UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT

UMMRSllJAOAlflONO\IAlltlAm
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S1mMADEBISUOTEW
AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
COMUNICACION YMEDIOS
"REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS ALUMNOS DE
COMUNICACION Y MEDIOS UAN". EI camino que se ha de recorrer como
estudiante.
TESIS
Que para obtener el Titulo de:
Licenciado en Comunicaci6n y Medios.
Presenta:
Adonai Roberto Gonzalez Duran.
Directora de Tesis:
America Becerra Romero.
Tepic, Nayarit. 2013
Resumen
Esta investigacion tuvo a bien desarrollarse, con el objetivo de conocer las
principales Representaciones Sociales de los alumnos de la Licenciatura de
comunicacion y medios en la Universidad Autonoma de Nayarit. Se indago
especificamente en la comparacion entre los alumnos que van iniciando la
carrera con los alumnos que van finalizando. Las principales expectativas de
los estudiantes que cursan los primeros grados y las experiencias de los
alumnosqueestilnapuntodeegresarycomoexisteuncontrasteentreambos
gruposdealumnosaunsiendodeunamismalicenciatura
Aportaciones de investigaciones pasadas sobre Representaciones Sociales,
fuerontomadasparaestainvestigacion, asicomolateoriaquellevaelmismo
nombre de la tesis (Representaciones Sociales). La perspectiva de esta tesis
fuecualitativa.Losdatosobtenidosfueronatravesdecincogruposde enfoque
donde participaron alumnos (hombres y mujeres) de la licenciatura de
Comunicacion y Medios, fueron realizados en las instalaciones de la Unidad
Academica de Sociales y Humanidades de fa UAN. Los resultados nos
indicaron que los estudiantes muestran una idea muy clara de loqueseradela
carrera, que sus motivaciones por las cuales cursaron son muy alentadoras
para ellos, perc que se encuentran con que no es como 10 pensaron yes ahi
dondeseenfrentan a una representacion endonde la mayoria de los alumnos
suelepasar
Para este anal isis setomo en cuenta principalmente, los conceptos de Anciaje,
Objetivacion e Informacion, propias de la teoria de las RS
This research was pleased to develop, with the aim of knowing the main
Representations of the students in the Bachelor of Communication and Media
at the Univeridad Autonoma de Nayarit (UAN). It specifically investigated the
comparison between students who are starting the race with students who
complete them. The main expectations of the students enrolied in the first grade
and the experiences of students who are about to graduate and howthereisa
contrast between the two groups of students while being of the same degree
Contributions of past research on Social Representations, were taken for this
research, and the Theory of the same name (social representations). The
perspective of this thesis was qualitative. The data were obtained through five
focus groups where students participated (men and women) of the Bachelor of
Communication and Media, was held at the premises of the Academic Unit of
Social and Humanities UAN. The present results indicated that students show a
very clear idea of what will be the Carrera, that their motivations why coursed
are very encouraging for them, but they find that it's not how I thought and that
is where they face a representation where most students usuallyspend
Contenido
Introduccion
Capitulo 1
1.1 Surgimiento del Concepto de Representaci6n Social
1.2 Funciones de las RepresentacionesSociales
1.3 Anclaje
1.40bjetivaci6n
1.5 Tipos de procesodela Representaciones Sociales
ProcesualyEstructural
1.6J6venesuniversitarios
1.7 Otras investigaciones
Capitulo 2
2. Marco Contextual
Capitulo 3
3. Propuesta Metodologica
3.1 Disenodelalnvestigaci6n
3.2CategoriadeAnalisis
3.3Poblaci6nyMuestra
3.4 Gruposde Enfoque. Tecnicade Recolecci6n
3.5 Analisis de Resultados
3.60perativizandodatos
20
21
31
32
33
34
33
4. AnalisisdeResultados
5. Conclusiones
Bibliografia
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indicedeCuadros.
Cuadro1."AlumnosdelaLicenciatura".
Cuadro2. "Alumnosegresadostitulados"
Cuadro3. "Alumnosinscritos hastalafecha"
Cuadro4. "Parlicipantesdel area"
Cuadro5."Alumnosentrevistados1"
Cuadro6."alumnosentrevistados2"
Cuadro7. "Alumnosentrevistados3"
Cuadro8."Alumnosentrevistados4"
Cuadro9. "Alumnos entrevistados 5".
indice de Figuras.
Figura 1. "Anclaje".
Figura 2. "Objetivaci6n".
Figura 3. "Informaci6n".
Figura 4. "Extras"
Figura 5. "Comparlidos".
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Dentro del Area de Sociales y Humanidades de la Universidad Autonoma de
Nayarit (UAN), los alumnos de la Licenciatura de Comunicacion y Medios nos
estamos enfrentando a un ambiente academico, social y humane que nos toma
por sorpresa, refiriendonos a que mantenemos una serie de ideas de 10 que
sera la carrera, antes de ser estudiantes de ella, durante el estudio de esta y
rumbo a la recta final de la misma.
Como alumnos de la Licenciatura, tenemos expectativas de como sera la
carrera, solemos pensar que la practica en los medios vendra en un porcentaje
muy elevado y que el manejo de camaras, consolas en cabina 0
postproduccion de un producto audiovisual, es el pilar que domina en la
Licenciatura, es ahi donde manifestamos actitudes, creencias hasta
costumbres, Jonathan Potter (1998) menciona:
EI lenguaje refleja como son las cosas mediante descripciones,
representaciones y relatos. Y a medida que estas descripciones,
representaciones y relatos se divulgan por el mundo de los asuntos
humanos, se pueden considerar fiables, factuales 0 literales 0, por el
contrario, se pueden convertir en confusiones 0 mentiras cuando el espejo
se enturbia 0 se deforma. (Pp.130).
Quiere decir que mucho de 10 que decimos, expresamos 0 representamos
como alumnos, crea una realidad que puede convertirse en una ilusion 0 un
paradigma, que nos conduce a erroneas ideas sobre nuestra carrera, sin duda
que tambien se nos transmite.
Es necesario el analisis de como los estudiantes estamos viendo nuestra
carrera, que pensamos de ella, que expectativas tenemos y generamos, como
con nuestro sentido comun damos por hecho actitudes que profesamos, que
podriamos estar generando un marco referencial en la experiencia que vamos
adquiriendo como alumnos, quiza vivimos dentro de un paradigma gracias a
todo ese conjunto de cambios a los que somos sometidos 0 que creemos que
nos someten
Es valido recalcar que esta investigacion podra servir para el analisis de los
alumnos de Comunicacion y Medios, que a partir de esta investigacion podrian
formularse nueva formas de ofrecer la carrera 0 fortalecer los pilares con los
cuales se sustenta la licenciatura y asi la mayor demanda de la misma
Es necesario el anal isis de este suceso que esta causando una atmosfera en
los estudiantes de Comunicacion y Medios. Estamos adquiriendo formas,
ideas, posturas cuando nos enfrentamos a este ambiente ya mencionado. Nos
esta moldeando creando una cotidianidad en los actos que promovemos pero
que tambien se nos transmiten.
Planteamiento del problema
AI ingresar a la Licenciatura de Comunicacion y Medios, el alumno con su
bagaje cultural y con la idea generada de la carrera, propicia un concepto de
ella. Actua de tal manera, que 10 que imagina de ella Ie proporcionan
conceptos, ideas. Se propicia un conjunto de caracteristicas peculiares, y que a
partir de estas caracteristicas se aportan a un colectivo social. A esto, se Ie
denomina Representaciones Sociales, por 10 tanto este concepto se entiende
Un sistema de valores, de nociones y de practicas relativas a objetos,
aspectos 0 dimensiones del medio social, que permite, no solamente la
estabilizacion del marco de vida de los individuos y de los grupos, sino
que constituye tambieln un instrumento de orientacion de la percepcion de
situaciones y de la elaboracion de respuestas... (Moscovici, 1981.
Referido por: Perera, 2005:44).
Esto quiere decir que se forma un estilo de vida el cual adquiere rasgos
peculiares que nos diferencian de los demas, en este caso los estudiantes de
otras carreras. Existen una comunion de alguna u otra manera por simple
hecho de ser estudiantes de Comunicacion y Medios.
Una definicion que nos puede acercar con mas facilidad al concepto de
Representaciones Sociales, es el que hace Sandra Araya Umana (2002)
Cuando las personas hacen referencia a los objetos sociales, los
clasifican, los explican y, ademas, los evaluan, es porque tienen una
representacion social de ese objeto. Las personas conocen la realidad
que les circunda mediante explicaciones que extraen de los procesos de
comunicacion y del pensamiento social. Las representaciones sociales
sintetizan dichas explicaciones y en consecuencia, hacen referencia a un
tipo especifico de conocimiento que juega un papel crucial sobre como la
gente piensa y organiza su vida cotidiana: el conocimiento de sentido
comun. (2002:11)
Otra perspectiva planleada que se asemeja a los ideales de Moscovici la
encontramos en las elaboraciones de Denise Jodelel (1986) quien plantea:
Que la nocion de representacion social concierne a la manera en que
nosotros seres sociales, aprendemos los acontecimientos de la vida
diaria, las caracteristicas de nuestro medio ambiente, a las informaciones
que en el circulan, a las personas de nuestro entorno proximo 0 lejano. EI
conocimiento espontfmeo, ingenue 0 de sentido comun por oposicion al
pensamiento cientifico. Conocimiento practico que participa en la
construccion social de una realidad comun a un conjunto social e intenta
dominar esencialmente ese entorno, comprender y explicar los hechos e
ideas de nuestro universe de vida. EI conocimiento socialmente elaborado
y compartido, constituido a partir de nuestras experiencias y de las
informaciones y modelos de pensamiento que recibimos y transmitimos a
traves de la tradicion, la educacion y la comunicacion social. (Jodelet,
1986, citado por Perera.1999:9).
Quiere decir que adoptamos cotidianidades y las ponemos en practica, todo 10
que hablamos, pensamos, criticamos 0 senalamos, es un comun denominador
en un grupo social, es una caracteristica primordial que nos distingue y que la
hacemos parte dia con dia.
La manera en que los estudiantes de Comunicacion y Medios estamos
respondiendo a esta serie de eventos es motivo de analisis. Nos delata, nos
identifica un mismo contexte y la reaccion que presentamos en su mayoria en
su comun denominador. En otras palabras la investigaci6n consiste en el
analisis de las Representaciones Sociales de los alumnos de Comunicacion y
Medios: como las vivimos, cuales son las principales caracteristicas de un
estudiante de comunicacion y medios, a que nos lIevan estas
representaciones
Es indispensable hacer una comparacion entre los alumnos de primer grado de
la Licenciatura y los que van finalizando la carrera; estos dos grupos de
alumnos aun cuando pertenecen a un mismo programa academico, su
perspectiva sobre de la carrera es diferente. Vemos por un lado a los de primer
grado con una nula experiencia en las unidades de aprendizaje, mientras que
los alumnos que van finalizando todo el mapa curricular de la Licenciatura, ya
han generado un concepto de ella, tienen la experiencia de poder catalogar
que tan satisfactorio 0 que caracteristicas pueden a cambiar. Mientras mas se
va lIegando al culmen de la carrera, mas elementos existen para formar un
concepto de la misma.
Aqui se muestran algunas estadisticas muy generales que pueden ilustrar
alguna parte de este suceso que se viene dando:
Desde la creacion de esta licenciatura, oficialmente alumnos de Comunicacion
y Medios inscritos suman un total de 1382, 340 alumnos egresados
oficialmente y 243 bajas oficiales. 199 alumnos titulados registrados hasta la
generaci6n 2008 (actualmente aun hay alumnos cursando en la Licenciatura de
esta generaci6n) que es un poco mas del 11% de los estudiantes que
ingresaron, sin contar a los que se dieron baja oficial y a los que par decisi6n
propia solo dejaron de asistir.
1
1 Datos proporcionados por fa Direcci6n de Control Escolar de Area de Ciencias
Sociales y Humanidades).
Estas estadisticas nos dan un panorama pesimista respecto a que los alumnos
que ingresan, se quedan a la mitad del camino y no concluyen sus estudios,
cuando 10 ideal es que lIegaran a terminarla con un titulo de licenciados. Se
intuye que podemos heredar a generaciones venideras 0 que ya fuimos parte
de una herencia de otros, entonces es necesario el analisis de estos eventos
que nosestan marcando
La pegunta general con la cual se empez6 a desarrollar la investigaci6n fue la
siguiente:
l.Cuales son las principales representaciones sociales que desarrolla el
estudiante de Comunicaci6n y Medios de la Universidad Aut6noma de Nayarit?
Despues se situaron dos preguntas especificas para el desarrollo preciso de la
investigaci6n, se estructuraron de la siguiente manera:
l.Que representaciones sociales tienen los estudiantes de primer ano y cuales
tienen los que va finalizando la licenciatura?
l.Que expectativas se generan en los estudiantes de nuevo ingreso sobre la
carrea de Comunicaci6n y Medios y que tipo de experiencias se crearon en los
estudiantes de Comunicaci6n y Medios al termino de la carrera?
La idea principal fue analizar las principales representaciones sociales que
caracterizan al estudiante de Comunicaci6n y Medios de la Universidad
Aut6noma de Nayarit.
Las Iineas por las que se lIev6 a cabo la investigaci6n fuero estas dos:
Comparar las representaciones sociales que existen en los alumnos de
primer grade de la licenciatura y las representaciones sociales de los
estudiantes que van finalizando la licenciatura.
Comparar las expectativas que se crean los estudiantes de
Comunicacion y Medios de nuevo ingreso sobre la carrera y la
experiencia que se obtuvo en los estudiantes de Comunicacion y Medios
al terminG de ella
Estructura del Documento
EI presente trabajo se divide en cinco capitulos. En el primero se expone el
Marco Teorico que sirvio de base para realizar la investigaci6n. Se tomo como
referentes fundamentales las aportaciones de Serge Moscovici (1979) lIamado
el padre de la teoria de las Representaciones Sociales y Denise Jodelet (1986)
impulsora de esta teoria, quienes proponen que las RS son expresiones que
entienden su significado como una modalidad particular de conocimiento cuya
funcion es la elaboracion de los comportamientos y la comunicacion entre los
individuos.
Asi mismo se exponen los planteamientos de Jean Claude Abric (2001) quien
aporta en gran medida a las funciones de la RS. E investigaciones realizadas
por Silvia Vidrios (2008) en las cuales ve "Las motivaciones de los alumnos de
la Universidad Autonoma Metropolitana campus Xochimilco (UAM-X) por cursar
Comunicacion Social" quien menciona que se genera a traves de un bien
comun.
En el Capitulo Dos, se toma el rumbo de la investigacion, ya que Maria Banchs
(2000) quien menciona que la Teoria de la RS puede desarrollarse desde dos
perspectivas 0 dos tipos de proceso "Procesual y Estructural". Esta
investigaci6n tome el rumbo 0 el proceso desde la perspectiva Procesual.
Tambiem se define a los jovenes universitarios, como materia prima de esta
investigaci6n.
En la siguiente se_ccion, "Propuesta Metodol6gica" se desarrolla punto por
punta c6mo es que se lIevo a cabo el trabajo de campo la investigacion, diseno
de la investigacion, la metodologia, seleccion de tecnica de recoleccion de
datos, seleccion de muestra, realizacion de grupos de enfoques y categorias
de analisis
Como cuarto capitulo esta el Analisis de Resultados, que permite ver las
expresiones, declaraciones y actitudes de los alumnos, quienes enriquecieron
la investigacion, recopilando sus motivaciones, expectativas, conceptos y
experiencias de los alumnos de tercer y septimo semestre, rescatando 10 mas
importante que Ie da fundamento al documento
Finalmente, se encuentran las conclusiones del trabajo, donde se resuelven las
preguntas de investigacion, planteadas en el problema de investigacion. Asi
mismo, se expone los resultados de las principales Representaciones Sociales
que los alumnos de la Licenciatura de Comunicacion y Medios que mas
apropian en su vida diaria.
Espero que esta investigacion sea punto de partida para otras investigaciones
en la rama de la Comunicacion, en especial en la Representaciones Sociales y
permita un mejer manejo de informacion en los jovenes universitarios respecto
a su vocacion como estudiantes. Asi mismo, para los fines que mayor
convenga a la sociedad universitaria de esta institucion.
MARCO TEORICO
Palabras claves: Representaci6n Social J6venes universitarios Anclaje.
Objetivaci6n. Informaci6n. Imagen. Actitud.
1. Representaci6n Social.
Una de las areas en las que como humanos nos desenvolvemos en es el
ambito social. Nos adherimos a grupos sociales que van marcando un rumbo
que seguir, provocando asi una Representaci6n Social, que como menciona
Serge Moscovici (1979) nombrado el padre de la teoria de Representaciones
Sociales, se entiende que su significado es una modalidad particular de
conocimiento cuya funci6n es la elaboraci6n de los comportamientos y la
comunicaci6n entre los individuos. Es aquel conocimiento espontaneo,
ingenuo, ese aquel que se Ie considera conocimiento de sentido comun. EI
sentido comun es, en principio, una forma de percibir, razonar y actuar. EI
conocimiento comun es conocimiento social porque esta socialmente
elaborado (Araya, 2002).
Una de las razones por la que este enfoque ha estado tomando fuerza en el
area de las Ciencias Sociales; por la manera en que se puede acceder a
estudios de fen6menos con multiples alternativas tanto individuales como en
conjunto , siendo protagonista la sociedad.
