Prog Plastica 2-10-11

JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908
PROGRAMACIN DIDCTICA PLSTICA SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
Programacin Didctica
Plstica 2 Ciclo
NDICE
1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA ...................................................................................5 2.- COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................5 2.1.Descripcin................................................................................................................ 5 2.2.Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica.......................... 6 2.3.Competencias especficas para el tercer curso y su relacin con las competencias bsicas ... 7 2.4.Competencias especficas para el cuarto curso y su relacin con las competencias bsicas... 8 3.- OBJETIVOS .........................................................................................................................9 3.1.Objetivos generales de la etapa ................................................................................... 9 3.2.Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa ............................... 10 3.3.Objetivos para el segundo ciclo .................................................................................. 10 4.- CONTENIDOS .................................................................................................................... 11 4.1.Contenidos para el 3 curso....................................................................................... 11 4.1.1.- Bloque 1. Observacin plstica. ..................................................................... 11 4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. ......................................................... 12 4.2.Contenidos para el 4 curso....................................................................................... 14 4.2.1.- Bloque 1. Observacin plstica. ..................................................................... 14 4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica. ......................................................... 16 5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRCULO ..... 18 5.1.Contenidos transversales........................................................................................... 18 5.2.Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales ............................................. 18 6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................................................................ 19 7.- METODOLOGA.................................................................................................................. 19 7.1.Aspectos generales................................................................................................... 19 7.2.Principios de intervencin educativa............................................................................ 21 7.3.Aspectos a trabajar en todas las unidades ................................................................... 21 8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO ..................................... 22 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................................... 22 10.- EVALUACIN .................................................................................................................... 22 10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador ........................................................... 22 10.2.- Criterios de evaluacin del segundo ciclo ..................................................................... 23 10.3.- Criterios de evaluacin para el tercer curso ................................................................. 23 10.4.- Criterios de evaluacin para el cuarto curso ................................................................. 24 10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado ................................................................ 24 10.5.1.- Aspectos a considerar .................................................................................. 24 10.5.2.- Instrumentos a utilizar ................................................................................. 25 10.6.- Criterios de calificacin del alumnado.......................................................................... 25 10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente. ................................................ 25 11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. .......................................................................................... 25 12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................................. 26 12.1.- Actividades Complementarias .................................................................................... 26 12.1.1.- Primer Trimestre ......................................................................................... 26 12.1.2.- Segundo Trimestre ...................................................................................... 26 12.1.3.- Tercer Trimestre.......................................................................................... 26 12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso.............................................................. 26 12.2.- Actividades Extraescolares......................................................................................... 26 12.2.1.- Organizadas por el profesorado ..................................................................... 26 12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes .......................................... 26 13.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 3 - 2010-2011 ................................................................. 27 14.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 4 - 2010-2011 ................................................................. 28 15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE TERCERO Y CUARTO CURSO............................................ 29 15.1.- Unidad 1 (3): La aventura acutica! ......................................................................... 30 15.2.- Unidad 2 (3): Una aventura en el mar..................................................................... 31 15.3.- Unidad 3 (3): Las personas y el mar ....................................................................... 32 15.4.- Unidad 4 (3): Cuntos animales marinos!............................................................... 33 15.5.- Unidad 5 (3): Delfines y orcas ............................................................................... 34 15.6.- Unidad 6 (3): Aventura en otras aguas ................................................................... 35 15.7.- Unidad 7 (3): Aventura en el viejo faro ................................................................... 36
C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)
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15.8.- Unidad 8 (3): Termina la aventura ......................................................................... 37 16.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011 ................... 38 16.1.- Objetivos para el curso 2010-2011 ............................................................................. 38 16.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas ................................................. 38 17.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC......................................................................... 40 17.1.- Actividades y recursos TIC de 3 curso........................................................................ 40 17.2.- Actividades y recursos TIC de 4 curso........................................................................ 41
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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006) LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-12-2007) REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. (BOE 8-12-2006) DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007) DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010). ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007) ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 238-2007) ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA 30-8-2007) ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008) INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluacin del alumnado de Educacin Primaria.
2.- COMPETENCIAS BSICAS

2.1.- Descripcin
Las competencias son, segn el artculo 6 de la Ley 2/2006, Orgnica de Educacin, un elemento esencial del currculo. Los programas oficiales para Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria han seleccionado ocho, que se vinculan al desarrollo de los propsitos identificados para el marco de los estados de la Unin Europea. El currculo en Andaluca las ha concretado de la siguiente forma: 1. Comunicacin Lingstica Escuchar Hablar Leer Escribir 2. Matemtica Nmeros y clculo Resolucin de problemas Medida Geometra Tratamiento de la informacin Azar 3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico Los objetos cotidianos Procesos tecnolgicos Consumo Medio ambiente Salud 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Tecnologas de informacin y comunicacin. Posibilidades y limitaciones. Recursos y tcnicas
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Los sistemas informticos (hardware, redes software) El sistema operativo Uso de Internet Uso de programas bsicos Actitudes necesarias con las TIC
5. Social y ciudadana Habilidades sociales y de autonoma Sociedad y ciudadana Pensamiento social Espacio y tiempo 6. Cultural y artstica Comprensin artstica y cultural Expresin artstica Actitud ante el hecho cultural, en general, y artstico, en particular 7. Aprender a aprender Habilidades cognitivas Habilidades de conducta Componentes de dinmica personal 8. Autonoma e iniciativa personal Conocimiento y dominio de s. Conocimiento y relaciones con los otros. Iniciativa intra e interpersonal. Valores Conocimiento del contexto. Principios, valores y normas Bsqueda de informacin y trazado de planes Preparacin para la toma de decisiones fundamentales Disposicin abierta al cambio y la innovacin
2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica

El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas.
A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio. Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en
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muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia. En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes. A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica. Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.
Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio. Asimismo, cuando en msica se trabajan el ritmo o las escalas, se est haciendo una aportacin al desarrollo de la competencia matemtica.
2.3.- Competencias especficas para el tercer curso y su relacin con las competencias bsicas
1. Incorporar a su vocabulario trminos propios del lenguaje plstico aplicndolos en intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones. (C. B. 1, 3, 5, 6) 2. Representar ideas, sentimientos y emociones utilizando diferentes materiales, los tratamientos no convencionales de los mismos y el empleo de las texturas. (C. B. 4, 5, 6, 7, 8)
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3. Interpretar imgenes del contexto familiar y escolar (fotografas, dibujos, ilustraciones, imgenes televisivas...) analizando las emociones y sentimientos experimentados por l mismo y por otros como resultado de la observacin de diferentes representaciones plstico-visuales. (C. B. 5, 6, 7, 8) 4. Identificar en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural andaluz elementos geomtricos, siendo sensibles a la belleza que generan. (C. B. 2, 3, 6 y 8) 5. Elaborar imgenes usando manchas cromticas, tonalidades y gamas en cmics, murales y mosaicos. (C. B. 4, 6, 7, 8) 6. Realizar producciones artsticas personales y en grupo manipulando diferentes tipos de materiales, tcnicas, objetos e instrumentos para el desarrollo de la creatividad artstica. (C. B. 4, 6, 7, 8) 7. Utilizar las tcnicas, materiales y recursos (impresos, audiovisuales e informticos) disponibles para acceder al conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C. B. 4, 6) 8. Identificar diferentes manifestaciones culturales y artsticas caractersticas del entorno de la Comunidad de Andaluca para utilizarlas como fuente de enriquecimientos y disfrute. (C. B. 3, 6, 8) 9. Analizar de forma crtica las caractersticas plstico-visuales de algunos mensajes transmitidos por los medios de comunicacin. (C. B. 1, 4. 5, 8) 10. Realizar representaciones plsticas seleccionando apropiadamente los materiales segn sus posibilidades plsticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios. (C. B. 6, 8) 11. Respetar y valorar las ideas y soluciones artsticas de los otros, expresando adecuadamente las propias decisiones para trabajar de forma cooperativa y flexible. (C. B. 5, 8) (C. B. Competencias Bsicas)
2.4.- Competencias especficas para el cuarto curso y su relacin con las competencias bsicas
1. Exponer de forma oral y escrita los elementos fundamentales de la observacin de una obra pictrica y las sensaciones experimentadas. (C. B. 1, 6, 8) 2. Comentar los elementos ms significativos de obras plsticas y visuales presentes en el entorno, en exposiciones o museos y observadas a travs de las tecnologas de la informacin y comunicacin. (C. B. 1, 3, 4, 6, 8) 3. Identificar las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plsticas del entorno siendo sensibles ante la belleza que generan. (C. B. 2, 4, 6, 8) 4. Describir algunos de los elementos constitutivos de mensajes visuales presentes en el entorno. (C. B. 4, 3, 6, 8) 5. Manejar con soltura distintos materiales, tcnicas y objetos en la representacin de objetos y figuras. (C. B. 4, 6, 8) 6. Identificar las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural de la Comunidad de Andaluca para conocer la evolucin de las corrientes estticas. (C. B. 3, 4, 6, 8) 7. Elaborar imgenes usando manchas cromticas, tonalidades y gamas en cmics, historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones. (C. B. 6, 7, 8) 8. Utilizar diferentes tipos de materiales, tcnicas, objetos e instrumentos para el desarrollo de la creatividad artstica en la realizacin de producciones plsticas. (C. B. 4, 6, 7, 8) 9. Realizar composiciones figurativas y no figurativas planificando el espacio y las caractersticas de los objetos representados. (C. B. 3, 6, 7, 8) 10. Mantener una actitud constructiva, cooperativa y responsable en la realizacin colectiva de composiciones artsticas. (C. B. 5, 6) 11. Obtener informacin en distintos soportes (impreso, audiovisual e informtico) sobre materiales y tcnicas plsticas. (C. B. 4) 12. Participar con espontaneidad y desinhibicin en las actividades de grupo planteadas mostrando actitudes de respeto y tolerancia hacia los dems. (C. B. 5, 6) 13. Leer comprensiva y expresivamente textos de diferentes tipos (continuos y discontinuos) relacionados con experiencias, informaciones y valoraciones vinculados a contenidos plsticovisuales. (C. B.1, 3, 4, 6) (C. B. Competencias Bsicas)
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3.- OBJETIVOS
3.1.- Objetivos generales de la etapa
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal. i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j)
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas.
m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural. n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. p) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico. q) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. r) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
s) t)
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3.2.- Objetivos generales del rea. Relacin con los objetivos de la etapa
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems. (O.E. b, c, j, m, n) 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (O.E. h, j) 3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (O.E. h ,j, o, q) 4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. (O.E. b, j, m, n, o, q) 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. (O.E. i, j, n) 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de la Comunidad andaluza y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.(O. E. a, j, o, q) 7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias de Andaluca y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones. (O. E. b, c, j, m, n) 8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. (O. E. c, j, m, n) 9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones. (O.E. j, o, q) (O. E. Objetivos de Etapa)
3.3.- Objetivos para el segundo ciclo

