GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LAMBAYEQUE CENTRO DE EDUCACION BASICA ESPECIAL N02 NIO JESUS DE PRAGA

CREADO POR R.D.N 0595-68 ED KM.09 SECTOR LAS PAMPAS CARRETERA AL DISTRITO DE PIMENTEL. AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU. DECADA EDUCACION INCLUSIVA

PROYECTO DE MEJORA: CAPACITACION AL DOCENTE DE AULA JESUSPRAGUINO 2011.

FASE I: IDENTIFICACION I.- PRESENTACION.Los Centros Educativos se han creado para alcanzar objetivos especficos que tiene que ver con el desarrollo de las naciones, estos propsitos se hallan previamente establecidos dentro de un marco normativo. En el caso de los Centros de Educacin Especial los D.S. N 02-83-ED y el actual D.S. N 002-2005-ED han definido claramente esos objetivos, entre los cuales cabe destacar aquellos referidos a la formacin integral de nios, nias y adolescentes con Necesidades Educativas Especiales para nosotros CAPACIDADES DIFERENTES, estableciendo que su propsito ser brindar educacin escolarizada en los niveles de inicial y Primaria y en Capacitacin Laboral a los estudiantes con discapacidad severa o multidiscapacidad, a fin de que alcancen el mximo desarrollo de sus potencialidades y de su autonoma personal para su posterior, integracin familiar, escolar, laboral y social.(DIRECTIVA N 762006-VMGP/DINEBE) prestndoles a sus usuarios un servicio de calidad, en equidad y con transparencia en la gestin y, especialmente impulsando su inclusin a la vida laboral y productiva de su comunidad. El centro de Educacin Bsica Especial N 02 Nio Jess de

Praga, institucin educativa creada en el Distrito de Pimentel, tiene como

propsito desarrollar programas educativos que preparen a sus educandos (nios, nias y adolescentes) con Necesidades Educativas Especiales derivadas del dficit intelectual y dficit asociado, para la vida hacindolos Independientes, Laboriosos y Alegres , impulsando un trabajo de equipo que involucre a sus familias y profesionales formados en la atencin a la Diversidad.

De acuerdo a su Reglamento Interno aprobado por la R.D. N 03-08 de la Direccin del C.E.B.E Nio Jess de Praga y elevado para su conocimiento y aprobacin a la UGEL Chiclayo, se dar aplicacin a los principios educacionales y psicopedaggicos establecidos por el Diseo Curricular Nacional , del nuevo enfoque pedaggico y de las innovaciones de la ciencia, tecnologa y humanidades en el campo de la atencin a las necesidades educativas especiales como un medio para promover el

desarrollo cultural y econmico de los contextos de interaccin social de nuestros educandos con dficit intelectual y dficit asociados , dentro del ms absoluto respeto a sus diferencias individuales, a la Constitucin y a la leyes de la Repblica. Desde su creacin en el ao 1968, el C.E.B.E N 02 Nio Jess de Praga ha trabajado en funcin de objetivos institucionales que se desprenden del D.S N 02-83-ED, los cuales han sido revisados de manera permanentes, en consonancia con las transformaciones acadmicas y tecnolgicas de la sociedad peruana, del mismo centro educativo y de las necesidades e intereses de los alumnos, padres de familia, profesionales y comunidad tienen con respeto a mejorar su calidad de vida.

Algunos de sus objetivos han sido conservados con carcter de permanentes y representan distintivos esenciales del Proyecto Educativo Institucional que aspiramos emprender y desarrollar, en tanto que otros han

sido incorporados como expresin de la evolucin misma de la institucin y de los avances en el campo de la investigacin y aplicacin de programas de atencin educativa integral para personas con necesidades educativas especiales. Hoy en da puede reconocerse los siguientes aspectos como pilares del Proyecto Educativo del C.E.B.E N 02 Nio Jess de Praga:

La bsqueda constante de la mejora tcnico-psicopedaggica, institucional y administrativa, de sus programas y planes de estudio gua su accionar cotidiano y la prctica pedaggica de sus actores educativos con el afn de ofrecer un servicio educativo de calidad a la comunidad Lambayeque y a la poblacin que presenta Necesidades Educativas Especiales.

La inclusin de sus educandos a vida familiar, escolar comn en todos sus niveles y modalidades, comunal (social, cultural, deportiva y recreativa) y principalmente LABORAL eficaz mediante el cambio en los procedimientos de enseanza de los profesionales de la educacin, el entrenamiento a sus familias y en la difusin y sensibilizacin de la comunidad en general.