Tambilm Denisse Jodelet (1986) menciona sobre esta teoria 10 siguiente: es
una forma de conocimiento socialmente elaborado y compartido, que tiene un
objetivo practico y concurrente a la construcci6n de una realidad comun de un
conjunto social.
1.1 Surgimiento del concepto de Representaci6n Social.
Las Representaciones Sociales nacen a partir de la psicologia experimental 0
social que fue evolucionando, el aporte de Wilehm Wundt (1832-1920) es
fundamental para el desarrollo de esta rama. Sus bastas investigaciones 10
lIevaron a establecer una distinci6n entre psicologia social y psicologia
experimental y, al hacer esto, dio origen a 10 que lIam6 V6lkerpsychologie.
Tambie!n una de las cuestiones que busc6 fue ver la evoluci6n de la mente en
el hombre, considerando que era importante el lenguaje en este proceso y la
relaci6n con el pensamiento y sus actos secundarios. Su influencia en las
Ciencias Sociales es fundamental.
A fonma de efecto domin6 fueron surgiendo nuevas corrientes influenciadas por
Wilhem Wunt (1832-1920). Una de esas corrientes fue encabezado por George
Herbert Mead (1890--1940), quien Ie dio forma a ese movimiento filos6fico que
tuvo repercusiones en la pedagogia, la comunicaci6n y la psicologia, fue
lIamado EI Pragmatismo.
Detras del concepto de Representaciones Sociales, que es al que queremos
lIegar, esta el concepto de Representaciones Colectivas impulsado por Emile
Durkheim (1858-.1917), que sin duda a partir de 10 planteado por Durkheim,
proponia que estas reunen las formas del pensamiento que predominan en
una sociedad y son adoptadas por todos los integrantes.
Finalmente el padre de la Teoria de Representaciones Sociales, Serge
Moscovici (1961) considera que la sociedad en sus formas de pensar es
distinta y no generalizada. Moscovici (1961) rescata el concepto
(representaci6n) y_le da un giro con base en 10 distintivo de la sociedad
modema, esto es, en la sociedad francesa de la segunda posguerra mundial
(Citado por Gutierrez y Pina, 2008:19)
Moscovici (1961) en su investigacian sobre el psicoan<3Iisis, identifica dos
procesos principales que explican como 10 social transforma un objeto en
representacian y como esta representaci6n cambia con 10 social. Se trata sabre
el Anclaje y la Objetivacian, estos dos conceptos los retomaremos mas
adelante.
1.2 Funciones de las Representaciones Sociales.
Necesitamos mencionar cual es el objetivo de estas representaciones, Jean
Claude Abric (2001) menciona: Si como pensamos, las Representaciones
Sociales desempenan un papel fundamental en las practicas y en la dinamica
de las relaciones sociales es porque responden a cuatro funciones esenciales
(2001:15)
1.2.1 Funciones de saber: permiten entender y explicar la realidad.
Las funciones de la Representaciones Sociales son tema que aborda Abric
(2001). La primera funcian ella denomina de la siguiente manera:
EI saber pnktico de sentido comun -como Ie llama Moscovici-, permite a
los actores sociales adquirir conocimientos e integrarlos en un marco
asimilable y comprensible para ellos, en coherencia con su
funcionamiento cognitivo y con los valores a los que se adhieren. Par otro
lade facilita e incluso es la condician necesaria de la comunicaci6n social.
Define el marco de referencia comun que permite el intercambio social, la
transmisi6n y la difusi6n de ese saber "ingenuo". (2001 :15)
1.2.2 Funciones identitarias: definen la identidad y permiten la salvaguarda de
la especificidad de los grupos.
Ademas de la primera funci6n que tienen las Representaciones Sociales de
entender y explicar esa realidad social en las que nos desenvolvemos Abric
(2001) cita a Mugny y Carugati (1985), quienes aportan: "Las representaciones
tienen tambie!n por funci6n situar a los individuos y a los grupos en el campo
social (permiten) elaborar una identidad social y personal gratificante; es decir,
compatible con los sistemas de normas y valores sociales hist6ricamente
determinados" (1985:183)
Esta funci6n de las Representaciones Sociales es la que permite el engrane
entre los grupos sociales, se mueven por identificaci6n, empatia y la
peculiaridad de cada grupo, Abric (2001) afirma:
La referencia a representaciones que definen la identidad de un grupo va
a desempefiar por otro lado un papel importante en el control social
ejercido por la colectividad sobre cada uno de sus miembros, en particular
en los procesos de socializaci6n (2001:15-16)
1.2.3 Funciones de orientaci6n: conducen los comportamientos y las practicas
En esta funci6n se derivan tres funciones esenciales para el entendimiento de
estas caracteristicas sobre la funci6n de orientaci6n. Como mencionamos al
principio al describir las funciones de las Representaciones Sociales, Jean
Claude Abric (2001) es el principal autor que desarrolla estas caracteristicas, a
las cuales se refiere en este apartado de esta manera:
La representaci6n interviene directamente en la definici6n de fa
finalidad de la situaci6n, determinando asi, a priori, el tipo de
relaciones pertinentes para el sujeto pero tambien eventualmente, en
una situaci6n en que una tarea es por efectuar, el tipo de gesti6n
cognitiva que se adoptara.
Por 10 tanto, observamos asi (Abric, 1971) que la representacion de la tarea
determina directamente el tipo de gestion cognitiva adoptado por el grupo, asi
como la forma en que se estructura y comunica, y eso independientemente de
la realidad. "Objetiva" de la tarea. Abric (2001) cita a Codol (1969) en la misma
perspectiva puso en evidencia como otros elementos de la representacion de la
situacion (representacion de si, representacion de su grupo 0 del otro grupo)
desempenan un papel similar en la determinacion del comportamiento.
La representacion produce igualmente un sistema de anticipaciones y
expectativas. Es asi, pues, una accion sobre la realidad: seleccion y filtro de las
informaciones, interpretaciones con objeto de volver esa realidad conforme a la
representacion. La representacion por ejemplo no sigue; no depende de la
evolucion de una interaccion, la precede y determina.
As! observamos (Abric, 1987) como en las situaciones de interaccion
conflictiva, el mismo comportamiento efectivo de un colega podia ser
interpretado en forma radicalmente diferente (cooperativo competitivo), segun
la naturaleza de la representacion elaborada por el sujeto.
La existencia de una representacion de la situacion previa a la interaccion
misma hace que en la mayoria de los casos los juegos estan hechos de
antemano, las conclusiones son planteadas antes inciuso de que inicie la
accion.
Finalmente en tanto que representacion social, es decir reflejando la
naturaleza de las reglas y de los lazos sociales, las representaciones
prescriptivas de comportamientos 0 practicas obligadas. Define 10 licito,
tolerable 0 inaceptable en un contexto social dado (2001:16-17).
1.2.4. Funciones justificadoras: penmiten justificar a posteriori las posturas y los
comportamientos. -
Hemos visto como las Representaciones Sociales estan cargadas de
conductas, acciones y procesos en los cuales las personas pertenecientes a
grupos sociales desarrollan todo este tipo de actividades, perc tambien se tiene
la justificaci6n de estas acciones las cuales nos indican el porque de tales
eventos. Abric (2001) las defini6 asi:
Asi sucede per ejemplo, en las relaciones entre grupos. Avigdor (1953),
Wilson y Kayatani (196S) citados por Daise (1973) demostraron c6mo las
Representaciones entre grupos tienen por funci6n esencial justificar los
comportamientos adoptados respecto de otro grupo. En funci6n de la
naturaleza de las relaciones establecidas con este y su evoluci6n, se
constata que las representaciones del otro grupo evolucionan. Asi, en
situaci6n de relaciones competitivas seran elaboradas progresivamente
las representaciones del grupo contrario, con el objeto de atribuirle
caracteristicas que justifiquen un comportamiento hastil en su contra. La
representaci6n tiene por funci6n perpetuar y justificar la diferenciaci6n
social, puede -como los estereotipos- pretender la discriminaci6n 0
mantener una dislancia social entre los grupos respectivos. (pag. 17)
A continuaci6n se definiran los das conceptos que son los que direclamente
intervienen en la creaci6n de la Representaciones Sociales, se pude decir que
son la base que distingue el proceso de las RS, y a su vez, propician el
mecanismo de la misma dinamica de las RS. EI anclaje y la objetivaci6n
1.3 Anclaje
EI proceso de anclaje y objetivaci6n son muy similares, ya que los dos nos
permiten transformar 10 que nos es extrafio a algo familiarizado. Pero es
importante determinar que el anclaje es diferente, dado a que su proceso nos
permite asemejar aquelio que es extrafio y creando un poco de confusi6n"
perc esta es su manera de operar. Es ahi donde trabaja los intereses de un
grupo social y que lIegara a un acuerdo de aquello extraiio que se propuso, y
ese acuerdo se dara junto con todo 10 que ese grupo mantiene de ideas,
conocimientos, bagaje cultural y la forma en que se desenvuelven en su mismo
contexto.
Estos autores nos acercan a esta definici6n de anclaje, Jodelet (1986) Silvia
Gutierrez, Juan Manuel Piiia (2008)
Anclaje se refiere al enraizamiento social de la representaci6n y de su
objeto. La intervenci6n de 10 social se traduce en el significado y en la
utilidad que a el se Ie confiere; la integraci6n cognitiva del objeto
representado dentro del sistema de pensamiento preexistente comienza a
transformar el orden primitive de pensamiento, abriendose un espacio
organico en el sistema de asignaci6n de sentido, identidad, relaciones y
conductas (2008: 31).
1.4. Objetivaci6n
Objetivaci6n es transformar conceptos abstractos extraiios a experiencias 0
materializaciones concretas. Tiene la funci6n de de lIevar a hacer real un
esquema conceptual. Silvia Gutierrez, Juan Manuel Piiia (2008. P. 29)
Moscovici (1979). Es la forma en que se interpreta un acontecimiento, el
"toque" que se Ie da a una explicaci6n ya cargada con nuestra esencia y
nuestro bagaje cultural. Es aterrizar y hacer real aquel evento, idea, situaci6n
en un entendimiento comun, con palabras familiares, experiencias
heterogeneas que unen al grupo social y 10 identifican.
Como menciona Araya (2002), el amor, la 'amistad, la educaci6n, entre otras
cosas, son conceptos que no se tienen en una realidad concretizada ni
tangible, sin embargo. las personas las inciuimos en nuestros comentarios de
la forma mas espontanea como si estuviesemos seguros de 10 que decimos.
Este proceso en el que la hacemos parte de nosotros se Ie denomina
objetivaci6n, y esto hace posible que aquello que se expresa, sea perceptible
EI anclaje y la objetivaci6n actuando conjuntamente y por su funci6n
integradora sirven para guiar los comportamientos de la sociedad. La
representaci6n objetivizada, naturalizada y anclada, es utilizada para
interpretar, orientar y justificar los comportamientos. Esto 10 determina Sandra
Araya (2002)
Las Representaciones Sociales definidas par Moscovici como "universos de
opini6n", y para su conocimiento de contenidos pueden ser analizadas con
fines empiricos en tres dimensiones: la informaci6n, el campo de
representaci6n y la actitud. (Moscavici, 1979)
1.4.1. Informacion
La informaci6n se define como la dimensi6n 0 concepto, se relaciona con
la organizaci6n de los conocimientos que posee un grupo con respecto a
un objeto social. Es la organizaci6n 0 suma de conocimientos con que
cuenta un grupo acerca de un acontecimiento, hecho 0 fen6meno de
naturaleza social. Esta dimensi6n conduce necesariamente a la riqueza
de datos 0 explicaciones que sobre la realidad se forman los individuos en
sus relaciones cotidianas, Moscovici (1979) citado en Gutierrez, Pina
(2008:33).
Esta caracteristica es directamente proporcional a los intereses del grupo social
en el que se desenvuelven las RS, la riqueza en el tamano de informaci6n y el
tipo de esta, asimismo, la postura ante la realidad que atane a los individuos
interesados y estos a su vez 10 asimilan a sus relaciones cotidianas.
EI origen de la informaci6n, como expresa Araya (2002) es un elemento a
considerar de suma importancia, pues esta puede ser recibida de las mismas
relaciones interpersonales 0 por medio de la comunicaci6n social 0 algun
medio de comunicaci6n masiva; entre estos origenes de informaci6n existe
propiedades muy distintas que varian en sus contenidos
1.4.2 Campo de Representaci6n 0 Imagen.
EI campo de representaci6n 0 imagen nos remite a la idea de imagen, de
modelo social, al contenido concreto y limitado de las proposiciones que
se refieren a un aspecto preciso del objeto de la representaci6n. Las
opiniones pueden recubrir el conjunto representado, perc no quiere decir
que este conjunto este ordenado y estructurado. La noci6n de dimensi6n
nos obliga a estimar que existe un campo de representaci6n, una imagen
alii donde una unidad minima jerarquizada de los elementos. Moscovici
(1979:46) citado en Gutierrez, Pina (2008:33)
En suma, esto constituye el conjunto de actitudes, opiniones, imagenes,
creencias, vivencias y valores presentes en una misma Representaci6n Social.
Araya (2002:41).
1.4.3. Actitud
La Actitud tiene que ver con la orientaci6n global favorable 0 desfavorable
en relaci6n con el objeto de la representaci6n social. Se puede
considerar, por 10 tanto, como el componente mas aparente, factico y
conductual de la representaci6n, y como la dimensi6n que suele resaltar
mas generosamente estudiada por su implicaci6n comportamental y de
motivaci6n. Gutierrez, Pina (2008:33).
Es la caracteristica mas ilustrativa de un grupo social. Conlleva caracleristicas
palpables de cada individuo, generando una orientaci6n en la conducta.
1.5. Tipos de procesos de las Representaciones Sociales: Procesual y
Estructural
EI conceplo de Representaciones Sociales ha sufrido transformaciones por
diversos aulores, asi 10 determina Maria Banchs (2000). "Dos tipos de procesos
inciden en la conformaci6n de las representaciones sociales: por un lade los
procesos cognitivos 0 mentales, de caracter individual y por el otro, los
procesos de interacci6n y contextuales de caracter social"
Entendemos de esta manera que la complejidad para el estudio de
Representaciones Sociales se engrandece, aunque no es un misterio que
resolver ni se encuentra dentro del mundo abstracto, sino como 10 cita Maria
Banchs "Como han muy bien documentado Allansdoltir, Jovchelovicht y
Stathopoulou (1993), la versatilidad del concepto de Representaciones
Sociales debe entenderse no s610 en terminos de su caracter abierlo si no en
los terminos de los diferentes modes de apropiaci6n, que esa aperlura,
permite.
Maria Banchs (2000) menciona "Entre la literatura te6rica encontramos algunas
definiciones que distinguen entre las representaciones como proceso y
representaciones como producto"(2000:3), esto quiere decir que hay dos
corrientes de analisis de las Representaciones Sociales: Estructural y
Procesual.
Siguiendo de cerca las declaraciones de Banchs (2000) podemos adentrarnos
a las diferencias que existen entre los dos tipos de apropiaci6n de la teoria de
RP, respecto a esto Banchs (2000) menciona: En este sentido se pueden
estudiar los procesos de una manera mecanica en terminos de estructura y
dinamica en terminos de dialecticas de intercambio. Por su lade los contenidos
pueden ser enfocados como estructuras organizadas 0 procesos discursivos.
A continuaci6n veremos una pequena comparaci6n de definiciones expuestas
por diversos autores que han trabajado con la teoria de las Representaciones
Sociales, veremos c6mo existe cierta inclinaci6n en la forma de referirse a esta
teoda, es por ello que se Ie acreditan estas dos vertientes: la estructural y
procesual, ya que los autores a manera que definen la leoria hacen nolar la
apropiaci6n que ellos han adoptado para la realizaci6n de sus investigaciones.
La primera definici6n va dirigida en la apropiaci6n Procesual.
"Es la actividad de reinterpretaci6n continua que emerge el proceso de
elaboraci6n de las representaciones en el espacio de interacci6n 10 que
constituye, en nuestro modo de ver, el real objeto de estudio en la perspectiva
psicosocial" (Spink 1994:121.Citado en Banchs 2000).
N6tese que en esta definici6n el proceso de elaboraci6n se refiere al proceso
social y no a los mecanismos cognitivos
La segunda definici6n va dirigida en la apropiaci6n Estructural.
"Podemos decir que una representaci6n social es el conjunto organizados de
cogniciones relativas a un objeto, compartidas por los miembros de una
poblaci6n homogenea respecto a ese objeto" (Flament, 1994:37.Citado en
Banchs2000).
Estas definiciones nos muestran que aunque se trate de una misma teoria los
resultados pueden manejarse con diferentes posturas y obtener resultados
distintos, dado al proceso que se Ie da.
La investigaci6n se inclin6 por el enfoque procesual ya que se advierte que
esta perspectiva busca el desenvolvimiento en el ambito social, a traves de
conversaciones, preguntas, entrevistas y todo aquello que nos proporcione
vivencia cotidianas. _Banchs (2000) dice respecto al enfoque procesual:
EI enfoque procesual se caracteriza por considerar que para acceder al
conocimiento de las representaciones sociales se debe partir de un
abordaje hermeneutico, entendiendo al ser humane como productor de
sentidos, y focalizandose en el analisis de las producciones simb6licas, de
los significados, del lenguaje, a traves de los cuales los seres humanos
construimos el mundo en que vivimos
En la propuesta metodol6gica se describe mas en la forma de la obtenci6n de
datos, este aporte fue para aclarar el enfoque que se seguiria en esta
investigaci6n.