1. Establecer pautas para seguir el procedimiento de observacin de obras de carcter plstico-visual destacando las cualidades estticas y visuales de las mismas. 2. Interpretar la informacin que proporcionan algunas imgenes como medio de expresin de vivencias, ideas y sentimientos. 3. Experimentar las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, mezclando diversas clases de pintura como elementos de expresin y comunicacin con los dems. 4. Planificar actividades plsticas y artsticas en grupo participando de forma activa mostrando siempre actitudes de colaboracin y respeto hacia las aportaciones de los dems. 5. Indagar sobre las cualidades de los materiales, los tratamientos no convencionales de los mismos y el uso que puede hacerse de las texturas en la representacin de ideas, sentimientos y emociones. 6. Elaborar imgenes usando manchas cromticas, tonalidades y gamas en cmics, historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones. 7. Disfrutar de la riqueza y variedad de manifestaciones artsticas y plsticas del patrimonio y entorno socio-cultural de la Comunidad de Andaluca y de otras culturas, mostrando actitudes de curiosidad, respeto y aprecio por todas aquellas que poseen valor como patrimonio artstico universal. 8. Utilizar recursos digitales para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. 9. Disfrutar y respetar las principales manifestaciones artsticas del entorno cultural propio y de otras culturas. 10. Aplicar a la descripcin de procesos e intercambios comunicativos los trminos propios del lenguaje plstico. 11. Realizar producciones artsticas personales utilizando las posibilidades expresivas y estticas de diferentes materiales, objetos y tcnicas plsticas. 12. Mostrar iniciativa en la propuesta de actividades artsticas respetando las aportaciones de los dems.
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13. Disfrutar con la manipulacin y exploracin de diferentes tipos de materiales, tcnicas, objetos e instrumentos para la creatividad artstica. 14.
Desarrollar una expresin desinhibida y espontnea para la manifestacin de ideas y sentimientos relacionados con las manifestaciones artsticas.
4.- CONTENIDOS
4.1.- Contenidos para el 3 curso
4.1.1.- Bloque 1. Observacin plstica.
Conceptos
Iniciacin al criterio esttico y lectura de imgenes. (3) El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural andaluz en las representaciones artsticas. (3, 4) La expresin humana: vivencias, emociones y sentimientos. (4) La imagen corporal. (3) La proporcin en la figura humana. (3) La ocupacin del espacio grfico. (3) Pautas de observacin de obras artsticas. (3, 4) Texturas visuales y tctiles. (3) Las formas naturales y artificiales. (3) La pluralidad de los paisajes en Andaluca. (3, 4) La perspectiva en el paisaje. (3, 4) La luz y el color en el paisaje. (3, 4) El contorno. (3) La imagen como recurso expresivo. (3, 4)
Procedimientos
Lectura de textos literarios breves de autores andaluces relacionados con la creacin y composicin plstica. (1) Exploracin de texturas visuales y tctiles. (3, 4) Realizacin de mezclas de colores. (3) Establecimiento de pautas para la observacin de una obra artstica del entorno artstico andaluz. (3, 4) Observacin de los materiales empleados en las obras plsticas tpicas de Andaluca. (3) Observacin de la influencia de los fenmenos atmosfricos y las estaciones en los cambios de luz y color que afectan a los paisajes. (3, 4) Observacin y exploracin sensorial de composiciones de diferentes paisajes andaluces. (3, 4) Estudio de la profundidad en el paisaje. (3, 4) Realizacin de prcticas con mezclas de color. (3) Observacin de las distintas variantes del color (tono, matices, contrastes). (3, 4) Anlisis de una escultura del mbito artstico andaluz. (3) Verbalizacin de los aspectos observados en el anlisis de una obra plstica. (1, 3, 4) Observacin del esquema corporal de los animales. (3, 4) Experimentacin con distintas texturas. (3) Diferenciacin entre el positivo y el negativo de las fotografas. (3, 4) Observacin de un fresco como obra artstica. (3, 4) Anlisis de una obra pictrica del mbito artstico andaluz. (3, 4) Observacin de distintas tonalidades para crear ambientes. (3, 4) Indagacin sobre diferentes maneras de representar el espacio. (3, 4) Observacin e identificacin del eje de simetra horizontal y vertical de diferentes objetos y obras de arte del entorno prximo. (3, 4)
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Exploracin sensorial del espacio y de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico de Andaluca. (3, 4) Lectura de imgenes del contexto familiar y escolar (fotografas, dibujos, ilustraciones, imgenes televisivas...) tpicas de Andaluca. (*) Identificacin de las emociones y sentimientos experimentados por otros como resultado de la observacin de diferentes representaciones plstico-visuales del mbito artstico andaluz. (*) Observacin de obras de arte producidas en otras pocas y por otras culturas en Andaluca. (*) Observacin de algunas tcnicas artesanales de distintas zonas de Andaluca. (3, 4) Observacin de la artesana caracterstica de las distintas zonas de Andaluca. (*)
Actitudes
Apreciacin esttica del entorno natural de Andaluca. (3, 4) Curiosidad e inquietud por explorar y analizar imgenes del entorno andaluz (4). Disfrute ante la contemplacin y creacin de imgenes, representativas de Andaluca (*). Respeto y cuidado de las obras que constituyen el patrimonio cultural andaluz, de las producciones propias y de las de los dems. (*) Valoracin de las imgenes como medios de representacin de la realidad y expresin de ideas, sentimientos y vivencias (3, 4). Disposicin para realizar de forma individual y en grupo, las diferentes actividades en el aula (1, 2, 4). Inters por la utilizacin de la imagen y las formas como recursos expresivos(*) Reconocimiento de la diversidad de formas e imgenes diferentes que presenta el entorno andaluz. (*) Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas comentarlas. (*) del mbito andaluz y por
Valoracin de la importancia de la comunicacin y de la expresin plstica en el contexto de las relaciones interpersonales. (*) Apreciacin de la artesana de las distintas zonas de Andaluca. (*)
4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

Conceptos
La lnea recta y curva. (3) La trama y el contorno. (3) Formas y contornos. (3) El color y las texturas. (3) Gamas cromticas armnicas. (3) Las formas geomtricas en objetos de la realidad. (3, 4 El volumen con sombras. (3) La luz en el volumen. (3) La penumbra y la luz. (3) Las tcnicas plsticas: dibujo, pintura y collage. (3) La simetra. (3) Los ejes de simetra. (3) La fotografa. (3, 4) El positivo y el negativo. (3, 4) El movimiento. (3, 4) El retrato. (3, 4) La organizacin del espacio grafico. (3, 4) La mscara. (3, 4) El cartel. (3, 4) El cmic. (3, 4)
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Procedimientos
Lectura de textos informativos sobre composiciones plsticas de diferentes culturas y pocas histricas, en el entorno de Andaluca. (1) Creacin de objetos a partir de cuadrculas de color. (3) Utilizacin del punto y la lnea e la realizacin de composiciones. (3, 4) Construccin de un objeto teniendo en cuenta el volumen. (3, 4) Exploracin de nuevas formas de organizar los elementos en el espacio bidimensional observando el efecto producido. (3, 4) Creaciones volumtricas a partir del uso de lneas, puntos y color. (3, 4) Utilizacin de diferentes materiales para apreciar texturas. (3, 4) Combinacin de colores y experimentacin de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estticos. (3, 4) Realizacin de un collage con superposicin de papeles de color y con papeles de seda. (3, 4) Realizacin de trabajos en tres dimensiones. (3, 4) Manipulacin y uso de diversos materiales elaboracin de composiciones plsticas. (4) Expresin plstica espontnea. Prctica del esquema corporal en movimiento. (3) Representacin de la figura humana con intencin de reflejar posiciones y acciones de movimiento. (3, 4) Estudio del sombreado en el rostro humano. (3, 4) Uso de esquemas simtricos en la representacin del rostro humano. (3, 4) Composicin de rostros armnicos. (3, 4) Manejo de la cuadrcula para crear elementos proporcionales. (3) Coordinacin culo y grafomanual en la realizacin de composiciones plsticas. (3) Construccin de un puzzle para hacer un retrato. (3) Creacin de un personaje asociado a un texto. (3, 4) Uso de papel celofn para la creacin de ambientes acutico. (3, 4) Anlisis del cartel como obra plstica e identificacin de carteles tpicos del entorno andaluz. (3, 4) Creacin de un fondo para una figura. (3, 4) Utilizacin de onomatopeyas y de bocadillos de texto. (1, 3, 4) Construccin de un animal con plastilina. (*) Realizacin de composiciones plsticas utilizando fotografas. (3, 4) Empleo progresivo y adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composicin artstica. (3) Diseo de proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. (*) Modificaciones del color por efecto del agua. (3) Uso de tmperas, acuarelas y rotuladores de colores. (3) Realizacin de construcciones en tres dimensiones. (3) Prctica de coloreado con lneas. (3) Utilizacin de cera blanca para crear efectos de iluminacin. (3, 4) Realizacin de un puzzle sobre algn elemento del entorno de Andaluca. (3, 4) Superposicin de ceras de colores para dar profundidad a un paisaje. (3, 4) Anlisis e interpretacin de la secuencia de una historia. (*) Introduccin al diseo de diferentes imgenes para completar una historia. (*) Estudio de una cuadrcula de color. (3) Lectura de cmics del entorno andaluz para explorar las formas y expresiones humanas elaboradas. (*) Anlisis de un texto para la creacin de una escena. (*) del entorno de Andaluca y no convencionales para la
Exploracin de las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. (*)
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Plstica 2 Ciclo
Creacin del texto de un cmic a partir de diferentes vietas. (*) Creacin de la vieta final de un cmic. (*) Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas: dibujo y fotografa. (3) Identificacin de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresin y creacin. (*) Reconocimiento de emociones y sentimientos experimentados por otros en situaciones de expresin y creacin. (*) Participacin en concursos organizados dentro de la Comunidad de Andaluca. (*) Participacin en las fiestas del colegio, la localidad e indagacin sobre las fiestas tpicas de la Comunidad de Andaluca como manifestacin artstica. (*)
Actitudes
Inters por la utilizacin de la imagen como recurso expresivo (4). Disfrute con las actividades artsticas y su dominio (4). Desarrollo de hbitos bsicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos tiles (tijeras, pegamento...) (4). Inters por explorar las posibilidades de diferentes tcnicas y materiales con fines estticos (4). Reconocimiento de las tcnicas de produccin visual y plstica como medios de expresin y comunicacin (*). Curiosidad ante la variacin tcnica producida por las distintas especialidades plsticas (*). Satisfaccin ante el trabajo bien hecho. (4) Inters por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza. (4) Valoracin del trabajo creativo propio y el de los dems compaeros. (4) Valoracin del esfuerzo como medio de superacin de las dificultades. (4) Respeto y tolerancia hacia los dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias de cada uno. Disposicin participativa y colaboradora en la elaboracin de composiciones colectivas (4). Inters por conocer y compartir el significado de las expresiones plstico-visuales de la cultura andaluza y de otras culturas de origen de los compaeros. (*) Desinhibicin en la creacin de obras propias. (4)
4.2.- Contenidos para el 4 curso

