Maestra en Educacin a Distancia e-Learning

Curso Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales

Trabajo Informe sobre la Gestin del Diseo Instruccional

Estudiante Eduardo Alfaro Rojas

Fecha Febrero, 2014

1

Justificacin La evaluacin de los diseos instruccionales es una prioridad cuando se piensa implementar un curso. La aplicacin de una evaluacin permite obtener un diseo instruccional adecuado, que ofrezca calidad en la propuesta formativa y una mejor gestin del proceso de construccin del conocimiento de los participantes, muchas veces estas propuestas educativas llegan a decaer no porque la modalidad no permita programas de calidad, sino porque el diseo instruccional no fue el adecuado o nunca se evalu. Es importante que el modelo de evaluacin que se aplique sea un nico y consensuado, con criterios que estn reflejados en un instrumento de valoracin pblico y consistente que toma en cuenta variables de mayor o menor importancia que se evidencian en el diseo mismo. La evaluacin debe ser un proceso que est presente durante todo el proceso del diseo instruccional, este tipo de evaluacin puede ser formativo y se recomienda para verificar los logros y hacer los ajustes necesarios antes de la versin final. Por su parte la evaluacin sumativa de un diseo instruccional, se realiza al final del proceso y puede servir para verificar si se alcanz lo que se esperaba. En este caso, se realiza una evaluacin sumativa a algunos mdulos para determinar si se cumple con los requisitos planteados y estudiados durante el curso Diseos instruccionales para entornos virtuales que es parte de la maestra Educacin a Distancia.

Propsito Realizar la gestin del diseo instruccional de al menos dos mdulos instruccionales diseados por compaeros. Metodologa de trabajo El equipo de trabajo compuesto por seis miembros realizar una valoracin individual de al menos dos mdulos de dos equipos de trabajo diferente al que pertenece, para dicha evaluacin utiliza un instrumento que aborda diferentes aspectos o criterios como por ejemplo: claridad de poblacin destinataria, pertinencia de los objetivos, recursos utilizados, tiempo probable, secuencia lgica de los contenidos, entre otros. El propsito es identificar posibles problemas o deficiencias del mdulo evaluado, para luego hacer las recomendaciones que sean pertinentes. 2

Cada uno de los criterios expuestos tiene asignado un valor relativo, este valor se asigna segn la priorizacin del aspecto dentro del mdulo valorado. Una vez aplicada el instrumento de valoracin, este ser publicado en la Web y compartido con los compaeros en un foro de discusin destinado para tal fin.

Parmetros de Calidad

Dimensiones
ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO DISEO CURRICULAR

Criterios
1. Planificacin de los aspectos logsticos del curso. 1. Estructura y elementos del Currculo. 2. Calendarizacin del mdulo. 1. Pertinencia de objetivos. 2. Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos. 3. Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje. 4. Evaluacin de los aprendizajes. 1. Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos) 1. Comunicacin. 2. Consignas especficas y claras. Total de Criterios: 10

Indicadores
3

DISEO DIDCTICO

27

PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS MEDIACIN PEDAGGICA

Total de Dimensiones: 5

Total de indicadores: 50

Por cada indicador que se encuentre validado, dentro del cuadro de evaluacin se asignar 2 puntos, si se encuentra medianamente presente un 1 y si no es visible se anotar 0. La calificacin mxima sera 100 puntos. Dando como resultado la siguiente escala de valoracin:

El mdulo cumple satisfactoriamente con los requerimientos de un modelo instruccional El mdulo contiene elementos requeridos en un modelo instruccional pero se deben realizar mejoras El mdulo presenta deficiencias en las caractersticas como modelo instruccional que requiere redisear antes de llevarlo a la prctica.

