Formulas para La Equidad

Crecer entre pantallas
Anlisis con
las gafas de gnero
Metodolgicas
ndice
Antes de empezar INDICACIONES DIDCTICAS
Frmulas metodolgicas. Elige tu frmula!
Cine
Publicidad
Dibujos
Animados
Videojuegos
Canciones
Publicidad
Publicidad
Televisin
Prensa
y Radio
Publicidad
Cuentos.es
Canciones
Prensa.es
Publicidad
Videojuegos
Canciones
Crea tus propias Frmulas
37
Reformula
38
Bibliografa para seguir formulando
39
Recursos Web, para crear tus propias frmulas
40
Proyecto NEMESIS
Iniciativa Comunitaria EQUAL
Edita: Mancomunidad de Municipios Valle del Guadiato
Elabora: Fundacin Mujeres
Autora: Eva M de la Pea Palacios
Diseo y maquetacin: Pardeds
Ilustradora: Margarita Gonzlez Merino
Depsito legal: M-56400-2007
Imprime: Alpegraf, S.L.
Esta publicacin se ha desarrollado en el marco de la Iniciativa Comunitaria EQUAL y por tanto es de uso pblico.
Se permite la reproduccin parcial o total de sus contenidos siempre y cuando se realice sin nimo de lucro y se cite
correctamente la fuente de procedencia y la autora.
Antes de empezar...
Indicaciones didcticas
Notas al
profesorado
Acabas de elegir la frmula metodolgica

(Crecer entre pantallas) para poder abordar
de forma transversal todos las frmulas temticas propuestas en el Maletn
para educar en
y para la igualdad. En esta frmula encontrars un total de 29 frmulas diferentes relacionadas
todas ellas con el anlisis de las pantallas que rodean a las/os jvenes de hoy en la actualidad.
Todas ellas estn explicadas con un lenguaje claro y sencillo de forma que sirva para la transmisin
directa al alumnado.
Puedes elegir abordar la frmula temtica

, El Origen de las Desigualdades
a travs del anlisis con las Gafas de Gnero de Cine, de Publicidad y de Dibujos
animados. Elegir abordar el tema de del Sexismo a la Igualdad de Oportunidades
y de la Escuela Mixta a la Escuela Coeducadora de la frmula
mi papa
me mima., analizando Videojuegos, Canciones y Publicidad. El tema de la
diversificacin profesional y el mundo laboral (frmula (

)) observando
con perspectiva de gnero los mensajes de la Televisin, Prensa y Radio y otra vez
Publicidad. De nuevo se va a trabajar con Publicidad, con Canciones y tambin
con Cuentos para trabajar la Corresponsabilidad y el Reparto de tareas (
),
y por ltimo para abordar el tema de la Violencia contra las Mujeres de la frmula
en la que se interpretar con perspectiva de gnero los mensajes que
encontramos en Presa.es, Videojuegos, Publicidad y Canciones.
En cada frmula temtica encontrars una referencia al ciclo de la E.S.O para el que se recomienda
esa actividad concreta (que siempre podrs adaptar en su caso), y unos dibujos de un cd-rom o
una Ficha de trabajo que nos servirn para saber donde encontrar el material necesario para el
desarrollo de la frmula.
la actividad ldica se encuentra mediatizada y desplazada

por estas pantallas que absorben la atencin infantil y juvenil
segn distintos estudios, la poblacin infantil consume mas tiempo frente al televisor que en la escuela1
1. (v. Martnez, Virginia: M. ngel Ortiz; Mariano Romn (Ed). Infancia, televisin y gnero, IORTV, Madrid, 2005, p 42)
Antes de empezar...
Notas al
profesorado
Desde hace aos la televisin, el ordenador, el cine, reproductores de msica..y muchas aparatos
con pantallas se han convertido en imprescindibles para muchas personas. Utilizamos esas pantallas con muchos objetivos: entretenimiento, evasin, acompaamiento, fuentes de informacin,
trabajo, pero adems de todos estos usos, estas pantallas cumplen una funcin aun mas trascendente como elemento socializador, construyen la realidad, transmiten valores y contribuyen a
conformar nuestra identidad.
Desde el primer ao de vida, nias y nios imitan actitudes y comportamientos, buscan pautas
orientativas de conducta, no slo en el mbito familiar o escolar, sino tambin en los modelos proyectados en esas pantallas.
El objetivo que perseguimos con las frmulas de
, es que el anlisis y cuestionamiento
de los mensajes y representaciones que ofrecen todas estas pantallas ayude a desarrollar una
conciencia crtica con lo que vemos, omos ,bailamos, jugamos... y minimizar o contrarrestar la
influencia negativa estereotipada que proyectan sobre las mujeres y los hombres.
Para ello vamos a animar a nuestro alumnado a mirar a su alrededor, durante las clases y tambin
a su interior, a su sistema de creencias con las Las Gafas de ver Sexismo, las Gafas
de Gnero, unas gafas que en vez de graduadas sern las gafas igualadas que les permitirn
poder identificar todas esas que cmo hemos visto tanto veces a nuestro alrededor las consideramos normales y no las identificamos como discriminatoriasvamos a APRENDER A MIRAR
desde esa perspectiva de gnero.
La palabra Teora proviene del griego theorein y significa ver, mirar , contemplar; pero no es un mirar superficial, sino mirar profundamente Platn
Por eso, vamos a utilizar la Teora Sexo-Gnero para mirar profundamente ,como
dice Platn, con nuestras Gafas de Gnero.
De esta manera, a travs de los discursos y mensajes de diferentes soportes: publicidad, cine,
medios de comunicacin, Internet, msica, videojuegos, televisin, etc. abordaremos cada uno
de los temas de las frmulas temticas: origen de las desigualdades, coeducacin, diversificacin
profesional y mundo laboral, corresponsabilidad y violencia de gnero, evidenciando la importancia
de identificar (con las Gafas de Gnero) y rechazar las actitudes sexistas y discriminatorias que nos
hostigan sutilmente desde todos estos soportes o pantallas sexistas.
Como docentes debemos ser conscientes de que estas pantallas crean modelos de conducta y
de que se han convertido en una herramienta esencial de los procesos de socializacin, por ello ,
analizaremos las formas en que estos medios construyen la imagen de las mujeres, as como los
lmites y normas que les proponen.
4
Antes de empezar...
Notas al
profesorado
Con los contenidos de la publicidad promoveremos la reflexin, el estudio y anlisis necesarios

para contribuir a la formacin de una cultura crtica de consumo de los mensajes publicitarios.
Analizaremos tambin en esta frmula de
desde una perspectiva de gnero y aprendiendo a realizar una lectura crtica, otros canales de transmisin de sexismo como: las letras de
las canciones, el contenido de los videojuegos, los medios de comunicacin (radio, prensa, televisin, etc.), Internet, que tambin consagran y perpetan el orden patriarcal, sostienen prcticas
sexistas y misginas y despojan a las mujeres de su identidad personal y social.
El porqu de la imagen cmo recurso didctico en el aula

Por nuestra experiencia sabemos que con una pantalla por medio y una historia externa al sujeto,
conseguimos objetivizar la emocin y proporcionar un grado de distancia necesarios para abordar
temas como el de la igualdad o el de la violencia de gnero que necesitan un equilibrio entre lo
subjetivo y lo objetivo
Segn Pilar Aguilar, experta en cine y gnero, la imagen favorece una pedagoga centrada en la produccin de sentido, es decir, facilita al profesorado inducir y trabajar sobre los mapas afectivos de
nuestro alumnado. Adems, la ficcin expresa y proyecta, de una manera ms inconsciente y, por
lo tanto, ms profunda, lo que pensamos, soamos, ansiamos y sentimos, dndonos la posibilidad
de descifrar y entender lo que, de otro modo, no nos sera posible. As, la ficcin audiovisual permite y propicia una implicacin personal pero evita - o al menos atena - el problema que puede
conllevar abordar directamente ciertos temas.
En definitiva, la utilizacin de la imagen dentro de formatos como publicidad, videojuegos, msica, Internet, medios de comunicacin, etc., favorece la accin educativa porque permite pensar
e intercambiar experiencias, miedos y dudas preservando, sin embargo, la propia intimidad, sin
olvidar adems la importancia que tienen hoy en da, las imgenes, pantallas y otros formatos
de los que hablamos en las vidas de las y los jvenes.
Antes de empezar...
Notas al
profesorado
Algunas pelculas y recursos para seguir formulando para la igualdad a travs de pantallas:
Te doy mis ojos
Las pasiones de Sor Juana
Icar Bollin
Antonio Garca Molina
Amores que matan
Tiempo de Tormenta
Iciar Bollan
Pedro Olea
Solas
El embrujo del Sur
Benito Zambrano
Juan Bautista Berasategi
El Crculo
Como perder a un chico en 10 das
Jafar Panahi
Donald Petrie
Monster
Eres mi hroe
Patty Jenkins
Antonio Cuadri
Durmiendo con su enemigo
Abajo el amor
Joseph Ruben
Peyton Reed
Solo ma
Dos tipos duros
Javier Balaguer
Juan Martnez Molero
Al Sur de Granada
Papa Canguro
Fernando Colomo
Steve Carr
Catlogo de vdeos del
Instituto de la Mujer. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