1.6. J6venes universitarios
Dado que esta investigaci6n es en la Universidad Aut6noma de Nayarit, los
protagonistas son los j6venes universitarios. Es necesario determinar en esta
investigaci6n c6mo se define al joven universitario, ya que es objeto de estudio
Suarez y Perez Islas (2008) define a los universitarios como: Los individuos de
entre 18 y 29 alios que estudian en 0 que son egresados de alguna instituci6n
superior, independientemente de que las instituciones lIeven el nombre de
universidades 0 no (2008:16).
De esta manera estos dos autores se Iimitan a selialar a este gran grupo social
que son los j6venes universitarios, asi mismo de Garay (2004) menciona 10
siguiente:
Los j6venes universitarios son un grupo social importante. Se distinguen
de otros sectores juveniles por haber obtenido exito en su trayectoria
escolar previa, en pais como Mexico,. donde la mayoria de los j6venes
quedan excluidos de la universidad... en este sentido, los universitarios
"son una elite que ha destacado por su resistencia, permanencia,
compromiso, dedicaci6n y habilidad para sobresalir en las escuelas"
Casillas, 1998:13, citado en de Garay, 2004)
De esta manera habremos de distinguir el objeto de estudio con el cual nos
enfocaremos para determinar nuestras comparaciones realizadas en los
objetivos especificos
1.7. Otras Investigaciones
Existen otras investigaciones y anal isis sobre las Representaciones Sociales,
una de elias se llama: "Motivaciones de los jovenes para estudiar
Comunicacion Social. Un estudio de Representaciones Sociales". Es una
investigacion en la Universidad Autonoma Metropolitana Unidad Xochimilco
(UAM-X). Fue una investigacion realizada por Silvia Gutierrez, quien es
Profesora e investigadora del Departamento de Educacion y Comunicacion de
la UAM-K Y tambien aporto a esta investigacion la egresada de la carrera de
Comunicacion Social de la UAM-X, ayudante de investigacion del area:
comunicacion, lenguaje y cultura, Silvia Gutierrez (2008) seiiala
Hemos decidido tratar el tema de las razones y motivaciones que
impulsan a los alumnos no solo a estudiar comunicacion si no tambien a
elegir la carrera que ofrece la Universidad Autonoma Metropolitana
Unidad Xochimilco (UAM-X), desde la perspectiva de las
representaciones sociales. EI estudio de las representaciones sociales
permite indagar sobre las visones del mundo, posibilita la identificacion de
saberes elaborados en comun, asi como las posturas y acciones de los
individuos. (2008:84).
Otra investigacion realizada en la UAM-X, se hizo otro estudio sobre: "Las artes
visuales y sus representaciones en estudiantes de la UAM-X. Quien realizo
esta investigacion fue el profesor Victor Manuel Ortega Esparza, quien es
investigador del departamento de Educacion y Comunicaci6n de la
Universidad Autonoma Metropolitana, unidad Xochimilco. EI objetivo de este
trabajo es citado por Silvia Gutierrez, Maria Isabel Arbesu, Juan Manuel Piiia
(2008): el objetivo de este trabajo es conocer las representaciones sociales de
los estudiantes de la UAM-X, particularmente de los estudiantes de la
Licenciatura en Comunicaci6n Social sobre las artes visuales. TambiEln se
menciona: EI hecho de abordar el estudio de la subjetividad estetica de los
estudiantes para conocer c6mo se conforman sus representaciones sociales
sobre las artes, proviene de un doble interes
Otra investigaci6n que se titula: "Las representaciones sociales de la Normal 1
sobre la actividad docente". Realizada por Maria Guadalupe Villegas Tapia,
Doctora en Pedagogia de la Facultad de Filosofia y Letras, UNAM y Pedagoga
A, en la Normal 1 de Netzahualc6yotl, Estado de Mexico. EI objetivo de esta
investigaci6n es la siguiente:
En esta investigaci6n interesa conocer los significados que Ie atribuyen
los estudiantes a la actividad docente, c6mo es que viven la labor
docente, siendo el centro de esta, porque son ellos quien les dan sentido
a las informaciones que reciben respecto a su formaci6n, interpretfmdolas
y convirtiendolas en un saber pn!lctico, que les permiten entender y aetuar
en su realidad. Son ellos quienes construyen un eonocimiento de sentido
eomun contemporfmeo para resolver problemas pn!lctieos y asumir una
posici6n para asi y los demas. La teoria de las representaciones sociales
permite comprender este tipo de eonocimiento, Villegas (2005).
Marco Contextual
La investigaci6n se lIev6 a cabo en el Centro Universitario de Ciencias Sociales
y Humanidades (CUCHS) de la Universidad Aut6noma de Nayarit (UAN)
ubicado en la Ciudad de la Cultura "Amado Nervo", en la ciudad de Tepic, es
ahi el campus mas importante y grande de esta instituci6n en el estado de
Nayarit.
EI Centro Universitario consta de siete Licenciaturas: Ciencia Politica,
Comunicaci6n y Medios, Psicologia, Filosofia, Ciencias de la Educaci6n,
Linguistica Aplicada y Puericultura. Es el segundo Centro Universitario con
mayor numero de curricula en el campus y en toda la Universidad despues de
la Unidad Academica de Contabilidad y Administraci6n (UACyA) La
coordinadora del Area Academica de Ciencias Sociales y Humanidades es la
Maestra Patricia Ramirez, la Coordinadora de la Licenciatura en Comunicaci6n
y Medios es la Maestra Mayra Elena Fonseca.
Nos enfocamos en la Licenciatura de Comunicaci6n y Medios, pues fueron los
estudiantes de esta carrera el objeto de estudios. La licenciatura de
Comunicaci6n y Medios tiene caracteristicas muy peculiares, y una de las
primeras caracteristicas, cual es el objetivo principal de la carrera. La
plataforma oficial de la carrera 10 define asi:
La licenciatura en Comunicaci6n y Medios tiene como prop6sito formar
profesionales con alto nivel competitivo en el manejo de los procesos
comunicativos,_ con una s61ida formaci6n te6rica, metodol6gica y tecnica
que responda a las caracteristicas sociales y culturales de la regi6n y del
pais. Ademas, como programa de nivel superior, tiene el objetivo de
desarrollar la investigaci6n y la extensi6n en el area de la comunicaci6n, a
fin de atender la problematica de la sociedad.
Tambien otra de las caracteristicas particulares y que debemos preguntarnos
es, que sabe hacer un Licenciado en Comunicaci6n y Medios. EI documento
menciona 10 siguiente
Reconocer su papel como mediador en los procesos comunicativos
en la sociedad.
EI licenciado de Comunicaci6n y Medios, posee amplios
conocimientos te6ricos, metodol6gicos, y tecnicos sobre el proceso
de la comunicaci6n en sus diferentes niveles.
Reconocer los patrones sociales y tendencias ideol6gicas.
Comprender los parametros normativos y eticos que de la
comunicaci6n social.
Gozar de un nivel por encima del promedio en el manejo apropiado
dellenguaje, la gramatica y la redacci6n.
Es habil en la comunicaci6n oral y visual; en el manejo de las
tecnicas periodisticas; en la utilizaci6n de los medios masivos
tradicionales; asi como de nuevas tecnologias de la comunicaci6n.
Producir con creatividad y eficiencia mensajes, utilizando
adecuadamente el lenguaje de cada medio.
Conoce el manejo de los medios de informaci6n y comunicaci6n,
asi como el papel que desarrollan en la sociedad.
Tener un acervo de conocimientos sobre el contexte econ6mico,
politico, social, hist6rico, cientifico y tecnol6gico, en que vive y su
influencia en el desarrollo de los medios de comunicaci6n en
Mexico;
EI Plan de Estudios de la Licenciatura en Comunicaci6n y Medios esta
conformado por tres areas:
1.- Area de Formaci6n Basica:
Es la parte comun en todas las licenciaturas del Area de Ciencias Sociales y
Humanidades. Se compone de:
a) Tronco Basico Universitario: (T.B.U.)
Desarrolla en los estudiantes habilidades y conocimientos cognitivos, tecnicos,
metodol6gicos y actitudinales, basicos y comunes en todos los estudiantes de
la universidad.
b) Tronco Basico de Area: (T.B.A.)
Propiciar en el alumno fa comprensi6n de que son las ciencias sociales, su
caracter interdisciplinar y complejidad del conocimiento, a partir de inducirle
interes por la investigaci6n desde una perspectiva critica y propositiva.
2.- Area de Formaci6n Disciplinar 0 profesionalizante Obligatoria
Se desarrollan las capacidades, habilidades y herramientas especificas de la
profesion. Esta estructurada a traves de tres ejes curriculares: procesos
comunicativos; comunicacion y cultura; tecnologias de la comunicacion y la
informacion.
3.- Area de Formaci6n Optativa
Es aqui donde el estudiante decidira que conocimientos quiere adquirir de
acuerdo a sus intereses ylo necesidades. Tendra que cubrir 30 creditos, los
cuales puede cursar en cualquier espacio educativo.
Con un total de Creditos de 380. Tambien tiene Areas Terminales que
consisten "en areas de especializacion, que Ie permitiran al estudiante apreciar
el alcance y posibilidades de la practica profesional y desarrollar su capacidad
para profesionalizarse en un area particular de la comunicacion". Estas se
cursan en el septimo y octavo semestre, sumando un tolal de 30 creditos. EI
estudiante proximo a cursar septimo semestre, debe elegir una opcion terminal
al realizar su carga horaria.
Areas de Sub-especializaci6n
1.- Comunicaci6n ambiental
Se orienta esta opcion terminal a formar a los estudiantes en el analisis, diseno
y la implementacion de estrategias de comunicacion social sobre los problemas
de conservacion ambiental y desarrollo sustentable regional (tres unidades de
aprendizaje de 10 creditos cada una)
2.- Comunicaci6n Educativa
Esta opcion desarrolla en los estudiantes conocimientos teorico-metodologicos
que Ie permitan disenar, implementar y evaluar mejores metodos de
comunicaci6n en los diversos ambitos educativos y de aprendizaje existentes
(tres unidades de aprendizaje de 10 creditos cada una).
3.- Comunicaci6n y Genero
Se orienta a la identificacion de las principales teorias, metodologias sabre el
estudio de la construcci6n social de las diferencias de genera y las
consecuencias sociales de estas, con la finalidad de que el estudiante elabore
productos mediaticos basados en las caracterizaciones de genera (tres
unidades de aprendizaje de 10 creditos cada una).
A partir de todo eso, el Licenciado en Comunicacion y Medias, tiene la
oportunidad de des_arrollar sus habilidades en los campos laborales siguientes:
Medias de comunicacion (prensa, radio, television e Internet)
Areas de comunicaci6n del sector publico
Areas de comunicaci6n en empresas
Organizaciones e instituciones sociales (asesoria, capacitaci6n,
comunicaci6n interna y difusi6n)
Instituciones educativas publicas 0 privadas (comunicaci6n al
servicio de los procesos educativos)
Empresas de producci6n independientes, c6mo la realizaci6n de
proyectos con nuevas herramientas como el Internet y software.
Diversos despachos de comunicaci6n que ofrecen servicios
integrales especializados, que van desde la creaci6n de conceptos
hasta la realizaci6n de sofisticados productos audiovisuales.
Toda esta informaci6n fue recabada de la pagina oficial del Centro Universitario
de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH) y es el programa con el cual los
alumnos entrevistados estan trabajando actualmente.
Es importante mencionar los datos generales de la curricula de los alumnos de
la Licenciatura de Comunicaci6n y Medios desde la creacion de la carrera, los
datos son los siguientes:
Cuadro 1. "Alumnos de la Licenciatura"
Generaci6n Alumnosinscritos
126
2004 135
2006 191
2007 163
2008 145
2009 135
Observaciones: La cantidad de alumnos que son aceptados en la Carrera, es
directamente solicitada por la Coordinaci6n de la Licenciatura, es por ello la
variaci6n en el numero de alumnos inscritos por cada generaci6n. Cabe
mencionar que la informaci6n que se pudo recabar en la totalidad de los
cuadros aqui presentados.
En la siguiente tabla veremos que sucedi6 con la cantidad de alumnos que
ingresaron por generaci6n, si egresaron, si se titularon.
Cuadro 2. "Alumnos egresados, titulados".
Generaci6n Alumnos Egresados Alumnos Titulados
2003 65 42
2004 63 41
2005 70 54
2006 73 34
2007 45 22
2008 23
2009
Fuente: Elaboraci6n propla con datos de trabaJo de campo
Actualmente se desconoce la situaci6n de los alumnos que aparecieron
inscritos a los que ahora estan egresados 0 titulados. Un ejemplo es la
generaci6n 2003, estuvieron inscritos 126,' los egresados son 65 y la situaci6n
de los 61 restantes se convierte en un enigma totalmente. Es una constante en
todas las generaciones hasta la fecha.
La Licenciatura ofrece la facilidad de concluir los estudios en ocho anos, esto
quiere decir que existen alumnos que se inscribieron en el 2005 y aun cursan y
tienen como ultima oportunidad de egresar en el verano del 2013
Alumnos inscritos hasta la fecha
Cuadro 3. "Alumnos inseritos hasta la feeha
n

Fuente: Elaboraci6n propla con datos de trabaJo de campo

Estos son algunos de los datos generales de la Lieenciatura en Comunieaci6n
y Medios. (Datos consultados en la Direcci6n de Control Escolar de la Unidad
Academica de Ciencias Sociales y Humanidades).
PROPUESTA METOOOLOGICA
Las preguntas de investigaci6n que al principio se postularon, se basaron en
interrogar sobre cU<3les eran las principales Representaciones Sociales que
caracterizaban al estudiante de Comunicaci6n y Medios de la Universidad
Aut6noma de Nayarit.
Una de las formas que sugiere Araya (2002) para acercarnos a conocer 0
establecerlo que es una Representaci6n Social es la siguiente "... implica
determinar que se sabe (informaci6n), que se cree, c6mo se interprela (campo
de representaci6n) y que se hace y c6mo se actua (actitud) ... " (2002:41).
Se indag6 en las expectativas que los estudiantes de segundo semestre de la
Licenciatura en Comunicaci6n y Medios tenian sobre la Carrera y sobre las
experiencias que los estudiantes de octavo semeslre obtuvieron en su
trayectoria en la Carrera
EI proceso metodol6gico al principio parecia muy claro y facil de ejecutar, pues
la Teoria de las Representaciones Sociales en si ejerce un modele para su
obtenci6n de resultados, pero a manera que se adentraba en esta teoria se iba
descubriendo un amplio abanico de opciones, el cual 10 hacia mas complejo,
para asi entrar en un discernimiento para aceptar la mejor opci6n que diera los
resultados deseados.
Se sigui6 un proceso cualitativo basado en grupos de enfoques para recolectar
todos los datos. Este proceso fue paso a paso, logrando en la mayoria de los
grupos exito de 10 que se buscaba. EI contacto con los estudiantes fue
primordial para que ellos se expresaran con libertad.
Como ya se menciona en el marco tearico, se toma el enfoque procesual que
la misma Teoria de las Representaciones Sociales propone
NUMERO DE PARTICIPANTES EN LOS GRUPOS DE ENFOQUE DE
L1CENCIATURA EN COMUNICACI6N Y MEDIOS
Cuadro 4. "Participantes del Area".
TERCER
SEMESTRE
Grup01
Grupo2
Grupo3
TOTALES 10
15
M SEPTIMO
SEMESTRE
Grupo 1
Grup02
TOTALES
TOTAL: 25
M
10
Fuente: Elaboraclon propla con datos de trabaJo de campo
3.1. Diseiio de Investigaci6n
Definir la metodologia no fue un duro caso por el cual optar, al contrario, se
marco ese rumbo y aun cuando se encontro con algunos obstaculos, todo fue
fluyendo de buena manera.
Dado que la linea de investigacion es conocer las expectativas de los
estudiantes de tercer semestre de la Carrera y las experiencias de los
estudiantes de septimo semestre de la misma, la manera en que se obtuvieron
los datos no serra a traves de encuestas, ni cuestionario, porque se limitaria la
informacion que 10li estudiantes pUdieron expresar.
La prueba piloto de grupos de enfoques a los estudiantes de octavo semestre
(se hizo a los de octavo semestre, porque se efectu6 un periodo antes. Los
alumnos de ese periodo ya son egresado en su totalidad, y por cuestiones de
tiempo no alcanzaria a realizarse con esos mismos sujetos, sino hasta el
periodo siguiente) fue muy enriquecedora, algunos datos inesperados
sobretodo haciendo alusi6n su postura definida, ayudaron a una prueba
exitosa. La prueba piloto a los estudiantes de segundo semestre (de igual
manera sucedi6 con este grupo, s610 a ellos si se dio seguimiento, ya que si se
consider6 con el tiempo necesario para poder abordarles) si result6 al principio
con titubeos y poca informaci6n por parte de los integrantes, a manera de que
se fue adentrando hubo mas y mejor informaci6n
Se pens6 que no iban a ser de mucha utilidad, pero desde otra perspectiva se
observ6 que los resultados arrojaban informaci6n interesante y se podia seguir
trabajando por esa linea. Se sigui6 la investigaci6n hasta el semestre que
continuaba, ya que los alumnos estaban por pasar a otro semestre, de ese
modo los grupos de enfoque se hicieron con alumnos de tercer y septimo
semestre, con resultados favorables y pronosticados en la prueba piloto
3.2. Categoria de analisis
Los objetivos especificos de la investigaci6n delimitaron cinco grupos de
enfoque, a los cuales se basaria su comparaci6n, los de tercer semestre y
septimo semestre. Asi que fue necesario saber informaci6n similar en los
grupos, pero existi6 una caracteristicas mas peculiar, los grupos de enfoque de
tercer semestre aun sin la experiencia saber sus expectativas, y los grupos de
enfoque de septimo semestre, saber su experiencia dentro de la Licenciatura.
a) Expectativas de los estudiantes de tercer semestre de la
Licenciatura de Comunicaci6n y Medios.