La incorporacin de nuevo enfoque psicopedaggico de la educacin especial a los procesos de aprendizaje y enseanza para personas con necesidades educativas especiales diversificados a sus ritmos, niveles y estilos de aprendizaje de acuerdo con los ltimos adelantos acadmicos y tecnolgicos y a la actualizacin de nuestros programas educativos, de investigacin y de proyeccin social ofrecida.

El desarrollo de relaciones institucionales con los sectores privado, oficial, con organismos no gubernamentales del pas y del exterior, para la

elaboracin, ejecucin y evaluacin de actividades de cooperacin cientfica y econmica. La participacin activa de la familia en el proceso educativo de su hijo/hija con necesidades educativas especiales.

Consciente que las demandas y expectativas de las familias, profesionales y comunidad en general son altas en relacin a la inclusin a los diferentes contextos de interaccin de las personas en general, el C.E.B.E N 02 Nio Jess de Praga tiene que anticiparse y no slo

adaptarse a los cambios de la sociedad, sin por ello dejar de transmitir el saber adquirido, los principios y los logros de las experiencias acumulada en los 43 aos de su caminar institucional, es por ello que los integrantes de la comunidad educativa Jesuspraguina se mantienen en continua revisin y renovacin de sus Planes Anuales de Trabajo.

En los tiempos actuales la Educacin Bsica Especial ha concentrado sus esfuerzos en alcanzar la tan anhelada INCLUSION de sus usuarios a la escolaridad comn y laboral como respuesta a las demandas de ellos mismos expresada a travs de sus necesidades, intereses y problemas que como cualquier otra persona requieren se les atienda independientemente de sus discapacidades y de la severidad de la misma y por el xito difundido de otras instituciones nacionales e internacionales en el tema.

Para dar respuesta a ello, nuestro centro educativo no puede quedar al margen de lo que expresan similares usuarios, sus familias, los profesionales y la comunidad Lambayecana en general, es por ello que ha escogido la va de transformacin de su Proyecto Educativo sobre la base de una educacin para la vida y el trabajo, mediante la flexibilizacin y diversificacin e individualizacin de sus planes

curriculares de centro y de sus procedimientos de enseanza de carcter funcional y natural. De esta manera se espera que sus educandos logren ser Independientes, Laboriosos y Alegres.

Lo anteriormente sealado conlleva cambiar el eje del proceso de aprendizaje y enseanza inculcando en el educando con necesidades educativas especiales el gusto y el placer de aprender a aprender, de aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir en la Diversidad, desarrollando sus habilidades, destrezas y talentos.

Este nuevo reto pedaggico no subestima el rol que le corresponde al docente de la modalidad de Educacin Especial, por el contrario lo realza en tanto lo convierte en maestro, es decir en el Mediador de la formacin personalizada y diferenciada emprendida para cada estudiante y sus familias.

II.- Sntesis Histrico del C.E.B.E. N 02 Nio Jess de Praga El Centro De Educacin Bsica Especial N 02 Nio Jess de Praga es una institucin educativa que se encuentra ubicada en el Km. 09 de la carretera a Pimentel en el sector denominado Las Pampas (zona considerada rural), nace de la inquietud de un grupo de damas Pimenteleas que identificadas y preocupadas por la educacin de nios, jvenes y adultos que padecan algn tipo de discapacidad como las Deficiencias Auditivas y el Retardo Mental gestionan ante las autoridades de la Direccin Departamental de Educacin de aquel entonces la creacin de un Instituto de Educacin Especial, el que luego por Resolucin Directoral N 0595 del 11 de Junio de 1968 pas a ser el Centro de Educacin Especial N 02 Nio Jess de Praga el cual brindara educacin especial a personas denominadas anteriormente como

EXCEPCIONALES con Retardo Mental y Deficiencias Auditivas, hoy en

trminos de respeto a la dignidad humana se las identifica como personas con Necesidades Educativas Especiales, termin que pone nfasis en

