Plan de clase (1/6) Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________ Profr.

(a): ____________________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 Eje temtico: FE M Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. !ntenci"n didctica. Que los alumnos concluyan que para formar un tringulo es necesario que la suma de dos de sus lados sea mayor que el tercer lado. Consi#na 1. Organizados en equipos, realicen la actividad 1 de la ficha Tringulos con palillos , pgs. !" y !#, $ichero de actividades didcticas. %atemticas, secundaria. &'() *+(,OConsi#na $. .ndividualmente di/u0a, si es posi/le, el tringulo 1($ con las medidas indicadas en cada inciso. *l terminar contesta las preguntas. a/cd1( 2 3 cm4 1( 2 " cm4 1( 2 # cm4 1( 2 7 cm4 ($ 2 " cm ($ 2 # cm ($ 2 6 cm ($ 2 3 cm y y y y $1 2 # cm $1 2 15 cm $1 2 # cm $1 2 " cm

a- 8(n cules casos no pudiste construir el tringulo solicitado9 8* qu: crees que se de/e9 ________________________________________ /- 1a dos e0emplos diferentes donde no se pueda construir un tringulo y e;plica por qu:._____________________________________________ Consideraciones %re&ias. <ara realizar las actividades correspondientes a este apartado es necesario que los alumnos usen su 0uego de geometr=a, ti0eras y en especial para este plan se necesitan palillos. >e pretende que los alumnos analicen cundo es posi/le formar tringulos y cundo no. (s necesario que los alumnos se den cuenta de qu: condiciones de/en cumplir las medidas de los lados para construir un tringulo y las enuncien con sus propias pala/ras? la suma de las medidas de dos lados cualesquiera de un tringulo de/e ser mayor que la medida del tercer lado , o /ien, la suma de las medidas de los dos lados menores de/e superar la medida del lado mayor . >e ane;a la ficha indicada en la consigna 1, como *+(,O 1 '(ser&aciones %osteriores: 1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu )til *til +so limitado Po(re

*+(,O 1 1(C <C*+ &1DE-

Plan de clase ($/6) Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________ Profr. (a): ____________________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 Eje temtico: FE M Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. !ntenci"n didctica: Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de tringulos /asado en la medida de sus tres lados &CCC-. Consi#na. Organizados en equipos, construya cada uno un tringulo con la medida de los segmentos que se dan enseguida, recorten sus tringulos y comprenlos con los de sus compaFeros de equipo. 1espu:s contesten las preguntas.

a- 8Cos tringulos di/u0ados por cada uno de ustedes fue igual al de sus compaFeros de equipo9_______________________________________ /- >i hu/o diferencias, analicen sus trazos y digan a qu: se de/ieron.__________________________________________________ c- 8>ern iguales los tringulos que ustedes trazaron con los trazados por el resto de sus compaFeros de grupo9______ 8<or qu:9____________ d- 81ada la medida de los tres lados es suficiente para o/tener tringulos iguales9 ___________________________________________________ Consideraciones %re&ias (n esta actividad es importante que los alumnos o/serven que sus tringulos son iguales, no importa la posiciAn en que los hayan di/u0ado &aqu= se puede insistir que la posiciAn no determina la igualdad o no de dos o ms figuras-. *simismo, ser necesario que todos los alumnos concluyan que si los tres lados de dos tringulos tienen la misma medida, entonces am/os tringulos son congruentes. (s necesario pedir 0uego de geometr=a y ti0eras. *ntes de llegar a esta conclusiAn el maestro puede cuestionarlos acerca de si creen que sea posi/le o/tener un tringulo diferente, dadas las medidas de los tres lados. '(ser&aciones %osteriores: 1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu )til *til +so limitado Po(re

Plan de clase (,/6) Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________ Profr. (a): ____________________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 Eje temtico: FE M Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. !ntenci"n didctica: Que los alumnos enuncien el criterio de congruencia de tringulos /asado en la medida de dos lados y el ngulo comprendido entre ellos &C*C-. Consi#na 1. Organizados en equipos, cada uno construya un tringulo con los segmentos que aparecen enseguida de manera que entre ellos formen un ngulo de E5G. @omparen sus tringulos y digan qu: sucediA.

