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SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NAyARIT


CIUDAD DE LA CULTURA "AMADO NERVO"
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO

LA PKOFESIONALIZACION DEL DOCENTE DE


EDUCACION MEDIA BASICA Y SU INFLUENCIA
EN EL APKENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LAS
ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES DE LA
ZONA ESCOLAK NUMEKO CUATKO DEL
ESTADO DE NAYARIT
TESIS PKOFESIONAL
QUE PRESENTAN:
VICTOR GUILLERMO RAMIREZ RAMIR.EZ
FRANCISCO CADENA PINTADO
GILBERTO RODRIGUEZ CARDENAS
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAESTRIA EN PEDAGOGIA
TEPIC DE NERVO, NAYARITI ABRIL DE 1998
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
CD. DE LA CULTURA AMADO NERVO TEPIC, NAYARIT
APARTADO POSTAL Num. 361 FAX Y TEL. 13-31.74
lNO-.urAllO
lNAYAaIT
ASUNTO. Dictamen de aprobaci6n
FECHA 2 de abo! de J 998
C. PROFR. SALVADOR LANGARICA MONROY
PRESIDENTE DE LA COMISION DE
EXAMENES RECEPCIONALES
PRESENTE.
Por este conducto. me permito certificar a ustcd que al efectuar la
responsabilidaddeproporcionarasesoriatecnicopcdal!6gicaenlaelaboraci6ndelatesisal
(a)pasantedeMaestrfaenPedal!ogia.
Victor Guillenno Ramirez Ramirez, Francisco Cadena Pintado y Gilberto Rodriguez
ClIrdenas
Y habiendoverificadoel procesodeinvestil!aci6nasi comolaestructuray
contenido del documento recepcional apel!lIndose a las nonnas establecidas criterios,
redacci6nypresentaci6n, me permito extender el presentedictarnende aprobaci6ndela
tesis:
La Profesionalizacion del Docente de Educacion Media Basica y su influencia en el
Aprendizaje de los A1umnos de las Escuelas Secundarias Generales de la Zona
Escolar Niunero Cuatro del Estado de Nayarit.
ATENTAMENTE
ASESOR TE 0 EDAGOGICO
MaestroSalv

ASUNTO: Autorizaci6n de impresi6n de teAs.


FECHA: 2 de abrjl de 1998
C. victor Guillenno Ramirez Ramirez. Francisco Cadena Pintado y Gilberto Rodriguez Cardenas
Preleate.
Poreateconducto, MgO desu conocimiemo que habiendo c:umplido con los
requiJitos eltipulldos CD d illJttuctivo de titul&ci6n para la dIborad6n del doauDento
rec:epcionalparaobt_e1gradodeMaestrlaenPcdaaogfaseCOlll1edelUtorizaci6npara
laimpreli6ndelmilmo.
Sinotropanial1arrecibanuestrafelicitad6n.
ATENTAMENTE
CO SIONDE
EXAMENES NALES
MTRO. S AJUCA MONROY
DEDICATORIAS
A todos los profesores de Educaci6n Secundaria que se preocupan por ser cada rna mas
profesionalesensuquehacerdocente.
A los estudiantes inconformes que siempre se esfuerzan por a1canzar la cima del exito,
rebasandoalamediocridad.
AtodosaquelloscatedniticosdenuestraEscuelaNormalSuperiorqueaportaronpanedesu
experienciaprofesionalennuestra formacion como profesoresy con especial deferencia al
Maestro Salvador Garcia Hernandez.
AnuestrasfamiJias, esposasehijosporsucomprensi6n, apoyoy sacrificio que nos brindaron
durante el curso de esta maestria.
AGRADECIMIENTOS
cordial agradecimiento al Programa Nacional de Superacion de Personal Aeademico
(SUPERA) de la AN.U.I.E.S. por SlI apoyo material que me proporciono durante el eurso de
este Posgrado y de manera especial a Margarete MoUer Porraz y Gabriela Villareal Damian,
gracias a surespaldoculminahoyesta etapa demi formaeion personal.
AI personal de la Direccion de Educacion Media Superior de ia U.A.N. que contribuyeron en
parte de nuestro trabajodeinvestigacionyen iaformulaeion deestedocumentorecepeional a .
Julia, Alicia, Elba, Carlos, Francisco, Oscar, Rosy y Hector. Nuestro infinito agradecimiento y
reconoeimientoasucapacidadprofesional.
Muy especialmente y con mucho afecto, al Lie. Ignacio Ma!donado Tovar y al inolvidable
amigo Mario Jauregui Medina.
Mietemoagradeeimientoporsuconstanteapoyoysolidaridadquemebrindaron
MuchasGracias
Victor Guillermo Ramirez Ramirez
PROLOGO
Elprocesodeadquisiciondeconocimientoscomienzaconla seleccion 0 codificacion selectiva
del material informativo de interes para el ser humano, una vez que el material ha sido
seleccionadoelsujetoestaencondicionesdedarlesentido,deinterpretarlosignificativamente.
EI aprendizaje se facilita cuando los contenidos se Ie presentan aI a1umno, convenientemente
organizadosysiguenunasecuencialogico-psicologicaapropiada.
En la investigacion de los profesores Victor Guillermo, Francisco y Gilberto, tratan de
encontrarunarespuesta significativaycontrastada allOO %a lahipotesisplanteada, que
referida ala practica educativa refleja demanera contendiente la realidad del hecho educativo
demanera sustancial.
Es conveniente delimitar intencionalidades y contenidos de aprendizaje por parte de los
conductores del conocimiento, sea cual fuere el grado; de tal manera, que respete niveles de
inclusividad, abstraccionygeneralidad, queen sumomento legarantice al destinatario del
procesoenseiianz.a-aprendizaje,queelhasamento de suoriginalidad conductualtieneun origen
pedagogico,yquela efectividaddelproceso educativo tiene un marco didactico
Enla medida que el educador apoye su quehacer docente en elementos dejuicio validos,
Uevadosalapnicticalarealidadeducativaseramassalida.
AI tiempo de agradecer Ia deferencia de que me hacen objeto los investigadores del presente
do<:umento, dedarmela oportunidad de hacer alusion a sutrabajo, lesfelicito;reconociendo en
eDoselentusiasmoyentrega en suardua labor en bien dela educacion, contnlmyendo de esta
manera a revalorar Ia practica educativa de quienes son los aetores mas grandes de la educaciou
en Mexico: jLos maestros!.
Mtro. Salvador Garcia Hernandez.
INDICE
Dictamen de AprobaciOn de Tesis III
Autoriztu:iOn de ImpresiOn de Tesis IV
Dedicatorias V
Agradecimientos VII
Prologo VIII
~ ~ ~ 1
Capitulo/. Elproblema _
Capitulo II. Objetivos _
Capitulo/II. Marco Teorico _
3.1.MJIr<oHist6ri<o _
3.2.MJir<oLegaJ _
3.3.MJir<oRefermciaJ _
3.4.MJir<OCODUptwl1 _
Capitulo IV. Hipotesis 19
Capftllio V. Mewdologfa 20
5.I.TipocklDvestigacicin _
_
5.3. Poblaciciny muestra 21
5.3.I.POblacicin 21
5.3.2.Muestra 21
5.4. Variables 23
5.5.1. Lugar 24
5.5.2. Tiempo 24
5.6. TeabeueiDstnuneDtosparalareeoleccicindelainformacicio. _
CapituLo VI. PresentaciOn, antiLisis e interpretaciOn de La Informacion. _ 25
6.1. Encuesta aplicada 25
6.1.1. Analisiseinterpretaeion de cadapregllDta 25
6.2. Principales HaIIazgos _
Capitulo VI! Comprobacion de Hipotesis 67
7.I.Contrastacicindehipcitesis _
7.3.Recomendaciones _
Bibliograjla 74
Anexos 77
INTRODUCCION
En el contexto educativo de nuestro pais, la educacion secundaria, juega un papel de gran
trascendencia, debido a que en esta etapa el alumno debe adquirir la bases del conocimiento
cientifico y los principios de su formacion intelectual, moral y sociaL inspirados en esta
concepcion, orientamos nuestro trabajo de investigacion, tratando de encontrar algllnas
respuestas problematicas de la educacion, ternendo como objeto de estudio "Ia
profesionalizaciondelprofesorysuincidenciaenelaprendizajedeloseducandos"
En elmarco del protocolo dela investigacionqueestableceJa division deestudios de posgrado
de la Escuela Normal Superior de Nayarit, en el capitulo primero, se e"ponen: el enunciado. el
planteamiento,ladelimitacionylajllstificaciondelproblemaaestlldiar
En el capitulo segundo seprecisan cada WlO de los objetivos de la investigacion planteados en
eltrabajo
En eI capitulo tercero, al referimos al marco teorico, se desanollan los antecedentes histolicos
deltema en cuestion, su fundamento legal, elmarco referencial yla conceptualizacion de los
elementos que constitllyen nnestro problema a estudiar, como son la profesionalizacion
docente, elaprendizaje,elalumno,elprofesor, entreotros
En elcapitulo cuarto;planteamosnuestra hipotesis de investigacion afirmando quela "carellle
profesionoli=aciim del docell1e de edl/cacio/l seclllzdana es cal/sa del bajo I/I\'el de
aprendi=ajedelosalun1llos"
En el capitulo quinto sedescribelametodologia con Ia que se desarrollo dichotrabajo.
En el capitulo sexto sepresentaD los resuhados de Ia investigacion, analizando einterpretando
cadauna de las respuestas obtenidas dela aplicacion del cuestionario;mo5trando en un primer
planolasqueserefierenalperfilprofesionalyalasituacionacademicadelprofesor;enun
segundo plano se analizan y descnoen los diferentes conceptos de: a1umno, profesor,
enseilanz.a,aprendizaje, curricuJum, etc., haciendo una descripcion gr3fica delasopinionesylos
comentarios respeetivos de cada respuesta.
En otra parte del mismo capitulo se analizan y describen las teorias psicologicas, pedagogicas,
sociologicasyepistemologicas,enlasqueseglinlosprofesoresencuestados,fundamentan su
practica docente, asi como los recursos didaeticos que utiliz.a con mas frecuencia y la
metodologia que emplean en el proceso de aprendizaje de los alumnos, tambien se describen las
mUltiples opiniones de los profesores respecto a cuales son los principales problemas que
obstaculizanelaprendizajedelosalumnos.
Otroaspeetoqueseconsiderodeimportanciaenestetrabajoeslafrecuenciayeltipode
reuniones academicas en las que participan losprofesores durante elciclo escolaryeneste
aspeetohacemosla descripcion respeetiva;otra informacion quesepresenta en estecapirulo
son las opiniones de losprofesores encuestadosrespeeto a que siellosconsideraban que el
alumno enla educacion secundaria adquiere los aprendizajes socialmente significativos, si los
profesoresestauprofesionalmentepreparadosparaellogrodedichosaprendizajesysilafalta
depreparacionprofesionalescausadelbajoniveldeaprendizajeenlosalumnos,analizando
cadaunadeiasopinionesconsuscomentariosrespeetivo.
Tambien sereSCIU en estetrabajo las opiniones de los profesores respecto a Ia necesidad de
realizarcursos,uDeres,deactualizaciondidacticaydisciplinaria,asicomo sussugerenciasal
respectoysehaceooadescripciondelosresuhados.
En el capitulo vn se expone las variables que permitieron la comprobacion de las hipotesis, y
por Ultimo desde nuestra experiencia hacemos las conclusiones y recomendaciones derivadas
deltrabajode investigacionydelosresuhadosdelmismo.
Conscientes de lasdeficiencias de esta investigacion tanto en su desarrollo como en elaspecto
metodologico, y en la presentacion de la informacion, 10 ponemos a consideracion de los
lectoresesperando que los resuhadosnos orienten hacia un analisis mas profundo respecto a
nuestro quehacerdocentey sirva de base para emprenderotrosproyectosdeinvestigacionque
tengan como objeto deestudio, a losprincipalesactores delproceso educativo;eIprofesoryel

SISllMAIII llIUUllW
CAPITULO I.
ELPROBLEMA
1.1. Enunciado
Seconsideraalaeducacioncomounconjuntodedisciplinascientificasqueconfluyell
en un proceso dialectico, bistorico y social de la humanidad y es a la Escuela como institucioll a
quien corresponde en gran parte, el contribuir a una educacion que promueva el desalTollo
cientifico, social y cultural elindividuo; en estecontex10, elprofesorjuegaullpapelde
trascendentalimportanciayaqueapal1udesupreparacioncientifica-hu01anisticayla
profesionalizacionconquerealicesupnlctica docenteinfluini decisivamenteenla fOl1llacioll de
losalumnos. En estesentido, surgelainquietud de realizarun trabajo que indaguela situaciol1
profesionaldelprofesordeeducacionmediabasica,lasaccionesyestrategiasquerealizaell el
procesoenseiianza-aprendizajeysuinfluenciaenelaprovecharnientodelosalumnos;ell este
estudioseproponeidentificar,silacausaprincipaldelbajoniveldeaprendizajede 10saiullUlos
deeducacionsecundaria,eslafaltadeprofesionalizacionolacarenciadefundamentosteotico-
metodologicosdelprofesoralrealizarsupracticadocente.
1.2.Planteamiento
Empiricamente se puede afirmar que uno de los principales problemas que padece la
educacion secundaria en el Estado de Nayarit esel bajonivel de aprendizajede los alumnos.
puesestosvienenaprovechando alminimo los conocimieolos contenidos eo los programasde
estudio,locualpuededebersealosmUltiplesfactoresqueinlervieneoenelprocesoedncali\o
POl' esta razon, en el presente trabajo de investigacion se ha seleccionado al profesor.
prelendiendo indagar sn situacion profesiooal con la consecnenle influencia en el
aprovechamientode losalumnos.
A1planleaseeltrabajodeinvestigacion,surgelasiguienleinlenoganle:
i,Laprofesionalizaciondelprofesor, determina elniveldeaprendizajedelosalumnos?
Lapregunlaanteriornosllevaacuestionamoslosiguienle
lCualeslasiluacionprofesionaldelprofesor?
lQueconceptualizaciontienedesupraclicadocenleyloselementosquelaconf0I111an?
lRealizasupracticadocentefundamentadaenelemenlosleCII;co-melodologicoselaprendizaje
delosalumnos?
lDequemanera infIuyelaprofesionalizacion del profesor en el aprendizajedelosallimnos?
A1investigarestoscuestionamientosnosreportanelementosutilesparacumplirconelobjeli\'o
denuestrainvestigacion"identificarlaprofesionalizaciondelprofesorysuinflllenciacnci
aprendizajedelosalumnos".
1.3. Delimitacion
Este trabajo de Investigacion se circunscribe, al analisis del profesor respeclo a su
profesioDalizacion, indagando cuales son los fundameDlos teorico-melodologicos en los que
sustenta supractica docenteysuinfluencia eo elaprendizaje de losalumnos: seleccionando
comoobjetodeestudioenestecasoalprofesordeeducacioDsecundaria,porcoosideraraesle
Divel como cimiento basico en Ia formacion integral del alumno y pallicularmeole DOS referimos
alosprofesorescoDadscripcionalasescuelassecuodariasgeneralesdelacuallazonaescolar
delaciudaddeTepic,Nayarit,enelperiodoescolarI997-1998.
IA.Justificacion
Larazonesquenosinstaronalarealizaciondeestainvestigacion,sol1:EIapreciardesde
nuestraexperieDciaeldetrimentodelaeducacionmediabasica,alobselvarcolllono secumple
conunodelosprincipalesfinesdelaeducacion establecido en nuestra cal1arnagna"EI
desarrollointegraldelindividuo",estedeteriorodelaeducaciooalquehacemosrefereocia.se
advierteporunaparteenlacotidiamdaddelaspracticasescolaresquesesuscitallenlaescuela
entre profesores y alumnos, ademas de manifestarse tambieo en el desinteres de los alulllnos pOI
el estudio y consecuentemente un alto indice de reprobacion escolar que repol1an las
mediciones de los conocimientosadquiridosporlos alumnos en las diferentes asignaturas del
plan de estudios, realizadas en el marco Instituciooal y extrainstilucional, de los que podemos
citarlosresultados mas recientes del mvel medio basico eo una poblacioo cOllsiderablelllellle