aspectos que hacen suponer una nueva forma de interpretar a la educacin especial, como: la calidad de la accin educativa, para promover la calidad valga la redundancia de la respuesta educativa a las mismas y que ha de incluir a medios y recursos personales, materiales y funcionales; la accin en un contexto determinado y la concepcin de la educacin especial como un complemento de la educacin general. Desde su creacin a la fecha el C.E.BE N 02 Nio Jess de Praga brinda formacin educativa integral a estudiantes nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especiales, derivadas de los: Dficit Intelectuales, Dficit Auditivos y los dficits asociados a los dos primeros como los son: deficits fsico-motores, de conducta, de irregularidad social, de lenguaje entre otros, albergando a una poblacin significativa de nios, jvenes y adolescentes provenientes principalmente de los distritos de la Provincia de Chiclayo. Bajo el Lema Con Amor, Entrega y Dedicacin porque Ellos nos necesitan desarrollamos nuestra tarea educativa desde hace 43 aos, poniendo en cada uno de nuestros estudiantes el mayor de nuestros esfuerzos, el respeto a sus individualidades, el mejor de los tratos y la preocupacin permanente de los profesionales y padres de familia que integran la gran familia Jesuspraguina de ser cada da los mejores amigos y maestros de sus hijos.

2.1.

Visin Para el C.E.E. N 02 Nio Jess de Praga, sus propsitos ms

importantes constituyen su Visin. Con ellos orienta permanentemente su

quehacer o Misin. Para realizar ambas, se traza unas metas de largo plazo (vigentes durante varios aos), tambin llamadas objetivos estratgicos. Estos tres elementos constituyen la filosofa Jesuspraguina, es decir, el conjunto de valores y normas que rigen el comportamiento institucional cotidiano. C.E.BE. Nio Jess de Praga, inspirado en los ms altos valores espirituales, en el respeto por la Dignidad del ser humano y consciente de su responsabilidad social, aspira a ser reconocido por la colectividad Lambayecana y nacional, como una escuela lder en la inclusin a la vida de sus estudiantes nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especiales asociadas a dficit intelectual y dficit asociados, brindando servicios educativos de calidad en equidad y con transparencia en la gestin, basado en la prctica de valores como la tolerancia, responsabilidad, respecto y amor , cuyo producto sea un estudiante con capacidades diferentes incluido a la vida

familiar y social, constructor de su propio aprendizaje an en las ms severos discapacidades, con un elevado nivel de autoestima, as mismo aspira a ser reconocido Institucionalmente por sus actividades de proyeccin e investigacin y porque:

1.- Incorporar en su prctica pedaggica cotidiana los principios ideolgicos de la educacin inclusiva, al asumir que la educacin especial, ms que ser parte diferenciada del Sistema Educativo, constituye el propio sistema educativo.

2.- Reinvidicar una educacin de calidad y en equidad, que llegue a todos los estudiantes, ofrecindoles aquello que necesitan.

3.- Desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes de sus educandos con necesidades educativas especiales para la

inclusin familiar, escolar, comunal y laboral de los mismos en igualdad de condiciones y oportunidades. 4.- Brindar un servicio educativo de calidad, en equidad y transparencia en la gestin, contando para ello con maestros competentes identificados y comprometidos en la educacin de personas con necesidades educativas especiales. 5.- Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos con necesidades educativas especiales. 6.- Dispondr de una administracin acadmica, institucional y de gestin, en el cual todo el talento humano y todos los recursos de la institucin estarn comprometidos con el logro de sus objetivos.

2.1.1. Principios y Valores: Principios Una educacin de calidad y en equidad. Una Educacin para el trabajo y el cambio social: para formar estudiantes en el trabajo, as se perfeccionar a s mismo en la bsqueda de una sociedad ms justa, fraterna y solidaria. Una Educacin Cristiana: para formar en los estudiantes nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especiales en una Fe basada en la prctica de valores. Una Educacin para la educacin del medio ambiente: que propicie el desarrollo de los recursos naturales y el equilibrio de los ecosistemas como un bien invalorable.

Una Educacin para la Solidaridad: que impulse al estudiante jesuspraguino a dar ayuda para lograr el bien comn.

Una Educacin para la Democracia: orientada a valorar la libertad de pensamiento, expresin y accin a travs de prctica del dilogo y respeto por la persona humana.

Valores Se inculcarn los siguientes valores:

SOLIDARIDAD: Para identificar, interesarse y comprender los problemas o modos de pensar y sentir de los dems, desarrollando la autoconfianza al ayudar otros y as demostrar los tiles y valiosos que son.

RESPONSABILIDAD: Para la obligacin que tiene una persona de responder de sus propios actos, asumiendo un compromiso, reflexionado al cumplir con sus deberes y las normas dentro y fuera del centro educativo como integrante de la comunidad educativa Jesuspraguina.

RESPETO: A los deberes y a las diferencias individuales de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar. HONRADEZ: En el reconocimiento de nuestra fortaleza y debilidades reales a fin de no generar falsas expectativas en el desempeo escolar, familiar y laboral de nuestros educandos, familias y profesionales de personas con Necesidades Educativas Especiales.