Ponderacin de 85 a 100 Ponderacin de 65 a 84 Ponderacin 65

Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales

ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Planificacin de los aspectos logsticos del curso

1. El mdulo ofrece una descripcin general que permite la contextualizacin de los participantes. 2. En el mdulo se hace evidente la modalidad de trabajo (grupal, individual, e-learning o b-learning) 3. En el mdulo se menciona los recursos que se utilizan en cada actividad Sub total de Puntos DISEO CURRICULAR

Estructura elementos Currculo

y 1. El nombre del curso se relaciona con toda la del propuesta del curso. 2. Se indica cmo se evaluar la calidad del mdulo. 3. Se define la metodologa del mdulo. 4. El diseo del mdulo contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante, cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. 5. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del mdulo. 1. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del mdulo.
4

Calendarizaci n del mdulo

2. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del mdulo se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. 3. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. 4. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante. Sub total de Puntos DISEO DIDCTICO Pertinencia de 1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y objetivos el propsito del mdulo. 2. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 3. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos 1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) 2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el mdulo. 3. Se establecen las jerarquas y secuencias para la integracin de los contenidos. 4. Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. 5. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms desagregada posible. 6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. 7. Se designa tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. 1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos 2. Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del mdulo. 3. Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. 4. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactan entre
5

Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? 5. Se promueven las interacciones socio cognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. 6. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. 7 Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). 8. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 9. Hay presencia de actividades individuales o tareas Evaluacin de 1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivos los del mdulo. aprendizajes. 2. En el mdulo se visualiza distintos productos que evidencien el logro de competencias 3. La evaluacin considera distintos productos y actividades que permiten al estudiante evidenciar el logro de los objetivos a partir de la interaccin con todos los participantes. 4. La evaluacin presenta una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. 5. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. 6. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. 7. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del mdulo. 8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas. Sub total de Puntos PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos) 1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, PDF, entre otros). 2. Los recursos tienen un contenido que se presentan de manera clara, concisa, organizada y son relevantes y estn actualizados.
6

3. Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. 4. Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. 5. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 6. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente. Sub total de Puntos MEDIACIN PEDAGGICA Comunicacin 1. Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo del mdulo. 2. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. 1. Las consignas de las actividades son claras identificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo se pueden resolver 2. El texto de la consigna es claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin. 3. Las consignas conservan el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita. Las consignas 4. son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin. Sub total de Puntos
Resumen de puntos por dimensin

Consignas* es pecficas y claras

* Las consignas son indicaciones que recibe el estudiante para ir desarrollando las actividades de aprendizaje y de evaluacin.

Dimensiones
Organizacin general/gestin y soporte logstico Diseo curricular Diseo didctico Produccin de los contenidos a travs de los distintos medios Mediacin pedaggica

Puntos Obtenidos

Total:
7

Modelos Evaluados
Evaluacin 1:
Nombre del mdulo a evaluar: Razonamiento Abstracto Autor del mdulo: Ivan Sandoval Link: http://www.slideshare.net/pionerosphoenix/modulo-iii-razonamiento-abstractoivan-sandoval A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento de evaluacin para mdulos virtuales.
Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales

ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Planificacin de los aspectos logsticos del curso

1. El mdulo ofrece una descripcin general que permite la contextualizacin de los participantes. 2. En el mdulo se hace evidente la modalidad de trabajo (grupal, individual, e-learning o b-learning) 3. En el mdulo se menciona los recursos que se utilizan en cada actividad Sub total de Puntos

2 2 1 5/6

DISEO CURRICULAR
CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Estructura elementos Currculo

y del

1. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso. 2. Se indica cmo se evaluar la calidad del mdulo. 3. Se define la metodologa del mdulo. 4. El diseo del mdulo contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante, cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. 5. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente,
8

2 2 1

clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del mdulo.

Calendarizaci n del mdulo

1. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del mdulo. 2. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del mdulo se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. 3. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. 4. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante.