lnltituci6n Tipode prueba CicIo Numero de Promedio
escoJar 1I1umnos General
SEPEN, Depto. Esc. Reconocimiento semestral (10) 1996-1997 6573 5.0
Sec. Gen., zona escolar Reconocimiento semestral 2 1996-1997 6573 4.6
No. 04' Ingresode aspirantes 1995-1996 3437 4.28
I-D-EM-S-_UN-A-.-.---lalbacbillerato ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
Fuenle.-Depto. de Escuelas Secundanas Generales. SEPEN
Fuente . Direccion de Educacion Media Superior. UAN
En los datos anteriores de refleja la existencia de un alto indicede reprobacionlocual es
fiel indicador de que e1 alumno carece de los conocimientos que debe interiorizar durante el
curso deeducacion secundaria, aspecto que cousideramos de relevante impOllancia para el
objetivodenuestrainvestigacion.
CAPiTULOn
OBJETIVOS
.Identifiear la profesionalizaeion del profesor, en base a la fundamentaeion teolica.
metodologiea en la quesustenta su praetiea doeentey su influeneia en el aprendizaje de los
.ConoeerelperfiJprofesionaldelmismoysurelaeioneonlaasigoaturaasucargo
.Analizar las eoneepeiones del profesor sobre su praetiea docente y los elementos que la
eoofonnan.
Identifiearlosreeursosdidacticosutilizadoseneldesempeiioensulaboreducativa
.Identifiearsieldoeenteestableeerelaeionentrelaasigoaturaa sucargoylasdem<is
asigoaturas deJ Plan de Estudios.
Conocerla opinion delosprofesores sobrelaseausas del bajonivel de aprendizaje de los
81umoos
3.1. Marco Hist6rico
CAPiTULOID.
MARCO TEORICO
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SlSIfMAlUMliUliltW
Apanirdel desarrollo de las cieucias yhumauidades cuyo objeto de estudio sou: EI
hombre, la sociedad y el conocimiento, la educaciou cobra un caracter cientifico y en
consecuencia el educador precisa una formacion teolica, metodologica que replaUlee y
reconceptualicesupracticaeducativa, en esteaspecto, lasinstitucioues fOlllJadoras de
docentes asomen un papel de reelevante trasceudeucia, debido a que eu elias se obliga la
responsabilidaddelaformacionprofesioualdelprofesOl
En elcontexto denuestra investigaciou, vaJiasso111asinstitucionescuya finalidad es la
forma cion de profesores, y que eu su deveuirhau fOlmado duraUle mas de ci ncodecadas.un
cumulodeprofesioualesdela educaciou deluivel medio basico, encolltrandose como las de
mayortradicionen Estado,lassiguientes:
''El centro de ActuaIizacion del Magistelio (CAM), fuudado ell el roes de diciembre de
1944, en el periodo del presidente Manuel Avila Camacho, bajo la deuominacion de "1ustituto
Federal de Capacitacion del Magisterio", teuiendo coroopliucipalesfuuciouesiassiguiellles: La
actuaIizacionycapacitacionde losprofesoresde esteuivel,a travesdediferelltescursosy
talleresenelareadeladidacticageneralyespecial,dinarnicadegrupos,roetodologiade la
euseiianza, relacioues humauas, lectura y redaccion, inveSligaciol1 educativa yadroinistracioll
escolar;capacitandoyactuaIizandoaprofesoresdedistintasescuelassecundariasdelEstadode
Nayarit
l
".
lFuente, EntrevislarealizadaalaProfa.RosauraZamarripadelCenlrodeAclualizaciondeI MaglSleno
Otra institucion formadora de docentes, es la Escuela Normal Superior de Nayarit,
- fundada el7 de julio de 1958, mediante decreto nUmero 4067, en el periodo del C. GobemadOl
Constitucional del Estado, Francisco Garcia Montero, teniendo como funciones prillcipales: a)
Ia formacion de profesionales tecnico pedagogicos para la enseDanza media basica: b) el
mejoramiento profesional de los profesores en sen'icio; c) promover cursos anuales.
semestrales e intensivos de complementacion pedagogica; d) proporcionar estudios de
posgrado en materia pedagogica; e)impulsar las especialidades por areas del conocimiemo 0
asignaturasdeacuerdoalasnecesidadeseducativasynacionales
2
A panir de la propuesta del Programa para la Modernizacion Educativa (1989-1994 j,
en e1 marco del Proyecto Educativo Nacional se Ie da plioridad a la formacion y actualizacion
docente,involucrandoatodaslasinstituciones(escuelasnOlmales,centrosdeactualizacioll,
U,P,N., Gobiemos estatales y municipales), coordinadas por un COllsejo cOllsultivo de
Educacion, estableciendo, como objetivos principales: La formacion de profesores, el
fonalecimiento de los programas de formacion yactualizacioll en cada entidad, para mejorar la
calidaddelasinstitucioneseducativas
3
.
En el marco del Programa de DesaITollo Educativo (1995-2000), se cominua
considerandocomolineaprioritaria, la actualizacion docente, considerandoalprofesorcomo
factor decisivo de la calidad de la educacion, proponiendo una actualizacion y
perfeccionamiento profesional de los maestros en selvicio; la trausfOlmacion y el
fortalecimiento academico de las escuelas normales; el rescate del n01Ulalizo mexicano.
8tendiendolacreacionyeidesaITollodecentrosdeactnalizaciolldemaestros,asesor1as,
medioselectronicos,usodebibliotecasymaterialesdidacticosdiversos
4

20AMEZ Jimenez L. ''Testimonios''