EI objetivo principal fue indagar que tan familiarizados estaban los estudiantes
de tercer semestre con la Licenciatura, que motivaciones tenian para haber
ingresado a cursar la Licenciatura. Esto fue a base de experiencias, ya que las
mismas respuestas que otorgaron, permitieron mas profundidad y datos
relevantes que coincidieron con el grupo de enfoque de los de septimo
semestre
b) Experiencias de los estudiantes de septima semestre de la
Licenciatura de Comunicaci6n y Medias.
EI punta al cual se queria lIegar con esta categoria, era a la aportaci6n por
parte de los alumnos, a presentar de manera puntual sus actividades durante la
Carrera, tanto que beneficios como que desventajas habian adquirido. Esto dio
pie a la busqueda de mas datos. En este grupo se busc6 las herramientas
necesarias para hacer asi efectivo el planteamiento del problema de esta
investigaci6n.
3.3. Poblaci6n y muestra
La investigaci6n se lIev6 a cabo con estudiantes de la Universidad Aut6noma
de Nayarit de la Unidad Academica de Sociales y Humanidades, mas
concretamente con los estudiantes de la Licenciatura de Comunicaci6n y
Medios de tercer y septimo semestre.
Los estudiantes fueron elegidos aleatoriamente sin ninguna caracteristica en
especial (14 hombres y 11 mujeres), solamente que fueran estudiantes de la
Licenciatura de Comunicaci6n y Medios. En este sentido la investigaci6n aport6
datos enriquecedores que favorecieron el analisis de resultados.
3.4. Grupos de enfoque como tecnicas de recolecci6n
Se determin6 que esta tecnica de recolecci6n fue la indicada, ya que para
captar la experiencia de los estudiantes fue necesaria su libre opini6n y la de
un mayor de numero de personas. America Becerra (2010) menciona
Los grupos de enfoque (focusgroup) , tambien denominados grupos de
discusi6n 0 sesi6n de grupo, es una tecnica que se centra 0 focaliza en un
tema especifico, el cual se discute par un conjunto de personas; el trabajo
de busqueda de datos se realiza a traves de la interacci6n discursiva y la
contrataci6n de las opiniones. Se integran por un moderador que guia la
discusi6n y un grupo de personas de las cuales se pretende conocer su
experiencia y opini6n respecto a la tematica elegida, (Becerra 2012:13)
Dentro de su mismo aporte Becerra (2010) cita a Anita Gibbs (1997) quien
indica que:
Esta tecnica permite perfilar las actitudes, sensaciones, creencia,
experiencias y reacciones de las personas, en una forma que no podrian
ser recuperadas con otros metodos como la observaci6n, la encuesta 0 la
entrevista individual. La autora sefiala que el numero de personas por
grupo recomendado es de seis a 10, pero algunos investigadores lIegan a
incluir a hasta 15 personas, 0 a formarlos con un minimo de cuatro.
3.5 Analisis de Resultados
Una vez obtenidos los datos, el analisis e interpretaci6n se efectua a partir de
10 que propone Miguel Martinez (2006) para el analisis de datos cualitativos'
"esta segunda parte tiene por finalidad describir las etapas y procesos que
permitiran la de la posible estructura te6rica, "implicita" en el
material recopilado de las entrevistas, observaciones de campo, grabaciones,
filmaciones etc. EI proceso completo implica la Categorizacion, la
Estructuracion propiamente dicha, la contrastacion y la Teorizacion."
(2006140)
1.- Categorizacion. Martinez (2006) menciona 10 siguiente:
Ahora se trata de "categorizar" 0 clasificar las partes en relacion con el
todo, de asignar categorias 0 c1ases significativas, de ir contantemente
integrando y reintegrando el todo y las partes, a medida que se revisa el
material y va emergiendo el significado de cada sector, evento, hecho 0
dato (2006:140-141).
En esta investigacion se categorizo de la siguiente manera, a partir de los
conceptos centrales de la teoria de las RS, que son: Anclaje, Objetivacion e
Informacion, se fue acomodando las respuestas de los alumnos segun al rubro
al que pertenecian, dandoles el valor segun las caracteristicas de cada
concepto central.
2.- Estructuracion. Referente a este segundo punta Martinez (2006) sostiene:
EI mejor modo de comenzar la estructuracion es seguir el proceso de
integracion de categorias menores 0 mas especificas en categorias mas
generales y comprehensivas. En ultima instancia, la estructura podria
considerarse como una "gran categoria", mas amplia, mas detallada y
mas compleja, como el tronco del arbol que integra y une todas las ramas.
Igualmente debe considerarse como una ayuda inestimable la elaboracion
frecuente de disefios graficos (con f1echas, tipos de nexos, relaciones
etc.), ya que permiten integrar y relacionar muchas cosas y ayudan a
captarlas de formas simultanea (2006:141-142)
Fue de esa manera que la investigacion adquirio ramificaciones a partir de los
conceptos principales ya establecidos, se fueron dividiendo para asi obtener
una mejor estructuraci6n y analisis de resultados. En el punta 3.6 se ilustraron
unas figuras con el afan de poder comprender c6mo se dieron dichas
ramificaciones. Fue mas facil obtener estas ramificaciones a partir del
programa AtiasTi, que es un software especializado para la captura de datos
cualitativos
3.- Contrastaci6n. Citando a Martinez (2006) quien nos dice acerca de este
punto propone
Esta etapa de la investigaci6n consistira en relacionar y contrastar sus
resultados con aquellos estudios paralelos 0 similares que se presentaron
en el marco te6rico referencial, para ver c6mo aparecen desde
perspectivas diferentes 0 sobre marcos te6ricos mas amplios y explicar
mejer 10 que el estudio verdaderamente significa (2006:142).
Esta idea la se desarroll6 en las conclusiones de esta investigaci6n.
4.- Teorizaci6n. Martinez (2006) dice
EI proceso de teorizaci6n utiliza todos los medios disponibles a su alcance
para lograr la sintesis final de un estudio 0 investigaci6n. Mas
concretamente, este proceso tratara de integrar en un todo coherente y
16gico, los resultados de la investigaci6n en curso, mejorandolo con los
aportes de los autores resefiados en el marco te6rico referencial y
despues del trabajo de contrastaci6n (2006:142)
Esta idea tambien fue desarrollada en las conciusiones a manera de dar a
conocer las RS de los alumnos de comunicaci6n y medios
3.6 Operativizando datos
A manera de poder manejar con facilidad los conceptos que propone la Teoria
de la RS, establecimos estas ramificaciones que en el analisis de resultados se
presentaran, para poder asimilar los conceptos y asemejarlos a la Teoria.
Cuando nos referimos a Anclaje en esta investigaci6n, usaremos esta figura
que incluye los 3 rubros que se consideraron que daban respuesta a este
evento de Anclaje en los alumnos entrevistados.
2Las fuentes de las figuras proceden del mismo trabajo de campo
Figura 1. Anclaje
Cuando nos referimos a Objetivaci6n en esta investigaci6n, usaremos esta
figura que incluye los 3 rubros que se consideraron que daban respuesta a este
evento de Objetivaci6n en los alumnos entrevistados.
Figura 2. Objetivaci6n.
~
~
2Cadafigurafue realizadal'or los datos que se obtuvieron enlrabajodecampo.Estasmismasfigurasaparecenincon
el mismo nombre y tipograffa en el A n ~ l i s i s de Resultados. (ueron colocadas aquf para disponer allector para facilitar
sucomprensi6nenelsiguientecapftulo
Cuando nos referimos a Informacion en esta investigaci6n, usaremos esta
figura que incluye los 3 rubros que se consideraron que daban respuesta a este
evento de Informacion en los alumnos entrevistados
Figura 3. Informacion.
Cuando nos referimos a "Extras" en esta investigaci6n, usaremos esta FIgura
que incluye s610 un rubro, pues se consider6 que el unico con caracteristicas
unicas y que no pertenecia a alguna de las unidades de anal isis que la teoria
sugeria.
Figura 4. Extras.
Cuando nos referimos a Compartidos en esta investigaci6n, usaremos esta
figura que incluye los 3 rubros que se consideraron que no eran exclusivos de
un evento sino que existia mezcla de los c6digos que la teoria propone.
Figura 5. Compartidos.
ANALISIS DE RESULTADOS
A continuacion, describiremos paso a paso los resultados que obtuvimos de
los grupos de enfoque realizados a la poblacion y muestra, que pertenece a
alumnos de tercer y septima semestre de la Licenciatura de Comunicacion y
Medios, de la Area de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad
Autonoma de Nayarit.
En planteamiento del problema, se propusieron estas preguntas que surgian
como la problematica a la que los alumnos se enfrentaban, la pregunta general
es la siguiente:
<-Cuales son las principales representaciones sociales que caracterizan al
estudiante de Comunicacion y Medios de la Universidad Autonoma de Nayarit?
Y las preguntas especificas son las siguientes:
<-Que tipo de representaciones sociales catalogan al estudiante de tercer
semestre de la Licenciatura y que tipo de representaciones sociales catalogan
al estudiante de que va finalizando la Licenciatura? <-Que expectativas se
generan en los estudiantes de nuevo ingreso sobre la carrea de Comunicacion
y Medios y que tipo de experiencias se crearon en los estudiantes de
Comunicacion y Medios al termino de la carrera?
Como marca la teoria de la RS los conceptos que marcan las categorias son:
Anclaje, Objetivacion, Informacion, Actitud'y Campo de Representacion, as!
que el analisis se basa en estos cinco conceptos, por 10 tanto las respuestas
estan asemejadas_a estos conceptos, y a partir de ahi, se compararan las
expectativas y las experiencias que manejan los alumnos de Comunicaci6n y
Medios que es el principal objetivo de esta tesis.
Comenzaremos por Anclaje, que 10 define Jodelet (1986) Silvia Gutierrez, Juan
Manuel Pifia (2008)
Anclaje se refiere al enraizamiento social de la representaci6n y de su
objeto. La intervenci6n de 10 social se traduce en el significado y en la
utilidad que a el se Ie confiere; la integraci6n cognitiva del objeto
representado dentro del sistema de pensamiento preexistente comienza a
transformar el orden primitive de pensamiento, abriendose un espacio
orgtmico en el sistema de asignaci6n de sentido, identidad, relaciones y
conductas. (2008:31).
En otras palabras: el anclaje nos permite asimilar aquello que es extrafio en
una realidad muy facil de describir. Los intereses de un grupo social seran los
artifices de convertir aquello extrafio en un conocimiento comun, sobre todo
para aquello que les son prioridad, porque hay diversidad de grupos sociales y
dentro de ese grupo social, tambien hay intereses individuales, perc estos
determinaran anclar cada situaci6n en su contexto.
La forman en que los alumnos externaban su opini6n, nos lIev6 a que este
concepto se manejara en tres rubros debido a la repetici6n de sus respuestas
y la fonma de juzgar con ciertas palabras. Hicimos estos rubros con la finalidad
de que el analisis fuera mas facil de hacerse, para asi mantener una
organizaci6n que al final nos dara 10 que buscamos respecto a las preguntas
de investigaci6n. Estos rubros tienen por titulo el concepto de Anclaje en cada
uno y van acompafiados de una pequefia descripci6n en cada punto, para dar
a conocer de un manera mas digerible. Estos son: ANCLAJE, 5e ha
concretizado la idea de la Carrera. ANCLAJE, Evalua la carrera. ACTITUD-
ANCLAJE, Cambio tle idea
Figura 1. "Anclaje".
Fuente: Elaboraci6n con datos arrojados en el trabajo de campo.
Primeramente comenzaremos a describir la primera categoria que nos marca
el primero cuadro, que es
ANCLAJE. Evalua la Carrera
Nos queda muy claro que tanto los alumnos como de Tercer Semestre y
Septimo Semestre tienden a "evaluar" la Carrera. Su criterio se basa en la
mucha 0 poca experiencia que hayan tenido los alumnos y tambien en 10 que
los demas comparieros puedan comentar de la misma. Esto sin duda, deja en
claro que se ha anclado una idea en ellos, que han familiarizado este concepto,
que hay una predisposici6n, aunque no en todos los casos, y citaremos mas
adelante las distintas formas que los alumnos hablaron al respecto. Los
resultados arrojaron un porcentaje muy elevado con respecto al Anclaje; siendo
as!, uno de los parametros mas representativos de la evaluaci6n, pues de esta
manera se evidencia esta realidad dentro de los alumnos.
Aclaramos que el nombre que Ie dimos (Anclaje. Evalua la Carrera) es porque
descubrimos que las respuestas dadas, hacian alusi6n a que la idea sobre la
Carrera era una situaci6n muy cimentada en los alumnos, cumpliendo una
funci6n de Anclaje en sus aseveraciones.
ANCLAJE EN LOS ALUMNOS DE SEPTIMO SEMESTRE
A continuaci6n veremos las transcripciones de los grupos de enfoque que se Ie
realizaron a los companeros de septimo semestre, las declaraciones son del
primer rubro: ANCLAJE, evalua la carrera. Veamos la forma en que evaluan.
Yo creo que la carrera aqui en la UAN no voy a poder salir produciendo,
porque yo creo que la carrera aqui en la UAN no esta hecha para eso,
la carrera aqui te forma como investigador. (David)
Son aseveraciones muy importantes que estan ya en la idea del alumno de 10
que es su carrera. Existe otro ejemplo:
... ya que pienso que la universidad, bueno, la carrera de comunicaci6n y
medios aqui en la UAN, nos da unas bases perc no nos completa, 0 que
quiera complementar esa parte de la publicidad que es la maestria.
(Julio).
Resaltamos que de donde se produjeron mas evaluaciones avaladas por la
experiencia de los alumnos hacia la Carrera, fue de los grupos de enfoque de
los companeros de septima semestre, ya que se encuentran en su mayoria de
los alumnos a un ano de culminar la Carrera, eso les da motivos para
expresarse asi.
... Ia verdad no recomendaria la carrera a otra persona, creo que como
dice Arnold tiene que investigar primero, que quiere en la carrera que
busca para su formaci6n profesional, puede que Ie agrade el enfoque que
Ie dan en investigaci6n 0 puede que no y buscar otras opciones, porque
todavia Ie hace falta crecer a la carrera 0 sea a ocho anos de su inicio aun
lefalta. (David)
pero yo siento que el plan de estudio de repente no esta como muy
padre y eso de los horarios no creas que tambiEm esta muy padre y
algunos les ayuda y a otros no, yo aconsejaria que se Ie diera una
revisada y se comparara... (Arnold)
A continuaci6n presentamos una deciaraci6n que dejan ver en claro la
experiencia de los estudiantes al cuestionarse su formaci6n academica en la
Carrera de Comunicaci6n y Medios
Yo definitivamente estoy decepcionada y academicamente si creo que
perdi el tiempo porque hay mucha competitividad hoy en dia, entonces
nosotros no nos podemos de dar el lujo de tener 23 anos y salir de una
licenciatura y saber absolutamente nada y me siento una inuti!, porque si
me ponen a hacer algo 0 si el dia de manana estoy segura de que voy a
pedir trabajo y me van a poner a ... hacer algo, vaya en televisi6n 0 editar
un video, yo no me siento capaz, no me siento segura de realizarlo,
porque aqui nunca me 10 ensenaron habiendo material donde podia yo no
se, quiza desplayar mis habilidades pero nunca hubo... en ese plan de
estudios, se queda muy corto y realmente no me voy satisfecha de esta
carrera, pero ni modo no puedo recuperar el tiempo. (Daniela)
Las expresiones de los alumnos son muy explicitas y nos permiten darnos
cuenta de 10 que conservan en ideas respe.cto a la Carrera, esta de mas poder
inferir 0 hacer algun comentario que pueda enriquecer sus respuestas, ya que
por propias palabras califican su estancia, pero si 10 sustentaremos con la
teoria de las RS. Citando de nuevo a Jean Claude Abric (2001) y 10 postulamos
en el Marco Te6rico, las Funciones de la RS en estas declaraciones, las vemos
en practica. Una de elias es la de: Funciones Identitarias, las cuales
asemejandolas a las aportaciones de los alumnos, ellos se unen a los
comentarios de sus otros comparieros, aun sin conocer y sin estar en el mismo
grupo de enfoque. Abric (2001) menciona que estas funciones permiten definir
la identidad de los grupos y salvaguardar su especificidad, se produce una
colectividad en el proceso social. En este caso, los alumnos aportan a una
misma atm6sfera de conocimientos, engranando con cada uno de sus
comentarios. Los alumnos tienen su manera muy particular de definir sus
experiencias, ellos piensan que la Carrera no les favoreci6 en mucha, mas de
10 que esperaban y se produce esa identificaci6n que Jean Claude Abric
menciona. Ellos sin saber, hasta que 10 expresan, viven identificados con
respecto a 10 que piensan de la Carrera
Las emociones no se pueden plasmar autenticamente en letras, menciono
esto, porque las expresiones corporales, gesticulares y de mas, hablaban por
Sl solas. Tristeza, resignaci6n e indignaci6n, son los nombres que pueden
recibir los sentimientos que experimentaban los alumnos al platicar su vida
academica. Aun cuando ya no se estaba grabando el grupo de enfoque ellos
seguian compartiendo entre ell os experiencias especificas durante su
desarrollo en la Licenciatura, la expresi6n "y ya no digo mas porque me enojo"
fue muy constante.