4.2.1.- Bloque 1. Observacin plstica.
Conceptos
Iniciacin al criterio esttico y lectura de imgenes del entorno andaluz. (*) El entorno natural, social y artificial de Andaluca en las representaciones artsticas. (3, 4) El dibujo de elementos presentes en un entorno relacionado con momentos de ocio en Andaluca. (3, 4) La utilizacin de la luz a travs de los colores. (3) Las texturas y tonalidades. (3) El volumen: sensacin y percepcin. (3, 4) Las imgenes de Andaluca en contextos prximos: historietas, cmics, ilustraciones, fotografas, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine. (*)
Procedimientos
Interpretacin y valoracin del color como elemento expresivo en la observacin de obras pictricas. (3, 4) Recreacin plstica de objetos relacionados con la aventura. (3, 4) Observacin de la perspectiva en el paisaje: profundidad y lnea de horizonte. (3, 4) Anlisis de la profundidad en paisajes de Andaluca y la modificacin que sufren en los distintos momentos del da. (3, 4) Observacin de figuras humanas en posicin esttica y en movimiento. (3, 4) Reconocimiento del esquema corporal en figuras humanas. (3, 4)
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Reconocimiento del eje de simetra de la figura humana como elemento importante en el anlisis de dicha imgenes. (3, 4) Observacin de distintos materiales empleados en obras plsticas del mbito artstico andaluz. (3, 4) Observacin y exploracin sensorial de diferentes hbitats andaluces en los que se pueden encontrar los animales. (*) Observacin figura-fondo. (3) Experimentacin de distintas sensaciones con el color y sus mezclas. (3, 4) Observacin de una obra artstica del mbito artstico andaluz y exposicin verbal de las sensaciones experimentadas. (2, 3) Interpretacin de un cuadro de Kandinsky para el anlisis del color como efecto cromtico en funcin de la luz. (2, 3, 4) Estudio de la expresin del color empleado en la produccin de una obra pictrica del mbito artstico andaluz. Introduccin a los matices de luz y sombra. (3, 4) Observacin de texturas y tonalidades para crear ambientes. (2, 3, 4) Anlisis del cartel como una imagen figurativa que sirve para la comunicacin visual y representa una realidad conocida. (2, 3, 4) Observacin plstica de carteles tpicos del entorno andaluz. (2, 3, 4) Estudio de objetos desde distintos ngulos y posiciones. (3, 4) Introduccin a la lectura de planos. (1, 2, 3) Anlisis de las posibilidades expresivas del cuerpo humano, tanto del rostro como de las diferentes actitudes que ste puede adoptar a partir del cmic. (*) Reconocimiento de diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plsticas del entorno de Andaluca. (*) Comentario de obras plsticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos de Andaluca. (2). Dilogos a partir de obras plsticas y visuales del mbito artstico andaluz observadas a travs de las TIC. (2, 3) Lectura de textos en los que se preste especial atencin a la descripcin de los elementos que caracterizan diferentes obras artsticas del mbito andaluz. (1) Identificacin de las emociones bsicas experimentadas tras la contemplacin de obras plsticas y visuales. (4) Reconocimiento y contraste de las emociones manifestadas por otros tras la contemplacin de obras plsticas y visuales. (4) Interpretacin de obras de artes producidas en otras pocas y por otras culturas en Andaluca. (*) Observacin del arte popular caracterstico de las distintas zonas de Andaluca. (*)
Actitudes
Aceptacin e inters por seguir pautas concretas para la observacin de obras artsticas del mbito andaluz. (4). Satisfaccin ante el trabajo bien hecho. (4). Respeto y tolerancia hacia los dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias de cada uno. (4). Valoracin de una obra de arte del mbito artstico andaluz y disfrute ante su contemplacin. (4). Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones plsticas. (4). Reconocimiento del inters de la observacin de la riqueza cromtica propia de la naturaleza de Andaluca. (4). Desarrollo del espritu crtico y afn de investigacin sobre el entorno que caracteriza el mundo en que vivimos. (4). Inters por conocer y analizar las obras artsticas contemporneas del mbito artstico andaluz. (4) Desarrollo de la sensibilidad ante las composiciones artsticas andaluzas. (4) Curiosidad por descubrir las posibilidades artsticas que ofrece el entorno de la localidad y la Comunidad de Andaluca. (4). Valoracin del arte popular caracterstico de las distintas zonas de Andaluca. (*)
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4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

Conceptos
La lnea y el punto. (3, 4) Formas y contornos. (3, 4) Las formas geomtricas. (3, 4) Cualidades de los objetos. (3, 4) La lnea del horizonte. (3, 4) Las lneas para colorear. (3, 4) El color. Colores clidos y fros. (3, 4) Las texturas. (3, 4) La proporcin. (3, 4) La simetra. (3, 4) Los esquemas corporales. (3, 4) El retrato y la expresin facial. (3, 4) El contorno y la lnea. (3, 4) Las formas geomtricas en los animales tpicos de Andaluca. (3, 4) El eje de simetra y el movimiento. (3, 4) El volumen. (3, 4) Las formas de las hojas. (3, 4) Las texturas de las plantas. (3, 4) La mancha de color. (3, 4) Lectura de imgenes. (3, 4) El encuadre. (3, 4) La penumbra y la luz. (3, 4) La profundidad de las sombras. (3, 4) La organizacin del espacio grfico. (3, 4) La topologa. (3, 4) El significado del cartel. (3, 4) Uso del cartel en la cultura andaluza (3, 4) Perfil y alzada. (3, 4) Direccionalidad y organizacin espacial. (3, 4) El cmic. (3, 4) La rotulacin. (3, 4) La mscara. (3, 4) El color y los adornos decorativos. (3, 4)
Procedimientos
Lectura de textos informativos sobre composiciones plsticas de diferentes culturas y pocas histricas en el entorno de Andaluca. (1) Introduccin del eje de simetra y la composicin a partir de figuras geomtricas. (3, 4) Prctica de la proporcin con cuadrculas. (3, 4) Utilizacin de lpices de colores o ceras duras en la realizacin de objetos. (3, 4) Manipulacin y uso de diversos materiales elaboracin de composiciones plsticas. (4) del entorno de Andaluca y no convencionales para la
Manejo de la cuadrcula para la creacin de elementos proporcionales. (3, 4) Estudio de la expresin del color mediante los tonos y las gamas. (3, 4) Anlisis de las diferencias de luz en el paisaje. (3, 4) Creacin de un collage con arena y con papeles de colores. (3, 4) Utilizacin de ceras blandas, ceras duras y acuarelas. (3, 4)
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Creacin de paisajes sobre fondos de color. (3, 4) Combinacin de colores y experimentacin de nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estticos. (3, 4) Uso de papel celofn para la realizacin de mezclas de colores. (3, 4) Estudio paso a paso de la figura humana y de su rostro. (3, 4) Prctica del esquema corporal en movimiento. (3, 4) Representacin de la figura humana integrando objetos con intencin de reflejar posiciones y acciones de movimiento. (3, 4) Utilizacin de ceras duras o lpices de colores para la composicin de la figura humana. (3, 4) Creacin de un retrato. (3, 4) Manejo de la mancha de tmpera y el soplado. (3, 4) Estudio del esquema facial de los animales. (3, 4) Introduccin a la representacin del movimiento en algunos animales. (3, 4) Realizacin de un puzzle sobre el entorno andaluz sobre un fondo negro. (3, 4) Creacin de un animal con plastilina. (3, 4) Prctica del coloreado con manchas. (3, 4) Anlisis de las texturas del bosque. (3, 4) Utilizacin de ceras blandas y duras. (3, 4) Uso de la imprimacin a partir de manchas de color. (3, 4) Uso de cera y lpices blancos para creacin de haces de luz. (3, 4) Utilizacin de papel de seda para crear personajes fantsticos (fantasmas...). (3, 4) Realizacin de construcciones en tres dimensiones. (3, 4) Trabajo en tres dimensiones para la percepcin del volumen. (3, 4) Estudio de elementos que completan un argumento en la historieta grfica. (3, 4) Anlisis de estructuras sencillas para la interpretacin teatral. (3, 4) Organizacin del espacio grfico. (3, 4) Lectura de cmics tpicos de Andaluca para explorar las formas y expresiones humanas elaboradas. (*) Creacin de un cmic inspirado en el entorno andaluz. (1, 3, 4) Utilizacin expresiva de bocadillos de texto y del uso de onomatopeyas. (1, 3, 4) Uso de papeles de diferentes colores y texturas para crear cadenetas decorativas. (3, 4) Exploracin de las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. (3, 4) Expresin plstica espontnea. (3, 4) Produccin de elaboraciones plsticas mediante el empleo de distintos recursos y tcnicas. (3, 4) Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volmenes, modelado y plegado de formas. (3, 4) Empleo progresivo y adecuado de trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composicin artstica. (3, 4) Diseo de proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. (3, 4) Exploracin de recursos digitales para la creacin de obras artsticas: dibujo y fotografa. (3) Anlisis de la representacin bidimensional y del volumen. (3, 4) Identificacin de emociones y sentimientos experimentados en situaciones de expresin y creacin. (*) Reconocimiento de emociones y sentimientos experimentados por otros en situaciones de expresin y creacin. (*)
Actitudes
Confianza en las posibilidades de creacin artstica. (4) Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales y tcnicas de distinto tipo. (4) Respeto, valoracin y disfrute de las producciones propias, de las de los dems y de las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural andaluz. (3, 4) Desarrollo de una expresin desinhibida y espontnea para expresar sentimientos. (3, 4)
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Apertura a distintas formas de expresin plstica y artstica. (2, 3, 4) Disfrute con la experimentacin de nuevos procedimientos plsticos. (3, 4) Fomento de la creatividad desde un punto de vista plstico, literario y tecnolgico. (1, 3, 4) Mantenimientos de una actitud tica de respeto y tolerancia hacia los dems. (3, 4) Fomento del conocimiento y respeto al mundo animal y su contribucin al mantenimiento de la vida humana. (3, 4) Apreciacin esttica del entorno natural de Andaluca. (3, 4) Inters por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza. (4) Curiosidad ante la experimentacin con el uso de materiales plsticos. (3, 4) Satisfaccin por el trabajo bien hecho. (4) Valoracin del trabajo creativo propio y el de los dems. (4) Gusto por cooperar en el mantenimiento de un ambiente de trabajo propicio para la creacin artstica. (3, 4) Desinhibicin en la creacin de obras propias. (4)
Contenidos comunes / transversales: comprensin lectora (1), expresin oral y escrita (2), comunicacin audiovisual y tecnologas de la informacin (3), valores personales y sociales (4). (*) El tratamiento de muchos de los contenidos del rea se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas / contenidos transversales. Esta situacin queda representada con un *.
5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN TRANSVERSALES AL CURRCULO

