Escuela de Ciencias de la Educacin

Maestra: Administracin Educativa

Actividad: Ensayo Escuelas en innovacin

Materia: Planeacin y supervisin Educativa

Catedrtico: Prof. Vctor Manuel Muoz Lpez

Alumno: Prof. Heydrich Obed Hernndez Estrada

Matricula: 5141

Monterrey N.L. a 29 de Noviembre del 2013

ndice

Tema

Pg.

Introduccin.... 3 Escuelas en Innovacin.. 4

Modelos de innovacin....5 Causas del Fracaso de los Cambios.5 Conclusiones..7 Bibliografa.8

Introduccin Vivimos en un mundo que est regido por los constantes cambios, por la evolucin y la

transformacin de las cosas, estamos ante

un nuevo panorama caracterizado por cambios

sociales, culturales y econmicos acompaados por una revolucin tecnolgica y todos estos cambios generan que nos preguntemos si los objetivos de la educacin deben tambin

evolucionar y enfrentar nuevos desafos para poder brindar una educacin de equidad con calidad. La escuela en la actualidad debe de ser innovadora estar dispuesta a cambiar para poder seguir el ritmo de la sociedad en que vivimos, enfrentar la masividad con equidad, redefinir sus objetivos, modificar contenidos y prcticas de enseanza. Todo cambio en la sociedad repercute en la educacin, la que para estar al altura de las circunstancias, debe pasar de una educacin de la queja a una de la transformacin(Paulo Freire). No podemos quedarnos estancados en los estilos de trabajo y con los objetivos de la educacin del siglo pasado, debemos de enfrentar estos cambios en la sociedad y aplicarlos y

contextualizarlos en la educacin, existen muchas quejas de parte de los maestros respecto a la falta de materiales, de infraestructura para poder enfrentar estos cambios pero es necesario primero hacer un cambio de actitud en los actores de la escuela para poder llevar a la escuela a esa escuela innovadora, que no tenga miedo al cambio que salga de los estndares establecidos, y que a pesar de las dificultades que se presenten pueda alcanzar el objetivo principal de la sociedad globalizada actual el cual es; que la escuela brinde una educacin de calidad que responda de manera eficaz a las demandas sociales. Muchos son los intentos que sean hecho para tratar de que la escuela cambie, pero uno de los principales errores era que centraban la atencin en el aula o en el docente de manera aislada pero ahora sabemos que se debe de enfocar en la escuela como un todo, como una unidad , esta afirmacin parece obvia pero antes no era as antes se pensaba que capacitando al maestro o cambiando los planes constantemente se poda lograr el cambio en la educacin pero no fue as. En el presente trabajo se pretende dar a conocer las caractersticas que deben de tenerlas

escuelas para considerarse innovadoras as como las competencias que se deben desarrollar para poder alcanzar este ttulo y las dificultades que se presentan en el proceso de innovacin, cabe mencionar que todo proceso de cambio debe de ser para mejor en un futuro lo que existe en el presente.

Escuelas en innovacin La innovacin educativa es un proceso que involucra la seleccin, organizacin y utilizacin creativa de elementos vinculados a la gestin institucional, el currculum y/o la enseanza, siendo normal que impacte en ms de un mbito porque suele responder a una necesidad o problema que por lo regular requiere respuesta integral. Estos mbitos se concretan en una serie de prcticas que definen empricamente los espacios susceptibles de innovacin. Las instituciones escolares, estn sometidas a las presiones y requerimientos cambiantes del entorno. Se debe adaptar al entorno y responder a las demandas, estos son unos de los propsitos para que las instituciones se desarrollen y acten correctamente. Los cambios son de suma importancia para una institucin ya que esta debe de estar cambiando de acuerdo a cada poca, entre mas pasa el tiempo una institucin tiene que estar preparada y actualizndose profesionalmente para mejorar la calidad en educacin, debido a que las mismas necesidades de el entorno as lo exige. Una institucin que se rehse al cambio terminara ahogada en sus propios mtodos y costumbres generando as un dficit en la calidad de la educacin brindada, recordemos tambin que el proceso de cambio requiere de metas bien definidas para as poder alcanzarlas y no divagar y fracasar en el proceso La innovacin implica un cambio integral por parte de la escuela misma. Es animarnos a modificar sus ejes fundamentales, dejar de lado excusas y pretextos y someter a la escuela a un proceso de innovacin y cambio y para lograr esto debemos seguir o tener en cuenta lo siguiente: Etapas del proyecto de innovacin: Reconocimiento de la necesidad del cambio; Conseguir sensibilizar a la organizacin para que acepte el cambio; Crear unidades de compromiso en la organizacin; Establecer un enfoque claro a travs de una misin, de los equipos directivos, del plan, del modelo, etc. Y hacer de las personas en la alta administracin, los campeones del cambio (Jos Tejada Fernndez).

Es indispensable que en todo proyecto de innovacin cumpla con estas etapas, para as poder lograr un cambio que realmente satisfaga o mejore a la institucin.

Es esencial que se quiera un cambio que se reconozca que se necesita evolucionar para poder mejorar, mientras una institucin no reconozca la necesidad de cambio nunca lo har.

Modelos de innovacin La innovacin cuenta con tres modelos: (Huberman, 1975 y Havelock y Huberman, 1980). Modelo de investigacin y desarrollo: Este ve el proceso como una secuencia en la cual una cosa se descubre, se desarrolla, se produce y se disemina. No se analiza desde el punto de vista del usuario.