1995-2000
Derivado del Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, a partir de 1996.
- dependiente de la Subsecretaria de Educacion Basics de la S.E.P., se crea el Programa nacional
de Aetualizacion Permanente, con un paquete de6 cursospara edncacion secundaria en las
asignaturas de: matematicas, espano!, quimica, biologia, geografia e ingles, cursalldose en
distintas modalidades: curso-taller, paquete autodidactico, asesoria, etc., tellielldo validez
curricular para elprograma de Carrera MagisteJial.
Otros organismos que desde su origen han contemplado en sus programas 1a
actualizacion docente, son los Departamentos de Escuelas Secundarias, teniendo como linea
prioritaria,laplaneaciondelasactividadeseducativas,programandocursosalinicio del periodo
escolar.
A partir de los meses de abJil y mayo de 1996, en el Departamento de Escllelas
Secundarias Generales de los SEPEN, se diseiia un proyecto de actualizaci6n docente a traves
de un convenio con el Departamento de Formacion y Actualizacion docellte de )a Direccion de
Educacion Media Superior de la Universidad Autonoma de Nayarit, cuyo objetivo principal es
lacapacitaciondeungrupodeformadoresdedocentes,llevandoseacabounpaquetede cllrso-
taller en materia de psicologia educativa, psicologia del adoJescente y analisis de la pnictica
docente.
Consecuencia delproceso decapacitaci6n deformadoresde docentes, elliosmeses de
noviembredel996yenerodel997,apoyandoalprogramadeCarreraMagistelia!,sellevalla
losprofesores de las Escuelas Secundarias Generales de las zonasescolaresdelEstado,cursos-
talleresrelacionadosconelplanylosprogramasdeestudio, conla educacioll allistica yla
orientacioneducativa5.
SFuente,DepartamentodeEscuelasSecundariasGenerales,SEPEN
Aun cuando se han realizado mUltiples esfuerzos en materia de formacicin y
- actualizaciondocente,porpartedelasdiferentesinstitucionesdelasquehacemosmencicinen
esta investigacioD, consideramos queresta mucho porhacer en este rubro, para 10 cual es
precisosepongaespecialinteresporpartedelasInstituciones,losprofesoresy demas personal
involucradosenelprocesoeducativo.
3.2. Marco Legal
Nuestra investigacion encuentra su sustento legal en nuestra Calta Magna.
especificamente, en el articulo tercero Constitucional, que establece el derecllo y 1a
obligatoriedaddelaeducacionmediabasica,teniendo como objetivo principal, "eldesanollo
integral del educando", derivandosede este, la Ley General de Educacicin, publicada el13 de
julio de 1993, siendoun documentode consenso entretodoslossectoressocialesinteresados
enlaEducacion, estableciendo elcompromiso con los principiosy anhelos educativos que los
mexicanoshemosfOljadoenelcursodenuestrahistoria. La Leydereferencia, en su capitulo
II, detennina el disefio de los planes y programas de estndio, el establecirniento del calendario
escolaryunapermanenteformacicinyactua!izaciondocente(objetode estudiodeestetrabajo)
para losprofesores de Educacion basica, garantizando elcaracternacional dela Educacicin
En el capitulo IV, de la misma ley, en su primera seccicin, se definen los tipos y
modalidades del sistema Educativo Nacional y en la segunda seccion, regula las facultades y
atribucionesdeIasautoridadeseducativaspara deterrninar losprogramasde fOlmacion de
maestros, aplicablesy obligatorios en toda la Republica Mexicana
6
6LeyGeneraJdeEducacion,cap.I1ylV
Olros documentos donde se sustenta legalmente la presente investigacion, son ''EI
- programa para Ia Modemizacion Educativa 1989-1994", cuya tarea principal fue la refOlma de
loscontenidoseducativosydelosmetodosdeenseiianzadelaeducacionbasica,involucrando
aparticipar a todoslos sectores socillles en la propuesta delproyecto educativonacionaly,en
el ''Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000", se continua con la tarea de eJl.1ender 1a
coberturaymejorarlacalidad educativa, dandoleprioridad a laEducacion Basica, pugnaudo
por el cultivo de los valores, destrezas, conocimientos y los habitos para una constante
superacion y desarrollo de los educando; delegando en este aspecto a los Estados de la
Republica,laresponsabilidaddeoperarlosservicioseducativos,actualizarplanesyprogramas
deestudio,mejorandolaplaneacion educativa, losmetodos, los contenidosylosrecursosdela
3.3. Marco Referencial
Las escuelas de educacion media basica en el Estado de Nayarit, atienden a una
poblacion adolescente con uo promedio de edad entre los 12 a los 15 aiiosaproximadamel1te.
etapacrucialpara eldesarrollo delindividuo, debido a loscambiosbio-psico-socialesporlos
queatraviesayaqui,lafunciondelprofesor,juegauopapeldetrascendentalimpol1ancia.ya
queenlamedidadelprofesionalismoconquerealicesupracticadocente,seral1losresultados
en elaprendizajede los adolescentes
La formacion y aetualizacion docente en nuestro trabajo, la equiparamos a la
profesionslizacion docente, ya que estos dos conceptos estan orientados hacia un mismo
sentido, estableciendo el principio de que "a mayor formacion y actualizacioll pedagogica,
mayorseraelprofesionalismoconqueelprofesorrealicesupracticaeducativa."
AI hacer el acopio de Ia informacion de referencia respecto al tema de esta
- investigacion, encontramos que son varias las instituciones, programas y trabajos de
investigacion que tratan sobre Ia problematica de la profesionalizacion doceote en el nivel
mediobasico,porloqueelmarcoreferencial,loplanteamosendosrubros
EI primero, en el marco institucional encontramos algunas instituciones cuyos
programasserefierenaltrabajoencuestion,siendolassiguientes:
El Centro de Actualizacion del Magisterio (C.A.M.), cuyas funciones soo, el Uevar a los
profesoresdeeducacionsecundaria,cursosrelacionadosconladidacticageneralyespecial,la
dinamicadegrupos,metodologiadelaenseiianza,investigacionyadministracio11 educativa,
redaccionyrelacioneshumanas.
La Escuela Normal Superior de Nayarit (E.N.S.N), que en sus programas cootempla. la
formacion de profesionales tecnico pedagogicos para la enseiianza media basica, el
mejoramiento profesional de los profesores en seJVicio, la promocion de cursos de
complementacion pedagogica y el impulso de las especialidadespor asignaturas 0 areas de
conocimiento. Otrasinstanciasdeformacionyactnalizacion docente son los programas
impulsadosporelejecutivofederal(programapara 1a modernizacion educativa 1989-1994yel
programapara eldesarrollo educativo 1995-2000), donde se Ie da priOlidad ala formacion y
actnalizacion del docente, considerando alprofesorcomo factordecisivo de la calidad de la
educacion. Derivandose de estos el Programa Nacional de Actualizacion Permanente para los
profesoresde educacion secundaria a traves de paquetes didacticos en lasdiferentes
asignaturas,funcionando estrategicamente en centrosdeactualizacion de maestros, distlibuidos
regionalmentealinteriordelEstado.Otrainstanciaqueensusprogramascontemplatambienla
formacionactualizaciondocenteeselDepartamentodeEscuelasSecundarias Generales de los
SEPEN, donde se Uevan a losprofesores de nivel, cursos relacionados con el analisis de la
practica docente,psicologia delaeducacion, laplanificacioo educativa,la orientacion
educativa,laeducaci6nartisticay;alprincipiodecadacicloescolar,impartiendo cursosde las
- diversasasignaturasdelplandeestudios.
Enelsegundorubrohacemosreferenciaalostrabajosdeinvestigacionrelacionadoscoll
eltema, realizadosporalgunosinvestigadores, entre los quepodemos cilar los siguientes
Tema: "Actualizacioll de docellfe", 1992, autor: Maria Eugenia Hemandez NavalTo; ell
sutesisprofesionalafirmaque"existelaausenciadeprofesionalismoporparte del educador, a
pesar de la permanente actualizacion del magisterio, proponiendo la reestrucruracion de los
planes y programas de estudio de las escuelas normales, incluyendo mate,ias de co,te
humanistico; que despierten einduzca alnuevo docente a amarasuprofesion;aseverando que
se han desviado los objetivos de Ia actualizacion del magisterio convirtiendose mas en un
requisito escalafonario que en un instrumento para mejorar la calidad de la educacion;
considerando que la carrera magisterial es la empresa mas importanle para la formacioll
docenle en la administracioneducativa delpais,porlenerperspeclivas a futuro."
Tema: La profesioll del maestroy su illj1uencia ell el educando, 1990, aulor: Carlos G
Solorzano Jimenez, en sulesisprofesional expone que es importante no perderdevislaelperfil
delprofesorqueeselprincipalpromotordelacienciaydelacultura,queelmaestroaclualse
debera prepararprofesionalmente en forma integralycontinua yquela vocaciondelprofesOl
noserealiza solo con buena voluntad sino a traves de la profesionalizacion el cualoo debe
confurmarse con los conocimientos adquiridos.
Tema: La Capacitacioll Docen/e, 1992, aut or: Enrique Amaral Navarro, en su tesis
- expresaque"lacapacitaciondocentetieneelfirmepropositodelaprofesionalizaciony
profundizacion de los conocimientos, capacidades y habilidades del maestro teniendo como
finalidadelincrementarelniveleducativodelosalumnosasucargo,investigandolas causas de
Ia falta de inten:s del profesor por tener una permanente actualizacion y capacitacion
profesional".
Por otra parte coincidimos con uno del autor de la tesis "Ac/uali=acio/l de docell1es
Maria Eugenia Hernandez N. en el sentido de que el programa de carrera magistelial podlia
ser, a futuro, el que de alguna forma diera una respuesta institucional y sistematica a la
problematica de la formacion y actualizacion docente, por la generacion de estimulos
escalafonarioquesereflejanconsecuentementeenelsalariodelprofesoryconsideramosquees
factor de motivacion para eldesarrolloprofesional del docente.
Cabe aclarar que algunos de los cursos que realiza tanto el programa nacional de
actualizacion permanente, como el Departamento de Escuelas Secundarias Generales de los
SEPEN, se les da puntuacion escalafonaria para efectos del programa de carrera magistelial
Es mucho 10 que se ha investigado y 10 que se ha esc,ito sobre eltema de la
profesionalizaciondocente,perodesdenuestraperspectivaesmuypocoloquebainfluidoenla
transformacion de los metodos y estrategias en el proceso enseiianza-aprendizaje, que
prevalecen un tanto anacronicas y tradicionalistas en las instituciones de educacion media
basica.
3.4. Marco Conceptual
EI proceso educativo se considera un fenomeno social complejo, en el cual intetvienen
nniltiplesfaetores que determinan elrumbo de la educacion en los distintos niveles educativos
Analizarlaeducacion enunproyectodeinvestigacion globalpudiera serlo masidoneo ya que
nos proporcionaria un panorama general de la problematica educativa, pera ante las
implicacionesqueporsudimensionimpidelarealizaciondeunproyectoglobalizador, hemos
consideradoenestetrabajodeinvestigacionaunelementoquedesdenuestrae':pe,iencia es
uno de losprincipalesaetoresdel procesoeducativo,nosrefe,imosalprofesor, en este caso, aJ
profesorde educacion media basica, laprofesionalizacion del mismo y su in.fIuencia en el
aprendizaje de los alumnos. Este proyecto se orienta desde la perspectiva de la coniente
constructivista,entendiendoelconstructivismocomo, "elconjunto de disciplinasrelacionadas
conelprocesoeducativoqueproponenunreplanteamientoteoJicometodologicodelapractica
docente,teniendocomoejeprincipaleldesarrollointelectualdelindividuoycomopremisa la
construccion del conocimiento", fundamentaudo el mismo trabajo en la propuesta de la
"didactica critica" Ja cual demanda que "el profesor desarrolle su practica doceute en una
autenticaactividadcientifica,apoyadoenlainvestigacion,enelespiJitucriticoyenla
autocritica"7 -1-,10 cual reclama unaverdadera profesionalizacion del docente, por 10 tanto
coincidimoscon PorfirioMoran Oviedo en su concepcion deprofesionalizaciou de ladocencia
alreferirse que es "elproceso pormedio del cual elprofesoradquiere una formacionteotica
metodologica e instrumental para ejercer, estudiar, explicar y transforruar su practica
educativa"8.
7MORAN P., La Fundarnentaeion de 1a Did3ctica, Mexico, Edit. Gernika. Tomo I, 5 Edition 1992. p. 197
IMORAN P., La Docencia como actividad profesional, Mexico, Edit. Gemika, Edition 1995, p. 17
De ahi nuestra afinidad con varios autores como: Ausubel, Vigostky y Jean Piaget, con
- sus aportaciones como SOD, el cognitivismo, Ia teoria sociocultural yla psicogenetica
9
en
varios de los conceptos que consideramos de granreelevancia en el proceso educativo, entre
los cuales mencionaremos los siguientes:
Educacion. Proceso de socializacion y fonnacion integral del individuo cuyos
propositosson:
ePromovereldesarrollosocioculturaldelalumuo.
eLograr que el alumno adquiera cuerpos significativos de conocimientos. asi como el
desarrollo deprocesos cognitivos.
ePotenciareldesarrolloypromoverlaautonomiaintelectualymoraldelaluDl1lo,asicomola
transformacioncriticadelacultura.
Aprendizaje. Proceso evolutivo que se desarrolla en un patron espiral y complejo.
sistematico y organizado, encaminado a reestructurar esquemas mentales: ideas, conceptos y
percepcionesdelarealidadqueseansocialmentesignificativosparaelaluDlllo.
Profesor. Promotor de la interactividad entre el alumnos y el conocimiento, en una
atmosferadereciprocidad,parafomentareldesan'ollodelosprocesoscognitivosdel alunmo.
desu autonomia, asicomoellogrodeaprendizajessocialmelltesignificativos.
A1umno. Ente social, protagonista y producto de multiples interacciolles sociales,
procesadordeinformacion,constructordesupropioaprendizajeydesuestilo cognitivo a
travesdelaactividadfisicaymental.
9GUZMAN, Carlos y Otros, Implicaciones Educativas de seis teorias psicolOgicas, MeXICO. Facuhad de
Psicologia,UNAM,I993
CAPiTULO rv.
HIpOTESIS
La carenleprofesionalizaciondelprofesorde educacion media basica, es una de las
causasprincipalesdelbajoniveldeaprendizajedelosalumnos
CAPiTULO V
METODOLOGiA
5.1. Tipo de Investigaci6n
EI trabajo consistio en una investigacion de campo de tipo empilico en un cone
transversal, mediante la cual se indagaron algunos elementos que identifican la
profesionalizacion docente de educacion media basica como son: Sus datos profesionales,
situacionlaboral,conceptosbasicosdelprocesoeducativo,opinionesdiversas relacionadas con
su aetividad docente y el aprendizaje de los alumnos, entre otros, est os elementos al ser
procesados reportaron un tipo de estudio analitico, comparativo, en la presentacion de la
informacioneltrabajotieneunenfoqueestadisticodescriptivo,yalestablecerlapropuestaen
lasrecomendacionesseconsidera de tipoprospectivo.
5.2. Represeotatividad
Lainvestigacionsedesarrolloenunapoblacionde551profesoresdeeducacionmedia
basicadelas8escuelasqueconformanla zona escolarmimerocuatro de la ciudaddeTepic,
Nayarit., 10 querepresenta un 34.7% en relacion con la poblaciontotaI de profesores (1585)
enestamodalidadynivel,yell1.4%deltotaldeescuelassecundariasgeneralesdel estado de
Nayarit,estetrabajo, porsucaracteristicaylosresultados,alreferirsea laprofesionalizacion
del profesor y al aprendizaje de los alumnos representa un problema de gran dimension que
debeserabordadoconpreocupacionporpartedelosprotagonistasdeIhecboeducativoyaque
losautoresconcebimosalapractica docentedebeseruna actividad eminentementeprofesional
quedebeiracordealdesarrollodelasciencias,aladinarnicayrequerirnientosdelasociedad
5.3. Poblaci6n y muestra
5.J.J.Poblacion
Lapoblacionreferidaaestetrabajodeinvestigacionfuepanicularmemeenlos
profesoresdeeducacionmediabasicaquelaboran en las 8 escuelassecundarias generales de la
ronaescolarniunerocuatrodela ciudad de Tepic,Nayarit, siendo un total de 55l elementos
quetienenasucargolasdiferentesasignaturasqueconforman elPlan deestudios del ni\'el: COil
diversas especialidades que ofena la escuela Normal Superior de Nayarit en su mayoda
(93.5%)porloquesepuedededucirseglinlainformacionproporcionadaque los profesores
son egresados de la misma. Cabe seiialar que el haber seleccionado en este trabajo a la
poblaciondereferencia sedebioa quela expedenciadocentedelosautoresseubica en eln.i\'el
med.iobasico, 10 cual dealguna forma hizoposiblelarealizacion dela investigacioll
Eltrabajo de investigacion serealizo en las Escuelas Secundadasgenerales de la zona
escolarniunerocuatro, de Tepic, Nayarit.,utilizandoeltipo demuestreoestratificado en una
poblacionde55l elementos,seleccionandoaunamuestraconsiderablementerepresemati\'ade
I08profesoresequivaienteal 19.6%,d.istribuyendoseen cada una delasEscueiasconfol111eal
total del personal docente cubriendo todas las asignaturas del Plan de Estudios, como se
especificaenelcuadrosigu.iente:
ProfesoresporAsi natura
No. No.deProfesores Esaiiol Matematicas Inoles
Sanchez
Oficial nor.Escuela T M T M T M
2 93 10 2 10 2 5 I
Presidentecardenas 10 86 11 2 10 2 8 I
Maximino Hernandez Escanio 13 93 12 2 12 7 J
Enri ueG.Elias 18 86 10 2 10 I
JuanEsinozaBavara 34 59 9 2 7 5 I
Re Na ar 39 33 5 1 3 2 I
SeverianoOcelruedaPeiia 42 74 8 1 9 5 I
PriscilianoSanchez 55 28 2 1 3 I
O.Educativa BiolOia Geo raffa
M T M T M T M
I 4 1 16 3 5 1
I 4 I 10 2 5 1
1 6 1 8 2 5 I
6 I 11 2 5 1
3 I 7 1 2
2 4 1 1
3 8 1 5
1 3 1 3
Historia Civismo o tat iva
T M M T M
9 2 1 2 1
7 1 1 1
6 1 1 5
5 1 1 4
4 I 1 3
3 1 1 2
6 l 1 2
4 l 1
EducaciOnArtistica Tocnol02ia Muestra
T M T M T M
6 1 14 2 20 18.5
6 1 8 2 16 48
5 1 8 I 16 4.8
9 2 9 2 17 5.7
6 1 5 I 12 III
1 1 5 I 9 83
7 1 7 I 14 2.9
1 4 1 7 6.4
T=NlimetO de Profesores por Asignatura en cadi Escuela. M - Tamaiio de Ja muestra poT Asignatwa en cada Escuela
5.4. Variables
En el presente trabajo de investigacion se manejaron diversas variables, que las
podemosagruparendoscampos;lasderivadasdelahipotesisylasderivadasdelosresultados
En las variables derivadas de la hipotesis se encuentran las de tipo categolicas
nominales, siendo una variable independiente "X", lafalta de projesiolloli=acioll del profesor y
la variable dependiente "Y", el bajo nivel de aprendizaje de los all/nmos. las va,iables
derivadasde los resultados de la encuesta las encontramosen el capitulo VI , Fracciou 6.1.1 ..
comoresultadode aDalisis einterpretaciondecadaunadelaspreguntasdelcuestionalio,la
cualsedescribeenelsiguientecuadro:
PertilProfesional
delprofesor
Teoriasen las que
fundamentasu
praetic;'o::':rnteel
Metodologia
utilizadaporel
rofeser
Estudiosdeposgrado
Especialidadlasignarura
PsicolOgicas,SociolOgicas,
PedagOgicas,
EpistemolOgicas
Diversa(cuadro,pregunta,
Dum.ll)
Diversas opiniones (cuadro
preguntal4)
5610 el 28% liene este nlvel
posgrado(maestria)
5610 el 27% se aClualiz6
actualization
98del08profesores S610el 9.2 %aliende
atiendenasignaturasde asignaturasnoacordesconsu
3Cuerdoasuespecialidad esoecialidad
18del08profesores S610el16%delosprofesores
respondieronlapregunta describi61ateoria
Faltadeespecificidadensu
conceplodemetodologia
Lamayoriadelosprofesores
alribuyenelproblemaala
faltadehabilosdeestudJodel
aiumnoyaJafaml113
5.5. I. Lugar
Eltrabajo deinvestigacion se desarrollo en las ocbo escuelas SecundariasGenerales de
los Servicios de Educacion PUblica del Estado de la Zona Escolar Niun. 4 de la Ciudad de
Tepic,Nayarit.
5.5.2. Tiempo
EI tiempo estimado para el trabajo que originalmente se planteo en el proyecto de
investigacionconstaba de una duracionde4meses(agosto, septiembre, octubreynoviembre
de 1997),yantealgunasdificultadesderivadasdelaaplicaciondela encuestayel
procesamientodela informacion, se extendio su conclusion basta el mes de abril de 1998.
Como se describe en el cronograma de actividades (anexo No.5)
5.6. Tecnicas e instrumentos para la recoleccion de la informacion.
El trabajo de investigacion se realiz6 mediante una encuesta utilizando el tipo de
muestreoestratificado,aplicandoenunaprimeretapauncuestionariodepreguntasabiertas
(anexoniun.3)yenbasealasrespuestassediseiiouncuestionariodepreguntascerradas
(anexoNiun. 4)elcualseaplicoenlasegundaetapadelaencuesta obteniendo los resultados
que se descnoen en el capitulo VI Fraccion 6.1.1. (analisis e interpretacion de cada pregunla)
CAPITULO VI.
PRESENTACION, ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION.
6.1. Encuesta aplicada
Eneltrabajodeinvestigacion,laencuestaserealiz6endosmomentos:Laprimeraetapa
seaplicomedianteuncuestionariodepreguntasabiertas(anexonUm. 3)quenospermitioel
piloteodecadapreguntaenunpromediode40profesoresdeeducacionsecundaria, despues de
revisaryanalizarcadauna de las respuestasyprocesar la informacion, nos dimos a la tareade
formular un instrumento que nos facilitara el proceso, el analisis y la interpretacion de la
informacion.
Enlasegundaetapa sellevoacabolaencuestautilizandoelcuestionarioconpreguntas
cerradasensumayoria(anexonUm. 4), elcualseaplicoalosprofesoresdela muestra(108)
Cabe seiialar que al diseiiar el instrumento de preguntas cerradas, en las respuestas solo se
incluyeronlas opiniones emitidas por los 40 profesores que contestaron elcuestionarioabierto
6.1.1. Anafisis e interpretacion de cada pregunta
Elpresentetrabajo de investigacion intentamos recabar informacion que 0rientaratanto
los objetivos de la misma como la comprobacion 0 disprobacion de la hipotesis; en esta primera
parte de la encuesta seplatearonuna seriedepreguntasquehemosconsideradodenominarlas,
datos generales deprofesor.
EI primer dato requerido en la encuesta se refiere a la profesion de los profesores y
reportalasiguienteinformacion:
I'rofesion
Profesores de Ensefianza Media Basica
Tecnicos
In enierosAgronomos
MedicoCiru'anoDentista
Abo ado
No.deprofesores
Encontrando en Ia formacion profesional de los profesores que en su mayoIia (el
93.5%)sonprofesoresdeeducacionSecundaria en lasdiversasespecialidades, 10 que nos
indicalacongruenciaentrelosestudioscursadosysuactividaddocenteactual,soloeI3.7%
tieneestudiosaniveltecnic02.7%conestudiosdelicenciatmaencarrerauniversitatia
Profesoresquetienenotraprofesiondistintaalaactividaddocente
No.deProfesores
2
Licenciadoen Economia
MedieoVeterinario
Sobreearo
Abogado
Traba'adorSocial
Lie. enEducacionPrimaria
Filarmonico
MedieoCiru'anodentista
Enfermera
Tecnicoeleetromeeanico
CODtador rivado
In . Quimico
Ca turistadedatos
In . Agronomo
Abogado
Lie. enPsieoloJtia
Tecnieolaboratorista
Lie. en Informatica
Comoseobserva en el cuadro anterior, silloun 22.2 % de losprofesores cuentan coD
- otraprofesiondiferenteasutrabajodocente.Respeetoaestefactoreldatoqueseescapaesel
conocercualfuesuprimeraprofesionparasaberelmotivoqueloUevoaingresaraladocencia
Referente a Ia especialidad de los profesores encuestados se encontraroD algunas
pequeiiasdiferenciasenrelacionconladistribucioDdelamuestradeJivadadelaaplicaciondela
encuesta, como sedescnbeen elsiguientecuadro:
LenguavLiteratura Esuafiol
Matematicas
IDles
PsicololriaEducativa
Biololria
Fisica uimica
CieDciasNaturales
Geol(rafia
Historia
Civismo
CienciasSociales
Asignatura optativa(Historiaygeografia del
EstadodeNa arit)
EducacionFisica
EducacionArtistica
Educacion Tecnolol!;ica (sin especificar
Ta uimecanol(rafia
Mecanicaautomotriz
DibuoTecnico
Caillinteria
Corte y Confeccion
Peda ogio
Profesorespor
especialidad
propuestosen la
muestra
Profesorespor
especialidad
encuestados
En cuanto a los profesores que manifestaron haber cursado otra espeeialidad, la
_ encuestaarrojoun25%deIamuestra,enIasiguientedescripeion.
No.del'rofesores
Matematicas
Esnaftol
Fisieav Ouimiea
CienciasNaturales
CieneiasSoeiales
Civismo
EducaeionArtistiea
Lie. en EducaeionPrimaria
CODlDutacion
Dibu'oTecnieo
Carpinteria
Pedall;OgIa
e o ~ f i
Bioloftia
Historia
EnreIacion eon los estudiosdeposgrado de losprofesores eneuestados,manifestaronlo
siguiente:
Como seobserva en elcuadro anterior el 28%dela muestra solotiene estudiosde
posgradoyserefierenexelusivamentealarnaestriaenPedagogialaUnieaqueofrecialaeseuela
norrnalsuperiordeNayarithastaelaftodel997,respectoaesteaspeetosepuede inferir que
filltade institucionesy/oprograrnasquepromuevanlos estudiosdeposgradoen e1estado.de
algunaforrnainfluyeenelbajoporeentajedeprofesoresenestenivel,yeneonseeueneiaenJa
faltadeprofesiona1izaciondoeente.
A1cuestionaralosprofesoressobreloscursos,seminarios,talleres, diplomados. elC. de
- formacionyactualizaciondidlicticaydisciplinaria,recibidosenlostiltimosdosaiioslaencuesta
proporcionalainformacionquesedescn"beenlossiguientescuadros:
Referentesaladidactica:
'Nombiedel1:Drso-taller seminarios,etc.
Mane'ode rowamas
Didactica
Peda oJtia
AnalisisdemetodoloJtiay laneacion
OrJ!;anizacion Iplaneaciondeltraba'odocente
Enseiianza-aprendiza'e
Genetica actualizacion maJl;isterial
Actualizacion locapacitacion sinesoecificar
Sinresouesta
Referentesa las disclplinas.
Nombre''deh:ursotaller seminario etc.
Ensenanzadela uimica
A rendiza'e del Ingles
Ensenanza de las matematicas
Esoanol
Geo rafia
CienciasSociales
CienciasNaturales
EducacionArtistica
Practicasde laboratorio
Escrituraoralvescrita
Relaciones Humanas
Formacion del adolescente
Di lomado en Historia de Navarit
Relacionado conellenl!:Ua"e
Temasdedificildominio
Escuela para padres
Prona
No. de profesores
No.denrofesores
Respecto a la formacion y actualizacion didactica y disciplinaria, se obselVa que son
- muypocoslosprofesoresquemanifestaronhabertenidoparticipacion en cursos ytalleres (27%
aproximadamente) por 10 que podemos deducir la carencia de programas al respecto, y tambieu
seinfierequeinfluyesubstaDtivamenteenlafaltadeprofesionalizaciondocente.
Porotrapartealrevisarcadauna de los cuestionarios de la eucuesta, al interpretar la
informacion, se obselVa que algunos profesores no adviertenla diferencia entelodidacticoylo
disciplinario.
AI responder loCulil era la asignatura a su cargo?, los profesores manifestarou los
siguientesdatos:
.No.deprofesores
EsPaDol
OrientacionEducativa
Biologja
Fisica Quimica
Geografia
Ristoria
Civismo
Asilll1aturaootativa
EducacionFisica
EducacionArtisticas
EducacionTecnologjca:
Mecimicaautomotriz
CorteyConfeccion
Cocina
Dibu'oTecnico
Electronica
SinresPuesta
Otro factor que consideramospuede influir en elbajo aprendizaje de los alumnos, esel
- que los profesores tengan a su cargovarias asignaturas e inc1uso diferentes a su profesi6n 0
especialidad,elestudioarroj6queunporcentajedeI23%delosprofesoresencuestadosse
encuentraenesta situaci6n, como seespecifica en elcuadro siguiente:
No. de rofesores
5
EsPanolytaquimecanografia
EsPaiiolycivismo
EsPano!, civismo, matematicas taller mecanico
Esoaiio!,Historia civismo
Matematicasvfisica uimica
Biololtia Matematicas
Fisica, uimicavBiologja
Geografiavcivismo
Historia civismo
Historia Orientaci6nEducativa
Educaci6nartistica civismo
Educaci6nartistica educaci6nfisica
Dibu'otecnicoveorafia
mecanica, esPaiio!, civismo v matematicas
A1relacionarelperfi1profesionaldelprofesorconlaolasasignaturasasucargo.se
encontr61asiguienteinformaci6n:
Profesoresconlosqueexisterelaci6nconlaasignaturaasucargo'
~
i
No 10
, I:
Como se observa Ia mayoria de los profesores encuestados, el (90.8%) atiende una
- asignatw'aacordeconsuper:filysoloeI9.2%manifestonotenerrelacionlaasignaturaasu
cargoconsuper:filprofesional
Aqui sedescartalaposibilidad de que la relacion de la asignatura coo el pertil del
profesorsea causa deincidencia en elbajo aprendizaje del alumno.
En la segunda parte de la encueSla en nuestro trabajo requerimos identificar los
- conceptosdelosprofesoresreferentesasimismoyalosfactoresyelementosqueinten'ienen
en el proceso educativo, al respecto la investigacion nos proporciono la informacion que se
describeenloscuadrossiguientes:
Nota: Cabe seiialar que los conceptos que aparecen en cada uno deloscuadrosnoson
ideasdelosautores;estosfueronseleccionadosdelasrespuestasemitidasporlosprofesoresell
elpiloteodelcuestionariodepreguntasabiertas.
PreguntaNo.1.
Conceptodea]umno
Recet>tordeconocimientos arasudesarrollo
Su'eto ueasistealaEscuelaregularmenteparaa render
Persona uea rendeoasimilaconocimientos
ElementoDrinci al del Proceso Enseiianza-aprendiza'e
Sujetoalqueelprofesorconduceoguiaparalaadquisicioude
conocimientos
Su'eto ueelaborasuconocimientoatravesdeactividades
DisciDuloal ueseleenseiiaunconocimiento
Persona uesesu era en rocesodeformacion
Otros:Su'eto ueasistesinsaber Ue'Dara ue
Su'eto ueaduierebuenascostu.tDbres
10 Sinresuuesta
No. de
ooiniones
15 13.8
16 14.8
16 14.8
58 53.7
30 27.7
28 25.9
II 10.1
29 26.8
1 0.9
1 0.9
I 0.9
Comentario. Seobserva la diversidad de conceptoscoincidiendo truisde la mitad el
53.7%delosprofesoresencuestadosenqueelaluDlDoes"elelemeDloprincipal del proceso de
enseiianza-aprendizaje", siguiendole elconcepto de "sujeto al queelprofesorcouduce0 guia
para la adquisicion de conocimientos", con el 30 %, opiniones derivadas de la teOlia
conductistaysoloeI25.9%coincideconelconceptoenfoqueconstructivista. Aeste respecto.
por la opinion diversificada del concepto de alumno podemos apreciar desde uuestra
perspectivalafaitadeespecmcidaddelosprofesoresensuopini6nalreferirsealaluIDD0,10
- cualpuedeincidirenlacarencia de elementos te6ricos y como consecuencia en la falta de
profesionaliz.aci6ndocente.
Ennuestroconcepto dealumno,identificadoscon Jean Piaget consideramosalalumno
como "el constructor aetivo de supropio conocimiento, que mediante la interacci6n con los
sujetosylosobjetos,lograaprendizajesverdaderamentesignificativos". Tambien coincidimos
con Vigostkyen el sentido de que el alumno esun "ente socialprotagonista yproducto de
mUltiples interacciones sociales, que intemaliz.a (reconstmye) eI conocimiento para su
desarrollo cognoscitivoy sociocultural".
Olra de las preguntas que consideramos pertinente plantear a losprofesores de la
- muestra es saber el concepto que tienen de la escuela y al respecto se obtuvo la siguiente
informacion.
PreguntaNo.2
No. de
Olliniones
1 lnstitucionocentrodetrabajodondeseimparteenseiianzay 41
educacion
Lu ar donde el alumno recibe conocimientos del maestro
lnstituciondondesedesarrollaelaorendiza'e
lnstitucioneducativaconoranizacion roia
lnstitucion donde selleva a cabo elproceso de enseiianza
arendiza'e
6 Olros:lnstitucionintelITadora arala roductividad
Lu ardondeseacumulaun ositivooatrondeconducta
7 Sinresnuesta
Comentario. Como se observa en el cuadro antelior, la mayoria de los profesores
encuestados(71.2%),coincideconelconceptoNUmero5,nosotrosconcebimos,desdeuuestra
experiencia, a Ia escuela como "espacio social donde el individ1lo inleraclI,a call el
cOllocimiellto, desarrolla S1l pOlencial inleleclual y moral, S1l crealividad, su habilidad para
relacionarse con losdemas;dondecornparteexperienciaseintemalizavalores
Tambi6n se creyo pertinente preguntar i,cual era su concepto de profesor? con la
_ finaljdaddeapreciarcualeslaopinionquetieneelprofesordesimismoyelresultadofueel
siguiente:
PreguntaNo.3
Cooceptodeprofesor
1 Personaoinstructorconhahilidad araenseiiar
2 Encar adodetransmitirconocimiento
3 Persona uerealizao rofesaal 0
4 Esel ueimoarteelconocimiento
5 Conductoro2Uiadela rendiza'e
6 Asesorocoordinadordelmlooenela rendiza'e
7 Persona uee'erceunaorofesion
8 Profesionistadelaeducaciondedicadoaladocencia
9 Es uiendiri eel rocesoenseiianza-a rendiza'e
10 Otros: Profesionista con etica y vocacion, mal
incomorendido
No. de %
opiniones
pagado e I 0.9
Comentario. Los datos que reporta la pregunta nos indican que en estecollceptoexiste
una marcada coincidencia ell que el profesor apalte de ser un profesionista de la educacion
dedicadoaladoceucia(37.9%),es,conductoroguia, esquiendirigeelprocesodeenselianza
- aprendizaje (37.0%) conceptos que apreciamos se enmarcan dentro de la conienle
conductista. Desde nuestra opinion el profesor dehera ser el promotor del desarrollo
illtelectual del alumllo, propiciador de estrategias de aprelldi=aje que lIeven al alulllllO a la
construcciim de su propio cOllocimiell/o ell WILl atmosfera de respeto reciproco y de
confiall=a, tellielldo como eje principal la illvesligacioll mediante el planteallllento de
problemas
Para saber si losprofesores estan familiarizados con la terminologia relacionada con el
- fenomenoeducativoselescuestionosobreel siguienteconcepto:
PreguntaNo.4
I Conjunto de datos que forman el historial profesional de un 80
individuoenbaseasuexoeriencia, renaracionvdesem eoo
Programa de las materias del Plan de Estudios
Elementos que intervienen en el acto educativo: (Programas,
alumnos, autoridades, normatividad) que se lleva a cabo en una
institucioneducativa.
4 Documento que seilala las actividadesde enseoanza-aprendizaje que
harea1izadouna ersona
Contenidosorogratruiticosinmersosenun ro ecto
Otros:
SinreSlluesta
Comentario. En el cuadro anterior, se evidencia que la mayoria de los profesores
_ desconoceel concepto de curriculum en cuanto a su significado educativo se refiere pues el
74% 10 relaciona con el curriculum vitae., desde nuestra optica, el curriculum es un proyeclo
academicodedeterminadogradodeestudiosquesellevaa cabo en lasinstitucioneseducali\"as
yloconformanunconjuntodeelementosentreloscualespodemosseiialar:
EIPlandeestudios,losprogramas, loscontenidos, lanOIlD3lividad, lasactividades, las
estrategias de aprendizaje, los objetivos, la politica educativa. El mercado laboral, las
necesidadesdelasociedad,entreotros,fundamentadoenlasdiversasdisciplinascomolasque
serefieren a los contenidos de las asignaturas y las derivadas del hecho educativo como la
pedagogia,psicologia, sociologia,filosofia, epistemologia, etc.
Otracuestionqueseconsideroimportantefueelconocerlaopiniondelosprofesores
.respectoalaenseiianza.
PreguntaNo.5
Forma de transmitir conocimientos
Tarea uerea1izaelmaestroalinmartirconocimientos
Proceso uepermiteproveer,aduiriroaplicarelconocimiento
Procesodeenseiiar,mostrar,dirigir
Procesoatravesdelcual seotorgan 0 se dan a conocer
conocimientos
Proceso interactivo del conocimientoyel aprendizaje en el que
intervienen maestros y alumnos
7 Ad uisiciondehabitos,habilidadesyculturaenfonnasustantiva
8 Procesomedianteelcualelalumnoa rende
9 Otros:
10 Sinrespuesta
12 ILl
15 13.8
16 14.8
21 19.-1
12.0
15 13.8
13 12.0
0 0.0
1 0.9
Comentario. Aqui se obselva que la mayoria de los profesores (60%) opinan que Ja
enseiianza esun proceso interactivo, en nuestra opinion, parall-aseando a Paulo Freire ''Nadie
enseiia anadie, sino que seaprende en comnuion mediatizadapor eJ mundo"a travesde 18
relaci6n entre los sujetosylos objetos". Locualdescalta la concepciontradicionalisla dequeel
maestro enseiia porqne es el que sabe, y el alumno aprende de 10 que eSle Ie enseiia, porque es
ignorante.
ElsabercualeralaopiniondelosprofesoresrespectoalaprendizajenosUevoaplantear
-Iasiguientecuestion:
PreguntaNo.6
.;.'
' ..
Formadearender,conocerocol1lDrenderalo
Cambiodeconductacausado ornuevosconocimientos
Procesomedianteelcualseaduierenconocimientos
Procesodecaacitacionoasimilaciondelaenseiianza
Procesodealicaciondeconocimientos
Caoacidaddea renderadiscernir uere uiereelalumno
Proceso del conocimiento donde intervienen maestros y
alumnos
Otros
Sinresouesta
Comentario.Aquisenotaunaconsiderableconcepciondelaprendizajeenmarcadaell Ja
psicologia conductista,pues el 42.5% de losprofesores opinan queelaprendizajeeswlcambio
deconducta,coincidiendoconMoranOviedo,paranosotros,elaprendizajees,"ullproceso
dialecticoeinacabadodondeelsujetoyelobjetointeraccioliallySemOdifcall";este debe darse
a traves de situaciolles de aprendizaje generadoras de experiellcias que promuevall la
panicipaci6ndelosestudiantesensupropioprocesodeconocimielllos
Otroconceptoqueanuestrojuiciofueimportantepreguntarfueelqueserefiereala
-evaluacionyelresuhadofueelquesedescribeenelsiguientecuadro:
PreguntaNo,7