5.1.- Contenidos transversales
LOS
CONTENIDOS
1. Fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica. 2. Conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. 3. Contribuir a la superacin de las desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y apreciar la aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad para favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 4. Contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s y para los dems. 5. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal. 6. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. 7. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio.
5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

1. Inclusin en las normas de conducta generales del Centro y/o particulares de la clase el respeto a los dems, la eleccin democrtica de delegados/as de curso, las normas de cortesa y el comportamiento adecuado a cada lugar y situacin. 2. Trabajar en tutora los valores democrticos comentando en un coloquio las normas anteriores. 3. Trabajar los principales derechos y deberes de los ciudadanos recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca con ocasin del 6 de diciembre y 28 de febrero. 4. Equiparar totalmente a nios y nias dando un trato igualitario a alumnos y alumnas, realizar actividades del Programa DINO y del cuaderno Nos vamos a la ESO relativas a la igualdad entre hombres y mujeres.
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5. Corregir en la clase las malas posturas y fomentar los buenos hbitos de higiene, alimentacin y desarrollo fsico mediante las actividades deportivas. Se prestar especial atencin a estos hbitos en las clases de C. Medio y E. Fsica. 6. Realizacin de trabajos sobre el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca con ocasin de la celebracin del 28 de febrero. 7. Utilizacin en el aula de la pizarra digital, los ordenadores porttiles e Internet como herramientas habituales de trabajo; apertura de cuentas de correo electrnico por todo el alumnado del ciclo para comunicarse con el profesorado; creacin de las wikis de cada rea de forma progresiva y utilizacin de las mismas por el alumnado en clase y en casa; clases de informtica semanales para aprender el uso de un procesador de textos, navegador de Internet 8. Realizacin de talleres de consumo, prevencin de riesgos y educacin vial al menos una vez en el ciclo en colaboracin con las delegaciones correspondientes del Exmo. Ayuntamiento de San Fernando y la delegacin de Proteccin Civil y Cuerpo de Bomberos. 9. Trabajar las fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. de Loreto referentes a educacin para el consumo. 10. Utilizacin del boletn informativo El Colegial para desarrollar los valores transversales mediante artculos que incidan en el consumo, la higiene, la educacin de los hijos, los buenos hbitos de alimentacin, la distribucin adecuada del tiempo extraescolar
6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Introduccin: Indagacin sobre conocimientos previos y presentacin de los contenidos. Desarrollo: Lectura de los diferentes apartados, coloquios y deteccin de intereses, realizacin de actividades de manera colectiva o individual en el cuaderno de clase. Ampliacin: Fichas de ampliacin de la editorial, actividades de otros fondos. Refuerzo: Fichas de refuerzo de la editorial, actividades de otros fondos, realizacin de tareas en casa y actividades de numeracin, clculo y problemas. Actividades y recursos TIC: se recogen en el ANEXO I.
7.- METODOLOGA
7.1.- Aspectos generales
El rea artstica comprende Msica y Plstica, las cuales, aunque diferentes conceptualmente, son complementarias artsticamente. Ambas integran lenguajes artsticos expresivos y tcnicas propias que pretenden alcanzar objetivos plurales y enriquecedores a travs de la educacin. La Educacin artstica involucra lo sensorial, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico, desarrollando diferentes capacidades que forman parte de la educacin integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y la memoria, potencia la imaginacin y la creatividad y es una va para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y la comunicacin. El rea artstica se articula a travs de la percepcin y la expresin. En torno a la percepcin se desarrollan capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento y disfrute de producciones plsticas y musicales de diferentes caractersticas y pocas. En el rea, la percepcin se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la audicin musical. La observacin debe centrarse en la indagacin, anlisis e interpretacin del entorno natural y de la actividad y creacin humanas, entendida esta ltima como generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representacin puramente artstica, pero como reflejo de una sociedad que ha ido evolucionando con el tiempo y que hoy podemos conocer mejor gracias a la herencia cultural que nos ha legado. Por su parte, la audicin se centra en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva durante los procesos de interpretacin y creacin musical, as como en los de audicin de piezas musicales grabadas o en vivo. La expresin ayuda a generar ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilizacin de distintos cdigos y tcnicas artsticas. La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustndose a una planificacin en el proceso de elaboracin. Tambin alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y con la expresin corporal y la danza. A travs de uno u otro lenguaje se estimula la invencin y la creacin de distintas producciones plsticas o musicales. Por lo tanto, el instinto creador debe ser despertado y desarrollado en el alumno como facultad expresiva por excelencia.
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La Educacin artstica, en su vertiente expresiva, ofrece a todo el alumnado la posibilidad de manifestar su mundo interior de ideas, sentimientos y afectos, liberando las tensiones que a menudo bloquean la necesidad de exteriorizacin. La expresin es una finalidad en s misma, no est sujeta a la obligacin de producir objeto artstico alguno. Este punto de partida asegura a todo el alumnado una consideracin de igualdad, ya que la competencia expresiva es una capacidad inherente a la condicin personal independientemente de cualquier diferencia. El lenguaje artstico es un lenguaje universal. Ofrece a todos los alumnos, sea cual sea su condicin social, tnica, intelectual..., una base comn de comprensin y relacin. Es, adems, un lenguaje basado en el contraste, en la armona de contrarios. Claro y oscuro, sonido y silencio, movimiento y pausa corporal -entre otros muchos contrastes- constituyen la base sobre la que se asienta el sistema de signos de cada lenguaje artstico. El trabajo de codificacin de cada disciplina, bien orientado, proporciona un ambiente en el que se aceptan con naturalidad todas las diferencias; la diversidad, entonces, es un estmulo positivo, no un inconveniente que solventar. El rea artstica es un vehculo excelente para desarrollar las competencias bsicas. El alumnado debe vivir con dignidad personal y desarrollarse libremente dentro de la sociedad a la cual pertenece. A partir de ah, hay que entender que la cultura visual, el hecho musical o los lenguajes corporales, como elementos de una dimensin social, econmica y cultural incuestionable, tienen que formar parte de las competencias mnimas que un ciudadano debe alcanzar para no quedar al margen de esta misma sociedad. Los pilares de la percepcin, expresin y creatividad, que fundamentan el rea artstica, llevada a cabo a travs de numerosas actividades realizadas en equipo y en continuo proceso de cambio gracias a las modificaciones que aportan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, ponen de manifiesto las enormes posibilidades que esta rea tiene para desarrollar muchos aspectos de cada una de las competencias bsicas, adems de permitir al alumnado entrenarse para la vida futura en un proceso de evolucin permanente. A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea -Percepcin y Expresin-, se han distribuido los contenidos en cuatro bloques. El bloque 1, Observacin plstica, y el Bloque 3, Escucha, integran los relativos a la percepcin para los lenguajes plstico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresin y creacin plstica, y el bloque 4, Interpretacin y creacin musical, incluyen los contenidos relacionados con la expresin en ambos lenguajes. Esta distribucin de contenidos en torno a dos ejes tiene la finalidad de organizar los conocimientos de forma coherente. No existe, por tanto, prioridad de uno sobre otro, ni exigencia por la que se deba partir preferentemente de uno de ellos. En el bloque Escucha, los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin comprensiva. En Interpretacin y creacin musical se aborda el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades vinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisacin y la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la exploracin, la seleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de la msica y sus referentes culturales nunca se disocian de ella, estn implcitos en el repertorio usado en los distintos bloques. Por ello, tanto los contenidos del lenguaje musical como los referidos a la msica como expresin cultural se encuentran de forma transversal en los dos bloques. En conjunto, la Educacin artstica en Primaria debe permitir al alumnado percibir e interactuar con los elementos visuales y sonoros de la realidad que le rodea. Surge as la necesidad de abordar los conceptos, los procedimientos y las actitudes desde una perspectiva integrada y no desarticulada. Para facilitar este proceso, en la mayor parte de los procedimientos quedan implcitos los conceptos y las actitudes. Los contenidos y los criterios de evaluacin quedan secuenciados a lo largo de los tres ciclos. Los criterios de evaluacin ayudan a comprobar la consecucin de los objetivos propios del rea y el desarrollo de las competencias bsicas. Por otra parte, el crecimiento personal est ligado a los intercambios sociales, que en el mundo de hoy se revelan singularmente complicados porque la sociedad actual se enfrenta a retos para los cuales no tiene recursos heredados. La extensin de la educacin obligatoria, con su opcin comprensiva e integradora, la incorporacin de gentes de otros pases con hbitos y modos diferentes de vida, etc., plantean una situacin de complejas relaciones sociales, caracterizada por una heterogeneidad cada vez ms acusada. La sociedad, adems, es depositaria de unas seas de identidad cuya transmisin en forma de contenidos culturales asegura su pervivencia a travs de los tiempos. Estos contenidos, en una sociedad concreta como la andaluza, se nutren -en primer lugar- del patrimonio propio (herencia que hay que conservar, desarrollar y modificar), pero tambin de un patrimonio universal que se asienta all donde las diferencias se funden en una sola raz comn a toda la humanidad. La educacin tiene el mandato social de transmitir a las nuevas generaciones este patrimonio cultural. Sin embargo, la situacin actual de marcada interculturalidad obliga a afrontar esta tarea de
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manera radicalmente nueva. Cmo asimilar las necesarias seas de identidad colectivas en un ambiente de convivencia con otras distintas y, a veces, aparentemente contrapuestas? La educacin artstica cumple un papel indispensable y privilegiado en el proceso de bsqueda de la propia identidad en armona con la heterogeneidad. La creatividad, consustancial al hecho artstico, es una actitud que se desarrolla y fortalece mediante el trabajo sistemtico de una serie de tcnicas. La produccin artstica no es el resultado automtico de operaciones mecnicamente realizadas. Aun siendo necesario el conocimiento y la aplicacin de determinadas reglas combinatorias entre signos, el producto artstico acabado (un concierto, una creacin plstica) va siempre ms all y aparece con la sorpresa caracterstica de todo salto en el vaco. La imaginacin, como capacidad de plasmar cualquier asunto en el espacio y en el tiempo; la fluidez, que est en la base de la improvisacin; la flexibilidad para encontrar soluciones estticas originales en el proceso de produccin, son algunos elementos constitutivos de la creatividad, cuyo desarrollo contribuye a potenciar en el alumnado la capacidad de enfrentarse a los problemas con un punto de vista activo, innovador, alejado del sometimiento pasivo a las respuestas inducidas. En la expresin estn implcitos la voz, el cuerpo y el modo de utilizarlos. Cuando la capacidad expresiva, desarrollada metodolgicamente en cada una de las especialidades artsticas, adquiere entidad y coherencia, da lugar a la produccin y abre las vas de la comunicacin y del lenguaje codificado. Por lo tanto, la comprensin tcnica de los distintos lenguajes se producir a travs de la vista, la voz, el cuerpo y el manejo de los diferentes instrumentos en mltiples actividades de exploracin y de manipulacin, de filtracin y de catalizacin de los fenmenos sonoros y visuales percibidos. As, las experiencias vividas por el alumnado facilitarn su acceso a nuevos conocimientos y activarn los estmulos necesarios que le permitan aprender a aprender. Conviene, por tanto, contemplar el rea no de un modo parcial y atomista, sino con una visin global e integradora. La transmisin de los contenidos del rea artstica requiere un profesorado capaz de integrarse en las conductas expresivas y de superar, da a da, todos los inconvenientes e inhibiciones que puedan ser proyectados y, por lo tanto, transmitidos a su vez al alumnado, aceptando y asumiendo las actitudes bsicas de empata, congruencia y aceptacin. Por otra parte, los contenidos del lenguaje artstico son imprescindibles para el desarrollo de la capacidad de expresin y para la evolucin inteligente del proceso creador, en cuya dinmica intervienen, adems de factores intuitivos y criterios estticos, los conocimientos de los diferentes lenguajes fruto de una gran dosis de responsabilidad, constancia y esfuerzo personal. Se considera al alumnado en su doble faceta de sujeto activo o intrprete y de consumidor de productos artsticos o relacionados con el arte, como entretenimiento y disfrute en su tiempo de ocio. El espectador activo, copartcipe del proceso en el que interviene, sensible a la belleza, consumidor consciente y selectivo, es un logro importante que debemos conseguir.
7.2.- Principios de intervencin educativa

Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas. Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos/as sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma.
7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades

Inters por las distintas tcnicas y texturas. Respeto hacia las producciones plsticas de los compaeros/as. Autocrtica sobre la calidad tcnica y esttica de los trabajos realizados. Adecuacin de tcnicas y materiales utilizados con la tarea exigida. Valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, el trabajo en grupo, la convivencia pacfica y la creacin de un ambiente de aula que favorezca la expresin plstica del alumnado.
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Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones (desarrollo del juicio personal que les permita decidir cundo estn satisfechos por un trabajo bien realizado). Conocimiento y valoracin de las realizaciones plsticas del entorno. Desarrollo de la creatividad, el sentido de la observacin y el gusto.
8.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO
Realizacin de hora diaria de lectura con diversas modalidades que se consensuarn por el equipo docente a comienzos del curso y se reflejarn en el horario semanal. Desarrollo del Cuentacuentos, preferiblemente durante la clase de Lengua, con la participacin de padres y madres colaboradores. Realizacin de la fichas de lectura del CEIP Ntra. Sra. De Loreto de Dos Torres (Crdoba). Se llevar una tabla de control de las fichas realizadas correctamente por cada alumno/a del grupo. Actividades de comprensin lectora del libro de Lengua. Lectura de libros de la Biblioteca de Aula bajo control del profesor/a de Lengua que recoger las fichas de lectura que cumplimentar cada alumno/a al finalizar cada libro. Actividades de expresin oral consistentes en debates en los que cada alumno/a deba expresar en voz alta su opinin sobre los temas a debatir. Presentacin al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupo expresando sus gustos y aficiones. Cada alumno/a leer en voz alta al inicio del curso una de las normas de la clase y dar su opinin acerca de ella. El resto participar opinando y debatiendo. Realizacin de trabajos en equipo en los que tengan que consensuar un nico resultado que deber expresar en voz alta a la clase el portavoz que elija cada equipo. Debate sobre ello. Dramatizacin de situaciones conflictivas con tres tipos de solucin: pasiva, agresiva y positiva, debatiendo al final sobre ello. Realizacin de actividades de aula en las que se empleen redacciones. Concurso de narraciones con motivo del Da del Libro. Participacin en concursos externos de desarrollo de la expresin escrita.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Utiles de dibujo artstico, recortado y pegado: lpiz de grafito, goma de borrar, sacapuntas, tijeras, pegamento no txico, cinta adhesiva, lpices de colores, ceras duras, ceras blandas, rotuladores, tmperas, acuarelas, pinceles, papeles de colores, cartulinas, plastilina y materiales de uso cotidiano. Cuaderno de trabajo y bloc del alumno/a. Murales de aula. CD audio. Agenda escolar.
10.- EVALUACIN
10.1.- Caractersticas generales del proceso evaluador
1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa ser continua y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo. 2. La evaluacin ser global en cuanto se referir a las competencias bsicas y a los objetivos generales de la etapa y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas del currculo, las caractersticas propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. 3. La evaluacin ser continua en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus
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causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. 4. La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionar una informacin constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. 5. De conformidad con lo establecido en el artculo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el profesorado llevar a cabo la evaluacin, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal. En todo caso, los criterios de evaluacin de las reas sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. 6. El Centro especifica en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluacin comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador. 7. A tales efectos, deber entenderse por criterios de evaluacin comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la dems normativa que resulte de aplicacin. 8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, as como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la informacin que se obtenga a travs de los procedimientos informales y formales de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educacin. 9. El Centro har pblicos los criterios de evaluacin comunes y los propios de cada rea que se aplicarn para la evaluacin de los aprendizajes y para la promocin del alumnado. 10. Los padres, madres o tutores legales podrn solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos. 11. El proyecto educativo del Centro establece el sistema de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin.
10.2.- Criterios de evaluacin del segundo ciclo

Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan. Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y argumentaciones. Utilizar distintos recursos grficos durante la audicin de una pieza musical. Memorizar e interpretar un repertorio bsico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas. Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuados al producto artstico que se pretende.
10.3.- Criterios de evaluacin para el tercer curso

Explorar y manipular objetos, materiales e instrumentos de diferente tipo como medio de expresin personal y de comunicacin con los dems. Analizar la influencia de los fenmenos atmosfricos y las estaciones en los cambios de luz y color que afectan a los paisajes. Diferenciar entre el positivo y el negativo de las fotografas. Identificar el eje de simetra horizontal y vertical de diferentes objetos y obras de arte del entorno prximo. Explorar de forma sensorial el espacio y los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artstico para la expresin de ideas, sentimientos y vivencias. Participar en composiciones plsticas sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en s mismo y en los dems. Identificar las emociones y sentimientos propios y experimentados por otros como resultado de la observacin de diferentes representaciones plstico-visuales mostrando actitudes de respeto hacia las mismas.
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Explorar nuevas formas de organizar los elementos en el espacio bidimensional observando el efecto producido. Combinar colores, mezclas y manchas de color con fines creativos y estticos. Realizar un collage con superposicin de papeles de color y con papeles de seda. Representar la figura humana con intencin de reflejar posiciones y acciones de movimiento. Manejar la cuadrcula para crear elementos proporcionales. Disear proyectos que contemplen el proceso de elaboracin concretando el tema surgido desde la percepcin sensorial, la imaginacin, la fantasa o la realidad. Crear el texto de un cmic a partir de diferentes vietas mostrando inters por su lectura como forma de explorar expresiones humanas elaboradas. Utilizar recursos digitales para la creacin de obras artsticas, dibujo y fotografa. Valorar manifestaciones artsticas de distintas culturas, reconociendo el papel que la expresin plstica tienen en ellas. Obtener informacin, a travs de distintos soportes, relacionada con las obras artsticas y manifestaciones culturales caractersticas del entorno de la Comunidad de Andaluca.
10.4.- Criterios de evaluacin para el cuarto curso

Interpretar el valor del color como elemento expresivo en la observacin de obras pictricas y como medio de expresin personal y de comunicacin con los dems. Combinar colores experimentando nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estticos. Analizar la profundidad de los paisajes y la modificacin que sufren en los distintos momentos del da. Identificar el eje de simetra de la figura humana como elemento importante en el anlisis de dicha imgenes. Observar, siguiendo experimentadas. determinadas pautas, una obra artstica verbalizando las sensaciones
Participar en composiciones plsticas sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en s mismo y en los dems. Analizar el cartel como una imagen figurativa que sirve para la comunicacin visual y representa una realidad conocida. Analizar las posibilidades expresivas del cuerpo humano, tanto del rostro como de las diferentes actitudes que este puede adoptar a partir del cmic. Reconocer las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plsticas del entorno. Utilizar la cuadrcula para la creacin de elementos proporcionales. Estudiar los elementos que completan un argumento en la historieta grfica. Realizar elaboraciones plsticas propias mediante el empleo de distintos recursos y tcnicas. Explorar las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. Elaborar dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volmenes, modelado y plegado de formas. Utilizar de forma adecuada los trminos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composicin artstica. Participar en la composicin de obras plsticas y artsticas en grupo, mostrando actitudes de respeto y tolerancia hacia los dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias de cada uno. Mostrar curiosidad por las obras artsticas y manifestaciones culturales caractersticas del entorno de la Comunidad de Andaluca.
10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