Coeducacin.
Con las mujeres avanza el mundo.
Deporte.
El trabajo de las mujeres.
Feminismo en Espaa.
Identidad individual.
Participacin poltica.
Podemos aprender juntas.
Creme. Prevencin de los abusos sexuales a menores Leeds Animation Workshop;
Fundacin Mujeres. Leeds City Council. Programa Daphne. 2004. DVD con dos pelculas de dibujos animados Creme y Pralo y el material de apoyo Gua de sugerencias para apoyar a menores que han sufrido abuso sexual. Leeds
Animation Workshop; Fundacin Mujeres. Instituto de la Mujer. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. 2005.
Elige y combina tus frmulas:

Que frmula temtica

o contenidos quieres
abordar con esta frmula
metodolgica?
Combinacin de
Frmulas metodolgicas y temticas
Cine
Publicidad
Dibujos
Animados
Videojuegos
Canciones
Publicidad
Publicidad
Televisin
Prensa
y Radio
Publicidad
Cuentos.es
Canciones
Prensa.es
Publicidad
Videojuegos
Canciones
Frmula 1
1 y 2 ciclo
Ficha 1
Publicidad
Frmula Temtica
Masculino-Femenino: dos mundos separados

Vamos a analizar las diferencias que establece la publicidad en cuanto a la representacin de
los nios y las nias. Para ello vamos a seguir las indicaciones que propone el Observatorio
Andaluz de la publicidad no sexista. Adems este organismo cuenta con un Declogo de la
Publicidad no Sexista anmate a buscarlo!
Adems de en esta actividad, en la Ficha de trabajo n 1 tienes otros elementos generales
para analizar cualquier otro anuncio que decidis en clase.
Para estudiar estas diferencias utilizaremos dos anuncios de Cola Cao

Vamos a ello!
Quin sale en cada anuncio? * Nio
* Nia
En cada uno de estos spots aparece un mineral animado que sale del bote de Cola Cao
De que sexo es ese personaje? A quin le est hablando? Nio nia

Describe el personaje animado en funcin de:

cmo habla: despacio chillando dulcemente rpido suavemente
cmo se mueve: bruscamente con decisin delicadamente con lentitud con rapidez
el color: rosa azul
Qu mineral aparece en el spot de Cola Cao nias? Y en el de nios?

Cul es la funcin de cada uno y que beneficio nos aporta?

Compara los dos anuncios de Cola Cao.

Cul crees que es el objetivo buscado por la empresa Cola Cao al realizar dos
anuncios diferentes?
Por qu, si se anuncia el mismo producto, el spot vara segn los que aparecen en
l sean nios o nias?
Crees que se podra crear un mismo anuncio para ellos y ellas? Intntalo
Estos dos anuncios son versiones de un mismo producto, Cola Cao, pero el enunciado vara en funcin de que se dirija a los nios o a las nias. Cola Cao insiste en las cualidades
energticas de los productos compuestos de cacao y los relaciona con personajes masculinos, que pueden ser tanto
hombres como nios. A travs de esta asociacin se produce la exclusin de las nias como posibles consumidoras
del producto y beneficiarias tambin de sus valores energticos. Con spots de este tipo se difunden los estereotipos
sexuales, en este caso, el de la energa y la potencia muscular como ideales de los personajes masculinos.
Frmula 2
1 y 2 ciclo
Dibujos Animados
Frmula Temtica
En agosto de 2006 los espacios ms visto en televisin por nias y nios fueron los diversos campeonatos de ftbol,
el festival de Eurovisin, el Show de Cruz y Raya y los Simpsons. Los Simpsons fue sealada por los nios, como la
serie ms valorada por nias y nios.
Estudio La socializacin de gnero en la programacin infantil de televisin. Eva Antn. 2006
Hace aos recuerdo que hice una tutora con estos personajes y todo el alumnado, sobre todo las chicas, preferan a Bart y a Hommer con mucho y no se identificaban para nada con Lisa.
Antonio M Cabrera (Profesor del I.E.S de Pozoblanco. Crdoba)
Para trabajar el tema de los estereotipos de gnero os proponemos poneros las Gafas de ver
Sexismo viendo Los Simpsons. En esta serie observamos que pese al tratamiento trasgresor
respecto a determinados valores, la trasgresin de roles de gnero es casi inexistente, por
ello os proponemos un debate en clase teniendo en cuenta las siguientes reflexiones sobre
los Simpsons:
Homer tiene caractersticas de antihroe (vago, egosta, comiln, etc), pero mantiene el rol
de cabeza de familia, dedicado en exclusividad al trabajo extradomstico.
Marge, representa el papel de ama de casa tradicional, dedicada a trabajo domstico y al

cuidado de su familia
Entre los personajes favoritos del alumnado nunca aparece Marge, destacan siempre Bart
y Homer Porqu creis que ocurre esto? se penaliza y minusvalora el papel de madre y
ama de casa?
Los personajes de Bart y Lisa tampoco rompen los esquemas sexistas. An con rasgos pardicos:
Bart representa el prototipo de la conducta rebelde tolerada hacia los nios tradicionalmente: mayor libertad y
movilidad, tolerancia a comportamientos gamberros, ingenio.
Lisa transmite el modelo de conducta y personalidad prescrita por gnero para las chicas, aunque modernizada:
inteligente, estudiosa, honesta, dialogante.
Estas caractersticas de Bart se

corresponden con lo que los nios
sealan en la encuesta del estudio mencionado como los rasgos
de sus personajes favoritos: la
valenta o la travesura. Mientras
que las de Lisa coinciden con las
de las nias que valoran ms la
habilidad en la relacin social y la
huda a la fantasa.
Un Estudio de Universidad de Granada publicado en diciembre de

2005 en el que se han analizado ms de 40 series de animacin (117
personajes estudiados) de la televisin en Espaa, revela que los dibujos
mantienen estereotipos sexistas mostrando modelos tradicionales de mujeres
y hombres.
Por cada personaje femenino protagonista, hay dos masculinos. En las
profesiones, los hombres suelen ser jueces, profesores, cientficos y militares,
mientras las mujeres son en un 35% amas de casa, y el resto maestras,
brujas, conserjes y una psicloga.
Frmula 3
Cine
Frmula Temtica
Se construye igual
la imagen del protagonista y de la protagonista?
PRCTICA DE ANLISIS FLMICO extrada del manual: Somos las mujeres de cine? Prcticas de anlisis
flmico de: Pilar Aguilar Carrasco Editadas por el Instituto Asturiano de la Mujer:

PELCULA Y FRAGMENTO ELEGIDO: Pretty Woman. 1990. Inicio de la pelcula. Secuencia de presentacin de los personajes
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Hacer consciente al alumnado del desequilibrio manifiesto con el que la pelcula construye a sus dos protagonistas, sus respectivas valoraciones, sus atributos y sus situaciones
Analizar cmo, a partir de esta presentacin, se deduce que la nica salida, la nica fuente de emocin
y de apertura al mundo, etc. Para una mujer es el amor, mientras que la vida del personaje masculino no
es tan monotemica. tiene otros muchos intereses
Aprender a detectar los cdigos que emplea el lenguaje audioisual para elaborar sus mensajes
En su proyeccin en salas en Espaa tuvo ms de cuatro millones de espectadores y espectadoras. El mismo nmero de personas la vio en su primer pase
por televisin en el ao 1994. Desde entonces, las cadenas la programan con
regularidad y siempre obtiene bastante audiencia. Es imposible calcular ntas
personas la han visto en vdeo pero ciertamente la cifra supera la suma de
las anteriores. Es, pues, a sar de sus aos, una pelcula de actualidad que ha
sido vista por la mayora del alumnado y, seguramente, es muy apreciada por
las chicas (quiz por los chicos tambin, pero es difcil que stos se atrevan a
manifestar su entusiasmo por una pelcula de amor).
Bastantes aos despus del cuento de Cenicienta, la historia se repite con
alguna variante:
El Prncipe se ha convertido en millonario norteamericano y Cenicienta se ha
hecho prostituta de acera.
Responded a las preguntas de la Ficha de trabajo n 2 tras el visionado del
fragmento (en el CD-rom) y contrastarlas con las del grupo.
Una vez puestas en comn y si globalmente vuestras opiniones coinciden, elaborad unas conclusiones generales.
10
Frmula 4
Ficha 7
1 y 2 ciclo
Frmula Temtica
Videojuegos sexistas?
mi papa
me mima
Para trabajar el tema del sexismo vamos a trabajar ponindonos las Gafas de Gnero al mirar las siguientes
imgenes de mujeres y hombres de distintos videojuegos. Contesta a las siguientes cuestiones de forma individual que se realizan sobre las imgenes que encuentras en la Ficha de trabajo n 7:

Qu tres aspectos o caractersticas, de las que tienes en los cuadrados, crees que resaltan ms en cada una de
las 8 imgenes?
En base a los tres factores que has asociado a cada una de las 8 imgenes,Cules son los rasgos que ms has elegido para las chicas? Y los que no has elegido nunca para ellas? Haz lo mismo con las imgenes de los chicos.
Fjate que uno de los rasgos que ms se destaca en todas estas imgenes de mujeres es un determinado modelo
de atractivo fsico. Es necesariamente destacable para las mujeres el hecho de tener ese atractivo fsico para
ser protagonista o personaje de un videojuego, o para el desarrollo de la accin en el mismo? Por qu?
Fjate que uno de los rasgos que ms se destaca en todas estas imgenes de chicos es el la dureza y la fortaleza.
Por qu crees que se da este cambio entre lo que se resalta en los hombres y lo que se resalta en las mujeres?
Frgil
atractiva y bella
profesional cualificada
fuerte
maternal
cercana
dura
segura de si misma
con carrera universitaria
solidaria
preocupada por la justicia
insegura
intelectual
tierna
Frgil
atractivo y bello
profesional cualificado
fuerte
paternal
cercano
duro
seguro de si mismo
con carrera universitaria
solidario
preocupado por la justicia
inseguro
intelectual
tierno
Adaptacin de actividades de la Gua didctica para el anlisis de los videojuegos. Investigacin desde la prctica.
CIDE/Instituto de la Mujer. 2004
11
Frmula 5
1 y 2 ciclo
Ficha 7
Frmula Temtica
mi papa
me mima
En esta frmula te proponemos que hagas el mismo ejercicio, con otro tipo de imgenes de mujeres que aparecen tambin en algunos videojuegos (Zelda, Barbie y Bratz).
(Ficha de trabajo n 7)

Al igual que en la frmula anterior te pedimos que seales los tres aspectos o caractersticas, de las que tienes a tu derecha, que consideras que resaltan ms en cada
una de las imgenes de estas otras mujeres.
Cules son los rasgos que ms has elegido? Cules son los que nunca has elegido?
Fjate cmo cambian los rasgos que ms se destacan respecto a las anteriores imgenes
de mujer y a las imgenes de hombres que hemos visto en la frmula n 1.

12
A qu crees que responde esta diferencia? Por qu crees que se resaltan estos
aspectos?
Frmula 6
Ficha 7
1 y 2 ciclo
Frmula Temtica
mi papa
me mima
Una vez analizadas todas las imgenes de las frmulas 1 y 2 y comparando unas con
otras intenta responder a las siguientes preguntas de una forma sincera (Todas las
imgenes las encuentras en la Ficha de trabajo n 7):

Describe las emociones, sentimientos, ideas que te provoca.
Si tuvieras que elegir la imagen con la que ms te sientes identificada o identificado,

elegiras alguna de stas? Por qu?
Crees que estas imgenes influyen en la moda y las formas de vestir y mostrarse de
los y las adolescentes y jvenes? Por qu?
Crees que influyen en ti? Por qu?
La mayora de estas imgenes estn hechas por hombres. Crees que seran diferentes si las hubieran diseado mujeres? Por qu?
Una vez contestadas estas preguntas, intentad suscitar un debate en clase sobre los
distintos tipos de imgenes de mujer y de hombre que presentan los videojuegos. Cules
son las razones de ello y qu consecuencias tiene en la forma de pensar y de actuar de
los chicos y chicas que estn jugando con ellos.
13
Frmula 7
1 y 2 ciclo
Ficha 8
Anlisis de canciones
Frmula Temtica
mi papa
me mima
Y la msica Qu me cuenta?
Lee atentamente la letra de las canciones de la Ficha de trabajo n 8. Al igual que con
la publicidad, cine, videojuegos, nos estamos poniendo las Gafas de Gnero para
detectar sexismo, en esta ocasin nos vamos a poner el Audfono de Gnero para
intentar detectar los estereotipos sexistas y analizar el tipo de mujeres y de hombres
a los que se refieren las canciones que os presentamos. Una vez ledas las letras de
las canciones responded a las siguientes preguntas:

Enumera las caractersticas de las mujeres que describen Alejandro Sanz , M Isabel
y Ella baila sola.
En qu se diferencian las canciones de Danza Invisible, Alejandro Sanz , M Isabel y

Ella baila sola, en lo que a la descripcin de mujeres se refiere?
Te sueles fijar en el significado de las letras de las canciones cuando las escuchas o
las cantas? Qu opinin te merecen stas?
14
Enumera las caractersticas que tiene que tener la mujer ideal segn la cancin del
grupo musical Danza Invisible y del hombre ideal que describe Juanshows. Escribe
los estereotipos de gnero que refleja la cancin y el tipo de mujer y hombre al que
se refieren.
Crees que las canciones influyen en la transmisin de actitudes, comportamientos y

estereotipos?
Frmula 8
1 y 2 ciclo
Ficha 8
Anlisis de canciones
Frmula Temtica
mi papa
me mima
A raz de los siguientes datos del estudio: "La imagen de la Mujer en

las letras de las canciones. Confederacin de Consumidores y Usuarios
(CECU), 2004. generar un debate con vuestras opiniones sobre este tema
y la msica que personalmente escuchis cada uno/a.

Busca letras de canciones que hablen sobre mujeres y que no reflejen estereotipos
sexistas y comprtelas con tus compaeros y compaeras
Datos:
El 86% de las canciones gira entorno a la temtica amor-desamor,
En las interpretadas por mujeres, las relaciones de amor suelen ser dolorosas. Si son hombres, en cambio, su vocabulario tiene en muchos casos una
carga sexual
El 20% de las letras interpretadas por los hombres muestra una imagen de
la mujer totalmente despectiva, o de objeto, frvola y prostituta.
El 77 % de estas canciones ms vendidas estn interpretadas por hombres
Una imagen muy habitual es la de las relaciones amor-sufrimiento: el
53,85% de las letras analizadas refleja esta dualidad. De manera ms
concreta, el verbo llorar aparece en el 22% de las ocasiones as como dolor
y sufrir, seguido de trminos como morir-no vivir-quitar la vida (16,66%), olvidar (11%) y matar (5,5%).
El 42% de las canciones analizadas trasladan una imagen de mujer de actitud pasiva
15
Frmula 9
1 y 2 ciclo
Ficha 1
Publicidad
Frmula Temtica
mi papa
me mima
La imposicin de modelos
Para ello vamos a analizar cules son los valores ms frecuentes que se asocian a hombres y a mujeres. Puedes
realizar el anlisis concreto de los anuncios que te presentamos en esta frmula o utilizar este anlisis como gua
junto con los elementos presentados en la Ficha de trabajo n 1 para analizar con las Gafas de Genero otras publicidades.
En esta frmula analizamos los spots de dos marcas de coche: Opel Vectra y de Seat Arosa , para detectar la
imposicin de modelos estereotipados.
(Observatorio Andaluz de Publicidad Sexista)
Contesta a las siguientes preguntas despus de ver los anuncios (en el Cd-rom):

Qu crees que venden como valor aadido al coche?
Seat Arosa
juventud
seguridad
potencia
libertad
velocidad
seduccin mujer-hombre
ser el/la mejor
Opel Vectra
economa
frescura
eficacia
facilidad
ser diferente
seduccin hombre-mujer
Cules son las diferencias entre los anuncios cuando se expresan desde personajes femeninos o desde masculinos?
A quin crees que se dirige cada uno de los siguientes anuncios?
Seat Arosa
mujeres jvenes
slo gente joven
gente mayor
personas gitanas
personas negras
mujeres mayores
ejecutivos
ejecutivas
amas de casa
Opel Vectra
mujeres jvenes
slo gente joven
gente mayor
v personas gitanas
personas negras
mujeres mayores
ejecutivos
ejecutivas
amas de casa
Analiza los comentarios de la voz en off de cada anuncio.
Opel Vectra: Sueas con un coche que te permita dominar cualquier situacin. Lo hemos hecho para ti.
Seat Arosa: Cmo?, que has comprado un coche grande porque son ms seguros? Cambia el chip.

16
Qu valores transmiten cuando el protagonista es una mujer?

Completa las siguientes frases:
Espacio donde trascurre la pelcula:.
Personaje principal:
Relacin personaje/coche:
Si compras el coche sers:..
Frmula 10
1 y 2 ciclo
Fichas 1 y 11
Publicidad
Frmula Temtica
Los juguetesy su publicidad

condicionan el futuro profesional
As lo refleja un estudio de la Universidad de Granada (UGR) cuyo principal objetivo ha sido analizar la
influencia de los juguetes analizando los valores de gnero que transmiten, llegando a la conclusin de
que los juguetes pueden modelar y determinar la preferencia del nio por una profesin u otra
Nota de prensa. Enero 2006. Fuente: www.aprendemas.com
Muecas, juegos de t, herramientas de jardinera, coches, helicpteros, cochecitos de beb, cocinitas, videoconsolas, bolsos, balones, tocadores, carritos de limpieza, talleres mecnicos,
Cmo asociamos a un juego o juguete a lo femenino, a lo masculino o a lo neutro?