ANCLAJE EN LOS ALUMNOS DE TERCER SEMESTRE
Ahora mostraremos algunas declaraciones que consideramos
evaluaciones a la Carrera, pero su importancia la tomamos, ya que son
alumnos de tercer semestre, que podriamos decir que no han adquirido la
experiencia del recorrido por las distintas materias que el plan de estudio
presenta. sin emb,!rgo ya emiten una evaluaci6n sobre ella, veremos c6mo es
la forma particular que ellos 10 hacen.
Los alumnos mencionaron en varias ocasiones sobre los semestres que
cursaron en TBU y TBA, los cuales significan Tronco Basico Universitario
(TBU) y Tronco Basico de Area. Son parte del programa de estudios de la
Universidad que todo alumno debe cursar en primero y segundo semestre al
iniciar la Carrera que se haya elegido para 'emparejar" los conocimientos de
losalumnos.
10 que pienso hasta ahorita que fue una perdida de tiempo TBU, porque
nos dan conocimientos que ya teniamos. (Eduardo)
Creo que mi experiencia dentro de la universidad ammm bueno vaya...
como dice, siento que TBU mas que nada creo que fue una gran perdida
de tiempo, porque ya teniamos algunos conocimientos y pues bueno en la
universidad para ser sincero creo que tiene algunas decadencias, vaya de
producci6n, de equipo. (Arturo)
Pues en si la carrera en primer semestre pues vemos materias que no
son de la especialidad vemos el TBU y TBA que en 10 personal se me
hacen una perdida de tiempo porque nos decian cosas que ya sabiamos,
como la biblioteca y esas cosas estaba de mas que nos dijeran. (Adair)
Estas tres deciaraciones, dan a conocer 10 que los alumnos de tercer semestre
reconocen de la Carrera, podemos darnos cuenta que son aseveraciones muy
contundentes y que pueden afectar directamente al desarrollo academico de
los mismos. Las dos primeras pertenecen a un mismo grupo de enfoque y la
tercera a otro grupo de enfoque, esto quiere decir que no influyeron algunas
respuestas de algunos companeros en otros del mismo grupo, perc podemos
darnos cuenta que no fue asi, si no que evento del Anclaje (hacer que 10
cotidiano sea malo, para ellos TBU y TBA fue una total perdida de tiempo) se
ha creado personal y a la vez compartido en los alumnos que cursan un mismo
semestre. AI igual -que forman parte de una Funci6n identitarias como expone
Claude Abric (2001). Todos se identificaron en que perdieron el tiempo en su
primer ano. Este evento tiene su fuerza al expresarse de los dOs primeros
semestres la vida universitaria (TBU y TBA) Y alii se deja claro la identidad
entre alumnos sobre un mismo evento, y proponen que si de esto se sigue
dando, habra mas bajas y poca apertura para seguir estudiando la Carrera. Y
es claro, pues si 10 primero que recibieron al lIegar a la vida academica
profesional fue una decepci6n, que sera en los siguientes anos
.. En primer ana 10 que es primero y segundo semestre es una total
perdida de tiempo para mi, fue como un cuarto ana de prepa. Tambien
creo para mi, hay materias muy inservibles que de alguna u otra manera
no terminan de formarnos 0 hacen pura paja 0 como para lIenar algun
requisito. Creo tenemos que ser muchisimo mas practicos en la carrera
(Adrian)
En si mi carrera empieza en este semestre y 10 que me agrada es que
empezamos con teoria y un poco de practica, a 10 mejor estaria mejer
mas practica, no es por comparar pero si decia -prefiero mas practica-
pero si es necesario la teoria y pues bueno yo me siento que he
aprendido muchisisismo en cuesti6n de teoria para poderlas aplicar mas
adelante. (Ariana)
Vemos que las declaraciones s610 cambian por sin6nimos, perc mantiene una
misma idea: perdida de tiempo. Los alumnos al dar sus declaraciones se
exaltaban, pareciera como si estuvieran molestos y como se les fue robado un
ana de su tiempo. Fue una constante encontrar que al mencionar un alumno
sobre TBU 0 TBA, todos querian opinar, como quien quiere dar a conocer su
inconformidad a capa y espada.
ANCLAJE. SE HA CONCRETIZADO LA IDEA DE LA CARRERA
SEPTIMO SEMESTRE
En este c6digo nos dimos cuenta c6mo los alumnos en especial de septimo
semestre, "manejan" una idea ya Anclada, a sea, familiarizada, como si se
tratara de algo muy comun que ellos viven, esta idea es sobre 10 que la
Carrea, durante su recorrido academico les ha ofrecido y ahora ellos con el
elemento de su criterio creen de 10 que es la Carrera y asi la perciben y asi la
dan a conocer. Puede ser muy parecido a la evaluaci6n, perc con la diferencia
que contienen tintes muy personales en su formaci6n individual.
Perc de las herramientas que me dio la universidad, creo que me dio
herramientas para investigar, herramientas te6ricas, perc no la parte de
la practica que se necesita para salir al mundo laboral. (Madai)
. y la Universidad simplemente me sirvi6 para darme cuenta que esto es
10 que me gusta perc no me dio herramientas para decir -yo ser hacer
esto y me voy a dedicar a esto- y ya, cree que necesito seguir estudiando
(Daniela)
... yo platicaria de mi experiencia de 10 que queria y 10 que yo queria ver
que no 10 vi, perc Ie compartiria positive por 10 que te platique de que si
me gusta la investigaci6n y la redacci6n, perc Ie diria se vas a entrar con
este perfil mejer ni entres 0 no estudies 0 vete a otro lugar 0 vete a la
vizcaya 0 a otra cosa, peor consejo jaja!, a que este aqui. (Ana)
Entonces mi experiencia en ese sentido ha side decepcionante perc 10
que viene siendo la parte te6rica, pues si he aprendido bien eso, pero...
yo 10 que recomendaria a los alumnos de nuevo ingreso es que se fijarian
bien 10 que quieren. 10 que les interesa aquf en comunicaci6n y si les
interesa de eonductores, ser locutores, ser cineastas 0 algo parecido,
deben buscarle por otro lade y no desperdiciar un ano de TBU Y TBA
para lIegar a tercer semestre y cuarto semestre para darse cuenta que
esto no es 10 que estan buscando. (Madai) .
.pues bueno personalmente siento que no es que Ie falte tanto a la
escuela, creo que en materia de infraestructura la licenciatura de
comunicaci6n si faIta, perc en las partes te6ricas, la carrera de
comunicaci6n y medios es mas enfocada la investigaci6n que a 10
practico. (Julio)
Todas las declaraciones que aqui podemos leer tienen una caracteristica en
particular, que se dan cuenta que su formaci6n no fue basta y que no se
sienten satisfechos. Son expresiones de caracter relevante pues practicamente
estan a punta de finalizar la carrera y si decidieran renunciar a seguir
estudiando esta carrera, se enfrentarian a otro tipo de problematica que no es
nuestra funci6n reconocer.
Funciones de Orientaci6n, es una de las caracteristicas de las
Representaciones Sociales que promueve Abric (2001). Estas declaraciones
sustentan esta idea de Abric y viceversa. La orientaci6n se basa en la prioridad
y definici6n del sujeto.
Ala hora de dar a conocer sus puntos de vista, frases como "ay si es cierto", la
comun idea y sentimiento que la mayoria coincidia. Cuando terminaba un
companero de opinar en la parte que les correspondia y su companero de al
lade comentaba una experiencia nueva, era como si recordaba que tambieln
eso Ie hubiera pasado y comentaba "de verdad que es cierto" 10 hacian de
manera que les tomaba por sorpresa.
La experiencia de los alumnos los encauza, los orienta a que su
comportamiento ti:nda a formar una idea de la Carrera, su experiencia Ie
permite ejecutar y determinar ese tipo de razonamientos y orientaciones.
No se encontraron c6digos en que los alumnos en los grupos de enfoque de
tercer semestre, pudieran evaluar tal cual la Carrera. Como se menciona al
principio de describir estas declaraciones, se asemeja a la evaluaci6n pero con
la caracteristica de que s610 esta implicada su persona, y se concluye que es
por su falta de recorrido en toda la Carrera y sus expectativas aun superan
aquello que pueden dar por hecho
ACTlTUD-ANCLAJE. CAMBIO DE IDEA
SEPTIMO SEMESTRE
AI conformar los c6digos para su facil analisis, obtuvimos c6digos que se
mezclaban con otros c6digos, perc su tendencia era en mayor medida al "peso"
del concepto que podria guiar la respuesta. En este c6digo que esta
compartido, Ie dimos mas al valor del Anclaje, debido a que este proceso
pesa mas en las Representaciones Sociales y se produce primero que la
Actitud, perc van entrelazados
Las distintas opiniones que los alumnos nos dieron se caracterizan por el
cambio de idea dentro de la Carrera, que hace tergiversar las intenciones que
los alumnos mantenian sobre la Carrera, en especial los de septimo semestre,
y muestran desinteres, decepci6n, entre otras cosas que producen un malestar
en cada alumno. A continuaci6n las declaraciones:
No deja de haber materias practicas, pero nos damos cuenta y hemos
side testigo de esto que las materias son mas te6ricas que practicas. Y
pues si una persona viene buscando en ser un comunicador pues aqui en
la UAN no es 10 ideal en este momento, tal vez en alios posteriores sea 10
ideal de formar comunicadores. Y siento que aqui forman comunicologos
que comunicadores. (Julio).
.. bueno me gustaba hasta que entre aqui y dej6 de buscarme y pues me
gusta disenar y pues enfocado en eso. (Georgina)
. y ya despues la curse y me di cuenta que no eran como 10 habia
pensado. (Madai)
o sea aqui no te van a ensenar c6mo decir, c6mo pararte 0 c6mo conducir
algun evento par ejemplo un programa de televisi6n 0 la locuci6n, dejando
eso de lade me quedo con la investigaci6n y con la redacci6n, es 10 que
mas me gusta de la carrera asi que yo estoy satisfecha no estoy tan
frustrada. (Ana Cristina)
... Pero de las herramientas que me dio la universidad, creo que me dio
herramientas para investigar, herramientas te6ricas, perc no la parte de
la practica que se necesit,a para salir al mundo laboral. (Madai)
... ya entrando a la carrera todo cambia. (David)
Los alumnos de septimo semestre reflejan como Representaci6n Social que
ocurri6 un cambio de idea, una transici6n de aquello a 10 que pensaron que
seria la Carrera a 10 que en su experiencia vivieron. Su idea se transform6,
cambi6, de tal suerte que pareciera que su realidad se escapa, desaparece y
no les queda mas que aceptar su realidad, la realidad de la Licenciatura y
trabajar con eso que lienen, tornando a otro tipo de expectativas con 10 poco
que les queda.
Las Funciones de Saber que promueve Abric (2001) sustentan este
comportamiento, porque ellos de esta manera expresan su realidad social
respecto a la Carrera de Comunicaci6n de. Medios, pues ya han asimilado y
congeniado las ideas, las situaciones de la Licenciatura, se ha convertido en un
conocimiento ingenue y los han manejado y expuesto y ahora se ha vuelto
parte de cotidianeidad. Sus decepciones les causaban risa al momenta del
grupo de enfoque. Se veian en su realidad pero como un "ya que" ya estoy
aqui, era como un decir: "soy parte de esta generaci6n que sabe casi nada" y
lIevar esa realidad como un estandarte. Ellos se saben decepcionados
Mencionaban que el tiempo de un grupo de enfoque no alcanzaria para poder
expresar cada situaci6n de carencia en la Carrera, y con esa indignaci6n
siguen viviendo.
Es necesario aclarar que la Licenciatura de Comunicaci6n y Medios contiene
una estructura, un plan de estudios, y no queremos decir que la Carrera como
tal influye como tal en el desarrollo de los alumnos, sino los alumnos hacen la
Carrera, ellos son la voz de la Carrera, ellos deciden estudiarla, evaluarla,
anclarla. En ese sentido, el alumno hace la Carrera, es por ello que existe
diversidad en los comentarios
Los alumnos de tercer semestre no presentan este c6digo, senal de que su
Representaci6n Social aun no les permite este proceso de Actitud-Anclaje.
OBJETIVACION
Como segunda Unidad de Analisis que nos sefiala la Teoria de la RS, tenemos
a la Objetivaci6n. Y para volver a contextualizar este concepto, recordamos 10
que Araya (2002) nos menciona sobre la Objetivaci6n. Ella expresa que el
amor, la amistad, la educaci6n, entre otras cosas, son conceptos que no se
tienen en una realidad concretizada ni tangible, sin embargo, las personas las
incluimos en nuestros comentarios de la forma mas espontanea como si
estuvieramos seguros de 10 que decimos. Y justo este proceso en el que la
hacemos parte de nosotros se Ie denomina objetivaci6n, y esto hace posible
que sea perceptible aquello que se expresa. Siendo asi, las respuestas que
obtuvimos fueron divididas en tres c6digos, ya que la redundancia de los
comentarios lIev6 a estos c6digos:
Figura 2. "Objetivaci6n
Fuente: Elaboraci6n con datos arrojados en el trabajo de campo.
OBJETIVACION. Motivaciones para entrar a la Carrera
Es importante senalar que los c6digos registrados, fueron encontrados por los
constantes senalamientos de los alumnos, no es que desde un principio se
haya querido encontrar eso, si no fue un fruto que ellos mismos provocaron al
tener las mismas representaciones y segun la Teoria de las RS, embonan en la
Objetivaci6n, con hacer de esa idea abstracta una idea de dominic comun
entre los alumnos.
La cuesti6n puede ser, el por que el nombre de Objetivaci6n en este apartado.
Como 10 hemos estado definiendo, la Objetivaci6n es una idea que se origina
con un poco de informaci6n perc que aun puede alterarse por otros factores,
esto quiere decir que las motivaciones de los alumnos son cambiantes y no es
una idea ya
Lo sobresaliente de este c6digo es que las motivaciones de los alumnos
suelen verse deformadas, sobre todo en los alumnos de septimo semestre.
Pero veremos que existe relaci6n entre todos
SEPTIMO SEMESTRE
A mi me pas6 10 mismo que a ella, desde muy chiquito queria dedicarme
a la actuaci6n queria como irme, perc como vi que habia comunicaci6n y
medios, perc por no investigar 0 ver de que se trataba. (Arnold)
.. pues bueno a mi porque me gusta la fotografia. (Georgina)
.. Por mi parte fue un poco mas interesado en la producci6n de radio y
televisi6n y ya entrando a la carrera todo cambia. (Daniela)
Vemos como las primeras cuatro opiniones son expresiones que buscaban
desarrollarse en los medios en especifico, siendo su principal motivaci6n, perc
se ve transformada; sobre este ultimo punto 10 desarrollaremos mas adelante,
el c6mo hubo un cambio de idea. Pero al principio ellos mencionaron que "se
dejaron lIevar" por una idea falsa y desde ese punto externaban que ya estaba
todo mal, en especial alumnos parecian como si estuviesen peleados con los
coordinadores de la Licenciatura con el sistema y sentirse "condenados" a estar
ahi err6neamente.
De esta manera se sustenta con 10 que Serge Moscovici (1979) aporta respecto
a las Representaciones Sociales, que se entienden que son una modalidad
particular de conocimiento cuya funci6n es la elaboraci6n de los
comportamientos y la comunicaci6n entre los individuos. Resaltamos que esta
comunicaci6n se da en la atm6sfera que .Ios alumnos se desarrollan, por 10
tanto si sus comportamientos coinciden es porque pertenecen a este grupo
social de alumnos de Comunicaci6n y Medios que alude a 10 que esta
investigaci6n propl:lso al iniciarse.
Y estas tres definiciones son un pequeno ejemplo de 10 que muchos nos
comentaron. Ahora otras expresiones de los companeros con sus motivaciones
personales:
... yo empece siendo desertor de la carrera de gestion empresarial en el
Tecnologico, la decision fue por darle gusto a mis padres, despues me
meti en Iios de matematicas y esas cosas y despues decidi buscar una
carrera que me gustara (Alejandro)
yo conforme a mi perfil sabia que queria dedicarme a estudiar algo en
el area de ciencias sociales y humanidades y me puse investigar y crei
que la carrera que mas iba acorde conmigo era la de comunicacion y
medios (Daniela)
.yo porque la vi practica en la exposicion en Guadalajara, vine a Tepic a
buscarla y vi muchas que me lIamaban la atencion (Madai).
TERCER SEMESTRE
Las expresiones de los alumnos de tercer semestre son parecidas a las
primeras cuatro que se presentaron por parte de los estudiantes de septimo
semestre, perc con la diferencia de que en su mayoria aun se mantienen esas
aspiraciones. A esto se refiere Abric (2001) cuando dice que una de las
caracteristicas de las RS es que producen una identidad entre los que
pertenecen a ese grupo social, en este caso los del grupo social de Tercer
Semestre.