BUENAS MANERAS: Para el desarrollo de un clima favorable que faciliten el logro de los objetivos y el establecimiento de normas y reglas de una buena convivencia.

VERACIDAD: En las afirmaciones y accionar tericoprctico de los profesionales y padres de familia que ponen en marcha planes y programas innovadores con el propsito de mejorar la calidad que se les brinda a los estudiantes con necesidades educativas especiales

CREATIVIDAD: Para experimentar, mirar e interpretar la realidad con otra Perspectiva. ECOEDUCACIN: Para desarrollar conceptos, procedimientos actitudes, intereses y valores integrados coherentemente de conversacin del medio ambiente as ejercer responsablemente su papel como ciudadanos.

JUSTICIA: Como virtud que nos indica a dar a cada uno lo que le toca o le pertenece.

2.2.- Misin La Misin constituye la razn de ser una Institucin, la misin establece el propsito fundamental buscando con la existencia de la organizacin su permanencia y continuidad con el transcurrir de los aos. Especial N 02 Nio Jess de

El Centro de Educacin Bsica

Praga tiene la Misin de formar integralmente con calidad, en equidad y transparencia en la gestin, a nios, nias y adolescentes con y

necesidades educativas especiales derivadas del dficit intelectual

deficits asociados a discapacidad severa y multidiscapacidad para hacer de ellos personas INDEPENDIENTES, LABORIOSAS Y ALEGRES , desarrollando programas curriculares de preparacin e inclusin para la vida y el trabajo real, dentro de un ambiente de armona y de mejora acadmica permanente. En efecto, los centros de educacin especial somos responsables de contribuir a la formacin integral de las personas con necesidades

educativas especiales y de trabajar por su inclusin a la vida laboral del pas.

La formacin integral de persona con Necesidades Educativas se logra con las distintas actividades educativas existentes en nuestra institucin, mientras que la inclusin a la vida y al campo laboral de los mismos se alcanza con las oportunidades que se les brinde para poner en prctica las habilidades, destrezas y actitudes que se les ensea en el centro educativo, en sus hogares y en puestos reales de entrenamiento laboral. El C.E.BE N 02 Nio Jess de Praga realiza este propsito de formar integralmente a personas con necesidades educativas especiales ofreciendo a sus usuarios sus mejores recursos humanos y materiales para que en un clima institucional favorable se preparen para la vida y contribuir con su trabajo al progreso personal, familiar y comunal. Como rasgo distintivo de su Misin, nuestro centro educativo tambin pretende que todos sus procedimientos de investigacin, aprendizaje y enseanza se caractericen por su calidad y universalidad, a fin de que las personas formadas en nuestras aulas desarrollen capacidades que les permitan enfrentar retos en contextos diversos de interaccin humana, contribuyendo al desarrollo sostenible local y

regional. Para lograr este rasgo distintivo, nos encontramos comprometidos en la adopcin de programas educativos innovadores en todos los campos de la actividad con personas con necesidades educativas especiales y en el establecimiento y consolidacin de relaciones regionales y nacionales enriquecedoras de su quehacer acadmico. En la medida, entonces, en que todos sus egresados incluidos a la educacin comn y a puestos reales de trabajo, profesores y padres de

familia consagren sus mejores esfuerzos y capacidades en el desempeo de sus labores cotidianas, el C.E.BE N 02 Nio Jess de Praga esta realizando su MISIN: FORMAR INTEGRALMENTE CON CALIDAD EDUCATIVA, EN EQUIDAD Y TRANSPARENCIA EN LA GESTION A NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DEFICIT INTELECTUAL Y A

DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD PARA HACER DE ELLAS PERSONAS INDEPENDIENTES , LABORIOSAS Y ALEGRES, INVOLUCRANDO A LA FAMILIA Y A LA COMUNIDAD EN GENERAL CONTRIBUYENDO A SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL .

III.- ANALISIS DEL CONTEXTO PARA LA IDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES:

A fin de identificar los cambios que queremos realizar en nuestro Centro Educativo en una de las dimensiones que consideramos mas importantes de la gestin, y mediante la valoracin las fortalezas para revertir las

debilidades(problemas/dificultades) es que a continuacin vamos a centrarnos en la descripcin de la dimensin pedaggica mediante la obtencin de informacin sobre el desarrollo cualitativo de las mismas. El presente anlisis es recogido del diagnostico interno de nuestro centro educativo, el mismo refleja la informacin de las debilidades de su vida interna, la cual detallamos a continuacin:

3.1

mbito Interno 3.1.1 rea Pedaggica Procesos de aprendizaje:

.Se persiste en el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales segn el paradigma conductista (E-R) enfatizando la repeticin tipo planas de

contenidos acadmicos pocos funcionales, sin aplicabilidad futura y en ambientes no naturales, lo que dificulta su inclusin al medio escolar y laboral comn.