Martnez Reina, autora del estudio explica que los juegos atribuidos a las nias apenas han evolucionado en las
ltimas dcadas. De hecho, todava siguen prevaleciendo los relacionados con tareas de limpieza o cuidado del hogar como las cocinitas, los carritos de limpieza, los muecos beb, los juegos de cocina. Sin embargo, los juguetes
asociados a lo masculino han evolucionado y cada vez tienden ms a lo neutro, de forma que la mayora de ellos
tambin pueden ser compartidos por las chicas.
se demuestra que el gnero de los juguetes depende de la

relacin y la educacin que el nio recibe de su entorno, en la escuela, en su familia
y sobre todo a travs de los medios de comunicacin, puesto que ejercen una fuerte
influencia en el nio y en sus aptitudes sobre los estereotipos de gnero.
Con los resultados obtenidos
El trabajo se ha completado con un anlisis de la presencia de estudiantes masculinos y femeninos en distintas

titulaciones universitarias, tanto en la UGR como en otras a nivel nacional, corroborando que en las carreras de
ciencia hay una presencia mayoritariamente masculina, mientras que en las de letras predominan las mujeres, algo
que puede estar relacionado con esa seleccin de juguetes que desde pequeos les ensearon a formarse su rol en
la sociedad.
Buscad
ms datos relacionados con los que te acabamos de ofrecer y entablad

un debate en clase con vuestras opiniones sobre ellos.
Todos estos datos se han obtenido mediante el

anlisis con las Gafas de Gnero de diferentes
anuncios publicitarios de juguetesVamos a
hacerlo tambin nosotras/os!
17
Frmula 11
1 y 2 ciclo
Fichas 1 y 11
Publicidad
Frmula Temtica
Jugando, ensayas tu futuro .

Manolito, vas a ser pap?..
Laurita, vas a conducir de mayor?...
Nuestro objetivo va a ser descubrir cules son las estrategias utilizadas para diferenciar los anuncios segn se dirijan a nias o nios para confirmar los resultados de la investigacin que hemos visto en la frmula 1:

Para ello podis, durante esta semana, analizar de forma crtica todos los anuncios televisivos sobre juguetes que
veis teniendo en cuenta lo siguiente:
Los anuncios dirigidos al pblico infantil diferencian claramente a quin est destinado el reducto. Para ello definen con claridad los escenarios (interiores para las
nias, exteriores para los nios), la tipologa del juego (accin para los chicos, atencin y cuidado para las nias), los colores dominantes (azul: nios y rosa: nias), el
ritmo de los anuncios (rpidos y frenticos para los nios, ms tranquilos para las
nias) , y otros aspectos relacionados con tpicos sexistas similares.

Realizad una puesta en comn de los anlisis realizados y debatid sobre las diferentes estrategias que se utilizan
para determinar (casi sin decirlo) a qu gnero se dirigen unos anuncios u otros. Comentad tambin la funcin e
la voz en off en la construccin de este mensaje persuasivo diferenciado.
Contestad a las siguientes preguntas sobre las pginas de un catlogo de juguetes que te presentamos en la ficha
de trabajo n 11 o de cualquier catlogo que encontris vosotras/os:
Qu propuestas de diversin se hacen para cada destinatario/a?
Qu lectura podemos hacer sobre el rol social de nias y nios?
Crees que lo que ofrece la publicidad a nios y nias tiene que ver con sus respectivos gustos?
Qu pensaras si los juguetes de la Imagen 2 se ofreciese a los nias o los de la imagen 1 a las nias?.
Prueba a invertir las caras del nio y de la nia en estas dos publicidades.
Se utilizaran las mismas estrategias de seduccin?
Cmo lo haras t?
18
Frmula 12
2 ciclo
Ficha 11
Publicidad
Frmula Temtica
Ms publicidad
Cmo solucionamos los problemas las chicas?
El discurso publicitario elabora unos personajes estereotipados carentes de los cambios y matices que encontramos ya en la realidad. Se trata de caricaturas de hombres y mujeres que perpetan los tpicos ms trasnochados sobre las diferencias entre sexos.
Vamos a analizar dos enunciados publicitarios que nos muestran esos tpicos en relacin al modo de resolucin de
conflictos de las mujeres.
Teniendo en cuenta la informacin siguiente, contesta a las preguntas despus de ver los vdeos de los anuncios que
te proponemos:

Cmo se imaginan las/os publicistas a las personas a quienes se dirigen los productos?
qu imagen tienen del consumidor o consumidora a quien se dirigen?
El llamado pblico objetivo, segmento de la poblacin a quin va destinado el mensaje publicitario, aparece indicado mediante los personajes que aparecen. A travs de stos, quien anuncia pretende crear la identificacin con
quien consume. Mediante esta propuesta de identificacin, los mensajes publicitarios estn promoviendo tambin
una remodelacin de nuestras identidades, siendo algunas veces fcil olvidarse de la propia identidad e ir adoptando
inconscientemente las caractersticas, no solo aparentes, sino tambin conductuales de los personajes.
En virtud de este procedimiento se interiorizan la mayor parte de los modelos impuestos, especialmente los sexistas.
Un ejemplo muy claro lo encontramos en estos dos anuncios:

Anuncios para analizar: Telefnica u Sunny (los vdeos los puedes encontrar en el
cd-rom)
Objetivos: Entender cmo la publicidad construye imgenes de hombres y de

mujeres.
Describe cmo como son fsicamente y cuales son sus actitudes y comportamientos.
En los dos anuncios se plantea un problema: hacer el trabajo de clase y
desear una determinada bebida. Cmo lo resuelven las/los personajes en
cada caso?
Qu papel tienen las chicas en estos anuncios? En general, crees qu las
chicas y las mujeres se comportan de esta manera?
Cul crees que es el efecto de difundir estos modelos de feminidad?
Fjate tambin en el anuncio de Telefnica en las habitaciones de la chica y la de los chicos y en la conversacin final de las madres al telfono Estn estereotipadas tambin?
19
Frmula 13
Fichas 1 y 11
1 y 2 ciclo
Prensa, radio ... y televisin
Frmula Temtica
Sexismo en los Informativos

Observa las siguientes grficas comparativas sobre datos del estudio del Instituto Oficial de Radiotelevisin Espaola (RTVE) patrocinado por el Instituto de la Mujer (presentado en abril del 2005).
Ver ficha de trabajo n 11.
Grfico 1. Personas mencionadas, personas entrevistadas y

tiempo. Informativos de radio
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
85%
85%
86%
91%
82%
84%
n Mujeres 2001
n Hombres 2001
15%
15%
14%
n Mujeres 2004
18%
Personas mencionadas Personas entrevistadas
15%
9%
n Hombres 2004
Tiempo
Grfico 2. Personas mencionadas, personas entrevistadas

y tiempo. Informativos de televisin
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
82%
79%
82%
85%
76%
74%
n Mujeres 2001
n Hombres 2001
18%
21%
18%
26%
16%
24%
n Mujeres 2004
n Hombres 2004
Personas mencionadas Personas entrevistadas
Tiempo
Como puedes comprobar, la desproporcin en cuanto al nmero de veces que son mencionadas las mujeres y los
hombres en los informativos prcticamente se mantiene a la largo de los aos, tanto en televisin como en radio.
Tambin es fcil comprobar al hojear cualquier peridico el escaso nmero de mujeres periodistas que firman los
diversos artculos y la poca atencin concedida a las noticias protagonizadas por mujeres en prensa.
Acabo de comprar en el kiosco el peridico de hoy (uno de tirada nacional) y he descubierto que
de 16 artculos de Opinin, 14 estn firmados por hombres Porqu no haces t lo mismo?
Para ver en qu medida todo esto es as os proponemos un trabajo para analizar la participacin de las mujeres
y hombres en la elaboracin de artculos de prensa. Por grupos, os distribuiris diferentes peridicos nacionales y
locales para revisar.
Tenis que buscar el nmero de noticias escritas por mujeres y el nmero de noticias escritas por hombres
en las siguientes secciones:
Nacional, Internacional, Artculos de opinin, Sociedad, Cultura y espectculos, Educacin, Deportes
Cuando hayis analizado cada seccin podis representar vuestros resultados en grficas para un mejor
anlisis.
Qu grupo firma ms noticias: hombres o mujeres?
Qu seccin tiene ms firmas de mujeres y cul menos?Por qu creis que es as?
Comparar vuestros resultados con los que muestran las grficas de RTVE y sabiendo adems que este
informe nos seala que 4 de cada 10 mujeres mencionadas en los informativos de la pequea pantalla
lo son por su calidad de vctimas (el 23% en el caso de las radios).
20
Frmula 14
1 y 2 ciclo
Prensa, radio ... y televisin
Frmula Temtica
Sexismo en los Informativos