2 0 2 2 16/18

Sub total de Puntos

DISEO DIDCTICO
CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Pertinencia objetivos

de

1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del mdulo. 2. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 3. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. 1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) 2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el mdulo. 3. Se establecen las jerarquas y secuencias para la integracin de los contenidos. 4. Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. 5. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms desagregada posible. 6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. 7. Se designa tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. 1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los 9

2 2 2

Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

2 2 2 1 2 2

Congruencia

vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

objetivos propuestos 2. Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del mdulo. 3. Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. 4. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactan entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? 5. Se promueven las interacciones socio cognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. 6. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. 7 Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). 8. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 9. Hay presencia de actividades individuales o tareas 1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del mdulo. 2. En el mdulo se visualiza distintos productos que evidencien el logro de competencias 3. La evaluacin considera distintos productos y actividades que permiten al estudiante evidenciar el logro de los objetivos a partir de la interaccin con todos los participantes. 4. La evaluacin presenta una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. 5. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. 6. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. 7. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del mdulo. 8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas. 10

2 1

2 2

2 2 2 2

Evaluacin de los aprendizajes.

2 1

1 2 2

Sub total de Puntos

47/54

PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS

CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos)

1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, PDF, entre otros). 2. Los recursos tienen un contenido que se presentan de manera clara, concisa, organizada y son relevantes y estn actualizados. 3. Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. 4. Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. 5. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 6. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente. Sub total de Puntos
MEDIACIN PEDAGGICA

1 2 1 1

0 6/12

CRITERIOS

INDICADORES

SI Medianamente

NO

Comunicacin

1. Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo del mdulo. 2. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. 1. Las consignas de las actividades son claras identificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo se pueden resolver 2. El texto de la consigna es claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin. 3. Las consignas conservan el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita.

1 1 1 1 1

Consignas* es pecficas y claras * Las consignas son indicaciones que recibe el estudiante para ir desarrollando las actividades de aprendizaje y de evaluacin.

Sub total de Puntos

5/10

11

Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones
Organizacin general/gestin y soporte logstico Diseo curricular Diseo didctico Produccin de los contenidos a travs de los distintos medios Mediacin pedaggica

Puntos Obtenidos

5/6 16/18 47/54 6/12 5/10

Total:
Anlisis de resultados

80/100

En relacin al valor asignado en la tabla y orientado por la escala de valoracin este mdulo de Razonamiento Abstracto el mismo contiene elementos requeridos en un modelo instruccional pero se deben realizar mejoras, esto bsicamente en la dimensin de Produccin de los contenidos a travs de los distintos medios y en la Mediacin pedaggica, ya que en ellas estuvo con promedio de 50% del 100% del valor. Esta condicin generalmente se da porque en la parte de desarrollo no se definen claramente las actividades que desarrollarn los estudiantes y los productos que se espera de esa actividad. Si bien en la evaluacin si es evidente el tipo de trabajo y productos esperados en la parte de actividades no ayuda a generar una visin clara de estos elementos De igual forma en los procesos de comunicacin en la tabla de actividades no est claramente identificado como se har ese proceso, lo cual limita tener desde ah ideas ms claras del trabajo que los alumnos irn desarrollando en el transcurso de las mismas actividades propuestas. En sntesis las actividades se muestran muy generales, as como los recursos, pues si bien se indica que se usaran vdeos o documentos no se muestran algunos de ellos con la intencin de conocer y tener mayor detalle, aspecto que al final en el instrumento se ve reflejado.

Conclusiones y recomendaciones

12

Se puede concluir que el mdulo est basado en el modelo instruccional de Aprendizaje por problemas y el mtodo activo participativo, el mismo cuenta con elementos importantes que ayudan a organizar el mdulo de Razonamiento Abstracto. Cmo recomendaciones se seala bsicamente ajustar y depurar las parte de desarrollo especficamente siendo ms descriptivo en la parte metodolgica y en los tipos de recursos a usar, incluso dando referencias o link de los mismo con lo cual se pueda tener un mdulo ms completo y claro. El bloque de diseo curricular est muy bien en relacin a la calendarizacin y tiempos de trabajo en general, as tambin es rescatable la parte de evaluacin que refleja claridad del proceso, incluso ac es ms evidente que tipo de trabajos se espera en el desarrollo de esta unidad o mdulo, aspecto que como se mencion anteriormente en la parte de actividades es ms difcil detectar. Este detalle de mayor claridad en las actividades ayudar que a la hora de la implementacin en la plataforma LMS todo sea ms rpido pues en su mayora ya estarn contemplados los recursos y actividades para acomodar el curso segn las necesidades y requerimientos detectados. En trminos general el mdulo creado evidencia esfuerzo, organizacin y conocimientos del tema; es importante considerar que la nota resultante puede verse influenciada al hecho de que el instrumento se confeccion posteriormente al desarrollo del trabajo. De igual forma se felicita a Ivn Sandoval por el trabajo realizado