... pues igual yo. La carrera me lIamo la atencion por el hecho de producir
cosas para la vida, en tanto television, radio, por eso me lIamo la
atencion... por eso escogi la carrera porque me gusta mucho la
produccion, moverle a la camara, subirle, la edicion de fotografias y todo
ese tipo de oosas (Adair).
Pues a mi me gust6 y me lIam6 la atenci6n par la forma en que das a
conocer muchas cosas a traves de la comunicaci6n ya sea por radio,
televisi6n un programa c6mico y par la forma en que te Ie das a la gente
poreso (Jorge)
Pues yo creo que parque desde nina me ha gustado la radio, y cuando
supe que habia comunicaci6n en la UAN, dije voy, me meta y pues
esperoalgundia trabajaren la radio (Cristina)
. y bueno yo soy muy nerviosa perc a mi me gusta mas sobre la
producci6n, y fue por eso que me meti (Adriana)
En estas declaraciones se observar c6mo los intereses de los alumnos estan
enfocados a los medios, parece una coincidencia con 10 que los alumnos de
septimo semestre buscaban en su momento y al pasar el tiempo se vieron
alteradas esas molivaciones, y mas que coincidencias es 10 que propone Abric
(2001) al decir que las Representaciones Sociales lienes funciones de
orientaci6n, 0 sea, que conducen comportamiento y practicas. A partir de las
declaraciones de los alumnos tercer semestre, hay un similar comportamiento
en los alumnos de este semestre, pero sobretodo, que existi6 una repetici6n de
actos que los alumnos de septimo semestre hicieron suyos y que hoy manejan
otros intereses, y son 10 que ahora producen este grupo social de tercer
semestre.
Y tambien que este grupo de alumnos de tercer semestre tienen
Representaciones muy similares con respecto a sus motivaciones para estudiar
la Carrera.
OBJETIVACION. La Carrera como segunda opci6n.
Nos dimos cuenta que los alumnos en su mayoria, no tenian como primera
opci6n estudiar Cemunicaci6n y Medios al menos en la Universidad Aut6noma
de Nayarit, entonces externaban que sus inquietudes eran otras antes de optar
por esta Carrera, entonces eso sin duda produce el proceso de Objetivaci6n,
en las funciones de las RS del saber
Las RS tienen la funci6n de dar a conocer y explicar la realidad que viven los
grupos sociales, pero en la forma de elaborar su realidad. Si los alumnos al no
tener como primera opci6n la Carrera de Comunicaci6n y Medios, sin duda la
realidad que dan a conocer es precaria y su funci6n de orientaci6n los conduce
a la desvirtualizaci6n de la Licenciatura.
Se maneja un interes por el contexte en el que se estim desarrollando sus
actividades, y se pretende avanzar en el camino que no se ha marcado en el
sistema de la Carrera de Comunicaci6n y Medios. Veremos c6mo estas
declaraciones pudieron haber propiciado una predisposici6n a su formaci6n
academica y por ende, y un desenvolvimiento fallido
SEPTIMO SEMESTRE
Como yo no queria estudiar nada, porque nada me gusta dije: - ah pues
aqui esta bien- (Georgina).
Me hubiera gustado estudiar carreras de Literatura, pero no hay carreras
de eso, perc iba de acuerdo al perfil y tambien soy musico frustrado y
pues habfa que buscar otra manera (Alejandro).
Yo me iba ir al DF, iba a estudiar licenciatura en actuaci6n y se supone
que esta carrera era 10 mas cercana a 10 que iba a estudiar alia... (Ana),
Tambien igual, pues yo querfa estudiar otra carrera pero por cuestiones
ajenas a mf ya no se pudo (Tania).
Esta decisi6n no es exclusiva de los grupos de enfoque de los alumnos de
septimo semestre, sino tambien de los alumnos de tercer semestre y un
continuo tema dentro de los alumnos que cursan esta Carrera, con 10 que
tratan de cubrir su necesidad de no poder haber estudiado aquella Licenciatura
que deseaban hacer. Era su salida facil, los motivos par los cuales no pudieron
lIegar a estudiar aquello que querian, pueden ser una infinidad, pero el que
haya elegido la Licenciatura de Comunicaci6n y Medios, deja claro que hay una
idealizaci6n de la misma y se convierte en un "cumple mis expectativas
Carrera" y al no cumplirlas, no se ejecuta de manera concreta el plan de
estudio en el estudiante
TERCER SEMESTRE
.. tuve que buscar algo que se Ie parecia a 10 que realmente queria
estudiar, 0 sea comunicaci6n (Adrian).
Bueno, yo entre a comunicaci6n y medios porque me gusta mucho cantar,
entonces era como 10 que mas se Ie relacionaba, 10 que mas se Ie
acercaba. No pude irme a estudiar en si 10 de musica, queria Iicenciatura
y pues asi (Amanda) .
... igual yo, queria estudiar cinematografia y pues aqui estoy en la
universidad estudiando comunicaci6n y medios (David).
Porque era 10 que mas se acercaba a la carrera, yo quiero ser escritor de
literatura y era 10 que mas se acercaba a 10 que queria (Martin).
AI ver estas declaraciones se cumple 10 que dice Jodelete (1981) que se han
generado pequefios universos de pensamiento entre las personas,
proyectando asi sus formas y modos de ponerlas en practica, representando su
realidad. Y u n g i ~ n o posturas que justifican sus actitudes como alumnos,
como 10 dice Abric (2001) las RS tienen la funci6n de justificar sus posturas y
comportamientos. Sin conocerse cada uno de los alumnos, aporta para el
universe de actitudes que identifican a los alumnos de Comunicaci6n y Medios,
en este caso de los dos grupos, los de septimo y tercer semestre
Los alumnos se enlistan en la Carrera con una disposici6n a "encontrarme con
mi vocaci6n". Parte de 10 que ellos comentaban es porque les cost6 trabajo
decidir 10 que estudiarian, de ahi surge un concepto err6neo.
Ahora, esos alumnos de tercer semestre van propagando esa idea entre sus
companeros, conformando "el universe de ideas" y alumnos que no aparecen
con declaraciones en los grupos de enfoques, ya se han permeado con la
esperanza de verse sorprendidos con una Carrera que desconocen, al menos
la mayoria de los alumnos. Y hacemos esta aseveraci6n por sus comentarios
fundamentados en ideas falsas de los j6venes.
OBJETIVACION. 5e cree a 10 que se va a estudiar.
Como se habia comentado, esta investigaci6n recolecta la informaci6n a traves
del metodo fenomenol6gico por medio de grupos de enfoques, esto nos lIeva a
que [bamos adquiriendo informaci6n de primera mano, de la voz y experiencia
de cada companero y asi conocer experiencias, situaciones y por supuesto
nuevos c6digos. Y este nuevo c6digo "se cree a 10 que se va a estudiar" se
encontr6 por los expuesto en los grupos de enfoques, y es interesante porque
es aqui en este punto, donde sucede el paso de conocer 10 que es la Carrera 0
sufrir una decepci6n par imaginar 10 que la Carrera me va a ofrecer, como
mencionaron los alumnos de septimo semestres.
5EPTIMO 5EME5TRE
Porque yo me habia enterado que habia tele, habia radio, prensa
escrita... que habia todo 10 que era medios de comunicaci6n internet y
..

SISTEMAOfBIBUOTflk
tanto como investigacion y que la mayoria de los semestres llevabas
materias de investigacion pero eso era como algo aparte, 0 sea 10 mas
relevante es que hay tele, hay radio... (Ana)
Bueno yo, desde un principio ya sabia que se inclinaba a la investigacion
y se me hacia algo como sociologia pero algo mas activo. Estudias la
sociedad buscas una ayuda extra y 10 comunicas y esa era como mi
mision como comunicar 10 mas chido a la sociedad y da un buen enfoque
ver los problemas y ver como se podria solucionar. (Paloma)
Obtuvimos mas respuestas en los alumnos de tercer semestre en que creaban
una idea de 10 que se va a estudiar, asi como el codigo 10 menciona, esto se
debe a que los alumnos de septimo semestre los asimilan de otra manera con
el codigo de evaluar la carrera, ya que el proceso de creer a 10 que se iba a
estudiar ya se concretizo en una realidad para ellos, como 10 vimos en pasadas
declaraciones.
TERCER SEMESTRE
pues yo pienso... aun no se a que me voy a especializar pero yo creo que
seria muy bueno comenzar nuevos proyectos para la comunicacion, igual
tener ideas nuevas para producciones , telenovelas, pragramas de
television, radio y cosas que se vayan dando pues, yo creo que eso seria,
al menos tener proyectos y desarrollarlos. (Adair)
... pera igual mas adelante conforme vaya aprendiendo a 10 mejor me
interesa otra cosa. Pero ahorita por 10 pronto es par la fatografia. (Iris)
.. pues ahorita con la materias fundamentos y habilidades me ensefia
sobre el lexico y la forma de hablar y como expresarte y a mi me gusta
mucho la television, si lIego a tener mi programa de como dirigirte a las
personas, no-trabarte, la verdad si me esta ayudando mucho (Jorge).
Afortunadamente en tercer semestre ya vemos algo que nos gusta y
vamos aclarado las dudas en que es 10 que mas nos gusta y que es 10
que queremos. Ya vamos enfocados en yo fotografia, yo radio y eso nos
ayuda(Cristina)
Vemos una diferencia entre la forma de afrontar la realidad que enfrentan los
alumnos de septimo semestre, a comparaci6n de los alumnos de tercer
semestre. Se puede ver como los alumnos de tercer semestre, guardan esa
expectativa de poder desarrollarse en el area que desean, creando una
paradoja desde su realidad. Ellos aun no lIegan al punta de mencionar su
inconformidad como los alumnos de septimo semestre. Se puede decir que aun
conserva la "inocencia" de su verdad.
Moscovici (1981) menciona que las Representaciones Sociales son como un
sistema de valores y practicas correlacionadas que permiten un enfoque y
tambien una estabilizaci6n en el medio social donde los individuos se estan
relacionando que los proyecta a una percepci6n de su realidad y situaci6n; esto
es directamente 10 que sucede con ios alumnos de tercer semestre, sus
situaci6n alimentan a su medio social, haciendo practicas que los orientan y Ie
suman a este pequeno universe de realidades. Por 10 tanto, su orientaci6n es
seguir alimentando su expectativa de creer 10 que van a estudiar, y
aseveremos que es creer, porque 10 que nos externaron los alumnos de
septimo semestre que cambian esas expectativas.
Entre los alumnos de tercer semestre se deja entrever, que piensan que estan
por lIegar a un punto donde todo 10 que imaginan se cumplira, que pudieron
haber pasado un ana desperdiciando su vida academica, perc 10 que sigue
sera otro nivel, el nivel de alcanzar 10 que estan buscando como estudiantes.
Hasta cierto punto pareciera que se trata de una carencia exclusiva de la
Carrera, 0 sea que todo 10 "malo" que esta ocurriendo can cada alumna es
directamente par las "deficiencias" de la Licenciatura, perc esta investigaci6n
no se basa en las Representaciones de la Carrera, sino en los alumnos,
insistimos en que los alumnos hacen a la Carrera, por tanto las
Representaciones se basan en los alumnos que alimentan el potencial 0 el
deficit de la Carrera, en el caso de esta invesligaci6n
INFORMACION
Como tercer concepto que la Teoria de las RS propone es la Informaci6n, esta
determina el manejo de ideas, charlas, expresiones que los individuos plantean
en su vida cotidiana. Resulta de gran importancia, parque es la materia prima
que nos permite dar a conocer nuestras ideas, perc estas ya pueden contener
informaci6n de otros compaiieros, informaci6n alterada, mal dada etc. Desde
ese punto, puede convertirse en una transformaci6n al pasar de boca en boca.
Las respuestas mas constantes fueron tres, de esta forma los agrupamos para
que el anal isis fuera mas facil de ordenar:
Figura 3. "Informacion".
Fuente: Elaboraci6n con datos arrojados en el trabajo de campo.
INFORMACION. Me entere de la Carrera
Este codigo surgio, como hemos mencionado, de el saber de donde procede
aquello que familiarizamos en nuestras charlas, y todo esto nos lIeva a que
existe una procedencia y un destino, por 10 tanto puede estar alterado, es por
eso de la importancia de saber como se enteraron los alumnos de la Carrera,
puesto que desde un principio obtuvieron algo falso, verdadero 0 alterado.
Las declaraciones nos dejan ver un poco el inicio de un desenlace que ellos
marcan en su recorrido academico
SEPTIMO SEMESTRE
pues a mi en la prepa me trajeron a la universidad, habia unos stands
donde nos daban la oferta academica yaqui fue donde me entere. (Julio)
Yo me entere por la feria que realizan en la explanada de rectoria, a partir
de un folleto vi que a carrera estaba disponible en la universidad...
(David)
Solo dos alumnos de los grupos de enfoque de septimo semestre se enteraron
de una manera mas formal, si asf podemos catalogar que la informacion que
ellos recibieron fue de integra y sin alteraciones, si no, 10 que en verdad la
Carrera ofrece en su programa academico
Estas alteraciones en la informacion veraz se pueden dar, ya que es a traves
de la comunicacion-Ienguaje que se obtuvo este tipo de informacion, Jonathan
Potter (1998) menciona que ellenguaje refleja como son las cosas mediantes
descripciones, caracteristicas etc. Y si estas descripciones 0 caracteristicas se
propagan entre los individuos, se pueden consideran como verdad 0 por el
contrarios se convierte en confusiones, segun se maneje la informacion.
Entonces la mayoria de los alumnos pueden ser victimas de estas
malformaciones la comunicaci6n a traves del lenguaje. Pero no a todo se Ie
pude denominar que es un error 0 que fueron mal informados, existen varios
factores, es por eso de varios c6digos que conforman todo este analisis que
arroja la integridad de la investigaci6n
Pero que pasa con las siguientes declaraciones que no las obtuvieron en la
universidad 0 en un folleto de la instituci6n 0 por la plataforma en internet,
pudieron haber side cJaves para el desarrollo de una expectativa y adaptar la
Carrera a sus necesidades y no de manera contraria
. una amiga me dijo que iba a entrar a esta carrera la cual yo no sabia
que existia, perc por 10 que ella me coment6 que era me agrad6
(Georgina)
Yo en la prepa 2 de Santiago estaba en Sociales y Humanidades y tenia
una materia de comunicaci6n y medios y se nos sugiri6 que podiamos
estudiaresa carrera. (Daniela)
Por companeros que ya estaban aqui. .. (Ana) .
.me entere por mi mama, ella trabaja en la universidad y dijo ahi esta la
carrera no te vas para otro lade ahi te quedas (Arnold)
La informaci6n que recibieron estos alumnos podemos decir que influy6 en la
trayectoria de su Carrera, decimos esto, por las expresiones que hicieron al
evaluar a la Carrera (que este fue un c6digo ya mencionado) ponerla en tela de
juicio, recomendar algunos cambios 0 hasta expresar decepci6n
La informacion que elias acataron para optar par la Carrera de Comunicacion y
Medias, qUiza fue la que todos reciben, y no es que siempre las malas
decisiones sean par parte de los alumnos; esa es la constante, pero sin duda
los factores externos como la misma institucion academica pueden estar
alterando la idea de los universitarios. Pero no descartamos que la falta de
interes en saber mas por 10 que se va estudiar, sin duda termina repercutiendo
en suformacion.
TERCER SEMESTRE
De igual manera pasa con los alumnos de tercer semestre, son contados 10
que se enteraron de manera formal (si 10 hicieron a traves de la plataforma en
internet 0 de manera directa en las instalaciones 0 en un folleto oficial) y la
mayoria de forma secundaria 0 informal (por amigos, conocidos, folletos no
oficiales etc). A continuacion veremos los de forma informal, una caracteristica
que se alcanza a ver en las declaraciones, es que fuentes secundarias dieron
su punto de vista e intervinieron en que ellos optaran por la Carrera:
.. pude enterarme de la carrera, cree que cuando estaba en tercero de
secundaria, tenia un conocido que estaba aqui en comunicacion y
medios... (Arturo)
.. Ia primera vez que supe de la carrera de comunicacion y medios estaba
en la secundaria, una amiga estaba y me comentaba de sus trabajos y
pues bueno desde entonces me intereso. (Areli)
... mi henmano estudiaba la Carrera de Contabilidad y fue el quien me
inclin6 hacia esta Carrera, fue el que me hablo de esta Carrera...
(Amanda)
Por amigos que estan aqui. Entre por ellos. (Iris)
Solo dos alumnos comentaron que obtuvieron esa informacion de manera
formal. Como una de las funciones primordiales de las RS es la de el Saber.
Esta funcion como ya la hemos mencionado, tiene la finalidad de entender y
explicar esas practicas del individuo que se completa con la funci6n de
Orientar, asi 10 sostiene Abric (2001). Estos factores representados en los
alumnos, no es mas que el valor actual de universe de actividades que elias
manifiestan ante la informacion que recibieron de la Carrera
Tambien el factor secundario (personas que intervinieron, impulsaron a
determinaron que entraran a estudiar esa Licenciatura) es importante, ya que
es informacion que elias reciben como real y directamente proporcional a su
decision. Pero que hubiera pasado si el amigo de algun companero esta
fascinado can la Carrera y Ie dice: "metete a esa Carrera esta padrisima" 0 un
contraste como: "no, no te metas esta muy mal, no te enseiian nada", ahi si
habria un punta de "infeccion" en el aspirante a la Licenciatura, una "infeccion"
para bien a para mal
De esta manera, influyen de manera directa en una decision que se debe
considerar como una de las mas importantes de la vida de cada persona:
.. yo en la preparatoria fue donde me di cuenta porque daban folletos de
10 que habia en toda la Universidad y me di cuenta de esta carrera y fue
la que mas me lIamo la atencion (Adair).