Con los mismos peridicos de la actividad anterior, analizaremos ahora las imgenes de las mujeres y de los hombres en la prensa:

Para ello, buscareis el nmero de noticias sobre mujeres y sobre hombres (leyendo los titulares) en las secciones
que os hemos sealado antes:
Nacional, Internacional, Artculos de opinin, Sociedad, Cultura y espectculos, Educacin, Deportes
Una vez sealadas las noticias que hablan de mujeres u hombres, contad el nmero de fotografas que hay, por
secciones, de mujeres y hombres.
Por ltimo te proponemos la siguiente actividad: observad la publicidad que difunda un famoso programa de radio haciendo hincapi en
sus protagonistas:
Echas de menos a alguien?
A quin incluiras?
Sustituye mentalmente esas 17 caras
del anuncio de radio por mujeres y lgala
a la frase de la tertulia con las opiniones ms solventes.
Conseguira el mensaje tener el mismo
efecto? Por qu?
Podis observar a lo largo de una semana anuncios de prensa de diferentes publicaciones para
descubrir ms ejemplos como este.
21
Frmula 15
1 y 2 ciclo
Dibujos animados
Frmula Temtica
Repertorio de profesiones
en los Dibujos Animados
Segn el estudio Anlisis de los roles de gnero en la programacin infantil de televisin DGM 2001, el repertorio
ocupacional reflejado por la programacin infantil es mucho ms amplio para los varones que para las mujeres.
La vida laboral se representa absolutamente masculinizada, en una visin actualizada sin interrupcin de la divisin sexual del trabajo, con la consiguiente concentracin de las mujeres, genricamente, en el mbito domstico,
consintindoles brevsimas rfagas de aparicin, que no hacen sino confirmar y legitimar la segregacin horizontal
y vertical ocupacional femenina.
Como puede apreciarse en la tabla, casi en el 80% de los episodios visionados ofrecen ejemplos personajes masculinos desarrollando alguna ocupacin en el mbito laboral (casi ocho
de cada diez); en cambio, la proporcin de episodios que presentan a algn personaje femenino desarrollando un trabajo profesional desciende al 30% (3 de cada 10). La frecuencia de
aparicin de los gneros realizando cada ocupacin igualmente es muy desproporcionada,
representndose a los personajes masculinos ms veces desempeando el mismo trabajo
que a los personajes femeninos. Un ejemplo: la profesin que aparece ms repetida para los
varones es la de polica, que ha salido 45 veces en escena (ninguna mujer polica), 4 veces
ms que la ms frecuente aparicin laboral de las mujeres: profesora, 11 veces en escena
(tambin aparecen profesores y directores de colegio).
Habamos comentado ya la presencia recurrente de las mujeres desempeando el trabajo domstico, considerando
que es un trabajo en general ignorado (ocultado) por la ficcin infantil, que normalmente lo explicita para asignrselo
a las mujeres o para despreciarlo. En la tabla podemos observar como la frecuencia de aparicin de personajes
femeninos multiplica por siete la de los personajes masculinos.
Intentad realizar vuestras propias tablas con los mismos tems que las que os mostramos pero con los dato obtenidos de los dibujos animados que vosotras /os veis en una semana. Podis dividir la clase en grupos y hacerlo en
forma de concurso
Papeles sociales reflejados en la programacin infantil televisiva
Porcentaje
%
Aparecen personajes masculinos realizando algn trabajo u

ocupacin laboral
79,7%
Aparecen personajes femeninos realizando algn trabajo u

ocupacin laboral
30,4%
Papeles sociales reflejados en la programacin infantil televisiva
Porcentaje
%
Aparecen personajes masculinos realizando tareas domsticas o

cuidando personas
Aparecen personajes femeninos realizando tareas domsticas o
cuidando personas
22
3,4
20,9%
Frmula 16
1 y 2 ciclo
Publicidad
Frmula Temtica
Hay una franja importantsima de publicidad que nos considera unas consumidoras privilegiadas: El
domstico.
escenario
En esta actividad en vez de analizar las diversas formas de representacin construidas por la publicidad que presentan un modelo de feminidad que no slo incluye la competencia sobre la gestin del escenario
domstico sino, implcitamente, la exclusiva responsabilidad sobre ste, vamos a ver

como muchos anuncios estn comenzando a incorporar la figura masculina realizando tareas del mbito domsticopero , a veces, lo hace con truco a ver si adivinas
cual?
Analizaremos tres anuncios concretos pero puedes hacer la actividad con otros anuncios de este tipo: Uno de
limpieza (Fairy), uno de cuidados (Nenuco), y otro de cocinar (Orlando) siguiendo las indicaciones que propone
el Observatorio Andaluz de la publicidad no sexista , que establece adems un Declogo de la publicidad Sexista
anmate a buscarlo!
Nuestro objetivo va a ser:
Constatar que la presencia de personajes masculinos en anuncios relacionados con el entorno domstico sirve
para demostrar su ineficacia, incapacidad e ineptitud, desproveyndolos as de su corresponsabilidad, mientras en
su lugar acta el producto salvador.
Independientemente del producto, en esta serie de anuncios aparecen personajes masculinos dentro del espacio
domstico, un espacio que la publicidad considera responsabilidad de las mujeres.

Despus de ver los anuncios en clase, responder en grupo a las siguientes preguntas:
En el spot de Fairy, qu informacin le transmite el padre a su hijo?
Comparar este saber con el que tambin parecen transmitir las madres a sus hijas en los spots de limpieza. Qu intencin crees que tiene el anunciante cuando muestra a hombres limpiando?
En los spots de Orlando y de otros mucho que puedes ver en la televisin en estos momentos aparecen
personajes masculinos cocinando. Cul es la caracterstica principal de los productos que se anuncian?
Cul es la reaccin del resto de la familia en el de Orlando?
En el spot de Nenuco se alude a la incapacidad del personaje masculino para cuidar del beb. Quin es
el encargado en la narracin del mensaje de decidir e insistir en esta incapacidad?
Segn el anuncio, quin debe responsabilizarse del bienestar del beb y, por extensin, del cuidado de la
familia?
Ver los vdeos de los anuncios en el CD-rom
23
Frmula 17
1 y 2 ciclo
Ficha 17
Cuanto cuento
Frmula Temtica
Utilizando los cuentos reflexionaremos sobre los modelos de masculinidad y feminidad hegemnicos sobre todo en
lo que se refiere al reparto de tareas domsticas. Los modelos de los cuentos tradicionales refuerzan
la ideologa de gnero:
Caperucita es la chica frgil que se enfrenta a un mundo lleno de peligros (no estn tan lejos de las pelculas
actuales sobre chicas jvenes vctimas de asesinatos en serie: el mundo sigue estando lleno de peligros para las
mujeres),
Blancanieves es la chica sola en un mundo de enanos hasta que el prncipe azul la saca de ese mundo
amorfo y sin futuro (la opcin del matrimonio o la pareja como proyecto vital que saca del sinsentido de la
existencia en soledad),
Cenicienta es otra chica que sale de su situacin gracias a un enlace con un prncipe azul, que le proporciona
el cario (que no le han proporcionado sus hermanastras y madrastra, mujeres) y el estatus (la adquisicin del
estatus por va del matrimonio).
No te recuerdan algunas pelculas actuales estos modelos?

Pretty Woman es la cenicienta del siglo XX (analizamos esta pelcula en las actividades de
de
la frmula temtica
). As pues, los cuentos infantiles, tan presentes en
los primeros aos de nuestra vida, estn carga-
dos de un lenguaje simblico dnde

tambin, a travs de
las ilustraciones de
los mismos, que tienen tanta fuerza como las palabras, nos muestran modelos tradicionales de masculinidad y feminidad.
Buscad en algunos cuentos ilustrados infantiles ejemplos de este tipo
y comprobad su significado simblico.
Para ello podis guiaros por las reflexiones que hace Adela Turn en su libro Los cuentos siguen contando y que
encontrareis en la Ficha de trabajo n 17.
24
Frmula 18
1 y 2 ciclo
Ficha 17
Frmula Temtica
Letras de canciones
Letras de Canciones: La cancin de los payasos y los Usos de tiempo

A travs del anlisis de las letras de canciones podemos visibilizar muchos de los problemas de los
que venimos hablando en todos los cuadernillos. En este caso vamos a utilizar la cancin los das
de la semana de los Payasos de la tele para trabajar el tema de este cuadernillo, es decir, el
reparto de tareas (usos del tiempo) y el trabajo domstico, aunque no hace falta irse a canciones
antiguas para detectar las ideas tradicionales en cuanto a estos temas, recuerda el Bscate un
hombre que te quiera, que te tenga llenita la nevera !!! del grupo actual El Arrebato .
Escuchad en clase la cancin de los payasos de los aos 80: (En el Cd-rom)
Los das de la semana