Evaluacin 2:
Nombre del mdulo a evaluar: Tecnologas Aplicadas a la Educacin Autor del mdulo: Carolina Lpez Link: http://www.slideshare.net/profa_carol/modulo-de-informtica-tecnologasaplicadas-a-la-educacin

A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento de evaluacin para mdulos virtuales.
Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales

ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Planificacin de los aspectos logsticos del curso

1. El mdulo ofrece una descripcin general que permite la contextualizacin de los participantes. 2. En el mdulo se hace evidente la modalidad de trabajo (grupal, individual, e-learning o b-learning)
13

2 2

3. En el mdulo se menciona los recursos que se utilizan en cada actividad Sub total de Puntos

1 5/6

DISEO CURRICULAR
CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Estructura elementos Currculo

y del

1. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso. 2. Se indica cmo se evaluar la calidad del mdulo. 3. Se define la metodologa del mdulo. 4. El diseo del mdulo contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante, cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. 5. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del mdulo.
1. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del mdulo. 2. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del mdulo se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. 3. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. 4. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante.

2 2 2 2

2 2 0 2 2 16/18

Calendarizaci n del mdulo

Sub total de Puntos

DISEO DIDCTICO
CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Pertinencia objetivos

de

1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del mdulo. 2. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 3. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos.

2 2 2

14

Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) 2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el mdulo. 3. Se establecen las jerarquas y secuencias para la integracin de los contenidos. 4. Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. 5. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms desagregada posible. 6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. 7. Se designa tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. 1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos 2. Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del mdulo. 3. Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. 4. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactan entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? 5. Se promueven las interacciones socio cognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. 6. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. 7 Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). 8. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 9. Hay presencia de actividades individuales o tareas 1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del mdulo. 15

2 2 2 2 2 2

Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

2 1 2

2 2

2 2

2 2 2

Evaluacin los

de

aprendizajes.

2. En el mdulo se visualiza distintos productos que evidencien el logro de competencias 3. La evaluacin considera distintos productos y actividades que permiten al estudiante evidenciar el logro de los objetivos a partir de la interaccin con todos los participantes. 4. La evaluacin presenta una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. 5. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. 6. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. 7. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del mdulo. 8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas. Sub total de Puntos

2 2

2 1

2 2 52/54

PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS

CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos)

1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, PDF, entre otros). 2. Los recursos tienen un contenido que se presentan de manera clara, concisa, organizada y son relevantes y estn actualizados. 3. Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. 4. Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. 5. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 6. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente. Sub total de Puntos

1 2 1 1

0 7/12

MEDIACIN PEDAGGICA
CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

16

Comunicacin

1. Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo del mdulo. 2. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. 1. Las consignas de las actividades son claras identificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo se pueden resolver 2. El texto de la consigna es claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin. 3. Las consignas conservan el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita.

1 1 2 2 2

Consignas* es pecficas y claras * Las consignas son indicaciones que recibe el estudiante para ir desarrollando las actividades de aprendizaje y de evaluacin.

