acadmicos, mediante los cuales es posible expresar impresiones, !aloraciones y opiniones, a partir de secuencias de enunciados en las que se utilizan registros apropiados seg@n el tipo de texto de que se trate. &.&.%. &.&.&. &.&.(. &.&.*. &.&.,. &.&... &.&./. &.&.1. &.&.4. &. (.%. (.&. (.(. (.*. (.,. *.%. *.&. *.(. *.*. *.,. *... *./. *.1. *.4. *.%5. *.%%. *.%&. *.%(. *.%*. *.%,. *.%.. Escribir textos bre!es estructurados y enlazados sobre temas conocidos o de inters personal. ;frecer algunos detalles para complementar el texto. Emplear estrategias ling sticas para organizar y destacar informacin. )"ustar tono y estilo al destinatario. 3rear maneras alternati!as de expresar un mismo significado. 0sar estrategias para planificar y editar los textos escritos. 3ontrolar un repertorio de palabras y estructuras con composicin cannica y escritura con!encional. 0tilizar un rango de estructuras para iniciar y concluir textos. 8ostrar el uso con!encional de signos de puntuacin frecuentes. +econocer algunas con!enciones de los medios audio!isuales: por e"emplo2 efectos de sonido y ngulo de cmara, entre otros. +econocer diferencias grficas y textuales en simbologa propia de situaciones similares. Emplear recursos !isuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos. =acer !nculos entre lengua"e corporal y !isual, y lengua"e oral. -nferir el tema y destinatario de esquemas por medio de componentes grficos y textuales. 8ostrar confianza y aserti!idad en la interaccin oral y escrita. 7alorar la creati!idad y la proposicin en el traba"o colaborati!o para lograr consensos destinados a un beneficio com@n. )ctuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la con!i!encia cotidiana. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros. +econocer el !alor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestaciones culturales. 8ostrar actitud positi!a hacia el aprendiza"e, la autoe!aluacin y el desarrollo de la autonoma. 8ostrar compromiso y solidaridad c!icos, as como sentido de pertenencia a la comunidad. )preciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa. +econocer el !alor de la lengua para promo!er el dilogo con miembros de otras comunidades y culturas. )ctuar y tomar decisiones fa!orables sobre uno mismo y el entorno. #re!enir y enfrentar problemas. 7alorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna. 7alorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos cientficos y tecnolgicos. #romo!er la retroalimentacin y la discusin constructi!a. =acer !aler derechos ciudadanos. #romo!er el respeto al traba"o a"eno al usar fuentes de informacin.

'ulti"odalidad

4. (ctitudes )acia el lengua*e y la co"unicacin

XI.6.$. Aprendizajes esperados de Seg nda !eng a" Ingl#s #rimer grado Bloque I

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J EH#+E')+ -AF;+8)3-;A ';$+E $-EAE' J 'E+7-3-;' )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 6ar y recibir informacin sobre la prestacin de un ser!icio comunitario )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica tema, propsito y destinatario. < #redice el sentido general a partir de palabras y expresiones seme"antes a la lengua materna. < 6istingue expresiones en intercambios orales. < +econoce la composicin de expresiones en intercambios orales. < #roduce expresiones para dar informacin. < )"usta !olumen y !elocidad al componer textos orales.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE Escuchar y revisar un dilogo sobre la prestacin de un servicio comunitario. < +econocer tema y propsito. < 6iscriminar sonidos ambientales y ruido de fondo. < -dentificar modalidad de comunicacin. < 6istinguir entonacin y actitud. < Establecer relacin entre participantes. Entender el sentido general y las ideas principales. < )cti!ar conocimientos pre!ios. < )clarar significado de palabras. < #redecir el sentido general. < 6istinguir la composicin de expresiones. < -dentificar el uso de palabras que conectan ideas. < 6etectar palabras cla!e. < +econocer conductas de hablantes y oyentes que apoyan la construccin del significado. < 6eterminar la secuencia de enunciacin Npor e"emplo, descripcin, instruccinO. Intercambiar in ormacin sobre la prestacin de un servicio comunitario. < Elegir un repertorio de palabras pertinente. < 0sar un registro en funcin de un destinatario. < Escribir enunciados. < Leer enunciados para practicar la pronunciacin. < ;rdenar enunciados para establecer turnos de participacin. < -ncluir detalles rele!antes e informacin interesante. < 6eterminar tono y entonacin de enunciados. < Formular y responder preguntas para solicitar y aportar informacin. < Entablar un dilogo con ayuda de modelos escritos. < )"ustar !olumen y !elocidad. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < #istas contextuales2 sonidos ambientales, ruido de fondo, relacin entre participantes, actitud, etctera. < 8odalidad de comunicacin2 presencial, a distancia. < Estructura de dilogos2 apertura, cuerpo, cierre. < +egistro de habla. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 3omposicin de expresiones. < 'eme"anzas y diferencias entre ingls y lengua materna. < 3aractersticas ac@sticas2 tono, entonacin y pronunciacin. < 9ipo de enunciados. < 3onectores Npor e"emplo, i , then, and, becauseO. < 7erbos2 modales. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < -nter!enir de modo pertinente en intercambios. < Fomentar confianza en relaciones interpersonales.

+E#+E'EA9)3-KA 6E 0A
6-ML;B;

S Elegir a un compaDero del aula para entablar un dilogo sobre la prestacin de un ser!icio. S 'eleccionar un ser!icio comunitario sobre el que se desea intercambiar informacin. S 6ecidir los roles y los turnos de inter!encin. S Estructurar los enunciados para dar y recibir la informacin. S +e!isar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos. S #racticar la enunciacin. S +epresentar el dilogo.

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 LEE+ J 3;8#+EA6E+ 6-FE+EA9E' 9-#;' 6E 9EH9;' L-9E+)+-;' #+;#-;' 6E #)-'E' 6;A6E 'E =)$L) -ABLE' )8$-EA9E2 L-9E+)+-; J L06-3; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Leer cuentos clsicos y componer una historia bre!e a partir de ellos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza estrategias conocidas de comprensin. < +econoce el sentido general a partir de algunos detalles. < Formula y responde preguntas para localizar informacin especfica. < Expresa reacciones personales en textos literarios a partir de expresiones orales conocidas. < +ecuenta sucesos a partir de ilustraciones. < ;rdena los enunciados en una secuencia de acciones.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar cuentos clsicos. < +econocer organizacin textual y grfica. < -dentificar autorNesO. < )cti!ar conocimientos pre!ios. < 6eterminar tema, propsito y destinatario. "eer y comprender sentido general e ideas principales de un cuento clsico. < #redecir contenido a partir de componentes grficos y textuales. < 0tilizar di!ersas estrategias de comprensin Npor e"emplo, o"ear, escanear, a"ustar !elocidad y ritmoO. < 6etectar sonidos representados por diferentes letras o su combinacin. < Establecer formas que expresan acciones continuas y pasadas. < Localizar sucesos cla!e. < +econocer sentido general. < 6eterminar n@mero y orden de sucesos cla!e. E#presar de orma oral y reescribir sucesos clave de un cuento clsico. < Expresar, de forma oral, reacciones y opiniones personales sobre sucesos. < +econtar, de forma oral, sucesos a partir de ilustraciones. < +eescribir enunciados para formar sucesos cla!e. < 3ompletar enunciados que expresan acciones continuas y pasadas. < +eescribir sucesos cla!e. < ;rdenar sucesos en una secuencia. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < 3omponentes grficos. < 3omponentes textuales. < Elementos de narraciones. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 9iempo !erbal2 pasado. < Formas !erbales2 progresi!as. < )d!erbios de tiempo y pronombres. < Brupos de grafas poco frecuentes o ausentes en la lengua materna Npor e"emplo, ee, ghO. < 3ontraste entre las !ariantes britnica y estadounidense Npor e"emplo, -our$-or, -re$-erO. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 7alorar la lectura como acti!idad recreati!a. < )tender y contribuir pertinentemente en discusiones. < Fomentar respeto a opiniones a"enas.

L-$+; 6E B+)A F;+8)9; S 'eleccionar y leer un cuento clsico. S 6eterminar los sucesos cla!e. S 3omponer los enunciados a partir de los sucesos cla!e. S +e!isar que los enunciados cumplan con las con!enciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. S )rmar e ilustrar el libro de gran formato. S Ensayar la lectura en !oz alta del texto y practicar la pronunciacin. S Leer en !oz alta el libro de gran formato y donarlo a alumnos de un grado inicial de Educacin $sica.

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Bloque II
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J E'3+-$-+ -A'9+033-;AE' )8$-EA9E2 )3)6E8-3; J 6E F;+8)3-;A 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Escribir instrucciones para usar un diccionario biling e )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Localiza y lee definiciones de palabras en ingls y en espaDol. < 3omprende el uso de may@sculas, min@sculas y abre!iaturas en un diccionario biling e. < 3ompleta y compone enunciados, a partir de un modelo, para ordenarlos en una secuencia lgica. < Iuita yRo agrega informacin para editar un instructi!o.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar diccionarios biling%es. < -dentificar propsito y destinatario. < +econocer componentes textuales y grficos. < -dentificar organizacin textual. < 0bicar secciones destinadas a cada lengua. < -dentificar entradas y subentradas. < Examinar uso de n@meros y caracteres especiales. Entender el uso de componentes te#tuales de un diccionario biling%e. < Localizar palabras en ingls y en lengua materna. < Leer definiciones de palabras en ingls y en espaDol. < 3omprender el uso que se da a min@sculas y may@sculas. < 6eterminar tipo de palabra a partir de una abre!iatura. < Entender instrucciones para usar un diccionario biling e. Escribir instrucciones. < 3lasificar tipos de palabras Npor e"emplo, sustanti!os o ad"eti!osO en una tabla. < Enlistar abre!iaturas. < Escribir una lista de componentes textuales. < +edactar enunciados que expliquen cmo usar abre!iaturas y componentes textuales. < Establecer el n@mero de instrucciones o pasos. < ;rdenar los enunciados en una secuencia. Editar instrucciones. < +e!isar el uso de signos de puntuacin y ortografa. < 8arcar y resol!er dudas. < Iuitar yRo agregar informacin para me"orar un texto. < Elaborar una !ersin final. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < #atrones de organizacin textual2 listados. < 'ignos tipogrficos. < A@meros arbigos y romanos. < )bre!iaturas. < )rtculos, sustanti!os, ad!erbios, ad"eti!os y pronombres. < 3onectores. < Formas !erbales2 imperati!o. < 8ay@sculas y min@sculas. < #untuacin. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 8anifestar curiosidad e inters en la b@squeda y obtencin de informacin. < Fa!orecer la cooperacin e integracin en el traba"o escolar.

-A'9+039-7; #)+) 0')+

6-33-;A)+-;' $-L-ABTE'

S 'eleccionar y explorar diccionarios biling es. S 6eterminar las palabras, definiciones y abre!iaturas a las que se referir el instructi!o. S Escribir las instrucciones. S ;rdenar la secuencia de las instrucciones. S Editar las instrucciones y pasarlas en limpio para formar el instructi!o. S 3olocar los instructi!os en un lugar !isible para su consulta.

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 -A9E+#+E9)+ J EH#+E')+ -AF;+8)3-;A 6-F0A6-6) EA 6-7E+';' 8E6-;' 6E 3;80A-3)3-;A )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 -ntercambiar opiniones sobre el contenido de un programa de radio )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica palabras utilizadas para conectar ideas. < 6etecta el registro de habla. < 3ompone expresiones para producir opiniones. < +esponde preguntas para manifestar opiniones o puntos de !ista sobre el contenido de un texto oral. < )mpla ideas principales en un intercambio oral.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE Escuchar y revisar un programa de radio. < Establecer tema, propsito y destinatario. < 6iferenciar !oces, sonidos ambientales y recursos sonoros. < 6iscriminar entre anuncios y contenido. < +econocer modalidades de comunicacin. < 6istinguir entonacin y tono de presentador yRo de otros participantes. < -dentificar ritmo y !elocidad. Entender el sentido general y las ideas principales. < #redecir el sentido general. < 6iferenciar las partes de un programa de radio. < +econocer enunciados y expresiones empleadas frecuentemente por el presentador yRu otros participantes. < -dentificar el uso de palabras para conectar ideas. < 6eterminar la relacin entre recursos sonoros y contenido. < 6etectar el registro del habla. < 6iscernir conductas que apoyan la construccin de significado. < Escribir enunciados empleados por el presentador yRo los participantes. < 6efinir la secuencia de enunciacin. Intercambiar opiniones sobre el contenido. < +esponder preguntas para expresar opiniones. < 3omponer opiniones, escribirlas y leerlas. < Formular preguntas sobre el contenido de un programa. < -ncluir detalles rele!antes e informacin interesante en una opinin. < 6eterminar el tono y la entonacin de enunciados. < Establecer normas y turnos de participacin para un intercambio de opiniones. < Entablar un intercambio. < 0tilizar expresiones y recursos ling sticos para pedir aclaraciones o explicaciones. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 8odalidad de comunicacin. < Estructura de programas de radio. < +egistro de habla. < 9urnos de habla. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 3onectores. < 7erbos2 modales. < 6iferencias sintcticas entre !ariantes britnica y estadounidense2 estructuras de posesin Npor e"emplo, &ave you got a notebook', (o you have a notebook'O. < #articularidades sintcticas del ingls2 ausencia de pronombre relati!o. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < +econocer la influencia de medios de comunicacin en la !ida cotidiana. < #romo!er el respeto y la atencin a opiniones emitidas por otros.

#LEA)+-) S 'eleccionar un programa de radio. S 6ecidir la duracin de la plenaria. S Estructurar los enunciados para expresar las opiniones sobre el programa de radio. S +e!isar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos. S 6efinir los turnos y el tiempo de cada participacin. S #racticar la enunciacin de opiniones. S +ealizar la plenaria y poner atencin a las inter!enciones de otros. S Formular preguntas para obtener informacin, pedir que algo se repita, se diga ms lento o se aclare.

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Bloque III
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 #)+9-3-#)+ EA E0EB;' 6E LEAB0)EE #)+) 9+)$)E)+ )'#E39;' L-ABT-'9-3;' E'#E3-F-3;' )8$-EA9E2 L-9E+)+-; J L06-3; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 #articipar en "uegos de lengua"e para reconocer y comprender el tiempo futuro en pronsticos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce formas !erbales futuras en enunciados. < 3lasifica enunciados por el tipo de forma !erbal futura que contienen. < 3ompara enunciados que expresan situaciones futuras con las que expresan situaciones pasadas yRo presentes. < Formula y responde preguntas para comprender pronsticos.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar e*emplos escritos de pronsticos. < -dentificar las situaciones en que se hacen pronsticos. < +econocer tema, propsito y destinatario. < 6istinguir componentes grficos y textuales. +omprender caracter,sticas de tiempo uturo. < Escuchar una lectura de pronsticos que contienen formas !erbales de futuro. < -dentificar enunciados que expresan estados y situaciones futuras, y su composicin. < 3lasificar enunciados por tipo de forma !erbal en futuro. < 3ompletar enunciados de estados y situaciones futuras. < 3omparar enunciados que expresan situaciones futuras con los que expresan pasado yRo presente. < +esponder preguntas formuladas para hacer pronsticos, a partir de situaciones presentes. Escribir enunciados que e#presan uturo para componer un pronstico. < Escribir palabras que expresan futuro. < 3omponer y redactar preguntas sobre situaciones futuras. < 3ompletar enunciados con formas !erbales en futuro. < 'ecuenciar enunciados. < Escribir enunciados para componer un pronstico sobre una situacin real o ficticia. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9iempos !erbales2 presente, pasado, futuro N-ill, shall, be . going toO. < 9ipo de enunciados. < Brupos de grafas poco frecuentes o ausentes en la lengua materna Npor e"emplo, sh, llO. < Escritura con!encional de palabras. < #untuacin2 apstrofo. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < #romo!er la retroalimentacin entre compaDeros. < 8ostrar actitud crtica para autoe!aluar posibilidades y capacidades propias.

#+;AK'9-3;' S Establecer el tipo de descripciones permitidas y no permitidas para componer un pronstico. S Escoger un tema para redactar una descripcin actual2 de uno mismo, de un compaDero, de la comunidad, etctera Npor e"emplo2 8ara hoy estudia la secundaria, maDana estudiar..., en %, aDos ser...O. S +edactar la descripcin actual. S #royectar la descripcin a futuro y escribirla en ese tiempo !erbal para componer el pronstico. S 3ompartir, en una lectura en !oz alta, los pronsticos y pegarlos en un lugar !isible del saln de clases.

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Viernes 19 de agosto de 2011

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 LEE+ J +EE'3+-$-+ 9EH9;' 6E 6-70LB)3-;A #+;#-;' 6E 0A )+E) 6E E'906-; )8$-EA9E2 )3)6E8-3; J 6E F;+8)3-;A 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 +edactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +esponde preguntas para hacer descripciones. < +eescribe y redacta enunciados. < ;rganiza trminos y descripciones en una tabla. < 3ompone enunciados para redactar notas. < 3orrobora las con!enciones ortogrficas para editar notas.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar esquemas de aparatos del cuerpo humano. < Examinar la distribucin de componentes grficos y textuales. < +econocer la organizacin textual. < +eflexionar sobre el uso de imgenes yRo ilustraciones. < -dentificar tema, propsito y destinatario. "eer y comprender in ormacin, a partir de una lectura en vo/ alta. < +econocer descripcin de componentes. < -dentificar trminos nue!os. < 'eDalar informacin. < +esponder preguntas para describir componentes. < -dentificar recursos grficos utilizados para !incular componentes y descripciones. Escribir notas para describir un esquema. < 3ompletar enunciados para describir componentes. < ;rganizar trminos y descripciones en una tabla. < +eescribir enunciados simples sobre descripciones. < Establecer el n@mero de descripciones necesarias en funcin de las ilustraciones. < 'eleccionar recursos grficos para !incular texto con imgenes. < 3omponer y redactar enunciados. Editar esquemas, con la gu,a del docente. < +e!isar el uso de signos de puntuacin y ortografa. < 8arcar y resol!er dudas. < Iuitar o agregar informacin para me"orar un texto. < )"ustar el lengua"e a destinatario y propsito. < Elaborar una !ersin final. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 3omponentes grficos y textuales. < #atrones de organizacin textual. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 9iempo !erbal2 presente simple. < 6eterminantes2 demostrati!os. < 'ustanti!os2 conRsin determinante, compuestos, contablesRno contables. < Formas !erbales2 pasi!a, participio. < )d"eti!os2 comparati!os y superlati!os. < #untuacin. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 9omar decisiones fa!orables al entorno y a uno mismo. < +eflexionar y actuar sobre el bienestar fsico propio y de otros. < Fomentar el respeto y la colaboracin en el traba"o.

E'I0E8)' 6E )#)+)9;' 6EL

30E+#; =08)A;

S Elegir un aparato del cuerpo humano. S $uscar y seleccionar la informacin del aparato elegido, en di!ersas fuentes. S +edactar notas que expliquen los componentes del aparato del cuerpo humano e incorporarlas a un esquema. S 7incular los componentes y sus notas con recursos grficos en el esquema. S Editar las notas del esquema para realizar la !ersin final. S 3olocar los esquemas en un lugar !isible del aula para exponerlos.

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Bloque IV
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J #+;603-+ -A9E+3)8$-;' ;+)LE' ';$+E '-90)3-;AE' +E3+E)9-7)' )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 -ntercambiar preferencias y animad!ersiones en un dilogo )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce conductas de hablantes y oyentes que apoyan la construccin de significado. < 'olicita aclaraciones. < 3ompone enunciados. < Formula preguntas para resol!er dudas. < )nticipa el sentido general para entablar un dilogo.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE Escuchar y revisar pre erencias y animadversiones sobre actividades de ocio en un dilogo. < ;bser!ar y comprender lengua"e no !erbal. < -dentificar tema, propsito y destinatario. < +econocer situaciones en que se comparten preferencias y animad!ersiones. < -dentificar acti!idades de ocio por su nombre. Entender el sentido general y las ideas principales del contenido de un dilogo. < )nticipar sentido general. < 6etectar y comparar formas de expresar preferencias y animad!ersiones. < 6eterminar la secuencia de enunciacin. < -dentificar las palabras que se utilizan para conectar ideas. < +econocer las conductas adoptadas por hablantes para hacer aclaraciones y confirmar comprensin. < -dentificar el registro de habla. E#poner pre erencias y animadversiones en un dilogo. < 3omponer enunciados. < ;rdenar los enunciados en una secuencia. < -ncluir detalles en ideas principales. < Expresar puntos de !ista a fa!or y en contra. < #lantear y responder preguntas para resol!er dudas. < Emplear recursos ling sticos para comprobar la comprensin. < 0tilizar lengua"e no !erbal. < +econocer el momento pertinente para interrumpir a un interlocutor. < #racticar y seguir ritmo, !elocidad y pronunciacin. < Entablar un dilogo sobre preferencias y animad!ersiones de acti!idades de ocio. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < #istas contextuales. < +egistro del habla. < 9ema, propsito y destinatario. < Estructura de dilogos2 apertura, cuerpo y cierre. < 3aractersticas ac@sticas. < 9ipo de enunciados. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 3onectores. < 3oletillas interrogati!as. < #articularidades sintcticas del ingls2 enunciados con like, preposiciones colgantes N0he man I liked toO. < 6iferencias sintcticas entre !ariantes britnica y estadounidense2 concordancia de sustanti!os colecti!os. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 0sar la lengua para intercambiar intereses comunes. < Fomentar relaciones interpersonales.

EA9+E7-'9) S 'eleccionar una acti!idad de ocio. S 6ecidir la hora, el lugar y la duracin de la entre!ista. S Estructurar las preguntas sobre las preferencias y las animad!ersiones. S +e!isar que las preguntas sean pertinentes en cuanto al tema, el propsito y el destinatario. S -n!itar a las personas o compaDeros que se desea entre!istar. S )signar el rol de entre!istador y el rol de entre!istado. S #racticar la formulacin de preguntas y respuestas. S +ealizar la entre!ista.

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Viernes 19 de agosto de 2011

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J EH#+E')+ 6-FE+EA3-)' J 'E8EE)AG)' EA9+E )LB0A;' )'#E39;' 30L90+)LE' 9)A9; 6E 8EH-3; 3;8; 6E #)-'E' EA L;' I0E 'E =)$L) -ABLE' )8$-EA9E2 L-9E+)+-; J L06-3; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Leer e interpretar canciones para reconocer !alores humanos en pases en los que se habla lengua inglesa y en 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce las ideas principales del contenido de canciones. < Formula y responde preguntas sobre el tratamiento de la informacin. < 3ompara informacin usando expresiones conocidas. < Entona estrofas y estribillos de canciones. < 6etecta ritmo, !elocidad y entonacin de canciones.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar canciones que resalten alg1n valor humano. < 'eleccionar canciones a partir de palabras cla!e. < +econocer distribucin textual. < 6eterminar tema y destinatario "eer y comprender el sentido general y las ideas principales de la letra de canciones. < )nticipar el contenido. < 0tilizar di!ersas estrategias de comprensin. < )clarar el significado de palabras. < -dentificar informacin explcita e implcita. < +econocer palabras cla!e en estrofas y estribillos. < 6istinguir caractersticas del lengua"e. < Formular y responder preguntas sobre el contenido. < 3omparar el tratamiento de !alores humanos en canciones propias de pases hablantes de lengua inglesa y en canciones mexicanas. Escuchar y entonar canciones. < +econocer combinaciones de letras y sonidos que las representan. < 6etectar ritmo, !elocidad y entonacin. < 'eguir y entonar estribillos en !oz alta. < 9ranscribir estrofas yRo estribillos. < Entonar canciones con y sin apoyo de texto escrito. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < 6istribucin textual2 !ersos, estrofas y estribillos. < 3aractersticas ac@sticas. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 9iempos !erbales2 formas progresi!as, pasado. < Formas !erbales2 participio. < )ntnimos. < 'ustanti!os2 singularRplural, compuestos. < #untuacin. < 8ay@sculas y min@sculas. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 7alorar canciones como refle"o de emociones, sentimientos y formas de ser. < 8ostrar inters por conocer sobre otros pueblos y culturas. < #romo!er el traba"o colecti!o en una expresin cultural.

+E3-9)L S 'eleccionar las canciones. S 3omprender el contenido de la cancin. S 0bicar las palabras cla!e en estrofas y estribillos. S Leer la letra en sintona con la m@sica. S Escuchar la cancin para seguir el ritmo. S Entonar la cancin a la !elocidad de la m@sica. S +e!isar la entonacin del ingls al cantar. S 6eterminar el lugar, la fecha y la audiencia frente a la que se interpretarn las canciones. S #resentar el recital en el lugar, la fecha y la audiencia predeterminados.

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Bloque V
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 #+;603-+ 9EH9;' #)+) #)+9-3-#)+ EA E7EA9;' )3)6E8-3;' )8$-EA9E2 )3)6E8-3; J 6E F;+8)3-;A 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 +eescribir informacin para presentar una exposicin grfica )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica y diferencia tipos de enunciados que expresan ideas cla!e en prrafos, con propsitos pre!iamente establecidos. < 0tiliza di!ersas estrategias para seDalar informacin de inters. < 'elecciona informacin para reescribir y parafrasear enunciados. < ;rdena enunciados para formar un prrafo. < 8arca y resuel!e dudas para editar notas.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar un tema de ciencias en diversas uentes. < 'eleccionar textos ilustrados de un tema de ciencias. < )cti!ar conocimientos pre!ios. < -dentificar tema, propsito y destinatario. < Examinar los componentes grficos y textuales. < +econocer la organizacin textual. Entender el sentido general y las ideas clave de diversos te#tos. < Leer textos de di!ersas fuentes. < #redecir sentido general. < 6etectar palabras nue!as. < -dentificar ideas cla!e en prrafos. < 6iferenciar tipo de enunciados utilizados para expresar ideas cla!e e informacin que las apoya. < 0tilizar di!ersas estrategias para seDalar informacin de inters. < 3lasificar informacin en funcin de un propsito. )eescribir in ormacin. < 'eleccionar informacin pre!iamente clasificada. < 3ompletar enunciados con ideas cla!e. < )Dadir informacin a ideas cla!e de enunciados para e"emplificarlas, apoyarlas o ampliarlas. < Formular y escribir preguntas sobre informacin de un texto. < ;rdenar palabras para formar enunciados que respondan preguntas. < #arafrasear enunciados para reescribirlos. < +eescribir enunciados. < ;rdenar enunciados reescritos para formar prrafos. < Elegir prrafos para componer notas. < 3omponer notas para elaborar fichas. < +e!isar fichas para armar una exposicin grfica. Editar notas, con la gu,a del docente. < +e!isar el uso de signos de puntuacin y ortografa. < 8arcar y resol!er dudas. < 6etectar y corregir errores. < Elaborar una !ersin final. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < #atrones de organizacin textual. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 3omposicin de expresiones. < #ronombres relati!os Npor e"emplo, -ho, that, -hichO. < 3onectores Npor e"emplo, because, as, or, despiteO. < 7erbos2 modales, frasales. < Formas !erbales2 pasi!a. < 3ontraste entre las !ariantes britnica y estadounidense2 UlU $Ull Npor e"emplo, canceled, cancelled, etcteraO. < #untuacin2 punto, dos puntos, sangra. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 8ostrar deseos de aprender a aprender. < 9raba"ar y dialogar para alcanzar metas comunes. < )ctuar y tomar decisiones fa!orables sobre el entorno.

EH#;'-3-KA ';$+E 0A 9E8)

6E 3-EA3-)'

S 'eleccionar un tema de ciencias para montar una exposicin grfica. S Leer los textos y clasificar la informacin. S +eescribir la informacin clasificada para elaborar las notas de la exposicin. S #roducir carteles con ilustraciones Nfotografas, mapas, dibu"os, cuadros, esquemas, etc.O para apoyar el contenido de cada nota. S Editar las notas y reescribirlas en una ficha teniendo en cuenta el tamaDo de letra para que su contenido sea legible. S 6ecidir el orden en que se presentar cada cartel con su respecti!a ficha. S #resentar la exposicin a un p@blico seleccionado, en un lugar pre!iamente acordado.

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Viernes 19 de agosto de 2011

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 -A9E+#+E9)+ J EH#+E')+ -A6-3)3-;AE' #+;#-)' 6E L) 7-6) 3;9-6-)A) )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 3omprender y expresar ad!ertencias propias de lugares p@blicos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )"usta !olumen, tono y entonacin para enfatizar ad!ertencias. < 3omprende ad!ertencias condicionadas y no condicionadas. < 'olicita informacin para confirmar la comprensin de ad!ertencias. < -ndica causas y efectos en ad!ertencias. < )socia ad!ertencias con situaciones concretas.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar advertencias propias de lugares p1blicos. < -dentificar tema, propsito y destinatario a partir de conocimientos pre!ios. < +econocer situaciones y lugares p@blicos en que se comparten ad!ertencias para pre!enir problemas. < 6istinguir actitudes de interlocutores y turnos de participacin. < -dentificar !olumen, entonacin y tono. Entender sentido general e ideas principales de advertencias. < Escuchar ad!ertencias propias de lugares p@blicos. < )nticipar el sentido general. < 6eterminar moti!o o propsito de algunas ad!ertencias. < 6istinguir ad!ertencias condicionadas de no condicionadas. < 6eterminar secuencia de enunciacin Npor e"emplo, descripcin, instruccinO. < +elacionar la enunciacin de ad!ertencias con su forma escrita. < -dentificar el registro de habla. E#presar advertencias propias de lugares p1blicos. < ;rdenar enunciados en una secuencia. < 0tilizar lengua"e no !erbal para apoyar la composicin de ad!ertencias. < Emplear estrategias para enfatizar el significado. < Formular causas y efectos en ad!ertencias. < #arafrasear el mensa"e de algunas ad!ertencias. < Expresar ad!ertencias propias de lugares p@blicos. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 3aractersticas ac@sticas. < 3ondicionales Npor e"emplo, I there is an emergency..., you must...O. < Forma !erbal2 imperati!o. < 3onectores. < 9ipo de enunciados. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 6iferencias lxicas entre las !ariantes britnica y estadounidense Npor e"emplo, car park, parking lot2 motor-ay, ree-ayO. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 0sar la lengua para pre!enir problemas y respetar normas sociales. < )sumir responsabilidades y compromisos con la sociedad. < +econocer diferencias culturales en las normas sociales.

)67E+9EA3-)' ;+)LE' S 'eleccionar una situacin o e!ento en la que es con!eniente enunciar una ad!ertencia para pre!enir un problema. S Estructurar los enunciados para hacer una ad!ertencia apropiada para el lugar que se seleccion. S ;rganizar los enunciados para hacer la ad!ertencia. S 3rear un anuncio con la ad!ertencia. S #racticar la enunciacin del anuncio. S 6ifundir el anuncio.

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'egundo grado Bloque I

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J EH#+E')+ -AF;+8)3-;A ';$+E $-EAE' J 'E+7-3-;' )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 ;frecer y comprender sugerencias para adquirir o !ender un producto )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )nticipa el sentido general y las ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. < 6istingue ideas principales en intercambios orales. < $usca confirmacin en un intercambio oral. < #roduce expresiones para argumentar u ob"etar. < )"usta tono, ritmo y entonacin al componer textos orales.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE Escuchar y revisar sugerencias sobre la adquisicin o venta de un producto 3por e*emplo, prenda, *uego, aparato, etc4tera5. < +econocer tema y propsito. < 6iscriminar los sonidos que permiten identificar dnde se desarrolla un dilogo. < 6istinguir la relacin entre interlocutores. < 6etectar ritmo, tono, !elocidad y entonacin. +omprender el sentido general y las ideas principales. < )cti!ar conocimientos pre!ios para anticipar el sentido general y las ideas principales. < 6iferenciar trminos seme"antes a la lengua materna. < 6istinguir formas de expresar sugerencias. < 6eterminar recursos ling sticos para !incular enunciados. < 6etectar expresiones para argumentar u ob"etar. < -dentificar funcin de pausas, ritmo y entonacin. < +econocer estrategias para enfatizar el significado Npor e"emplo, reformular, a"ustar !olumenR!elocidadO. < Formular preguntas y respuestas para comprender un dilogo. < 6eterminar secuencia de enunciacin. E#presar sugerencias en un dilogo, a partir de un guin. < #roducir expresiones para argumentar u ob"etar la compra o !enta de productos. < 'eleccionar y a"ustar conductas !erbales y no !erbales para una audiencia especfica. < -ncluir detalles rele!antes e informacin interesante. < 0tilizar recursos ling sticos para !incular enunciados. < Emplear estrategias para enfatizar significado. < 3onstruir expresiones para ofrecer alternati!as a sugerencias. < )sumir el rol de interlocutor para entablar un dilogo. < $uscar confirmacin de informacin en un dilogo. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < #istas contextuales. < Estructura de dilogos. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 7erbos2 modales. < Formas !erbales2 sub"unti!o. < 3aractersticas ac@sticas. < 3onectores. < )d"eti!os2 calificati!os, comparati!os, compuestos. < Estructuras comparati!as Npor e"emplo, as... as..., like2 more slo-ly, less quickly2 the least..., the most quicklyO. < )d!erbios de grado Npor e"emplo, very, too, ratherO. < 9ipos de enunciados. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 8anifestar aserti!idad en la toma de decisiones. < Fomentar la cortesa en relaciones interpersonales.

3)9ML;B; 6E #+;6039;' S 'eleccionar los productos que se incluirn en el catlogo. S 6iseDar el formato del catlogo e ilustrar sus productos. S Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catlogo. S +e!isar que las sugerencias cumplan con las con!enciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. S #racticar la enunciacin de sugerencias con apoyo del catlogo. S #resentar el catlogo a una audiencia pre!iamente seleccionada.

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Viernes 19 de agosto de 2011

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 LEE+ J 3;8#+EA6E+ 6-FE+EA9E' 9-#;' 6E 9EH9;' L-9E+)+-;' #+;#-;' 6E #)-'E' 6;A6E 'E =)$L) -ABLE' )8$-EA9E2 L-9E+)+-; J L06-3; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Leer literatura fantstica y describir persona"es )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza estrategias para apoyar la comprensin de narraciones. < )nticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. < 6istingue informacin explcita e implcita. < Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar informacin especfica. < 6escribe caractersticas y habilidades.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar narraciones antsticas. < +econocer la organizacin textual. < -dentificar datos de publicacin. < )cti!ar conocimientos pre!ios para determinar tema, propsito y destinatario. "eer narraciones antsticas y comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. < 0tilizar di!ersas estrategias de comprensin Npor e"emplo, relectura, autocuestionamiento, !ocabulario, organizacin de textoO. < )clarar significado de palabras. < +econocer acciones que se usan como nombres o caractersticasR cualidades Npor e"emplo, 6lying on a broomstick -as -onder ul, &e carries a lighted candleO. < 6istinguir informacin explcita e implcita. < +econocer e!entos en prrafos. < 6etectar palabras y expresiones utilizadas para describir caractersticas fsicas de persona"es. < Formular y responder preguntas para determinar acciones y habilidades de los persona"es. (escribir persona*es. < Expresar reacciones personales a textos Npor e"emplo, I didn7t like...O. < Escuchar opiniones de otros para reconocer diferentes interpretaciones. < 3ompletar enunciados a partir de acciones y habilidades de persona"es. < Escribir enunciados a partir de una o !arias habilidades de persona"es. < 3ompletar, con escritura con!encional, enunciados con formas !erbales usadas como nombres o caractersticasRcualidades. < Formar prrafos a partir de enunciados. < 6escribir caractersticas fsicas, habilidades y acciones para descubrir persona"es. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < #ie de imprenta2 editorial, aDo, lugar de impresin, etctera. < Elementos2 persona"es, sucesos, narrador, etctera. < #atrones de organizacin textual. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < )d"eti!os y ad!erbios de tiempo. < 9iempos !erbales2 presente y pasado perfecto. < Formas !erbales2 gerundio, participio pasado. < 3ondicionales. < 6iscurso directo e indirecto. < =omfonos Npor e"emplo, peace$piece, bear$bareO. < 3ontraste entre las !ariantes britnica y estadounidense. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < +econocer la imaginacin y la creati!idad en la percepcin de la realidad. < Estimular gusto y placer por la lectura.

=-'9;+-E9) S 'eleccionar y leer una narracin fantstica. S 6eterminar los episodios que se !an a relatar en la historieta. S 6iseDar el formato para la historieta y definir espacios para escribir los dilogos y las descripciones. S )daptar la informacin para escribir los dilogos. S 3omponer descripciones bre!es para los persona"es y los e!entos. S +e!isar que la escritura de los dilogos y las descripciones cumplan con las con!enciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. S -ntegrar los dilogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. S Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para re!isar la comprensin. S =acer una lectura dramatizada de la historieta.

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(Quinta Seccin)

Bloque II
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J E'3+-$-+ -A'9+033-;AE' )8$-EA9E2 )3)6E8-3; J 6E F;+8)3-;A 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 3omprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )clara significado de los trminos desconocidos para ampliar y afinar su !ocabulario. < 3omprende y seDala el orden de los componentes, informacin @til y las ideas principales de un instructi!o de emergencia. < Escribe y clasifica enunciados para crear secuencias de instrucciones. < Iuita, agrega yRo cambia informacin para editar un instructi!o.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar instructivos de emergencia. < -dentificar propsito y destinatario. < Examinar distribucin y uso de componentes grficos y textuales. < #redecir contenido. < +econocer organizacin textual. "eer y comprender instrucciones para en rentar una emergencia ambiental. < -dentificar abre!iaturas y aclarar el significado de trminos desconocidos. < )nticipar el sentido general. < +econocer pasos y descripciones que los explican o e"emplifican. < -dentificar lengua"e especfico. < 6ibu"ar instrucciones para comprobar comprensin. )edactar instrucciones para elaborar un instructivo de emergencia ambiental. < Enlistar palabras que determinen el orden de pasos Npor e"emplo, primero, siguienteO. < +edactar pasos en enunciados simples y comple"os. < )mpliar, explicar yRo e"emplificar pasos. < ;rganizar pasos en una secuencia. < Formar instructi!os a partir de la redaccin de pasos. Editar instructivos de emergencia ambiental. < Leer para !erificar con!enciones ortogrficas y de puntuacin. < 7erificar el orden en secuencias de enunciados. < 8arcar y resol!er dudas. < Iuitar, agregar yRo cambiar informacin para me"orar un texto. < Elaborar una !ersin final. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < 3omponentes grficos y textuales. < #atrones de organizacin textual2 lista de pasos o instrucciones. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < #articularidades sintcticas del ingls2 pronombre it Npor e"emplo, It is raining, It is likely...O. < 9ipos de enunciados. < )d!erbios de tiempo y ad!erbios relati!os Nho-, -hy, -hen, -hereO < )bre!iaturas Npor e"emplo2 8!89, !.:.!.O. < #reposiciones Npor e"emplo2 by, about, or, in, intoO y locuciones prepositi!as Npor e"emplo2 at the end o , in ront o O. < #untuacin. < 'ufi"os y prefi"os. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 0sar la lengua para pre!enir y enfrentar problemas. < 9omar decisiones para proteger y sal!aguardar la integridad fsica. < )ctuar solidaria y responsablemente con el grupo y la comunidad.