I Forma 0 sistema uesirve aramedirlosconocimientosad uiridos
2 Formaoaccion aravalorarlos conocimientos ad uiridos
3 Mecanismo que sirvepara conocer 0 comprobar 0 reafirmar los
resultadosdelaorendiza'e
4 Practicafinal uerealizaelalumno
5 Formadecalificarloenseiiado
6 Conjunto de elementos que nos penniten tomar decisiones para
me'orarelorocesoenseiianzaa rendiza'e
70bservaciondeldesemoeiiodeleducando
9 Sinresouesta
No. de
lIpiniones
Comentario, En su mayoria los profesores coincidieron que la evaluacion es para
mejorar el proceso de enseiianza-aprendizaje (52,7%) otro 41.6% opina que sirve para
comprobar los resultados de aprendizaje, coincidiendo con la propuesta de la didactica critica
ennuestraopinion,elconceptodeevaluaciondebeestarestrechamenteligadoalosconceptos
de aprendizaje, la evaluacion no se resume a la medicion de conocimientos, sino debe estar
presente en todas las situaciones de aprendizaje, tanto en el proceso como en losproductos,
tambienlaevaluacionnossirveparaorientar,vigiJarymejorarlapnicticadocente
Tambien se consideTo importante en este trabajo el conoceT las opiniones de los
-pTofesoTesTespectoaqueentiendenporeducacion.
, Q ~ e p t deeducacion
Proceso 0 arte de enseiianza a Tendiza'e
ProcesodetTansrnisionoadnisiciondeconocirnientos
Es la fonnacion 0 grado de conocirnientos con 1a que se
manifiestauna eTsonaouneducandoenlasociedad
4 Conjuntodeconocirnientos,habitos,valoresoinstrucciones
aradesarrollarhabilidades conductas
Conocirniento uecambialaconductadeunindividuo
Grado cultural ue debe tenertoda sociedad
Medio para fonnaT cultuTalmente al ser humano 0
aduisiciondevaloresdeunasociedadaotra
8 Fonnadeeducaralalumno
9 Otros:Cuandolosvie'osenve'ecen,los'ovenessefortalecen
10 Sinresnuesta
No. de
o iniones
Comentario, Coinciden la mayoria de los profesores (51.8) en e) concepto numero
cuatro, nosotTos nos identificamos con el pensamiento Vigotsky eu el sentido de que "Ia
educacion eselproceso a traves del cual sepromueveel desarrollo sociocultural e integral del
alumno"ycon lasideasdePiagetrespecto a que "el principal objetivo dela educacion escreal
hombres que sean capacesdehacercosasnuevas, no simplemente de repetirloquebanbecho
otrasgeneraciones, si no hombres que sean creativos,inventivos, descubridoresycliticos
Saberlaopinion delosprofesoresrespecto alplan de estudios nos insto a pIanteare!
-siguientecuestionamiento.
PreguntaNo.9
opiniones
Conjunto de materias 0 asignaturas que se imparten en 29
diferentesniveleseducativos
Programacion y dosificacion de los contenidos de un
r o ~
Proeeto arallevaracabolaeducacion
Con'unto de prol!Jamas ue forman el Plan de Estudios
Curricula que nos da una panoramica a desanollar en una
carrera
Con'untodeteorias metodospeda ogjcos
Forma de como seepretendeejercer,transmitiroensefiarel
conocimiento
8 Pasosa sel!:Uir aralol!Jaral 0
9 Otros:
10 Sinresouesta
14 12
18 16.6
24 22.2
4
26
6.4
0
2.7
Comentario. Como sepuede observar en el cuadro anterior, existeuna diversidad de
opiniones respecto a este concepto y nosotros coincidimos en que el Plan de Estudios es el
conjunto de asignaturas (programas de estudio) que conforman loscontenidoscientificosde un
determinandonivelde estudios, pero con la salvedad de que tanto los planesyprogramasde
estudio por 10 dinamico de Ia sociedad y la dialectica de las ciencias, deben someterse a
continuasrevisionesyactualizaciones,cosa que no sucede en la mayoria de las instituciones
educativas
Otrapregunta que se deriva dela anterior es que opinion tiene el profesor del programa
_deestudios.
PreguntaNo.IO
1:1
f
!iii; C;oncep,tode Programa de Estudios