.. yo entre a la pagina de internet para ver que carreras ofertaban y fue la
que me gusto. (David).
Figura 4. "Extras
Fuente: Elaboraci6n con datos arrojados en el trabajo de campo.
Dentro de este c6digo, surgi6 una subc6digo (respuestas que nos lIevaban a la
conclusi6n de que agentes externos intervenian en procesos de los alumnos
para tal 0 cual decisi6n 0 actitud) 10 mencionamos asi ya que son
caracteristicas ajenas al individuo que son directamente proporcionales a su
decisi6n, no nacen de cada alumno, no son inducidas de raiz par ellos, aunque
despues se apropian de elias, pero influyen en el de manera contundente. En
reiteradas ocasiones, los alumnos nos dieron a conocer que entraron a esta
Carrera de Comunicaci6n y Medios influenciados por voces ajenas a su
genuina decisi6n
.. realmente mis planes estaba irme a estudiar fuera de aqui de Tepic, y
como no se dieron los planes (Adrian S.)
. me platic6 sobre la carrera como era y pues me agrad6 y por eso decidi
comunicaci6n (Adrian M.)
.. yo por medio de... porque me gusta 10 social, me gusta 10 de la
televisi6n. Mi papa me hizo un test vocacional ya que es psic610go y fue
la carrera que mas se acoplaba a 10 que me gustaba (Angel).
Como yo no queria estudiar nada, porque nada me gusta dije: - ah pues
aqui esta bien- (Georgina) .
... yo empece siendo desertor de la carrera de gesti6n empresarial en el
Tee, la decisi6n fue por darle gusto a mis padres, despues me meti en Iios
de matematicas y esas cosas y despues decidi buscar una carrera que
me gustara (Alejandro).
EI ejemplo de estas respuestas, son muestra que factares extras intervinieron
en los motivos de cada alumno para entrar a la Carrera. EI c6digo de
motivaciones ya 10 abordamos en este capitulo, pero este subc6digo surgi6 a
partir de d6nde S9 enteraron que existia esta Carrera.
AI hacer el grupo de enfoque, habia expresiones como "no importa que no este
estudiando 10 que realmente quiera, ya estoy aqui" como si el tiempo no
transcurriera y no hubiera conciencia de que se trata sobre su futuro. Sin
embargo, con la caracteristica de aprovechar el momenta y concluir los
estudios.
INFORMACION. Que es un comunic61ogo
A continuaci6n, presentamos un c6digo que se manej6 de manera que
obtuvieramos obligatoriamente una respuesta de acuerdo a la informaci6n que
manejan, con el motive de saber que tanta y veridica informaci6n manejan los
alumnos con respecto a que es un comunic610go. En el debido analisis, se
descubre que hay expectativas de los estudiantes que no tienen nada que ver
con los motivos que entraron a la Carrera; en otras palabras, los alumnos
entienden que es un comunic610go, pero al parecer no se dan cuenta que ellos
al egresar de la Carrera seran eso que entienden como un comunic610go.
De acuerdo a 10 que plantea Abric (2001) sobre las funciones de la
Representaciones Sociales existe una estructura en cadena que caracterizan a
estas mismas. Por ejemplo la ultima de las funciones es Justificar, y justifica ya
todo 10 que se enraiz6 en las personas que enfrentan una Representaci6n
Social y familiarizandolo con los alumnos de Comunicaci6n y Medios, esta
funci6n puede estar err6nea ya que no puede justificar algo mal empleado,
pero si nos detenemos a observar que las RS no senalan que son buena 0
malas 0 que determinadas caracteristicas hacen de una representaci6n digna,
sino que s610 Representan la realidad que se esta enfrentando. Entonces al
estar en una paradoja de realidad academica, es a partir de ahi que se
desencadena esta contrariedad, es decir que si justifica a 10 que ya desde un
principio fue mal empleado.
Por otra parte, sumando los motivos por 10 que ingresan a la Licenciatura,
influenciados par factores extras, creyendo 10 que van a estudiar, tomando la
Carrea como segunda opcion y manejando informacion que al parecer no se
percatan de que al egresar serim aquello que aqui expresan. Se puede decir
que hay una separacion de 10 que se sabe a 10 que se actua, haciendo una
misma representacion de la mayoria de los alumnos entrevistados
SEPTIMO SEMESTRE
.. Un comunicologo tiene la responsabilidad social por el conocimiento
que adquiere en la carrera como fotografia, guionismo,
periodismo... tienes que utilizar esas herramientas para transmitir algo y
saber utilizar esas herramientas y saber como hacerlo lIegar a las
personas. Es una responsabilidad social mas que cualquier otra cosa
(Alejandro)
... Creo que un comunicologo es la persona que analiza fenomenos
comunicacionales que pueda afectar en la sociedad tanto en una empresa
de manera organizacional, en una escuela de manera educativa, 0 en
algun medio de comunicacion (Daniela)
... considero que un comunicologo debe tener cultura general y coincido
con mi compafiero que debe tener una responsabilidad social de informar
a la sociedad todo 10 que sucede de cualquier tema, pues es el el que
deberia de tener y transmitirselo a las personas que no tienen el acceso
como el 10 puede tener (Georgina).
Estas definiciones no mantienen al margen a cada uno de los alumnos, al
contrario, estan sumergidos en elias, sin embargo no empatan con 10 que
piensan de la Carrera ni la fomna de vivirlo en su formaci6n.
Podemos definir a los alumnos como si estuvieran "separados" de su realidad,
suena incongruente definir al comunic610go de una manera y verse en una
situaci6n totalmente contraria, 0 como sucedia en los grupos de enfoques,
hasta desconocer que es un comunic610go 0 no encontrar rapidamente las
palabras adecuadas para hacerlo, justa eso pas6 en cada grupo de enfoque
TERCER SEMESTRE
. pues en perfil de comunic610go seria, estar detras de los medios de
comunicaci6n, ya sea en reportero algo asi, estar desde el principio,
redactar... (Amanda)
Creo que algo muy concreto de 10 que es un comunic610go algo muy
general, es una persona que transmite informaci6n a las masas y que da
conocer esa informaci6n a las masas y que 10 hace 10 mas veridicamente
posible. Pero para mi un comunic610go es una persona que se enfoca a la
comunicaci6n pero dependiendo de que perspectiva la Yeas, como te
comento, puede ser una comunicaci6n social, una comunicaci6n critica 0
tambien puede ser una comunicaci6n muy trivial incluso los programas de
chismes(AdrianS.).
... pues a comunicar, a la gente por medio de la radio, de la televisi6n 0
con 10 que este para que la gente este informada de 10 que pasa (Iris).
Se confirman en estas declaraciones, la informaci6n tergiversada que se
mueve entre los alumnos. Sobretodo puntualmente en la Licenciatura que se
imparte en la Universidad Aut6noma de Nayarit, porque aunque la forma en
que se invita a ser parte de la curricula en la Licenciatura en Comunicaci6n y
Medios en una idea especializada en medios, no es la realidad de la Carrera, y
10 confirman las declaraciones de los alumnos de septimo semestre, donde hay
un cambio y donde se dan cuenta que no es el potencial en la Carrera, el
manejo de medioS" ni su desarrollo pleno. Hacemos esta aseveraci6n, ya que el
c6digo que continua, es sobre si hay conocimiento del perfil de ingreso y
egreso de la Licenciatura de Comunicaci6n y Medios en la Universidad
Aut6noma de Nayarit, las cuales por su propia expresi6n se desconocen 0 ni
siquiera se sabe
INFORMACION. Conocimiento 0 desconocimiento del perfil de la Carrera
Hemos mencionado anteriormente que los alumnos entrevistados han dado a
conocer que la falta de informaci6n 0 informaci6n mal recibida, han propiciado
que se tergiverse la idea de la Carrera de Comunicaci6n y Medios 0 por
razones muy particulares, presentan un universe conformado por elementos no
muy comunes, nos referimos a que su comportamiento es la suma de
decisiones equivocas u orientaciones basadas en dudas y comentarios
negativos.
Este c6digo: Conocimiento 0 desconocimiento del perfil de la Carrera, es punto
de partida para al menos conservar una idea de 10 que se enfrentara durante
los 4 alios a los que cada alumno caminara hasta cumplir satisfactoriamente
toda la curricula. En otras palabras, es con la idea con que se debe iniciar para
no ser sorprendido en la vida academica a que se enfrentaran y de esta
manera no habra un desarrollo a medias ni decepcionante en el peor de los
En las siguientes declaraciones, no faltan explicaciones, las respuestas nos
i1ustran con facilidad los puntos de vista de los estudiantes.
SEPTIMO SEMESTRE
No, no 10 sabia, cuando entre no 10 sabia, ni del ingresado ni del
egresado. (Ana).
No tenia ni idea, de hecho no se si fue por falta de investigar realmente 0
porque cuando te dicen de la carrera no te informan 0 especificaban que 0
como que podias salir. (Arnold).
No, yo no sabia, de hecho sigo sin saberlo. (Paloma)
Como habia comentado cuando me dieron el folletito, menciona algunas
de las caracteristicas con las que sale el egresado. Pero no menciona que
la carrera esta enfocada en la investigacion (David).
Pues yo tambien. Hasta la fecha, no me queda claro (Tania)
TERCER SEMESTRE
Dado a que las preguntas no eran estructuradas y en el caso de los de tercer
semestre, no se les pregunto directamente sobre si sablan sobre el perfil de su
Carrera, pero por otra pregunta 10 dieron a conocer
.. pues el comunicologo como dice su nombre su funcion es comunicar
por distintos medios, 10 que es informacion, practicamente es eso (Jorge).
.. yo pienso que un comunicologo como dice mi compaliero, la forma de
dar las noticias, dar la informacion perc tambien con fundamentos no
nomas por hablarlas a base de cosas que estan basadas reales (Angel)
entiendo que es una persona que transmite de manera elocuente 10 que
sabe, 10 que quiere decir pero que ha investigado, que no se limita a la
informacion que alguien Ie ha pasado, si no que es una persona que por
su cuenta investiga, es una persona activa y que quiere dar a conocer
determinado mensaje a determinado publico (Areli).
"Por que no sentirse atraido par el conocimiento del perfil de egresado de la
Carrera que estoy estudiando? Y muchas mas preguntas pueden surgir al
darse cuenta que la mayoria de los alumnos, no es que si todos, no se ven
movidos por saber esta informacion crucial en la vida profesional
Caemos en la cuenta de que dada las expresiones por parte de cada uno de
los grupos (tercer semestre y septimo semestre) han creado sus propias
realidades, han mecanizado sus comportamientos y cada uno ha aportado a
las caracteristicas peculiares que diferencian la Representaci6n Social de
alumnos, que aunque pertenecen a una misma Licenciatura, son diferentes por
su experiencia academica. Es como si se tratara de hacer y entender la Carrera
a la manera de cada alumno
AI respecto de esta conclusi6n, Jodelet (1986) propone que como seres
sociales aprendemos a vivir con las cotidianidades que a diario se presentan,
como el conocimiento "espontaneo, ingenue 0 de sentido comun" y este
conocimiento nos lIeva a la construcci6n social particular de cada grupo social,
tambien denominado: EI conocimiento socialmente elaborado.
La informaci6n cual sea su aspecto, se manifiesta vulnerable a cualquier tipo
de cambio yes aqui donde interviene el factor "alumnos". Dadas las respuestas
por cada companero, vemos que las Representaciones Sociales son propias,
pero la Carrera es punta de reflejo de esas Representaciones en cada uno de
losalumnos.
COMPARTIDOS
Por cuestiones de organizaci6n, los siguientes c6digos los incluimos en esta
categoria. Los procesos de la teoria de Representaciones Sociales, permite
que los c6digos se mezclen 0 que uno produzca a otro 0 viceversa, esto es
posible porque sus cimientos son muy parecidos y dependientes unos de otros.
Es por eso que la manera en que los c6digos estan juntos, es porque uno es
consecuente de otro, y a partir de las expresiones recibidas nos percatamos de
la uni6n de los procesos que se marcan puntualmente Este esquema
ejemplifica la uni6n de los procesos.
Figura 5. "Compartidos"
Fuente: Elaboraci6n con datos arrojados en el trabajo de campo.
ACTlTUD-CAMPO DE REPRESENTACION
Este c6digo se resalta la constante participaci6n de los alumnos de Septimo
semestre, ya que el proceso de Campo de Representaci6n se da una vez que
se ha vivido el contexte y se origina una idea concreta y existen elementos
para representar esa realidad con opiniones, propuestas y actitudes 0 como
menciona Araya (2002) que el Campo de Representaci6n constituye el
conjunto de actitudes, opiniones, imagenes, creencias, vivencias y valores
presentes en una misma Representaci6n Social.
SEPTIMO SEMESTRE
Me gustaria inicialmente, porque es 10 primero... buscar la docencia,
aparte de regfesar 10 que he adquirido y ensefiar 10 que he aprendido, me
gusta enseriar y buscar los proyectos que tengo con mi grupo musical
desarrollarme de otra manera, no solo quedarme en buscar empleo y
ganar dinero si no lIevar a la practica 10 que tengo de conocimientos
(Alejandro)
Yo conforme a mi perfil sabia que queria dedicarme a estudiar algo en el
area de ciencias sociales y humanidades y me puse investigar y crei que
la carrera que mas iba acorde conmigo era la de comunicacion y medios
(Daniela)
Mi objetivo, no muy claro, pero si es hacer una maestria en
mercadotecnia... la verdad yo no me yeo en periodismo ni en television ni
en radio ni en nada de esas cosas, la verdad no me lIenan... (Georgina)
... pues al igual que mis dos comparieros, yo creo que en 10 de los medios,
no pienso que voy a trabajar en eso saliendo, sino que tambieln buscar la
parte de la publicidad, porque 10 que me gusta es el diserio, me gusta la
television, pero no me gusto ninguno de los demas medios (Madai).
Para mi si porque conoci la investigacion y la investigacion es la que mas
me gusta, deje por un lado la artisteada hablando sinceramente (Ana).
... no se si he cumplido con mis expectativas 0 no, porque no tenia
expectativas perc de todos modos, se muchisimas cosas que no sabia
antes de entrar a la carrera, pero cuando salga creo que no voy a saber
nada... ese es punto no voy a saber a donde irme (Paloma).
No, la mia no, yo creo que he aprendido muchisimo mas afuera porque yo
he tenido de hacer las practicas afuera por mi trabajo 0 por mis
compafieros no se si ya sea como mi desempefio como estudiante
(Arnold).
Consideramos que las declaraciones que hemos mostrado son un pequeno
resumen del enriquecimiento que este c6digo adquiri6 por las respuestas, son
aseveraciones contundentes que no escatiman en las repercusiones e inciuso
en el tiempo que han invertido en estudiar la Licenciatura y como ya 10 hemos
conceptualizado, es la suma, 10 visible de la Representaci6n Social y es la
complementaci6n del universo socialmente elaborado que se capitaliza en
acciones y actitudes por parte de los individuos. Este es el fruto, el producto de
la experiencia de cada alumno. Ahora sus aspiraciones son en base a 10 que
construyeron y aunque mostraban disgusto en frases clasicas como: "ya que"
se postulan para seguir pero con un extrano mal "sabor de boca"
TERCER SEMESTRE
Pero saliendo de aqui voy a seguir especializandome para poder hacer
cine, producir televisi6n a mi me gustaria mucho (David).
Yo me voy mas que nada a 10 visual, fuera televisi6n y cine 0 animaci6n
que es 10 que me atrae bastante y a eso es 10 que me quiero dedicar, el
creativo el que esta detras de todo eso (Adrian M.).
Pues yo que quiero ser fot6grafa si, y ahorita que estoy lIevando la
materia de fotografia pues di me estan ensenando desde 10 antigOito y
hasta ahorita es 10 que hemos estado viendo (Iris)
Sin embargo en este tercer semestre que ya entramos de lIeno a nuestra
carrera, me ha gustado muchisimo, he aprendido muchisimo y aparte los
maestros son muy buenos con nosotros y nos transmiten conocimientos
verdaderamente buenos. Lo que espero es que quiero que asi siga todo
este tiempo con esta actitud y seguir pues adelante con ganas (Eduardo).
Como podemos damos cuenta, las Actitudes y Campos de Representaci6n de
los alumnos de Tercer Semestre se reflejan en declaraciones en tiempo
presente, significa que representan su actual realidad y aun no tienen mas
argumentos para aseverar de forma precisa 0 para verse en mas alia. Si hay
declaraciones con referente a que se dedicaran en un futuro, pues su Actitud
no ha dependido directamente del Campo de Representaci6n, sino de sus
ganas para salir adelante. A comparaci6n de los de septimo semestre, que
representan su realidad con un actitud critica hacia la Carrera.