-A'9+039-7; #)+) EAF+EA9)+

E8E+BEA3-)' )8$-EA9)LE'

S Leer instructi!os de emergencia. S Elegir una emergencia ambiental y buscar la informacin sobre cmo enfrentarla. S Escribir las instrucciones para enfrentar la emergencia ambiental. S ;rdenar la secuencia de las instrucciones e ilustrarlas. S Editar las instrucciones para elaborar la !ersin final del instructi!o. S )cordar un diseDo para presentar los instructi!os en el peridico mural. S 8ontar un peridico mural para difundir los instructi!os entre la comunidad escolar.

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 -A9E+#+E9)+ J EH#+E')+ -AF;+8)3-;A 6-F0A6-6) EA 6-7E+';' 8E6-;' 6E 3;80A-3)3-;A )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 3omponer dilogos e inter!enciones para un cortometra"e mudo )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )nticipa el sentido general y las ideas principales a partir de conocimientos pre!ios y lengua"e no !erbal. < 3ompone expresiones para producir intercambios orales. < E"emplifica ideas principales en un intercambio oral. < +eformula expresiones producidas en un intercambio oral.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar un cortometra*e mudo. < +econocer tema, propsito y destinatario. < Establecer los lugarNesO donde se desarrolla la accin. < 6iferenciar persona"es. < 6istinguir el lengua"e no !erbal. < -dentificar la relacin entre escenarios, acciones y recursos sonoros. < 6eterminar carcter de las acciones Npor e"emplo, cmico, melodramtico, trgicoO. +omprender el sentido general y las ideas principales. < )nticipar el sentido general y las ideas principales. < 6istinguir estructura. < )clarar nombres de ob"etos, acciones o conceptos desconocidos. < Establecer gnero Npor e"emplo, comedia, melodrama, suspensoO. < Formular preguntas para comprender el contenido. < +esponder preguntas para describir moti!aciones, esperanzas, aspiraciones yRo ambiciones. 9roducir dilogos e intervenciones para un cortometra*e mudo. < #roponer enunciados para componer dilogos e inter!enciones. < ;rdenar enunciados en secuencias para formar dilogos. < Escribir dilogos e inter!enciones. < -ncluir e"emplos, detalles pertinentes e informacin interesante. < 0tilizar recursos ling sticos para !incular enunciados Npor e"emplo, since, be ore, as, so that, etc.O yRo reformular expresiones. < Leer en !oz alta dilogos o inter!enciones para a"ustar lengua"e !erbal y no !erbal de acuerdo con una audiencia especfica Npor e"emplo, "!enes, adultosO. < )decuar !olumen y !elocidad. < +ealizar dobla"es de dilogos e inter!enciones. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < Bnero, tema, propsito y destinatario. < #istas contextuales. < Lengua"e no !erbal. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 3aractersticas ac@sticas. < 9ipos de enunciados. < )d!erbios. < 3onectores. < 7erbos modales. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 7alorar el cine como medio para refle"ar emociones y experiencias de las personas y sus culturas. < )preciar expresiones culturales propias de la lengua inglesa. < 3onocer !alores y conductas propias de pases en los que se habla ingls.

L-$+E9; #)+) +E)L-G)+ EL

6;$L)EE 6E 0A 3;+9;8E9+)EE 806;

S 'eleccionar un cortometra"e mudo. S ;bser!ar las escenas y elegir una. S #roponer y componer los dilogos yRo las inter!enciones de cada persona"e. S ;rganizar en un texto los dilogos yRo las inter!enciones para la escena. S +e!isar que la escritura de los dilogos y las inter!enciones cumpla con las con!enciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. S )rmar un libreto que contenga los dilogos y las inter!enciones correspondientes a la escena del cortometra"e. S )sociar la escritura con los dilogos y las inter!enciones. S #racticar la lectura del libreto. S +ealizar el dobla"e.

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Bloque III
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 #)+9-3-#)+ EA E0EB;' 6E LEAB0)EE #)+) 9+)$)E)+ )'#E39;' L-ABT-'9-3;' E'#E3-F-3;' )8$-EA9E2 L-9E+)+-; J L06-3; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 #articipar en "uegos de lengua"e para reconocer ritmo, acentuacin y entonacin de enunciados )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6istingue la acentuacin de partes especficas de enunciados. < Lee y compone enunciados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin. < 3ontrasta acentuacin de palabras, aisladas y en enunciados.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE ;sar el <uego del ahorcado con enunciados predeterminados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin en enunciados. < -dentificar nombres de "uegos. < +econocer tema, propsito y destinatario. < 6eterminar los elementos que componen un "uego de lengua"e. < +econocer la funcin de componentes grficos y textuales. < 6efinir el n@mero de palabras in!olucradas en cada enunciado. < -dentificar participantes y funcin que cumplen Npor e"emplo, coordinador, "ugadoresO. < 6eterminar n@mero de "ugadores y turno de participacin. < +econocer los pasos que sigue un "ugador al participar y detectar orden de sucesin. +omprender caracter,sticas de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras y enunciados involucrados en un *uego. < Leer en !oz alta una lista de enunciados. < 6istinguir acentuacin de pronombres yRo contracciones en enunciados. < +econocer ritmo, acentuacin y entonacin. < )di!inar, deducir y descubrir enunciados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin. < Leer en !oz alta enunciados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin. Escribir enunciados para participar en el *uego de lengua*e. < #roponer y completar enunciados. < 3omponer enunciados. < 6escomponer enunciados para contrastar acentuacin de palabras cuando estn aisladas y cuando se encuentran en enunciados. < 6ictar enunciados. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < 3omponentes textuales y grficos. < 3aractersticas ac@sticas. < 3omposicin de expresiones2 componentes gramaticales de expresiones y enunciados. < Escritura con!encional de palabras. < #untuacin2 apstrofo. < 8ay@sculas y min@sculas. < 6iptongos Npor e"emplo, oi, ou, auO. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 0sar la lengua para fa!orecer el disfrute del traba"o escolar. < #articipar en acti!idades de inters com@n entre los alumnos. < 3ompetir con esfuerzo y respeto.

E0EB; 6EL )=;+3)6; S 6eterminar el n@mero de equipos, los "ugadores y turnos de participacin. S Establecer las reglas del Euego del ahorcado con enunciados. S #roponer y seleccionar, por equipos y en secreto, listas de enunciados con distintos tipos de ritmo, acentuacin y entonacin, y conRsin contracciones. S Escribir los enunciados. S +e!isar que los enunciados cumplan con las con!enciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. S Eugar el Euego del ahorcado. S Leer en !oz alta los enunciados al final de cada ronda del "uego para practicar su ritmo, acentuacin y entonacin.

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 LEE+ J +EE'3+-$-+ 9EH9;' 6E 6-70LB)3-;A #+;#-;' 6E 0A )+E) 6E E'906-; )8$-EA9E2 )3)6E8-3; J 6E F;+8)3-;A 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 +eescribir informacin para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 'elecciona y parafrasea enunciados. < ;rdena y !incula las ideas principales y la informacin que las explica en un diagrama. < +eescribe enunciados para redactar explicaciones.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar materiales o libros que contengan procesos ilustrados del uncionamiento de mquinas o aparatos. < +econocer la organizacin textual. < +eflexionar sobre el uso de imgenes yRo ilustraciones. < -dentificar propsito y destinatario. "eer y comprender la in ormacin que e#plica el uncionamiento de una mquina o el aparato. < 'eleccionar informacin en di!ersas fuentes. < )clarar los trminos tcnicos. < 'eDalar ideas principales e informacin que las ampla. < +esponder preguntas para comprobar su comprensin. < -dentificar recursos grficos utilizados para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato. Escribir in ormacin para e#plicar el uncionamiento de una mquina o un aparato. < 'eleccionar informacin para explicar funcionamiento. < #arafrasear informacin. < 0tilizar un diagrama para ordenar y !incular ideas y explicaciones. < +edactar ideas principales. < 3ompletar un diagrama con notas que expliquen ideas principales. < 0tilizar comparaciones como estrategia de escritura. Editar te#tos. < Leer para re!isar con!enciones ortogrficas y de puntuacin. < 7erificar orden de secuencia de enunciados. < Iuitar, agregar yRo cambiar informacin. < )"ustar lengua"e seg@n destinatario y propsito. < Elaborar una !ersin final. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < 3omponentes textuales y grficos. < #atrones de organizacin textual. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 3omparati!os y superlati!os. < Formas !erbales2 modales. < 3onectores. < 7erbos frasales. < )d!erbios. < #articularidades sintcticas del ingls2 infiniti!o escindido Vto W -ord3s5 W verbX. < 6iferencias entre las !ariantes britnica y estadounidense. < #untuacin. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 8ostrar inters por acceder a informacin cientfica y tecnolgica. < 7alorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos cientficos y tecnolgicos. < #romo!er retroalimentacin como parte fundamental del proceso de aprendiza"e.

LM8-A)' ';$+E EL
F0A3-;A)8-EA9; 6E 0A) 8MI0-A) ; )#)+)9;

S Elegir una mquina o un aparato. S $uscar y seleccionar informacin en di!ersas fuentes. S +edactar las explicaciones sobre el funcionamiento. S )gregar ilustraciones a las explicaciones. S Editar las explicaciones y pasarlas en limpio a una lmina. S +ealizar las gestiones necesarias para colocar las lminas en diferentes lugares de la escuela.

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Bloque IV
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J #+;603-+ -A9E+3)8$-;' ;+)LE' ';$+E '-90)3-;AE' +E3+E)9-7)' )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 3ompartir experiencias personales en una con!ersacin )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < $usca confirmaciones. < Enuncia experiencias personales de modo espontneo. < ;rdena los enunciados en una secuencia. < )dapta conductas !erbales y no !erbales para una audiencia especfica. < )nticipa el sentido general y las ideas principales para mantener una con!ersacin. < 0tiliza el discurso directo y el indirecto para compartir experiencias personales.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE Escuchar y revisar una conversacin sobre e#periencias personales. < ;bser!ar y comprender lengua"e no !erbal. < -dentificar modalidad de comunicacin. < 6etectar ritmo, !elocidad y entonacin. +omprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. < )clarar significado de palabras. < )nticipar el sentido general y las ideas principales. < +econocer palabras que !inculan ideas. < 6istinguir composicin de expresiones. < 6eterminar secuencias de enunciacin. +ompartir e#periencias personales en una conversacin. < 3omponer enunciados para compartir experiencias personales. < ;rdenar enunciados en una secuencia. < -ncluir detalles en ideas principales. < Formular preguntas para resol!er dudas, ampliar informacin y comprobar comprensin. < 0sar expresiones y recursos ling sticos para restablecer la comunicacin. < Expresar experiencias personales usando un discurso directo e indirecto. < Enunciar experiencias personales de modo espontneo. < Emplear expresiones para ceder turno de habla. < 0tilizar estrategias para enfatizar el significado. < Entablar una con!ersacin. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < #istas contextuales. < 8odalidad de comunicacin. < 3aractersticas ac@sticas. < 7erbos2 modales, causati!os Npor e"emplo, have, getO. < )d!erbios de tiempo. < 3onectores. < Frmulas del lengua"e Npor e"emplo, expresiones de saludo, cortesa, despedidaO. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 6iscurso directo e indirecto. < 6iferencias sintcticas entre las !ariantes britnica y estadounidense2 uso de preposiciones. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 8anifestar empata en interacciones orales. < 3olaborar con el interlocutor y comunicarse con xito. < 7alorar la lengua como medio para intercambiar experiencias personales.

)AY36;9) )09;$-;B+MF-3) S 'eleccionar algunas experiencias personales. S 3omponer los enunciados para expresar las experiencias personales. S +e!isar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos. S ;rganizar los enunciados en un texto para componer la ancdota autobiogrfica. S #racticar la enunciacin de las ancdotas autobiogrficas. S Establecer los turnos de participacin. S Entablar una con!ersacin sobre las ancdotas autobiogrficas

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J EH#+E')+ 6-FE+EA3-)' J 'E8EE)AG)' EA9+E )LB0A;' )'#E39;' 30L90+)LE', 9)A9; 6E 8EH-3; 3;8; 6E #)-'E' EA L;' I0E 'E =)$L) -ABLE' )8$-EA9E2 L-9E+)+-; J L06-3; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Leer ensayos literarios bre!es para comparar aspectos culturales entre pases en los que se habla lengua inglesa y 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6iferencia e"emplos y explicaciones de ideas principales. < Formula y responde preguntas sobre ensayos literarios. < 3ompara informacin, usando antnimos. < 3ompone enunciados para describir aspectos culturales.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar ensayos literarios breves. < 'eleccionar textos a partir de ndices. < +econocer la organizacin textual. < -dentificar datos de publicacin. < 6eterminar tema, propsito y destinatario. < Establecer conexiones entre aspectos culturales propios y a"enos. +omprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de un ensayo literario breve. < Leer ensayos literarios bre!es sobre un aspecto cultural. < 0tilizar di!ersas estrategias de comprensin. < Formular y responder preguntas. < -dentificar enunciados utilizados para describir un aspecto cultural. < 6iferenciar e"emplos y explicaciones de ideas principales. < 3omparar aspectos culturales. (escribir y comparar aspectos culturales. < Enlistar caractersticas de un aspecto cultural. < #roponer ttulos para una descripcin. < 3omponer enunciados para describir aspectos culturales. < ;rdenar enunciados en prrafos. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < 3omponentes textuales y grficos. < #atrones de organizacin textual. < 3aractersticas ac@sticas. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < #alabras cla!e. < 9ipos de enunciados. < )ntnimos. < 9iempos !erbales2 formas progresi!as, pasado, presente. < )d"eti!os, ad!erbios y sustanti!os. < #untuacin. < =omfonos. < 8ay@sculas y min@sculas. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 3onocer y respetar diferencias entre culturas. < )preciar expresiones culturales propias de distintos pases. < 6esarrollar apertura y !alorar las diferencias entre pueblos y culturas.

30)6+; 3;8#)+)9-7; S 'eleccionar un aspecto cultural a comparar entre un pas hablante de ingls y 8xico. S 3onsultar ensayos literarios y otras fuentes para obtener informacin del aspecto cultural seleccionado. S Elegir informacin sobre el aspecto cultural seleccionado para ambos pases. S 3omparar seme"anzas y diferencias sobre el aspecto cultural a partir de la informacin elegida. S +eescribir la informacin para completar un cuadro comparati!o. S Elaborar un cuadro comparati!o e incluir la informacin. S +e!isar que la escritura est completa y cumpla con las con!enciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. S #resentar el cuadro comparati!o en una exposicin.

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Bloque V
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 #+;603-+ 9EH9;' #)+) #)+9-3-#)+ EA E7EA9;' )3)6E8-3;' )8$-EA9E2 )3)6E8-3; J 6E F;+8)3-;A 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Escribir puntos de !ista para participar en una mesa redonda )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza di!ersas estrategias para seDalar informacin. < 'elecciona y organiza informacin para escribir opiniones personales. < +edacta prrafos que expresan puntos de !ista personales. < +esuel!e dudas y ofrece retroalimentacin para editar puntos de !ista.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar un tema de 6ormacin +,vica y Etica. < 'eleccionar textos de un tema de Formacin 3!ica y Etica en di!ersas fuentes. < -dentificar propsito y destinatario. < #redecir el tema. +omprender el sentido general y las ideas principales. < )nticipar el sentido general. < -dentificar la organizacin textual. < 'eleccionar informacin que coincida con un punto de !ista personal. < 3ontrastar puntos de !ista personales con ideas principales de un texto. < -dentificar sinnimos utilizados para expresar una misma idea principal. < +econocer enunciados utilizados para escribir puntos de !ista. < Establecer conexiones entre puntos de !ista personales e informacin que los ampla, e"emplifica yRo explica. < 0tilizar estrategias para seDalar informacin acorde con puntos de !ista personales. )edactar puntos de vista para participar en una mesa redonda. < ;rganizar en un grfico las ideas principales de un texto y contrastarlas con una opinin personal. < +eescribir las ideas principales para redactar opiniones utilizando sinnimos. < 3ompletar enunciados para redactar opiniones personales. < 3omponer enunciados a partir de opiniones personales. < )mpliar o enfatizar ideas utilizando recursos ling sticos. < +edactar un prrafo que exprese puntos de !ista. Editar puntos de vista. < Leer para re!isar uso con!encional de puntuacin y ortografa. < +esol!er dudas y ofrecer retroalimentacin. < Elaborar una !ersin final. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < 3omponentes textuales y grficos. < #atrones de organizacin textual. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 'innimos. < 3onectores. < 3ondicionales. < #untuacin. < 'ufi"os y prefi"os. < 6grafos. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < )prender a !i!ir en comunidad. < #romo!er el respeto a puntos de !ista a"enos. < Fomentar la cooperacin al traba"ar en equipo.

8E') +E6;A6) S 'eleccionar un tema de Formacin 3!ica y Etica para participar en una mesa redonda. S Leer textos de di!ersas fuentes. S 3ontrastar los diferentes puntos de !ista personales con la informacin del texto. S +edactar los puntos de !ista personales. S Editar los puntos de !ista personales y pasarlos en limpio en el cuaderno o en una ficha. S ;rganizar los turnos y tiempos de participacin. S 6ecidir el lugar y la fecha en que se realizar la mesa redonda de cada equipo. S Leer los puntos de !ista para participar en la mesa redonda.

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 -A9E+#+E9)+ J EH#+E')+ -A6-3)3-;AE' #+;#-)' 6E L) 7-6) 3;9-6-)A) )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 6ar y entender indicaciones para realizar acti!idades de la !ida cotidiana )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )"usta !olumen, entonacin y tono para enfatizar o matizar indicaciones. < 3omprende y solicita indicaciones para realizar una acti!idad. < 3ompone secuencias de enunciacin para dar indicaciones. < 0tiliza recursos ling sticos para asegurar la comprensin de indicaciones. < #roduce indicaciones de manera espontnea.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE Escuchar y revisar indicaciones para reali/ar actividades. < -dentificar tema, propsito y destinatario. < +econocer estados de nimo a partir de lengua"e no !erbal. < 6istinguir actitudes de interlocutores y turnos de participacin. < 6etectar !olumen, tono, ritmo, !elocidad y entonacin. Escuchar y comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de indicaciones. < )nticipar el significado. < +econocer las palabras que !inculan ideas. < 6eterminar la secuencia de enunciacin. < -dentificar palabras y expresiones que indican rdenes. < 6istinguir palabras que denominan cantidades indefinidas. < +econocer estrategias utilizadas para reformular ideas, a"ustar !olumen y !elocidad, y negociar significado. (ar indicaciones para reali/ar actividades de la vida cotidiana. < 3omponer enunciados para dar indicaciones. < ;rdenar los enunciados en una secuencia. < Formular preguntas para resol!er dudas y ampliar informacin. < 0tilizar lengua"e no !erbal. < )plicar estrategias para enfatizar, matizar y negociar significado. < 'olicitar indicaciones para realizar acti!idades. < 6ar indicaciones de modo espontneo. < #arafrasear indicaciones para confirmar comprensin. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < #istas contextuales. < 3aractersticas ac@sticas. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 6eterminantes2 cuantificadores Npor e"emplo, some, any, e-O, artculos Na, an, theO. < 'ustanti!os2 contables, no contables. < 7erbos modales y ad!erbios de modo. < Forma !erbal2 imperati!o. < 3onectores. < #reposiciones. < 6iferencias lxicas entre !ariante britnica y estadounidense. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 0sar la lengua para planificar y organizar. < 9ransmitir respeto y cortesa en rdenes e indicaciones. < Examinar la necesidad de seguir indicaciones.

3)+9EL 3;A -A6-3)3-;AE'

#)+) +E)L-G)+ 0A) )39-7-6)6 3;9-6-)A)

S 'eleccionar acti!idades cotidianas. S 3omponer las indicaciones para las acti!idades elegidas. S Escribir las indicaciones. S +e!isar que las indicaciones se comprendan al escucharlas y decirlas. S #racticar la enunciacin de las indicaciones. S 3olocar el cartel en un lugar !isible para utilizarlo cuando sea necesario para dar y recibir las indicaciones.

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(Quinta Seccin)

9ercer grado Bloque I

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J EH#+E')+ -AF;+8)3-;A ';$+E $-EAE' J 'E+7-3-;' )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Expresar que"as orales sobre un ser!icio de salud )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Establece el moti!o o la razn de una que"a. < -nfiere el sentido general a partir de informacin explcita. < 6istingue las ideas principales y algunos detalles. < 0tiliza estrategias para influir en el significado. 3;A9EA-6;' =)3E+ 3;A EL LEAB0)EE Escuchar y revisar que*as sobre un servicio de salud. < +econocer tema y propsito. < Establecer modalidad de comunicacin. < 6eterminar lugar o destinatario de una que"a. < 6istinguir actitudes de interlocutores. < 6etectar formas de a"ustar la accin de hablar y escuchar2 pausas, ritmo, tono, etctera. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de una que*a. < )clarar el significado de palabras. < )cti!ar conocimientos pre!ios. < -nferir el sentido general. < 6etectar e interpretar informacin tcnica o especializada. < Establecer moti!o o razn de una que"a. < -dentificar ideas principales e informacin que las explica o complementa. < 6etectar expresiones para proponer soluciones. < +econocer estrategias para enfatizar el significado. +omponer una que*a oral. < Elegir un repertorio pertinente de palabras. < 0sar y adecuar el registro en funcin del destinatario. < Expresar moti!o o razn. < 3omponer expresiones para proponer soluciones. < 0sar estrategias para influir en el significado. < Emplear estrategias para reparar una comunicacin fallida. < Expresar que"as y hacer a"ustes para me"orar fluidez. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < #istas contextuales. < Estructura de que"as2 apertura, cuerpo, cierre. < 8odalidad de comunicacin. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 7erbos modales, ad!erbios y ad"eti!os. < 3aractersticas ac@sticas. < 3ondicionales. < 9iempos !erbales2 presente, pasado y futuro. < 3onectores. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < =acer !aler derechos ciudadanos. < 9omar conciencia de la actitud propia y la de otros. #+;6039; $0GKA 6E I0EE)'
9ELEFKA-3)'

S 3omponer que"as telefnicas. S 'eleccionar y consultar informacin para componer una que"a. S 6eterminar el tema o la razn sobre la que se desea expresar la que"a. S 3omponer los enunciados para expresar la que"a. S +e!isar que la que"a se comprenda al escucharla y decirla. S #racticar la enunciacin de la que"a. S +ealizar la que"a.

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 LEE+ J 3;8#+EA6E+ 6-FE+EA9E' 9-#;' 6E 9EH9;' L-9E+)+-;' #+;#-;' 6E #)-'E' EA L;' I0E 'E =)$L) -ABLE' )8$-EA9E2 L-9E+)+-; J L06-3;

3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Leer literatura de suspenso y describir estados de nimo

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

3;A9EA-6;'

#+;6039;

< 0tiliza di!ersas estrategias para comprender narraciones. < -nfiere el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. < Formula y responde preguntas para inferir informacin. < 3ompone opiniones sobre estados de nimo. < ;rdena prrafos para formar textos.

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar narraciones de suspenso. < -dentificar organizacin textual. < 6eterminar tema y propsito. < 6etectar al destinatario a partir de informacin explcita. +omprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de una narracin de suspenso. < Leer y releer narraciones. < 0tilizar di!ersas estrategias de comprensin. < 6etectar las palabras de alta frecuencia. < =acer conexiones dentro de textos usando informacin explcita e implcita. < -nferir ideas principales a partir de detalles. < +esponder preguntas para inferir estados de nimo de persona"es a partir de informacin explcita. < )sociar estados de nimo con momentos de una narracin. (escribir estados de nimo de persona*es en una narracin de suspenso. < Expresar y "ustificar respuestas personales a textos. < )sociar estados de nimo con persona"es. < Formar enunciados a partir de palabras que expresan estados de nimo. < 3ompletar enunciados para expresar estados de nimo. < 6escribir estados de nimo de persona"es. ')$E+
';$+E EL LEAB0)EE

E8;3-;A)+-; N-A7EA9)+-; 6E E8;3-;AE'O S 'eleccionar una narracin de suspenso de entre !arias fuentes. S Leer en silencio la narracin seleccionada. S Escoger y enlistar las emociones que se encuentran en, o pro!oca, la narracin de suspenso. S #roponer y componer los e"emplos de las situaciones que describan las emociones. S +e!isar que los e"emplos cumplan con las con!enciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. S ;rganizar un e!ento para presentar y leer el emocionario.

< Elementos de narraciones. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 9ipo de enunciados. < )d"eti!os2 comparati!os, superlati!os. < #ronombres2 reflexi!os, relati!os. < 3ondicionales. < =omfonos Npor e"emplo, too, t-oO. < 8ay@sculas y min@sculas. 'E+
3;A EL LEAB0)EE

< Fomentar el respeto a opiniones a"enas. < #ropiciar el goce esttico de la literatura. < 6esarrollar empata ante diferentes estados de nimo.

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Bloque II
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J E'3+-$-+ -A'9+033-;AE' )8$-EA9E2 )3)6E8-3; J 6E F;+8)3-;A 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 -nterpretar y escribir instrucciones para realizar un experimento sencillo )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3omprende e interpreta el orden y sentido de los componentes de las instrucciones para realizar un experimento. < Escribe y clasifica enunciados simples y comple"os para crear secuencias de instrucciones. < Iuita, agrega, cambia yRo reorganiza informacin para editar un instructi!o.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar instructivos para reali/ar un e#perimento sencillo. < 'eleccionar instructi!os a partir de tema y propsito. < Examinar distribucin y funcin de componentes textuales y grficos. < +econocer la organizacin textual. < -dentificar propsito y destinatario. Interpretar instrucciones. < Leer instructi!os. < )clarar significado de palabras. < )nticipar el sentido general. < Examinar componentes de diferentes procedimientos. < -dentificar el uso de puntuacin. < 'eguir instrucciones para comprobar su comprensin. < +econocer el orden de las instrucciones. Escribir instrucciones. < 6eterminar componentes de distintos procedimientos. < Formular preguntas sobre el procedimiento para completar enunciados. < Establecer n@mero de pasos. < 0tilizar !iDetas, n@meros ordinales o palabras que indiquen secuencia. < 3ompletar y escribir enunciados con descripcin de pasos y acti!idades. < ;rganizar enunciados en una secuencia seg@n el procedimiento. < )poyar enunciados con ilustraciones. Editar instructivos. < +e!isar el uso con!encional de la puntuacin y ortografa. < 7erificar el orden de la secuencia de enunciados. < Iuitar, agregar, cambiar yRo reorganizar informacin para me"orar un texto. < Elaborar una !ersin final. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 3omponentes grficos. < #atrones de organizacin textual. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < )d!erbios. < Formas !erbales2 imperati!o, gerundio, infiniti!o. < 9iempos !erbales2 presente simple. < Locuciones prepositi!as. < #untuacin. < =omgrafos Npor e"emplo, lead, liveO. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 3onstruir y afianzar el conocimiento sobre nuestro entorno. < #romo!er actitudes creati!as y propositi!as en el traba"o colaborati!o.

)L$08 6E -A'9+039-7;' S Elaborar un lbum de instructi!os. S Elegir un experimento y buscar informacin sobre l. S Escribir las instrucciones para realizar el experimento. S ;rdenar las instrucciones en una secuencia e ilustrarlas. S Editar las instrucciones para elaborar la !ersin final del instructi!o. S )cordar un diseDo para presentar los instructi!os en un lbum. S Elaborar un ndice. S -ntegrar el lbum y aDadirlo a la biblioteca del aula.

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 -A9E+#+E9)+ J EH#+E')+ -AF;+8)3-;A 6-F0A6-6) EA 6-7E+';' 8E6-;' 6E 3;80A-3)3-;A )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 3ompartir emociones y reacciones pro!ocadas por un programa de tele!isin )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )nticipa ideas principales e informacin que las explica o complementa. < )clara el significado de algunas palabras. < Formula y responde preguntas para compartir emociones y reacciones. < Explica las ideas principales en un intercambio oral.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar un programa de televisin. < Establecer gnero, tema, propsito y destinatario. < -dentificar lengua"e no !erbal y actitudes de interlocutores. < 6istinguir escenarioNsO o lugarNesO. < 6eterminar el rol de los participantes. < 6iscriminar recursos !isuales y sonoros. Interpretar el sentido general y algunos detalles de un programa. < )clarar significado de palabras. < +eflexionar sobre relaciones entre acciones, imgenes, dilogos y recursos sonoros. < -nferir el sentido general. < -dentificar la funcin de pausas, ritmo y entonacin. < -nterpretar informacin tcnica o especializada. < 6iferenciar ideas principales de la informacin que las ampla, e"emplifica o explica. < +econocer estrategias para reformular, a"ustar !olumenR!elocidad o negociar significado. < 'eDalar registro. +ompartir emociones y reacciones provocadas por un programa. < Formular y responder preguntas sobre el contenido y las emociones que pro!oca. < 3omponer expresiones para compartir emociones. < -ncluir explicaciones de ideas principales en un intercambio. < -ntercambiar emociones y reacciones. < 0tilizar estrategias para reparar una comunicacin fallida. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < #istas contextuales. < +ecursos !isuales Ncintillo, subttulos, etc.O y sonoros Nbanda sonora, efectos de sonido, etcteraO. < +egistro de habla. < Lengua"e no !erbal. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 'eme"anzas y diferencias entre lengua materna y lengua inglesa. < 3aractersticas ac@sticas. < 6iferencias sintcticas entre las !ariantes britnica y estadounidense2 !erbo modal need Npor e"emplo, =ou needn7t do it, =ou don7t need to do itO. < #articularidades sintcticas del ingls2 ausencia de gnero en nombres y ad"eti!os. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 0sar la lengua para transmitir y difundir informacin de manera ob"eti!a. < 7alorar la credibilidad de medios de comunicacin masi!a. < +econocer la influencia de los medios de comunicacin en la !ida cotidiana.

EH#;'-3-KA ;+)L S 'eleccionar un programa de 97. S 6ecidir la duracin de la exposicin. S 3omponer los enunciados para expresar las emociones y las reacciones sobre el programa. S +e!isar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos. S 6efinir los turnos y el tiempo de cada participacin. S #racticar la enunciacin de las emociones y las reacciones. S +ealizar la exposicin oral. S #oner atencin a las inter!enciones de otros. S Formular preguntas para obtener informacin, pedir que algo se repita, se diga ms lento o se aclare.

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Bloque III
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 #)+9-3-#)+ EA E0EB;' 6E LEAB0)EE #)+) 9+)$)E)+ )'#E39;' L-ABT-'9-3;' E'#E3-F-3;' )8$-EA9E2 L-9E+)+-; J L06-3; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 #articipar en "uegos de lengua"e para comprender y escribir formas !erbales irregulares )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3ompara enunciados con y sin formas !erbales irregulares. < 3lasifica enunciados con base en su tiempo !erbal. < 0sa tiempos perfectos y pasado simple en enunciados y textos. < 3ompone y dicta enunciados con formas !erbales irregulares. =)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar *uegos de palabras. < -dentificar, por su nombre, "uegos apropiados para traba"ar formas !erbales irregulares Npor e"emplo, memoria, loteraO. < +econocer tema, propsito y destinatario. < 6eterminar los elementos que componen un "uego de lengua"e. < +econocer funcin de componentes grficos y textuales. < -dentificar participantes y funcin que cumplen. < 6eterminar n@mero de "ugadores y turno de participacin. < +econocer pasos que sigue un "ugador al participar. +omprender las caracter,sticas de las ormas verbales irregulares. < Localizar enunciados que presentan formas !erbales irregulares. < 3omparar enunciados con y sin formas !erbales irregulares. < 6eterminar en enunciados el pasado simple, presente perfecto, pasado perfecto y futuro perfecto. < 3lasificar enunciados en pasado simple, presente perfecto, pasado perfecto y futuro perfecto. < 3ompletar enunciados con formas !erbales irregulares. < 3omparar diferencias y seme"anzas en la composicin de formas !erbales irregulares. < ;rganizar familias de formas !erbales irregulares. < 3omponer enunciados con formas !erbales irregulares. Escribir enunciados para armar un *uego de lengua*e. < 6ictar y enlistar enunciados con formas !erbales irregulares. < 3ompletar formas !erbales irregulares a partir de una de sus partes. < ;rdenar letras y palabras para componer formas irregulares. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 3omponentes textuales y grficos. < 9iempos !erbales2 presente perfecto, pasado perfecto, futuro perfecto, pasado simple. < Formas !erbales2 pasado, participio pasado. < 'eme"anzas entre palabras. < 6grafos Npor e"emplo, t-, ltO. < 7erbos en pasado y participio pasado. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 7alorar los "uegos de lengua"e como acti!idades recreati!as. < Fomentar la paciencia en la e"ecucin de tareas. < 3onstruir ambientes fa!orables para la participacin en acti!idades l@dicas.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

E0EB; 6E 8E8;+-) S Elaborar un "uego de memoria. S +econocer !erbos irregulares en pasado simple, presente perfecto, pasado perfecto y futuro perfecto. S #roponer y seleccionar enunciados a partir de los !erbos seleccionados. S Escribir, en un grupo de tar"etas, los !erbos irregulares, y en otro grupo, los enunciados escritos a partir de ellos. S +e!isar que los !erbos y los enunciados cumplan con las con!enciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. S 6eterminar el n@mero de participantes por equipo y sus turnos de participacin. S Establecer las reglas del "uego de memoria. S Eugar el "uego de memoria. S Leer en !oz alta los !erbos y los enunciados cada !ez que un participante descubra un par.

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 LEE+ J +EE'3+-$-+ 9EH9;' 6E 6-70LB)3-;A #+;#-;' 6E 0A )+E) 6E E'906-; )8$-EA9E2 )3)6E8-3; J 6E F;+8)3-;A 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Escribir un informe bre!e sobre un acontecimiento histrico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Formula preguntas para diferenciar ideas principales de ideas secundarias. < Escribe enunciados simples y comple"os. < 7incula enunciados para formar prrafos. < +edacta un informe bre!e, a partir de un modelo. < 3orrobora con!enciones ortogrficas y a"usta el lengua"e para el destinatario y propsito, para editar informes.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar descripciones de acontecimientos histricos. < )cti!ar conocimientos pre!ios. < #redecir el contenido. < +econocer la organizacin textual. < -dentificar tema y destinatario. +omprender el contenido de un te#to histrico. < Leer textos histricos. < -dentificar trminos nue!os. < 'eDalar informacin sobre sucesos cla!e. < Formular preguntas para diferenciar ideas principales de ideas secundarias. < +econocer orden y sentido de un texto. < -dentificar orden cronolgico. Escribir un in orme breve. < 3omponer enunciados simples y comple"os parafraseando las ideas principales. < 3ompletar mapas conceptuales con informacin que ampla las ideas principales. < +eescribir enunciados para incluir informacin. < Enfatizar y matizar las ideas en un texto. < Establecer un orden de sucesos cla!e en una lnea del tiempo. < )grupar enunciados de informacin similar para formar prrafos. < +edactar un informe bre!e. Editar in ormes. < Leer para re!isar uso con!encional de la puntuacin y ortografa. < Iuitar, agregar, cambiar yRo reorganizar informacin para me"orar un texto. < )"ustar lengua"e para el destinatario y propsito. < Elaborar una !ersin final. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema y destinatario. < 3omponentes textuales y grficos. < #atrones de organizacin textual. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < #articularidades sintcticas del ingls2 presencia de un auxiliar en enunciados declarati!os negati!os e interrogati!os Npor e"emplo, 0hat did not happen, (oes he take a hard decisionZO. < 6oble geniti!o Npor e"emplo, an employee o hersO. < 9iempos !erbales. < )d!erbios. < 3onectores. < )bre!iaturas. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 0sar la lengua para conocer sobre la historia y !alorarla. < 3rear unidad, concordia y e!itar pre"uicios. < #romo!er el respeto al traba"o a"eno al usar fuentes de informacin.

)A9;L;BC) 6E -AF;+8E'
';$+E )3;A9E3-8-EA9;' =-'9K+-3;'

S 'eleccionar un acontecimiento histrico. S Leer los textos y seleccionar la informacin. S Elegir un grfico para organizar la informacin. S +edactar el informe. S Editar el informe para realizar una !ersin final. S )cordar el diseDo de una antologa. S Elaborar un ndice. S -ntegrar los informes a la antologa y donarla a la biblioteca de la escuela.

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Bloque IV
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J #+;603-+ -A9E+3)8$-;' ;+)LE' ';$+E '-90)3-;AE' +E3+E)9-7)' )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 -nterpretar y ofrecer descripciones de situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6etermina la funcin de las pausas, el ritmo y la entonacin. < Aegocia el significado. < +eformula ideas. < 0tiliza estrategias para reparar una comunicacin fallida. < )nticipa el sentido general, las ideas principales y algunos detalles para producir un texto oral.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE Escuchar y revisar descripciones sobre situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral. < -dentificar tema, propsito y destinatario. < ;bser!ar y comprender lengua"e no !erbal. < 6istinguir actitudes y emociones. < Establecer caractersticas de los interlocutores. < 6eterminar el sitio en que se realiza un intercambio. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. < )clarar significado de palabras. < 6istinguir formas de describir una situacin inesperada. < -dentificar ideas principales e informacin que las ampla, e"emplifica o explica. < +econocer estrategias utilizadas para reformular ideas, a"ustar !olumen y !elocidad, y negociar significado. < 6eterminar secuencia de enunciacin. < Formular preguntas para comprender una descripcin. < )d!ertir acento. (escribir sucesos inesperados. < 3omponer enunciados para describir situaciones inesperadas. < -ncluir detalles en ideas principales. < 3ambiar discurso directo a indirecto y !ice!ersa. < 8odular !elocidad, ritmo, diccin y entonacin. < +eformular ideas. < 0sar estrategias para influir en el significado. < 0tilizar estrategias para reparar una comunicacin fallida. < #roducir descripciones de situaciones inesperadas, de modo espontneo. < 'ostener un intercambio con apoyo de lengua"e no !erbal. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < #istas contextuales. < +egistro de habla. < 6iscurso directo e indirecto. < 3aractersticas ac@sticas. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 9ipos de enunciados. < )d"eti!os y ad!erbios. < )d!erbios2 de tiempo, cuantitati!os. < Frmulas del lengua"e Npor e"emplo, expresiones de saludo, cortesa, despedidaO. < #articularidades sintcticas del ingls2 ausencia de doble negacin Npor e"emplo, 0hey didn7t go any-here, 0hey had no time to loseO. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 8anifestar confianza en el uso de la lengua inglesa. < #romo!er dilogos constructi!os. < 7alorar la !eracidad y ob"eti!idad en diferentes descripciones.