Contenidodecadal!fado
Con'unto de temas subtemas a tratar
Asignaturasomateriasdeuncurso
Planeacion, dosificacion 0 desarrollo de un curso
Guia didactica del rofesorocartadescriotiva
Otros:
Sinresouesta
No. de
I DroDuestas
Comenrario. Tambien aqui se observa una diversidad de opiniones respeclo al
concepto,nosotroscoincidimosconladefiniciondeMargarilaPanszaenelsentidodeque"el
programa de estudios es una propuesta minima de cOlltmidos de aprendl:aje", y como 10
seiialamosen el comentario anterior, debe someterse a una perrnanenle revisionyaclua1izacion
PreguntaNo.ll
Una de la preguntas que se Ie plantearon a los profesores encuestados fue que
especificara en cuales teorias psicologicas, sociologicas, pedagogicas y epistemologicas
fundamentaba supracticadocente. Alrespecto, cabe seiialarquelamayona de los profesores
omitioespecificarelnombredelateoriayseconcretosimplementeamarcarconunaequisel
espaciodondesedeberiaespecificarcadateoria, solo muypocosprofesores especificaron la
teoria solo el (16%) yel (12%) opto porno darningim tipo de respuesta, como se describe eu
los siguientes cuadros.
Profesoresqueno especificaron elnombre de las teOJias y se COil cretarou a seiialarcoll
unaequis
Profesoresqueespecificaronlateoriaenlaquefundamentansupracticadocente
TeO'13s
Pia et Psico enetica
ConstlUctivismo
COlOloscitivismo
Vi ostkv
Skinner
Gestaltismo
Inductiva-deductiva-eclectica
Durkein, Weber, Freinet, Kant
Encadaclase uedevariarlateoria
Profesores uenodieronningfu)tioderespuesta
No.deprofesores
Respecto a este aspecto podemos deducir que la mayona de los profesores de la
_lDIlestra,adolecedelconocimientodelasteoriasqueincidenenelhechoeducativolocual
infIuye sobremanera en una carente profesionalizacion de la docencia y como cODsecuencia se
aproximaalacomprobaciondenuestrahipotesisenestetrabajodeinvestigacion.
Eneltrabajose considerodesumaimportancialosrecursosdidacticosutilizadosporel
- profesorenelejerciciodeladocencia,locualnosllevoaplantearlapreguntamimero 12yla
infonnacionqueseproporcionofuelasiguiente:
Pizarron
ltis
rotafolios
audiocassetes
videocassetes
computadora
diaositivas
objetos: (globo, figura humana,
organo, etc.
Ob'etosmaterialesdeentomo
Programasdetelevision
Visitasamuseos,t3bricas, etc.
siempre ocasionalmente nuoca sinresDuesL1
Ottos. Recursos didacticos empleados pOl' el profesor que no se contemplaron en el
-cuestionario
Recursos
Iuego eometrico
Mauinadeescribir
Cuademodenotas
Uminasvcarteles
Material de laboratorio
Tecnicasgrupales
Ma asconcetuales
Cuestionarios
Iueosdidacticos

Comparacionesconhechosrelevantes
herbario
laboratorio
instrumentosmusicales
librosdeotrosautores
C,D, ROOM comoutadora personal)
todoa uelcreado orlosalumoos
conferencias
encicloedias
eliculas
biblioteca
e'emplosdelavidacotidiana
eriodicosV revistas
actividadesfisicodeportivas de com etencia
ilustraciones textos
No. de Profesores
Totales 34
En la informacion antenor se observa que la mayona de los pIOfesOles (78%) utiliza con
mayorfrecuencia elgis, elpizarronyellibro detexto, 10 quenosremite a pensar que eu sus
practicasescolaresprevaleceelmodelotradicionalistadelaeducacion;y consecuentemente las
situaciones de aprendizajeno se dan utilizando los recursos que el desarrollo tecnologico
aportaenlaactualidadalaeducacion,
AI cuestionar a los profesores sobre la metodologia que emplean en el proceso de
lIprendizaje de losalumnosrespondieron 10 siguiente.
PreguntaNo, 13
No.de rofesores
IAwiliticosintetico
activo
corrienteiodirectadeflanders
euios
desarrollo de suspropios conocimientos
todaslasmetodololtiaslasmas osibles araelmaestro
enfo uecomunicativo
constructivismo
metodode roblemas
Iamas adecuada
anici aci6niodividual
investiaci6n ractica
metodo ractico
Piaet
Enseiianza
Expositiva IPractica
Expositiva
Observaci6n
dudas
metodocientifico
concientizaci6n
Plandeclases
varios
En ue el alumno construva para si mismo a rendiza'e (autodidacta)
conductual
metododialecticov ractico
delo eneralalo anicular
mixto
Ildobal
directo
didacticamet6dica
Elorden,ladisci linavatenci6ndetodoelgrupo
LccturadecoIl1llrension,anilisiscriticosvelrazonamiento
Metodosdeeiercitacio repeticion
Clasesamenas a ueelalumnoallrendem.isu andovdivirtiendose
Explicativa, pnictica, demostrativa, Iluvia de ideas, global por
aetividades
interaetivo
libro,dibuovraeticas
teoria'lIractica
heuristico
expresion, disertacion, debates, motivacion para la eX"jlresion y
desarrollodelalumno.
Variadadondeelalumnoadquiera supropioconocimiento, acudiendo
a estrategiasdiversas,quepermitanclasesdinamicasqueseapeguena
Iasnecesidades circunstanciasdelgrullo
SinresPuesta
Comentario. Se observa en las respuestas de los profesores, aparte de una gran
diversidad,lafaltadeespecificidadensuconcepcionsobrelametodologia empleada, 10 cual
evidenciala falta de elementosteoricos del profesorpara fundamentarsupractica docente,
desdenuestra perspectiva elprofesorpuedevariar 1a metodologia en el aprendizaje de los
alumnosdebiendoconocerlasteoriasenlasquesesustenta dicha metodologia, 10 quehace qlle
sutrabajodocenteseam.isprofesional,porejemplo:enelmarcodelapsicologiahumanista,la
metodologia del aprendizaje se propone, en principio no directiva, trabajar con problemas
reales conforme a los intereses de los alumnos, en grupos, mediante trabajo de inveSligaciol1
paraellogrodeaprendizajessocialmentesignificativos;enotroejemplo;1apsicologiagel1elica
nos orienta sobre Ia didactica constructiva, donde el alumno debe aprender a traves de la
actividad, Ia iniciativa y Ia curiosidad los diferentes tipos de conocimiel1tos segull Piagel
(Iogico-matem.itico,fisicoysocial).
Un cuestionamiento que a nuestrojuicio se considera importante fue la opinion del
.profesorsobre:
i,Cuales ban sido los principales problemas segim su apreciacion que obstaculizan el
aprendizajedelosalumnos?generandounalgoindicedereprobacion.
Y,segUnsusopinionesselespidioasignaranunapuntuacionenunaescaladelOa15alfactor
queconsideremassignificativoylosresultadosfueronlossiguientes.
PreguntaNo.14
..;.;;';;;\'1;>: ......:;\; ..
No. de Sin
opiniones resuesta
I La faltadebabitosde estudiodelalumno 350 13
2 Elba'oniveldeconocimientos uetraeelalumno 254 19
3 Laindisci lina del alumno 236 15
4 La falta de motivacion del alumno 237 21
5 La situacion socio-economica del alumno 303 17
6 In.fluenciadela familia en suformacion 319 17
7 Lafaltade articioaciondelos adresdefamilia 308 16
8 Lacarenciadeaoyoinstitucional 199 30
9 La roblematicasocial 251 22
10 Lafaltadematerialdidactico, bibliol!fafico delaboratOlio. 219 30
II Faltade laneaci6n oranizacionenlaescuela 156 32
12 Tiem oinsuficiente 164 35
I3 La falta de rofesiona1izaci6ndelvrofesor 192 34
14 La irresvonsabilidaddelvrofesor 176 37
Otros problemas no planteados en elcuestionario que obstacu1izan el aprendizaje de los
alumnos,segUnlaopini6ndealgunosprofesores
No. de
opiniones
Inoperanciadel
La faha de maestros
Incumplimientodetareas
Motivaciondelmedio
Pertileauivocado
Actividadessindicales
Lostitularesestanenlos uestosDaracuidarloserroresdelosanteliores
motivacionyrecursoseconomicos
Faltadeinten!sdelalurnno ordesintegracionfamiliar
Fahadeinten!s orelestudio
Comentario. Seobservaenlosdatosanteriores,quelosprofesoresconsideran como
principalesproblemasdelbajoaprendizajedelosalurnnos, asiguandolesunamayorpuntuacion
enprimerlugar: La falta dehabitosde estudiodelalumno, en segundolngarla inflnencia d de
lafamilia en suformacion, en tercer Ingar la falta departicipacion de los padres de familia,
encontrandose entre las de menor puntnacion la falta de planeacion, de tiempo, la
profesionaJizacioneirresponsabilidaddelprofesor, ennuestra opiuion;atin cnandoson
mUltipleslosfactores queintervienen en el aprendizajedel alumno insistimos que el profesol
tieneunagranresponsabilidadalrespecto,yaquedependiendodelaprofesionalizacionconque
realicesutrabajodocentesederivaraunaprendizajerealmentesiguificativoparalosalumnos
Un aspecto que consideramos nos podria orientar para el fin de nuestro trabajo de
.investigacionfueelpreguntaralosprofesoressobrelasreunionesdecar3cteracademico
realizadasen suescuela de diferentestipos, nUmero de reunionesyperiodicidad, alrespectola
muestraarrojolossiguientesresultados.
PreguntaNo.15
~ No." ~ No.d. nmestnJ No,.d ~ .No-d. sin
~ nunlonn retB'dones rfilnioMSl"flunb
Comentario. Se observa que un gran porcentaje en las reunioues de profesores
relacionadasconlaplaneaciondecursosconunaperiodicidadanual,siendoIDuypocaslasque
se refieren a la asignatura, area, 0 el programa de estudios, en nuestra opinion este factor
influye de manera importante en el aprendizaje de los alurnuos, se considero que la
interdisciplinaliedad y IDultidisciplinariedad, son procesos basicos para el desa'Tollo del
conocimiento. En cualquier profesion y particulannente en las que se refieren al proceso
educativodondelasdisciplinasensuconjuntotienenunobjetoen COIDlin que eselaprelldizaje
ylaformacionintegraldelalurnuo
Otra pregunta que se considero pertmeote plantear, fue el saber si los profesores

significativos y egresa con los conocimientos minirnos para continuar sus estudios
subsecuentes,pidiendolesrespondieran sionoyespecificaranla causa 0 factor, siendolos
resultadossiguientes:
PreguntaNo.16
Profesoresconre uestaafinnativa 64
Profesoresconre uestaneativa 34
Profesoressinre uesta 10
Solo 27 profesores especificaron la causa ofactor porIa que el alurnno sionoapreudia
significativamente en la educacion secundaria ylas opinioues fueron las siguieutes
\ Cau.a,l' el alumno no apreode
"i'"SiJ!nificativamente
Faltade Interesdel alurnno
Desfasamientodel rograma
Pornotenerllibitos
Calidad del Programa
Seolvidandeestudiar
FaltadetielDllo
Falta de reparacion
Contenidos de los prOlUamas no dan elperfil
Son raros los maestros ue motivan, la mavoria destru e
Problemas Economicos
Directivos maestrosirresnonsables
Fracaso del Sistema Educativo Nacional
Pocossonlosalurnnos uead uierenlosconocimientos
Porfaltadedisciplina
Solo un 30 040%
No. de
ooiniones
Caus.o t.dprpor.el que el.lumJ)o Si aprende
sis!nificativamente
Es cuando el alumno a rende mas
S' siempre ue alumno estudie
El alumno cambia de conducta es autodidacta
Silosalumnos uelenoneninteres
Por uelosalumnostienenvoluntaddesu eracion
Si or ue existe emneiio entre rofesores y alumnos
Si or ueba esfuerzomutuoentreloscompaiieros
No. de
Opiniones
Comentario. Respecto a la pregunta anterior, como se observa en los resultados. WI
gran porcentaje de profesores (59%) dela muestra respondia afumativamente, se obtuvo
respuestanegativadeI31%;norespondieronalapreguntaeI9%ysoloeI25% especiJicaronla
causaofactor,auncuandoenlapreguntaselesprecisoespecificarlo. Alrevisarlos
comentarios de los profesores encontramos gran diversidad de opiuiol1es, peru siendo
solamente tres las que se refirieron a la falta de preparacioll y ala inespollsabilidad del
profesor.
Tambieu se considera importante hacer e) siguiente cuestionamiento para saber la
. opiniimde los profesoresytextualmenteseplanteOasi:
PreguntaNool7
iCree que losprofesores de educacion secundaria estan profesionalmente preparados
para incidirenIaformaci6nylogrosdel aprendizajesignificativodel alumno?
y,losresultadosfueronlossiguientes:
Profesores uere ondieronabnnativamente 82
Profesoresconre uestaneativa 13
Profesoressinre uesta I3
I;
Respuesta de los que consideraron que los profesores no estan profesionalmente
preparadosparaincidirenelaprendizajedelosalumnoso
Porlafahadeactualizacion
Hay maestros ue no estan 10 suficientemente re arados
Nolesinteresatrabaoar,solobuscanhorasnaraoubilarse
PorlafaltadenrenaracionY erfiJ
Porlacorru cioneducativa
Porlanolitiz.aciondelaeducacion
Falta de interes de los rofesores
Poria a atia fahadeestimulos ueincideenelfracaso
Faha de voluntad para el cambio
Porlafahaderesponsabilidaddelprofesory lasautoridades
Notodos