Sub total de Puntos

8/10

Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones
Organizacin general/gestin y soporte logstico Diseo curricular Diseo didctico Produccin de los contenidos a travs de los distintos medios Mediacin pedaggica

Puntos Obtenidos

5/6 16/18 52/54 7/12 8/10 88/100

Total:
Anlisis de resultado

En relacin al valor obtenido en la tabla y orientado por la escala de valoracin establecida el mdulo Tecnologas Aplicadas a la Educacin, el mismo cumple satisfactoriamente con los requerimientos de un modelo instruccional, ya que obtuvo 88 de los 100 posibles, esto es evidente dentro de las cinco dimensiones analizadas, en las cuales obtuvo la mayora de puntos establecidos para la valoracin. 17

Las dimensiones de Organizacin general/gestin y soporte logstico, as como Diseo curricular, didcticos y mediacin son dimensiones a las que prcticamente les falto 2 puntos o menos para cumplir con todos los criterios. La dimensin de produccin de los contenidos a travs de los distintos medios es la que se presenta con menos puntos obtenidos, esto se genera principalmente porque no se definen claramente las actividades que desarrollarn los estudiantes, si bien es claro que realizaran lecturas o trabajos colaborativos de exploracin o construccin, los recursos no aparecen visibles para poder comprender y tener mejor idea de las actividades que se desarrollan ya ms en especfico.

Conclusiones y recomendaciones Se concluye que el mdulo est basado en el modelo instruccional de Aprendizaje por problemas y el mtodo activo participativo, aun as en la parte metodolgica se dificulta ver la metodologa de trabajo que refleje este modelo, el partir de la resolucin de un problema que conduzca al estudiante en los aprendizajes intencionados como lo es la Web 2.0 o EVAs debera ser ms evidente. Partiendo de lo anterior una recomendacin es generar las actividades para que se refleje ms claramente el modelo que estn utilizando, otro aspecto que ayudar sin duda a obtener un mdulo perfecto o muy completo es que integre los recursos que apoyaran cada mdulo, pasar de la mencin de videos a colocar los link de los mismos, esto promueve ideas ms slidas de los materiales a usar y la intencin de los mismos. Un punto alto y de reconocimiento es la parte de valoracin en donde queda claramente identificados los productos que realizar, un complemento a esto que puede considerar es los instrumentos que usar para calificar o valorar los productos que solicita, con ello se garantizar una evaluacin transparente, ya que los alumnos podrn conocer los criterios a usar para generar las notas respectivas. En general lo creado de este mdulo refleja esfuerzo, organizacin y conocimientos del tema a desarrollar, si bien la nota es alta un factor que puede influir a no tener la totalidad de puntos es que este instrumento se confeccion posteriormente, si se hubiese creado con anterioridad o se conociera los criterios es muy probable que los resultados fueran an mejores. Se felicita a Carolina por el trabajo honesto y sincero que realiz.

Conclusiones finales
El diseo Instruccional es la base para garantizar que la tecnologa no est sobre el aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo en el aspecto pedaggico sea siempre lo fundamental y gue permanentemente el trabajo bajo la modalidad que sea. El diseo instruccional permite anticipar situaciones futuras, supone una mejor organizacin del trabajo no solo en lo pedaggico sino tambin en lo referente a materiales y recursos a usar, entre ms completo este el modulo desarrollado ms fcil ser el trabajo posteriores en la LMS, aspecto que garantiza fluidez y montajes ms rpidos.

18

El clarificar las estrategias dentro del desarrollo del mdulo as como tener instrumentos claros de evaluacin permitirn formar un trabajo solido que promueva desde un inicio claridad a los estudiantes de los procesos que estarn desarrollando, dentro de estos espacios virtuales de aprendizaje la clave siempre debe ser la comunicacin y eso inicia desde el mismo diseo, pensando siempre en que elementos permitirn que la comunicacin sea constante y el alumnos se sienta claro en lo que debe realizar. El reto est tambin presente en tener cuidado con los tiempos dispuestos para las actividades, se requiere tener tiempos que permitan al estudiante reflexionar sobre su aprendizaje y construccin del mismo, si las actividades y productos suponen tiempos mayores a los proyectados atentaremos contra el aprendizaje real, pues el estrs de cumplir con los trabajos estar en competencia continua con el aprendizaje que se desea.

19