10.5.1.- Aspectos a considerar
El alumno conocer desde el primer momento cules son los objetivos bsicos o mnimos que constituyen la base de cada unidad y qu aspectos relacionados con ellos se van a evaluar especialmente. Realizacin y entrega de lminas para la evaluacin de los conocimientos terico/prcticos adquiridos en cada unidad temtica.
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Se tendrn en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual o en grupo. Refuerzo de los aprendizajes bsicos. Valoracin de competencias y mritos adquiridos fuera de las clases. Proclamacin de las conductas ejemplarizantes. Autoevaluacin, por parte de los alumnos/as, de la calidad de sus trabajos. Recursos y usos bsicos, complementarios, convencionales y TIC relacionados con las distintas unidades temticas. Revisin de bloc y lminas: orden y limpieza.
10.5.2.- Instrumentos a utilizar

Registro de valoracin del orden y presentacin de trabajos. Registro de valoracin de la actitud y el comportamiento. Registro de valoracin de la calidad de los trabajos entregados. Registro de valoracin del cuidado y mantenimiento del material utilizado.
10.6.- Criterios de calificacin del alumnado

La calificacin numrica en la evaluacin del alumnado se ceir al siguiente baremo: Calidad y tcnica esttica de los trabajos realizados (50%) Orden y limpieza en los trabajos realizados (20%) Actitud y conducta en clase (20%) Cuidado y mantenimiento del material utilizado (10%)
10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

La actuacin docente es uno de los factores fundamentales de la calidad de un centro educativo (conjuntamente con la gestin directiva y los recursos disponibles). La evaluacin de la actuacin del profesorado deber inscribirse en el marco de la evaluacin del centro educativo en su totalidad. La participacin docente en el proceso de definicin de la evaluacin aumentar la motivacin del profesorado, que sabr mejor lo que la organizacin necesita de su trabajo. En este sentido, tambin se debe hacer partcipe al profesorado de los resultados de la evaluacin. Resulta imprescindible para gestionar la calidad docente, pero tambin facilita el establecimiento de un sistema de promocin del profesorado, permite detectar necesidades de formacin y fomenta una cultura de orientacin al estudiante y mejora continua. Para ello podemos utilizar diversas tcnicas como pueden ser: cuestionarios de evaluacin personal y reflexiva, cuestionarios para conocer el grado de satisfaccin de los alumnos/as o sus padres/madres o tutores legales, estadstica de los resultados escolares El Centro dispondr de cuestionarios de autoevaluacin y evaluacin externa del profesorado.
11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Por las caractersticas del rea de plstica, la atencin a la diversidad se realizar dentro del aula adaptando el material comn a las caractersticas de cada alumno/a y reduciendo los criterios de evaluacin al mnimo exigible, que normalmente consistir en realizar todos los trabajos aunque sea con un nivel de acabado bajo y valorando la buena disposicin y colaboracin del alumno/a.
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12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.1.- Actividades Complementarias
12.1.1.- Primer Trimestre
Conmemoracin del Da del Cerro, San Servando y San Germn (23 de octubre). Da de la Tolerancia (16 de noviembre). Da Mundial de los Derechos del Nio (20 de noviembre). Da Contra la Violencia de Gnero (25 de noviembre). Da de la Constitucin (del 30-nov al 4-dic ) Concurso de Postales Navideas. Fiesta de Navidad.
12.1.2.- Segundo Trimestre

Da Escolar de la no Violencia y la Paz (DENIP) (30 de enero). Aniversario de Manuel de Falla. Da de Andaluca. Carnaval. Da de la Mujer (8 de marzo). Semana Santa.
12.1.3.- Tercer Trimestre

Da del Libro (23 de abril). Visita a la biblioteca pblica Lus Berenguer Da del Medio Ambiente (5 de junio). Mes de Mara. Excursin final de curso
12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso

Participacin en otras actividades deportivas, culturales y ldicas que programe el Centro u otras entidades, tales como el Patronato Municipal de Deportes o la Delegacin de Cultura. Participacin en las campaas de ayuda humanitaria en las que se precise nuestra colaboracin. Otras salidas o visitas que puedan ofertarse a lo largo del curso escolar en San Fernando o Cdiz. Todo el Centro participa en el Programa de Educacin Ambiental que organiza el rea de Desarrollo Sostenible del Ayuntamiento de San Fernando.
12.2.- Actividades Extraescolares

12.2.1.- Organizadas por el profesorado
Programa de Animacin a la Lectura: martes de 16:00 a 17:00 horas en la Biblioteca, coordinado por la profesora encargada.
12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes

Los alumnos/as del Centro participarn, como viene siendo habitual, en las competiciones deportivas que organice el Patronato Municipal de Deportes.
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13.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 3 - 2010-2011

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem 1 Presentacin 1 2 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 13 25 26 27 28 29 30 15 31 32 16 17 33 34 Tema 8: Termina la aventura (cuaderno de dibujo y coloreo) 35 36 18 37 Evaluacin del 3er trimestre Tema 7: Aventura en el viejo faro (cuaderno de dibujo y coloreo) Evaluacin del 2 trimestre Tema 6: Aventura en otras aguas (cuaderno de dibujo y coloreo) Tema 5: Delfines y orcas (cuaderno de dibujo y coloreo) Tema 4: Cuntos animales marinos (cuaderno de dibujo y coloreo) Evaluacin del 1er trimestre Tema 3: Las personas y el mar (cuaderno de dibujo y coloreo) Tema 2: Una aventura en el mar (cuaderno de dibujo y coloreo) Tema 1: Unidades temticas
La aventura acutica (cuaderno de dibujo y coloreo)
NOVIEMBRE DICIEMBRE
ENERO FEBRERO ABRIL MARZO
OCTUBRE JUNIO MAYO
5 6 7
8 9 10 11
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14.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 4 - 2010-2011

SEPTIEMBRE
Mes Quin Sem 1 1 2 2 3 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 12 13 25 26 27 28 29 30 15 31 32 16 17 33 34 Tema 8: Manos a la obra Un cangrejo muy especial Evaluacin del tercer trimestre 35 36 18 37 Tema 7: Manos a la obra: El faro y el farero Evaluacin del segundo trimestre Tema 6: Manos a la obra Descenso en piragua Tema 5: Manos a la obra Delfines y Orcas Tema 4: Manos a la obra: Una baraja muy divertida Evaluacin primer trimestre Tema 3: Manos a la obra: Servilleteros marineros Tema 2: Manos a la obra El barco para la aventura Unidades temticas
Tema 1: Manos a la obra El catalejo de los piratas
NOVIEMBRE DICIEMBRE
ENERO FEBRERO ABRIL MARZO
OCTUBRE JUNIO MAYO
5 6 7
8 9 10 11
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15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE TERCERO Y CUARTO CURSO

En las programaciones de las unidades didcticas contemplamos los siguientes apartados: Objetivos didcticos, donde recogemos los objetivos especficos de la unidad. Criterios de evaluacin, que tambin son los propios de la unidad en consonancia con los objetivos didcticos del apartado anterior. Competencias bsicas. En este apartado, las competencias especficas del rea y nivel llegan a su mxima concrecin. Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes y educacin en valores.
Contemplamos un total de 8 unidades didcticas que coinciden con el temario de la carpeta Plstica 3 de la Editorial S.M. En los dos niveles del ciclo se trabajar con el material de la carpeta de Plstica 3 que contiene dos cuadernos: cuaderno de dibujo y coloreo, que se trabajar en 3 curso, y cuaderno de dibujo y recortado, que se trabajar en 4 curso.
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15.1.- Unidad 1 (3): La aventura acutica!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer formas geomtricas en los objetos. 2. Repasar lneas rectas y curvas siguiendo el sentido del trazo. 3. Observar e interpretar una obra de arte. 4. Experimentar y descubrir recursos compositivos. 5. Crear composiciones plsticas a partir de una motivacin musical, visual o literaria. CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el lenguaje plstico. Dominar el trazo de las lneas en dibujos y composiciones. Disfrutar con las producciones propias y de los otros. COMPETENCIAS BSICAS Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geomtricos, estudio de la proporcin y sistemas de representacin siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (C. B.2, competencia matemtica). Valorar la lengua como vehculo artstico de comunicacin, mediante la elaboracin de ttulos que resuman la obra creativa. (C. B. 1, competencia en comunicacin lingstica). Aplicar la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin a la realizacin individual o conjunta de creaciones artsticas. (C. B. 6, competencia cultural y artstica). Desarrollar habilidades de aprendizaje para ser capaces de aprender de manera eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. (C. B.7, competencia para aprender a aprender). Desarrollar la confianza en uno mismo y el espritu de superacin para llevar a cabo deseos y proyectos personales. (C. B.8, competencia en autonoma e iniciativa personal). CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Las figuras Prctica de la proporcin con Valoracin de una obra de arte y disfrute ante su contemplacin. geomtricas. cuadrculas. El contorno y la trama. Observacin de una obra artstica Aceptacin de diferentes formas de El volumen de los (Dal). ocio. objetos. Introduccin al encuadre. Desarrollo de la sensibilidad ante las Ocupacin de espacio Creacin de objetos a partir de composiciones plsticas. grfico. cuadrculas de color. Trabajo libre con una escucha musical. Construccin de un objeto teniendo en cuenta el volumen.
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15.2.- Unidad 2 (3): Una aventura en el mar

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Indicar las diferencias cromticas en funcin del tipo de luz. 2. Conocer nuevas tcnicas para colorear con materiales que habitualmente no se utilizan para estos fines. 3. Crear texturas con diferentes tipos de papel y procesos. 4. Manejar con destreza y habilidad las herramientas de trabajo. 5. Aprender a componer espacios tridimensionales. CRITERIOS DE EVALUACIN Realizar una interpretacin bidimensional de texturas. Elaborar composiciones plsticas integrando materiales diversos. Abordar los diferentes procesos de forma creativa y personal. COMPETENCIAS BSICAS Comprender textos escritos con diversas rdenes para desarrollar situaciones creativas diversas. (C. B. 1, competencia en comunicacin lingstica). Crear espacios, figuras y objetos a partir de la observacin y exploracin del entorno ms prximo. (C. B. 3, competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico). Hacer uso de las tcnicas, materiales y recursos (impresos, audiovisuales e informticos) disponibles para acceder al conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C. B. 4, tratamiento de la informacin y competencia digital). Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias y de los dems. (C. B. 5, competencia social y ciudadana). Incorporar las principales tcnicas y recursos para adquirir el conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C. B. 6, competencia cultural y artstica). Desarrollar destrezas propias de la expresin y representacin plstica de manera eficaz y autnoma. (C. B. 7, competencia para aprender a aprender ) Desarrollar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. (C. B. 8, competencia en autonoma e iniciativa personal). CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La pluralidad de los Composicin de diferentes paisajes. Satisfaccin por el trabajo bien paisajes. Estudio de la profundidad en el hecho. La perspectiva en el paisaje. Mantenimientos de una actitud tica paisaje. Prcticas con mezclas de color. de respeto y tolerancia hacia los La luz y el color en el Utilizacin de diferentes materiales dems. paisaje. para apreciar texturas. Fomento del conocimiento y respeto Realizacin de un collage con al mundo animal y su contribucin al superposicin de papeles de color. mantenimiento de la vida humana Trabajo de manualidad en tres dimensiones.
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15.3.- Unidad 3 (3): Las personas y el mar