Consi#na $. @on los mismos datos di/u0en un tringulo diferente al anterior. @omenten con sus compaFeros de equipo qu: sucediA y por qu:. Consideraciones %re&ias: Tal vez los alumnos digan que si el ngulo seFalado se traza del lado izquierdo es diferente que si se traza del lado derecho. >er necesario cuestionarlos hasta que lleguen a la conclusiAn de que este hecho no importa. Hna vez realizado este e0ercicio ser necesario que concluyan que dadas estas tres condiciones &la medida de dos lados y el ngulo que forman entre ellos- siempre se o/tendrn tringulos iguales. Iste es otro criterio de congruencia. (n caso de que el e0ercicio se realice rpido y haya tiempo, se les puede pedir que un alumno d: la medida de dos segmentos y el ngulo que forman entre ellos, para que sus compaFeros tracen el tringulo correspondiente y lo comparen. <edir para esta clase su 0uego de geometr=a y ti0eras. '(ser&aciones %osteriores: 1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu )til *til +so limitado Po(re

Plan de clase (-/6) Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________ Profr. (a): ____________________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 Eje temtico: FE M Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. !ntenci"n didctica: Que los alumnos, con /ase en las actividades realizadas, enuncien de manera precisa la congruencia de tringulos a partir de la medida de dos ngulos y el segmento entre ellos &*C*-. Consi#na 1: Organizados en pare0as, construyan un tringulo con el segmento *@ y los ngulos que se indican. *l terminar, comprenlo con el de otras pare0as poni:ndolos a contraluz. *_______________________@ * 2 "5G @ 2 65G

Consi#na $: @ada integrante de la pare0a di/u0e un tringulo cualquiera. 1espu:s, cada uno anote en un papelito tres medidas del tringulo que construyA para que con esta informaciAn la pare0a pueda construir un tringulo igual. @omparen los tringulos para ver si efectivamente son iguales. Consideraciones %re&ias: (s pro/a/le que algJn alumno no sepa dAnde y cAmo trazar los ngulos que se indican, as= que se les puede ayudar indicndoles cAmo hacerlo. *ntes de realizar la actividad de la consigna dos, posi/lemente consideren que si cam/ian de posiciAn los ngulos, es decir que * 2 65G y @ 2 "5G, o/tengan un tringulo diferente al anterior. @onviene que verifiquen si esto es cierto y, si es necesario, pedirles que recorten el tringulo y lo comparen con el anterior. 1e esta manera se de/e llegar a la conclusiAn de que dada la medida de dos ngulos y el segmento entre :stos, se o/tienen tringulos congruentes. +o olvidar pedir 0uego de geometr=a y ti0eras. Ca segunda consigna es para que concluyan que con tres medidas de un tringulo dado se puede construir otro tringulo congruente, siempre y cuando las tres medidas no sean los tres ngulos. >i es necesario hay que ayudarlos a formular esta conclusiAn. >e ane;a la ho0a de tra/a0o de (mat $iguras directa o inversamente congruentes , p#gs.1B" y 1B#, para tra/a0ar con @a/ri. *+(,O B '(ser&aciones %osteriores: 1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu )til *til +so limitado Po(re