Lunes, antes de almorzar,
una nia fue a jugar,
pero no pudo jugar
porque tena que lavar.
As lavaba, as, as
as lavaba, as, as
as lavaba, as, as
as lavaba, que yo la v.
Martes, antes de almorzar,
una nia fue a jugar,

pero no pudo jugar
porque tena que tender.
As tenda, as, as;
as tenda, as, as;
as tenda, as, as;
as tenda, que yo la v...
[Mircoles / coser] [Jueves / planchar] [Viernes / barrer]

[Sbado / cocinar] [Domingo /rezar]
Vamos a hablar del diferente Uso del

Tiempo analizando como organiza las
diferentes tareas domsticas la nia de
la cancin durante cada da de la semana.
Comentad en grupo que os parece la
letra de esta cancin.
Escuchad ahora la nueva versin de
esta misma cancin en el disco de Mi-
liki A mis queridos nios de

30 aos...Qu os parece lo
que ha hecho Miliki?
Porqu creis que lo ha hecho?
25
Frmula 19
1 y 2 ciclo
Frmula Temtica
Los usos del tiempo
Despus de ver como Miliki organiza el uso del tiempo, primero a la nia y luego al marido, vamos a ver cmo
organizamos en casa el nuestro. Hemos agrupado la mayora de las actividades que desarrollamos habitualmente
en las siguientes categoras:
Como ves, hemos asignado un color a cada grupo de tareas.
Limpieza (limpiar y recoger la casa, cuidado de la ropa,
etc.)
Atencin escolar
Cuidado a personas dependientes (hijas/os pequeas/

os, ancianas/os)
Relaciones sociales
Ocio/tiempo libre
Formacin
Trabajo remunerado
Completar la ruleta en funcin de las tareas

que realizas habitualmente y el tiempo que
les dedica:
Compra y preparacin de comidas
A continuacin tienes una ruleta dividida en

24 porciones. (Ficha de trabajo n 11) Cada
una de ellas corresponde a una hora del da.
La actividad consiste en pintar las porciones
de los colores correspondientes a los grupos de tareas que acabamos de ver: pintars tantas porciones de un color como horas
dediques a esas tareas. Por ejemplo: si, de
media, dedicas al da 3 horas a la categora
Limpieza, pinta de color naranja 3 porciones de la ruleta. Y as sucesivamente
Arreglos/reparaciones domsticas
Cuidados personales (comer, dormir, higiene personal)
Tu madre - Tu padre (o personas mayores con quien convivas) - Tu misma/o

Despus tienes que hacer las ruletas
de las personas mayores con las que
convivas:
Mi ruleta
La ruleta de mi madre
La ruleta de mi padre
Una vez hechas las 3 ruletas establecer en clase un debate sobre la distribucin de los tiempos en cada
una y las respuestas a las preguntas de la ficha de trabajo n 13. Seguramente la mayora de las ruletas nos
mostrarn que las mujeres se ocupan de la realizacin de gran parte de las tareas domsticas y de la asuncin de una buena parte de las responsabilidades familiares. Estas actividades no se desarrollan dentro de
una jornada determinada (como la jornada laboral, que tiene una duracin de ocho horas) sino que ocupan
todo el da, desde que la persona se levanta hasta que se acuesta. Como consecuencia, a esa persona la
resultar muy complicado poder realizar otras actividades fuera del mbito familiar y domstico.
Utiliza la misma tcnica que utiliza Miliki en su cancin e invierte

las ruletas de, por ejemplo, tu madre y tu padre
Nos resultan extraos esos usos del tiempo?
26
Frmula 20
2 ciclo
Ficha 1 y 11
Publicidad
Frmula Temtica
La violencia en la publicidad:
de la mujer objeto al maltrato
Vamos a analizar la violencia hacia las mujeres en la publicidad. Para ello os proponemos de forma concreta utilizaremos para ello de forma concreta el anlisis de la campaa publicitaria Alfa Romeo que propone el Observatorio
Andaluz de la publicidad no sexista, Adems de las cuestiones que te planteamos , en la Ficha de trabajo n 1 tienes
otros elementos generales para analizar cualquier anuncio que maltrate a las mujeres por su contenido sexista.
El Objetivo concreto de esta frmula ser analizar la asociacin que la publicidad establece entre los coches y las
mujeres. La mujer objeto en la publicidad como otra forma de violencia.
En estos anuncios se asocia el cuerpo de la mujer, o de ciertas partes, al coche publicitado, con lo que se aade al
producto la idea de atractivo sexual. De forma figurada se ponen al mismo nivel el atractivo de los coches y el de
las mujeres.
El mensaje implcito es: al igual que las mujeres, los coches son objetos de deseo. O viceversa. Contestad a las
preguntas de la ficha de trabajo n 11
27
Frmula 21
Frmula Temtica
Publicidad
La violencia en la publicidad:
Existe una relacin entre violencia sexista y Publicidad?

En la dcada de 1980, fue famosa la frase de un creativo uruguayo que respondiendo a las crticas sobre las
representaciones femeninas como objetos sexuales dijo, es que si las mostramos tal cual son, las mujeres se
suicidan. Por eso las mostramos como quieren ser.
Una gran parte de los mensajes publicitarios que vemos en la actualidad utilizan imgenes y frases claramente
asociadas con la violencia sexista, en una suerte de lo que se ha dado en llamar pornochic.
Con estos datos y los ejemplos de publicidad sexista que te mostramos en la Ficha 11 haced un debate en clase
citando cada persona ejemplos de anuncios que vayan en el mismo sentido que los denunciados.
Ejemplos de Anuncios Denunciados en el Observatorio de Publicidad Sexista

Anuncio 1
Anuncio 2
Anuncio 4
Anuncio 3
Anuncio 1: Producto : Galletas Prncipe. Si siempre has querido el doble, por qu te vas a conformar con menos. Soporte: Televisin
Anuncio 2: Producto: Cartilla PDA ABC . Un seor mayor le cuenta a un joven que una PDA sirve para tener
controladas a las titis y poder quedar con ellas. Acto seguido una chica joven recoge al seor mayor en un
coche de gama alta. Soporte: Televisin y Radio
Anuncio 3: Producto: TIMOTEI. Rubias contra morenas. Videojuego y Spot donde se enfrentan mujeres segn
su color de pelo Soporte: Televisin e Internet
Anuncio 4: Producto: Ron Barcel. Descripcin: Ese oscuro objeto de deseo. Soporte: Revistas
28
Frmula 22
2 ciclo
Prensa.es
Frmula Temtica
Con esta frmula abordaremos el problema de la violencia de gnero desde el importante papel que cumplen los
medios de comunicacin (prensa e informativos) en su erradicacin:
Fue en 1997, cuando Jos Parejo Avivar asesina a su mujer, Ana Orantes, en
Granada cuando los medios de comunicacin comienzan a hablar de la
violencia hacia las mujeres y todo porque Ana haba salido la semana anterior en un programa de televisin contando que su marido la iba a matar.
Desde ese momento, se multiplica la difusin de noticias sobre malos tratos
en el mbito domstico y, en marzo de 2001, el 92 % de las personas encuestadas por el CIS* afirm haber visto, odo o ledo noticias referidas a malos
tratos a mujeres en los seis meses precedentes.
De esta forma gracias a los medios la sociedad dio un paso de gigante al conocer este invisible tipo de violencia masculina*, toca ahora, casi una dcada
despus, reflexionar sobre su tratamiento:
Fijaos en esta noticia:
Buscaremos de forma individual artculos de prensa sobre la violencia

contra las mujeres. Despus dividiremos la clase en grupos y realizaremos:

Un mural denuncia para exponer en clase, en el que se distingan

las diferentes manifestaciones de violencia hacia
las mujeres
Otros tipos de violencia hacia las mujeres

Violacin
Prostitucin
Acoso sexual
Trfico de nias y nios/mujeres
Matrimonios obligatorios
Ablacin
Lapidacin de mujeres
Abuso, violaciones,, mujeres en conflictos armados
Wolfgang. La Polica, no obstante,

ha asegurado que ha mantenido
contactos sexuales con l, sin
especificar si fueron obligados o
consentidos. Los psiquatras que
han hablado con ella la han descrito como una joven dulce e inteligente, con un talento intelectual
sorprendente, a quien le gusta
leer, escribir, pintar y charlar.
La joven fue secuestrada la maana del 2 de marzo de 1998 cuando se diriga al colegio. Tena slo
diez aos.
Creis que es correcto

decir que una nia secuestrada ha mantenido contactos sexuales obligados o
consentidos?
Qu trmino pensis
sera ms adecuado?
29
Frmula 23
2 ciclo
Prensa.es
Frmula Temtica
Buscaremos de forma individual artculos de prensa sobre la violencia contra las mujeres.
Despus dividiremos la clase en grupos y haremos un anlisis de cada una de las noticias teniendo en cuenta las siguientes variables (Contina y se complementa con la
Frmula metodolgica 24):
Podis analizar las cuatro variables en cada uno de los grupos o elegir por grupos
Variable 1: Terminologa utilizada para definir el problema: Otras calificaciones
Violencia de gnero
Violencia domstica
Violencia contra la mujer
Violencia masculina contra las mujeres
Violencia conyugal
Violencia sexista
Cul pensis que es el trmino ms adecuado?