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer el dibujo como la representacin de la forma por medio del trazo. 2. Observar y explorar el cuerpo humano: proporcin, movimiento y posturas. 3. Utilizar la proporcin para representar el cuerpo humano. 4. Manejar con destreza y habilidad las herramientas de trabajo. 5. Crear composiciones plsticas a partir de una motivacin musical, visual o literaria. CRITERIOS DE EVALUACIN Componer y completar dibujos a partir de lneas. Elaborar composiciones plsticas inspiradas en obras de arte. Realizar con orden y precisin las actividades siguiendo las pautas propuestas. COMPETENCIAS BSICAS Expresarse y utilizar con correccin el lenguaje oral y escrito, enriqueciendo el vocabulario con trminos relacionados con los contenidos del rea. (C. B. 1, competencia en comunicacin lingstica). Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geomtricos, estudio de la proporcin y sistemas de representacin siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (C. B. 2, competencia matemtica). Mostrar curiosidad por el conocimiento de los diferentes elementos que protagonizan el medio natural, social y cultural de la Comunidad, as como plantearse preguntas sobre ellos y manejar diversidad de respuestas. (C. B. 3, competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico). Identificar las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural para conocer la evolucin del pensamiento y de las corrientes estticas. (C. B. 6, competencia cultural y artstica). Tomar conciencia y control de las propias capacidades para mejorar le eficacia personal. (C. B. 7, competencia para aprender a aprender). CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La proporcin en la Anlisis de una escultura (La Satisfaccin ante el trabajo bien figura humana. sirenita). hecho. El movimiento. Prctica del esquema corporal en Respeto y tolerancia hacia los El retrato. movimiento. dems, teniendo en cuenta las limitaciones y caractersticas propias Estudio del sombreado en el rostro humano. de cada uno. Manejo de la cuadrcula para crear Fomento de la creatividad desde un elementos proporcionales. punto de vista plstico, literario y Construccin de un puzzle para tecnolgico. hacer un retrato. Creacin de un personaje asociado a un texto.
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15.4.- Unidad 4 (3): Cuntos animales marinos!

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Utilizar con soltura tiles de dibujo para pintar y representar el color de las cosas. 2. Reconocer esquemas simples de composicin basados en la simetra. 3. Manipular diferentes tipos de papel creando texturas con distintos procesos. 4. Emplear el color como elemento para interpretar y crear formas. 5. Crear composiciones plsticas a partir de una motivacin musical, visual o literaria. CRITERIOS DE EVALUACIN Dibujar animales en relacin a un eje de simetra. Mostrar una progresiva destreza en el uso de tiles y materiales de trabajo. Conseguir limpieza y cuidado en la realizacin de las actividades. COMPETENCIAS BSICAS Crear espacios, figuras y objetos a partir de la observacin y exploracin del entorno ms prximo. (C. B. 3, competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico). Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias y de los dems. (C. B. 5, competencia social y ciudadana). Planificar los procesos necesarios para alcanzar los resultados deseados. (C. B. 6, competencia cultural y artstica). Obtener mediante las estrategias necesarias una buena motivacin, as como la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. (C. B. 7, competencia para aprender a aprender). Participar como individuo perteneciente a una sociedad, de forma solidaria en las acciones de conservacin del entorno como una obligacin solidaria y responsable. (C. B. 8, competencia en autonoma e iniciativa personal). CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Los ejes de simetra. Observacin del esquema corporal Satisfaccin por el trabajo bien El positivo y el de los animales. hecho. negativo. Experimentacin con distintas Valoracin del trabajo creativo Las texturas. texturas. propio y el de los dems. Diferenciacin del positivo y Gusto por cooperar en el negativo. mantenimiento de un ambiente de Uso del papel celofn para crear trabajo propicio para la creacin ambiente acutico. artstica. Creacin de una escena a partir de una pieza musical. Volumen: construccin de un animal con plastilina.
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Plstica 2 Ciclo
15.5.- Unidad 5 (3): Delfines y orcas

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Apreciar las posibilidades expresivas de la rotulacin combinando lneas y colores. 2. Entender el lenguaje del cmic y usarlo en las propias creaciones. 3. Observar e interpretar una obra de arte. 4. Estimular la lectura visual de las imgenes en los carteles. 5. Observar nuevos matices y colores con los que ampliar los elementos del lenguaje plstico. CRITERIOS DE EVALUACIN Crear obras artsticas en la que la armona cromtica sea patente. Introducir elementos y soluciones creativas en sus realizaciones. Interpretar con correccin y respetar las indicaciones para realizar las actividades. COMPETENCIAS BSICAS Crear espacios, figuras y objetos a partir de la observacin y exploracin del entorno ms prximo. (C. B. 3, competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico) Hacer uso de las tcnicas, materiales y recursos (impresos, audiovisuales e informticos) disponibles para acceder al conocimiento bsico de los diferentes lenguajes artsticos. (C. B. 4, tratamiento de la informacin y competencia digital) Afrontar la convivencia y los conflictos cotidianos empleando un juicio tico basado en los valores humanos. (C. B. 5, competencia social y ciudadana) Conocer diferentes manifestaciones culturales y artsticas para utilizarlas como fuente de enriquecimientos y disfrute. (C. B. 6, competencia cultural y artstica) Aceptar las limitaciones personales, fomentando la expresin sincera de opiniones personales, para mejorar la imagen personal y la autoestima. (C. B. 8, competencia en autonoma e iniciativa personal) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES El contorno. Observacin de un fresco como obra Aceptacin e inters por seguir El cartel. artstica (Fresco del palacio de pautas concretas para lograr un El comic. Knossos). objetivo. Anlisis del cartel como obra Disfrute con la experimentacin de plstica. nuevos procedimientos plsticos. Trabajo con rotuladores de colores. Valoracin de una obra de arte y Creacin de un fondo para una disfrute ante su contemplacin. figura. Utilizacin de onomatopeyas y de bocadillos de texto.
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Plstica 2 Ciclo
15.6.- Unidad 6 (3): Aventura en otras aguas

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer esquemas simples de composicin basados en la simetra. 2. Observar nuevos matices y colores con los que ampliar los elementos del lenguaje plstico. 3. Reconocer la riqueza cromtica del entorno natural. 4. Observar e interpretar obras de diferentes artistas. 5. Usar con soltura tiles de dibujo para pintar y representar el color de las cosas. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar el color como medio de expresin. Manejar con destrezas los materiales plsticos. Manifestar inters en representar grficamente sus propias vivencias. COMPETENCIAS BSICAS Leer textos poticos y narrativos para desarrollar la imaginacin, valorando los recursos creativos. (C. B. 1, competencia en comunicacin lingstica) Adquirir una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desenvuelven la vida y la actividad humana. (C. B. 3, competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin de informaciones sencillas sobre el medio fsico, social y cultural. (C. B. 4, tratamiento de la informacin y competencia digital) Combinar adecuadamente y experimentar diferentes colores, texturas, formas con fines creativos y estticos. (C. B. 6, competencia cultural y artstica) Elaborar obras plsticas con diferentes tipos de materiales, objetos y tcnicas, desarrollando la confianza en uno mismo y el espritu de superacin. (C. B. 8, competencia en autonoma e iniciativa personal) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La simetra. Anlisis de una obra pictrica (Van Gusto por cooperar en el Modificaciones de color Gogh). mantenimiento de un ambiente de por efecto del agua. Apreciacin esttica del entrono trabajo propicio par la creacin La organizacin del natural. artstica. espacio grfico. Observacin de distintas tonalidades Valoracin de una obra de arte y para crear ambientes. disfrute ante su contemplacin. Uso de tmperas y acuarelas. Destacar la importancia de los Realizacin de un collage con animales en la naturaleza y en el papeles de seda. entorno. Construccin en tres dimensiones.
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Plstica 2 Ciclo
15.7.- Unidad 7 (3): Aventura en el viejo faro

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer formas geomtricas en los objetos. 2. Indicar las diferencias cromticas en funcin del tipo de luz. 3. Desarrollar destrezas de trazado con la lnea recta en diferentes posiciones (horizontal, vertical e inclinada). 4. Usar con soltura tiles de dibujo para pintar y representar el color de las cosas. 5. Conocer las combinaciones de colores por superposicin. CRITERIOS DE EVALUACIN Componer y completar dibujos a partir de lneas. Identificar elementos bsicos de la imagen: las formas, los colores y las proporciones. Conseguir limpieza y cuidado en la realizacin de las actividades. COMPETENCIAS BSICAS Leer comprensivamente carteles y folletos localizando la informacin necesaria para realzar acciones sencillas. (C. B. 1, competencia en comunicacin lingstica) Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geomtricos, estudio de la proporcin y sistemas de representacin siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (C. B. 2, competencia matemtica) Llevar a cabo pequeas investigaciones sobre el medio natural, social y cultural, reflejando los resultados mediante esquemas, dibujos y grficos sencillos o interpretarlos para iniciarse en el mtodo del trabajo en el que se basa el conocimiento cientfico. (C. B. 3, competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin de informaciones sencillas sobre el medio fsico, social y cultural. (C. B. 4, tratamiento de la informacin y competencia digital) Combinar adecuadamente y experimentar diferentes colores, texturas, formas con fines creativos y estticos. (C. B. 6, competencia cultural y artstica) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES Formas geomtricas. Introduccin al sombrado de objetos Inters por seguir las pautas para crear volumen. indicadas en las actividades con El volumen con sombras. Prctica de coloreado con lneas. orden y limpieza. Estudio de los haces de luz. Valoracin de una obra de arte y La penumbra y la luz. disfrute ante su contemplacin. La lnea recta y curva. Utilizacin de cera blanca para crear efectos de iluminacin. Curiosidad ante la experimentacin Realizacin de un puzzle. con el uso de materiales plsticos. Superposicin de sedas de colores para dar profundidad a un paisaje.
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15.8.- Unidad 8 (3): Termina la aventura

OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Desarrollar la creatividad mediante la simplificacin simblica en la realizacin de creaciones grficas. 2. Entender el lenguaje del comic y usarlo en las propias creaciones. 3. Crear composiciones plsticas a partir de una motivacin musical, visual o literaria. 4. Aprender a componer espacios tridimensionales. 5. Manejar con destrezas y habilidad las herramientas de trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIN Realizar interpretaciones figurativas a partir de dibujos esquemticos. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el lenguaje plstico. Mostrar autonoma y seguridad en la realizacin de sus trabajos. COMPETENCIAS BSICAS Comprender textos escritos para desarrollar situaciones creativas diversas. (C. B. 1, competencia en comunicacin lingstica) Apreciar las diferencias artsticas y culturales de los dems. (C. B. 5, competencia social y ciudadana) Planificar los procesos necesarios para alcanzar los resultados deseados. (C. B. 6, competencia cultural y artstica) Desarrollar habilidades personales para ser capaces de aprender de manera eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. (C. B. 7, competencia para aprender a aprender) Expresar sinceramente opiniones personales, respetando las aportaciones de los dems. (C. B. 8, competencia en autonoma e iniciativa personal) CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES y EDUC. EN VALORES La imagen como Introduccin al diseo de diferentes Valoracin de una obra de arte y recurso expresivo. imgenes para completar una disfrute ante su contemplacin. Secuencia de una historia. Fomento de la creatividad desde un historia. Estudio de una cuadrcula de color. punto de vista plstico, literario y La mscara. Anlisis de un texto para la creacin tecnolgico. de una escena. Desarrollo del espritu crtico y afn Creacin del texto de un cmic a de investigacin sobre el entorno partir de diferentes vietas y que caracteriza el mundo en que creacin de la vieta final. vivimos. Interpretacin plstica a partir de una pieza musical. Construccin en tres dimensiones.
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16.- CONCRECIN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2010/2011

16.1.- Objetivos para el curso 2010-2011
1. Mejorar la competencia lingstica a travs del fomento de la lectura y de la expresin oral. 2. Elaborar textos escritos cuidando la presentacin, el orden, la caligrafa y ortografa. 3. Mejorar la comprensin y la interpretacin de la informacin. 4. Mejorar en el anlisis y seleccin de los datos as como en el modo adecuado de resolver un problema. 5. Clasificar las figuras geomtricas mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno. 6. Entrenar a los alumnos/as del 2 Ciclo de Primaria en la realizacin de las pruebas de diagnstico. 7. Mejorar en las aulas el orden y el silencio as como el respecto al profesorado para poder impartir las clases en ptimas condiciones. 8. Trabajar la atencin.
16.2.- Propuestas de actividades y Propuestas metodolgicas

1. Fichas de lectura del CEIP Ntra Sra de Loreto. Se imprimirn a color y se plastificarn un ejemplar de cada una que se guardarn en una carpeta de anillas que ir pasando de 3 a 6 para trabajarlas semanalmente en el horario de lectura. Las respuestas las escribir el alumnado en un cuadernillo con 10 hojas destinadas a tal fin que tendr cada uno. El profesorado tendr un solucionario para corregirlas con rapidez. El coste se cargar al presupuesto del proyecto lector. (2 y 3er Ciclo, en el horario de lectura y coordinado por el tutor/a). 2. Audiciones grabadas al igual que en las pruebas de diagnstico. Se utilizarn los CD de Expresin oral y Educacin literaria que para el rea de Lengua nos proporciona la editorial de SM. Los alumnos/as respondern a preguntas escritas y harn resmenes de lo escuchado a fin de desarrollar la comprensin oral y la expresin escrita. (2 y 3er Ciclo). En Infantil y 1er Ciclo de Ciclo de Primaria se realizarn audiciones de cuentos, grabados o contados. Esta actividad se llevar a cabo quincenalmente en la clase de Lengua. 3. Trabajo en equipo formando grupos heterogneos y mixtos para fomentar la discusin, el consenso y el respeto a las opiniones ajenas. Un portavoz del grupo habr de presentar las conclusiones a la clase de forma oral explicando la dinmica seguida en el grupo. (Todo el Centro, trimestralmente, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado y ser coordinado por el tutor/a) 4. Debates colectivos (o asambleas), a nivel de grupo clase, que favorezcan la expresin oral y el debate de ideas. (Todo el Centro, adaptando la dinmica de trabajo al nivel del alumnado en el horario de Tutora) 5. Actividades escritas del tipo de las realizadas en las pruebas de diagnstico. El Director y la Jefa de Estudios recopilarn las pruebas de los ltimos aos, las clasificarn y las repartir a fin de encajarlas en el temario anual de 3 y 4 de Primaria. Tambin se continuarn trabajando en 5 y 6. 6. Lectura de prensa escrita. Se puede trabajar con un mismo artculo periodstico toda la clase o con diferentes, uno cada alumno. Los alumnos/as harn resmenes orales y/o escritos de lo ledo. Como material de trabajo se pueden utilizar las revistas El gancho y Cinco al da. (2 y 3er Ciclo en el horario de lectura) 7. La clase de Conocimiento del Medio ser una continuacin de la clase de Lengua. Se trabajar la lectura y la expresin en todas sus modalidades pero con textos del libro de C.M. (Toda la Primaria) 8. Se evitarn las cuentas kilomtricas. Lo importante es conocer y dominar la mecnica del clculo. Mayor importancia al clculo mental. Dominio de las tablas de multiplicar. Obligatorio su aprendizaje en el segundo ciclo. Ampliar las estrategias para su memorizacin. (Toda la Primaria) 9. La resolucin de problemas como eje principal de la clase de Matemticas. Un problema puede ocupar toda una clase, se puede trabajar la lectura comprensiva, la entonacin y buena pronunciacin, la expresin oral al resumir el enunciado y explicar la estrategia a seguir. Discusin de otros caminos para resolverlos. Plantear otros posibles enunciados para que los clculos sean con otras operaciones. Que el alumno plantee el enunciado de una situacin de la vida ordinaria. Que diseen problemas que haya que resolver con sumas, restas, multiplicaciones o divisiones A partir de los problemas se puede trabajar la numeracin con preguntas como: 1) Decir el valor de posicin de una cifra, 2) Decir el anterior y el posterior, 3) Lectura y escritura de nmeros. (Toda la Primaria)
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10. Construccin y/o manipulacin de cuerpos geomtricos. 11. Temporalizar el temario de matemticas en 4 de Primaria de forma que lo bsico de todos los temas (sin dejar atrs geometra, unidades de longitudes y de capacidad) se haya dado a finales del segundo trimestre. De esta forma se garantiza que los alumnos/as se enfrenten a las pruebas de diagnstico con todo lo fundamental visto. 12. Los alumnos trabajarn las series numricas y propondrn nuevas series que tendrn que completar sus compaeros/as haciendo una especie de concurso entre ellos/as. Al elaborar ellos mismos las series aprendern a resolverlas mejor. (Toda la Primaria, de forma opcional por el maestro/a) 13. Unificar el tratamiento de las fracciones incidiendo especialmente en su expresin grfica. Representar grficamente una fraccin mediante varios dibujos: crculos, rectngulos, tringulos y viceversa. (2 y 3er Ciclo) 14. El libro de texto debe dejar de ser el nico camino para pasar a ser una herramienta ms de la clase. No hay que agobiarse si no se termina el temario. No olvidemos que ste se repite en su mayor parte al curso o ciclo siguiente. Debemos ir a lo bsico y a lo fundamental: que no termine la primaria ningn alumno siendo analfabeto funcional y que estn preparados para afrontarse con xito a las situaciones cotidianas de la vida y a los estudios de secundaria. 15. Utilizacin en el Ciclo de Infantil de carteles, imgenes, letras y nmeros para fomentar la lectura, escritura y operaciones matemticas. 16. Tener presente en la prctica educativa las orientaciones para mejorar la atencin de los alumnos/as en clase propuestas por la orientadora del EOE.
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Plstica 2 Ciclo
17.- ANEXO I: ACTIVIDADES Y RECURSOS TIC

17.1.- Actividades y recursos TIC de 3 curso
TEMA 1 A B C D TEMA 2 A B C D TEMA 3 A B C D TEMA 4 A B C D TEMA 5 A B C D TEMA 6 A B C D TEMA 7 A B C D TEMA 8 A B C D
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Plstica 2 Ciclo
17.2.- Actividades y recursos TIC de 4 curso

TEMA 1 A B C D TEMA 2 A B C D TEMA 3 A B C D TEMA 4 A B C D TEMA 5 A B C D TEMA 6 A B C D TEMA 7 A B C D TEMA 8 A B C D
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JUNTA DE ANDALUCA CONSEJERA DE EDUCACIN CEIP Manuel de Falla de San Fernando (Cdiz) 11004908

PROGRAMACIN DIDCTICA PLSTICA SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

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1.- NORMATIVA LEGAL DE REFERENCIA

2.- COMPETENCIAS BSICAS

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2.2.- Relevancia de las competencias bsicas en el rea de Educacin Artstica

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

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3.3.- Objetivos para el segundo ciclo

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

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4.1.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

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Exploracin de las posibilidades expresivas y estticas de diferentes tcnicas plsticas. (*)

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4.2.- Contenidos para el 4 curso

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

4.2.2.- Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

5.- FORMA EN QUE SE INCORPORAN TRANSVERSALES AL CURRCULO

5.2.- Actuaciones para desarrollar los contenidos transversales

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

6.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

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7.2.- Principios de intervencin educativa

7.3.- Aspectos a trabajar en todas las unidades

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9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

10.2.- Criterios de evaluacin del segundo ciclo

10.3.- Criterios de evaluacin para el tercer curso

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

10.4.- Criterios de evaluacin para el cuarto curso

10.5.- Procedimientos de evaluacin del alumnado

C.E.I.P. "Manuel de Falla" de San Fernando (Cdiz)

10.5.2.- Instrumentos a utilizar

10.6.- Criterios de calificacin del alumnado

10.7.- Evaluacin del Profesor para su mejora como docente.

11.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

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12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12.1.2.- Segundo Trimestre

12.1.3.- Tercer Trimestre

12.1.4.- Durante los tres trimestres del curso

12.2.- Actividades Extraescolares

12.2.2.- Propuestas por el Patronato Municipal de Deportes

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13.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 3 - 2010-2011

La aventura acutica (cuaderno de dibujo y coloreo)

OCTUBRE JUNIO MAYO

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14.- TEMPORALIZACIN PLSTICA 4 - 2010-2011

Tema 1: Manos a la obra El catalejo de los piratas

OCTUBRE JUNIO MAYO

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15.- LAS UNIDADES DIDCTICAS DE TERCERO Y CUARTO CURSO

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