9E'9-8;A-; S 'eleccionar una situacin inesperada. S 3omponer enunciados para describir la situacin inesperada. S +e!isar que los enunciados se comprendan, al escucharlos y decirlos. S ;rganizar los enunciados en un texto para armar un testimonio. S #racticar la enunciacin de testimonios. S Establecer los turnos de participacin. S #articipar en un intercambio de testimonios.

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#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 3;8#+EA6E+ J EH#+E')+ 6-FE+EA3-)' J 'E8EE)AG)' EA9+E )LB0A;' )'#E39;' 30L90+)LE', 9)A9; 6E 8EH-3; 3;8; 6E #)-'E' EA L;' I0E 'E =)$L) -ABLE' )8$-EA9E2 L-9E+)+-; J L06-3; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Leer obras de teatro para comparar actitudes y conductas asumidas por personas en pases en los que se habla lengua inglesa y en 8xico )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza di!ersas estrategias de comprensin. < Formula y responde preguntas sobre actitudes y conductas de los persona"es. < 7incula el lengua"e no !erbal con el sentido de los dilogos. < Lee obras de teatro bre!es.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE !eleccionar y revisar obras de teatro breves para *venes. < +econocer la distribucin textual. < -dentificar autorNesO. < 6eterminar tema, propsito y destinatario. "eer una obra de teatro breve y comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles. < 6istinguir acotaciones. < 0tilizar di!ersas estrategias de comprensin. < +econocer alRa los protagonistaNsO, persona"eNsO secundarioNsO yRo persona"eNsO incidentalNesO. < -ndicar detalles Npor e"emplo, actitudes, conductas, lugar y poca en que suceden las accionesO. < 'eDalar gnero Npor e"emplo, tragedia, comedia, melodramaO. < )clarar significado de palabras. < 6eterminar acciones actuales, continuas en el presente, yRo que inician en el pasado y concluyen en el presente. < +econocer sentido general. < Formular y responder preguntas para explicar y describir actitudes y conductas. 9articipar en una lectura dramati/ada de una obra de teatro breve. < Leer dilogos para practicar pronunciacin. < +elacionar ritmo, !elocidad, entonacin y !olumen. < 7incular lengua"e no !erbal con el sentido de los dilogos. < =acer una lectura dramatizada de una obra de teatro bre!e. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < Bnero, tema, propsito y destinatario. < 3omponentes textuales y grficos. < 6istribucin textual2 acotaciones, dilogos, etctera. < #ie de imprenta. < 3aractersticas ac@sticas. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < )d!erbios de lugar y de tiempo. < Forma !erbal2 imperati!o. < 9iempos !erbales2 presente Nsimple, progresi!o y perfectoO, pasado. < #untuacin2 guin largo, parntesis, corchetes, etctera. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < )preciar el teatro como refle"o de actitudes y conductas. < #articipar en expresiones culturales comunitarias. < 9omar conciencia de ideas y emociones propias y a"enas.

;$+) 6E 9E)9+; $+E7E S 'eleccionar una obra de teatro bre!e para "!enes. S Leer en !oz alta la obra seleccionada. S 6eterminar quines sern los protagonistas, persona"es secundarios yRo persona"es incidentales. S -dentificar las acotaciones en cada caso. S 6eterminar la fecha y la hora para la representacin de cada equipo. S Ensayar la lectura de los dilogos. S +ealizar un ensayo general. S +epresentar la obra de teatro en la fecha y la hora predeterminadas.

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Bloque V
#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 #+;603-+ 9EH9;' #)+) #)+9-3-#)+ EA E7EA9;' )3)6E8-3;' )8$-EA9E2 )3)6E8-3; J 6E F;+8)3-;A 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 Escribir acuerdos yRo desacuerdos sobre un tema de estudio para inter!enir en un debate )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6etecta y establece conexiones entre una postura personal e informacin acorde yRo discrepante. < Enfatiza o matiza acuerdos yRo desacuerdos. < +edacta textos bre!es que expresan acuerdos yRo desacuerdos. < +esuel!e dudas y promue!e la retroalimentacin para editar acuerdos yRo desacuerdos.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE )evisar un tema de estudio en diversas uentes. < 6eterminar propsito y destinatario. < -dentificar la funcin de componentes grficos. < #redecir el tema a partir de conocimientos pre!ios. "eer te#tos e interpretar el sentido general, las ideas clave y algunos detalles. < )clarar el significado de palabras. < -dentificar ideas cla!e acordes y discrepantes con una postura personal. < Establecer conexiones entre una postura personal e informacin acorde yRo discrepante. < +econocer expresiones para manifestar opiniones acordes yRo discrepantes sobre un tema. < 6istinguir relaciones entre partes de un texto. < 0tilizar estrategias para seDalar informacin acorde yRo discrepante con una postura personal. Escribir acuerdos y$o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate. < $uscar informacin en di!ersas fuentes. < 'eleccionar informacin para escribir acuerdos yRo desacuerdos. < ;rganizar en un grfico informacin acorde o discrepante con una postura personal. < Escribir enunciados para expresar acuerdos yRo desacuerdos. < #arafrasear o elegir informacin que ample, e"emplifique y explique acuerdos yRo desacuerdos. < Enfatizar o matizar acuerdos yRo desacuerdos. < Emplear conectores y puntuacin para !incular enunciados en un prrafo. < +edactar un texto bre!e que exprese acuerdos yRo desacuerdos. Editar acuerdos y$o desacuerdos. < Leer para re!isar uso con!encional de la puntuacin y ortografa. < +esol!er dudas y promo!er retroalimentacin. < Elaborar una !ersin final. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < 3omponentes textuales y grficos. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 'innimos. < Forma !erbal2 pasi!a. < 3onectores. < Beniti!o posesi!o Npor e"emplo, -orld7s diversity, human7s eaturesO. < #ronombres2 personales, reflexi!os. < 3ontraste entre las !ariantes britnica y estadounidense2 !erbos regulares e irregulares Npor e"emplo, burned, burnt2 spelled, speltO. < 9erminacin de palabras Npor e"emplo, -y, -ie, -eO. < #untuacin. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < 0sar la lengua para resol!er conflictos, proponer bases de traba"o compartido y promo!er cooperacin. < ;frecer crticas constructi!as.

6E$)9E S 'eleccionar un tema de inters. S Leer textos de di!ersas fuentes. S 9omar una postura personal respecto de la informacin leda. S Escribir los acuerdos yRo desacuerdos seg@n la postura personal adoptada. S +edactar un texto bre!e con los acuerdos yRo desacuerdos. S Editar el texto y pasarlo en limpio en el cuaderno o en una ho"a, ficha, etctera. S 6ecidir el lugar y la fecha en que se realizar el debate de cada equipo. S Elegir un moderador y definir los tiempos y turnos de exposicin y de rplica. S #resentar los acuerdos yRo desacuerdos en el debate usando el texto para apoyar la participacin.

(Quinta Seccin)

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Viernes 19 de agosto de 2011

#+)39-3) ';3-)L 6EL LEAB0)EE2 -A9E+#+E9)+ J EH#+E')+ -A6-3)3-;AE' #+;#-)' 6E L) 7-6) 3;9-6-)A) )8$-EA9E2 F)8-L-)+ J 3;80A-9)+-; 3;8#E9EA3-) E'#E3CF-3)2 -nterpretar y ofrecer indicaciones para planear un paseo )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )"usta !olumen, entonacin y tono para enfatizar o matizar indicaciones. < ;frece explicaciones para aclarar indicaciones. < +eformula indicaciones para confirmar comprensin. < Elabora indicaciones. < Euzga la pertinencia de seguir o no las indicaciones.

3;A9EA-6;'

#+;6039;

=)3E+ 3;A EL LEAB0)EE Escuchar y revisar indicaciones para planear un paseo. < 6istinguir lugar y medio de comunicacin. < 6etectar !olumen, tono, ritmo, !elocidad y entonacin. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. < -nferir el significado a partir de informacin explcita. < 6istinguir composicin de enunciados. < 6eterminar secuencia de enunciacin. < +econocer datos generales en la planeacin de un paseo. : recer indicaciones para planear un paseo. < Elaborar indicaciones. < 6eterminar registro de habla. < +eformular ideas. < 0sar palabras y expresiones para !incular ideas. < 0tilizar estrategias para influir, consolidar o negociar significado. < Emplear estrategias para reparar una comunicacin fallida. < ;frecer indicaciones con apoyo de lengua"e no !erbal < 6ar explicaciones para aclarar indicaciones. < +eformular indicaciones para confirmar su comprensin. < Euzgar pertinencia de indicaciones. ')$E+ ';$+E EL LEAB0)EE < 9ema, propsito y destinatario. < #istas contextuales. < +epertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lengua"e. < 3aractersticas ac@sticas. < 7erbos2 modales. < 9iempo !erbal2 futuro. < Forma !erbal2 imperati!o. < 3onsistencia en el uso de una !ariante. < 6iferencias sintcticas entre las < !ariantes britnica y estadounidense2 formas !erbales de futuro Npor e"emplo, >e shall leave, >e -ill leaveO. 'E+ 3;A EL LEAB0)EE < Fomentar la con!i!encia en grupo. < Fortalecer !nculos interpersonales. < 9omar conciencia de la responsabilidad mutua con el grupo.

-9-AE+)+-; 6E )39-7-6)6E' S 'eleccionar el destino del paseo. S 6efinir fechas, horas y acti!idades. S Elaborar las indicaciones para desarrollar las acti!idades. S +e!isar que las indicaciones se comprendan al escucharlas y decirlas. S ;rganizar las indicaciones para armar un itinerario de acti!idades. S #racticar la enunciacin del itinerario. S #resentar el itinerario.

XI.6.6. Estndares de %ate&ticas En este periodo, los estndares se organizan en tres e"es temticos2 'entido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y 8ane"o de la informacin. )l egresar del ni!el secundaria, los estudiantes saben efectuar clculos con expresiones algebraicas cuyos coeficientes sean n@meros racionales: formulan ecuaciones o funciones para resol!er problemas: calculan !ol@menes y resuel!en problemas geomtricos con apoyo de las propiedades de las figuras y los cuerpos: calculan porcenta"es y probabilidades de e!entos simples o compuestos, y comunican e interpretan informacin mediante el uso de diferentes tipos de grficas. En este periodo se sigue promo!iendo el desarrollo de actitudes y !alores que son parte esencial de la competencia matemtica y son el resultado de la metodologa didctica que se propone para estudiar matemticas. %. 'entido numrico y pensamiento algebraico %.%. %.&. %.(. %.*. A@meros y sistemas de numeracin. #roblemas aditi!os. #roblemas multiplicati!os. #atrones y ecuaciones. Este e"e temtico se subdi!ide en cuatro temas2

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(Quinta Seccin)

Los Estndares 3urriculares para este e"e temtico son los siguientes. El alumno2 %.%.%. %.%.&. +esuel!e problemas que implican con!ertir n@meros fraccionarios a decimales y !ice!ersa. +esuel!e problemas que implican calcular el mnimo com@n m@ltiplo o el mximo com@n di!isor. %.&.%. %.(.%. +esuel!e problemas aditi!os que implican efectuar clculos con expresiones algebraicas. +esuel!e problemas multiplicati!os con expresiones algebraicas, a excepcin de la di!isin entre polinomios. %.*.%. +esuel!e problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrtica de una sucesin. %.*.&. &. +esuel!e problemas que in!olucran el uso de ecuaciones lineales o cuadrticas.

Forma, espacio y medida

Este e"e temtico se subdi!ide en dos temas2 &.%. &.&. Figuras y cuerpos. 8edida.

Los Estndares 3urriculares para este e"e temtico son los siguientes. El alumno2 &.%.%. +esuel!e problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base en informacin di!ersa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables. &.%.&. 0tiliza la regla y el comps para realizar di!ersos trazos, como alturas de tringulos, mediatrices, rotaciones, simetras, etctera. &.%.(. +esuel!e problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia y la seme"anza en di!ersos polgonos. &.&.%. 3alcula cualquiera de las !ariables que inter!ienen en las frmulas de permetro, rea y !olumen. &.&.&. 6etermina la medida de di!ersos elementos del crculo, como2 circunferencia, superficie, ngulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares. &.&.(. )plica el teorema de #itgoras y las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente en la resolucin de problemas. (. 8ane"o de la informacin Este e"e temtico se subdi!ide en los siguientes temas2 (.%. (.&. (.(. #roporcionalidad y funciones. Aociones de probabilidad. )nlisis y representacin de datos.

Los Estndares 3urriculares para este e"e temtico son los siguientes. El alumno2 (.%.%. +esuel!e problemas !inculados a la proporcionalidad directa, in!ersa o m@ltiple, como porcenta"es, escalas, inters simple o compuesto. (.%.&. Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos con"untos de cantidades. (.&.%. 3alcula la probabilidad de e!entos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes. (.(.%. Lee y representa informacin en diferentes tipos de grficas: calcula y explica el significado del rango y la des!iacin media.

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*. )ctitudes hacia el estudio de las matemticas )l trmino de la Educacin $sica, el alumno2 *.%. 6esarrolla un concepto positi!o de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el !ocabulario y los procesos matemticos. *.&. )plica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen di!ersos procedimientos para resol!er los problemas particulares. *.(. 6esarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. *.*. 3omparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resol!er problemas.

XI.6.'. Aprendizajes esperados de %ate&ticas #rimer grado Bloque I

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente autnoma < 3omunicar informacin matemtica < 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3;

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< 3on!ierte n@meros fraccionarios a decimales y !ice!ersa. < 3onoce y utiliza las con!enciones para representar n@meros fraccionarios y decimales en la recta numrica. < +epresenta sucesiones de n@meros o de figuras a partir de una regla dada y !ice!ersa.

AL8E+;' J '-'9E8)' 6E
A08E+)3-KA

F-B0+)' J 30E+#;' < 9razo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del "uego de geometra. < 9razo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < +esolucin de problemas de reparto proporcional. A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < -dentificacin y prctica de "uegos de azar sencillos y registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles.

< 3on!ersin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y !ice!ersa. < +epresentacin de n@meros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las con!enciones de esta representacin. #+;$LE8)' )6-9-7;' < +esolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones. #)9+;AE' J E30)3-;AE' < 3onstruccin de sucesiones de n@meros o de figuras a partir de una regla dada en lengua"e com@n. Formulacin en lengua"e com@n de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de n@meros y de figuras. < Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar las literales como n@meros generales con los que es posible operar.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque II

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3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente

autnoma < 3omunicar informacin matemtica

< 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; AL8E+;' J '-'9E8)' 6E

A08E+)3-KA

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< +esuel!e problemas utilizando el mximo com@n di!isor y el mnimo com@n m@ltiplo. < +esuel!e problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos y cuadrilteros.

F-B0+)' J 30E+#;' < +esolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo. 8E6-6) < Eustificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de figuras.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < -dentificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo >!alor faltante? en di!ersos contextos, con factores constantes fraccionarios.

< Formulacin de los criterios de di!isibilidad entre &, ( y ,. 6istincin entre n@meros primos y compuestos. < +esolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo com@n di!isor y el mnimo com@n m@ltiplo. #+;$LE8)' )6-9-7;' < +esolucin de problemas aditi!os en los que se combinan n@meros fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos con!encionales. #+;$LE8)' 80L9-#L-3)9-7;' < +esolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y di!isin con n@meros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.

Bloque III
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente autnoma < 3omunicar informacin matemtica < 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; #+;$LE8)' 80L9-#L-3)9-7;' < +esolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de n@meros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo con!encional. < +esolucin de problemas que impliquen la di!isin de n@meros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo con!encional. #)9+;AE' J E30)3-;AE' < +esolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma # W a [ b: a# [ b: a# W b [ c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c n@meros naturales, decimales o fraccionarios.

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< +esuel!e problemas que implican efectuar multiplicaciones o di!isiones con fracciones y n@meros decimales. < +esuel!e problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas2 # W a [ b: a# [ b y a# W b [ c, donde a, b y c son n@meros naturales yRo decimales. < +esuel!e problemas que implican el clculo de cualquiera de las !ariables de las frmulas para calcular el permetro y el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. Explica la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras.

F-B0+)' J 30E+#;' < 3onstruccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones Nmedida de un lado, del ngulo interno, ngulo centralO. )nlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella. 8E6-6) < +esolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesi!a de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < )nticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su !erificacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias. )AML-'-' J +E#+E'EA9)3-KA 6E
6)9;'

< Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relati!a.

(Quinta Seccin) Bloque IV

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3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente

autnoma < 3omunicar informacin matemtica EEE'

< 7alidar

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; AL8E+;' J '-'9E8)' 6E

A08E+)3-KA

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< 3onstruye crculos y polgonos regulares que cumplan con ciertas condiciones establecidas. < Lee informacin presentada en grficas de barras y circulares. 0tiliza estos tipos de grficas para comunicar informacin.

< #lanteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de n@meros enteros, fraccionarios o decimales positi!os y negati!os.

F-B0+)' J 30E+#;' < 3onstruccin de crculos a partir de diferentes datos Nel radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.O o que cumplan condiciones dadas. 8E6-6) < Eustificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo Ngrfica y algebraicamenteO. Explicitacin del n@mero \ NpiO como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < )nlisis de la regla de tres, empleando !alores enteros o fraccionarios. < )nlisis de los efectos del factor in!erso en una relacin de proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala. A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < +esolucin de problemas de conteo mediante di!ersos procedimientos. $@squeda de recursos para !erificar los resultados. )AML-'-' J +E#+E'EA9)3-KA 6E
6)9;'

< Lectura de informacin representada en grficas de barras y circulares, pro!enientes de diarios o re!istas y de otras fuentes. 3omunicacin de informacin pro!eniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin grfica ms adecuada.

Bloque V
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente autnoma < 3omunicar informacin matemtica EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; #+;$LE8)' )6-9-7;' < +esolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de n@meros enteros. #+;$LE8)' 80L9-#L-3)9-7;' < 0so de la notacin cientfica para realizar clculos en los que inter!ienen cantidades muy grandes o muy pequeDas. < +esolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada Ndiferentes mtodosO y la potencia de exponente natural de n@meros naturales y decimales. #)9+;AE' J E30)3-;AE' < ;btencin de la regla general Nen lengua"e algebraicoO de una sucesin con progresin aritmtica. < 7alidar

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< +esuel!e problemas aditi!os que implican el uso de n@meros enteros, fraccionarios o decimales positi!os y negati!os. < +esuel!e problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y potencias de n@meros naturales y decimales. < +esuel!e problemas de proporcionalidad directa del tipo >!alor faltante?, en los que la razn interna o externa es un n@mero fraccionario.

8E6-6) < 0so de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la resolucin de problemas.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < +esolucin de problemas de proporcionalidad m@ltiple.

Viernes 19 de agosto de 2011 'egundo grado Bloque I

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(Quinta Seccin)

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente

autnoma < 3omunicar informacin matemtica

< 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; #+;$LE8)' 80L9-#L-3)9-7;' < +esolucin de multiplicaciones y di!isiones con n@meros enteros. < 3lculo de productos y cocientes de potencias enteras positi!as de la misma base y potencias de una potencia. 'ignificado de ele!ar un n@mero natural a una potencia de exponente negati!o.

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< +esuel!e problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notacin cientfica. < +esuel!e problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del crculo. < +esuel!e problemas que implican el clculo de porcenta"es o de cualquier trmino de la relacin2 #orcenta"e [ cantidad base ] tasa. -nclusi!e problemas que requieren de procedimientos recursi!os. < 3ompara cualitati!amente la probabilidad de e!entos simples.

F-B0+)' J 30E+#;' < -dentificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una trans!ersal. Eustificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos. < 3onstruccin de tringulos con base en ciertos datos. )nlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. 8E6-6) < +esolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < +esolucin de problemas di!ersos relacionados con el porcenta"e, como aplicar un porcenta"e a una cantidad: determinar qu porcenta"e representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcenta"e que representa. < +esolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursi!os. A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < 3omparacin de dos o ms e!entos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como2 >es ms probable que^?, >es menos probable que^?. )AML-'-' J +E#+E'EA9)3-KA 6E
6)9;'

< )nlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son @tiles para comparar dos con"untos de datos.

Bloque II
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente autnoma < 3omunicar informacin matemtica < 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; #+;$LE8)' )6-9-7;' < +esolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de monomios. < +esolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de polinomios. #+;$LE8)' 80L9-#L-3)9-7;' < -dentificacin y b@squeda de expresiones algebraicas equi!alentes a partir del empleo de modelos geomtricos.

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< +esuel!e problemas aditi!os con monomios y polinomios. < +esuel!e problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de las !ariables de las frmulas para obtener el !olumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Establece relaciones de !ariacin entre dichos trminos.

8E6-6) < Eustificacin de las frmulas para calcular el !olumen de cubos, prismas y pirmides rectos. < Estimacin y clculo del !olumen de cubos, prismas y pirmides rectos o de cualquier trmino implicado en las frmulas. )nlisis de las relaciones de !ariacin entre diferentes medidas de prismas y pirmides.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < -dentificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad in!ersa mediante di!ersos procedimientos. A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < +ealizacin de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. +elacin de sta con la probabilidad terica.

(Quinta Seccin) Bloque III

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Viernes 19 de agosto de 2011

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente

autnoma < 3omunicar informacin matemtica

< 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3;

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< +esuel!e problemas que implican efectuar multiplicaciones o di!isiones con expresiones algebraicas. < Eustifica la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o polgono y utiliza esta propiedad en la resolucin de problemas. < +esuel!e problemas que implican usar la relacin entre unidades c@bicas y unidades de capacidad. < Lee y comunica informacin mediante histogramas y grficas poligonales.

#+;$LE8)' 80L9-#L-3)9-7;' < +esolucin de clculos numricos que implican usar la "erarqua de las operaciones y los parntesis, si fuera necesario, en problemas y clculos con n@meros enteros, decimales y fraccionarios. < +esolucin de problemas multiplicati!os que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la di!isin entre polinomios.

F-B0+)' J 30E+#;' < Formulacin de una regla que permita calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier polgono. < )nlisis y explicitacin de las caractersticas de los polgonos que permiten cubrir el plano. 8E6-6) < +elacin entre el decmetro c@bico y el litro. 6educcin de otras equi!alencias entre unidades de !olumen y capacidad para lquidos y otros materiales. Equi!alencia entre unidades del 'istema -nternacional de 8edidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etctera.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < +epresentacin algebraica y anlisis de una relacin de proporcionalidad y [ k#, asociando los significados de las !ariables con las cantidades que inter!ienen en dicha relacin. )AML-'-' J +E#+E'EA9)3-KA 6E
6)9;'

< $@squeda, organizacin y presentacin de informacin en histogramas o en grficas poligonales Nde series de tiempo o de frecuenciaO, seg@n el caso y anlisis de la informacin que proporcionan. < )nlisis de propiedades de la media y mediana.

Bloque IV
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente autnoma < 3omunicar informacin matemtica < 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3;

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< +epresenta sucesiones de n@meros enteros a partir de una regla dada y !ice!ersa. < +esuel!e problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma2 a# W b [ c# W d, donde los coeficientes son n@meros enteros, fraccionarios o decimales, positi!os y negati!os. < -dentifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o in!ersa, algebraicamente o mediante tablas y grficas. < +esuel!e problemas que implican calcular, interpretar y explicitar las propiedades de la media y la mediana.

#)9+;AE' J E30)3-;AE' < 3onstruccin de sucesiones de n@meros enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. ;btencin de la regla general Nen lengua"e algebraicoO de una sucesin con progresin aritmtica de n@meros enteros. < +esolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma2 a# W b [ c# W d y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positi!os y negati!os.

8E6-6) < 3aracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo, y anlisis de sus relaciones.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < )nlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano cartesiano. < )nlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe !ariacin lineal entre dos con"untos de cantidades. +epresentacin de la !ariacin mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma2 y [ a# W b. )AML-'-' J +E#+E'EA9)3-KA 6E
6)9;'

< +esolucin de situaciones de medias ponderadas.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque V

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera autnoma < 3omunicar informacin matemtica < 7alidar procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +esuel!e problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. < 3onstruye figuras simtricas respecto de un e"e e identifica las propiedades de la figura original que se conser!an. < +esuel!e problemas que implican determinar la medida de di!ersos elementos del crculo, como2 ngulos inscritos y centrales, arcos de una circunferencia, sectores y coronas circulares. < Explica la relacin que existe entre la probabilidad frecuencial y la probabilidad terica. 'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; #)9+;AE' J E30)3-;AE' < +esolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones & ] & con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente Nsuma y resta, igualacin o sustitucinO. < +epresentacin grfica de un sistema de ecuaciones & ] & con coeficientes enteros. +econocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la solucin del sistema. F;+8), E'#)3-; J 8E6-6) F-B0+)' J 30E+#;' < 3onstruccin de figuras simtricas respecto de un e"e, anlisis y explicitacin de las propiedades que se conser!an en figuras como2 tringulos issceles y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos. 8E6-6) < 3lculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos, el rea de sectores circulares y de la corona. 8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A #+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < Lectura y construccin de grficas de funciones lineales asociadas a di!ersos fenmenos. < )nlisis de los efectos al cambiar los parmetros de la funcin y [ m# W b, en la grfica correspondiente. A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < 3omparacin de las grficas de dos distribuciones Nfrecuencial y tericaO al realizar muchas !eces un experimento aleatorio.

9ercer grado Bloque I

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera autnoma < 3omunicar informacin matemtica < 7alidar procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Explica la diferencia entre e!entos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes. 'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; #)9+;AE' J E30)3-;AE' < +esolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones in!ersas. F;+8), E'#)3-; J 8E6-6) F-B0+)' J 30E+#;' < 3onstruccin de figuras congruentes o seme"antes Ntringulos, cuadrados y rectngulosO y anlisis de sus propiedades. < Explicitacin de los criterios de congruencia y seme"anza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. 8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A #+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < )nlisis de representaciones Ngrficas, tabulares y algebraicasO que corresponden a una misma situacin. -dentificacin de las que corresponden a una relacin de proporcionalidad. < +epresentacin tabular y algebraica de relaciones de !ariacin cuadrtica, identificadas en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas. A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < 3onocimiento de la escala de la probabilidad. )nlisis de las caractersticas de e!entos complementarios y e!entos mutuamente excluyentes e independientes. )AML-'-' J +E#+E'EA9)3-KA 6E
6)9;'

< 6iseDo de una encuesta o un experimento e identificacin de la poblacin en estudio. 6iscusin sobre las formas de elegir el muestreo. ;btencin de datos de una muestra y b@squeda de herramientas con!enientes para su presentacin.

(Quinta Seccin)

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Viernes 19 de agosto de 2011

Bloque II
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente autnoma < 3omunicar informacin matemtica < 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3;

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< Explica el tipo de transformacin Nreflexin, rotacin o traslacinO que se aplica a una figura para obtener la figura transformada. -dentifica las propiedades que se conser!an. < +esuel!e problemas que implican el uso del teorema de #itgoras.

#)9+;AE' J E30)3-;AE' < 0so de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resol!erlas usando la factorizacin.

F-B0+)' J 30E+#;' < )nlisis de las propiedades de la rotacin y de la traslacin de figuras. < 3onstruccin de diseDos que combinan la simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras. 8E6-6) < )nlisis de las relaciones entre las reas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un tringulo rectngulo. < Explicitacin y uso del teorema de #itgoras.

A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < 3lculo de la probabilidad de ocurrencia de dos e!entos mutuamente excluyentes y de e!entos complementarios Nregla de la sumaO.

Bloque III
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente autnoma < 3omunicar informacin matemtica < 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3;

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< +esuel!e problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado. < +esuel!e problemas de congruencia y seme"anza que implican utilizar estas propiedades en tringulos o en cualquier figura.

#)9+;AE' J E30)3-;AE' < +esolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadrticas. )plicacin de la frmula general para resol!er dichas ecuaciones.

F-B0+)' J 30E+#;' < )plicacin de los criterios de congruencia y seme"anza de tringulos en la resolucin de problemas. < +esolucin de problemas geomtricos mediante el teorema de 9ales. < )plicacin de la seme"anza en la construccin de figuras homotticas.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < Lectura y construccin de grficas de funciones cuadrticas para modelar di!ersas situaciones o fenmenos. < Lectura y construccin de grficas formadas por secciones rectas y cur!as que modelan situaciones de mo!imiento, llenado de recipientes, etctera. A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < 3lculo de la probabilidad de ocurrencia de dos e!entos independientes Nregla del productoO.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque IV

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(Quinta Seccin)

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente

autnoma < 3omunicar informacin matemtica

< 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; #)9+;AE' J E30)3-;AE' < ;btencin de una expresin general cuadrtica para definir el ensimo trmino de una sucesin.

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< 0tiliza en casos sencillos expresiones generales cuadrticas para definir el ensimo trmino de una sucesin. < +esuel!e problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente. < 3alcula y explica el significado del rango y la des!iacin media.

F-B0+)' J 30E+#;' < )nlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan al girar sobre un e"e, un tringulo rectngulo, un semicrculo y un rectngulo.3onstruccin de desarrollos planos de conos y cilindros rectos. 8E6-6) < )nlisis de las relaciones entre el !alor de la pendiente de una recta, el !alor del ngulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente. < )nlisis de las relaciones entre los ngulos agudos y los cocientes entre los lados de un tringulo rectngulo. < Explicitacin y uso de las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < 3lculo y anlisis de la razn de cambio de un proceso o fenmeno que se modela con una funcin lineal. -dentificacin de la relacin entre dicha razn y la inclinacin o pendiente de la recta que la representa. )AML-'-' J +E#+E'EA9)3-KA 6E
6)9;'

< 8edicin de la dispersin de un con"unto de datos mediante el promedio de las distancias de cada dato a la media Ndes!iacin mediaO. )nlisis de las diferencias de la >des!iacin media? con el >rango? como medidas de la dispersin.

Bloque V
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +esol!er problemas de manera procedimientos y resultados < 8ane"ar tcnicas eficientemente autnoma < 3omunicar informacin matemtica < 7alidar

EEE' )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 'EA9-6; A08E+-3; J #EA')8-EA9; )LBE$+)-3; #)9+;AE' J E30)3-;AE' < +esolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones lineales, cuadrticas o sistemas de ecuaciones. Formulacin de problemas a partir de una ecuacin dada.

F;+8), E'#)3-; J 8E6-6)

8)AEE; 6E L) -AF;+8)3-;A

< +esuel!e y plantea problemas que in!olucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de segundo grado. < +esuel!e problemas que implican calcular el !olumen de cilindros y conos o cualquiera de las !ariables que inter!ienen en las frmulas que se utilicen. )nticipa cmo cambia el !olumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones. < Lee y representa, grfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadrticas. < +esuel!e problemas que implican calcular la probabilidad de e!entos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

8E6-6) < )nlisis de las secciones que se obtienen al realizar cortes a un cilindro o a un cono recto. 3lculo de las medidas de los radios de los crculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en un cono recto. < 3onstruccin de las frmulas para calcular el !olumen de cilindros y conos, tomando como referencia las frmulas de prismas y pirmides. < Estimacin y clculo del !olumen de cilindros y conos o de cualquiera de las !ariables implicadas en las frmulas.

#+;#;+3-;A)L-6)6 J F0A3-;AE' < )nlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe !ariacin lineal o cuadrtica entre dos con"untos de cantidades. A;3-;AE' 6E #+;$)$-L-6)6 < )nlisis de las condiciones necesarias para que un "uego de azar sea "usto, con base en la nocin de resultados equiprobables y no equiprobables.

(Quinta Seccin) XI.6.(. Estndares de )iencias

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Viernes 19 de agosto de 2011

El periodo fortalece los conocimientos, las habilidades y las actitudes para la toma de decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud y el ambiente, propicia una autonoma creciente en la participacin de los estudiantes en acciones comprometidas y participati!as que contribuyan a me"orar la calidad de !ida. Los estndares plantean que los estudiantes identifiquen la unidad y di!ersidad de la !ida a partir del anlisis comparati!o de las funciones !itales, que les permiten reconocerse como parte de la biodi!ersidad resultante del proceso de e!olucin: a!ancen en la comprensin de las propiedades de la materia y sus interacciones con la energa, y en la identificacin de cambios cuantificables y predecibles: adems, se enfatiza en cmo se apro!echan las transformaciones en acti!idades humanas, a partir del anlisis de sus costos ambientales y beneficios sociales, y la b@squeda de explicaciones acerca del origen y e!olucin del 0ni!erso. En este @ltimo periodo, los estndares plantean a!ances en la construccin de explicaciones con lengua"e cientfico apropiado y en la representacin de ideas mediante modelos que permiten acercarse a conocer la estructura interna de la materia: promue!en la planeacin y el desarrollo de experimentos e in!estigaciones: la elaboracin de conclusiones, inferencias y predicciones fundamentadas en la e!idencia obtenida: la comunicacin di!ersificada de los procesos y los resultados de la in!estigacin: la apertura ante las explicaciones de otros, y el anlisis crtico, para que los estudiantes fortalezcan su disposicin para el traba"o colaborati!o respetando las diferencias culturales y de gnero, as como la aplicacin del escepticismo informado para poner en duda ideas poco fundamentadas. )s, se espera que conciban la ciencia como una acti!idad en construccin permanente, enriquecida por la contribucin de mu"eres y hombres de di!ersas culturas. 1. Conoci"iento cient+,ico $iologa Los Estndares 3urriculares para esta categora son los siguientes. El alumno2 %.%. %.&. %.(. %.*. %.,. %... -dentifica la unidad y di!ersidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y e!olucin de los seres !i!os. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias y los ciclos del agua y del carbono. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de energa para el funcionamiento del cuerpo humano. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la acti!idad fsica para pre!enir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin. -dentifica las causas y las medidas de pre!encin de las enfermedades respiratorias comunes, en particular las asociadas a la contaminacin atmosfrica y al tabaquismo. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos de aspectos afecti!os, de gnero, erticos y reproducti!os a lo largo de la !ida y cmo fa!orecer la salud sexual y reproducti!a.

Fsica Los Estndares 3urriculares para esta categora son los siguientes. El alumno2 %./. %.1. %.4. %.%5. %.%%. 6escribe diferentes tipos de mo!imiento en trminos de su rapidez, !elocidad y aceleracin. 6escribe caractersticas del mo!imiento ondulatorio con base en el modelo de ondas. +elaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes de Ae_ton. Explica la relacin entre la gra!edad y algunos efectos en los cuerpos en la 9ierra y en el 'istema 'olar. 6escribe algunas propiedades Nmasa, !olumen, densidad y temperaturaO, as como interacciones relacionadas con el calor, la presin y los cambios de estado, con base en el modelo cintico de partculas. 6escribe la energa a partir de las trasformaciones de la energa mecnica y el principio de conser!acin en trminos de la transferencia de calor. Explica fenmenos elctricos y magnticos con base en las caractersticas de los componentes del tomo.

%.%&. %.%(.

Viernes 19 de agosto de 2011 %.%*. %.%,. Iumica

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(Quinta Seccin)

-dentifica algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y las relaciona con la energa que transportan. -dentifica explicaciones acerca del origen y e!olucin del 0ni!erso, as como caractersticas de sus componentes principales.

Los Estndares 3urriculares para esta categora son los siguientes. El alumno2 %.%.. %.%/. %.%1. %.%4. %.&5. %.&%. %.&&. -dentifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. -dentifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin. -dentifica las caractersticas del modelo atmico Npartculas y sus funcionesO. Explica la organizacin y la informacin contenida en la tabla peridica de los elementos, as como la importancia de algunos de ellos para los seres !i!os. -dentifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de energa requerida por una persona. -dentifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de las reacciones redox. -dentifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica.

#. (plicaciones del conoci"iento cient+,ico y de la tecnolog+a Los Estndares 3urriculares para esta categora son los siguientes. El alumno2 &.%. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los a!ances en el conocimiento de los seres !i!os, del 0ni!erso, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. +elaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. -dentifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de !ida, el cuidado del ambiente, la in!estigacin cientfica y el desarrollo de la sociedad. -dentifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.

&.&. &.(.

&.*.

&. -a.ilidades asociadas a la ciencia Los Estndares 3urriculares para esta categora son los siguientes. El alumno2 (.%. (.&. 6iseDa in!estigaciones cientficas en las que considera el contexto social. )plica habilidades necesarias para la in!estigacin cientfica2 plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la obser!acin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones. #lanea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de !ariables. 0tiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin. +ealiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y e!idencias de una in!estigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas. 6esarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales, como una parte esencial del conocimiento cientfico. )plica habilidades interpersonales necesarias para el traba"o colaborati!o, al desarrollar in!estigaciones cientficas. 3omunica los resultados de sus obser!aciones e in!estigaciones usando di!ersos recursos, entre ellos diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin N9-3O, y proporciona una "ustificacin de su uso.

(.(. (.*. (.,.

(... (./. (.1.

(Quinta Seccin) 4. (ctitudes asociadas a la ciencia

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Viernes 19 de agosto de 2011

Los Estndares 3urriculares para esta categora son los siguientes. El alumno2 *.%. *.&. *.(. *.*. *.,. *... *./. 8anifiesta un pensamiento cientfico para in!estigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una !ariedad de contextos. )plica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es. 8anifiesta compromiso y toma decisiones en fa!or de la sustentabilidad del ambiente. 8anifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 6isfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la acti!idad fsica. 8anifiesta disposicin para el traba"o colaborati!o respetando las diferencias culturales o de gnero. 7alora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mu"eres de distintas culturas.

XI.6.*. Aprendizajes esperados de )iencias I+ II , III #rimer grado. Enfasis en $iologa Bloque I. "a biodiversidad? resultado de la evolucin
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 'e reconoce como parte de la biodi!ersidad al comparar sus caractersticas con las de otros seres !i!os, e identificar la unidad y di!ersidad en relacin con las funciones !itales. < +epresenta la dinmica general de los ecosistemas considerando su participacin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. < )rgumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodi!ersidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias. < -dentifica el registro fsil y la obser!acin de la di!ersidad de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres !i!os como e!idencias de la e!olucin de la !ida. < -dentifica la relacin de las adaptaciones con la di!ersidad de caractersticas que fa!orecen la sobre!i!encia de los seres !i!os en un ambiente determinado. < -dentifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. < Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la !ida. < -dentifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos. 3;A9EA-6;' EL 7)L;+ 6E L) $-;6-7E+'-6)6 < 3omparacin de las caractersticas comunes de los seres !i!os. < +epresentacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas. < 7aloracin de la biodi!ersidad2 causas y consecuencias de su prdida.