Desempeo Docente

.Reducido nmero de docentes que an emplea metodologa tradicional (pasiva-expositiva). Reduciendo nfasis en una sola estrategia de trabajo grupal. .Mal manejo de programas algunos indiferentes y reacios al cambio pedaggico y de paradigma. .Psiclogos nombrados como docentes de aula.

Currculo: .Falta de anlisis y estudio del DCN y de las Rutas de aprendizaje por parte de los docentes. . Proyecto Curricular del Centro Educativo en revisin.

Metodologa

.Dificultad en el diseo de estrategias para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Materiales Educativos y Medios: .Reducida participacin de los padres de familia en la elaboracin de los materiales. Evaluacin:

.Dificultad para el registro y sistematizacin contina de los logros y/o avances de nuestros educandos.

IV.-

Conclusiones Despus de haber identificado las debilidades en la dimensin pedaggica creemos haber arribado a las siguientes conclusiones: 1. Existen estudiantes con Necesidades Educativas Especiales con Dficit Intelectual y Dficit Asociados a multidiscapacidad que no logran desarrollar sus habilidades y destrezas en situaciones reales y funcionales de aprendizaje. 2. El C.E.BE N 02 Nio Jess de Praga cuenta con un diseo curricular diversificado en construccin que atiende a las diferencias individuales, necesidades, intereses y expectativas de sus educandos con necesidades educativos especiales, el mismo que sus docentes se muestran reacios a su aplicacin, de igual manera ocurre con el Diseo Curricular Nacional. 3. Docentes de aula que por desconocimiento o resistencia no efectan las adaptaciones curriculares individuales. 4. Docentes de aula que les cuesta atender a la diversidad de sus estudiantes, poco interesados en realizar una labor educativa de calidad. 5. La familia o la que hace sus veces (tutores/ instituciones alberges), que no ofrecen el soporte afectivo, educativo y de extensin a la largo del docente de aula. Este anlisis nos lleva a determinar que una de las grandes necesidades detectadas en nuestro educativo y en la cual quisiramos aportar con un proyecto de mejora educativa es aquella que se relaciona

con la dimensin pedaggica: CAPACITACION DOCENTE, contando para ello con el potencial humano vido, comprometido, motivado e identificado con su profesin: DOCENTE DE EDUCACION ESPECIAL, as mismo tomar del medio social, educativo y legislativo los recursos y la logstica que nos permita concretizar con el encargo social de atender a las necesidades educativas especiales, respondiendo al principio de equidad, calidad y transparencia en la gestin dentro del marco de la inclusin a la vida de toda persona an en las ms severas discapacidad. Nuestro centro educativo toma de sus objetivos estratgicos aquellos que apuntalan al talento humano puesto al servicio de sus principales usuarios: estudiantes con necesidades educativas especiales, expresados en nuestro Proyecto Educativo Institucional y que nos dejaremos de sealar en el presente documento: Objetivos Estratgicos 1. Orientar la gestin tcnico-psicopedaggica, administrativa e institucional del C.E.B.E. N 02 Nio Jess de Praga al logro de aprendizajes de calidad basada en valores, en el buen trato y que garantice a los nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especiales una educacin equitativa y

trascendente para su vida personal y social.

2. Impulsar la inclusin progresiva a la vida familiar, educativa, laboral y social de nios, nias y adolescentes con necesidades educativas especiales al sistema educativo y la generacin de condiciones que posibiliten y optimicen su aprendizaje. 3. Disear una programacin curricular pertinente los nios, nias y adolescentes a las

necesidades, intereses, problemtica y diferencias individuales de con necesidades educativas

especiales derivadas del dficit intelectual y dficits asociados, que los prepare para la vida y su inclusin progresiva a los diferentes contextos de interaccin con sus pares cronolgicos mediante la orientacin e informacin oportuna y realista a los padres de familia y la capacitacin y actualizacin de los profesionales sobre tcnicas y metodologas de construccin curricular, para lograr as aprendizajes de calidad. 4. Lograr la participacin e inclusin real y activa de los PP.FF en el proceso educativo de sus hijos a travs de la Escuela para Padres, contando con el apoyo de instituciones especialistas en los temas o tratar como: psiclogos, mdicos, enfermeras, nutricionistas, etc. 5. Organizar eventos de capacitacin para que los docentes apliquen tecnologas de punta y modelos pedaggicos centrados en las personas con necesidades educativas especiales.