*+(,O B 1(C <C*+ &"DE-

Plan de clase (./6) Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________ Profr. (a): ____________________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 Eje temtico: FE M Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. !ntenciones didcticas: Que los alumnos enuncien los criterios de seme0anza de tringulos a partir de las construcciones y la discusiAn acerca de la e;istencia y la unicidad. Consi#na: 1e manera individual traza, so/re una ho0a /lanca, un tringulo equiltero. @uando termines el trazo, haz lo que se indica ms a/a0o. a- )eJnanse en equipos y comparen sus tringulos. 'erifiquen que, aunque sean de distintos tamaFos, todos son seme0antes porque tienen la misma forma. 8* qu: creen que se de/e que todos son seme0antes9 _______________________ /- Tomen dos de los tringulos que construyeron y contesten las siguientes preguntas? 8@ul es la razAn entre los lados de esos tringulos9 ______________ 8@ul es la razAn entre sus per=metros9 ___________ 8@ul es la razAn entre sus reas9 _____________ c- @onstruya cada quien un cuadrado, procurando que sean de distintos tamaFos, despu:s contesten las siguientes preguntas? 8<or qu: creen que todos los cuadrados que construyeron son seme0antes9 @onsideren solamente dos cuadrados para contestar lo siguiente? 8@ul es la razAn entre sus lados9 ________________ 8@ul es la razAn entre sus per=metros9 ______________ 8@ul es la razAn entre sus reas9 ________________ Consideraciones %re&ias: Ca idea de iniciar el estudio de este apartado con el anlisis de dos figuras regulares &lados y ngulos iguales-, es que los alumnos tengan una idea general de lo que es la seme0anza &figuras que tienen la misma forma-, para despu:s analizar algunos casos particulares. (s pro/a/le que varios alumnos pregunten qu: es razAn, ante lo cual hay que recordarles que una razAn es un cociente entre dos cantidades. <or e0emplo, si un lado de un tringulo equiltero mide 3 cm y un lado de otro tringulo equiltero mide # cm, la razAn entre los lados es 3D# o /ien #D3, dependiendo de cul tringulo se toma como punto de partida. * los alumnos les llamar la atenciAn el hecho de que la razAn entre los per=metros sea la misma que la razAn entre los lados, pero no sucede lo mismo con la razAn entre las reas. Kay que pedirles que traten de e;plicar a qu: se de/e esto. '(ser&aciones %osteriores: 1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu )til *til +so limitado Po(re

Plan de clase (6/6) Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________ Profr. (a): ____________________________________________________________________ Curso: Matemticas 9 Eje temtico: FE M Contenido: 9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. !ntenciones didcticas: Que los alumnos analicen la relaciAn que e;iste entre las medidas de los lados homAlogos de dos tringulos seme0antes. Consi#na: 1e manera individual traza, en una ho0a /lanca, un tringulo escaleno &tres lados desiguales- cuyos ngulos midan respectivamente 75G, E5G y "5G. @uando termines tu trazo, haz y contesta lo que se indica en seguida. a- )eJnete con tu equipo y comparen sus tringulos. /- 8<or qu: creen que resultaron seme0antes9 ____________________________ __________________________________________________________________ c- Tomen dos tringulos cualesquiera de los que construyeron, identifiquen los lados correspondientes y mrquenlos como se indica en el siguiente di/u0o. 1espu:s, calculen las razones e;presadas con letras.
B

AB 2 A' B ' BC 2 B' C '

CA 2 C ' A'

d- 8@ul es la razAn entre los lados correspondientes de los tringulos que trazaron9 _________________ e- 8@ul es la razAn entre los per=metros9 _______________________________ f- 8@ul es la razAn entre las reas9 ___________________________________ Consideraciones %re&ias: (s importante que durante la puesta en comJn se e;plicite el hecho de que, en dos o ms tringulos que son seme0antes se cumplen dos propiedades importantes? <rimera? sus ngulos son respectivamente iguales >egunda? la razAn entre sus lados correspondientes es constante. (sta segunda propiedad puede e;presarse con letras de la siguiente manera? AB BC CA 2 2 A' B ' B ' C ' C ' A' '(ser&aciones %osteriores: 1. 8@ules fueron los aspectos ms e;itosos de la sesiAn9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

B. 8@ules cam/ios considera que de/en hacerse para me0orar el plan de clase9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. <or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Mu )til *til +so limitado Po(re