Es un mtodo en el cual se toma al proceso como principal herramienta para el desarrollo del cambio est enfocado aun todo, a su realizacin, a a su produccin y su difusion

Modelo de interaccin social: Hace hincapi en el aspecto de difusin de la innovacin, en el movimiento de mensajes de individuo a individuo y de sistema a sistema. En este modelo se puede percibir la importancia que tiene la intercomunicacin entre los diferentes actores de la escuela debido a que el dialogo es el elemento principal para que el modelo tenga xito ya que depende en gran medida de que la informacin fluya constantemente en un proceso de interlocucin entre todos los participantes del proceso.

Modelo de resolucin de problemas: Tiene como centro al usuario de la innovacin.

De acuerdo con Huberman(1973), solo en tiempos muy recientes se ha visto el cambio como algo positivo, sin embargo, en el mbito educativo no solo es visto todava como algo peligroso sino que el deseo de estabilidad ha sido ms fuerte que la bsqueda de lo nuevo. Muchos de los participantes exigen un cambio en la educacin, una innovacin, algo que mejore la calidad de la misma y utilizan una frase muy caracterstica para manifestar esta necesidad de cambio trabajamos en edificios del siglo IX, con programas del siglo XX y alumnos del siglo XXI esta frase expresa un gran necesidad de evolucin en la educacin, el problema radica en que los cambios que se dan comienzan con un cambio de actitud de cada uno de los participantes elcual no se da. Y esto es uno de los principales motivos por los cuales el proceso de innovacin no se est dando ya que las escuelas estn renuentes al cambio y mas que las escuelas son los actores de la misma ya que resulta mas cmodo seguir conservando la estabilidad de lo ya conocido y practicado durante aos que enfrentarse a un cambio que involucra innovacin Causas del fracaso de los cambios Segn Fullan y Miles existen varias causas por las podemos encontrar las siguientes: que fracasan los cambios entre las que

1)

Ausencia del mapa del cambio no existe congruencia entre las metas de los diferentes actores de la escuela. Las metas de cada uno de los actores de la escuela estn dirigidas a diferentes horizontes y no enfocadas a un mismo destino.

2) Ausencia de soluciones para todos los problemas que surgen con los proceso de cambio. Cuando se est en un proceso de cambio se enfrentan a un sinfn de pequeos o grandes problemas y cuando no se tiene la solucin a dichos problemas, esto, causa en los

actores del cambio un sentimiento de frustracin e que los lleva a desistir de dicho cambio.

3) Los procesos de reforma intentan resolver los problemas de manera superficial. Muchas ocasiones se plantean reformas al vapor la cual no est bien sustentada en sus bases y no est bien definida la misin por lo tanto los cambios generados manifiestan avances de manera superficial.

4) Visin negativa de la resistencia de los profesores al cambio. Los reformadores presentan una actitud negativa hacia el rechazo de los profesores al cambio y no entienden que este rechazo es el primer paso para generar un gran cambio.

5) Desgaste de los pequeos xitos. En muchas ocasiones las metas a corto plazo que se logran obtener, generan la sensacin de xito pero es superfluo.

6) Mal uso del conocimiento sobre el cambio.

Al observar estas causas de fracaso en los cambios nos damos cuenta de que el proceso de innovacin o cambio, no es algo que se pueda improvisada, el objetivo del cambio es tan ambicioso que no puede dejarse al azar y debe conllevar una planificacin adecuada para poder alcanzar el xito. Innovar significa ver en que estamos fallando en el presente para tratar de modificarlo en el futuro, siguiendo planes y procedimientos para lograrlo. Todo proceso innovador durante su desarrollo dar nacimiento a procesos simultneos que contribuyen al crecimiento profesional, a travs de la puesta en marcha de los procesos de investigacin .

Conclusiones Creo firmemente, a pesar de la aparente incongruencia, que primero hay que tomar la decisin de cambiar, antes que sugerir ideas de mejora dado que aqu hay miles, luego diagnosticar para que con la ayuda de la creatividad proponer alternativas viables y sostenibles, para volver a tomar la decisin eligiendo las ms convenientes a nuestra realidad, para luego trazar un planeamiento, no dejando de lado el control, mediante la vigilancia de indicadores, retroalimentndonos con ellos, y realizando las correcciones oportunamente.

Sabemos que no es una cuestin de no avanzar, ni de avanzar a la lenta velocidad que queremos, ni de avanzar por avanzar, ni de resistir por resistir. El veloz avance de la ciencia y de la tecnologa nos obliga a acelerar nuestros pasos so pena de quedarnos cada da ms atrasados, por lo que es necesario aplicar herramientas concretas, efectivas y eficaces, uno de ellas puede ser el planeamiento estratgico, pero aplicndolo de manera sistmica y participativa Es muy importante que las escuelas de la actualidad estn en constante evolucin y cambio para poder adaptarse a los grandes cambios que ocurren en la sociedad ya que la escuela debe estar preparada para poder cumplir con los requerimientos que los nuevos tiempos requieren. Se debe aceptar que las escuelas necesitan innovarse y que no podemos seguir estancados con los mismos procedimientos y programas.

Bibliografa

Huberman (1973) Fullan, M., Miles, (1992): Getting Reform Right: What Works and What Doesn t. pp.745-75 Aguerrondo, Ines, La escuela inteligente, Buenos aires, Troquel.