Con la finalidad de viabilizar la delimitacin del problema que hemos reconocido a partir de una de las debilidades que necesita revertir nuestro centro educativo, es que a continuacin vamos a presentar la misma en un diagrama denominado: ARBOL DE PROBLEMAS.

Insuficiente manejo instrumentos de evaluacin y registros auxiliares.

Se dificulta el logro de la misin y visin.

Insuficiente participacin de los padres de familia

.Desorganizacin, .Indisciplina,

Indiferencia laboral.

Frustracin personal y laboral.

Improvisacin. Escaso trabajo equipo, comisiones. Incumplimiento proceso de planificacin curricular. Ausentismo escolar Sentados y colocando planes toda la jornada en Actitud a la defensiva.

EFECTOS PROBLEM A CENTRAL

Los docentes del centro de educacin bsica especial no hacen uso de estratgicas de enseanza y aprendizaje funcionales y naturales con estudiantes con n.e.e.

CAUSAS
Desconocimiento o falta de capacitacin en estratgicas pedaggicas diferenciadas Falta de motivacin, compromiso e identificacin con sus estudiantes y hacia su labor docente. Resistencia al cambio: Temor.

Desinters por asistir a capacitaciones.

Docentes no especialistas en educacin especial.

Especialistas: .Selectivo. .Trato inadecuado. .Aprensivo.

Falta de iniciativa en la mayora del personal.

Falta de contextualizacin y pertinencia temtica de las capacitaciones.

Docentes que llegaron a la EBE por casualidad trampoln.

Rutina laboral, pesimismo, conformismo.

Docentes que poseen otros estudios pero que no aportan en mejora de su labor pedaggica.

Carga emocional negativa.

FASE II: DISEO DEL PROYECTO.

MATRIZ DE PLANIFICACION DE PROYECTO

OBJETIVOS GENERALES

LOGICA DE LA INTERVENCION/ RESUMEN DESCRIPTIVO Desarrollar en los docentes de aula del C.E.B.E.N02 Nio Jess de Praga, las habilidades y destrezas de programacin y planificacin curricular.

INDICADORES VERIFICABLES OBJETIVAMENTE

FUENTES/MEDIOS VERIFICACION

DE

HIPOTESIS/SUPUESSTOS/ FACTORES EXTERNOS

. Presentacin oportuna de sus unidades didctica. .Verificacin y control de las adaptaciones curriculares individuales.

.Registro de asistencia, apoyo y seguimiento al docente de aula. .Lista de Cotejo. .Escala de calificacin.

.Planificacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de un Plan de Capacitacin Interna.

.Asistencia del 100% a cuatro jornadas talleres de capacitacin docente interna de programacin y diversificacin curricular.

.Control de Asistencia. .Desarrollo y Presentacin de tareas individuales y grupales de diseo de unidades didctica y planes de sesin. .Ficha de seguimiento y apoyo al desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. .Listado de estrategias funcionales por niveles y tareas segn tipo de n.e.e.

. Implementar acciones de apoyo y seguimiento a la docente de aula durante el proceso de planificacin de su unidad didctica y el desarrollo de su sesin de aprendizaje.

OBJETIVO ESPECIFICO

.Visitas quincenales a las docentes de aula durante el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.

Si los docentes de aula del C.E.B.E.N02 Nio Jess de Praga, desarrollan habilidades y destrezas de programacin curricular ofreceran a sus estudiantes con n.e.e. un servicio educativo de calidad que les facilite el logro de aprendizajes funcionales y naturales que los prepare y forme para la vida ciudadana en igual de oportunidades. Si se brindan a los docentes del C.E.B.E.N02 Nio Jess de Praga, jornadas taller de capacitacin docente en programacin y diversificacin curricular, estarn en condiciones de seleccionar y disear las estrategias metodolgicas pertinentes a las caractersticas de sus estudiantes con n.e.e. e involucrando a la familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

.Impulsar participacin activa la familia en proceso educativo sus hijos e hijas.

la de el de

.Ejecucin de tres sesiones de aprendizaje demostrativas con padres de familia, dentro del marco de Escuela de Familia.