-8#;+9)A3-) 6E L)' )#;+9)3-;AE' 6E 6)+`-A < +econocimiento de algunas e!idencias a partir de las cuales 6ar_in explic la e!olucin de la !ida. < +elacin entre la adaptacin y la sobre!i!encia diferencial de los seres !i!os.

-A9E+)33-;AE' EA9+E L) 3-EA3-) J L) 9E3A;L;BC) EA L) ')9-'F)33-KA

6E AE3E'-6)6E' E -A9E+E'E'

< +econocimiento de las aportaciones de la herbolaria de 8xico a la ciencia y a la medicina del mundo. < -mplicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula. < )nlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas. #+;JE39;2 =)3-) L) 3;A'9+033-KA 6E 0A) 3-06)6)AC) +E'#;A')$LE a J #)+9-3-#)9-7) N ;#3-;AE' O < b3ules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodi!ersidad de las culturas indgenas con las que con!i!imos o de las que somos parteZ < bIu cambios ha sufrido la biodi!ersidad del pas en los @ltimos ,5 aDos, y a qu lo podemos atribuirZ

< Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que fa!orecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. < )naliza informacin obtenida de di!ersos medios y selecciona aquella rele!ante para dar respuesta a sus inquietudes. < ;rganiza en tablas los datos deri!ados de los hallazgos en sus in!estigaciones. < 6escribe los resultados de su proyecto utilizando di!ersos medios Ntextos, grficos, modelosO para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

Viernes 19 de agosto de 2011

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(Quinta Seccin)

Bloque II. "a nutricin como base para la salud y la vida

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;'

< Explica el proceso general de la transformacin y apro!echamiento de los alimentos, en trminos del funcionamiento integral del cuerpo humano. < Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran di!ersidad de alimentos nacionales con alto !alor nutrimental, en especial2 pescados, mariscos, maz, nopales y chile. < )rgumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable fa!orecen la pre!encin de algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia. < 3uestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados cientficamente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y mtodos para adelgazar.

-8#;+9)A3-) 6E L) A09+-3-KA #)+) L) ')L06 < +elacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano. < 7aloracin de los beneficios de contar con la di!ersidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental. < +econocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud. < )nlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta en los medios de comunicacin.

< )rgumenta la importancia de las interacciones entre los seres !i!os y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la di!ersidad de adaptaciones asociadas con la nutricin. < Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinmica de los ecosistemas.

$-;6-7E+'-6)6 3;8; +E'0L9)6; 6E L) E7;L03-KA 2 )8$-EA9E , 3)8$-; J )6)#9)3-KA

+EL)3-KA

< )nlisis comparati!o de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin. < 7aloracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.

< Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad en el apro!echamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras. < -dentifica la importancia de algunas iniciati!as promotoras de la sustentabilidad, como la +arta de la 0ierra y la 3on!encin 8arco de las Aaciones 0nidas sobre el 3ambio 3limtico.

-A9E+)33-;AE' EA9+E L) 3-EA3-) J L) 9E3A;L;BC) EA L) ')9-'F)33-KA

6E AE3E'-6)6E' E -A9E+E'E'

< Equidad en el apro!echamiento presente y futuro de los recursos alimentarios2 hacia el desarrollo sustentable. < 7aloracin de la importancia de las iniciati!as en el marco del #rograma de las Aaciones 0nidas para el 8edio )mbiente a fa!or del desarrollo sustentable.

< #lantea situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin y la nutricin, y elige una para resol!erla en el proyecto. < #royecta estrategias diferentes y elige la ms con!eniente de acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto. < ;rganiza y analiza la informacin deri!ada de su proyecto utilizando dibu"os, textos, tablas y grficas. < 3omunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos.

#+;JE39;2 =)3-) L) 3;A'9+033-KA 6E 0A) 3-06)6)AC) +E'#;A')$LE J #)+9-3-#)9-7) N;#3-;AE' Oa < b3mo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta apro!echando los recursos, conocimientos y costumbres del lugar donde !i!oZ < b3mo construir un huerto !erticalZ

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

(Quinta Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

Bloque III. "a respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;'

+E'#-+)3-KA J 30-6)6; 6E L) ')L06 < +econoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano. < -dentifica las principales causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo pre!enirlas. < )rgumenta la importancia de e!itar el tabaquismo a partir del anlisis de sus implicaciones en la salud, en la economa y en la sociedad. < +elacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano. < )nlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus medidas de pre!encin. < )nlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.

< -dentifica algunas adaptaciones de los seres !i!os a partir del anlisis comparati!o de las estructuras asociadas con la respiracin. < Explica algunas causas del incremento del efecto in!ernadero, el calentamiento global y el cambio climtico, y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodi!ersidad y la calidad de !ida. < #ropone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que permitan proyectar escenarios ambientales deseables.

$-;6-7E+'-6)6 3;8; +E'0L9)6; 6E L) E7;L03-KA2 )8$-EA9E , 3)8$-; J )6)#9)3-KA

+EL)3-KA

< )nlisis comparati!o de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres !i!os. < )nlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las acti!idades humanas y sus consecuencias. < #royeccin de escenarios ambientales deseables.

< )rgumenta cmo los a!ances de la ciencia y la tecnologa han permitido pre!enir y me"orar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de !ida. < +econoce que la in!estigacin acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente.

-A9E+)33-;AE' EA9+E L) 3-EA3-) J L) 9E3A;L;BC) EA L) ')9-'F)33-KA

6E AE3E'-6)6E' E -A9E+E'E'

< )nlisis de las implicaciones de los a!ances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.

< 8uestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto. < #royecta estrategias diferentes y elige la ms con!eniente de acuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto. < 8anifiesta creati!idad e imaginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones y reportes. < #articipa en la difusin de su traba"o al grupo o a la comunidad escolar utilizando di!ersos medios.

#+;JE39;2 =)3-) L) 3;A'9+033-KA 6E 0A) 3-06)6)AC) +E'#;A')$LE J #)+9-3-#)9-7) N;#3-;AE' Oa < b3ul es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi casa, en la escuela y el lugar en donde !i!oZ b3mo atenderloZ < b3ul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuelaZ b3mo pre!enirlaZ

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

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(Quinta Seccin)

Bloque IV. "a reproduccin y la continuidad de la vida

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;'

< Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo largo de toda la !ida, en trminos de !nculos afecti!os, gnero, erotismo y reproducti!idad. < 6iscrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. < Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para pre!enir las infecciones de transmisin sexual ms comunes: en particular, el !irus del papiloma humano N7#=O y el !irus de inmunodeficiencia humana N7-=O, considerando sus agentes causales y principales sntomas. < )rgumenta los beneficios y riesgos del uso de anticoncepti!os qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir de manera libre y responsable el n@mero de hi"os y de e!itar el embarazo adolescente como parte de la salud reproducti!a.

=)3-) 0A) 'EH0)L-6)6 +E'#;A')$LE, ')9-'F)39;+-) J 'EB0+), L-$+E 6E 8-E6;', 30L#)', F)L')' 3+EEA3-)', 3;E+3-KA, 6-'3+-8-A)3-KA J
7-;LEA3-)

< 7aloracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano. < +econocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad. < )nlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por el 7#= y el 7-=, y la importancia de su pre!encin como parte de la salud sexual. < 3omparacin de los mtodos anticoncepti!os y su importancia para decidir cundo y cuntos hi"os tener de manera saludable y sin riesgos2 salud reproducti!a.

< )rgumenta la importancia de las interacciones entre los seres !i!os y su relacin con el ambiente en el desarrollo de di!ersas adaptaciones acerca de la reproduccin. < Explica seme"anzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual. < -dentifica la participacin de los cromosomas en la transmisin de las caractersticas biolgicas.

$-;6-7E+'-6)6 3;8; +E'0L9)6; 6E L) E7;L03-KA2 )8$-EA9E , 3)8$-; J )6)#9)3-KA.

+EL)3-KA

< )nlisis comparati!o de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres !i!os. < 3omparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual. < +elacin de cromosomas, genes y )6A con la herencia biolgica.

< +econoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados con la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.

-A9E+)33-;AE' EA9+E L) 3-EA3-) J L) 9E3A;L;BC) EA L) ')9-'F)33-KA

6E AE3E'-6)6E' E -A9E+E'E'

< +econocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica.

< -dentifica di!ersas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica planteada. < 3onsulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. < 6etermina los componentes cientficos, polticos, econmicos o ticos de la situacin a abordar. < 0tiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.

#+;JE39;2 =)3-) L) 3;A'9+033-KA 6E 0A) 3-06)6)AC) +E'#;A')$LE J #)+9-3-#)9-7) N;#3-;AE' Oa < b3ules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por 7-= y otras infecciones de transmisin sexual N-9'O en la !ida de un adolescenteZ b6e qu manera se puede promo!er en la comunidad la pre!encin del 7-=Z < b3ules son los beneficios y riesgos del culti!o de alimentos transgnicosZ

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

(Quinta Seccin) Bloque V. !alud, ambiente y calidad de vida

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Viernes 19 de agosto de 2011

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' < #lantea preguntas pertinentes que fa!orecen la integracin de los #+;JE39;2 =)3-) L) 3;A'9+033-KA 6E 0A) 3-06)6)AC) +E'#;A')$LE J #)+9-3-#)9-7) N ;#3-;AE'Oa contenidos estudiados durante el curso. < #romocin de la salud y cultura de la pre!encin. < #lantea estrategias diferentes y elige la ms con!eniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de < b3ul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en situaciones problemticas. el lugar donde !i!oZ bIu podemos hacer para reducir su incidenciaZ < Benera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y Biodiversidad y sustentabilidad. creati!idad. < b#or qu es importante conocer y !alorar la biodi!ersidad de < #articipa en la organizacin de foros para difundir resultados del nuestra regin, entidad y pasZ bIu acciones se realizan en el proyecto. pas para conser!ar la biodi!ersidadZ < b3mo promo!er la participacin de la comunidad escolar para reducir la generacin de residuos slidos domsticos o escolaresZ < b3ul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde !i!oZ Biolog,a, tecnolog,a y sociedad. < bIu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en las funciones !itales y en la saludZ < bIu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos e!itar o retrasar este procesoZ a Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que sur"an de las inquietudes de los alumnos.

'egundo grado. Enfasis en Fsica Bloque I. "a descripcin del movimiento y la uer/a
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' EL 8;7-8-EA9; 6E L;' ;$EE9;' < -nterpreta la !elocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la < 8arco de referencia y trayectoria: diferencia diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. entre desplazamiento y distancia recorrida. < -nterpreta tablas de datos y grficas de posicinUtiempo, en las que describe y predice diferentes mo!imientos a partir de datos que obtiene en experimentos yRo < 7elocidad2 desplazamiento, direccin y tiempo. de situaciones del entorno. < -nterpretacin y representacin de grficas < 6escribe caractersticas del mo!imiento ondulatorio con base en el modelo de posicinUtiempo. ondas2 cresta, !alle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el < 8o!imiento ondulatorio, modelo de ondas, y mo!imiento ondulatorio trans!ersal del longitudinal, en trminos de la direccin de explicacin de caractersticas del sonido. propagacin. < 6escribe el comportamiento ondulatorio del sonido2 tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas. EL 9+)$)E; 6E B)L-LE; < -dentifica las explicaciones de )ristteles y las de Balileo respecto al mo!imiento de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. < Explicaciones de )ristteles y Balileo acerca de la cada libre. < )rgumenta la importancia de la aportacin de Balileo en la ciencia como una nue!a forma de construir y !alidar el conocimiento cientfico, con base en la < )portacin de Balileo en la construccin del experimentacin y el anlisis de los resultados. conocimiento cientfico. < +elaciona la aceleracin con la !ariacin de la !elocidad en situaciones del < La aceleracin: diferencia con la !elocidad. entorno yRo acti!idades experimentales. < -nterpretacin y representacin de grficas2 < Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de !elocidadUtiempo y aceleracinU !elocidadUtiempo y aceleracinUtiempo. tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes mo!imientos, a partir de datos que obtiene en experimentos yRo situaciones del entorno. L) 6E'3+-#3-KA 6E L)' F0E+G)' EA EL EA9;+A; < 6escribe la fuerza como efecto de la interaccin entre los ob"etos y la representa con !ectores. < La fuerza: resultado de las interacciones por contacto NmecnicasO y a distancia Nmagnticas y < )plica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la electrostticasO, y representacin con !ectores. fuerza resultante que act@a sobre un ob"eto, y describe el mo!imiento producido < Fuerza resultante, mtodos grficos de suma en situaciones cotidianas. !ectorial. < )rgumenta la relacin del estado de reposo de un ob"eto con el equilibrio de < Equilibrio de fuerzas: uso de diagramas. fuerzas actuantes, con el uso de !ectores, en situaciones cotidianas. < 9raba"a colaborati!amente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la #+;JE39;2 -8)B-A)+, 6-'EQ)+ J EH#E+-8EA9)+ #)+) a EH#L-3)+ ; -AA;7)+ N ;#3-;AE'O -A9EB+)3-KA J organizacin y desarrollo del proyecto. )#L-3)3-KA < 'elecciona y sistematiza la informacin que es rele!ante para la in!estigacin < b3mo es el mo!imiento de los terremotos o planteada en su proyecto. tsunamis, y de qu manera se apro!echa esta < 6escribe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el informacin para pre!enir y reducir riesgos ante mo!imiento, las ondas o la fuerza, a partir de grficas, experimentos y modelos estos desastres naturalesZ fsicos. < b3mo se puede medir la rapidez de personas y < 3omparte los resultados de su proyecto mediante di!ersos medios Ntextos, ob"etos en algunos deportes: por e"emplo, modelos, grficos, interacti!os, entre otrosO. beisbol, atletismo y natacinZ a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

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(Quinta Seccin)

Bloque II. "eyes del movimiento

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;'

< -nterpreta y aplica las Leyes de Ae_ton como un con"unto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos yRo situaciones cotidianas. < 7alora la importancia de las Leyes de Ae_ton en la explicacin de las causas del mo!imiento de los ob"etos.

L) EH#L-3)3-KA 6EL 8;7-8-EA9; EA EL EA9;+A; < #rimera ley de Ae_ton2 el estado de reposo o mo!imiento rectilneo uniforme. La inercia y su relacin con la masa. < 'egunda ley de Ae_ton2 relacin fuerza, masa y aceleracin. El ne_ton como unidad de fuerza. < 9ercera ley de Ae_ton2 la accin y la reaccin: magnitud y sentido de las fuerzas.

< Establece relaciones entre la gra!itacin, la cada libre y el peso de los ob"etos, a partir de situaciones cotidianas. < 6escribe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gra!itacional y la representa por medio de una grfica fuerzaU distancia. < -dentifica el mo!imiento de los cuerpos del 'istema 'olar como efecto de la fuerza de atraccin gra!itacional. < )rgumenta la importancia de la aportacin de Ae_ton para el desarrollo de la ciencia.

EFE39;' 6E L)' F0E+G)' EA L) 9-E++) J EA EL 0A-7E+'; < Bra!itacin. +epresentacin grfica de la atraccin gra!itacional. +elacin con cada libre y peso. < )portacin de Ae_ton a la ciencia2 explicacin del mo!imiento en la 9ierra y en el 0ni!erso.

< 6escribe la energa mecnica a partir de las relaciones entre el mo!imiento2 la posicin y la !elocidad. < -nterpreta esquemas del cambio de la energa cintica y potencial en mo!imientos de cada libre del entorno. < 0tiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos mo!imientos que identifica en el entorno yRo en situaciones experimentales.

L) EAE+BC) J EL 8;7-8-EA9; < Energa mecnica2 cintica y potencial. < 9ransformaciones de la energa cintica y potencial. < #rincipio de la conser!acin de la energa.

< #lantea preguntas o hiptesis para responder a la situacin de su inters, relacionada con el mo!imiento, las fuerzas o la energa. < 'elecciona y sistematiza la informacin rele!ante para realizar su proyecto. < Elabora ob"etos tcnicos o experimentos que le permitan describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con el mo!imiento, las fuerzas o la energa. < ;rganiza la informacin resultante de su proyecto y la comunica al grupo o a la comunidad, mediante di!ersos medios2 orales, escritos, grficos o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

#+;JE39;2 -8)B-A)+, 6-'EQ)+ J EH#E+-8EA9)+ #)+) EH#L-3)+ ; -AA;7)+ N;#3-;AE' Oa -A9EB+)3-KA J )#L-3)3-KA < b3mo se relacionan el mo!imiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturn de seguridad para quienes !ia"an en algunos transportesZ < b3mo inter!ienen las fuerzas en la construccin de un puente colganteZ

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

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Bloque III. ;n modelo para describir la estructura de la materia

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado. < +econoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas. < 6escribe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el efecto de la !elocidad de stas. < 6escribe algunas propiedades de la materia2 masa, !olumen, densidad y estados de agregacin, a partir del modelo cintico de partculas. < 6escribe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio de #ascal, a partir de situaciones cotidianas. < 0tiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en fenmenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas. < 6escribe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas con el fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a diferenciarla del calor. < 6escribe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y la presin, con base en el modelo cintico de partculas, e interpreta la !ariacin de los puntos de ebullicin y fusin en grficas de presinUtemperatura. 3;A9EA-6;' L;' 8;6EL;' EA L) 3-EA3-) < 3aractersticas e importancia de los modelos en la ciencia. < -deas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia2 6emcrito, )ristteles y Ae_ton: aportaciones de 3lausius, 8ax_ell y $oltzmann. < )spectos bsicos del modelo cintico de partculas2 partculas microscpicas indi!isibles, con masa, mo!imiento, interacciones y !aco entre ellas.

L) E'9+0390+) 6E L) 8)9E+-) ) #)+9-+ 6EL 8;6EL; 3-AY9-3; 6E

#)+9C30L)'

< Las propiedades de la materia2 masa, !olumen, densidad y estados de agregacin. < #resin2 relacin fuerza y rea: presin en fluidos. #rincipio de #ascal. < 9emperatura y sus escalas de medicin. < 3alor, transferencia de calor y procesos trmicos2 dilatacin y formas de propagacin. < 3ambios de estado: interpretacin de grfica de presinU temperatura.

< 6escribe cadenas de transformacin de la energa en el entorno y en acti!idades experimentales, en las que inter!iene la energa calorfica. < -nterpreta la expresin algebraica del principio de la conser!acin de la energa, en trminos de la transferencia del calor Ncedido y ganadoO. < )rgumenta la importancia de la energa trmica en las acti!idades humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su obtencin y apro!echamiento.

EAE+BC) 3)L;+CF-3) J '0' 9+)A'F;+8)3-;AE' < 9ransformacin de la energa calorfica. < Equilibrio trmico. < 9ransferencia del calor2 del cuerpo de mayor al de menor temperatura. < #rincipio de la conser!acin de la energa. < -mplicaciones de la obtencin y apro!echamiento de la energa en las acti!idades humanas. #+;JE39;2 -8)B-A)+, 6-'EQ)+ J EH#E+-8EA9)+ #)+) EH#L-3)+ ; -AA;7)+ N;#3-;AE' Oa -A9EB+)3-KA J )#L-3)3-KA < b3mo funcionan las mquinas de !aporZ < b3mo funcionan los gatos hidrulicosZ

< #lantea y delimita un proyecto deri!ado de cuestionamientos que sur"an de su inters y para el que busque solucin. < 0tiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o in!estigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solucin a lo planteado en su proyecto. < 6iseDa y elabora ob"etos tcnicos, experimentos o modelos con creati!idad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la materia. < 'istematiza la informacin y organiza los resultados de su proyecto y los comunica al grupo o a la comunidad, utilizando di!ersos medios2 orales, escritos, modelos, interacti!os, grficos, entre otros.

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

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(Quinta Seccin)

Bloque IV. @ani estaciones de la estructura interna de la materia

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +elaciona la b@squeda de me"ores explicaciones y el a!ance de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo atmico. < 6escribe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en acti!idades experimentales yRo en situaciones cotidianas. < Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del mo!imiento de los electrones en los materiales. 3;A9EA-6;' EH#L-3)3-KA 6E L;' FEAK8EA;' ELY39+-3;'2 EL 8;6EL; )9K8-3; < #roceso histrico del desarrollo del modelo atmico2 aportaciones de 9homson, +utherford y $ohr: alcances y limitaciones de los modelos. < 3aractersticas bsicas del modelo atmico2 n@cleo con protones y neutrones, y electrones en rbitas. 3arga elctrica del electrn. < Efectos de atraccin y repulsin electrostticas. < 3orriente y resistencia elctrica. 8ateriales aislantes y conductores. L;' FEAK8EA;' ELE39+;8)BAY9-3;' J '0 -8#;+9)A3-) < 6escubrimiento de la induccin electromagntica2 experimentos de ;ersted y de Faraday. < El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo. < 3omposicin y descomposicin de la luz blanca. < 3aractersticas del espectro electromagntico y espectro !isible2 !elocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con la energa. < La luz como onda y partcula.

< -dentifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. < 7alora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente elctrica o fuerza magntica en desarrollos tecnolgicos de uso cotidiano. < -dentifica algunas caractersticas de las ondas en el espectro electromagntico y en el espectro !isible, y las relaciona con su apro!echamiento tecnolgico. < +elaciona la emisin de radiacin electromagntica con los cambios de rbita del electrn en el tomo.

< +elaciona la electricidad y la radiacin electromagntica como manifestaciones de energa, y !alora su apro!echamiento en las acti!idades humanas. < +econoce los beneficios y per"uicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtencin y apro!echamiento de la energa. < )rgumenta la importancia de desarrollar acciones bsicas orientadas al consumo sustentable de la energa en el hogar y en la escuela.

L) EAE+BC) J '0 )#+;7E3=)8-EA9; < 8anifestaciones de energa2 electricidad y radiacin electromagntica. < ;btencin y apro!echamiento de la energa. $eneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad. < -mportancia del apro!echamiento de la energa orientado al consumo sustentable.

< Elabora y desarrolla de manera ms autnoma un plan de traba"o que oriente su in!estigacin, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad. < 0tiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o in!estigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solucin. < 6iseDa y elabora ob"etos tcnicos, experimentos o modelos que le permitan describir, explicar y predecir fenmenos elctricos, magnticos o sus manifestaciones. < +econoce aciertos y dificultades en relacin con los conocimientos aprendidos, las formas de traba"o realizadas y su participacin en el desarrollo y comunicacin del proyecto.

#+;JE39;2 -8)B-A)+, 6-'EQ)+ J EH#E+-8EA9)+ #)+) EH#L-3)+ ; -AA;7)+ N;#3-;AE' Oa -A9EB+)3-KA J )#L-3)3-KA < b3mo se obtiene, transporta y apro!echa la electricidad que utilizamos en casaZ < bIu es y cmo se forma el arcorisZ

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

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Viernes 19 de agosto de 2011

Bloque V. +onocimiento, sociedad y tecnolog,a

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;'

< -dentifica algunas de las ideas acerca del origen y e!olucin del 0ni!erso, y reconoce sus alcances y limitaciones. < 6escribe algunos cuerpos que conforman al 0ni!erso2 planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros, e identifica e!idencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas.

EL 0A-7E+'; < 9eora de >La gran explosin?: e!idencias que la sustentan, alcances y limitaciones.

< 3aractersticas de los cuerpos csmicos2 dimensiones, tipos: radiacin electromagntica que emiten, e!olucin de las estrellas: componentes de las galaxias, entre otras. La 7a Lctea y el 'ol. < +econoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de in!estigacin empleados en el estudio del 0ni!erso y la b@squeda < )stronoma y sus procedimientos de in!estigacin2 obser!acin, de me"ores explicaciones. sistematizacin de datos, uso de e!idencia. < +econoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el < -nteraccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del estudio del 0ni!erso como en la b@squeda de nue!as 0ni!erso. tecnologas.

< )plica e integra conceptos, habilidades, actitudes y !alores mediante el diseDo y la realizacin de experimentos, in!estigaciones, ob"etos tcnicos Ndispositi!osO y modelos, con el fin de describir explicar y predecir fenmenos y procesos del entorno. < 6esarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad en el traba"o colaborati!o: asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin con los conocimientos aprendidos, las formas de traba"o realizadas y su participacin en el proyecto. < #lantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, soluciones u ob"etos tcnicos con imaginacin y creati!idad: asimismo, elabora argumentos y conclusiones a partir de e!idencias e informacin obtenidas en la in!estigacin. < 'istematiza la informacin y los resultados de su proyecto, comunicndolos al grupo o a la comunidad, utilizando di!ersos medios2 orales, textos, modelos, grficos y tecnologas de la informacin y la comunicacin. < )rgumenta los beneficios y per"uicios de las aportaciones de la ciencia y la tecnologa en los estilos actuales de !ida, en la salud y en el ambiente.

#+;JE39;2 -8)B-A)+, 6-'EQ)+ J EH#E+-8EA9)+ #)+) EH#L-3)+ ; -AA;7)+ N;#3-;AE'Oa -A9EB+)3-KA J )#L-3)3-KA "a tecnolog,a y la ciencia en los estilos de vida actual. < b3ules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la conser!acin de la saludZ < b3mo funcionan las telecomunicacionesZ 6,sica y ambiente. < b3mo puedo pre!enir y disminuir riesgos ante desastres naturales al aplicar el conocimiento cientfico y tecnolgico en el lugar donde !i!oZ < b3risis de energticosZ b3mo participo y qu puedo hacer para contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y el lugar donde !i!oZ +iencia y tecnolog,a en el desarrollo de la sociedad. < bIu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnologaZ < b3mo han e!olucionado la fsica y la tecnologa en 8xicoZ < bIu acti!idades profesionales se relacionan con la fsicaZ b3ul es su importancia en la sociedadZ

a Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que sur"an de las inquietudes de los alumnos.

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9ercer grado. Enfasis en Iumica Bloque I. "as caracter,sticas de los materiales

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. < )naliza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la qumica y la tecnologa. < 3lasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su relacin con las condiciones fsicas del medio. < -dentifica las propiedades extensi!as Nmasa y !olumenO e intensi!as Ntemperatura de fusin y de ebullicin, !iscosidad, densidad, solubilidadO de algunos materiales. < Explica la importancia de los instrumentos de medicin y obser!acin como herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos. < -dentifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y heterogneas. < -dentifica la relacin entre la !ariacin de la concentracin de una mezcla Nporcenta"e en masa y !olumenO y sus propiedades. < 6educe mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes. < -dentifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple !ista. < -dentifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades de porcenta"e NcO o en partes por milln NppmO. < -dentifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas. < )rgumenta la importancia del traba"o de La!oisier al me"orar los mecanismos de in!estigacin Nmedicin de masa en un sistema cerradoO para la comprensin de los fenmenos naturales. < -dentifica el carcter tentati!o del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla. < ) partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternati!as de solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conser!acin de la masa. < -dentifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que se utilizan en la in!estigacin cientfica escolar. < )rgumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la in!estigacin cientfica. < E!al@a los aciertos y debilidades de los procesos in!estigati!os al utilizar el conocimiento y la e!idencia cientficos. 3;A9EA-6;' L) 3-EA3-) J L) 9E3A;L;BC) EA EL 80A6; )390)L < +elacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente.

-6EA9-F-3)3-KA 6E L)' #+;#-E6)6E' FC'-3)' 6E L;' 8)9E+-)LE'2 < 3ualitati!as < Extensi!as < -ntensi!as

EH#E+-8EA9)3-KA 3;A 8EG3L)' < =omogneas y heterogneas. < 8todos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes.

b3K8; ')$E+ '- L) 80E'9+) 6E 0A) 8EG3L) E'9M 8M' 3;A9)8-A)6) I0E ;9+)Z 9oma de decisiones relacionada con2 < 3ontaminacin de una mezcla. < 3oncentracin y efectos.

#+-8E+) +E7;L03-KA 6E L) I0C8-3) < )portaciones de La!oisier2 la Ley de conser!acin de la masa.

#+;JE39;'2 )=;+) 9L EH#L;+), EH#E+-8EA9) )39L) N #+EB0A9)' ;#3-;A)LE' Oa - A9EB+)3-KA

)#L-3)3-KA

J J

< b3mo funciona una salinera y cul es su impacto en el ambienteZ < bIu podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambienteZ

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

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Bloque II. "as propiedades de los materiales y su clasi icacin qu,mica

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composicin y pureza. < +epresenta y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular. < -dentifica los componentes del modelo atmico de $ohr Nprotones, neutrones y electronesO, as como la funcin de los electrones de !alencia para comprender la estructura de los materiales. < +epresenta el enlace qumico mediante los electrones de !alencia a partir de la estructura de Le_is. < +epresenta mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones Naniones y cationesO. < -dentifica algunas propiedades de los metales Nmaleabilidad, ductilidad, brillo, conducti!idad trmica y elctricaO y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas. < -dentifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales Ncobre, aluminio, plomo, hierroO, con el fin de tomar decisiones para promo!er su rechazo, reduccin, reuso y reciclado. 3;A9EA-6;' 3L)'-F-3)3-KA 6E L;' 8)9E+-)LE' < 8ezclas y sustancias puras2 compuestos y elementos.

E'9+0390+) 6E L;' 8)9E+-)LE' < 8odelo atmico de $ohr. < Enlace qumico.

b30ML E' L) -8#;+9)A3-) 6E +E3=)G)+, +E603-+, +E0')+ J +E3-3L)+ L;' 8E9)LE'Z < #ropiedades de los metales. < 9oma de decisiones relacionada con2 rechazo, reduccin, reuso y reciclado de metales.

'EB0A6) +E7;L03-KA 6E L) I0C8-3) < -dentifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del traba"o cientfico realizado por 3annizzaro, al establecer la distincin entre masa < El orden en la di!ersidad de las sustancias2 molecular y masa atmica. aportaciones del traba"o de 3annizzaro y 8endeleie!. < -dentifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base en su masa atmica, en la tabla peridica de 8endeleie!, que lo lle! a la prediccin de algunos elementos a@n desconocidos. < )rgumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento. < -dentifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia en la organizacin de los elementos qumicos. < -dentifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el n@mero de protones que los forman. < +elaciona la abundancia de elementos N3, =, ;, A, #, 'O con su importancia para los seres !i!os. 9)$L) #E+-K6-3)2

;+B)A-G)3-KA J +EB0L)+-6)6E'

6E L;' ELE8EA9;' I0C8-3;'

< +egularidades en la tabla peridica de los elementos qumicos representati!os. < 3arcter metlico, !alencia, n@mero y masa atmica. < -mportancia de los elementos qumicos para los seres !i!os.

< -dentifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. < Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin Nco!alenteO y de transferencia de electrones NinicoO. < -dentifica que las propiedades de los materiales se explican a tra!s de su estructura Natmica, molecularO. < ) partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, acti!idades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. < #lantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario. < )rgumenta y comunica, por di!ersos medios, algunas alternati!as para e!itar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. < Explica y e!al@a la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.

EAL)3E I0C8-3; < 8odelos de enlace2 co!alente e inico. < +elacin entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace2 co!alente e inico.

#+;JE39;'2 )=;+) 9L EH#L;+) , EH#E+-8EA9) J )39L) N #+EB0A9)' ;#3-;A)LE' Oa - A9EB+)3-KA J

)#L-3)3-KA

< b3ules elementos qumicos son importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpoZ < b3ules son las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos metales pesadosZ

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

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Bloque III. "a trans ormacin de los materiales? la reaccin qu,mica

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6escribe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos Nefer!escencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de colorO. < -dentifica las propiedades de los reacti!os y los productos en una reaccin qumica. < +epresenta el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la informacin que contiene. < 7erifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con base en la Ley de conser!acin de la masa. < -dentifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende energa en forma de calor. < -dentifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere. < +elaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de acuerdo con las caractersticas tanto personales Nsexo, acti!idad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otrasO como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta. < Explica la importancia del traba"o de Le_is al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. < )rgumenta los aportes realizados por #auling en el anlisis y la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de electronegati!idad. < +epresenta la formacin de compuestos en una reaccin qumica sencilla, a partir de la estructura de Le_is, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegati!idad. < 3ompara la escala astronmica y la microscpica considerando la escala humana como punto de referencia. < +elaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia. < 'elecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resol!er situaciones problemticas referentes a la transformacin de los materiales. < 'istematiza la informacin de su in!estigacin con el fin de que elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y modelos. < 3omunica los resultados de su proyecto de di!ersas maneras utilizando el lengua"e qumico, y propone alternati!as de solucin a los problemas planteados. < E!al@a procesos y productos de su proyecto, y considera la efecti!idad y el costo de los procesos qumicos in!estigados. bI0Y 8E 3;A7-EAE 3;8E+Z < La calora como unidad de medida de la energa. < 9oma de decisiones relacionada con2 S Los alimentos y su aporte calrico. 3;A9EA-6;' -6EA9-F-3)3-KA 6E 3)8$-;' I0C8-3;' J EL LEAB0)EE 6E L) I0C8-3) < 8anifestaciones y representacin de reacciones qumicas Necuacin qumicaO.

9E+3E+) +E7;L03-KA 6E L) I0C8-3) < 9ras la pista de la estructura de los materiales2 aportaciones de Le_is y #auling. < 0so de la tabla de electronegati!idad.

3;8#)+)3-KA J +E#+E'EA9)3-KA 6E E'3)L)' 6E 8E6-6) < Escalas y representacin. < 0nidad de medida2 mol.

#+;JE39;'2 )=;+) 9L EH#L;+), EH#E+-8EA9) J )39L) N#+EB0A9)' ;#3-;A)LE' Oa -A9EB+)3-KA J )#L-3)3-KA < b3mo elaborar "abonesZ < b6e dnde obtiene la energa el cuerpo humanoZ

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

(Quinta Seccin) Bloque IV. "a ormacin de nuevos materiales

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3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. < -dentifica la formacin de nue!as sustancias en reacciones cidoU base sencillas. < Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de )rrhenius. < -dentifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la pro!ocan. < -dentifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. < )naliza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable. < -dentifica el cambio qumico en algunos e"emplos de reacciones de xidoUreduccin en acti!idades experimentales y en su entorno. < +elaciona el n@mero de oxidacin de algunos elementos con su ubicacin en la tabla peridica. < )naliza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de xidoUreduccin en la !ida diaria y en la industria. < #ropone preguntas y alternati!as de solucin a situaciones problemticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable. < 'istematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos apro!echables. < 3omunica los resultados de su proyecto de di!ersas formas, proponiendo alternati!as de solucin relacionadas con las reacciones qumicas in!olucradas. < E!al@a procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, !iabilidad e implicaciones en el ambiente. -8#;+9)A3-) 6E L)' +E)33-;AE' 6E KH-6; J 6E +E6033-KA < 3aractersticas y representaciones de las reacciones redox. < A@mero de oxidacin. 3;A9EA-6;' -8#;+9)A3-) 6E L;' M3-6;' J L)' $)'E' EA L) 7-6) 3;9-6-)A) J EA L)
-A60'9+-)

< #ropiedades y representacin de cidos y bases.

b#;+ I0Y E7-9)+ EL 3;A'08; F+E30EA9E 6E L;' >)L-8EA9;' M3-6;'?Z < 9oma de decisiones relacionadas con2 S -mportancia de una dieta correcta.

#+;JE39;'2 )=;+) 9L EH#L;+), EH#E+-8EA9) J )39L) N#+EB0A9)' ;#3-;A)LE' Oa -A9EB+)3-KA J )#L-3)3-KA < b3mo e!itar la corrosinZ < b3ul es el impacto de los combustibles y posibles alternati!as de solucinZ

a El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendiza"es esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque: para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que eli"an una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. 9ambin es importante realizar, "unto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos @ltimas semanas del bimestre. )simismo, es fundamental apro!echar la tabla de habilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promo!er y e!aluar.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque V. Au,mica y tecnolog,a

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(Quinta Seccin)

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica < 9oma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la pre!encin < 3omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en di!ersos contextos )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < #lantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con el fin de obtener e!idencias empricas para argumentar sus conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso. < 6iseDa y elabora ob"etos tcnicos, experimentos o modelos con creati!idad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de materiales y la obtencin de productos qumicos. < 3omunica los resultados de su proyecto mediante di!ersos medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. < E!al@a procesos y productos considerando su efecti!idad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del costo con el impacto ambiental. 3;A9EA-6;' #+;JE39;'2 )=;+) 9L EH#L;+), EH#E+-8EA9) J )39L) N#+EB0A9)' ;#3-;A)LE'Oa -A9EB+)3-KA J )#L-3)3-KA < b3mo se sintetiza un material elsticoZ < bIu aportaciones a la qumica se han generado en 8xicoZ < b3ules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidasZ < b6e qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboranZ < b3ules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas mesoamericanasZ < b3ul es el uso de la qumica en diferentes expresiones artsticasZ < b#uedo de"ar de utilizar los deri!ados del petrleo y sustituirlos por otros compuestosZ

a Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que sur"an de las inquietudes de los alumnos.

XI.6.1-. Estndares de .abilidades /igitales En este periodo se considera el uso de aula telemtica base y la plataforma Explora 'ecundaria. Los ambientes de conecti!idad de las aulas de secundaria debern a!anzar hacia el traba"o colaborati!o y a un estudiante por computadora. El equipamiento ser gradual y con di!ersas estrategias. El propsito subsecuente de aula base ser enriquecer cada ambiente con por lo menos %, dispositi!os Nlaptop, netbooP o tabletO por grupo. Los estudiantes desarrollan en este periodo2 %. 3reati!idad e inno!acin. -mplica demostrar el pensamiento creati!o, el desarrollo de productos y procesos inno!adores utilizando las 9-3 y la construccin de conocimiento. a5 b5 &. 3rear y publicar una galera de arte en lnea con e"emplos y comentarios que demuestren la comprensin de diferentes periodos histricos, culturas y pases. 3rear animaciones o !ideos originales documentando e!entos escolares, comunitarios o locales.

3omunicacin y colaboracin. +equiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a m@ltiples audiencias, interactuar con otros, traba"ar colaborati!amente, incluyendo el traba"o a distancia, para apoyar el aprendiza"e indi!idual y colecti!o, desarrollando una conciencia global al establecer la !inculacin con alumnos de otras culturas. a5 #articipar en un proyecto de aprendiza"e colaborati!o en una comunidad de aprendiza"e en lnea con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas en Latinoamrica, Estados 0nidos, )sia y Europa.

(.

-n!estigacin y mane"o de informacin. -mplica la aplicacin de herramientas digitales que permitan a los alumnos recabar, seleccionar, analizar, e!aluar y utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados. a5 b5 c5 +ecolectar informacin, examinar secuencias y aplicar informacin para toma de decisiones usando herramientas y recursos digitales. 6escribir e ilustrar contenidos relacionados con procesos o conceptos usando un modelo, simulacin o mapas conceptuales. +econocer sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales, e!aluar la credibilidad del autor y quin publica la informacin.

*.

#ensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. +equiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y lle!ar a cabo in!estigaciones, administrar proyectos, resol!er problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales. a5 b5 c5 +esol!er problemas y presentaciones por medio de herramientas que fortalezcan estas habilidades. 0sar sensores, dispositi!os m!iles y sistemas de informacin geogrfica para reunir, !er, analizar y reportar resultados de problemas relacionados con el currculo. 0sar herramientas de autora colaborati!a para explorar contenido del currculo desde perspecti!as multiculturales con otros alumnos.

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3iudadana digital. +equiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las 9-3 y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y responsables en su uso. a5 b5 3uidados ergonmicos en el uso de las 9-3. 6ebatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los indi!iduos, la sociedad mexicana y la comunidad mundial.

..

Funcionamiento y conceptos de las 9-3. -mplica la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las 9-3 para seleccionarlas y utilizarlas de manera producti!a y transferir el conocimiento existente al aprendiza"e de nue!as 9-3. a5 b5 )plicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hard_are y soft_are. 3onocer y aplicar e"emplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.

XI.6.11. Aprendizajes esperados de 0eogra12a de %#3ico , del % ndo #rimer grado Bloque I. El espacio geogr ico
EEE 9E8)9-3;2 E'#)3-; BE;B+)F-3; J 8)#)' 3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E 2

8ane"o de informacin geogrfica 3;A9EA-6;' < 3aractersticas del espacio geogrfico. < 3omponentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico. < 6i!ersidad del espacio geogrfico. < 3ategoras de anlisis espacial2 lugar, medio, paisa"e, regin y territorio. < +elacin de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos en el lugar, medio, paisa"e, regin y territorio. < 6iferencias en los di!ersos lugares, medios, paisa"es, regiones y territorios en el mundo. < < < < < < < < 6iferencias en la representacin cartogrfica en las escalas local, nacional y mundial. Escalas numrica y grfica en los mapas. 3lculo de escalas y distancias en mapas. 0tilidad de las escalas numrica y grfica en la representacin cartogrfica. 3rculos y puntos de la 9ierra2 paralelos, meridianos y polos. -mportancia de las coordenadas geogrficas2 latitud, longitud y altitud. -mportancia y utilidad de los husos horarios. Localizacin de lugares y zonas horarias en mapas.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce la di!ersidad de componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que conforman el espacio geogrfico.

< 6istingue las categoras de anlisis espacial2 lugar, medio, paisa"e, regin y territorio.

< +econoce la utilidad de las escalas numrica y grfica para la representacin del territorio en mapas.

< Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordenadas geogrficas y los husos horarios.

< 3ompara diferentes representaciones de la superficie terrestre a tra!s de proyecciones cartogrficas. < +econoce la utilidad de las imgenes de satlite, el 'istema de #osicionamiento Blobal y los 'istemas de -nformacin Beogrfica.

< #rincipales proyecciones cartogrficas2 cilndricas, cnicas y acimutales. < 0tilidad de las proyecciones de 8ercator, #eters y +obinson. < -mplicaciones de la representacin del mundo en mapas de 8ercator, #eters y +obinson. < -mgenes de satlite, 'istema de #osicionamiento Blobal y 'istemas de -nformacin Beogrfica. < Elementos del espacio geogrfico en imgenes de satlite, 'istema de #osicionamiento Blobal y 'istemas de -nformacin Beogrfica2 ciudades, tierras agrcolas, zonas forestales y !as de comunicacin, entre otras. < 0tilidad de la informacin geogrfica de imgenes de satlite, 'istema de #osicionamiento Blobal y 'istemas de -nformacin Beogrfica para el conocimiento geogrfico. #+;JE39; ; E'906-; 6E 3)';

'e aborda una situacin rele!ante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional, con base en2 < La localizacin de una situacin rele!ante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional. < El anlisis de la informacin geogrfica para la mo!ilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. < La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. < La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque II. (iversidad natural de la 0ierra

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EEE 9E8)9-3;2 3;8#;AEA9E' A)90+)LE' 3;8#E9EA3-)

I0E 'E F)7;+E3E2

7aloracin de la di!ersidad natural 3;A9EA-6;' < 6inmica de las capas internas de la 9ierra. < Localizacin de las placas tectnicas de la 9ierra en mapas. < 6istribucin de regiones ssmicas y !olcnicas de la 9ierra. < 'ismicidad y !ulcanismo en 8xico.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +elaciona la distribucin de regiones ssmicas y !olcnicas en el mundo y en 8xico con las placas tectnicas de la 9ierra.

< +econoce la conformacin y distribucin del relie!e continental y ocenico en el mundo y en 8xico, a partir de la dinmica interna y externa de la 9ierra.

< 3onformacin del relie!e continental y ocenico de la 9ierra. < 6istribucin del relie!e continental y ocenico. < La erosin como proceso que modifica el relie!e por accin del !iento, agua y hielo. < 6istribucin del relie!e en 8xico.

< 6istingue la importancia de la distribucin, composicin y dinmica de las aguas ocenicas y continentales en el mundo y en 8xico.

< -mportancia de la distribucin y composicin de aguas ocenicas. < -mportancia de la dinmica de aguas ocenicas2 corrientes marinas, mareas y olas. < -mportancia de la distribucin de aguas continentales en el mundo y en 8xico.

< 6istingue la importancia de la captacin del agua en cuencas hdricas, as como la disponibilidad del agua en el mundo y en 8xico.

< 3aptacin del agua en cuencas hdricas. < Localizacin de las principales cuencas hdricas en el mundo y en 8xico. < -mportancia de la captacin y disponibilidad del agua en el mundo y en 8xico.

< +elaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en 8xico.

< Elementos Ntemperatura y precipitacinO y factores Nlatitud y altitudO del clima. < 9ipos de climas en la 9ierra seg@n la clasificacin de deppen2 tropicales, secos, templados, fros y polares. < 6i!ersidad climtica del mundo y de 8xico.

< )precia la importancia de las condiciones geogrficas que fa!orecen la biodi!ersidad en el mundo y en 8xico.

< 3aractersticas distinti!as de las regiones naturales del mundo y de 8xico. < 3ondiciones geogrficas que fa!orecen la biodi!ersidad en la 9ierra. < Localizacin en mapas de los pases megadi!ersos. < -mportancia de la biodi!ersidad en el mundo y en 8xico.

#+;JE39; ; E'906-; 6E 3)';

'e aborda una situacin rele!ante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional, con base en2 < La localizacin de una situacin rele!ante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional. < El anlisis de la informacin geogrfica para la mo!ilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. < La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. < La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

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Bloque III. (inmica de la poblacin

EEE 9E8)9-3;2 3;8#;AEA9E' ';3-)LE' J 30L90+)LE' 3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E 2

)precio de la di!ersidad social y cultural 3;A9EA-6;' < < < < 3recimiento y composicin de la poblacin mundial. 6istribucin de la poblacin en el mundo. #oblacin absoluta y densidad de poblacin. 3oncentracin y dispersin de la poblacin en el mundo y en 8xico. -mplicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin en el mundo y en 8xico.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Explica implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin en el mundo y en 8xico.

< +econoce interacciones sociales, culturales y econmicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en 8xico.

< 3aractersticas sociales, culturales y econmicas del medio rural y urbano en el mundo y en 8xico. < #roceso de urbanizacin en el mundo y en 8xico. < -nteracciones sociales, culturales y econmicas entre la poblacin rural y urbana en el mundo y en 8xico. < #obreza y marginacin de la poblacin en el mundo y en 8xico. < 6esnutricin y hambre de la poblacin en el mundo y en 8xico. < 6iscriminacin e in"usticia social en el mundo y en 8xico. < 9endencias de la migracin en el mundo. < #rincipales flu"os migratorios en el mundo. < 3ausas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo y en 8xico. < 6i!ersidad cultural de la poblacin mundial2 culturas tradicionales, contemporneas y emergentes. < 8ulticulturalidad como condicin actual del mundo y de 8xico. < -mportancia de la con!i!encia intercultural. < 9endencias de homogenizacin cultural a partir de la influencia de la publicidad en los medios de comunicacin. < 3ambios en las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en 8xico. < -mportancia de las culturas locales ante procesos de homogenizacin cultural. #+;JE39; ; E'906-; 6E 3)';

< )naliza problemas sociales de la poblacin en el mundo y en 8xico.

< )naliza causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo y en 8xico.

< )precia la di!ersidad cultural en el mundo y en 8xico, as como la importancia de la con!i!encia intercultural.

< 6istingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en 8xico.

'e aborda una situacin rele!ante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional, con base en2 < La localizacin de una situacin rele!ante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional. < El anlisis de la informacin geogrfica para la mo!ilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. < La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. < La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

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Bloque IV. Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica

EEE 9E8)9-3;2 3;8#;AEA9E' E3;A;8-3;' 3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

+eflexin de las diferencias socioeconmicas 3;A9EA-6;' < 6istribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo. < +elacin de recursos naturales con los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros. < Formas de mane"o de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en 8xico. < 6istribucin de los principales yacimientos de recursos minerales y energticos en el mundo. < Extraccin y transformacin de recursos minerales y energticos en el mundo y en 8xico. < -mportancia de los recursos minerales y energticos para la economa de 8xico y de otros pases del mundo. < 9ipos de industrias en el mundo. < 6istribucin de los principales espacios industriales en el mundo y en 8xico. < -mportancia de la industria en la economa de 8xico y otros pases del mundo.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6istingue diferencias en el mane"o de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en 8xico.

< Explica la importancia de los recursos minerales y energticos en el mundo y en 8xico.

< +econoce tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economa mundial y en 8xico. < 6istingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en 8xico.

< El comercio y las redes de transporte en el mundo y en 8xico. < +egiones comerciales, ciudades mundiales y ser!icios financieros en el mundo. < ;rganismos econmicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo y en 8xico. < 9ipos de turismo. < 6istribucin de los principales centros tursticos en el mundo y en 8xico. < -mportancia econmica del turismo en el mundo y en 8xico. < El -ndice de 6esarrollo =umano y su expresin en el mundo y en 8xico. < 3ategorizacin de los pases en centrales y perifricos seg@n su acti!idad econmica. < 6iferencias entre el mapa de -ndice de 6esarrollo =umano y el de los pases de centro y periferia. < 6esigualdad socioeconmica en el mundo y en 8xico. #+;JE39; ; E'906-; 6E 3)';

< +econoce tipos de turismo y su importancia econmica en el mundo y en 8xico.

< 3ompara diferencias socioeconmicas en el mundo y en 8xico.

'e aborda una situacin rele!ante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional, con base en2 < La localizacin de una situacin rele!ante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional. < El anlisis de la informacin geogrfica para la mo!ilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. < La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. < La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

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Bloque V. Buestro mundo

EEE 9E8)9-3;2 3)L-6)6 6E 7-6), )8$-EA9E J #+E7EA3-;A 6E 6E')'9+E' 3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 #articipacin en el espacio donde se !i!e )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Explica las relaciones de la calidad de !ida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en 8xico. 3;A9EA-6;' < 'ituaciones que inciden en la calidad de !ida en el mundo y en 8xico. < +elaciones entre sociedades del mundo con diferente calidad de !ida. < +elaciones entre la calidad de !ida y la sustentabilidad ambiental. < +euniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable y pases participantes. < #rincipales acuerdos internacionales para el cuidado del ambiente en el mundo. < Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable en 8xico.

< +econoce la participacin de 8xico y de pases representati!os en el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. < )precia la importancia de las )reas Aaturales #rotegidas, ser!icios ambientales y tecnologas limpias en el mundo y en 8xico.

< )reas Aaturales #rotegidas en el mundo y en 8xico. < 'er!icios ambientales y tecnologas limpias para el cuidado del ambiente en el mundo y en 8xico. < -mportancia de las )reas Aaturales #rotegidas, ser!icios ambientales y tecnologas limpias en 8xico. < +iesgos geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y en 8xico. < +elacin de la degradacin del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en 8xico. < 7ulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en 8xico. < #articipacin de gobiernos e instituciones internacionales y nacionales para la pre!encin de desastres. < -mportancia de las polticas gubernamentales en la pre!encin de desastres. < -mportancia de la pre!encin de desastres ante los riesgos presentes en el mundo y en 8xico. < )cciones bsicas para la pre!encin de desastres en relacin con los tipos de riesgo que afectan en el medio local. < #lanes de pre!encin de desastres en la escuela, la casa y el medio local. < -mportancia de la difusin de acciones que se realizan en el medio local para la pre!encin de desastres. #+;JE39; ; E'906-; 6E 3)';

< +elaciona los principales riesgos y la !ulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en 8xico.

< +econoce la importancia de la participacin de los gobiernos y la sociedad para la pre!encin de desastres en el mundo y en 8xico.

< +econoce acciones bsicas para la pre!encin de desastres en el medio local.

'e aborda una situacin rele!ante de inters local relacionada con la calidad de !ida, el ambiente o la pre!encin de desastres en 8xico, con base en2 < La localizacin de una situacin rele!ante de inters local relacionada con la calidad de !ida, el ambiente o la pre!encin de desastres en 8xico. < El anlisis de la informacin geogrfica para la mo!ilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. < La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. < La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

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XI.6.12. Aprendizajes esperados de .istoria 'egundo grado Bloque I. (e principios del siglo CVI a principios del CVIII
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;'

< 7alora los aportes de las ci!ilizaciones de la )ntig edad y de la Edad 8edia a los inicios del mundo moderno.

)A9E3E6EA9E'2 Las ci!ilizaciones de la )ntig edad en )mrica, Europa, )sia y )frica, y de la Edad 8edia al inicio del mundo moderno.

#)A;+)8) 6EL #E+-;6; < 0bica los siglos que comprende el periodo, ordena cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos rele!antes relacionados con la integracin del mundo hasta principios del siglo H7---. 0$-3)3-KA 9E8#;+)L J E'#)3-)L 6EL 80A6; 8;6E+A; J 6EL '0+B-8-EA9; 6EL #+;3E'; 6E -A9EB+)3-KA 6EL 80A6; .

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; < Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus relaciones en el siglo H7. b3mo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europeaZ EL 3;A9EH9; 6E )'-) J E0+;#)2 El imperio otomano, el imperio mogol y 3hina. El surgimiento de la burguesa. Las rutas comerciales entre Europa y )sia.

< Explica las caractersticas de las sociedades del )ntiguo +gimen y su proceso de formacin.

EL F-A 6EL ;+6EA 8E6-E7)L J L)' ';3-E6)6E' 6EL )A9-B0; +YB-8EA2 La formacin de las monarquas nacionales. Las ciudadesUEstado europeas.

< +econoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos, culturales y cientficos de los siglos H7- y H7--.

+EA;7)3-KA 30L90+)L J +E'-'9EA3-) EA E0+;#)2 +enacimiento, humanismo y difusin de la imprenta. Los principios del pensamiento cientfico y los a!ances tecnolgicos. La reforma protestante y la contrarreforma. -nglaterra y la primera re!olucin burguesa.

< 6escribe el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo H7-.

L) #+-8E+) EH#+E'-KA 6E 0A 80A6; BL;$)L-G)6;. La toma de 3onstantinopla y la necesidad europea de abrir nue!as rutas de comercio. Expediciones martimas y conquistas Ncostas de )frica, -ndia, -ndonesia, )mricaO. 3olonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial2 plata, escla!os y especies.

< +econoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos H7- y H7--, y describe las caractersticas comunes de Aue!a EspaDa y #er@ ba"o el orden !irreinal.

A0E'9+; EA9;+A;2 Los !irreinatos de Aue!a EspaDa y #er@. El mestiza"e. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas, el comercio con 3hina.

< +econoce el legado de las formas de expresin artstica de los siglos H7- al H7---.

L) +-I0EG) 6E L)' EH#+E'-;AE' )+9C'9-3)'2 La herencia del +enacimiento. El arte barroco. Las expresiones artsticas en Aue!a EspaDa y #er@. El arte islmico, chino y "apons.

9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ < -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia. 6E L) A)7EB)3-KA 3;'9E+) ) L) 0L9+)8)+-A) . 6E L;' 3)$)LLE+;' )A6)A9E' ) L;' 3;AI0-'9)6;+E'.

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Bloque II. (e mediados del siglo CVIII a mediados del CIC

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #)A;+)8) 6EL #E+-;6; 0$-3)3-KA 9E8#;+)L J E'#)3-)L 6E 9+)A'F;+8)3-;AE' EA L) -A60'9+-) , +E7;L03-;AE' J L) 6-F0'-KA 6EL L-$E+)L-'8; .

< -dentifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronolgicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos rele!antes relacionados con las re!oluciones de mediados del siglo H7--- a mediados del H-H.

< +econoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusin del conocimiento y en la transformacin de los imperios europeos.

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; bIu importancia tu!o el liberalismo econmico y poltico en el mundoZ 9+)A'F;+8)3-KA 6E L;' '-'9E8)' #;LC9-3;' J A0E7)' -6E)'2 El absolutismo europeo. La -lustracin y la Enciclopedia. El despotismo ilustrado. La guerra de los 'iete )Dos y la modernizacin de las administraciones imperiales. +E7;L03-;AE' L-$E+)LE'2 La -ndependencia de las 9rece 3olonias inglesas. La +e!olucin Francesa. El liberalismo2 6e s@bditos a ciudadanos. 0A) A0E7) BE;B+)FC) #;LC9-3) J E3;AK8-3)2 Las guerras napolenicas. La in!asin francesa a EspaDa. Las independencias americanas. El 3ongreso de 7iena y la 'anta )lianza. Las re!oluciones de %1(5 y %1*1. El nue!o colonialismo en )frica y )sia. EH#)A'-KA E3;AK8-3) J 3)8$-; ';3-)L2 La +e!olucin -ndustrial2 su impacto en la produccin, el comercio y las comunicaciones. Las clases traba"adoras y los primeros mo!imientos obreros. 3ontrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demogrficos. A0E'9+; EA9;+A;2 Los nue!os estados en )mrica y los proyectos polticos. Los intentos monarquistas europeos y la doctrina 8onroe. La b@squeda de unidad hispanoamericana. 30L90+) E -6EA9-6)62 'ociedad y cultura del neoclsico al romanticismo. El mtodo cientfico. La difusin de las ideas y de la crtica2 #eridicos, re!istas y espacios p@blicos. La secularizacin de la educacin y las nue!as profesiones. 9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ L)' E#-6E8-)' ) 9+)7Y' 6E L) =-'9;+-). 8;6), 7E'9-6; J 3)8$-;' EA '0 #+;6033-KA .

< )naliza las causas y consecuencias de las re!oluciones liberales.

< 6escribe las consecuencias de las guerras napolenicas en la reorganizacin del mapa mundial y en la difusin de las ideas liberales.

< Explica las consecuencias sociales y econmicas de la +e!olucin -ndustrial.

< )naliza los retos que tu!ieron los pases iberoamericanos para constituirse como naciones independientes.

< -dentifica la influencia de la -lustracin y del liberalismo en las expresiones artsticas y cientficas de la poca.

< -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia.

Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

Bloque III. (e mediados del siglo CIC a principios de DEFG

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #)A;+)8) 6EL #E+-;6; 0$-3)3-KA 9E8#;+)L J E'#)3-)L 6EL )7)A3E 6EL -8#E+-)L-'8; EA EL 80A6; .

< -dentifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los trminos siglo, dcada, lustro y aDo, y localiza los pases en expansin y el reparto del mundo al final de la #rimera Buerra 8undial.

< 6escribe la multicausalidad en los procesos de industrializacin e imperialismo.

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; bIu consecuencias tu!o el a!ance del imperialismo a ni!el mundialZ -A60'9+-)L-G)3-KA E -8#E+-)L-'8; 2 Aue!as fuentes de energa y transformaciones en la industria y comunicaciones. =egemona britnica y la confrontacin de intereses imperialistas en )sia, )frica y ;ceana. La modernizacin de Eapn. El capital financiero. 3)8$-;' ';3-)LE'2 $urguesa, clase obrera y mo!imientos socialistas. El crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental y nue!os paisa"es. El impulso de la educacin primaria. La popularizacin del deporte. -6EA9-6)6E' A)3-;A)LE' J #)+9-3-#)3-KA #;LC9-3)2 Los estados multinacionales. La unificacin de -talia y )lemania. 3onstitucionalismo y sufragio. A0E'9+; EA9;+A;2 6ificultades en la consolidacin de los pases en )mrica. La guerra ci!il norteamericana y sus consecuencias. -n!ersin extran"era y expansionismo norteamericano y europeo. Las dictaduras iberoamericanas. 3;AFL-39;' EA L) 9+)A'-3-KA 6E L;' '-BL;'2 La #az )rmada. #rimera Buerra 8undial. El reparto de 8edio ;riente. Las primeras re!oluciones sociales en 8xico, 3hina y +usia. EL 3;A;3-8-EA9; 3-EA9CF-3; J L)' )+9E'2 La influencia de 6ar_in, 8arx y Freud en el pensamiento cientfico y social. )!ances cientficos. 6el impresionismo al arte abstracto. $ibliotecas y museos en la difusin del conocimiento. 9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ L)' FE+-)' 80A6-)LE' J L) F)'3-A)3-KA #;+ L) 3-EA3-) J EL #+;B+E'; . 3)8$-;' 6E8;B+MF-3;' J F;+8)' 6E 3;A9+;L A)9)L.

< )naliza las causas de los mo!imientos obreros y de los cambios en el paisa"e y la !ida cotidiana.

< Explica las caractersticas de los estados multinacionales y nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformacin. < Explica la multicausalidad de la expansin imperialista en )mrica.

< Explica las causas y consecuencias de la #rimera Buerra 8undial y de las re!oluciones mexicana, rusa y china.

< +econoce la importancia de la difusin del conocimiento cientfico en las manifestaciones artsticas y el pensamiento social de la poca.

< -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia.

(Quinta Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

Bloque IV. El mundo entre DEFG y DEHG

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #)A;+)8) 6EL #E+-;6; 0$-3)3-KA 9E8#;+)L J E'#)3-)L 6E L;' 3;AFL-39;'
-A9E+A)3-;A)LE' J 6E L;' )7)A3E' 3-EA9CF-3;' J 9E3A;LKB-3;' .

< -dentifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados con el periodo de entreguerras, la 'egunda Buerra 8undial y el inicio de la Buerra Fra, aplicando los trminos siglo, dcada, lustro y aDo. < Localiza los principales pases protagonistas de la 'egunda Buerra 8undial y la di!isin del mundo en capitalistas y socialistas.

< Explica las caractersticas del periodo de entreguerras como causas de la 'egunda Buerra 8undial.

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; b6urante el siglo HH el mundo cambi ms que en siglos pasadosZ EL 80A6; EA9+E L)' B+)A6E' B0E++)'2 6ebilitamiento del podero europeo y presencia de Estados 0nidos. La gran depresin. 'ocialismo, nazismo y fascismo. Estado de bienestar. L) 'EB0A6) B0E++) 80A6-)L2 El conflicto armado y sus efectos en el mundo. El papel de la mu"er en la 'egunda Buerra 8undial. El #lan 8arshall, la recuperacin de Europa y Eapn. La formacin de los organismos financieros internacionales. La descolonizacin de )sia y )frica. L) B0E++) F+C)2 3apitalismo y socialismo en la conformacin de bloques geoeconmicos y militares y sus conflictos. La fundacin de -srael y el conflicto rabeUisrael. Los pases productores de petrleo. A0E'9+; EA9;+A;2 El populismo en 8xico, )rgentina y $rasil. Las dictaduras en )mrica, inter!encionismo estadounidense, y mo!imientos de resistencia. La participacin de la ;E) en los conflictos de la regin. La +e!olucin 3ubana. 9+)A'F;+8)3-;AE' 6E8;B+MF-3)' J 0+$)A)'2 6esigualdad social y pobreza en el mundo. 'alud, crecimiento de la poblacin y migracin. La aparicin de las metrpolis y los problemas ambientales. EL 3;A;3-8-EA9;, L)' -6E)' J EL )+9E2 )!ances cientficos y tecnolgicos y su aplicacin en la guerra, la industria y la !ida diaria. 6esigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnologa. Los cambios en el pensamiento2 existencialismo, pacifismo y renacimiento religioso. Expresiones artsticas, los medios de comunicacin y la cultura de masas. )lcances de la educacin p@blica. 9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ =-'9;+-) 6E L) )L-8EA9)3-KA J L;' 3)8$-;' EA L) 6-E9). 6EL 0'; 6EL F0EB; ) L) EAE+BC) )9K8-3).

< )naliza el desarrollo de la 'egunda Buerra 8undial y sus consecuencias econmicas y sociales.

< )naliza los conflictos econmicos y militares durante la Buerra Fra.

< Explica las formas de control y de resistencia en Latinoamrica durante la 'egunda Buerra 8undial y la Buerra Fra.

< -dentifica los cambios demogrficos, las causas de los problemas ambientales y los cambios en el paisa"e urbano.

< Explica la influencia de la guerra y de los cambios sociales en las manifestaciones artsticas y culturales de la poca.

< -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia.

Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

Bloque V. (4cadas recientes

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #)A;+)8) 6EL #E+-;6; 0$-3)3-KA 9E8#;+)L J E'#)3-)L 6E L;' #+;3E';' 6E -A9EB+)3-KA EA EL 80A6; , L;' 8;7-8-EA9;' ';3-)LE' J EL )7)A3E 9E3A;LKB-3; .

< -dentifica la duracin, secuencia y simultaneidad de los procesos de integracin en el mundo, aplicando trminos de milenio, siglo, dcada, lustro y aDo. < Localiza los principales bloques econmicos en el mundo, las regiones de conflicto petrolero y los pases ricos y pobres.

< -dentifica las consecuencias del fin de la Buerra Fra en la conformacin de un nue!o orden mundial.

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; b3ules son los grandes retos del mundo en el siglo HH-Z EL '0+B-8-EA9; 6E 0A A0E7; ;+6EA #;LC9-3;2 Los misiles y la guerra de 7ietnam. La desintegracin so!itica y la cada del 8uro de $erln. La permanencia del sistema socialista en 3hina, 3uba, 7ietnam y 3orea del Aorte, y la transicin democrtica en Europa. La guerra por el control de las reser!as de petrleo y gas. L;' 3;A9+)'9E' ';3-)LE' J E3;AK8-3;' 2 Blobalizacin, los organismos financieros internacionales y la crisis econmica. El milagro "apons, 3hina, -ndia y los tigres asiticos. La 0nin Europea. #ases ricos y pases pobres. La !ida en las grandes ciudades. El rezago tecnolgico y educati!o en )frica y Latinoamrica.

< Explica el proceso de globalizacin econmica en el mundo y sus consecuencias sociales.

< -dentifica las causas de los principales conflictos en el mundo y los !alores que habra que poner en prctica para disminuirlos.

3;AFL-39;' 3;A9E8#;+MAE;' 2 Las guerras tnicas y religiosas en 8edio ;riente, -ndia, )frica y los $alcanes. 'udfrica y el fin del apartheid. +efugiados y desplazados. El narcotrfico y el comercio de armas. El terrorismo. El '-6). El calentamiento global y los mo!imientos ambientalistas.

< +econoce la importancia de la participacin y organizacin ciudadana en la construccin de una sociedad ms equitati!a e igualitaria.

EL 30E'9-;A)8-EA9; 6EL ;+6EA ';3-)L J #;LC9-3;2 El mo!imiento de derechos ci!iles en Estados 0nidos y su impacto social. Los mo!imientos estudiantiles. El feminismo y la re!olucin sexual. El indigenismo. Las organizaciones de la sociedad ci!il. El futuro de los "!enes.

< 'eDala los cambios en la organizacin poltica y econmica de )mrica Latina en las @ltimas dcadas.

A0E'9+; EA9;+A;2 Las inter!enciones norteamericanas. Las @ltimas dictaduras militares y la transicin democrtica. La economa latinoamericana y los tratados comerciales. 8xico y su entrada a las organizaciones de mercado. L;' L;B+;' 6EL 3;A;3-8-EA9; J L) +-I0EG) 6E L) 7)+-E6)6 30L90+)L2 'ociedad de consumo y la difusin masi!a del conocimiento. 6eporte y salud. +ocP, arte efmero y per ormance. El a!ance en la exploracin del uni!erso y en la gentica. La fibra ptica, el rayo lser y su aplicacin.

< 7alora el papel de los medios de comunicacin masi!a en la difusin y apropiacin de la cultura, y reconoce el impacto de los a!ances cientficos y tecnolgicos en la !ida cotidiana.

9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ < -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia. EL 3)LEA9)8-EA9; BL;$)L J L)' 3)9M'9+;FE' )8$-EA9)LE'. 6E L)' #+-8E+)' 8MI0-A)' ) L)' A0E7)' 9E3A;L;BC)'.

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Viernes 19 de agosto de 2011

9ercer grado Bloque I. "as culturas prehispnicas y la con ormacin del Virreinato de Bueva EspaIa
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #)A;+)8) 6EL #E+-;6; 0$-3)3-KA 9E8#;+)L J E'#)3-)L 6E L)' 30L90+)' #+E=-'#MA-3)', L;' 7-)EE' 6E EH#L;+)3-KA, EL #+;3E'; 6E 3;AI0-'9) J L) 3;L;A-G)3-KA 6E A0E7) E'#)Q).

< ;rganiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos del 8xico prehispnico, de la 3onquista y del 7irreinato. < Localiza las culturas del 8xico prehispnico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el a!ance de la colonizacin de Aue!a EspaDa.

< +econoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo prehispnico.

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; b#or qu la sociedad y cultura !irreinal se formaron de los aportes prehispnicos, espaDoles, asiticos y africanosZ EL 80A6; #+E=-'#MA-3; 2 'us zonas culturales y sus horizontes. La cosmo!isin mesoamericana. Economa, estructura social y !ida cotidiana en el #osclsico. La 9riple )lianza y los seDoros independientes. 3;AI0-'9) J EH#E6-3-;AE' E'#)Q;L)'2 Las expediciones espaDolas y la conquista de 9enochtitlan. ;tras campaDas y expediciones. El surgimiento de Aue!a EspaDa. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La e!angelizacin y la fundacin de nue!as ciudades. L;' )Q;' F;+8)9-7;'2 La transformacin del paisa"e2 ganadera, minera y nue!os culti!os. -nmigracin espaDola, asitica y africana. La creacin de la uni!ersidad y la 3asa de 8oneda. A0E7) E'#)Q) J '0' +EL)3-;AE' 3;A EL 80A6;2 Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con #er@ y )sia. Las remesas de plata de Aue!a EspaDa en el intercambio internacional. L) LLEB)6) ) L) 8)60+EG2 El carcter corporati!o de la sociedad. Los gobiernos locales2 3abildos indgenas y ayuntamientos. La -glesia y la -nquisicin. #eona"e y haciendas. La re!italizacin del comercio interno. )+9E J 30L90+) 9E8#+)A)2 El mestiza"e cultural. Expresiones artsticas no!ohispanas. El desarrollo urbano. 9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ 6E L) =E+$;L)+-) #+E=-'#MA-3) ) L) -A60'9+-) F)+8)3Y09-3) . #-+)9)' J 3;+')+-;' EA EL B;LF; 6E 8YH-3;.

< )naliza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaDola.

< 6escribe los cambios que produ"o en Aue!a EspaDa la introduccin de nue!as acti!idades econmicas.

< Explica la importancia del comercio y de la plata no!ohispana en el mundo.

< -dentifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que fa!orecieron la consolidacin del 7irreinato.

< +econoce las caractersticas del mestiza"e cultural en las expresiones artsticas no!ohispanas.

< -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia.

Viernes 19 de agosto de 2011

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(Quinta Seccin)

Bloque II. Bueva EspaIa, desde su consolidacin hasta la Independencia

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #)A;+)8) 6EL #E+-;6; 0$-3)3-KA 9E8#;+)L J E'#)3-)L 6EL 8;7-8-EA9; 6E -L0'9+)3-KA, L)' +EF;+8)' $;+$KA-3)' J EL #+;3E'; 6E -A6E#EA6EA3-) .

< ;rdena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbnicas y la -ndependencia de 8xico, utilizando trminos como siglo, dcada y aDo. < 'eDala las transformaciones del territorio no!ohispano en el siglo H7--- y las zonas de influencia de los insurgentes.

< +econoce las causas y consecuencias del crecimiento econmico no!ohispano en el siglo H7---.

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; b3mo afect la crisis de la 3orona espaDola a Aue!a EspaDaZ EL )0BE 6E L) E3;A;8C) A;7;=-'#)A) 2 3recimiento de la poblacin y florecimiento de las ciudades. 6esarrollo de redes comerciales internas. El papel econmico de la -glesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Las inno!aciones agropecuarias, la tecnologa minera e inicios de la acti!idad industrial. L) 9+)A'F;+8)3-KA 6E L) 8;A)+I0C) E'#)Q;L) J L)' +EF;+8)' 6E A0E7) E'#)Q)2 La decadencia del podero na!al espaDol y las reformas borbnicas. Las reformas en Aue!a EspaDa2 nue!o estilo de gobierno, di!isin poltica, establecimiento del e"rcito y la apertura del comercio libre. 6E'-B0)L6)6 ';3-)L2 3orporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. L) 3+-'-' #;LC9-3)2 -deas ilustradas en las posesiones espaDolas en )mrica. La in!asin francesa de EspaDa. El criollismo y el anhelo de autonoma. El golpe de Estado de los peninsulares. 3onspiraciones e insurreccin de %1%5. =)3-) L) -A6E#EA6EA3-)2 -nsurgentes y realistas en el mo!imiento de -ndependencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo espaDol y la 3onstitucin de 3diz de %1%&. +esistencia y guerra de guerrillas. La consumacin de la -ndependencia. )+9E J 30L90+)2 6el barroco al neoclsico. Aue!as instituciones acadmicas y modernizacin de los estudios y la ciencia.

< Explica las causas y consecuencias de las reformas borbnicas.

< Explica la desigualdad social y poltica entre los distintos grupos de la Aue!a EspaDa.

< +econoce la multicausalidad de la crisis poltica en Aue!a EspaDa y del inicio de la Buerra de -ndependencia.

< Explica el proceso de -ndependencia y la influencia del liberalismo.

< +econoce las caractersticas del neoclsico y la influencia de la -lustracin en la creacin de nue!as instituciones cientficas y acadmicas.

< -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia.

9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ L)' 3)LLE' 6E L)' 3-06)6E' 3;L;A-)LE' J '0' LEJEA6)'. L)' +E$EL-;AE' -A6CBEA)' J 3)8#E'-A)' 60+)A9E EL 7-++E-A)9;.

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Viernes 19 de agosto de 2011

Bloque III. (el @4#ico independiente al inicio de la )evolucin @e#icana 3DJFD-DEDG5

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #)A;+)8) 6EL #E+-;6; 0$-3)3-KA 9E8#;+)L J E'#)3-)L 6E L;' #+-A3-#)LE' =E3=;' J #+;3E';' =-'9K+-3;' 6EL 8YH-3; -A6E#EA6-EA9E ) L) +E7;L03-KA 8EH-3)A).

< ;rdena hechos y procesos rele!antes desde el 8xico independiente hasta antes de la +e!olucin 8exicana, aplicando trminos como siglo, dcada y aDo. < Localiza los cambios en la organizacin poltica del territorio mexicano durante el siglo H-H.

< Explica las dificultades de 8xico para constituirse como nacin independiente.

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; bIu caractersticas del 8xico actual tu!ieron su origen en el siglo H-HZ =)3-) L) F0A6)3-KA 6E 0A A0E7; E'9)6;2 La crisis econmica despus de la guerra. 6esigualdad social y distribucin de la poblacin. La 3onstitucin de %1&*. 6ificultades para la consolidacin de un proyecto de nacin. L;' 3;AFL-39;' -A9E+A)3-;A)LE' J EL 6E'#;E; 9E++-9;+-)L2 )menaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los intentos de colonizacin del norte. La separacin de 9exas. El bloqueo francs de %1(1. La guerra con Estados 0nidos. EA $0'3) 6E 0A '-'9E8) #;LC9-3;2 El pensamiento de los liberales y conser!adores. La 3onstitucin de %1,/. La guerra, las Leyes de +eforma y su impacto en la secularizacin de la sociedad. La -nter!encin francesa y el 'egundo -mperio. L) +E'9)0+)3-KA 6E L) +E#L$L-3) J EL #;+F-+-)9;2 Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralizacin del poder. +eorganizacin del erario p@blico, crecimiento econmico e in!ersiones extran"eras. 'urgimiento de la clase obrera y la nue!a clase media urbana. +ebeliones rurales, pronunciamientos, le!a y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformacin del paisa"e. )A9E')L) 6E L) +E7;L03-KA2 Los costos sociales y polticos del desarrollo econmico porfirista. #ermanencia de un grupo en el poder. =uelgas y represin. 30L90+)? #olitizacin2 #rensa y folletera. )sociaciones e institutos de ciencias y artes. La educacin p@blica y las escuelas normales. 3lasicismo, romanticismo y modernismo. #aisa"ismo en la pintura. -nfluencias y modas extran"eras. 9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ 6EL 3-AE 806; ) L) 9E+3E+) 6-8EA'-KA . L) 3)+-3)90+) #;LC9-3)2 6E 3+C9-3) J 6E ;#;'-3-KA.

< -dentifica las causas y consecuencias de las inter!enciones extran"eras en 8xico.

< Explica cambios en las formas de gobierno del siglo H-H.

< )naliza la multicausalidad del desarrollo econmico de 8xico y sus consecuencias sociales de finales del siglo H-H y principios del HH.

< Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimen porfirista como causas del inicio de la +e!olucin 8exicana.

< -dentifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin durante el siglo H-H.

< -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia.

Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

Bloque IV. "a )evolucin @e#icana, la creacin de instituciones y desarrollo econmico 3DEDG-DEJF5
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #)A;+)8) 6EL #E+-;6; 0$-3)3-KA 9E8#;+)L J E'#)3-)L 6E L) +E7;L03-KA 8EH-3)A) J L;'
)3;A9E3-8-EA9;' A)3-;A)LE' E -A9E+A)3-;A)LE' I0E 3)+)39E+-G)A )

< 0bica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la +e!olucin 8exicana. < ;rdena secuencialmente la formacin de instituciones re!olucionarias y el desarrollo econmico, utilizando trminos como aDo y dcada.

8YH-3; EA E'9)' 6Y3)6)'.

< Explica el proceso de la +e!olucin 8exicana y la importancia de la 3onstitucin de %4%/.