Respuesu de los que consideraron los profesores si estan profesionalmente preparados
pan incidir eu el apreudizaje de los alumnoso
Porellosehan renarado
Por uesaben10 uevanaenseiiar
Conocen elfin deIaeducacion
Havla reparacionsuficiente
Porsu reparacion ermanente
Todostienenperfil
Porsusestudios eda ol!icos
SiDerosere uieremastiemoo
SicuentaconeIDerfilsi;sino,no
Porsusconocimientos actualizacionconstante
Si, oruehavestudiosvexoeriencia
Si, or uedebeconocerlanaturaleza delaJumno
Si,Doruesedebecubrirel erfil
Si,DeronoloaDlica
Comentario.Enlapreguntaanterior,losresultadosnosreportanquee1 75%respolldio
afirmativamente,eI12%surespuestafuenegativa,eI12%norespondieronlapreguntaysolo
el28%especificaronlacausaofactorencontrandoseunavariedadenlasopinionescomose
observaenloscuadros, siendosolo7opinioneslasquehacenalusionalafaltade
responsabilidad,depreparacion,deinteresydevoluntaddelosprofesores
Para conocerla opinion de los profesores respecto al aprendizaje de los alumnos y la
_preparacionprofesionaldelosdocentes,seplanteoelsiguientecuestionamiento.
PreguntaNo.18
i,Creequeelbajoniveldeaprendizajeyelaltoindicedereprobaciondelosalumnosde
educacion secundaria sedeba a lafalta depreparacionprofesional de los profesores?
Profesoresconre uestaafirmativa 27
Profesoresconre uestaneativa 74
Profesoressinre uesta 7
Total 108
Entre los profesores que contestaron de manera afirmativa 10 atlibuyerou a las
siguientescausas'
Laformaci6n en las Escuelas
Normales
Lafaltadeprogramas
ermanentesdeactualizaci6n
Lacarenciadebibliografia
No. de
onmiooes
13 La faltade Recursosdidacticos
tecnol6icos
Lafaltademotivaci6n
economicadelorofesor
EI desinteres del profesor por
actualizarse
No. de
ooiniooes
Cabe seii.alar que en la informacion del cuadro anterior, algunos profesores emitieron
mJisde dosopiniones, ademJis de queindependientemente de que su respuestafueraafirmati\'a
onegativa.
SegUn el criterio de algunos de los profesores encuestados que contestaron
afumativameote,existenotrascausasapartedelasconternpladasenlaencuestaqueinfluyenen
elbajoniveldeaprendizajedelosalumnoscomosedescribenenelsiguientecuadro:
FaltadeEtica rofesional
Falta dePeda oltia
Baoniveldelosalumnos
Faltadehonestidadyresponsabilidad
FaltadePerfilProfesional
Elcacicazgosindical
Problematica economica familiar
Desintel!:facionfamiliar I
Se carece de preparacion elemental por parte de algunos 1
rofesores
Queel rofesorsededi uealo uesabe
Responsabilidadenlos adresdefamilia
Respecto a la miswa pregunta solo dosprofesores de respuesta negativa opinaron 10
siguiente:
No porque el wagisterio es una de las profesiones que constantemente se esta 1
actualizando
Notodorecaeenel rofesor
Comenfar;o. Como se observa en el primer cuadro, solo el 25% de la muestra opino
quela faltadepreparacion de los profesores es la causa delbajo aprendizajedelosalumnos,el
68%suopinionfuenegativaysoloeI6%norespondiolapregunta
Refiriendonosalsegundocuadrodelawiswapregunta, cualldolosprofesoresopinaroll
sobrelascausasprincipalesdela falta depreparacion del docente, se aprecia que e148%
aproximadamentelasatribuyealacarentefonnacionyactualizacion.
Enrelacion con el tercer cuadro de Ia pregunta, respeeto a las otras causas dela faitade
.preparaciondelprofesor,seobservaque8deIasI3opiniooes,coincidenenJafaltade
preparacion,pertil,etica,pedagogia,responsabilidad,entreotras.
Otrapregunta que seplateb y que a nuestrojuicio proporciono importanteinformacion
para el objetivo denuestrotrabajodeinvestigacionfuela siguiente:
PreguntaNo,I9
Considera quesedeberianimplementarcursos, seminarios, talleres, etc" de formacion
y/oaetualizaciondocenteydisciplinaria?
'-Pr-ofi=-eso-re-sco-n-re-ue-sta-afirma=-----t-:-iva---'--=-
94
:-l
Profesoresconre uestaneativa 4
Profesoressinre uesta 10
I:
En Ia misma pregunta se Ie pidio a los profesores con respuesta afirmativa que
especificaran cuales cursos sugerian tanto en el aspecto didactico como eI disciplinalio y
opinaronlossiguiente:
Cursosdeactualizaciondidactica
Peda olriavDidactica 9
Tecnicasde Enseiianza 2
Los ueavudename'orarladocencia I
Metodololria 8
Actualizaciondocente 15
Desempeiiollrofesional I
Actualizaciontecnololricavacademica I
Fortalecimiento de Ia motivacion del maestro v del alumno I
Intel!.Tacion del maestro v el alumno en el aprendiza'e 1
Produccion de material audiovisual v recursos didacticos 4
A rendiza'eatravesde'ue 0 1
CursosdeActualizaciondisciplinaria
Psicologia
Relacionadosconlaespecialidaddeldocente
Talleresdisciolinarios
Historia
Relacionados con las areas del conocimiento
Relaciones Humanas
Criterios eneralessobreconceptoyconocimiento
Geografia eHistoria deNa arit
EticaProfesional
Computacion
Autoestimayoptimismo
Cursos de Actualizacion (sin especificar)
IntercambiodeE eriencias
PRONAP ara todos los maestros
Semioarios Talleres
Comentarios. En relacion con lapregunta anterior, refiriendonosalprimercuadro, se
observaqueungranporcentajedelamuestraconsideroquesisedebenimplementarcursosde
actualizacion (87%), solo eI3.7% respondieron de manera negativa y eI9.2% no contestola
pregunta;estosdatosnosllevan a inferirque los profesores segim la encuesta sirequierende
formacionyactualizaciondocenteydisciplinaria, como 10 expresan al especificar los cursos 0
talleresquesugierenserealicen.
En la misma pregunta se pidio si tenian los profesores alguna otra sugerencia respecto a
10scursostalleresetc" deformacionyacruaIizacionysusopinionesfueron lassiguientes'
IQue ha abuenacalidadenloscursosynoseha an alva or
100e los conductoresten anbuenapreparacion
IOue los cursos ten anvalorestimativoparaelmaestro
Oue los cursos coadvuven al me' or desempeiio rofesional
QuelostaUeresse reoarenconelmaterialadecuado
Queha areunionesdeacademiasenlasescuelas
IQue eltraba'o del maestro se mas divertido ara motivar al alumno
Queloscursos taUeresseanen'ulioya osto
IQue los cursos sean obli atorios
Que los cursos sean de minimo una semana de tiempo
IQue los 'efesde enseiianza or anicenme'orescursos
IQueseme'oreelsueldodelprofesor arauname'ordedicaciony re aracion
Quesololosca acessecontraten(recortedepersonal)
Queloscursossean racticoseinnovadores
Curso-taUer nadres, maestros, comunidad ara relomar el a el del maestro
Queloscursosserealicenendiashabiles
I Que losprogramas v la informacion sean 0 OltunOS actuales
Queseresoetelaantigiiedad elllerfil rofesional aralaubicaciondelmaeslro
En los taUeres, elaborar; acetatos, ma as material de ano 0
Que lodos los que forman el Sistema Educativo Nacional, pongan todo su
esfuerzo araelevarlacalidaddelaeducacion
Queconrealismo resoonsabilidadseha anlostraba'osacademicos I
Queserealicenpracticas 2
Que los cursos seanbimestrales 4
Quesecapacitealosbachilleres uedanclasesensecundaria I
Sinrespuesta 68
I:
Comentario.Soloel37%delamuestrarespondioestapartedelapregunta,perocon
esta informacion podemos apreciar, dentro dela diversidad de opiniones que se marea una
coincidenciaenlapreparaciondelosconducloresdeloscursos,enelperiododerealizacionde
losmismosyen las reuniones de academias, dalos que pudieran orienlarenlaplaneaciony
organizaciondeltrabajoeducativo,
6.2. Principales Hallazgos
Este Trabajo deinvestigacion porsugrado decomplejidad presento para los autores
una seriedevicisitudestantoenelproceso dela investigacion como en los resultados de la
misma, y entre 10 que consideramos mas relevante conforme a los objetivos que nos plaDleamos
seenconlrolosiguienle:
-AI formular el marco referencial del lema a investigar se enconlro que son muy pocas las
investigacionesquesehanrealizadocuandomenosenloquerespectaalEslado de Nayatit. qlle
se refieren ala profesionalizacion del profesor y como consecuencia tambien es escasa la
bibliografiarespectiva.
-AI investigar el perfil profesional del profesor nos percatamos de que solo el 28%
manifestotenerestudiosdeposgrado,tambiensoloeI27%participoencursos, seminarios,
taUeres, etc., deformaciondidacticaydisciplinaria;cabe seiialarqueenestapreguntaal
analizar las respuestas, seevidenciolaconfusion de los profesores entre 10 didacticoy
disciplinario.
-En el analisis de los resultados de Ia encuestatantoenelcuestionatiodepreguntasabiet1aS
y el de preguntas cerradas encontramos que en la mayoria de los profesores Sll
conceptualizacion de los elementos que conforman la practica docente (profesion, alumno,
educacion, enseiianza, aprendizaje, etc.,) carece de fundamentacion teoricaysusconceptosse
derivandelaintuicion,empirismoyenalgunoscasosdelconductismo.
oEn la pregunta que se Ie pidio al profesor que especificara cuales eran las teorias
1lsicologicas, sociologicas, pedagogicasyepistemologicasen lasquefundamenta supractica
docente,la mayoria de los profesores encuestados omitio especificar dichas teorias; solo 18
profesores de 108 de la muestra contestaron la pregunta, tambien al cuestionarlo sobre la
metodologia empleada en el proceso de aprendizaje se encontro una gran diversidad de
opinionesenlasque seapreciauna falta de especificidad, esto evidencia un desconocimientode
los elementosteoricosymetodologicos del profesor.
oRespecto a los recursos didacticos mas utilizados por el profesor, en su mayoria (78%)
manifestaronutilizarconmayorfrecuenciaelgis,pizarronyellibrodetexto,10 cual evidellcia
elmodelotradicionalistadelaeducacion.
oEnotradelasrespuestasdelcuestionario,losprofesoresconsideraroncomolaspnncipales
causasque obstaculizan el aprendizaje: la falta de habitos de estudio del alumuo,la illflllellcia
delmediofami1iarylafaltadeparticipaciolldelospadresdefamilia,sielldo mllypocos los que
atribuyerolllacausaalafaltadeprofesionalizacionylairresponsabilidaddelprofesor
oRespectoa las reunionesdetipoacademico, encontramosqueson muypocas las que se
realizan en relacion con las asignaturas y los programas de estudio, aqui se aprecia un tanto
aisladalaactividaddocentedivorciadadelainteraccionquedebeprevalecerenel proceso
educativo.
oEn Ia opinion de los profesores encuestados el 59% manifesto que el alumno en la
educacionsecundariasiadquiereaprendizajessocialmentesignficativosyel31%respondioen
formanegativa.
eEl 75% de los profesores manifesto que el profesor de educacion secundaria. si esta
-profesionalmentepreparadoparaincidirenlaformacionylograraprendizajessocialmente
significativos en los alumnos, el 12% su respuesta es negativa y otro 12% optaron por no
responderlapregunta.
eEl 68% de los profesores opino que elbajonivel de aprendizaje de los alumnosnosedebe
alafaltadeprofesionalizaciondelprofesor,eI25%respondio afirmativamenteyel6%no
contestolapregunta.
eEl 48% de los profesores opinaron que una de las principales causas de la falta de
profesionalizaciondocenteeslacarenciadeprogratnasdeformacionyactualizacion.
eEl 87% de los profesores encuestados coincidio que se deben implementar cursos de
actualizacion
eExisteunatnarcadacoincidenciaenlasopinionesysugerenciasdelosprofesores respecto a
los cursos de actualizacion y en que los coordinadores de los mismos, deben tener una
suficientepreparacionprofesional.
CAPiTULO VIT.
COMPROBACION DE IIIPOTESIS
7.1. Contrastaci6n de hip6tesis
AI procesar los resultados de la informacion derivadas de la aplicacion dela encuesta,se
consideraquenuestrahipotesis(lacarenteprofesionalizaciondelprofesor es una de lascausas
principales del bajo Divel de aprendizaje de los alumnos), se compueba la hipotesis en su
variableindependiente"x"lafaltadeprofesionalizaciondelprofesorenvirtud de que'
I. Un bajo porceutaje de profesores (28%) manifesto tener estudios de posgradorelaciollados
consupnicticadocente,loqueincideenlafaltadeprofesionalizacion.
2.Soloel 27% de los profesores encuestados manifesto haberpalticipado en cursos,talleres,
etc., deformacionyactualizaciondidacticaydisciplinaria en 10sUItimos dos aiios,tambienaqui
seinfierelafaltadeprofesionalizacion.
3.Prevalece en la mayoria de los profesores encuestados, una conceptualizacion un tanto
empirica, intuitiva, tradicionalista y conductista de los conceptos que se relaciollan COil su
quebacereducativo, como seespecifica en loscomentarios a lasrespuestasde laspreguntas
numeroslalalO,(paginas ... ).
4.Al pedir que losprofesoresespecificaran cualesteoriaspsicologicas, pedagogicas,
sociologicasyepistemologicasfundamentabansupracticadocente,soloel16%delamuestra
respondiolapregunta,porconsecuencia podemosdeducir que la mayoria (84%) adolece de
unafundamentacionteoricayporlogica de una carenteprofesionalizacion docente.
5.Los recursos didacticos que utiIizan con lDlIyor frecuencia la lDlIyoria de los profesores
. (78% de la muestra) son el gis, pizarron y libro de texto; prevaleciendo en suspracticas
educativasunmodeloeducativode cortetradicionalista un tanto anacronicono acordecoo el
desarrollodelatecnologiadeapoyoalaeducacion,loqueevidenciatambienelbajonivelde
profesionalizaciondocente.
6.Existeporpartede losprofesoresen sulDllyoriauna concepcion carentede especificidady
un desconocimiento de la metodologia que emplea en el proceso de apreodizaje de los alumnos
(pregunta 13)10 cualevidencia la falta de elementosteoricosymetodologicos en supractica
docenteycomoconsecuenciaunaincipienteprofesionalizacion.
7.Son muy pocas las reuniones acadernicas que realizan los profesores referentes a su
asignatura y al programa de estudios, esto refleja la falta de preocupacioo pOl' tratar la
problematica de estos elementos que anuestrojuicio deben serrevisadosy actualizadosde
manerapermanente(pregunta IS).
8.E187 % de los profesores opino que se deben implementar cursos, taUeres, seminalios,
etc., de formacionyactualizaciondid3cticaydisciplinaria (preguntanUm. 19)
Comentario. AUn cuando la mayoria de los profesores encuestados opinaron que el
bajo aprendizaje de los alumnos se debe principalmente a la falta de habitos de estudio y la
infIuencia del medio familiar, (pregunta NUm. 14); tambien la mayoria manifesto que el alumno
siadquiereensueducacionsecundarialosapreodizajessocialmentesignificativosylos
conocirnientosminimosparacontinuarsusestudios(pregunta 16)y eI75.9%delamuestra
opino que los profesores de educacion secundaria sl estan preparados profesiollalmente para
incidir en ellogro del aprendizaje socialmente significativos en el alumno (pregullta 17), de
igualmaneraeI68%(pregunta 18) de los encuestados opino que elbajo nivel de aprendizaje de
losalumnosyelaltoindicedereprobacionnosedebeala faltadepreparacionprofesionalde
los profesores y solo e125% opino 10 contrario;tanto en las variables e indicadoresquese
-encontraronenestecapitulonosreflejanunaincipienteprofesiona\izaciondeldocentey
respecto a 10 que se reliere a 13 comprobacion la variable dependiente ''y'' derivada de la
hipotesis, el bajo Divel de aprendizaje de los alumnos", 10 demuestran los resultados de las
mediciones del conocimiento rea\izadasporlasinstancias educativas que mencionamosen la
justilicaciondelproblemaenelcapitulo 1, calculando unpromedio general de 4. 5, quesupone
que m los alumnos aprendieron menos de 13 mitad de los conocimientos sobre los que fueron
evaluados. RespectoalbajoDiveldeaprendizajedelosalumnos, sabemos que tiene suscausas
en mUltiples factores, precisamente por 10 complejo del fenomeno educativo, pero insistimos en
queenestetrabajoseseleccionoalprofesorporconsiderarlounode los plincipales
protagonistas del aprendizaje de los alumnos, y, en estecaso los resultados de la invesligacion
reflejanlafaltadeelementosteoricosymetodologicosdelprofesorycomo consecuencia una
incipienteprofesiona\izaciondocente.
7.2.Conclusiones
Derivadasdelprocesoydelosresultadosdela investigacion, sellego alasconclusiones
siguientes:
Paraquienesiniciamosenelcampodelainvestigacioneduc3tiva,elhaberrealizadoeste
trabajonosproporcionaunaricaexperienciaynosllevaareflexionarsobreloselemenlosque
confonnan 13 practica docente y su relacion con el aprendizaje de los alumnos, esta
investigacionporsuscaracteristicasydirnensionnosaportaunaseriedeindicadores que a
nuestrojuicio podrfan orientar a los profesores bacia una revision de su quebacer docente;
instarlosaunespaciodereflexiondesutareaeducativa;yllevarlosbaciaunreplanteamientoy
a una reconceptualizacion de 13 misma.
-Por 10 complicado que se toma el indagar sobre los elementos teoricos y la metodologia en
-13 que fundamenta el profesor su practica docente se encontro que son muy escasos los
estudios realizados en esta linea de investigacion que planteao como problema "Ia
profesionalizaciondocenteysuinfluenciaenelaprendizajedelalumno".
-Losresultadosdelainvestigacionevidencianlafaltadeprogramasencuanto a fOlmaciony
acrualizaciondocenteserefiereyesto, aunadoala indolencia porparte de los profesorespara
actualizarse; 10 cualva en detrimento de su profesion; consideramos que el profesor debe
someterse a una permaoente formacion y actualizacion tanto en 10 didactico como eu 10
disciplinario,quevayaalaparconladinamicadelasociedadyladialecticadelasciencias
-En el marco referencial de nuestro trabajo; se sita a las diversas instituciones,
departamentos y programas, que son los responsables de la formacion y la actualizacion
docentedeestenivel,yseconstatoquesehanlJevadoacaboalgunoscursos ytalJeres para
profesoresdesecundaria,peroennuestraopinionrestamuchoporhacerenesteaspecto,ya
que en Iapractica docente, se sigue observaodo una metodologia del aprendizaje un tanto
tradicionalista,yenalgunoscasosconductista,carentedeunsopOlteteoricoymetodologico
que sefundamenteen las ciencias de Ia educacion.
-La conceptualizacion de los elementos que conforman la practica docente segun las
opinionesde losprofesores se reflejao un taoto empiticose intuitivos, derivados del modelo
tradicionalista de la educacion y algunos en el marco de la psicologia conductista, ell uuestra
opinion se requiere de una reconceptualizacion de la docencia;partiendo dela idea queel
profesoraltraosformarsusesquemasconceptualespodra transformarsupractica docenteyen
consecuencialasestrategiasparaelaprendizajedelosalumnos.
.Lanegativadelprofesorparadescribirlasteoriasylafaltadeespecificidadparaexplicarla
-metodologia en las que sustenta supracticadocente, dealguna formarevela eldesconocirniento
delasmismas,yevidencialafaltadeprofesionalizaciondocente.
Los recursos didacticos mas utilizados por los profesores son el gis, pizarron y libro de
texto, a pesarde que en las escuelas de educacion secundaria selesdoto dealgunosrecursos
tecnologicos, los resultados de la encuestareflejaron que suutilizacion esminima.
Lafaltadereunionesdetipoacadlhnicoprovocaunaislarnientodelprofesorylaasignatura
asucargodondeinsistimosconlaideadequeenlaeducacionlaconfolmanvaliasdisciplinas
cuyo objeto es el aprendizaje y la formacion integral de alumnos, pOl' 10 tanto, se hacen