ACTITUD-ANCLAJE. Cambio de idea
Sin duda fue una ardua tarea para poder interpretar los c6digos que iban
siendo fruto de las mismas respuestas como 10 hemos comentado
anteriormente. En el c6digo anterior hicimos el comentario que cada proceso
de las Representaciones Sociales es parecido, y que probablemente pueden
entrelazarse, y pareciera que algunas respuestas pueden facilmente
pertenecer a otros c6digos, y definitivamente puede pasar esto, pero tambien
coincidimos en que la organizaci6n de respuestas nos ayuda para emplear su
facil analisis
Para recodar un poco a 10 que se refiere con Actitud, Gutierrez y Pifia (2008)
expresan que se puede considerar, a la Actitud, "como el componente mas
aparente, factico y conductual de fa representaci6n, y como la dimensi6n que
suele resaltar mas generosamente estudiada por su implicaci6n
comportamental y de motivaci6n". (2008:33).
Este c6digo de Actitud-Ancfaje, es la mezcla de la situaci6n en que los
estudiantes antes de un conocimiento 0 mas bien, guiados por un prejuicio, se
dejaron lIevar por una actitud que despues se produjo en el proceso de Anclaje.
Mas especifico, se transform6 la idea de la Carrera, ya sea para bien 0 para
mal pero suficiente para ejercer una caracteristica particular en los j6venes
entrevistados, por 10 tanto aportan ingredientes para su Representaci6n Social
de cada grupo, en este caso de Septimo Semestre, puesto que se considera a
este grupo con la suficiente experiencia para aportar estas caracteristicas, y
par cuestiones obvias como en el c6digo anterior, las declaraciones mas
contundente son los de este grupo
SEPTIMO SEMESTRE
. bueno me gustaba hasta que entre aqui y dej6 de buscarme y pues me
gusta disenar y pues enfocado en eso (Georgina)
... y ya despues la curse y me di cuenta que no eran como 10 habia
pensado (Madai)
Mi experiencia ha sido muy grata, creo que ademas de estudiar y adquirir
conocimientos, se hacen unas relaciones publicas no?, entre nosotros
hemos hecho una amistad muy fuerte en los que andamos en este rollo, y
aqui se generan proyectos entre amigos, se generan que forman una
revista , una productora y eso es la productividad de aqui que se generan
las relaciones publicas de los que estan en los medios (Alejandro).
... yo me imaginaba otras expectativas, por eso es que estoy aqui (Ana) .
... ya entrando a la carrera todo cambia (David).
Podemos ver la frase "todo cambio" como si se tratara de una Carrera que no
eligieron, pero que es una realidad que se enfrentan a diario. Este es el
proceso mas palpable al que se enfrentan los estudiantes, y decimos que se
enfrentan, porque aunque los alumnos de tercer semestre no se encuentren en
esta situaci6n, parece que atravesaran por este recorrido, pues los
antecedentes de los alumnos de septimo semestre, hacen alusi6n a que no
habra mas que seguir este camino de las expectativas y de la experiencia de
los j6venes universitarios en la Licenciatura de Comunicaci6n y Medios
Los alumnos han lIegado al punta que "se bajan de la nube" como si fuera un
sueno, algunos alumnos hasta presentaban temor al pensar en su futuro
queriendo evadir esa confrontaci6n que tarde 0 temprano lIegara a sus vidas,
recibiamos la frase "no me preguntes eso que me aguito" como si fuera una
pregunta que les quitara la venda de los ojos
OBJETIVACION-ANCLAJE. Aunque se sabe que no dara buenas
herramientas, hay buena actitud
Este c6digo nace a partir de las expresiones de los alumnos de Tercer
Semestre, ya que se enfrentaran a toda una Carrera, y que por alumnos que
ya han cursado el tercer semestre, no dan un buen panorama, al contrario, son
un poco pesimistas en declararles que no les espera algo alentador, sin
embargo ellos exponen una creencia muy positiva y la concretizan en sus
ideas, como si se tratara de orientar sus creencias a actos especificos, y tales
actos estan justificados por la funciones de la RS. Una de elias es la de
Orientaci6n, asi 10 maneja Abric (2001) conducen los comportamiento y
practicas de los protagonistas del grupo social, desde esa perspectiva, 10
alumnos actuan conforme a sus sentido comun (Jodelet hace alusi6n a este
suceso de sentido comun) y promueven practicas que los lIevan a mantener
una actitud positiva ante las malas experiencia de companeros de la misma
TERCER SEMESTRE
Creo que los maestros que realmente se esfuerzan por tratar de que sus
alumnos aprendan, dan 10 mejor que si vaya, buscan una manera u otra
para que podamos aprender. Y te digo no tenemos el mejor equipo pero
con la actitud de las personas que estim estudiando aqui podemos hacer
un gran trabajo (Arturo) .
.. es el punto clave en el que estoy aprendiendo como estudiante y no 10
veo como la etapa final, si no como el impulso y tambien espero que en la
universidad asi sea, que realmente siga impulsandome a seguir
aprendiendo mas (Areli).
Ademas que tengo companeros que ya salieron de aqui hace dos, tres
anos fueron de la primera, segundo generaci6n y pues a el en Sl la
carrera no Ie sirvi6. Entonces me quedo con esa idea, vamos a esperar
que nos depare el destino (Adair).
Solo que los comentarios de mis companeros que van mas adelantados
desmotivan un poco, pero igual me agrada hasta ahorita (Adrian M.)
Los ultimos dos grupos son el ejemplo que cada grupo tiene Representaciones
Sociales diferentes y aunque son de una misma Licenciatura, su desarrollo
academico, social y cultural 10 van forjando particularmente hasta formar una
identidad en sus personas.
Como se indic6 al inicio de este documento, la cuesti6n que se plante6 para
poder indagar en la Representaciones Sociales en los alumnos de
Comunicaci6n y Medios de la Universidad Aut6noma de Nayarit, fue: cuides
Representaciones Sociales caracterizaban a los alumnos de tercer semestre y
los alumnos que se encaminan hacia la recta final de la Licenciatura
Fue necesario responder a estas interrogantes y observar el enfoque
metodol6gico que se utiliz6 en esta investigaci6n. A continuaci6n se expondran
las conclusiones a las que se lIeg6 partiendo de cada situaci6n expuesta de la
realidad de los alumnos
EI enfoque empleado, fue la Teoria de la Representaciones Sociales como la
"nueva" y mas utilizada Teoria en investigaciones de caracter social, logr6 dar a
conocer la realidad de los alumnos de la Licenciatura en Comunicaci6n y
Medios. Tanto las ideas similares como los patrones repetitivos que los
caracterizan como grupo social en toda su expresi6n, los pilares que
fundamentan la Teoria de las RS, fueron los necesarios para encaminar y
vislumbrar las experiencias de cada uno de los compafieros
La postura que propone Jodelete (1981) dentro de las RS sobre la generaci6n
de pequefios universos de pensamiento entre las personas, proyectando asi
sus formas y modos de ponerlas en practica y representando su realidad, se
cumple sin duda en los alumnos de Comunicaci6n y Medios, tanto en los de
nuevo ingreso, como en los que van finalizando sus estudios.
En la investigaci6n se pudo constatar que 10 que Potter (1998) menciona: que
el lenguaje refleja c6mo son las cosas mediante descripciones,
representaciones y relatos. A medida que estas descripciones,
representaciones y relatos se divulgan, se pueden considerar fiables, 0 por el
contrario, se pueden convertir en confusiones; de esa manera, las ideas
expresadas por los alumnos, se van propagando, hasta lIegar al punta de
considerarlas como reales, 10 cual propicia la generacion de una
representacion que es adoptada por cada individuo.
Los grupos de enfoque fueron la tecnica apropiada para promover en los
estudiantes la exposicion de sus experiencias, no hubo restriccion en las
aportaciones, por 10 que la libertad de manifestacion permitio enriquecer los
resultados. Se pudo haber profundizado con mas grupos de enfoque 0 con los
alumnos que repelian conductas, pero aun con ese total de grupos,
consideramos que fue una excelente aportacion. EI tiempo que duraron los
grupos, pudo haberse expandido, pero en ocasiones se ocupaban
instalaciones que debran cumplir con horarios definidos y eso hacia que
tuvieran un ritmo mas acelerado
AI final de trabajo es posible decir que se cumplieron los objetivos de la
investigacion, se obtuvo la informacion requerida e incluso, se encontraron
datos que no se contemplaban al iniciar la indagacion.
Resultados de la Investigacion
La investigacion nace de una interrogante, de la cual se desencadenan dos
preguntas mas. Los resultados que a continuacion se presentan, derivan del
analisis meticuloso que se hizo de la informacion, para dar respuesta a cada
cuestionamiento.
AI comienzo de esta investigacion, se planteaba que estos dos grupos de
alumnos aun cuando pertenecen a un mismo programa academico, tienen
perspectivas diferentes sobre la carrera: por un lado, los de tercer semestre
tienen poca experiencia con su formacion profesional, mientras que los
alumnos que van finalizando, ya tienen un concepto de ella y pueden senalar
que tan satisfactoria ha side su trayectoria y que expectativas tenian al iniciar
Mientras mas se va lIegando al culmen de la carrera, mas razones existen para
formarse un concepto de 10 que es un estudiante de Comunicacion y Medios de
la UAN.
De este modo, las respuestas que nos externaron los alumnos respaldan esta
la idea principal que viene a darle sentido a la investigacion. Desde un
principio, en los grupos de enfoque, cada alumno maneja su idea en cada
pregunta, 10 peculiar es que esa idea personal, se volvia una respuesta
constante. No es que vivan bajo un regimen que los hace adoptar cada
creencia 0 idea sobre la carrera, sino la misma mecanica de la RS propicia un
ambiente de comunion
En la investigacion se pudo ver que la idea de 10 que es un estudiante, inicia de
manera general al comenzar la licenciatura: son personas con un ideal
compartido de que sus expectativas de formacion se cumpliran al cien por
ciento. Esta concepcion se genera aun cuando la informacion sobre la carrera
no se ha recibido de manera formal, 0 a pesar de que las motivaciones por
entrar a la carrera no coincidan con 10 que establece el plan de estudios
La mayoria de los alumnos que ingresan se consideran como estudiantes que,
a traves de su desarrollo en la universidad, se especializaran en ciertas areas
(principalmente el area de la produccion en medios). Sin embargo, en los
estudiantes que van finalizando sus estudios, se observaron expresiones poco
alentadoras respecto a 10 que son y a 10 que aprendieron, 10 cual genera un
sentimiento comun de decepcion, apatia y hasta arrepentimiento, este
sentimiento tambiim alimenta la RS que tienen del estudiante de comunicacion.
La falta de informacion real, oportuna, veraz de la Iicenciatura, da pie a
malinterpretaciones, sumandole la falta de interes por parte de los alumnos, se
lIega a un momenta muy incomodo como estudiante al no sentirse satisfecho
Cabe senalar, que la concepcion generalizada de desengano de los alumnos
de ultimos semestres, se filtra de alguna manera en los de reciente ingreso; a
pesar de ello, la concepcion que tienen estos ultimos no se modifica, no afecta
en sus "ganas" de ser parte de la carrera, porque presumen de su buena
disposicion para seguir preparandose. En ellos continua la RS de ser
estudiantes que se especializaran en ambitos como la fotografia, cine,
conduccion de programas, 0 incluso, actuacion
A traves de la investigacion se encontro que la RS observada en los alumnos
de tercer semestre, coincide con la que tenian los de septimo al iniciar la
licenciatura, ya que en ese momenta fueron participes de experiencias
similares a las de aquellos. Sin embargo, ahora que estan culminando su
formacion se yen como estudiantes que han perdido el tiempo, con una
preparacion inadecuada que tendran que reparar con una especialidad 0 una
maestria. Sus expectativas se redujeron a 10 que la universidad les ofrecia, y
eso les genero malestar e inconformidad.
En el analisis existe una relacion de representaciones sociales en tres factores
que son directamente proporcionales uno del otro. EI primero consisti6 en c6mo
el alumno se veia respecto a como ingresaria a la licenciatura, sus
motivaciones y aspiraciones. Segundo, como el alumno idealizaba su
formacion en la licenciatura y como esta Ie daria las herramientas para lIegar a
ser 10 que se imagino en primera estancia de si mismo y de sus companeros. Y
tercero, como el estudiante a partir de su trayectoria en la UAN, asimila su
formaci6n y su persona, y se genera una RS distinta.
De acuerdo a 10 anterior, es posible que los estudiantes que ahora se
encuentran en tercer semestre, al finalizar su formaci6n, tengan una RS
semejante a la que tienen los que ahora salen de la carrera. Tal parece que se
genera un cicio que inicia con una RS particular, la cual se va transformando
hasta lIegar a formarse otra RS al final de la licenciatura. Esto pone de
manifiesto los cambios que puede sufrir una RS
Las RS de los alumnos de Comunicaci6n y Medios, los definen como tal,
diferenciimdolos en ese proceso de asimilar su vida academica, a los alumnos
de las otras carreras de la misma Unidad Academica
La formaci6n y transformaci6n de la RS en los estudiantes de esta licenciatura
se va conformando con 10 que ellos han vivido; ha sido la suma de sus ideas,
de su universo, de su concepci6n, sus actitudes y de la informaci6n (correcta 0
incorrecta) que fueron recibiendo en cada momento. EI resultado es una RS
particular, que no s610 permite calificar a la carrera sino tambien a los
estudiantes, como responsables de su vida academica
Nuevas Investigaciones
Se puede seguir indagando a partir de esta investigaci6n de manera
longitudinal seguir el recorrido de los alumnos de tercer semestre, comparar
sus mismas declaraciones y lIegando a su recta final como estudiantes,
hacerles las mismas preguntas y esto propiciara una comparaci6n mas genuina
y aseverar de manera contundente las RS de los alumnos de Comunicaci6n y
Medios
Tambien se puede seguir la vida laboral de los alumnos que estan por salir, y
compararla con alumnos de otras instituciones para ver la calidad de la
formaci6n que tuvieron como comunic610gos, y ver su desempeno: si es del
mismo nivel a sus companeros 0 es menor 0 es mayor.
Asimismo, se puede indagar mas en c6mo se esta dando a conocer la Carrera
de Comunicaci6n y Medios, y la manera en que las estan recibiendo los
alumnos y c6mo repercute en su decisi6n por iniciar su preparaci6n profesional
en fa Licenciatura de Comunicaci6n y Medios
- Abric, Jean.2001.Practicas sociales y representaciones. Ed. Coyoacan.
- Araya, Sandra. 2002 Las Representaciones Sociales: Ejes te6ricos para su
discusi6n. Costa Rica
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Paginas 3.1-3.15
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-Perez, Ibette AI. Profesora de Psicologia. Centro de Referencia para la
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Netzahualc6yotl, en la revista Tu tiempo y tu espacio, 6rgano de infonnaci6n y
difusi6n de la Nonnal 1 de Netzahualc6yotl, pUblicaci6n semestral, ano 1 num.
1 diciembre, autorizaci6n del comite editorial de la administraci6n pUblica
estatal: A: 205/1/137/05-2.
Sujetos de estudio de la investigaci6n
EI primer grupo de enfoque se desarrollo en las instalaciones del Area de
Ciencias Sociales, como en todos los casos. Los grupos de enfoque se
desarrollaron con exito. Plasmamos los datos de los sujetos de estudio en las
siguientestablas:
Alumnos entrevistados. Primer Grupo de Enfoque. Fecha: 4 de octubre
2012. Cuadro 5...Alumnos entrevistados 1".
Septima
Septima
Septima
Septima
Septima
Fuente: Elaboraclon propla con datos detrabaJo de campo
EI cuadro 5, muestra los alumnos entrevistados, registrado en el segundo
grupo de enfoque, que se efectuo el dia 16 de octubre del 2012.
Alumnos entrevistados. Segundo Grupo de Enfoque. Fecha: 16 de
octubre 2012.
Cuadro 6. "Alumnos entrevistados 2".
Nombre del Alumno Semestre
Adair Tercero
Adrian Tercero
David Tercero
AdrianM Tercero
Amanda Septimo
Fuente: Elaboracl6n propla con datos de trabaJo de campo
EI cuadro 6, muestra los alumnos entrevistados, registrado en el tercer grupo
de enfoque, que se efectu6 el dia 23 de octubre del 2012.
Alumnos entrevistados. Tercer Grupo de Enfoque. Fecha: 23 de octubre
2012.
Cuadro 7. "Alumnos entrevistados 3".
Nombre del Alumno
Eduardo
Arturo
Cristina
Ariana
Areli
Semestre
Tercero
Tercero
Tercero
Tercero
Tercero
Fuente: Elaboraci6n propla con datos de trabajo de campo
EI cuadro 7, muestra los alumnos entrevistados, registrado en el cuarto grupo
de enfoque, que_se efectu6 el dfa 25 de octubre del 2012.
Alumnos entrevistados. Cuarto Grupo de Enfoque. Fecha: 25 de octubre
2012.
Cuadro 8. "Alumnos entrevistados 4".
Alejandro
Georgina
Septimo
Septimo
Septimo
Septimo
Septimo
Fuente: Elaboraclon propla con datos de trabaJo de campo
EI cuadro 8, muestra los alumnos entrevistados, registrado en el quinto grupo
de enfoque, que se efectu6 el dia 26 de octubre del 2012.
Alumnos entrevistados. Quinto Grupo de Enfoque. Fecha: 26 de octubre
2012.
Cuadro 9. "Alumnos entrevistados 5".
Jorge A
Angele
Fuente: Elaboraclon propla con datos de trabaJo de campo