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; b3mo cambi 8xico a partir de la +e!olucin 8exicana y las transformaciones mundialesZ 6EL 8;7-8-EA9; )+8)6; ) L) +E3;A'9+033-KA2 El inicio del mo!imiento armado. 6i!ersidad social y regional de los mo!imientos re!olucionarios y sus lderes. La 3onstitucin de %4%/. L) #;LC9-3) +E7;L03-;A)+-) J A)3-;A)L-'9)2 6e los caudillos al surgimiento del #A+. Buerra 3ristera. ;rganizaciones sindicales y campesinas. +eforma agraria. El 3ardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educati!os. Aue!as instituciones de seguridad social. =)3-) 0A) E3;A;8C) -A60'9+-)L2 6el modelo exportador a la sustitucin de importaciones. 6el milagro mexicano a la petrolizacin de la economa. Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnolgico. La expansin de la frontera agrcola, los contrastes regionales. La crisis del campo. 6E'-B0)L6)6 J 8;7-8-EA9;' ';3-)LE'2 Explosin demogrfica, migracin interna, demanda de ser!icios y contaminacin. Los mo!imientos polticos, sociales y gremiales. El mo!imiento estudiantil de %4.1 y su influencia. Las primeras guerrillas. 6el !oto de la mu"er a la igualdad de gnero. L) #;LC9-3) EH9E+-;+ J EL 3;A9EH9; -A9E+A)3-;A)L2 8xico ante la #rimera Buerra 8undial. La Buerra 3i!il EspaDola y los refugiados. La entrada de 8xico a la 'egunda Buerra 8undial. -ngreso a organismos internacionales. Efectos polticos de la Buerra Fra y la +e!olucin 3ubana. #olticas sobre migrantes mexicanos. L) 30L90+) J L) 7-6) 6-)+-) 'E 9+)A'F;+8)A 2 Aue!os patrones de consumo y popularizacin de la tecnologa. Aue!a dimensin de las comunicaciones y los transportes. 8edios de informacin y entretenimiento. El ocio, el turismo y los deportes. Las uni!ersidades p@blicas y la educacin tecnolgica. La consolidacin de una educacin laica. 6el nacionalismo a las tendencias artsticas actuales. 9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ L) 80EE+ EA L) ';3-E6)6 J EA EL 80A6; L)$;+)L. L)' 6-7E+'-;AE' ) L; L)+B; 6EL 9-E8#;.

< 6escribe los cambios de un rgimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las polticas sociales en su desarrollo.

< Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los lmites del proteccionismo.

< +econoce las causas de la desigualdad, el descontento poltico y la importancia de la participacin social.

< Explica la poltica exterior de 8xico ante acontecimientos internacionales.

< +econoce los elementos del nacionalismo re!olucionario en el arte y la educacin.

< -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia.

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Bloque V. @4#ico en la era global 3DEJF-actualidad5

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3omprensin del tiempo y del espacio histricos < 8ane"o de informacin histrica < Formacin de una conciencia histrica para la con!i!encia )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #)A;+)8) 6EL #E+-;6; 0$-3)+ 9E8#;+)L J E'#)3-)L8EA9E 3)8$-;' EA L) 3;AF;+8)3-KA 6E 0A A0E7; 8;6EL; E3;AK8-3; J 9+)A'-3-KA #;LC9-3).

< ;rdena cronolgicamente hechos y procesos de las @ltimas dcadas de 8xico, relacionados con los mbitos econmico, poltico, social y cultural. < 0bica zonas de crecimiento econmico, de migracin y de concentracin de poblacin en 8xico durante las @ltimas dcadas.

9E8)' #)+) 3;8#+EA6E+ EL #E+-;6; < 6escribe la multicausalidad de los problemas econmicos y el establecimiento de un nue!o modelo. b3ules son los principales retos de 8xico y qu podemos hacerZ '-90)3-KA E3;AK8-3) J L) 3;AF;+8)3-KA 6E 0A A0E7; 8;6EL; E3;AK8-3; 2 -nflacin, de!aluaciones y deuda externa. La presin de los organismos financieros internacionales. Estatizacin y !enta de la banca. -nstauracin del neoliberalismo. +eformas a la propiedad e"idal.

< +econoce las causas del descontento y el proceso de la transicin poltica en el 8xico actual.

9+)A'-3-KA #;LC9-3)2 #rotestas sociales. Los tecncratas en el gobierno. +eformas electorales. El mo!imiento zapatista de liberacin nacional. El proceso de construccin de la alternancia poltica.

< Explica la multicausalidad de los problemas sociales del pas en la actualidad, y la importancia de la participacin ciudadana en la solucin de problemas.

+E)L-6)6E' ';3-)LE'2 #obreza, expansin urbana y desempleo. -mpacto de las polticas de poblacin y control natal. +espuesta de la poblacin en situaciones de desastre. 8o!imientos de participacin ciudadana y de derechos humanos. 30L90+), -6EA9-6)6 A)3-;A)L J BL;$)L-G)3-KA2 Estandarizacin cultural. Blobalizacin y defensa de una identidad pluricultural. La cultura mexicana en Estados 0nidos. 3;A9EH9; -A9E+A)3-;A)L 2 El fin de la Buerra Fra. 6el acti!ismo latinoamericano a las polticas multilaterales. El 9L3)A y sus problemas2 8igracin e intercambio comercial.

< )naliza la influencia de la globalizacin en la cultura nacional y la resistencia por medio de la identidad pluricultural.

< Explica los cambios en la poltica exterior mexicana y sus problemas actuales.

< +econoce retos que enfrenta 8xico en los mbitos poltico, econmico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solucin.

#+-A3-#)LE' 6E')FC;'2 $@squeda de igualdad social y econmica. 3onser!acin del ambiente y el cuidado del agua. 3obertura en salud p@blica. 3alidad en la educacin y desarrollo cientfico y tecnolgico. 9ransicin democrtica, credibilidad electoral y el costo de los partidos polticos. 3ultura de la legalidad y con!i!encia democrtica.

9E8)' #)+) )A)L-G)+ J +EFLEH-;A)+ < -n!estiga las transformaciones de la cultura y de la !ida cotidiana a lo largo del tiempo y !alora su importancia. 6EL 3;++-6; +E7;L03-;A)+-; ) L) 8L'-3) )390)L. L;' )6;LE'3EA9E' J L)' +E6E' ';3-)LE'.

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XI.6.13. Aprendizajes esperados de 4or&aci5n )26ica , Etica 'egundo grado Bloque I. "a 6ormacin +,vica y Etica en el desarrollo social y personal
3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3onocimiento y cuidado de s mismo < )utorregulacin y e"ercicio responsable de la libertad < 'entido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad EEE'2 #E+';A), E9-3) J 3-06)6)AC) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6istingue, acepta y aprecia los cambios fsicos, afecti!os y psicosociales que !i!e en su adolescencia y comprende que la formacin c!ica y tica fa!orece su desarrollo personal y social. < +econoce la importancia de asumir una perspecti!a tica y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social. < 3omprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la !ida cotidiana. < #articipa en la construccin de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qu stas rigen sus actos en espacios pri!ados y p@blicos. 3;A9EA-6;' L) F;+8)3-KA 3C7-3) J E9-3) J L;' )6;LE'3EA9E' < La escuela2 un espacio para la formacin c!ica y tica que fa!orece el aprendiza"e, la con!i!encia y el desarrollo personal y social. La importancia de conformar una perspecti!a personal sobre s mismo y el mundo en que !i!imos. +econocimiento, aceptacin y !aloracin de s mismo. El significado de los cambios fsicos, psicosociales y afecti!os en la experiencia de los adolescentes. L) 6-8EA'-KA 8;+)L 6E L) 7-6) =08)A) < Los seres humanos y su capacidad para pensar y "uzgar sus acciones. -ntereses y necesidades que guan la actuacin humana. La congruencia entre pensar y actuar. 6ar cuenta de las decisiones. Libertad para elegir y decidir2 caracterstica que distingue a los humanos de otros seres !i!os. 3ondiciones y lmites de la libertad. < La formacin tica y la construccin autnoma de !alores. El compromiso consigo mismo y con los dems. #rincipios ticos que orientan las acciones y decisiones personales. < 6istinciones y relaciones entre tica y moral. < Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural y social. 3aractersticas de las sociedades contemporneas2 comple"idad, di!ersidad, funcionalidad, indi!idualidad, competiti!idad y !olatilidad de paradigmas tradicionales. +EBL)' J A;+8)' EA L) 7-6) 3;9-6-)A) < Las reglas y normas en di!ersos mbitos de la !ida de los adolescentes. 6isciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios. 3apacidad para participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas. 3ompromisos y responsabilidades en los espacios pri!ados y p@blicos. < 6istincin de di!ersos tipos de normas en la !ida diaria. ;bligaciones y normas externas e internas al indi!iduo. La importancia de las reglas y las normas en la organizacin de la !ida social.

Bloque II. "os adolescentes y sus conte#tos de convivencia

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3onocimiento y cuidado de s mismo < )utorregulacin y e"ercicio responsable de la libertad < )pego a la legalidad y sentido de "usticia EEE'2 #E+';A), E9-3) J 3-06)6)AC) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' < 6iscute sobre las acciones y las condiciones que fa!orecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes. < +echaza situaciones que daDan las relaciones afecti!as y promue!e formas de con!i!encia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales di!ersos. < 3uestiona los estereotipos que promue!en los medios de comunicacin y propone acciones que fa!orecen una salud integral. < )sume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adicti!as y trastornos alimentarios. EL '-BA-F-3)6; 6E 'E+ )6;LE'3EA9E EA L) )390)L-6)6 < 7aloracin social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos. )prender de las diferencias2 respeto y solidaridad ante las diferencias fsicas y personales. Formas de relacin y de comunicacin entre los adolescentes2 el lengua"e, la m@sica y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. < Los adolescentes como su"etos con derechos y responsabilidades. 'u derecho a un desarrollo integral2 educacin, alimentacin, salud, salud sexual, recreacin, con!i!encia pacfica, traba"o y participacin social. -6EA9-F-3)3-KA J #E+9EAEA3-) 6E #E+';A)' J B+0#;' < 'ignificado de las relaciones de amistad y compaDerismo en la adolescencia. 3larificacin de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad2 autoestima, respeto en las relaciones afecti!as, equidad de gnero, !iolencia, reciprocidad y abusos en la amistad. < +elaciones sentimentales en la adolescencia2 no!iazgo, !nculos afecti!os, amor, atraccin sexual, disfrute, afinidad, respeto y compromiso. 6iferentes significados de la pare"a en distintas etapas de la !ida de los seres humanos. +econocimiento y pre!encin de la !iolencia al interior de las relaciones de no!iazgo y la pare"a. < -mportancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realizacin personal2 reproduccin, gnero, erotismo y !inculacin afecti!a. -nformacin sobre los derechos sexuales y reproducti!os. #re!encin y rechazo a la !iolencia sexual. L;' )6;LE'3EA9E' )A9E '-90)3-;AE' I0E EAF+EA9)A EA L;' M8$-9;' 6;A6E #)+9-3-#)A < -dentificacin de trastornos alimentarios2 anorexia, bulimia y obesidad, entre otros. )nlisis de los estereotipos que promue!en los medios de comunicacin y su influencia en la salud integral. )cciones que fa!orecen una alimentacin correcta y una salud integral. < +iesgos en el consumo de sustancias adicti!as. 6rogadiccin, alcoholismo y tabaquismo. < #ercepcin del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra su salud y su integridad2 !iolencia en la familia, maltrato, bullying, acoso, abuso y explotacin sexual. -nfecciones de transmisin sexual. +esponsabilidad en la autoproteccin. +ecursos para responder aserti!amente ante la presin de los dems en el entorno prximo. < 6erecho a la informacin sobre personas, grupos, organizaciones e instituciones que brindan ayuda y orientacin a los adolescentes en situaciones de riesgo. +egulacin "urdica, marco de accin pre!enti!a y correcti!a.

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Bloque III. "a dimensin c,vica y 4tica de la convivencia

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +espeto y !aloracin de la di!ersidad < 8ane"o y resolucin de conflictos < 'entido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad EEE'2 #E+';A), E9-3) J 3-06)6)AC) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' < 6istingue distintos tipos de principios y !alores para orientar sus acciones, teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos. < 7alora la di!ersidad cultural en las sociedades contemporneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la con!i!encia cotidiana y el entorno natural y social. < 3uestiona y rechaza conductas discriminatorias de exclusin, restriccin, distincin o preferencia que degradan la dignidad de las personas, por moti!os sociales, econmicos, culturales y polticos. < )naliza situaciones de la !ida diaria en donde se presentan conflictos de !alores y propone soluciones no !iolentas basadas en la con!i!encia pacfica, la cooperacin, el dilogo, la negociacin y la conciliacin. L;' #+-A3-#-;' J 7)L;+E' 3;8; +EFE+EA9E' 6E L) +EFLEH-KA J L) )33-KA 8;+)L < 6iferentes tipos de !alores2 econmicos, estticos, culturales y ticos. 3riterios y cualidades que empleamos para !alorar. Las razones y argumentaciones indi!iduales. < 7alores compartidos y no compartidos2 libertad, igualdad, "usticia, equidad, pluralismo, tolerancia, cooperacin, solidaridad y respeto. < 3onsideracin de los dems en la reflexin tica2 sus perspecti!as, necesidades e intereses. +E'#;A')$-L-6)6E' EA L) 7-6) 3;LE39-7) < +esponsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspecti!a tica. +esponsabilidad ante s mismo y ante los dems. #ertenencia a grupos di!ersos en la conformacin de la identidad personal. La interdependencia entre lo personal y lo colecti!o. < 7aloracin de los derechos de los dems. 7alores sociales, culturales y tradiciones que fa!orecen una con!i!encia armnica con el medio social y natural. EL +E9; 6E )#+EA6E+ ) 3;A7-7-+ < )spectos de la con!i!encia que enriquecen a las personas y fa!orecen la cohesin social2 conocimiento mutuo, interdependencia, comunicacin, solidaridad, cooperacin, creati!idad y traba"o. < La equidad de gnero en las relaciones entre mu"eres y hombres. Los estereotipos que obstaculizan la equidad. 6iferencias y relaciones entre sexo y gnero. < )ctitudes que deterioran y obstaculizan la con!i!encia2 etnocentrismo y discriminacin basada en el origen tnico o nacional: sexo, edad, discapacidad: la condicin social o econmica: condiciones de salud, embarazo: lengua, religin, opiniones: preferencias sexuales, estado ci!il o cualquier otra. < #rcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidacin democrtica del pas. < El conflicto en la con!i!encia. +elaciones de autoridad2 fuerza, influencia y poder entre personas y grupos. #erspecti!a y derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad y representacin. < 7as para la construccin de formas no !iolentas de afrontar y solucionar el conflicto2 el dilogo, la negociacin y la conciliacin.

Bloque IV. 9rincipios y valores de la democracia

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 )pego a la legalidad y sentido de "usticia < 3omprensin y aprecio por la democracia < #articipacin social y poltica EEE'2 #E+';A), 3-06)6)AC) J E9-3) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' < +econoce que los derechos humanos son una construccin colecti!a en transformacin que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promue!an su respeto y toma una postura ante situaciones !iolatorias de estos derechos. < )sume principios y emplea procedimientos democrticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de inters colecti!o. < Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrtico y la importancia del respeto y e"ercicio de los derechos polticos, sociales y culturales de los ciudadanos. < +econoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colecti!idad y el derecho para acceder a informacin p@blica gubernamental, solicitar transparencia y rendicin de cuentas del quehacer de los ser!idores p@blicos. L;' 6E+E3=;' =08)A;'2 3+-9E+-;' 3;8#)+9-6;' ) L;' I0E )'#-+) L) =08)A-6)6 < 6esarrollo histrico de los derechos humanos en 8xico y el mundo2 el respeto a la dignidad humana, el trato "usto e igual en la con!i!encia democrtica. < Beneraciones de los derechos humanos. 3onstruccin colecti!a y en transformacin, orientada a la dignidad humana, a la autonoma, la libertad de los indi!iduos, la "usticia social y el respeto a las diferencias culturales. )nlisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana. < ;rganizaciones de la sociedad ci!il que defienden, dan !igencia y exigen el respeto a los derechos humanos. La argumentacin y el dilogo como herramienta para defender los derechos humanos de todas las personas. #+-A3-#-;', A;+8)' J #+;3E6-8-EA9;' 6E L) 6E8;3+)3-) 3;8; F;+8) 6E 7-6) < Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia2 respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igual, disposicin al dilogo, a la construccin de acuerdos y al compromiso con su cumplimiento. < #articipacin en asuntos de inters colecti!o2 la construccin del bien com@n en di!ersos mbitos de con!i!encia. Formulacin de argumentos informados, articulados y con!incentes para dirimir diferencias de inters y de opinin. +esponsabilidades y compromisos en la accin colecti!a. El papel de los representantes y los representados en el contexto prximo. L) 6E8;3+)3-) 3;8; F;+8) 6E B;$-E+A; < El gobierno democrtico. Los derechos polticos, sociales y culturales como derechos humanos. < #rocedimientos democrticos2 el principio de la mayora y defensa de los derechos de las minoras. +espeto al orden "urdico que se construye de forma democrtica y se aplica a todos por igual: e"ercicio de la soberana popular. < 8ecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico. 'istema de partidos y elecciones democrticas. La transparencia y la rendicin de cuentas. -mportancia de la participacin razonada y responsable de la ciudadana mediante el acceso a la informacin p@blica gubernamental. < +epercusiones de la conformacin de gobiernos y aparatos legislati!os democrticos en la !ida de los adolescentes. #resencia de los adolescentes y los "!enes en la !ida institucional del pas. )suntos de inters colecti!o que comparten los adolescentes.

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Bloque V. &acia la identi icacin de compromisos 4ticos

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 'entido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad < +espeto y !aloracin de la di!ersidad < #articipacin social y poltica EEE'2 3-06)6)AC), E9-3) J #E+';A) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6iseDa acciones que contribuyen a un desarrollo ambiental para la sustentabilidad en su localidad o entidad y se in!olucra en su e"ecucin. < -mpulsa prcticas de con!i!encia democrtica ante comportamientos discriminatorios relacionados con el gnero, la preferencia sexual, discapacidad, condicin econmica, social, cultural, tnica o migrante. < Formula estrategias que promue!en la participacin democrtica en la escuela y emplea la resolucin no !iolenta de conflictos en contextos di!ersos. 3;A9EA-6;' #+;JE39; 3;8#+;8-';' 3;A EL EA9;+A; A)90+)L J ';3-)L < Entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas. 3iencia, tecnologa y apro!echamiento racional de los recursos que ofrece el medio. +ecursos naturales como bien com@n. 6esarrollo humano y equidad. < Experiencias culturales que fortalecen una con!i!encia armnica con el medio. 6iseDo de estrategias de educacin ambiental para la sustentabilidad. -dentificacin de procesos de deterioro ambiental y deterioro de la con!i!encia. #+;JE39; 3)+)39E+C'9-3)' J 3;A6-3-;AE' #)+) L) EI0-6)6 6E BYAE+; EA EL EA9;+A; #+KH-8; < 3aracterizacin de las relaciones de gnero en el entorno2 roles, estereotipos y pre"uicios. 3on!i!ir y crecer con igualdad de oportunidades. Formulacin de estrategias que fa!orecen la equidad de gnero. < 6erecho a la informacin cientfica sobre procesos que in!olucran la sexualidad. )rgumentos en contra de actitudes discriminatorias hacia personas que padecen 7-=Usida y otras infecciones de transmisin sexual, as como a alumnas embarazadas y a personas con preferencias sexuales di!ersas. #+;JE39; L) E'30EL) 3;8; 3;80A-6)6 6E8;3+M9-3) J E'#)3-; #)+) L) ';L03-KA A; 7-;LEA9) 6E 3;AFL-39;' < +elaciones de con!i!encia y confianza en el traba"o escolar. 'olidaridad, respeto, cooperacin y responsabilidad en el traba"o indi!idual y de grupo. 3ompaDerismo y amistad en la escuela. < -dentificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela. 'ituaciones de hostigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin en el espacio escolar. +ecursos y condiciones para la solucin de conflictos sin !iolencia. )nlisis y formulacin de propuestas basadas en el dilogo colaborati!o.

9ercer grado Bloque I. "os retos del desarrollo personal y social

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 3onocimiento y cuidado de s mismo < )utorregulacin y e"ercicio responsable de la libertad < 'entido de pertenencia a su comunidad, la nacin y la humanidad EEE'2 #E+';A), E9-3) J 3-06)6)AC) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < E"erce sus derechos sexuales y reproducti!os de manera responsable e informada, y emplea recursos personales para establecer relaciones de pare"a o no!iazgo, sanas y placenteras. < 9oma decisiones que fa!orecen su calidad de !ida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder aserti!amente. < #ropone acciones colecti!as para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al pas y la humanidad. < 7incula las condiciones que fa!orecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades bsicas con el logro de ni!eles de bienestar y "usticia social. 3;A9EA-6;' -A6-7-60;' J B+0#;' I0E 3;8#)+9EA AE3E'-6)6E' < )suntos pri!ados de carcter p@blico2 salud integral, educacin, e"ercicio de la sexualidad, adicciones, el derecho a la pri!acidad y bienestar socioafecti!o. < La dimensin social de las necesidades bsicas2 desigualdad y contrastes sociales en los ni!eles de bienestar y desarrollo humano en 8xico y el mundo. < +epercusiones del desarrollo social en la !ida personal. +ecursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno. -dentificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colecti!o2 "usticia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperacin, inclusin y sustentabilidad. )#+EA6E+ ) 9;8)+ 6E3-'-;AE' 6E 8)AE+) -AF;+8)6) < Elementos para la toma de decisiones personales2 !aloracin de alternati!as, !enta"as, des!enta"as, posibilidades y riesgos. 9oma de decisiones informada y basada tanto en el cuidado de s como en el respeto a los derechos de los dems. < 9oma de decisiones colecti!as ante problemticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin2 salud, pobreza, desempleo, inseguridad, !iolencia, corrupcin, falta de equidad de gnero y deterioro ambiental, entre otros. < 'ituaciones que afectan la con!i!encia y ponen en riesgo la integridad personal2 el trfico y el consumo de drogas, problema que lesiona a las personas en sus derechos humanos, genera inseguridad, !iolencia y deteriora la calidad de !ida de los integrantes de la sociedad. < -nformacin sobre salud reproducti!a, una necesidad para tomar decisiones responsables2 mtodos y a!ances tecnolgicos de la anticoncepcin. El significado y el compromiso social y personal de la maternidad y paternidad en la adolescencia. Los derechos reproducti!os. )utoestima y aserti!idad ante presiones en el no!iazgo y en las relaciones de pare"a.

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Bloque II. 9ensar, decidir y actuar para el uturo

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 3onocimiento y cuidado de s mismo < )utorregulacin y e"ercicio responsable de la libertad < )pego a la legalidad y sentido de "usticia EEE'2 #E+';A), 3-06)6)AC) J E9-3) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' )8$-9;' 6E +EFLEH-KA J 6E3-'-KA ';$+E EL F090+; #E+';A)L < +econoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades < 3onocimiento y !aloracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. 3apacidad para trazar metas, establecer criterios de decisin y personales para el estudio, la comprometerse con su realizacin. participacin social, el traba"o y la recreacin y asume compromisos para su < Escenarios y mbitos de realizacin personal2 estudio, traba"o, recreacin y expresin. realizacin. Las expectati!as de los dems2 familia, amigos, escuela, comunidad. )prender a tomar decisiones para una !ida plena. -dentificando estilos de !ida sanos. -gualdad de < 7alora las oportunidades de formacin y oportunidades en di!ersas situaciones y mbitos donde se participa. traba"o que contribuyen a su realizacin personal y toma decisiones responsables, < El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal. 9oma de decisiones informada y apegada a principios ticos. E"ercicios de toma de decisiones y informadas y apegadas a principios ticos. prospecti!a en di!ersos mbitos del proyecto de !ida2 la persona que quiero ser en la familia, la escuela, con los amigos y en la comunidad. < )sume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en 3)+)39E+C'9-3)' 6E L) 3-06)6)AC) 6E8;3+M9-3) #)+) 0A F090+; 3;LE39-7; asuntos de la !ida econmica, social, 0na ciudadana responsable, participati!a, informada, crtica, deliberati!a, congruente poltica y cultural del pas que en su actuar, consciente tanto de sus derechos como de sus deberes. condicionan su desarrollo presente y +esponsabilidad indi!idual en la participacin colecti!a2 una !a para el fortalecimiento futuro. de la democracia. < Emplea procedimientos democrticos que +espeto y e"ercicio de los derechos humanos propios y de los dems. -nformacin y fortalecen la participacin ciudadana en reflexin para la participacin responsable y autnoma en acciones colecti!as. asuntos de inters p@blico. 6isposicin al dilogo, a la tolerancia, al debate plural, a la transparencia y la rendicin de cuentas en la construccin del bien com@n. Escuchar acti!amente y comprender la perspecti!a de otras personas. 3onsensos y disensos. +etos para la con!i!encia en el marco de nue!as formas de comunicacin2 las redes sociales. La pluralidad como coexistencia pacfica de ideas. La cooperacin, solidaridad y corresponsabilidad como compromiso social y poltico con situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad. 3;8#+;8-';' 6E L;' )6;LE'3EA9E' )A9E EL F090+; < #ensar el futuro con los dems. El ciudadano que quiero ser2 !aloracin de las condiciones y posibilidades actuales de los adolescentes. < La participacin de los adolescentes y "!enes en el desarrollo social de 8xico2 su lugar como grupo poblacional, su proyeccin futura en la !ida econmica, social, poltica y cultural del pas frente al impacto de los procesos globales.

Bloque III. Identidad e interculturalidad para una ciudadan,a democrtica

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 +espeto y !aloracin de la di!ersidad < 8ane"o y resolucin de conflictos < 'entido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad EEE2 E9-3) J 3-06)6)AC) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' L) -6EA9-6)6 #E+';A)L, '0 #+;3E'; 6E 3;A'9+033-KA < 7incula tratados internacionales y regionales en materia de derechos < Elementos que inter!ienen en la conformacin de la identidad personal2 gnero, grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, smbolos, instituciones sociales y humanos, con el compromiso del Estado polticas. mexicano en su cumplimiento. < -dentidades adolescentes. 'entido de pertenencia a un grupo por sexo y edad. < 7alora la pertenencia a distintos grupos 3ontextos, influencias y rasgos de identidad. #autas de relacin en las comunidades sociales y su influencia en la conformacin de su identidad personal. donde participan los adolescentes2 liderazgos, formas de negociacin y conciliacin, toma de decisiones, formas de discriminacin Nexclusin, restriccin y distincin, entre < Establece formas de comunicacin, otrosO, mrgenes para opinar y disentir. interaccin y negociacin que fa!orecen < -nters de los adolescentes para comprender situaciones de conflicto entre di!ersos la solucin de las diferencias y la grupos sociales en su entorno cercano. +ecursos para la solucin de conflictos2 el inclusin en los espacios donde participa. dilogo, la organizacin y el establecimiento de acuerdos. #articipacin democrtica y < -dentifica los elementos que dan sentido el respeto a los derechos humanos como principios para solucionar un conflicto. de identidad y pertenencia a la nacin y reconoce elementos que comparte con 'EA9-6; 6E #E+9EAEA3-) ) L) A)3-KA personas de otras partes del mundo. < La identidad nacional como resultado de un proceso histrico que da sentido y significado a la !ida en com@n de las personas. 6iferentes manifestaciones de la identidad nacional. 'mbolos patrios como referentes comunes para los mexicanos. < 6iferencias culturales que enriquecen a la nacin2 pluralidad y di!ersidad. +econocimiento y !aloracin de la pluriculturalidad del pas. Empata, dilogo y negociacin en la b@squeda de relaciones interculturales. < 'entido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales di!ersas. El respeto y la !aloracin de otras formas de identidad cultural, sexual, tnica, religiosa y nacional para garantizar el e"ercicio de los derechos humanos y una con!i!encia respetuosa en la di!ersidad. 6-7E+'-6)6 J 6E+E3=;' =08)A;' < -nterrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. +espeto a la di!ersidad social: a la integridad de los ecosistemas: a la "usticia social y econmica, a la paz, la democracia y la no !iolencia. < $ases para una ciudadana global. )utoridades "udiciales, leyes, organismos e instituciones en 8xico y en el mundo que deben garantizar y respaldar el e"ercicio de los derechos humanos en sociedades interconectadas e interdependientes. < ;rganizaciones de la sociedad ci!il, organismos e instituciones p@blicas y pri!adas en 8xico que garanticen el e"ercicio de los derechos humanos. < )cuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo2 educacin, sexualidad, pri!acidad, paz, alimentacin, salud, !i!ienda digna, recreacin y traba"o.

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Bloque IV. 9articipacin y ciudadan,a democrtica

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA2 #articipacin social y poltica < )pego a la legalidad y sentido de "usticia < 3omprensin y aprecio por la democracia EEE2 3-06)6)AC) J E9-3) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' L) 6E8;3+)3-) 3;8; #+;3E'; 6E 3;A'9+033-KA =-'9K+-3) EA 8YH-3; < -dentifica las caractersticas bsicas de < 3iudadana y derechos polticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las un Estado de derecho democrtico. personas. < 7incula la importancia de la participacin ciudadana para la construccin de un < El 8xico del siglo HH2 la conformacin de un Estado laico, ci!il y democrtico. El gobierno democrtico con situaciones de sufragio efecti!o y la no reeleccin. El reconocimiento del !oto a las mu"eres. ;rganismos e instituciones garantes de la democracia. la !ida cotidiana en donde hombres y mu"eres e"ercen sus derechos polticos, < +etos y oportunidades de la democracia en 8xico. La participacin ciudadana para sociales y culturales. una gobernabilidad democrtica. Aecesidades de obser!adores ciudadanos en el desarrollo de procesos electorales. < -dentifica mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad y los aplica F0A6)8EA9;' J ;+B)A-G)3-KA 6EL E'9)6; 8EH-3)A; en situaciones que afectan el inters < 3aractersticas del Estado de derecho mexicano. 3onsagracin de los 6erechos personal y social. =umanos, soberana, di!isin de poderes, sistema representati!o, rgimen federal, < 7alora el derecho a la pri!acidad y a la "usticia constitucional NamparoO y separacin del Estado y las iglesias. proteccin de los datos personales de los < La 3onstitucin #oltica de los Estados 0nidos 8exicanos, su papel garante de los ciudadanos. derechos fundamentales y regulador del funcionamiento del Estado. Establecimiento del principio de legalidad y de garanta de audiencia. < 8ecanismos de participacin ciudadana en una democracia directa Niniciati!a popular, plebiscito, referndumO y en una democracia indirecta o representati!a para la construccin de un gobierno democrtico. Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social y econmico en los ni!eles federal, estatal y municipal. El Estado democrtico como ideal tico de la sociedad mexicana. +EL)3-KA 6E L) 3-06)6)AC) 3;A L) )09;+-6)62 L) #)+9-3-#)3-KA ';3-)L J #;LC9-3) EA L)
7-6) 6E8;3+M9-3) 6EL #)C'

< #rincipios que dan sustento a la participacin ciudadana en la cultura poltica democrtica. < Formas de control ciudadano de las decisiones p@blicas. Legitimidad de la autoridad democrtica por medio de la rendicin de cuentas, la transparencia y el acceso a la informacin p@blica del desempeDo del gobierno y las instituciones del Estado. 3omportamiento tico del gobierno, los partidos polticos, instituciones y organizaciones sociales. < 6i!ersas formas de organizacin colecti!a. ;rganizaciones del Estado y de la sociedad. Las organizaciones ci!iles democrticas como instancias de participacin ciudadana. < 8ecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. #articipacin con"unta con la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la con!i!encia democrtica. #roteccin y derecho a la pri!acidad de los ciudadanos por parte de organismos e instituciones gubernamentales, organizaciones sociales y pri!adas.

Bloque V. &acia una ciudadan,a in ormada, comprometida y participativa

3;8#E9EA3-)' I0E 'E F)7;+E3EA 2 +espeto y !aloracin de la di!ersidad < 'entido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad < #articipacin social y poltica EEE'2 #E+';A), E9-3) J 3-06)6)AC) )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;' #+;JE39; < #romue!e en los medios y redes sociales L;' 8E6-;' 6E 3;80A-3)3-KA 2 +E30+';' 6E L;' )6;LE'3EA9E' #)+) )#+EA6E+, el respeto y la !aloracin de la di!ersidad -AF;+8)+'E J +EL)3-;A)+'E 3;A L;' 6E8M' y los derechos humanos. < El traba"o con los medios dentro y fuera de la escuela2 acceso a los medios de < #lantea alternati!as de solucin a comunicacin y a las tecnologas de la informacin, calidad informati!a de cadenas y situaciones que obstaculizan su bienestar redes sociales. socioafecti!o para fa!orecer el desarrollo < )nlisis de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a los personal y social en su entorno prximo. adolescentes. #ostura tica ante los estereotipos de gnero y la discriminacin en < #ropone y participa en acciones que medios de comunicacin y las redes sociales. +espeto y !aloracin de las distintas contribuyan a me"orar las oportunidades formas de identidad adolescente2 cultural, sexual, tnica, religiosa y nacional, en los de desarrollo personal y social que medios de comunicacin y las redes sociales. existen para los adolescentes en su < 6erecho a la informacin y responsabilidad ante su mane"o. Leyes que regulan el localidad, entidad, pas y el mundo. papel de los medios. 6erechos humanos, pluralidad, pri!acidad y libertad en los medios. #+;JE39; L;' )6;LE'3EA9E' J '0 $-EAE'9)+ ';3-;)FE39-7; < El derecho de todas y todos al bienestar socioafecti!o. 6esafos para el bienestar de los adolescentes en sus relaciones afecti!as con los dems2 !iolencia, maltrato, bullying, acoso escolar, abuso y explotacin sexual y discriminacin. < +ecursos para la construccin del bienestar socioafecti!o2 autoestima, cuidado de s mismo, !aloracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales, adopcin de estilos de !ida sanos, igualdad de oportunidades, conocimiento, difusin y respeto y e"ercicio de los derechos humanos. #+;JE39; L;' )6;LE'3EA9E'2 '0' 6E')FC;' J ;#;+90A-6)6E' EA '0 L;3)L-6)6, #)C' J EL 80A6; < 6esafos y oportunidades de desarrollo de los adolescentes ante el impacto de la globalizacin en2 estudio, traba"o, salud, deporte, cultura, comunicacin, economa, recreacin, participacin social y poltica. < #roblemas de la !ida econmica, social, poltica y cultural de la comunidad que afectan la !ida de los adolescentes. < #articipacin en la formulacin de alternati!as de solucin a los problemas que afectan a los adolescentes y la sociedad. #articipacin de los adolescentes ante situaciones polticas, sociales y culturales en el marco del respeto a la ley y los derechos humanos.

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XI.6.14. Aprendizajes esperados de Ed caci5n 42sica #rimer grado Bloque I. +onocimiento de m, mismo
3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

-ntegracin de la corporeidad 3;A9EA-6;' +E3;A;3-8-EA9; 6E 8- 30E+#; 6iferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin y de las posibilidades motrices respecto a los dems. bIu cambios presenta nuestro cuerpoZ bIu podemos hacer con lZ b3mo nos mo!emosZ -dentificar mis caractersticas, bcmo me ayuda a comunicarmeZ 0tilizacin de formas de expresin Noral, escrita y corporalO en acti!idades l@dicas que pongan de manifiesto su potencial expresi!o. b3mo podemos comunicarnosZ b3mo puedes transmitir un mensa"e con tu cuerpoZ bEn qu situaciones pones en prctica las formas de expresinZ 3;80A-3)3-KA J +EL)3-KA 3;A ;9+;' 7aloracin de la comunicacin y la relacin con mis compaDeros y los que me rodean. b3mo me relaciono con otrosZ b3mo es mi grupo de amigosZ

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6escribe caractersticas fsicas, corporales y afecti!as para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la di!ersidad. < Emplea !ariadas manifestaciones de mo!imiento para comunicarse, conocer su potencial expresi!o y mantener su condicin fsica. < ;pina en torno a quin es y cmo se percibe para fa!orecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicacin y el trato con sus compaDeros por medio de la realizacin de "uegos y acti!idades fsicas.

Bloque II. 8prendamos a *ugar en equipo

3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 6ominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Explica los elementos estructurales del "uego para proponer acciones que le permitan obtener un me"or desempeDo durante los "uegos. < 3ontrola sus mo!imientos al realizar tareas en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismo, con sus compaDeros y con los ob"etos que manipula para fa!orecer su experiencia motriz. < -ntercambia puntos de !ista con sus compaDeros sobre la aplicacin de las reglas y el desarrollo de acciones motrices para alcanzar un fin en com@n. 3;A9EA-6;' +E3;A;3-8-EA9; 6E 8- 30E+#; )nlisis de la naturaleza de las acciones motrices en "uegos modificados y los elementos que los estructuran Nreglas, roles e implementosO. b3omprendemos lo que hacemosZ bIu modificaciones podemos realizar a las reglas o a la dinmica para que todos tengan contacto con el implementoZ -dentifico mi potencial motriz. +ealizacin de desempeDos motrices en situaciones que in!olucren manipulacin, tomando acuerdos con sus compaDeros en "uegos modificados. b3mo superar y me"orar nuestros desempeDosZ b3mo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del "uegoZ 7aloracin de las aportaciones del grupo como alternati!as que fa!orezcan la solucin de problemas. b3mo !eo a mis compaDeros y cmo me !enZ bIu ganamos al participarZ

Bloque III. 0odos contra todos y en el mismo equipo

3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 6ominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica diferentes estrategias en el "uego que le permiten conseguir las metas establecidas. < 0tiliza desempeDos motrices indi!iduales y de con"unto para fa!orecer la colaboracin y la implementacin de estrategias en el "uego. < )ct@a con responsabilidad en beneficio de la cooperacin para resol!er situaciones que implican acuerdos y decisiones. 3;A9EA-6;' +econocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las acti!idades. bIu es una estrategiaZ 6iferenciacin del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia. bEn qu situaciones utilizamos una estrategiaZ )E0'9E J 3;A9+;L 6E L) 8;9+-3-6)6 Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin en diferentes estrategias didcticas en las cuales relacione su actuacin y la de sus compaDeros. b3mo contribuyo en la solucin de problemasZ L) 3;;#E+)3-KA EA 6E#;+9E' )L9E+A)9-7;' 7aloracin de la cooperacin como dispositi!o de cambio y elemento indispensable para el desarrollo de estrategias. bIu actitudes benefician el traba"o colaborati!oZ bIu aspectos fa!orecen la cooperacinZ

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Bloque IV. El deporte educativo? cmo ormular estrategias

3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 6ominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica los roles que desempeDa en la dinmica de grupo para disfrutar e interactuar en los "uegos. < #one a prueba acciones que le permiten resol!er los problemas del "uego a partir de su experiencia para formular estrategias. < 8uestra una actitud respetuosa para s mismo y los dems al reconocer faltas en su actuacin durante las acti!idades para contribuir al desarrollo del "uego limpio. 3;A9EA-6;' L) E'9+)9EB-) 3omparacin de di!ersas estrategias en los "uegos modificados compartindolas con sus compaDeros para su anlisis. bIu elementos debo considerar para formular una estrategiaZ bIu roles desempeDamos durante el "uegoZ L) -A-3-)3-KA 6E#;+9-7) J L;' E0EB;' 6E -A7)'-KA E"ecucin de acti!idades propias de la iniciacin deporti!a como los "uegos modificados. bIu "uegos modificados conozcoZ bEn qu consiste un "uego de in!asin de canchaZ -n!entando mis "uegos. ;rganizacin de e!entos recreati!os y deporti!os a partir del establecimiento de normas de con!i!encia en las que se enfatice el respeto a s mismo y a los compaDeros. bIu normas fa!orecen la con!i!encia del grupoZ La importancia de establecer pautas de actuacin en el "uego.