necesariasreuniones de indole acadernico quetengancomo objetivo elaualisisyla revision
permanente de los aspectos y elementos que conforman el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
Losprofesoresatribuyenelbajonivelde aprendizajede los alumnos,a la faltadehabitosen
elestudioyalafamilia,ydescarranlaposibilidad de que la causa sea la falta de
profesionalizaciondocente, de igual forma opinaron que los alumnos si adquieren aprendizajes
socialmente significativos y que los profesores de educacion secundaria si estan
profesionalmentepreparadospara ello, y los resultados tanto de la encuestacomodelas
medicionesdelconocirniento, reflejan 10 contrario
.Otro indicadol' resultante de estetrabajo deinvestigacion fue que losprofesorescoinciden
enlanecesidaddelairnplementaciondecursos, seminarios, talleres, etc., paralafolmacionyla
aetualizaciondocente,conpersonalpreparadoprofesionalmente.
En espera de que este trabajo sea deutilidadpara quienes nos encontramos de uoa u
_otraformainmersosenelprocesoeducativoynoslleveareflexionarsobrelaurgente
necesidaddeprofesionalizarla docencia, para que la labor del profesor tenga un canicter mas
cientificoymasetico,para proporcionarun mejorservicioa losusuariosdenuestroquehacer
educativo a los alumnos. Por Ultimo creemos que muchos de los indicadores resultaotes de este
trabajo,pudieraoserlabasedesubsecuentesinvestigaciones.
7.3. Recomendaciones
Ante elproblema dela falta deprofesiona1izacion docente en la educacion secundaria,
esurgenteynecesarioqueelprofesorreplaoteeyreconceptualicesupracticaeducativa,que
estatengaunafundamentacionteoricaymetodologicaqueincida en ellogrodelaprendizajey
laformacionintegraldelosalumnos.
Enbasearequerimientoanterior,sehacenlassiguientesrecomendaciones
eSe implemente un programa permanente de formacion y actua1izacion didactica y
disciplinariapara losprofesoresde educacion secundaria, demanera obligatoria ycon personal
profesionalmentecapacitado.
eSefomenteyestimulelainvestigacioneducativaenlineasdeinvestigacion relaciooadas coti
laproblematicadelaeducacion secundaria,involucrandoatodoslosprofesores.
eSe de funcionalidad a lasreuniones academicasporasignaturasypor areas de
conocimientotaoto al interior de las escuelas, como en las zonas escolares, a traves de un
programa diseiiado de manera sistematica, que tenga como objetivo, el analisis de los
problemas derivados del proceso educativo, que se refierao al alumno, al profesor, al programa,
ala asignatura, etc.
.Seestablezca porparte de las autoridadesun departamento de formaciony actualizacione
.investigacioneducativa,especializadoenelnivelmediobasico.
Seinstituyan!osestudiosdeposgrado enelnivelmediobasico, tanto en elhea dela
pedagogiacomoenlasasignaturasdelplandeesrudios.
Se difunda entre los profesores Ia bibliografia relacionada con las distintas conientes
teoricasylametodologiadelaprendizajeeneste nivel.
.Secapacite a losprofesores en eluso de recursostecnologicos deapoyoalaeducacion.
Seconcienticeatodoslosinvolucradosenelprocesoeducativosobrelaresponsabilidady
la dimension que representa el problema de la educacion media basica, y se busquen
conjuntamentealtemativasdesolucion.
AMARAL, N. Enrique
BEARD, M. Ruth
BEST,W.John.
BISQUERRA, Rafael.
BLEGER, Jose.
CASTANEDA T. Jesus y otTO.
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Geruika,Mexico,1995,pags228
PSicologiD y PedagogiD EditOlial Ariel,
Mexico,1976,pags.75
Programa de Modemi=acioll ducatim /989-
1994. Editorial SEP, Mexico, 1989,pags. 145
Programa de Desarrollo ducativo 1995-
2000, EditorialSEP, Mexico, 1995,pags. 108
La Profesioll del Maestro y su IIlj1uellcla ell el
Edllcalldo.- Tesis, Editorial ENSN, Mexico,
1990,pags.90
Estudio Critico de las prillcipales cornellles
de la psicologiD cOlltemporallea.
Editores,Mexico,1994,pags.82
ANEXOS
Anexo 0.1
Roja de Resumen
Titulo: "La Profesionalhacion del Docente de Educacion Media Basica y su inj1uencia en
el Aprendizaje de los Alumnos de las Escuelas Secundarias Generales de la Zona Escolar
Numero Cuatro del Estado de Nayarit".
Nombre y Direction de la Unidad que 10 realizo: Escuela Normal Superior de Nayarit
Duracion:Agosto1997aAbril1998
Investigador Responsable: Jlictor G. Ramirer.; Francisco Cadena; Gilberto Rodriguer..
Objetivos: Identificar la Profesionalizacion del profesor en base a la fundamentacion
teOrica y metodoLagica en la que sustenta su practica docente y su inj1uencia en eL
aprendizaje de los aLumnos.
Resumen: EI presente trabajo es el producto de una investigacion de campo, de tipo
empirico, donde se indagaron aspectos y elementos que nos indican de alguna forma el
nivel de profesionalizacion del profesor de educacion secundaria y su relacion con el
aprendizaje de los alumnos, en nuestra hipotesis de investigacion, afirmamos que la carente
profesionalizaciOn del docente es causa del bajo nivel de aprendizaje de los alumnos y para
acercarnos a tal afirmacion, nos apoyamos en la tecnica de la encuesta, aplicando un
cuestionario a una muestra considerablemente significativa (l08), en una poblacion de 551
profesores, en 10 que se refiere a la formulacion del cuestionario se diseiio un listado de
conceptos y datos relacionados con la practica docente del profesor, 10 que permitio el
diseiio de un cuestionario abierto aplicandose en una primera etapa y a partir de los
resultados de la aplicacion con las respuestas obtenidas en cada pregunta se reelaboro el
cuestionario con preguntas ce"adas, mismas que se aplico en una segunda etapa, al
interpretar los resultados de la investigaciOn, gran parte de las opiniones de los profesores
encuestados evidencian la falta de profesionalizacion docente, 10 cual comprueba nuestra
hipotesis planteada, asi como el cumplimiento de los objetivos propuestos al inicio de La
, investigaciOn.
DocumentosyProductosObtenidos
Reporte de la Investigacion
MayoresInformesen
Tels:1285-69; 1615-54; 1289-08
AnexoNo.2
G1osario
Alumno. Ente social,protagonistayproducto de milltiplesinteracciones sociales, procesador
de informacion, construetordesupropio aprendizajey de su estilo cognitivo a traves de ia
actividadfisicaymental
Aprendizaje. Proceso evolutivo que se desarrolla en un patron espiral y complejo, sistematico y
organizado,encaminadoareestructuraresquemasmentales;ideas,conceptosypercepcionesde
iarealidadqueseansociaimentesignificativosparaelalumno.
Constructivismo. Conjuntodedisciplinarelacionadasconelprocesoeducativoqueproponen
unreplanteamientoteoricometodologicodelapracticadocente,teniendo como ejeprincipal el
desarrollo intelectual delindividuo y como premisa la construccion delconocirniento.
Curriculum. Proyectoacademicodedeterrninadogradodeestudiosquesellevaacaboenlas
institucioneseducativasconformado por el Plan de Estudios, los Programas, la Normatividad
academica,orientadoacubrirlasnecesidadesdeforrnaciondelosestudiantes.
Dialictica. Arte de Razonaro analizarlarealidad
Didtictica.Disciplinaqueestudialametodologiadelaenseiianza
Disciplina.Conjuntoderegiamentosquerigencuerpos,institucionesoprofesiones.
EducaciOn. Procesodesocializacionyformacionintegraldelindividuo.
Enseiian:.a. Proceso interactivo del conocimiento y el aprendizaje en el que intelvienen
- maestros y alunmos.
Epistemologia. Estudio critico del conocimiento cientifico
Escuela. Establecimientopublicodondeseimpartelaenseiianzaprimariaocualquiergenerode
instruccion.
Evaluaci6n. Es el proceso sistematico y continuo, que determina en que medida se estan
lograndolosobjetivosdelprocesodeenseiianza-aprendizaje.
Metodologia. Conjunto de metodos que se signen en una investigacion cientifica.
Pedagogia. Artedeenseiiaroeducaralosniiios
Plan de Estudios. Conjunto de materias 0 asignaturas que se impalten en difereutes uiveles
educativos.
Profesor. Promotordelainteractividad entreelalurnnoyelconocimiento, en una at mosferade
reciprocidad,parafomentareldesarrollodelosprocesoscognitivosdelalurnno,desu
autonornia,asicomo ellogrode aprendizajesocialrnentesignificativos.
Profesionalizaci6n docente. Formacion teorico-metodologica e instrumental que Ie pennita al
profesorejercem,estudiar,explicarytransformarsupracticaeducativa.
Programa de Estudios. Propuesta minima de contenidos de aprendizaje en un periodo escolar
deterrninado.
Psicologia.Cienciaqueestudialaconductadelosseresvivos
Reconceptualizacion de la docencia. Modificacion de la practica docente en el plano
conceptual y operacionaL
Sociologia. Ciencia que estudia los fenomenos sociales
Teoria.Elementoscientificosenloscualessesustentatodadisciplina.
AnexoNo.3
Escuela Normal Superior de ayarit
Division de Estudios de posgrado
Maestrla en Pedagogia
Eocueslasobrelaprofesiooalizacioodoceote
Cuestionarioabierto
Compafiero profesor, el presente cuestionario se requiere para un trabajo de investigacion
educativa, mucho agradeceremos tu colaboracion, si deseas puedes omitir tu nombre, la
informacionquenosproporcionesseradegranutilidadenbeneficiodenuestratareaeducativa.
Nomhre. Edad__Sexo, _
Profesion, .Otraprofesion _
Especialidad Otraespecialidad _
Estudiosde posgrado, _
Cursos, seminarios, taUeres, diplomados, etc., de formacion y/o actualizacion (didactica y
disciplinaria),recibidosenloswtimosdosafios.
Didactica, _
Disciplinaria _
Asignatura(s)asucargo: _
U;sasignaturasasucargo,serelacionanconsuperfi1profesional?Si__No __
Escribabrevementelossiguientesconceptos:
Profesor: _
Alwnno:. _
Escuela: _
Aprendizaje: _
Evaluacion: _
Grupo Escolar: _
Metodologia: _
Educacion: _
CWTiculum: _
Plan de estudios: _
Programa de Estudios: _
Conocimiento: _
Disciplina: _
Epistemologia: _
En cuales teonas psicologicas, sociologicas, pedagogicas y epistemologicas, fiwdamentas lU
practicadocente?
Cualessonlosrecursosdidaeticos, tecnol6gicos, bibliograficosydocumentales,queutilizasen
'tupraeticadocente?
Que metodologia empleas para ellogro del aprendizaje de los alumnos?
Cuales consideras que son losprincipalesproblemasque obstacu1izan tupracticadoceute?
Cualeshan sido lasprincipalesdificultadesquebaztenido para eldesalToUodelprogramadela
asignaruraatucargo?
Conquefrecuencia sereiwela academia dela asigllatura?
En lostrabajos de academia relacionas Ja asignatura a tu cargo con las demas asignaluras del
Plan de Estudios? Si_ No_silarespuestaesafirmativa,desclibeconcuales;
Consideras que los alumnos adquieren en Ia escueIa secundaria aprendizaje socialmente
-significativos?
Si_No_Porque? _
Crees que los profesores de educacion secundaria estan preparados profesionalmente para
lograrquelosalumnosaprendansignificativamente?
Si_ No_Porque? _
Cuales consideras que son lascausasdel alto indice de reprobacion enlaEscuela Secunda,ia?
Creesqueelbajoniveldeaprendizajedelosalumnossedebaala faltadeprofesiollalizacionde
losprofesores?
Anno No. 4
Escuela Normal Superior de Nayarit
Division de Estudios de posgrado
Maestria en Pedagogia
Encuestasobrelaprofesionalizaciondocente
Compaiiero profesor, el presente cuestionario se requiere para un trabajo de investigacion
educativa, mucho agradeceremos su colaboracion. La informacion que proporciones sera de
gran utilidad en beneficio denuestratarea educativa.
Profesion. Otra Profesion. _
Especialidad. Otra Especialidad. _
Estudiosde Posgrado, _
Cursos, Seminarios, Talleres, Diplomados, etc., de formacion y/o actualizacion (didactica y
disciplinaria),recibidosenlosUitimosdosaiios.
Didactica: _
Disciplinaria: _
Asignatura(s)asucargo: _
i,Lasasignaturasasucargo,serelacionanconsuperfilprofesional:Si_
Indicaciooes: Marque con una X la respuesta que coincida con sus ideas respeclo a los
siguieotesconceptos:
No. Cooce to de a1umoo
1 Receotordeconocimieotos arasudesarroUo
2 Su'eto ueasistealaEscuela rel?:U1armenteoaraa render
3 Persona ueareodeoasimilaconocimienlos
4 Elementoorinci aldelProcesoEnseiianza-a rendiza'e
5 Su'etoal ueel rofesorconduceoRUia ara la ad uisicion de conocimientos
6 Su'eto ueelaborasuconocimieotoatravesdeactividades
7 Disci u10al ueseleenseiiaunconocimieoto
8 Persona uesesueraen rocesodeformacion
9 Otro;Esoecifi ue
No. Conce to de Escuela
1 Institucionocentrodetraba'odondeseimal1eenseiianza
2 Lu ar donde el alumno recibe conocimienlos del maestro
3 InstituciondondesedesarroUaelarendiza'e
4 Institucioneducativaconorl!;aoizacion roia
5 InstituciondondeseUevaacaboel rocesodeenseiianzaarendiza'e
6 Otro: Esoecifi ue
No. Conce todeProfesor
1 Personaoinstructorconhabilidades araenseiiar
2 Encar adodetransmitirconocimiento
3 Persona uerealiza 0 rofesa al 0
4 Esel ue iro al1eelconocimieoto
5 ConductorolZUiadela rendiza'e
6 Asesorocoordinadordegruooeoela rendiza'e
7 Persona uee'erceuna rofesion
8 Profesiooistadelaeducaciondedicadoaladocencia
9 Es uiendiriReel rocesoenseiianza-a rendiza'e
10 OIro: Esoecifi ue
No. Conceoto de Curriculum
I Conjunto de datos que forman elhistorialprofesional de un individuo en base
asuexnerieneia,nreoaraeionvdeselDDeiio
Prol!fama de las materias del Plan de Estudios
4 Doeumento que seiialalasaetividadesdeenseiianza-aprendizajequeha
realizadouna ersona.
Contenidosnro<rramatieosinmersosenUD ro eelO
Otro:Esneeifi ue:
No. Conce tode Enseiianza
I Forma de transmitir eonoeimientos
2 Tarea uerealizaelmaestroalimnartireonoeimientos
3 Proeeso ue ermitenroveer,aduiriroalicarelconocimiento
4 Proeesodeenseiiar,mostrar,dirie:ir
5 Proeeso a traves del cual se otorgan 0 se dan a couocer
conocimientos
6 Proeesointeraetivodelconoeimientoyelaprendizajeenelque
intervieneumaestrosvalumnos
Ad uisiciondehabitos,habilidades culluraenformasustauliva
Procesomediante eleualelalumnoa rende
Otro: Especifique
No. Concentode A rendiza'e
I Formadea render, eonocero comvrenderal 0
2 Cambiodeeonductaeausadonornuevoseonocimientos
3 Procesomedianteeleualsead uiereneonoeimientos
4 Procesodecataeionoasimilaeiondelaenseiianza
5 Proeesodealieaciondeeonoeimientos
6 Ca acidaddea renderadisernir uere uiereelalumno
7 Procesodelconoeimientodondeintervienenmaestrosvalumnos
8 Otro: Esnecifi ue
No. ConceDlO de Evaluacion
I Fonnaosistema uesirve aramedirlosconocimientosad uiridos
2 Fonnaoacci6n aravalorarlos conocimientosad uiridos
3 Mecanismo que sieve para conocer 0 comprobar 0 reafinnar los
resultadosdelarendiz.a"e
Practicafinal uerealizaelalumno
Fonnadecalificarloenseiiado
Conjunto de elementos que nos permiten tomar decisiones para
me"orarelprocesoenseiianzaaprendiza"e
Observaci6ndeldesempeiiodeleducando"
Otro:Especili ue
No. Conce lode EducacioD
I Procesooartedeenseiianzaarendiza"e
2 Procesodetransmisi6noaduisiciondeconocimientos
3 Eslafonnaci6nogradodeconocimientosconlaquesemanifiesta
una ersonaouneducandoenlasociedad
Conjunto de conocimientos, habitos, valores 0 instrucciones para
desarrollarhabilidadesvconductas
Conocimiento uecambialaconductadeunindividuo
Grado cultural uedebetenertodasociedad
Medioparafonnarculturalmenteal serhumano 0 adquisici6n de
valoresdeunasociedadaotra
Forma de educaralalumno
Otro:especiliue:
No. CODce lOde Plan de Estudios
I Conjunto de materias 0 asignaturasque seimparten en diferentesniveles
educativos
Programaci6nvdosilicaci6ndeloscontenidosdeun rograma
Provecto arallevaracabolaeducaci6n
Con"untode rogramas ueformanelPlandeEstudios
Curricula uenosdauna anoramicaadesarrollarenunacarrera
Con'uotodeteorias metodospeda 6l!.icos
Formadecomose retendee"ercer,transmiriroenseiiarelconocimiento
s o s s e ~ aralograralo
Otro:Especili ue
No. Coneeptode Pr02l'1ma de Estudio
1 Coo'unto de ob'etivospara Uevar durante un cicio escolar
2 CootenidosdecadalUado
3 Coo'unto de temas subtemas a tratar
4 Asignaturasomateriasdeuncurso
5 Planeacion, dosificacioo 0 desarroUo de un curso
6 GuiadidacticadelprofesorocartadescriDtiva
7 Otro:Esoecifi ue
Seiiale los recursos didacticosutilizados eo supnictica doceote:
RecursosDidacticos
siemDre ocasiooalmeote
LibrodeTexto
Pizarroo
Gis
Mapas
Audiocassete
Videocassete
comoutadora
Oia ositivas
Acetatos
Ob'etos: Globo, filUlTa humana, or ano, etc.
Ob'etosmaterialesdelentomo
ProlUamasde televisioo
Visitasamuseos, fibricas, etc.
Otros:Esoecifi ue
i,Que metodologia emplea en el proceso de aprendizaje de sus alumnos?
i,Cualeshansidolosprincipalesproblemasseg(m su apreciacion que obstaculizanelaprendizaje
delosalumnos?generandounaltoindicedereprobacion.
Seg(msuopinionasigneunapuntuacionenunaescaladelOal 5 al factor que considerernas
significativo.
1 La faltade habitosde estudiodel alumno
2 Elbaoniveldeconocimientos uetraeelalumno
3 Laindisciplina del alumno
4 La falta de motivacion del alumno
5 La situacion socio-economicadelalumno
6 In.fluenciadelafamiliaensuformacion
7 Lafaltadeparticipaciondelospadresdefamilia
g Lacarencia de a oyo institucional
9 Laproblernaticasocial
10 Lafalta de material didactico, bibliografico delaboratorio, etc.
II Faltade laneacion oranizacionenlaescuela
12 TielDPoinsuficiente
13 Lafaltade rofesionalizaciondelprofesor
14 Lairresoonsabilidaddelprofesor
15 Otros: Esoecifi ue:
Respecto a las reuniooes de tipo academico iodiquela frecueocia coo que serealizaoeo un
cicIo escolar cooforme al siguieote cuadro: (marque coo una equis si es meosual, bimestral, etc.
yasigoeeloUmeroquecorrespooda)
Tlpo de ReooiOo melI$\la1 :No. de bimestral No. de semestral No. de .noal No. de
reunU>nes
r ~ d e
Deasignatura
Referenlea!
ProJUama
Referenle a! Plan
de Estudios
Relacionadocon
aetividades
derivadasdel
IrOJUama
Relacionadacon
aetividadesdel
lanlel
Coosidera que el alumno eo su educacioo secundaria adquiere apreudizajes socialmente
sigoificativosyegresacooloscooocimieotosmioimosrequeridosparacontinuar los eSludios
subsecueotes:
Si No
i.
Cree
que los profesores de educacion secundaria estan profesionalmente preparados para
incidir en Ia formacion y logros del aprendiuje significativo del alumno?
Si
I causal
i.Cree que el bajo nivel de aprendiuje y el alto indice de reprobacion de los alumnos de
educacionsecundariasedebaalafaltadepreparacionprofesionaldelosprofesores?
Si _
Sisurespuestaesafirmativai.Cualconsideraqueeslacausaocausasprincipales?
La formacion en las Escuelas Normales I I Recursos didacticos yI
pennanentes de I I de motivacion economica dell
La carencia de bibliografia I I del profesor por I
Otro:Esuecifi ue
Considera que se deberian implementar cursos, seminarios, taUeres, etc., de fonnacion y/o
actualizaciondocenteydisciplinaria?
Si __No __Cualessugiere? _
Respecto a la misma pregunta tiene alguna otra sugerencia, favor de especificarla:
AneIoNo.S
"La Profesionalizacion del Docente de Educacion Media Basica y su inOuencia en el aprendizaje de los alumnos de las
escuelassecundariasgeneralesdelazonaescolarnumerocuatrodel Estado de Nayarit"
Cronograma de Actividades
(periodo de lOde agosto de 1997 all de abril de 1998)
:Mea I Aclividad