Realizad un debate en clase defendiendo el trmino seleccionado por cada grupo
Variable 2: La tentacin del sensacionalismo y los Mitos y Estereotipos que reproducen la noticia:
En algunos casos todava se recurre a titulares como Le asest 25 pualadas, A sartenazos, la mat
por feminista, para llamar la atencin de lectoras/es. Con propuestas de este tipo, adems de entrar
en el esquema de las noticias de sucesos con el riesgo de trivializacin que ello supone, se reproducen
los mitos sobre las causas reales esta violencia. Por ejemplo, utilizar adjetivos como celoso o bebedor
para definir al agresor nos acercan a la exculpacin, o decir de la vctima, por ejemplo, que era joven y
guapa,sala con amigas o tena un amante desvan el foco de lo verdaderamente importante y nos
acerca tambin a la disculpa o la comprensin del maltratador.
Buscad en las noticias del mural datos o comentarios que aunque en apariencia sean inofensivos tergiversan la
informacin, perpetuando los mitos e ideas errneas sobre la violencia hacia las mujeres.
Como sabemos, la causa real es el sexismo interiorizado del agresor, pero esto no suele aparecer nunca.
Identificar los siguientes mitos en las noticias:
Celos Crimen pasional Adiccin a Drogas (alcohol) Discusin de la pareja

Locura/alucinaciones Prdida de control de impulsos Problemas laborables
30
Frmula 24
2 ciclo
Prensa.es
Frmula Temtica
Buscaremos de forma individual artculos de prensa sobre la violencia contra las mujeres.
Despus dividiremos la clase en grupos y haremos un anlisis de cada una de las noticias teniendo en cuenta
las siguientes variables (Continuacin y complemento de la frmula metodolgica 23):
Variable 3: 'Victimizacin' y Discriminacin positiva de los maltratadores en la noticia :

de cada dos noticias, en una aparece la mujer representada como vctima de la violencia masculina. Es
una barbaridad, porque se produce una sobrerepresentacin, En prensa se habla siempre de la vctima,
(del caso Ana Orantes, pero no del agresor, del caso Jos Parejo Avivar). Hay que visibilizar al agresor, si
no con su identidad, por las cautelas judiciales, s en cuanto a su comportamiento, definiendo la figura del
maltratador para ayudar a identificarlo a otras mujeres,todo parece indicar que se trata de un crimen
pasional recoge la noticia, los asesinos no son los culpables, sino la entelequia violencia domstica que
desenfoca y no seala con el dedo al hombre que mata: Una mujer muere vctima de la violencia domstica, posteriormente el hombre intent suicidarse, las mujeres mueren no son asesinadas; Se evita la
palabra asesino para utilizar abundantemente hombre, y en contra de la tica periodstica, se identifica
en muchsimas ms ocasiones a la vctima que al asesino..
Identificad en las noticias seleccionadas los trminos utilizados para referirse a las mujeres y a sus
agresores o asesinos. Incurren en victimizacin o discriminacin positiva del maltratador?
Variable 4: La violencia de gnero nunca puede aparecer en la seccin de sucesos

Por definicin, un suceso es algo fortuito, imprevisto, una riada, una erupcin volcnica y donde nadie
es responsable. La violencia masculina contra las mujeres, tiene unas causas claras, y podemos calcular
cuantas mujeres van a morir un ao, debemos situar la noticia en Sociedad, o en una seccin de Espaa.
Nunca en Sucesos... Pero no slo dnde se pone, sino cmo se pone.
Pilar Lpez Dez, periodista, experta en igualdad. (04/10/2006)
En que secciones han aparecido las

noticias seleccionadas?
31
Frmula 25
2 ciclo
Ficha 7
Videojuegos
Frmula Temtica
La presin sobre el cuerpo

Para analizar la presin sobre el cuerpo femenino tambin en los videojuegos vamos
a trabajar con las portadas de revistas de videojuegos. Observa la publicidad que os
mostramos en la Ficha de trabajo n 7. Responder a las siguientes preguntas:

Qu idea o valor transmite cada una de esas portadas y anuncios?
Qu se intenta conseguir con esos anuncios?
A quin crees que van dirigidos?
El protagonista del videojuego GTA Vice City que anuncia la segunda imagen es
un hombre. Por qu crees que en el anuncio de este videojuego aparece una
mujer con esa imagen?
Cmo describiras la imagen que presentan esas mujeres?
Qu visin sobre las mujeres transmiten esas imgenes?
Si eres mujer, te sientes identificada con ellas? Por qu?
Si eres hombre, sientes que tu hermana o madre se identificara con ellas? Por qu?
A qu tipo de intereses crees que responde esa imagen?
Si tuvieras que describir a la mujer ideal, podras identificarla con las mujeres que aqu aparecen? Por
qu?
Consideras que esto es sexismo? Por qu?
Crees que es necesario el feminismo para ayudarnos a hacer estos anlisis? Por qu?
Debatid en clase las respuestas que habis escrito todo el alumnado de la clase. Tratad de llegar a un consenso y
elaborad un documento de anlisis.
Las imgenes que se utilizan en estas revistas de videojuegos para anunciar un

tipo de juego usan como reclamo una imagen de mujer exuberante y con poca
ropa. Mxime cuando no es ni siquiera la protagonista del videojuego, ni es un
personaje central del mismo. Parece que slo se pone como reclamo para un
pblico eminentemente masculino
Actividad creada y adaptada a partir de los contenidos de la Gua didctica para el anlisis de los Videojuegos del Instituto de la Mujer (Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales) y CIDE (Ministerio de Educacin y Ciencia) . Madrid 2004
32
Frmula 26
2 ciclo
Ficha 7
Videojuegos
Frmula Temtica
La representacin femenina en los videojuegos es menor, generalmente minusvalorada, y en actitudes dominadas y pasivas. Con esta actividad vamos a analizar el rol de dependencia tan presente en relaciones de pareja de disponer. Observa estas cuatro imgenes de diferentes videojuegos que os presentamos y responded
en grupos de 2 o 3 personas a las siguientes preguntas de forma sincera:

Cuntas imgenes de hombre y de mujer con poder aparecen en estas imgenes?
Quines son los que estn en Primer plano o en un plano dominante en estas imgenes?, Por qu
crees que los habrn diseado as?
La actitud que los hombres y las mujeres manifiestan en estas imgenes que te dicen de ellos y ellas?
Qu papel crees que cumplirn los hombres y las mujeres de estas imgenes en los videojuegos de las
que forman parten (Final Fantasy V, Runaway, The Westerner, Street Fighter)?
Actividad creada y adaptada a partir de los contenidos de la Gua didctica para el anlisis de los Videojuegos del Instituto de la Mujer
(Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales) y CIDE (Ministerio de Educacin y Ciencia) . Madrid 2004
33
Frmula 27
2 ciclo
Ficha 15
Frmula Temtica
Videojuegos
Anlisis de Roles asumidos e imgenes de las mujeres

En los videojuegos, la representacin femenina adems de ser menor, generalmente est minusvalorada, y los roles
y actitudes asumidas por las mujeres suelen enmarcarse dentro de unos modelos muy concretos. En la frmula
anterior ya hemos analizado la dependencia que muestran los personajes femeninos en los videojuegos, vamos
ahora a analizar otros modelos que nos ofrecen los videojuegos en cuanto a los diferentes roles asumidos y las
imgenes de estas mujeres. (Para ello vamos a utilizar la Ficha de trabajo n 15)
En grupos de 5 o 6 personas haris un listado con los videojuegos que tengis en casa o conozcis (podis tambin
mirar en Internet las listas de los ms vendidos), y teniendo en cuenta los modelos de Roles asumidos e Imgenes
de las mujeres que os presentamos en la Ficha de trabajo n 15 , realizad un anlisis de los personajes femeninos
que aparecen encuadrndolos en las siguiente tabla (tambin la tenis en la ficha n 15), y realizad un debate en
clase sobre los resultados obtenidos:

La imagen de la mujer
La Eterna
Adolescente
Con Sndrome Kingkong
Modelo Barbie
Modelo Viril
Rol
asumido
Modelo Sumiso:
Modelos de Roles asumidos

Modelo Barbie
Modelo Viril
Modelo Sumiso
Modelos de Imgenes de las Mujeres

El sndrome king-kong
El sndrome Antes sexy que cmoda
La eterna adolescente
Imagen andrgina
34
Mujeres Dove, Mujeres Reales
El sndrome
Antes sexy
que cmoda:
Imagen
Andrgina
Mujeres
Dove, Mujeres Reales
Frmula 28
2 ciclo
Ficha 8
Canciones... que maltratan
Frmula Temtica
Muchas de las canciones que cantbamos en la infancia y muchas de las que escuchamos y bailamos en la actualidad estn cargadas, no slo de estereotipos de gnero como vimos en la frmula
,
sino que, en algunas ocasiones , incitan y hablan de maltratar a las mujeres , trivializando e incluso ridiculizando un problema tan grave.Sabiendo que el 86% de las canciones gira entorno a la temtica amor-desamor, y el
53,85% lo hace reflejando la dualidad de amor-sufrimiento*, vamos a analizar como resuelven en las canciones
ese sufrimiento en las relaciones de pareja (buscaremos diferencias entre las y los cantantes) e identificaremos
entre toda la clase letras de canciones que vayan en las misma lnea que los siete ejemplos que os mostramos (ver
Ficha detrabajo n 8)
mi papa me mima
Qu ideas estn transmitiendo?