Bloque V. 8ctivo mi cuerpo, cuido mi salud

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

-ntegracin de la corporeidad 3;A9EA-6;' L) )39-7-6)6 FC'-3) 3;8; E'9+)9EB-) 6E 7-6) ')L06)$LE +econocimiento de la importancia de mantener un estilo de !ida saludable a partir de la acti!idad fsica. $eneficios del e"ercicio. )spectos a considerar para la realizacin de acti!idad fsica. b#or medio de qu acti!idades se promue!e el cuidado de la saludZ ;rganizacin de un club de acti!idad fsica como alternati!a de con!i!encia en el contexto donde !i!e y para fa!orecer la disponibilidad corporal. bIu caractersticas debe cumplir un clubZ bIu acti!idades pueden realizarse en el clubZ 9-E8#; L-$+E J E0EB; 7aloracin de las acciones que realiza para el uso de su tiempo libre dentro y fuera de la escuela. bIu puedo hacer en mi tiempo libreZ El "uego tradicional y autctono como un recurso para la promocin de la salud.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6escribe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y me"orar sus capacidades. < +ealiza acti!idad fsica en forma habitual para mantener un estilo de !ida acti!o y saludable. < Expresa la importancia del uso de su tiempo libre para lle!ar a cabo acciones que le ayuden a cuidar la salud.

'egundo grado Bloque I. 9royecto y construyo lo que soy

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

-ntegracin de la corporeidad 3;A9EA-6;' EL 30E+#;2 LEAB0)EE ;30L9; )nlisis de las relaciones que se establecen con los dems respecto a las posibilidades motrices y el lengua"e corporal. Lo que quiero ser. bIu es lo que te identifica con tus compaDeros en el "uegoZ b3rees que tu cuerpo refle"a tu personalidadZ L) 8EE;+ F;+8) 6E =)3E+L; +esolucin de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las di!ersas posibilidades de mo!imiento. b6e qu otra forma puedo hacer una misma acti!idadZ bIu elementos son importantes para la resolucin de los problemas motricesZ 7aloracin de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el "uego y el deporte escolar. b3mo te sientes durante un "uegoZ b3ul es la actitud de tus compaDeros cuando ayudan a los demsZ b'on diferentes los !alores en el "uego que en el deporte escolarZ

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar di!ersas acciones !inculadas con el "uego y el deporte escolar. < #ropone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lengua"e corporal y experimentar sus posibilidades motrices. < Expresa satisfaccin al afianzar las relaciones con sus compaDeros para fa!orecer los procesos de socializacin.

(Quinta Seccin) Bloque II. "a importancia del *uego limpio

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

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Expresin y realizacin de desempeDos motrices sencillos y comple"os 3;A9EA-6;' 8;6-F-3)A6; EL M+E) +econocimiento de "uegos modificados y su !nculo con la !ariabilidad. Los desafos al participar en "uegos modificados. b3mo puedo comple"izar un "uegoZ L;'
#)+9-3-#)A9E' J '0' -A9E+)33-;AE'

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< -dentifica el m!il del "uego para reconocer sus implicaciones y me"orar su desempeDo. < Emplea diferentes roles de participacin para entender sus responsabilidades y los retos que el "uego requiere. < 8uestra compromiso consigo mismo y con los dems al participar en las acti!idades fsicas para fa!orecer el "uego limpio.

#articipacin en "uegos en los que !i!encie los diferentes roles en los que se puede desen!ol!er NcompaDero yRo ad!ersarioO. bIuines participan y cmo se relacionanZ L;'
7)L;+E' EA EL E0EB;

#romocin de !alores mediante las acti!idades fsicas. )cuerdos para la sana con!i!encia y la integracin con sus compaDeros. Eugar y cooperar.

Bloque III. "as estrategias en la iniciacin deportiva

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

Expresin y realizacin de desempeDos motrices sencillos y comple"os 3;A9EA-6;' L) )390)3-KA E'9+)9YB-3) EA )39-7-6)6E' 6E 3)A3=) #+;#-) -nterpretacin del pensamiento estratgico en "uegos modificados de cancha propia. b3ules fueron las dificultades que se suscitaronZ bIu alternati!as puedo proponerZ ;+B)A-G)3-KA
6E 0A 9;+AE;

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< -dentifica sus posibilidades motrices para utilizarlas a partir del pensamiento estratgico en acti!idades de cancha propia. < )dapta sus mo!imientos de acuerdo con el tiempo y el espacio, como una forma de poner a prueba sus capacidades. < 9oma decisiones que fa!orecen una participacin grupal equilibrada, respetando la lgica interna de las acti!idades.

#articipacin en torneos deporti!os en los que ponga a prueba sus capacidades. bIu elementos deben considerarse para la organizacin del torneoZ bIu experiencias te de" organizar un torneoZ L)
-A9E+)33-KA 3;8; E'9+)9EB-)

7aloracin del traba"o grupal como un medio para el desarrollo de estrategias en la iniciacin deporti!a. +espeto a las reglas. bIu debes considerar en tu participacin para el logro de las estrategiasZ

Bloque IV. 8cuerdos para solucionar problemas

3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 6ominio y control de la motricidad para plantear y resol!er problemas )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;'

< 8enciona la importancia de las reglas, el espacio y el tiempo en el traba"o colecti!o como elementos que benefician las decisiones grupales en los "uegos de in!asin. < 6esarrolla alternati!as a partir de la utilizacin del pensamiento di!ergente para resol!er situaciones de accin motriz, al dialogar con sus compaDeros y establecer soluciones. < )prueba estrategias creadas en colecti!o a partir de la toma de decisiones para la consecucin de una meta o resultado.

-A7EA9)8;' A0E'9+;' E0EB;' +econocimiento de "uegos de in!asin que impliquen la modificacin de los elementos estructurales. bIu son los elementos estructurales de un "uegoZ b3ul es la importancia de conocer la lgica interna de un "uegoZ +ealizacin de "uegos de cooperacin y oposicin como un medio para fa!orecer la accin creati!a a partir del pensamiento di!ergente. b3mo utilizo el pensamiento di!ergente en los "uegosZ 7arias soluciones para un mismo problema. #romocin de formas de comunicacin e interaccin con sus compaDeros para el desarrollo de estrategias. bIu pasara si no escuchamos a los demsZ La importancia de decidir en colecti!o. Auestras estrategias2 !alorando el resultado.

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Bloque V. 9odo un reto me*orar mi condicin ,sica

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

Expresin y realizacin de desempeDos motrices sencillos y comple"os 3;A9EA-6;' L;' 3;8#;AEA9E' 6E L) 3;A6-3-KA FC'-3) 6iferenciacin de las capacidades fsicomotrices utilizadas en la iniciacin deporti!a. 'ituaciones en que utilizo las capacidades fsicomotrices. b3mo fa!orecer la condicin fsica a partir del "uegoZ #oner en prctica circuitos de accin motriz que in!olucren desempeDos sencillos y comple"os. b3mo puedo construir un circuito de accin motrizZ bIu necesito hacer para que la acti!idad fsica sea un hbitoZ #lanificacin de acti!idades que fa!orezcan mi desempeDo, la participacin con mis compaDeros y la salud. #lan de accin para el desarrollo de las acti!idades. Euegos tradicionales de la comunidad y regin como medio para fa!orecer la con!i!encia.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica la importancia de planear acti!idades para fa!orecer su condicin fsica y desempeDo motriz. < )dapta sus esquemas motores generales en diferentes tareas y acti!idades motrices para me"orar su condicin fsica. < Establece acciones que le permiten cuidar su cuerpo y mantener su salud para alcanzar un estado de bienestar ptimo.

9ercer grado Bloque I. "os lengua*es del cuerpo? sentido y signi icado
3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

-ntegracin de la corporeidad 3;A9EA-6;' 6-FE+EA9E' F;+8)' 6E 3;80A-3)3-KA 6EL 30E+#; +econocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la !ida cotidiana. b#iensas que con tu cuerpo puedes decir algoZ EL
0'; EH#+E'-7; 6EL 30E+#;

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< 6escribe diferentes formas de expresin y comunicacin para transmitir ideas, sentimientos y !i!encias. < )plica diferentes formas de comunicacin por medio de su expresin corporal para lle!ar a cabo una representacin de ideas y acciones de su !ida. < 8uestra su potencial expresi!o para comunicarse corporalmente mediante acti!idades de representacin en las que pone en prctica la creati!idad.

6esarrollo de la motricidad por medio de procesos creati!os del lengua"e corporal para fa!orecer la imaginacin, la fantasa y la originalidad. La comunicacin !erbal y no !erbal. #osibilidades de la expresin. L) 3;80A-3)3-KA 3;+#;+)L 7aloracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin. 3uando te comunicas con alguien^ bes slo con la !ozZ b3ul es el significado de tus mo!imientosZ

Bloque II. 0e invito a *ugar? acordemos las reglas

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

Expresin y realizacin de desempeDos motrices sencillos y comple"os 3;A9EA-6;' #L)AE)3-KA 6E 0A 9;+AE; +econocimiento de las actitudes que fa!orecen el "uego limpio. La organizacin es responsabilidad de todos. +egla o reglamento. b#or qu son importantes las reglas en el "uegoZ 3K6-B;
6E Y9-3)

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< -dentifica la importancia del "uego limpio para la planificacin y realizacin de torneos. < #ropone cdigos de tica que le permitan desempeDarse positi!amente en "uegos y deportes que contribuyan en la con!i!encia con los dems. < Establece metas en el contexto de la sesin que fa!orezcan su participacin en la !ida diaria.

6esarrollo de cdigos de tica en acti!idades de confrontacin. bIu es un cdigo de ticaZ b3ules son los elementos que debo considerar en el cdigoZ #oner en prctica acuerdos para fa!orecer la con!i!encia y el desempeDo motriz. b3mo me ayudan las reglas para me"orar mi actuacinZ b#or qu las reglas determinan mi actuacin en el "uegoZ 3onfrontacin, el desafo conmigo mismo.

(Quinta Seccin) Bloque III. 8*ustes y estrategias en el *uego

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 6ominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' #L)AE)+ E'9+)9EB-)' +econocimiento de situaciones tcticas, su importancia y aplicacin en un sistema de "uego de con"unto. bIu es la tcticaZ La tctica en el "uego. Estrategias ante di!ersas situaciones motrices. )plicacin de estrategias al practicar "uegos modificados de in!asin y cancha di!idida. 6eportes y acti!idades con implementos. )probacin de actitudes y tcticas en beneficio de la actuacin grupal. El fomento de !alores a partir del "uego. 7alorando nuestra actuacin. El que perse!era alcanza. 3;A9EA-6;'

< 6istingue la lgica interna de las acti!idades Sel reglamento, las acciones ofensi!as y defensi!asS para determinar tcticas que permitan la consecucin de los fines. < #ropone estrategias y soluciones tcticas a sus compaDeros para llegar a decisiones que fa!orezcan el traba"o colaborati!o. < #articipa en la consecucin de acuerdos referidos al desempeDo del equipo para tener una actuacin efecti!a.

Bloque IV. +ooperacin y con rontacin en actividades parad*icas

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

Expresin y realizacin de desempeDos motrices sencillos y comple"os 3;A9EA-6;' E0EB;' #)+)6KE-3;' 3omprensin de la naturaleza de los "uegos para el desarrollo del pensamiento creati!o. bIu es un "uego parad"icoZ 3onocimiento de la lgica interna del "uego. f3ambio de rolesg Eli"o a mis compaDeros y a mis ad!ersarios. 8K7-L,
M+E) E -8#LE8EA9;'

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< 8enciona los distintos elementos que posibilitan el "uego parad"ico para entender su lgica interna. < )plica sus desempeDos motrices en las acti!idades para fa!orecer la autosuperacin a partir de la confianza en s mismo. < 3olabora en la planificacin de situaciones ofensi!as y defensi!as para contribuir al traba"o colaborati!o en el "uego.

0tilizacin de los desempeDos motrices a partir de la lgica interna del "uego en la realizacin de un torneo. )dapto mi desempeDo. 7)L;+; 8- #)+9-3-#)3-KA J L) 6E 8-' 3;8#)QE+;' 'ensibilizacin sobre el traba"o colaborati!o en beneficio de la actuacin del equipo. bIu pasa cuando todos colaboramosZ

Bloque V. "as actividades ,sicas y los *uegos en mi escuela

3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 6ominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' 3;A9EA-6;'

< +elaciona sus aprendiza"es adquiridos con las acti!idades de su !ida diaria que le permitan establecer situaciones equitati!as de traba"o y colaboracin. < -mplementa acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la acti!idad fsica como alternati!as de me"ora personal. < Expresa la importancia de sus experiencias, as como las de sus compaDeros, como una forma para comprender sus aprendiza"es y los aspectos a me"orar en su desempeDo.

+E30#E+; 8-' EH#E+-EA3-)' +econocimiento de los aprendiza"es logrados para la realizacin de acciones que fa!orezcan el cuidado de la salud, la imaginacin y la creati!idad. b3mo utilizas lo que has aprendidoZ #+;JE39;
6E 7-6)

0tilizacin del e"ercicio y la acti!idad fsica como un estilo de !ida saludable en el contexto escolar y familiar. ;rganizacin de acti!idades y !aloracin de sus habilidades. 9rasladando los aprendiza"es en Educacin Fsica a mi !ida diaria. 7aloracin de la pluralidad como elemento significati!o del entendimiento con los dems. b#or qu es con!eniente que haya distintas opinionesZ b3mo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las acti!idadesZ bIu rele!ancia tiene el traba"o colaborati!o en las acti!idades cotidianasZ

Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

XI.6.1$. Aprendizajes esperados de Artes )rtes !isuales #rimer grado Bloque I. "as imgenes de mi entorno
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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de las imgenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y colecti!as. < -dentificacin de la imagen documental mediante el anlisis de fotografas. < +ealizacin de un reporta"e !isual utilizando imgenes del entorno donde se documente una experiencia, tema o hecho rele!ante para el alumno. < -nterpretacin de fotografas documentales, contrastando la informacin !isual que ofrecen con la escrita que las acompaDa. < 6iscusin de los usos y significaciones personales y colecti!as que se dan a las imgenes del entorno. < -n!estigacin del traba"o realizado por fotgrafos documentalistas.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6istingue en la fotografa documental de di!ersos autores los elementos !isuales que la conforman.

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Bloque II. KAu4 es la imagen igurativa'

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de imgenes figurati!as elaboradas con diferentes estilos, identificando sus caractersticas. )#+E3-)3-KA < Exploracin de imgenes figurati!as, destacando el mane"o de los elementos del lengua"e !isual en la composicin Nforma, color, textura, perspecti!a, simetra, asimetra, acentos, etcteraO. < #roduccin de imgenes figurati!as en diferentes proyectos creati!os. < -n!estigacin acerca de la obra de un artista o estilo artstico de carcter figurati!o.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza los elementos del lengua"e !isual en la composicin de imgenes figurati!as.

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Bloque III. +omposicin de la imagen? ormatos y encuadres

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de la composicin en imgenes bidimensionales, considerando los encuadres y los ngulos de !isin. < -dentificacin de las posibilidades de composicin realizando una imagen donde se experimente con di!ersos encuadres y ngulos de !isin. < -n!estigacin de di!ersos recursos empleados en la composicin de imgenes. < +ecopilacin de imgenes de artistas mexicanos donde se presenten di!ersos encuadres.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Emplea elementos de la composicin !isual en producciones bidimensionales.

)#+E3-)3-KA

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(Quinta Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

Bloque IV. "a naturale/a y el espacio urbano en la imagen

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de las cualidades !isuales del paisa"e natural Nrural y urbanoO en imgenes artsticas de diferentes pocas. < 3reacin de imgenes que representen temas que aborden problemas de carcter social relacionados con la naturaleza. < +eflexin sobre el contexto sociocultural que moti! la creacin de las imgenes obser!adas, considerando lugar y tiempo.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce la importancia del contexto sociocultural y su influencia en la creacin de obras.

)#+E3-)3-KA

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Bloque V. "as obras tridimensionales en el entorno

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de las cualidades de los ob"etos del entorno a partir de las formas, !ol@menes, dimensiones, texturas y materiales. < +ealizacin de obras tridimensionales que manifiesten ideas, sentimientos o experiencias del entorno. < -n!estigacin de obras tridimensionales, tomando en cuenta el sentido mgico, religioso, artstico y decorati!o. < -ndagacin sobre obras tridimensionales contemporneas.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza los elementos del lengua"e !isual para la realizacin de obras tridimensionales a partir del entorno.

)#+E3-)3-KA

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'egundo grado Bloque I. "as imgenes y algunos de sus usos sociales

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < 6escripcin de imgenes a partir de su funcin social considerando los moti!os representados, el encuadre y el ngulo de !isin, as como la organizacin de los elementos del lengua"e !isual. < Elaboracin colecti!a de imgenes a partir de sus funciones sociales para difundir un tema de rele!ancia de su entorno. < +eflexin acerca de la funcin e importancia de la imagen en el entorno y en los medios de comunicacin masi!a, impresos y electrnicos, as como en el espacio p@blico.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )naliza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos !isuales y comunicati!os en producciones propias. < -nterpreta la imagen desde su funcin social.

)#+E3-)3-KA

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3;A9EH90)L-G)3-KA

Bloque II. Imgenes y s,mbolos

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE )#+E3-)3-KA 3;A9EA-6;' < -dentificacin del uso de smbolos en las artes !isuales. < #roduccin de un proyecto personal donde se utilicen representaciones simblicas. < +eflexin grupal del sentido simblico de proyectos realizados por los alumnos.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -nterpreta el sentido del smbolo a partir del reconocimiento de sus elementos.

EH#+E'-KA

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Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque III. 04cnicas de las artes visuales

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I0E 'E F)7;+E3E2

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

)rtstica y cultural EEE )#+E3-)3-KA 3;A9EA-6;' < -dentificacin de las tcnicas en di!ersas manifestaciones artsticas. < Experimentacin de recursos tcnicos para la realizacin de una produccin !isual indi!idual o colecti!a. < -n!estigacin de las tcnicas utilizadas en manifestaciones artsticas a lo largo de la historia.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6estaca la importancia de las tcnicas en las artes !isuales. < 6istingue las posibilidades creati!as de las herramientas que tiene a su alcance.

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Bloque IV. El cuerpo humano en las artes visuales

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de producciones artsticas que abordan el cuerpo humano en distintas pocas de la historia de las artes !isuales. < Experimentacin con las posibilidades de representacin del cuerpo humano en traba"os indi!iduales o colecti!os. < -n!estigacin del traba"o de artistas !isuales que han realizado obras, producciones o representaciones cuyo tema principal es el cuerpo humano.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce di!ersas maneras de abordar la representacin del cuerpo humano en producciones artsticas.

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Bloque V. "as vanguardias en las artes visuales

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de las obras ms representati!as de la produccin artstica de las !anguardias del siglo HH. < Experimentacin de diferentes conceptos yRo procesos empleados en la produccin artstica de las !anguardias del siglo HH. < 'ocializacin en torno a las distintas concepciones artsticas que postularon los creadores de las !anguardias del siglo HH.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6istingue las caractersticas de algunas producciones artsticas de la primera mitad del siglo HH y los incorpora en sus producciones personales.

)#+E3-)3-KA

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9ercer grado Bloque I. El lengua*e de la abstraccin

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin y anlisis de producciones artsticas que abordan el lengua"e abstracto tanto en la bidimensin como en la tridimensin. < Experimentacin con los elementos y posibilidades tcnicas del lengua"e abstracto Nlrico y geomtricoO, tanto bidimensional como tridimensional. < -n!estigacin en torno a la obra de artistas que abordan el lengua"e abstracto, tanto en la bidimensin como en la tridimensin.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Emplea en sus producciones nociones esenciales del lengua"e abstracto bidimensional y tridimensional.

)#+E3-)3-KA

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(Quinta Seccin) Bloque II. 8rte contemporneo

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I0E 'E F)7;+E3E2

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de las caractersticas ms rele!antes de las producciones !isuales del arte contemporneo. < Experimentacin con las posibilidades temticas, conceptuales, tcnicas, materiales y expresi!as de las manifestaciones del arte contemporneo en las artes !isuales. < -n!estigacin en torno a producciones !isuales de artistas contemporneos, de manera grupal.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6istingue las di!ersas manifestaciones del arte contemporneo. < -nterpreta significados de obras contemporneas.

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Bloque III. "as imgenes art,sticas

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de imgenes artsticas en museos, galeras o el aula, en las cuales se destaque la intencin de los artistas, as como la descripcin de los elementos del lengua"e !isual. < Elaboracin de producciones !isuales que permitan al alumno reflexionar en torno a los elementos del lengua"e !isual presentes en las imgenes artsticas. < -n!estigacin sobre las nociones estticas presentes en las imgenes artsticas.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Emplea en creaciones indi!iduales los distintos elementos del lengua"e !isual, as como las nociones presentes en ellas.

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Bloque IV. 8rte colectivo

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de obras artsticas colecti!as. < +e!isin de las caractersticas, materiales y di!ersidad de propuestas del arte colecti!o. < Elaboracin de producciones !isuales colecti!as en alguno de los medios conocidos en el mbito de las artes !isuales, como mural, instalacin, ensambla"e y otros. < -n!estigacin de los temas y las tcnicas del arte colecti!o.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce las caractersticas de los distintos tipos de obras colecti!as. < 3olabora en la realizacin de producciones !isuales colecti!as.

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Bloque V. El mundo de las artes visuales

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin del proceso de produccin de las distintas disciplinas de las artes !isuales, as como de las profesiones dedicadas al estudio, conser!acin, difusin y comercializacin de las mismas. < +ealizacin de !isitas a museos, galeras y estudios de artistas para la realizacin de entre!istas, y posteriormente ensayos, en torno al funcionamiento del circuito de las artes !isuales. < -n!estigacin y dilogo con profesionales de las distintas reas que inter!ienen en la creacin, estudio, conser!acin, difusin y comercializacin de las artes !isuales.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3aracteriza los di!ersos actores e instituciones que inter!ienen en el circuito de las artes !isuales.

)#+E3-)3-KA

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Viernes 19 de agosto de 2011 6anza #rimer grado Bloque I. !entir y pensar nuestro cuerpo
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I0E 'E F)7;+E3E2

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de su imagen corporal para conocerse. < -dentificacin de diferentes mo!imientos corporales propios y de sus compaDeros en los traba"os realizados al interior del aula, para explicar las emociones e ideas que le producen. < Exploracin de las posibilidades expresi!as del mo!imiento de su cuerpo, considerando las calidades y utilizando estmulos sonoros, tctiles y !isuales por medio de situaciones imaginati!as. < +eflexin colecti!a en torno de la expresin del cuerpo como refle"o de la cultura al analizar la imagen corporal, los mo!imientos y expresiones corporales propios y de otras personas en diferentes contextos sociales.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3rea formas e imgenes con mo!imientos corporales utilizando diferentes estmulos. < +econoce a partir de su experiencia que la imagen corporal, los mo!imientos y la forma de bailar de una persona estn relacionados con la cultura.

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Bloque II. Elementos de la dan/a

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de los elementos bsicos que conforman la danza, como el cuerpo, el espacio, el tiempo NritmoO, el mo!imiento y su sentido o significacin. < #reparacin para el traba"o corporal. < Experimentacin de mo!imientos corporales con elementos sonoros Npulso interno y externo, acentos, pausas y ritmos musicalesO. < 3reacin de secuencias de mo!imiento, utilizando calidades de mo!imiento, trayectorias en el espacio general, estmulos !isuales yRo tctiles. < 6istincin de los principales gneros dancsticos de 8xico y del mundo, de acuerdo con la funcin que desarrollan y espacios donde se representan, para establecer seme"anzas y diferencias2 danzas rituales, bailes mestizos, bailes populares y danza escnica, entre otras.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce la importancia de la preparacin corporal pre!ia a sus acciones dancsticas. < -dentifica los elementos bsicos de la danza. < 6istingue diferencias y seme"anzas entre gneros dancsticos, de acuerdo con la funcin que desempeDan y el espacio donde se representan.

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Bloque III. +uerpo movimiento y sub*etividad

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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < 6escripcin de sus gustos, ideas, sentimientos y opiniones sobre traba"os creati!os elaborados por otros Ndentro del aula o en producciones artsticas profesionalesO. < +ealizacin de la preparacin corporal. < Elaboracin de danzas creati!as con los elementos que inter!ienen en un proceso de monta"e escnico2 S 6efinicin del tema y su secuencia narrati!a Nprincipio, desarrollo, cierreO. S 6esempeDo de diferentes funciones, como coregrafos, bailarines, diseDadores de !estuario, editores o e"ecutantes de m@sica y promotores, entre otros. < +eflexin de la danza como lengua"e artstico y acti!idad profesional. < -n!estigacin sobre precursores, grupos o compaDas de danza de 8xico y del mundo.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Elabora danzas creati!as con temas de inters grupal a partir de los de un monta"e escnico. < +econoce la importancia de la danza y la ubica como parte de la produccin cultural.

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(Quinta Seccin) Bloque IV. 9reparacin de una dan/a ritual

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DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < 'eleccin de una danza ritual, identificando sus antecedentes histricos, su significado y contexto. < 6escripcin de los elementos !isuales y sonoros que conforman la danza ritual a escenificar2 !estuario, mo!imientos caractersticos, m@sica, etctera. < E"ecucin de secuencias libres sobre elementos de la danza ritual seleccionada. < 3reacin de trazos coreogrficos colecti!os. < Elaboracin de !estuario, utilera y accesorios adecuados para representar la danza ritual. < +eflexin en torno a la danza ritual como parte del patrimonio y la di!ersidad cultural y nacional de nuestro pas.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6iseDa secuencias de mo!imiento que recrean libremente elementos de la danza ritual. < 0bica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto actual de una danza mexicana con fines rituales y sagrados.

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Bloque V. Esceni icacin de una dan/a ritual

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de los elementos necesarios que se requieren para presentar un monta"e dancstico ritual. < Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena de la danza ritual2 S Elaboracin de un guin escnico. S 6i!isin del traba"o Nfunciones y responsablesO. < #resentacin de la danza ritual ante un p@blico espectador. < +eflexin colecti!a del proceso de monta"e de una danza ritual, desde su planeacin hasta su presentacin en p@blico, reconociendo su propia participacin.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Elabora la puesta en escena de una danza ritual. < +econoce las sensaciones y sentimientos relacionados con su participacin en el monta"e dancstico ritual.

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'egundo grado Bloque I. 04cnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento
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I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de la correcta alineacin corporal como un aspecto que fa!orece el mo!imiento y el cuidado de la salud lle!ndola a la prctica. < 0tilizacin de los e"es y segmentos corporales para alinear su cuerpo. < Elaboracin de secuencias para la preparacin muscular y la coordinacin motriz. < E"ecucin de secuencias de mo!imiento en el espacio personal y general, considerando conceptos bsicos del mo!imiento Nplanos, ni!eles, !elocidades y trayectorias, entre otrosO, acompaDado con m@sica de su inters. < +eflexin acerca de las destrezas corporales NtcnicasO que se adquieren a partir del entrenamiento corporal en diferentes disciplinas artsticas, como danza, teatro, m@sica o artes !isuales.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce la importancia de la preparacin y alineacin de su cuerpo. < Elabora secuencias de mo!imiento combinando algunos elementos y conceptos bsicos del mo!imiento.

)#+E3-)3-KA

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Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

Bloque II. "a e#presin de mi cuerpo en un conte#to cultural

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;'

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< +econoce de manera general las caractersticas socioculturales de los bailes mestizos de 8xico. < -nterpreta libremente una danza incorporando algunas caractersticas de los bailes mestizos de su regin.

)#+E3-)3-KA

< -dentificacin de los elementos culturales que caracterizan a su comunidad y a su regin.

EH#+E'-KA

< Elaboracin de una danza incorporando libremente algunas caractersticas de los bailes y los elementos ms representati!os de su regin.

3;A9EH90)L-G)3-KA

< -ndagacin de manera general sobre la di!ersidad de los bailes mestizos de 8xico en las diferentes zonas geogrficas del pas para reconocer las influencias sociales y culturales que tienen. < +eflexin sobre las producciones dancsticas presentadas al interior del aula.

Bloque III. "a dan/a? territorio compartido

3;8#E9EA3-)
I0E 'E F)7;+E3E2

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;'

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< )plica formas bsicas de zapateado, con calidades y acentos al reconocer formas especficas de apoyo en las partes del pie. < +econoce las diferencias y similitudes entre algunos bailes mestizos o folclricos del mundo y de nuestro pas.

)#+E3-)3-KA

< -dentificacin de los requerimientos de una preparacin funcional de su cuerpo para el traba"o de zapateados bsicos.

< Exploracin en forma creati!a del uso de diferentes puntos de apoyo de los pies, recurriendo a distintos ritmos y !elocidades. EH#+E'-KA < )plicacin de zapateados bsicos, !ariando la !elocidad, las combinaciones y los acentos, incorporando progresi!amente direcciones, trayectorias y otras acciones corporales Ngiros, saltos, mo!imientos de brazos, etcteraO.

3;A9EH90)L-G)3-KA

< 3omparacin general entre algunos bailes folclricos o mestizos del mundo y de nuestro pas.

Bloque IV. 9reparacin de un baile mesti/o

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;'

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< -dentifica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto actual de un baile mestizo de 8xico. < 6iseDa secuencias de mo!imiento que recrean libremente elementos de alg@n baile mestizo seleccionado.

)#+E3-)3-KA

< -dentificacin de las caractersticas de un baile folclrico o mestizo seleccionado.

< E"ecucin de los pasos bsicos y secuencias para la representacin del baile mestizo. EH#+E'-KA < -ncorporacin de trayectorias, estilos y calidades de mo!imiento, mane"o de grupos, de pare"a e indi!idual, seg@n el caso. < Elaboracin de !estuario del baile folclrico o mestizo seleccionado, considerando los elementos y las caractersticas dancsticos.

3;A9EH90)L-G)3-KA

< -n!estigacin del origen, los antecedentes histricos y el contexto sociocultural de una danza mestiza de 8xico.

(Quinta Seccin) Bloque V. Esceni icacin de un baile mesti/o

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DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de los elementos expresi!os y tcnicos del monta"e en un baile mestizo en el grupo. < Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena del baile mestizo2 S 6efinicin de un guin escnico. S 6i!isin del traba"o Nfunciones y responsablesO. < +ealizacin de un ensayo de piso y ensayo general de secuencias de mo!imiento y de trazos coreogrficos de un baile mestizo. < +epresentacin del baile mestizo ante un p@blico. < +eflexin colecti!a sobre el proceso de monta"e del baile mestizo, desde su planeacin hasta su presentacin en p@blico. < 'ocializacin sobre la importancia del baile mestizo como una manera para representar simblicamente los pensamientos y !alores de un grupo determinado por circunstancias sociales y culturales.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Elabora una puesta en escena de un baile mestizo seleccionado. < )rgumenta por qu el baile mestizo forma parte de la di!ersidad cultural y del patrimonio nacional de nuestro pas.

)#+E3-)3-KA

EH#+E'-KA

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9ercer grado Bloque I. "os dilogos del cuerpo

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de la relacin de proximidad, las acciones y los diseDos espaciales que realiza un grupo de bailarines al bailar en colecti!o. < Exploracin de diferentes desplazamientos grupales utilizando di!ersos trazos para la creacin de formas en el espacio general Nformaciones >7? y en hileras, entre otrasO. < 3reacin de una secuencia colecti!a integrando di!ersas formaciones grupales. < -nterpretacin del significado que e!oca un colecti!o de cuerpos en el interior de una manifestacin dancstica. < 3omprensin de la importancia de la ubicacin espacial en la danza. < +eflexin sobre la importancia del traba"o colaborati!o.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica la relacin del mo!imiento y el espacio en di!ersos diseDos grupales. < 3rea figuras e imgenes que comunican sentimientos y pensamientos a partir de la relacin con otros cuerpos.

)#+E3-)3-KA

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Bloque II. "a dan/a y las otras artes

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de sus gustos e intereses para seleccionar m@sica de su preferencia, obser!ando la relacin con su entorno. < +epresentacin de una idea mediante una danza, incorporando otros lengua"es artsticos, como artes !isuales, teatro y m@sica. < 6escripcin de las sensaciones y los sentimientos deri!ados de la exploracin al realizar secuencias creati!as de mo!imiento. < +eflexin en torno a la presencia del lengua"e de la danza en otras artes escnicas: por e"emplo, la pera, el teatro, etctera. < -ndagacin sobre diferentes manifestaciones artsticas de su comunidad.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3rea secuencias de mo!imiento aplicando las acciones exploradas, con m@sica de su preferencia e inters. < -dentifica la presencia de la expresin corporal y dancstica en manifestaciones musicales, teatrales o !isuales.

)#+E3-)3-KA

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Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque III. &aciendo dan/a

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DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < 6iferenciacin entre los bailes populares anteriores a la segunda mitad del siglo HH de nuestro pas y del mundo. )#+E3-)3-KA S +itmos afrolatinos o caribeDos2 rumba, salsa, samba, cumbia, guaracha, chachach, mambo. S $ailes finos de saln2 tango, danzn, paso doble, !als, polPa, mazurca. < -dentificacin de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo HH que se baile en la actualidad. < -nterpretacin libre de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo HH y compararlo con los bailes populares de su comunidad. < -n!estigacin general del !alor y de la trascendencia del baile popular. < +eflexin colecti!a en torno al !alor artstico y social de manifestaciones dancsticas de la cultura popular.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica las caractersticas socioculturales y artsticas de los bailes populares. < -nterpreta libremente un baile popular.

EH#+E'-KA

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Bloque IV. 9reparacin de un baile popular

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de las caractersticas de un baile popular, para seleccionar alguno. < -dentificacin de los elementos !isuales N!estuario, accesorios, escenografa e iluminacinO y sonoros Ninstrumentos musicales o acompaDamiento sonoroO del baile seleccionado. < 3reacin de secuencias libres, incorporando los elementos bsicos del mo!imiento y mane"o del espacio, utilizando elementos del baile seleccionado. < Elaboracin del !estuario, accesorios, utilera, etc., considerando el sentido de los elementos del baile que se presentar ante un p@blico. < -n!estigacin sobre el baile popular seleccionado identificando su origen sociocultural, as como la transformacin que ha tenido hasta la actualidad.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6iseDa secuencias creati!as al realizar mo!imientos Npasos y secuenciasO propios de un baile popular. < -dentifica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto de un baile popular seleccionado.

)#+E3-)3-KA

EH#+E'-KA

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Bloque V. Esceni icacin de un baile popular

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de las funciones de los participantes en el proceso de escenificacin para asumir una responsabilidad especfica. < 6efinicin de la estructura general de un baile popular seleccionado y diseDo de los trazos coreogrficos. < +ealizacin de ensayo de piso y ensayo general de secuencias de mo!imiento y de trazos coreogrficos. < -nterpretacin del baile popular o actual, considerando los elementos expresi!os y tcnicos en un monta"e dancstico ante un p@blico. < +eflexin sobre las experiencias !i!idas en el proceso de monta"e, desde su planeacin hasta su presentacin en p@blico. < )rgumentacin crtica de la experiencia dancstica en la formacin personal.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6esempeDa funciones y asume responsabilidades en el proceso de escenificacin de un baile popular seleccionado. < -dentifica los logros y las posibles me"oras en futuros traba"os, analizando los resultados obtenidos en la escenificacin.

)#+E3-)3-KA

EH#+E'-KA

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(Quinta Seccin) 8@sica #rimer grado Bloque I. (e los sonidos a la m1sica

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DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;'

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< 0tiliza grafas no con!encionales para registrar e interpretar sus creaciones sonoras y la de sus compaDeros.

< ;bser!acin de las posibilidades grficas para la representacin de sonidos y de e!entos sonoros. )#+E3-)3-KA < )udicin acti!a de m@sica grabada o en !i!o de diferentes gneros y estilos en los que identifiquen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo, la !oz Nsin cantarO y ob"etos.

< -n!encin de grafas no con!encionales para registrar el sonido y sus cualidades. < 3reacin de una composicin sonora en la que se combinen las diferentes cualidades del sonido, ruido y silencio, utilizando ob"etos del entorno ms inmediato, as como apro!echar el cuerpo, la !oz o ambos para su interpretacin ante un p@blico. < #resentacin de las composiciones sonoras a partir de la prctica de las diferentes etapas del proceso musical2 creacin, ensayo, produccin, difusin.

EH#+E'-KA

3;A9EH90)L-G)3-KA

< Exploracin de paisa"es sonoros y las causas y efectos que los originan, realizando una audicin de la ac@stica de diferentes espacios y lugares que producen los fenmenos sonoros. < Expresin de opiniones acerca de sus creaciones sonoras y las de sus compaDeros.

Bloque II. )itmo y movimiento

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;'

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< )plica la terminologa y la notacin musical con!encional relacionada con el comps y el ritmo para crear y registrar frases rtmicas.

)#+E3-)3-KA

< ;bser!acin de la notacin musical con!encional y sus principales figuras rtmicas2 negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca con puntillo, con sus respecti!as pausas y combinaciones. < -dentificacin de los compases de &R*, (R*, *R* y patrones o frmulas rtmicas en la m@sica de su preferencia en diferentes gneros y estilos.

< -mpro!isacin de ritmos con base en un pulso establecido, utilizando ob"etos cotidianos y el cuerpo. EH#+E'-KA < E"ecucin de diferentes ritmos y polirritmos, combinando las figuras rtmicas aprendidas Nnegra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca con puntillo, as como de sus respecti!as pausasO. < 3reacin de patrones o frmulas rtmicas representando los compases de &R*, (R* y *R*.

3;A9EH90)L-G)3-KA

< -ndagacin histrica de danzas, ritos y e!entos musicales que permitan determinar sus significados y poder identificar el comps de la m@sica que las acompaDa.

Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

Bloque III. "a vo/ y el canto

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;'

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< -ncorpora la tcnica !ocal para identificar las posibilidades expresi!as de la !oz y el canto. )#+E3-)3-KA

< -dentificacin de las partes del cuerpo que inter!ienen en la aplicacin de la tcnica !ocal. < 6escripcin de las caractersticas de la propia !oz, de la !oz de sus compaDeros, docentes y miembros de la familia para su clasificacin seg@n sus caractersticas. < )udicin de m@sica !ocal de distintos gneros y estilos que muestren diferentes usos expresi!os de la !oz, incorporando cantos c!icos y el =imno Aacional 8exicano.