.Colectivo docente que hace uso de metodologa funcional y natural en el proceso de e-a de estudiantes con n.e.e. .Familias que apoyan a sus hijos e hijas en las tareas escolares en casa haciendo sostenible el proceso educativo de los mismos.

.12 (doce) docentes de aula que presentan en sus unidades didcticas diversificadas a las n.e.e. de sus estudiantes.

.Ficha de seguimiento al padre de familia sobre aprendizajes especficos de sus hijos(as). .Actas de reunin. .Visto Bueno en la unidad didctica de los docentes de aula.

RESULTADOS

.Presentacin de Planes de orientacin individual y de orientaciones para la propuesta curricular anual dirigida a estudiantes, padres y centro educativo.

.Plan de Orientacin Individual en el legajo de cada estudiante.

Si los docentes de aula del del C.E.B.E.N02 Nio Jess de Praga han sido capacitados en la seleccin, diseo y uso de estrategias metodolgicas diferenciadas para la atencin de las n.e.e. de sus estudiantes, estarn en condiciones de reestructurar el PCCE y el PCA en beneficio de sus usuarios.

.Diseo del Proyecto de Mejora. .Presentacin a la comunidad educativa del proyecto de mejora par su conocimiento y aprobacin. .Determinacin conjunta fechas de jornadas taller de capacitacin. .Diseo de cada jornada taller de capacitacin. .Ejecucin de cada jornada taller de capacitacin. .Apoyo y Seguimiento a los docentes de aula y padre de familia. .Bsqueda donacin y apoyo logstico en los organismos de la localidad. .Entrega mensual de las unidades didcticas. .Evaluacin del proyecto de mejora. .

RECURSOS/MEDIOS/INSUMOS

COSTOS/ PRESUPUESTO

ACTIVIDADES

.POTENCIAL HUMANO: 01 DIRECTOR 12 DOCENTES DE AULA. 07 MIEMBROS EQUIPO SAANEE. 02 MIEMBROS EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DEL CEBE. 02 PERSONAL ADMINISTRATIVO. 02 AUXILIARES DE EDUCACION. 80 PADRES DE FAMILIA. .INSUMOS: BIBLIOGRAFIA DE LA ESPECIALIDAD. DCN LEGISLACION DE LA EBE/EBR. .MEDIOS Y MATERIALES: UTILES DE OFICINA MULTIMEDIAS: DATA ORDENADORES TV/DVD INFRAESTRUCTURA MOVILIDAD.

.AUTOFINANCIADO. . DONATIVOS EN MATERIAL DE OFICINA DE ORGANISMOS PUBLICOS Y PARTICULARES DE LA LOCALIDAD. .AUSPICIO ACADEMICO DE FACULTADES DE EUCACION UNIVERSIDADES DE LA LOCALIDAD.

CONDICIONES PREVIAS . Sensibilizacin a la comunidad educativa en la necesidad de mejora del servicio educativo que ofrece el C.E.B.E.N02 Nio Jess de Praga.

La planificacin del proyecto de mejora que estamos planteando lo podemos graficar en el siguiente ARBOL DE OBJETIVOS.

FINES
Colectivo docente que hace uso de metodologa funcional y natural en el proceso de e-a de estudiantes con n.e.e. Vocacin de servicio.

Trabajo cooperativo

OBJETIVO
Desarrollar en los docentes de aula del C.E.B.E.N02 Nio Jess de Praga, las habilidades y destrezas de programacin y planificacin curricular.

MEDIOS

.Planificacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de un Plan de Capacitacin Interna.

. Sensibilizacin a la comunidad educativa en la necesidad de mejora del servicio educativo que ofrece el C.E.B.E.N02 Nio Jess de Praga.

. Promover una actitud proactiva en la comunidad educativa

. Implementar acciones de apoyo y seguimiento a la docente de aula durante el proceso de planificacin de su unidad didctica y el desarrollo de su sesin de aprendizaje.

Crculos de calidad Resaltar talentos y aportes.

Rotacin del personal Adaptacin y acompaamiento al ingresante.

III.- FASE III: IMPLEMENTACION DEL PROYECTO.

MATRIZ PARA EL RECOJO DE POSICIONES, INTERESES Y ALTERNATIVAS DE LOS ACTORES E INVOLUCRADOS.