Debatid despus en clase sobre el hecho de que algunas de
estas canciones sean n 1 en ventas
Cancin infantil
Don Federico mat a su mujer,

la hizo picadillo y la puso a cocer
La gente que pasaba ola a carne asada,
Era la mujer de Don Federico
Don Federico perdi su gorrera para casarse con la costurera
La costurera perdi su dedal para casarse con Don General
Don General perdi su espada para casarse con la Bella Dama
La bella Dama perdi el abanico para casarse con Don Federico
Don Federico la dijo que no y La Bella Dama se desmay
Malu / Por una Vez

Toda
Toda, de arriba a abajo, toda, entera

y tuya, toda,
aunque mi vida corra peligro,
toda de frente y de repente,
toda, desesperadamente toda,
haz todo lo que sueas conmigo.
Te Quiero / Hoy voy a Asesinarte

Siniestro Total
Hoy voy a asesinarte, nena
te quiero pero no aguanto ms
hoy voy a asesinarte, nena
no me volvers a engaa
El Latigo (Toby Toon)

(Reggaeton)
Por delante por detrs

por delante por detrs pa que te duela.
Y si ella se porta mal , dale con el ltigo
se sigue portando mal, dale con el ltigo
Estribillo (Bis)..
A quien le guste el castigo y
si se me porta mal le doy con el ltigo,
Si la trato bien ella me dice entupido,
Sabes que me gusta que me des con el
ltigo.
Tu quieres ltigo? Ltigo ltigo...
Quieres que te den con el ltigo
Yo se que te gusta el latigo
(estribillo)
Corre pa la Izquierda que te voy a dar
Corre pa la derecha que te voy a dar
Los Ronaldos
SI, SI, SI
Tendra que besarte,

Desnudartepegarte
y luego violarte
hasta que digas s
35
Frmula 29
1 y 2 ciclo
Canciones... contra el maltrato
Frmula Temtica
Al igual que a partir de 1997 empezaron los medios de comunicacin espaoles a

hacerse eco de las noticias relacionadas con la violencia hacia las mujeres, tambin
las y los cantantes espaoles han comenzado desde hace unos aos a reflejar a travs
de sus canciones la creciente sensibilidad por este tema, contribuyendo de esta forma
a dar la voz de alarma a esta lacra social.
Vamos a analizar como abordan el problema de la violencia hacia las mujeres y si,
aunque con buena intencin, muestran algunos estereotipos o ideas errneas sobre
las causas reales de este tipo de violencia tan concreto. Podis hacerlo con canciones
con este tema que conozcis de vuestros grupos o cantantes favoritos o buscar en
Internet las letras de las siguientes
Def con dos

A.M.V. Ellas denunciaron
Amaral
Estrella de Mar
Aspid
Flores deshojadas
Boikot
Penados por la ley
Bebe
Malo
Revolver
Lo que Ana ve
36
La polla records
Susanita tiene
un marrn
Hamlet
Murdesela
Ana Beln
Un extrao en
mi baera
Pasin Vega
Mara se bebe las calles
Victor Manuel
El club de las mujeres muertas
Reincidentes
Ay Doloresr
The Birras
Malos Tratos
Ska-p
Violencia machista
Andy y Lucas
En tu ventana
Crea tus propias frmulas
Escribe aqu otras frmulas o actividades que conozcas o se te hayan ocurrido para compartir con el resto del profesorado. Puedes tambin escribir la referencia de dnde encontrar ms frmulas para educar en igualdad
Frmula 30
Frmula 31
37
Reformula
Escribe aqu las recomendaciones, mejoras o modificaciones que haras o has realizado en cualquiera de las frmulas propuestas en este cuadernillo.
Frmula ...
38
Bibliografia...
para seguir formulando
Bibliografa utilizada... y para utilizar

Direccin General de la Mujer, Comunidad de Madrid, Cofinanciada por la Comisin Europea, 2003. ARESTE,
Arrinconando Estereotipos en los medios de comunicacin y la publicidad.
Aguilar Carrasco, Pilar. Somos las mujeres de cine?: Prcticas de anlisis flmico. [Astries]: Instituto Asturiano
de la Mujer, DL 2004. (Materiales didcticos para la coeducacin. Construyendo contigo la igualdad, 6) (10065C
AGU)
Fagoaga, C. La violencia en los medios de comunicacin. Maltrato a la pareja y agresin sexual. Direccin General
de la Mujer de la Comunidad Autnoma de Madrid, 1999, Madrid
Nuez Mallo et al. La imagen de la mujer a travs de los programas infantiles. Unin de Consumidores de Espaa,
1993, Madrid
Radl Piiilipp, R. Los medios de comunicacin de masas y sus imgenes femeninas, en Sociologa de las Mujeres
Espaolas, Garca de Len M. y Ortega E, coord. Editorial Complutense, 1996, Madrid.
39
Recursos Web
para crear tus propias formulas
Red Estatal de organizaciones feministas contra la Violencia de Gnero:

www.redfeminista.org
Fundacin Mujeres:
www.fundacionmujeres.es
www.educarenigualdad.org
www.observatorioviolencia.org
Instituto de la Mujer:
http://www.mtas.es/mujer/principal.htm
Comisin de Malos Tratos contra las Mujeres:
www.malostratos.org
Mujeres de Negro:
http://www.mujeresdenegro.com/
http://www.womeninblack.org/history.html
Asociacin de Mujeres Juristas Themis:
http://www.mujeresjuristasthemis.org/themis.htm
http://themis.matriz.net/
Mujeres en Red:
www.nodo50.org/mujeresred
40
UNIN EUROPEA
Fondo Social Europeo

Formulas para La Equidad

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Formulas para La Equidad

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Crecer entre pantallas

Antes de empezar INDICACIONES DIDCTICAS

Frmulas metodolgicas. Elige tu frmula!

Crecer entre pantallas

Crea tus propias Frmulas

Bibliografa para seguir formulando

Recursos Web, para crear tus propias frmulas

Acabas de elegir la frmula metodolgica

Puedes elegir abordar la frmula temtica

me mima., analizando Videojuegos, Canciones y Publicidad. El tema de la

diversificacin profesional y el mundo laboral (frmula (

la actividad ldica se encuentra mediatizada y desplazada

Con los contenidos de la publicidad promoveremos la reflexin, el estudio y anlisis necesarios

El porqu de la imagen cmo recurso didctico en el aula

Te doy mis ojos

Las pasiones de Sor Juana

Antonio Garca Molina

Amores que matan

El embrujo del Sur

Juan Bautista Berasategi

Como perder a un chico en 10 das

Durmiendo con su enemigo

Dos tipos duros

Juan Martnez Molero

Catlogo de vdeos del

Instituto de la Mujer. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

Creme. Prevencin de los abusos sexuales a menores Leeds Animation Workshop;

Elige y combina tus frmulas:

Que frmula temtica

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Masculino-Femenino: dos mundos separados

Para estudiar estas diferencias utilizaremos dos anuncios de Cola Cao

Describe el personaje animado en funcin de:

Qu mineral aparece en el spot de Cola Cao nias? Y en el de nios?

Compara los dos anuncios de Cola Cao.

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Marge, representa el papel de ama de casa tradicional, dedicada a trabajo domstico y al

Estas caractersticas de Bart se

Un Estudio de Universidad de Granada publicado en diciembre de

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Describe las emociones, sentimientos, ideas que te provoca.

Si tuvieras que elegir la imagen con la que ms te sientes identificada o identificado,

Crees que influyen en ti? Por qu?

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

En qu se diferencian las canciones de Danza Invisible, Alejandro Sanz , M Isabel y

Crees que las canciones influyen en la transmisin de actitudes, comportamientos y

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

A raz de los siguientes datos del estudio: "La imagen de la Mujer en

Crecer entre pantallas

Crecer entre pantallas

Qu crees que venden como valor aadido al coche?