< E"ercitacin de los principios bsicos de la tcnica !ocal N!ocalizacinO. EH#+E'-KA < E"ecucin de cantos al unsono de diferentes gneros y estilos, aplicando la tcnica !ocal para procurar una correcta afinacin. < )plicacin de la tcnica !ocal para una me"or interpretacin del =imno Aacional 8exicano.

3;A9EH90)L-G)3-KA

< -n!estigacin de las caractersticas !ocales de intrpretes pertenecientes a diferentes gneros musicales. < -ndagacin acerca de las caractersticas de los cantos c!icos y del =imno Aacional 8exicano.

Bloque IV. "a clasi icacin de los instrumentos

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;'

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;'

< )plica la clasificacin organolgica de los instrumentos para construir idifonos y membranfonos. < E"ecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos construidos.

)#+E3-)3-KA

< )udicin de di!ersos instrumentos para clasificarlos de acuerdo con el principio de emisin del sonido, utilizando la clasificacin organolgica de 'achs y =ornbostel. < -dentificacin de las posibilidades sonoras y de construccin de los idifonos y membranfonos.

< 3onstruccin de un idifono y un membranfono con materiales de uso cotidiano y de recicla"e, para impro!isar ritmos con ellos y con el uso de instrumentos de pequeDa percusin. EH#+E'-KA < +ealizacin de prcticas instrumentales con los idifonos y membranfonos construidos por los alumnos, instrumentos de pequeDa percusin, flauta dulce o con los que se cuente en la escuela y en la comunidad.

< )udicin de m@sica de diferentes gneros y estilos donde se utilicen ob"etos sonoros como instrumentos musicales. 3;A9EH90)L-G)3-KA < -n!estigacin acerca de los ob"etos sonoros e instrumentos que existen en el entorno cercano, reconociendo el timbre para clasificarlos de acuerdo con el principio de emisin del sonido de los diferentes instrumentos.

(Quinta Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

Bloque V. 6ormas musicales elementales

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < 6iscriminacin del ritmo y la meloda en m@sica de diferentes gneros y estilos. < -dentificacin de las siguientes formas en m@sica de diferentes gneros y estilos2 S $inaria N)U$O. S 9ernaria N)U$U)O. < 3reacin de una pequeDa composicin sonora en la que se use conscientemente el recurso de la repeticin y el contraste, adems de utilizar las formas binaria N)U$O y ternaria N)U$U)O. < -nterpretacin de las composiciones sonoras ante un p@blico. < +eflexin grupal del significado personal que tiene la m@sica.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3rea composiciones indi!iduales, desde la forma binaria y ternaria, para ensamblar piezas con todos los elementos sonoros, rtmicos y meldicos de manera grupal.

)#+E3-)3-KA

EH#+E'-KA

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'egundo grado Bloque I. El ritmo de la m1sica

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < E"ercitacin de la notacin musical con!encional correspondiente a las figuras de negra con puntillo y corchea con puntillo Ncon sus respecti!as pausasO, as como del comps de .R1 a partir de conocimientos adquiridos pre!iamente. < E"ecucin de frmulas rtmicas a diferentes !elocidades, utilizando ob"etos o instrumentos, as como la prctica de diferentes ritmos y polirritmos en el comps de .R1. < 3reacin de composiciones rtmicas y polirrtmicas en las que se combinen todas las figuras y compases aprendidos hasta el momento. +egistrarlas con la notacin musical con!encional. < -ndagacin de los compases, ritmos y melodas de las piezas musicales que acompaDan los bailes de su entorno inmediato.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza las figuras rtmicas con puntillo para diseDar secuencias rtmicas en el comps de .R1.

)#+E3-)3-KA

EH#+E'-KA

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Bloque II. &agamos canciones

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < 0tilizacin de la forma binaria o estrfica en la estructura de las canciones en diferentes gneros y estilos. < E"ercitacin de los principios bsicos de la tcnica !ocal N!ocalizacinO. < 3reacin de canciones, usando estrofa y estribillo, para ser interpretadas frente a un p@blico. < +ecopilacin de canciones propias de la comunidad o la localidad, para reflexionar acerca de sus contenidos y contexto histrico.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3rea canciones con temas de su inters con la estructura estrfica en diferentes gneros y estilos.

)#+E3-)3-KA

EH#+E'-KA

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Viernes 19 de agosto de 2011

DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

Bloque III. +onstruir y tocar instrumentos

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de las posibilidades sonoras con diferentes ob"etos para posteriormente construir aerfonos y cordfonos. < 3onstruccin de un aerfono y un cordfono con materiales de uso cotidiano y de recicla"e. < +ealizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de dificultad media. < #rofundizacin en el conocimiento y uso de la notacin musical con!encional, mediante la prctica de lectura con el instrumento para realizar pequeDas composiciones musicales para presentarlas ante p@blico. < -ndagacin de los aerfonos y cordfonos que se utilizan en los con"untos musicales de su comunidad y regin. < 0bicacin del contexto social y cultural en que se utilizan estos instrumentos.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < )plica la clasificacin organolgica de los instrumentos para construir aerfonos y cordfonos. < E"ecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos construidos.

)#+E3-)3-KA

EH#+E'-KA

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Bloque IV. "a armon,a y el rond

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de la armona como elemento de la m@sica en diferentes gneros y estilos. < -dentificacin auditi!a y estructural de la forma rond N)$)3)6)O. < 3reacin de bre!es composiciones, experimentando con la escritura musical con!encional. < 3onstruccin de bre!es composiciones para su registro e interpretacin con la forma rond. < +ecopilacin, anlisis y clasificacin de piezas musicales del entorno seg@n su forma Nbinaria, ternaria y rondO.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce auditi!amente el plano armnico en m@sica de distintos gneros. < +econoce la forma rond para crear composiciones.

)#+E3-)3-KA

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Bloque V. K9ara qu4 hacemos m1sica'? usos y unciones de la m1sica

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < )udicin de diferentes gneros musicales para ubicar el uso o la funcin que desempeDan en la sociedad. < -nterpretacin de piezas !ocales e instrumentales de m@sica mexicana y del mundo, aplicando sus conocimientos relacionados con escritura musical, clasificacin de instrumentos y formas musicales. < ;rganizacin como cierre del ciclo escolar de un concierto p@blico que integre todos los conocimientos musicales adquiridos durante el ciclo escolar. < +eflexin de los diferentes usos y funciones que tiene la m@sica en la !ida de los seres humanos. < +ecopilacin de piezas musicales de origen nacional o internacional para integrar un repertorio.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Explica los usos y funciones de diferentes gneros musicales en la sociedad. < -nterpreta !ocal e instrumentalmente m@sica nacional y de di!ersas partes del mundo.

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(Quinta Seccin) 9ercer grado Bloque I. +antando con acompaIamiento

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Viernes 19 de agosto de 2011

)rtstica y cultural EEE )#+E3-)3-KA 3;A9EA-6;' < )udicin de obras !ocales interpretadas a dos !oces y en canon. < E"ercitacin de los principios bsicos de la tcnica !ocal N!ocalizacinO. < -nterpretacin de repertorio !ocal a dos !oces y en canon con acompaDamiento instrumental. < -n!estigacin acerca del quehacer y de la prctica musical de alg@n cantante o alguna agrupacin !ocal de la comunidad o la localidad.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -nterpreta canciones a dos !oces y en canon.

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Bloque II. 9rcticas instrumentales

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < )udicin de m@sica instrumental de diferentes gneros y estilos2 S -dentificar auditi!amente las secciones de instrumentos que conforman las di!ersas orquestas. S +econocer los instrumentos de la orquesta sinfnica para clasificarlos en las secciones2 cuerdas, alientos madera, alientos metal y percusiones. < +ealizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de mayor dificultad, para la formacin de agrupaciones instrumentales o !ocalesUinstrumentales donde se agrupen en familias instrumentales. < -n!estigacin de las agrupaciones instrumentales que hay en su comunidad para reconocer las familias de instrumentos que las conforman.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6istingue las diferentes secciones de instrumentos que conforman di!ersas agrupaciones instrumentales.

)#+E3-)3-KA

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Bloque III. 8rquitectura musical

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de la estructura de la escala mayor diatnica. < )udicin de los inter!alos de tercera mayor y menor existentes en la escala mayor diatnica. < 6iferenciacin de los instrumentos armnicos, meldicos y rtmicos. < E"ecucin o entonacin de la escala mayor diatnica. < 3ombinacin y e"ecucin o entonacin de dos inter!alos de tercera para obtener los acordes mayores y menores de la escala mayor diatnica. < 6iferenciacin de los instrumentos meldicos de los armnicos en las agrupaciones musicales de la comunidad o localidad.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < Explora la construccin de los acordes correspondientes a la escala mayor diatnica y los e"ecuta grupalmente.

)#+E3-)3-KA

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Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque IV. "a m1sica en el tiempo

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DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < )udicin de m@sica del mundo correspondiente a diferentes pocas, gneros y estilos. < 3omparacin de las pocas, gneros y estilos identificados en la audicin. < 'eleccin de piezas musicales de diferentes pocas, gneros y estilos para practicar de manera indi!idual y en grupo. < -nterpretacin !ocal o instrumentalmente de algunas de las piezas musicales conforme a las pocas y estilos estudiados. < -ndagacin en la familia acerca de gustos, gneros y estilos musicales, seg@n las distintas generaciones. < -n!estigacin acerca del origen e influencias multiculturales de los diferentes elementos musicales que existieron o existen en la comunidad o localidad2 autores, canciones y cnticos, ceremonias y rituales, danzas, instrumentos y lugares en los que se interpret o est representada la m@sica.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica la influencia de las pocas histrica en los gneros, los estilos y los gustos musicales de las personas.

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Bloque V. !onido, m1sica y tecnolog,a

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de la tecnologa que influye en los estilos y gneros de la m@sica, identificando sus pros y sus contras. < -dentificacin auditi!a o !isual de los instrumentos clasificados como electrfonos. < 3omprensin del funcionamiento bsico de los diferentes aparatos de audio y soportes para el diseDo de proyectos creati!os. < Elaboracin de un proyecto creati!o Nsonoro o musicalO utilizando diferentes aparatos de audio y soportes de grabacin. < 'onorizacin de imgenes o !ideos. < -ndagacin acerca de los diferentes medios y aparatos de almacenamiento y reproduccin del sonido que existen o existieron en el entorno inmediato. < -ndagacin acerca del quehacer de las diferentes profesiones que se relacionan o traba"an con el sonido, con la creacin, produccin o difusin musical.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza la tecnologa relacionada con el sonido Naparatos y soportesO en proyectos creati!os.

)#+E3-)3-KA

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9eatro #rimer grado Bloque I. K+mo nos e#presamos' El cuerpo y la vo/

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de las posibilidades de expresin del cuerpo, mediante las calidades e intenciones del mo!imiento con base en mensa"es !erbales y no !erbales para transmitir emociones, ideas, sentimientos y situaciones di!ersas. < -dentificacin de la emisin de mensa"es !erbales y no !erbales por medio del cuerpo, los gestos y la !oz, obser!ando a personas con diferentes edades y ocupaciones. < Exploracin de las posibilidades expresi!as gestuales del cuerpo, del rostro y de la !oz, utilizando la expresin oral para comunicar ideas, emociones y sentimientos2 S 0so de diferentes !elocidades y calidades de mo!imiento en su expresin personal. < Exploracin del desplazamiento en el espacio, fortaleciendo la desinhibicin y espontaneidad de gestos, mo!imientos, posturas, acciones y desplazamientos. < 3omprensin de la expresi!idad y los mensa"es !erbales y no !erbales en las relaciones personales, por medio de la descripcin de expresiones del cuerpo y la !oz propia o de terceros. < 6iscusin colecti!a sobre la expresi!idad y los mensa"es no !erbales en la !ida cotidiana de los alumnos, a partir de la obser!acin de los mensa"es creados en el grupo y de los emitidos por personas de la comunidad yRo de la familia.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -nterpreta narraciones cortas mediante el mo!imiento corporal, el gesto y la !oz, y comunica ideas, sentimientos y !i!encias.

)#+E3-)3-KA

EH#+E'-KA

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(Quinta Seccin)

DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

Bloque II. <ugando a ser otros. El persona*e y la caracteri/acin

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de las caractersticas del persona"e teatral, mediante la distincin entre persona y persona"e, entre persona"e comple"o y persona"e simple, y entre persona"e principal y secundario. < 3reacin de persona"es y situaciones para identificarse con un persona"e dado, apropindose del papel, reconociendo las posibilidades de tono e intensidad de la !oz, diccin y caractersticas del habla en distintos persona"es. < 3onstruccin de persona"es por medio de las posibilidades del gesto facial y corporal, utilizando simultneamente la !oz, la palabra, el mo!imiento y las posturas. < +epresentacin indi!idual y colecti!a de acciones y situaciones con ob"etos, dndoles un uso inusual. < -ndagacin de las personas representati!as de la comunidad para reconocer sus caractersticas y las posibilidades de recrearlo en un persona"e teatral.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6istingue las caractersticas del persona"e teatral para identificar la diferencia entre persona y persona"e. < 0tiliza el cuerpo, el gesto, la !oz y el habla en la creacin de persona"es.

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Bloque III. "as historias que contamos. Barracin e improvisacin

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de las caractersticas de una historia para diferenciar entre una situacin y una narracin. < ;bser!acin de las emociones que pueden surgir a raz de una situacin, as como de las reacciones que pro!oca dicha emocin. < +epresentacin de persona"es en situaciones de su !ida cotidiana o de la comunidad y en narraciones de cuentos, leyendas o ancdotas. < -mpro!isacin de situaciones de la !ida cotidiana2 S +eaccin de forma espontnea y congruente ante e!entos o estmulos inesperados. S -mpro!isacin de narraciones utilizando el contraste y la sorpresa. < -n!estigacin de la narrati!a Nleyendas, cuentos, ancdotasO en la comunidad, reconociendo los elementos bsicos que la componen. < )nlisis de la impro!isacin de narraciones en distintos momentos de la historia del teatro.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < -dentifica los elementos bsicos en una narracin teatral y un texto dramtico. < +econoce emociones y reacciones que se generan en una situacin teatral.

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Bloque IV. "a actuacin y el teatro

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de los elementos narrati!os de espacio y tiempo en los e"ercicios propios y de los compaDeros. < Exploracin de los elementos narrati!os en una obra de teatro2 S 3onflicto. S Elementos narrati!os. S #ersona"es y su moti!acin. S Espacio y tiempo. S 3omprensin de la moti!acin del persona"e. < 3reacin de narraciones con di!ersos persona"es y situaciones, explorando las posibilidades del mane"o del tiempo y el espacio. < -mpro!isacin colecti!a de una narracin propuesta por el grupo, mane"ando persona"es, situacin y espacio. < +ealizacin de acciones de actuacin al representar un persona"e en la escena teatral de manera espontnea. < Elaboracin de una opinin sobre la obra de teatro para !alorar la propuesta, el mensa"e, la puesta en escena y sus conclusiones de me"ora. < -n!estigacin de algunas formas teatrales narrati!as de su comunidad. < -ndagacin de las narraciones teatrales con propsitos e!anglicos en 8xico.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce algunas formas teatrales narrati!as de su comunidad. < -nterpreta di!ersos persona"es y situaciones destacando el mane"o del espacio y el tiempo como elementos escnicos y narrati!os en el teatro.

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Viernes 19 de agosto de 2011 Bloque V. &aciendo el teatro

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DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de textos dramticos con escenas de inters colecti!o para la puesta en escena2 S 'eleccin de escenas en forma grupal. S -dentificacin de los elementos !isuales y actorales que componen una puesta en escena. < 3omprensin de la funcin de los elementos teatrales que componen una puesta en escena2 S 3onocimiento de las etapas y del proceso de monta"e de una puesta en escena. < 3reacin de un collage de escenas para un monta"e2 S 3omprensin de la importancia de la seleccin colecti!a sobre las escenas que refle"en intereses personales para un monta"e. S 3onstruccin de persona"es de las escenas elegidas. S 6iseDo y elaboracin de escenografa y utilera, teniendo en cuenta los recursos a los que se puede acceder. < +ealizacin de puestas en escena2 S ;rganizacin y e"ecucin de ensayos del monta"e. < )rgumentacin en una discusin grupal sobre las diferentes formas en que el p@blico es partcipe del teatro. < +eflexin sobre las experiencias particulares en el monta"e para !alorar su propio desempeDo. < Elaboracin de una opinin escrita sobre una definicin personal de teatro, reflexionando acerca de2 S El teatro como un medio de comunicacin y de expresin. S La utilidad del teatro en la !ida personal.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce los elementos del proceso que conlle!a un monta"e teatral y las formas en que el p@blico participa en l. < ;pina sobre el teatro como un medio de comunicacin y de expresin personal y colecti!a.

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'egundo grado Bloque I. "a e#presividad en el teatro

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de emociones y estados de nimo, por medio del cuerpo y de la !oz, para comunicarse con otros. < ;bser!acin del uso del gesto, del mo!imiento, de la !oz y del desplazamiento en un espectculo de pantomima, mmica o expresin corporal. < Exploracin del mo!imiento gestual y de la !oz para comunicar distintos estados de nimo y emociones. < )plicacin del gesto para manifestar estados de nimo y emociones en los persona"es. < 3reacin de persona"es y narraciones mediante el cuerpo, con base en la expresin no !erbal y !ocal. < +eflexin acerca del teatro actual como profesin. < 'eleccin de un persona"e del mundo del teatro para identificar sus alcances sociales.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 3omunica ideas a partir de la expresin de emociones y sentimientos, utilizando !oz, gestos y mo!imientos. < 3ompara algunas formas de expresin artstica presentes en 8xico.

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Bloque II. K(nde y cundo' El tiempo y el espacio en el teatro

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < 0bicacin de los conceptos bsicos del espacio escnico2 S 3onocimiento de las zonas en que se di!ide el escenario. S Entendimiento del concepto de espacio y tiempo ficticio. < 6efinicin, en grupo, de qu es el ritmo en el teatro y por qu es importante. < 0tilizacin del espacio escnico para comprender la intencionalidad de su posicin en el escenario al utilizar la cuarta pared o al interactuar con el p@blico, realizando2 S E"ercicios de desplazamiento escnico definiendo las zonas del escenario. S E"ercicios de colocacin escnica en las zonas del escenario definiendo las posiciones ante el p@blico. < Exploracin de mo!imientos, narraciones teatrales y desplazamientos en distintas zonas del escenario. < -n!estigacin de las partes que componen el edificio teatral, socializando la informacin obtenida por cada adolescente.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce las formas de mane"o del espacio escnico y las utiliza para expresarse en escena. < )naliza los significados del tiempo y espacio ficticios, en una produccin escnica.

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(Quinta Seccin) Bloque III. +aracteri/acin y teatralidad

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DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < 3omprensin de los cambios fsicos en el gesto corporal y la !oz al utilizar elementos externos en la caracterizacin2 S ;bser!acin de los elementos externos que apoyan la caracterizacin. < -dentificacin del papel y de los quehaceres del director de escena. < 3onstruccin de persona"es creados por los alumnos, con base en mtodos de caracterizacin externa, para utilizarlos en una narracin. < Experimentacin como director de escena2 S +ealizacin de e"ercicios de direccin mediante la colocacin de sus compaDeros en el espacio teatral en una impro!isacin. < 3omprensin de los mtodos de caracterizacin usados en distintas pocas de la historia del teatro2 S +econocimiento de los cambios y las funciones en el papel de director en el teatro antiguo, y su transformacin en el concepto moderno de director.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < +econoce algunas formas de caracterizacin usadas en teatro. < -dentifica las funciones del director en el teatro.

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Bloque IV. L4neros teatrales

3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 )rtstica y cultural )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' EEE < 6istingue los gneros teatrales en diferentes pocas y contextos. )#+E3-)3-KA 3;A9EA-6;' < -dentificacin del gnero de la obra de teatro leda. S 9ragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, pieza, farsa y teatro didctico. S 3onocimiento de la trayectoria del persona"e en diferentes gneros. S -dentificacin de los elementos que seDalan el gnero en la trayectoria del persona"e. < +ecreacin de escenas cortas de una obra de teatro explorando las diferencias de gnero. < Experimentacin de otros gneros en la representacin de las escenas. < -n!estigacin del surgimiento de los gneros en la historia del teatro socializando la informacin2 S 9ragedia y comedia en el teatro griego. S 9ragicomedia en el teatro medie!al y 'iglo de ;ro. S 8elodrama en el romanticismo hispanoamericano. S #ieza en el teatro ruso de principio del siglo HH. S Farsa en el teatro de carpa en 8xico.

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Bloque V. Estructura dramtica y puesta en escena

3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 )rtstica y cultural )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' EEE < +ealiza alguna acti!idad para el monta"e de una obra de teatro. < )rgumenta sobre la relacin del teatro con otras formas de expresin artstica. 3;A9EA-6;' < 'eleccin de la obra elegida para la representacin final, analizando2 S Los persona"es y su trayectoria. S Los momentos cla!e de la estructura dramtica. S La determinacin del gnero de la obra. < 'eleccin de una obra de teatro de acuerdo con los intereses de los alumnos para un monta"e. < #articipacin acti!a en el proceso de monta"e de una obra de teatro en grupo2 S +ealizacin de lecturas colecti!as en !oz alta de la obra de teatro. S 'eleccin del reparto. S ;rganizacin de un equipo de produccin. S ;rganizacin del proceso de ensayos. S Elaboracin de la produccin. S +ealizacin de ensayos. S E"ecucin de la puesta en escena. < )rgumentacin de las formas en que el teatro puede ser un medio de expresin personal y social. < +eflexin sobre la forma en que los alumnos pueden expresar sus propias ideas o inquietudes mediante una obra y sobre su experiencia en el proceso de monta"e.

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Viernes 19 de agosto de 2011 9ercer grado Bloque I. +reatividad teatral

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DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < -dentificacin de la estructura y los elementos del !erso Nrima asonante, consonante y nulaO, as como de los elementos estructurales. < ;bser!acin de la estructura del !erso, de la rima y del ritmo en la letra de una cancin elegida por los alumnos. < -dentificacin del mane"o corporal y !ocal, ritmo y tono actoral. < )plicacin del ritmo del habla en diferentes persona"es creados por el alumno2 S Exploracin del !erso en la !ida cotidiana. S 8ane"o del ritmo en el !erso. S +ealizacin de e"ercicios de ritmo, pausas y !ersificacin. S -nterpretacin de un !erso elegido por el alumno teniendo en cuenta el ritmo del mismo. < 0tilizacin de la expresi!idad del cuerpo y de la !oz en el mane"o del tono actoral2 S 3reacin de narraciones en distintos tonos por medio del gesto, el mo!imiento y la !oz. S +epresentacin de escenas en distintos tonos enfatizando el mane"o del gesto, del mo!imiento y de la !oz. < 3reacin colecti!a de una narracin utilizando como herramientas el ritmo, el tono actoral, la !oz, el gesto y el mo!imiento. < -n!estigacin sobre el teatro en !erso2 S 3onocimiento de las con!enciones del teatro en !erso del 'iglo de ;ro espaDol. S -ndagacin sobre el mane"o del !erso en el teatro isabelino. < -n!estigacin sobre el uso del !erso en el teatro mexicano de la 3olonia para leer una obra de teatro en !erso, reflexionando acerca de las con!enciones que implica el usar !erso en el teatro.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza el tono actoral por medio del cuerpo y de la !oz en distintas narraciones. < Emplea el ritmo como elemento narrati!o en una manifestacin artstica. < 6istingue el mane"o del !erso en diferentes pocas de la historia del teatro mexicano y uni!ersal.

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Bloque II. Escribiendo para la escena

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)rtstica y cultural EEE )#+E3-)3-KA 3;A9EA-6;' < -dentificacin del proceso de creacin en escena. < -mpro!isacin en forma colecti!a o en grupos sobre temas definidos por los alumnos2 S #ropuesta de temas de inters para crear situaciones. S 3reacin de persona"es sugeridos por el grupo. < Elaboracin de escenas cotidianas escritas siguiendo un mtodo de creacin en el escenario. < +epresentacin de las escenas en el grupo y sus comentarios crticos del traba"o. < -n!estigacin acerca de mtodos de creacin colecti!a en la historia del teatro mexicano y uni!ersal. < +eflexin en grupo acerca de las !enta"as y des!enta"as de la creacin colecti!a.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 0tiliza el mtodo de creacin sobre el escenario para escribir escenas y obras cortas. < 6escribe distintas formas en que el teatro actual en 8xico y en el mundo utiliza la creacin colecti!a.

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Bloque III. El mundo que rodea el teatro

3;8#E9EA3-) I0E 'E F)7;+E3E2 )rtstica y cultural )#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' EEE < +econoce algunos aspectos del traba"o del productor en el teatro. < 6istingue algunos elementos que integran la crtica teatral. )#+E3-)3-KA 3;A9EA-6;' < 3omprensin del papel del productor en el teatro. < -dentificacin de los elementos que integran una crtica teatral a partir de una lectura. < Elaboracin de un proyecto de monta"e para una obra de teatro. < +ealizacin de una preproduccin del monta"e de una puesta en escena. < Elaboracin de una crtica teatral de una obra de teatro, considerando los aspectos del hecho escnico. < -n!estigacin sobre los cambios que ha sufrido la forma de hacer teatro en los @ltimos ,5 aDos. < +eflexin sobre la diferencia entre producir una obra de teatro comercial, una independiente y una escolar.

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(Quinta Seccin) Bloque IV. +reacin teatral

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DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

)rtstica y cultural EEE )#+E3-)3-KA 3;A9EA-6;' < ;bser!acin de los elementos narrati!os de la literatura popular que han sido lle!ados al teatro. < -dentificacin del proceso de dramaturgia para hacer teatro. < +ealizacin de adaptaciones de cuentos populares y leyendas, as como textos no dramticos2 S Lectura y seleccin de cuentos populares, leyendas, poemas, relatos, canciones e imgenes. < Elaboracin de obras cortas basadas en los temas que interesan a los alumnos. < -n!estigacin sobre el teatro mexicano contemporneo2 S -ndagacin sobre los autores ms importantes de teatro mexicano contemporneo. S Lectura de una No msO obraNsO de teatro mexicano contemporneo. S Elaboracin de una crtica sobre una de las obras ledas. S )rgumentacin sobre los temas que se mane"an en el teatro mexicano contemporneo. < +eflexin sobre la importancia de !er y escuchar teatro escrito.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 'elecciona textos populares y dramticos para contar con las herramientas bsicas para escribir guiones. < )dapta los elementos narrati!os y los persona"es de un cuento o leyenda popular has como textos no dramticosh al teatro. < Expresa una opinin informada acerca de la creacin de obras propias y de otros.

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Bloque V. (el dicho al hecho? produccin y puesta en escena

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)rtstica y cultural EEE 3;A9EA-6;' < 3omparacin analtica de la diferencia del teatro escritoUledo y el teatro en escena, a partir de la obser!acin de los cambios que sufren las obras escritas por los alumnos al comenzar un proceso para la representacin. < +eflexin sobre los cambios que podrn sufrir las obras al ser representadas por personas diferentes a los creadores originales. < #roduccin de un monta"e colecti!o basndose en el traba"o de dramaturgia que los alumnos han desarrollado durante el aDo. < +epresentacin del monta"e. < +eflexin sobre el traba"o que han realizado los alumnos en torno a su traba"o con el teatro2 S ;bser!acin crtica del traba"o propio durante el proceso de monta"e. S 7aloracin con "uicio crtico del proceso de monta"e en grupo. S Elaboracin de una crtica teatral acerca de la representacin final. < )rgumentacin del teatro como un arte !i!o y efmero, reflexionando de manera grupal respecto a la definicin de ste. < Elaboracin de una definicin personal del teatro para relacionarlo con las otras artes. < +edaccin de un comentario personal y grupal sobre la influencia de las acti!idades de teatro en cada uno de los alumnos.

)#+EA6-G)EE' E'#E+)6;' < 6esarrolla el proceso de monta"e de una obra de teatro. < 6esempeDa algunos roles de actuacin, direccin o produccin en una representacin teatral colecti!a. < 3onstruye una definicin personal del arte teatral.

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(/0IC123 0$/C$/3.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal, de manera coordinada con las autoridades educati!as locales, lle!ar a cabo los procedimientos de me"ora continua para la actualizacin curricular: la formacin de maestros Sinicial y en ser!icioS: el desarrollo de materiales y tecnologas educati!as, y la inno!acin en los procesos de gestin. En este cometido se debern atender los propsitos, las polticas, los enfoques y dems componentes del currculo determinado en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo, y estarn orientados a fa!orecer y consolidar su operacin. Las condiciones bsicas y los procesos de gestin para el logro de lo anterior son2 a5 La creacin de un sistema de formacin inicial de maestros que contemple el siguiente trayecto formati!o2 D. Formacin en escuelas normales p@blicas: F. Especializacin con tutora y acompaDamiento permanente donde con!er"an di!ersas instituciones de educacin superior p@blicas y particulares: M. 0n periodo de traba"o en aula y un examen de oposicin para el ingreso al ser!icio que defina la titularidad, y N. 0n periodo adicional de tutora y formacin continua que complemente la titularidad de cada docente. El funcionamiento del 'istema Aacional de Formacin 3ontinua y 'uperacin #rofesional de 8aestros de Educacin $sica en 'er!icio, cuyo enfoque ser la alta especializacin docente y directi!a, acorde con los planteamientos del currculo determinado en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo.

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DIARIO OFICIAL

(Quinta Seccin)

La me"ora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles de preescolar, primaria y secundaria, en particular de sus laboratorios y talleres, con base en tecnologas digitales, aulas telemticas y polticas de apoyo para equipar a alumnos y docentes de dispositi!os y enlaces de alto desempeDo en las escuelas p@blicas. La infraestructura para la formacin inicial y continua de docentes ser considerada en estas polticas. El fortalecimiento de la asesora acadmica a las escuelas p@blicas para consolidar el traba"o tcnicoUpedaggico y directi!o, atendiendo la congruencia entre los perfiles de los maestros y la funcin que se les asigne, con base en los planteamientos curriculares de la +eforma -ntegral de la Educacin $sica. 6ar continuidad a la reno!acin del modelo pedaggico de la telesecundaria, a partir de las necesidades de actualizacin de materiales, formacin, formacin inicial y continua de docentes, y reno!acin de la infraestructura y del equipamiento.

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(/0IC123 C1(/03.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, en sus respecti!os mbitos de competencia, asegurarn las condiciones estructurales y organizati!as para que, in!ariablemente, pre!alezcan los principios de pertinencia, inclusin y cumplimiento de la normati!idad que regula la Educacin $sica, con el propsito de garantizar el logro del perfil de egreso en todos sus ni!eles, modalidades y ser!icios, con el fin de alcanzar una educacin de calidad con equidad que permita atender, prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de exclusin educati!a. (/0IC123 Q1I503.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, con el propsito de lograr las finalidades de una educacin para todos y garantizar el pleno e"ercicio del derecho a la educacin desde los enfoques de equidad y atencin a la di!ersidad, en sus respecti!os mbitos de competencia, desarrollarn lneas de traba"o de alto ni!el de especializacin para la educacin del alumnado indgena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusin educati!a, mediante los 8arcos curriculares y #armetros curriculares incluidos en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo, que aseguran la pertinencia ling stica y cultural, los procesos de profesionalizacin y de gestin, as como la elaboracin de materiales educati!os biling es y pluriling es. (/0IC123 S$X03.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, en sus respecti!os mbitos de competencia, darn continuidad a la estrategia de me"ora de los modelos de gestin escolar, con el fin de con!ertirlos en centros de gestin del conocimiento: impulsarn el sistema de asesora acadmica a la escuela: promo!ern la organizacin de & 555 regiones para la gestin de la Educacin $sica y su coordinacin mediante igual n@mero de 3entros de 6esarrollo Educati!o, para fortalecer el carcter nacional del sistema educati!o. (/0IC123 S$60I'3.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, en sus respecti!os mbitos de competencia, garantizarn el derecho a la educacin a todos los estudiantes, contribuirn a su formacin integral en contextos inclusi!os, y establecern los lineamientos para atender estudiantes con necesidades educati!as especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes. (/0IC123 3C0(!3.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, en sus respecti!os mbitos de competencia, promo!ern y apoyarn el incremento del n@mero de Escuelas de 9iempo 3ompleto con base en las caractersticas descritas en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo, como un atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del currculo, y lograr una ampliacin de cobertura de %/ 555 escuelas en el &5%,: .& 555 en el &5&%, y la totalidad de escuelas en el &5&,. (/0IC123 53!$53.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, en sus respecti!os mbitos de competencia, gestionarn los fondos financieros necesarios para la implementacin del currculo determinado en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo: la produccin de materiales educati!os, y el acompaDamiento y la formacin docente indispensables para el cumplimiento, el seguimiento y la e!aluacin de este )cuerdo. (/0IC123 7$CI'3.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, en sus respecti!os mbitos de competencia, garantizarn que los cambios que implique cualquier proceso en la implementacin de este )cuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los traba"adores de la educacin. )simismo, con el propsito de contribuir a ele!ar la calidad de la educacin en el marco del presente )cuerdo, asegurarn que los maestros cuenten con el tiempo y el espacio para desarrollar el traba"o colegiado: la asesora acadmica en las escuelas para fortalecer el traba"o tcnicoUpedaggico y de super!isin escolar: la congruencia entre su perfil y la funcin que se les asigne: la ubicacin gradual en un solo centro de traba"o: la reduccin paulatina del n@mero de alumnos atendidos por grupo, y el funcionamiento del 'istema Aacional de Formacin 3ontinua y 'uperacin #rofesional de 8aestros de Educacin $sica en 'er!icio hacia el desarrollo de procesos de alta especializacin de docentes, directores escolares, super!isores y asesores tcnicoUpedaggicos de Educacin $sica.

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DIARIO OFICIAL

Viernes 19 de agosto de 2011

(/0IC123 7$CI'3 6/I'$/3.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, con el propsito de lograr los Estndares de =abilidades 6igitales en los alumnos, en sus respecti!os mbitos de competencia, garantizarn el crecimiento gradual de los diferentes modelos de equipamiento tecnolgico en las escuelas y asegurarn el crecimiento de la conecti!idad a enlaces de alto desempeDo. )simismo, fortalecern la estrategia para la formacin y certificacin de los maestros en el campo referido y promo!ern estrategias complementarias para dotar a los alumnos de dispositi!os para el traba"o colaborati!o en equipo a partir del *o. grado de primaria. TRANSITORIOS 6/I'$/3.4 El presente )cuerdo entrar en !igor al da siguiente de su publicacin en el (iario : icial de la 6ederacin. S$81573.4 El #lan y los programas de estudio, determinados en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo, debern implementarse en todas las escuelas de Educacin $sica del pas a partir del ciclo escolar &5%%U &5%&. 0$/C$/3.4 'e derogan las disposiciones que se opongan al presente )cuerdo. C1(/03.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales acordaron la generalizacin gradual de la )signatura 'egunda Lengua2 -ngls en todas las escuelas del pas, en un periodo mximo de siete aDos, para concluir el proceso en el aDo &5%1. La asignatura Lengua Extran"era. -ngls del )cuerdo n@mero (1* por el que se establece el nue!o #lan y los programas de estudio para educacin secundaria, publicado en el (iario : icial de la 6ederacin el &. de mayo de &55., tendr !igencia hasta el ciclo escolar &5%(U&5%*, mientras se actualizan los materiales educati!os y el perfil docente de la asignatura 'egunda Lengua2 -ngls del currculo determinado en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo, y se impartirn diferenciadamente en secundaria. Q1I503.U Los programas de estudio correspondientes a la asignatura de 9ecnologa, para los tres grados y las tres modalidades de la educacin secundaria, expedidos y publicados en el (iario : icial de la 6ederacin, en seguimiento al artculo sptimo transitorio del )cuerdo n@mero (1* por el que se establece el nue!o #lan y los programas de estudio para educacin secundaria, publicado en el (iario : icial de la 6ederacin el &. de mayo de &55., as como los que deri!en del numeral octa!o transitorio del mismo )cuerdo (1*, mantendrn su !igencia y se considerarn como parte del currculo determinado en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo. S$X03.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal emitir, en los primeros (5 das hbiles posteriores a la publicacin en el (iario : icial de la 6ederacin del presente )cuerdo, los lineamientos para el diseDo de los programas de estudio correspondientes a la )signatura Estatal de 'ecundaria que se cursa en el primer grado de este ni!el. S$60I'3.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal, con el propsito de definir la e!aluacin de los aprendiza"es en la escuela, acorde con el #lan y los programas de estudio, determinados en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo, deber modificar el )cuerdo n@mero &55 por el que se establecen las normas de e!aluacin de los aprendiza"es en educacin primaria, secundaria y normal, publicado en el (iario : icial de la 6ederacin el %4 de septiembre de %44*. En los procesos de inscripcin, reinscripcin, acreditacin, regularizacin y certificacin se aplicarn las disposiciones establecidas en las normas de control escolar que emita, para cada ciclo escolar, la 6ireccin Beneral de )creditacin, -ncorporacin y +e!alidacin de la 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal. 3C0(!3.4 La 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, en sus respecti!os mbitos de competencia, consolidarn las acciones que se han iniciado y desarrollado para transformar las e!aluaciones nacionales a gran escala en el 'istema Aacional de E!aluacin, acorde con el #lan y los programas de estudio determinados en el )rtculo 'egundo del presente )cuerdo, promo!iendo as2 a5 La migracin de la E!aluacin Aacional del Logro )cadmico en 3entros Escolares de Educacin $sica NEAL)3EO hacia una e!aluacin cuyo referente sean los Estndares 3urriculares y los aprendiza"es esperados. La creacin, en el mediano plazo, de los institutos de e!aluacin en las entidades federati!as, cuyo propsito sea asumir la responsabilidad del diseDo y la implementacin de e!aluaciones regionales y locales, para el fortalecimiento del logro en los aprendiza"es y en la consecucin de los Estndares 3urriculares, alineados al modelo uni!ersal de e!aluacin docente. Esta e!aluacin tendr un nfasis formati!o, con el propsito de crear trayectos personalizados de atencin mediante tutoras y asesoras acadmicas.

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53!$53.4 #ara el caso de los estudiantes que se incorporaron con los planes y los programas de estudio anteriores a la entrada en !igor del presente )cuerdo, la 'ecretara de Educacin #@blica del Bobierno Federal y las autoridades educati!as locales, en sus respecti!os mbitos de competencia, garantizarn su continuidad acadmica y administrati!a sin afectacin de sus derechos escolares. 8xico, 6.F., a %, de agosto de &5%%.U El 'ecretario de Educacin #@blica, (lonso 9os: /icardo 2u*a".io Ira;<.al U +@brica