ACTOR POSICION PREVISIBLE ANTE PROPUESTA APERTURA COLABORACION DECISION LIDERAZGO INTERES TRAS POSICION LA ALTERNATIVAS PARA LOGRAR LA COOPERACION . Reflexionar en conjunto con la comunidad educativa acerca de los aciertos y desaciertos efectuados y que ha generado el descontento de las familias y de los estudiantes con n.e.e. .Delegar funciones para el desarrollo de actividades acadmicas e institucionales del centro educativo. .Invitarlos a participar en jornadas de sensibilizacin, de desarrollo y crecimiento personal. .Asisten y participan con motivacin en los grupos de trabajo o comisiones en las que son designados. . Promover las Escuelas de Familia.

DIRECTOR

ELEMENTO DISONANTE

AISLAMIENTO OPOSICION INDIVIDUALISMO RECHAZO REACTIVOS PROACTIVOS COLABORACION DECISION EMPRENDEDORES RECHAZO A DISCAPACIDAD. LA

DOCENTES ASERTIVOS

FAMILIA

. Ha identificado que como centro educativo dedicado a la atencin de las n.e.e. de nios, nias y adolescentes con discapacidad, los programas y servicios que se ofrecen requieren de cambios y mejoras al interior y exterior de la i.e. en beneficio de su principal usuario: sus estudiantes. .Perdida de motivacin personal y laboral. .Incumplimiento a sus deberes y funciones laborales. .Rutina laboral. .Aportan con su trabajo en el aula con sus estudiantes y familia, con la mejora del servicio educativo. .Escasa participacin en el proceso educativo de sus hijos e hijas. .Actitud de lejana e indiferencia para con el c.e. y el docente de aula. .Motivados a apoyar a sus hijos e hijas.

EXPECTATIVAS ALTAS

.Brindar testimonios de vida.

ESTUDIANTES

ALEGRES EXPRESIVOS AFECTIVOS

.Solcitos de afecto, apoyo, tolerancia y respeto.

.Mejorar planes y programas educativas.

IV.- EVALUACION DEL PROYECTO: FORMATO DE EVALUACION DEL PROYECTO DE MEJORA DE BOBADILLA
INDICADORE S LINEA DE BASE .Docente que presentar a destiempo sus programaciones curriculares, sin la diversificacin y adecuacin pertinente a las caracterstica de sus estudiantes con n.e.e. .Colectivo docente que se muestra reacio al cambio en la estrategia de conduccin del proceso de e-a de estudiantes con n.e.e. A LOS 6 MESES .El 10% de los docentes de aula hacen uso de estrategias de programacin curricular diferenciadas. A LOS 12 MESES .El 50% de los docentes de aula entregan sus programaciones curriculares en concordancia con lo establecido durante las jornadas taller de capacitacin. A LOS 18 MESES .EL 90% de los docentes de aula cumplen con seleccionar y hacer uso de estrategias funcionales y naturales en la planificacin de sus unidades didcticas. .El 99% de los docentes demuestra actitud proactiva y de superacin personal y profesional. A LOS 24 MESES .Docentes de aula que hacen uso de sus habilidades y destrezas de programacin curricular.

DEL OBJETIVO GENERAL

DE LOS RESULTADOS

.Colectivo docente que asiste a jornadas de capacitacin en relacin a programacin curricular.

.El 50% de docentes ponen prctica aprendido establecido en jornadas capacitacin.

los en lo y las de

.Colectivo docente convencido de que con estudiantes con n.e.e. han de emplearse estrategias funcionales y naturales.

.Familias reactivas al trabajo de continuidad y de generalizacin de los aprendizajes escolares.

.Algunos familias acompaan a sus hijos e hijas al colegio y colaboran con las docentes de aula.

.El 70% de los padres de familia asisten a las escuelas de familia.

.Familias que solicitan apoyo y proponen temas y dan testimonios en las escuelas de familia.

.Familia comprometidas con la educacin de sus hijos e hijas.

DE LOS SUPUESTOS

. El personal docente del cebe siente y piensa que el trabajo de planificacin curricular es arduo y que no se ven los resultados al corto plazo debido a las caractersticas de sus estudiantes.

.El 10% se ha convencido de que debe cambiar sus procedimientos de e-a, si desean ver logros de aprendizaje en sus estudiantes.

.La mitad de los docentes de aula (12), ha comprobado que asistiendo a las jornadas de capacitacin hacen uso de estrategias diferenciadas de planificacin curricular.

.Los docentes de aula en su conjunto pueden sostener y argumentar el empleo de procedimientos metodolgicos funcionales y naturales.

.El servicio educativo que brinda el cebe es de calidad debido a que el 100% docente ha desarrollado habilidades y destrezas en la planificacin del proceso de e-a de los estudiantes con n.e.e.