Agosto I
Septiembre !Selecciondepoblacion,muestrayvariable
Diseiiodecuestionario(preguntasabiertas
Pilotoode cuestionario
Reelaboraciondecuestionario{preguntascerradas
I
I
ComDrobaciondehiootesis
Redacci6ndeconclusiones
Redacci6ndeborradordelinforrne
Revision del borradordel inforrne
Redaccionfinal
Sem(l) I Saul
-
--
-
eml (4)
Anexo 0.6
Escuela Normal Superior de Nayarit
Division de Estudios de posgrado
Maestria en Pedagogia
Proyectode Investigacion
Titulo del Proyecto: "La Profesionalizacion del Docente de Educacion Media Bosica y su
influencia en el Aprendizaje de los Alumnos de las Escuelas Secundarias Generales de la
Zona Escolar Numero Cuatro del Estado de Nayarit".
ResponsablesdelProyecto:
GilbertoRodriguezCardenas
Francisco Cadena Pintado
Victor Guillermo Ramirez Ramirez
1. Planteamiento del Problema
Uno de los principales problemas que padece la Educacion en Mexico y en el Estado de
Nayarit,eslafaltadeunaprofesionalizaciondocentequevayaalaparconeldesarrollodelas
ciencias y las disciplinas que contribuyen en el proceso educativo, 10 cual influye de manera
directaenlosaprendizajesdelalumno.
2. Delimitacion
Este proyecto de investigacion, pretende indagar cuales son los fundament os teoricos y
metodologicosen los que sustenta supracticadocenteelprofesorydequemanerainfluyenen
el aprendizaje real y la formacion integral de los alumnos. Particularmente, este proyecto se
refiere a los profesores de Educacion Media Basica de las Escuelas Secundarias Generales de la
zona escolar nUmero cuatro del Estado de Nayarit.
3. Justificacion
Las rarones por Ia que presentamos este proyecto de investigacion son, el apreciar desde
nuestra perspectiva, el cOmo Ia Educacion Media Basica no cumple con los fines de la
educacion, "La Fonnacion lntegral del lndividuo", yen esteaspecto elprofesortieneuna gran
responsabilidad;yaqueseobservaensupracticadocenteunacarenteprofesionalizacion,loque
incidecomoconsecuenciaenelbajoniveldeaprendizaje.
4.0bjetivo
Identificarlaprofesionalizaciondelprofesorenbasealafundamentacionteorica,melodologica
empleadaensupracticadocenteeinfluenciaenelaprendizaje.
5. {arcoTeorico
5.1. Marco Historico
EI Marco Historico de nuestro proyecto, parte del origen de las instituciones formadoras de
profesoresdenivelmediobasicoyelanalisishistoricode los modeloseducalivosimperalllesell
eldesarroUodelaeducacion(didaclicadelalradicional,tecnologiaeducaliva,propuestade
didacticacrilica).
5.2. Marco Legal
Esteproyectoporsutematicasesustentaenlosprincipiosestablecidosen elA..Iliculo Tercero
Constitucional, la Ley General de Educacion, Capitulo II relacionado a formacion,
actualizacion ysuperacionprofesional delosprofesores de educacion basica yen el Programa
de DesarroUo Educativo 1995-2000,enloqueserefierealmejoramielllodelaplaneacionde
los metodosy contenidos de Ia enseiianza.
5.J. Marco Referencial
Lasescuelas de educacion media basica en elEstado de Nayarit, atienden a una poblacion
adolescente con un promedio deedad entre los 12 a los 15 aiios, etapa crucialpara el desarrollo
delindividuo, debido a los cambiosbio-psico-socialespor los que atraviesa y u ~ la funcioo
del profesor juega un papel de trascendental importancia ya que eo la medida del
profesionalismoconelquerealicesupraeticadoceote,seranlosresultadosenelapreodizajede
losadolescentes.
Es mucho 10 que se ha investigado y 10 que se ha escrito sobre el tema de la profesiooalizacioo
docente,pero esmuypocoloquehainfluido eo la transforrnacioo de las forroasdeeoseiiaozay
apreodizaje,lascualesprevalecenuntantoanacronicasytradicionistasen las iostituciooes de
educacionmediabasica.
5.4. Marco Conceptual
Nuestroproyecto sefundamentaenlacorrieoteconstructivista, sustentadosenlapropuestade
la ''Didactica Critica", que demanda que el profesor "desarrolle su practica doceote en una
autenticaactividadcientifica, apoyado en laiovestigacion, enelespiritucriticoyenla
autocritica"IO, para ello serequiere de una profesionalizacion del docente,ycoiocidimoscon
PorfirioMoran en que Ia profesionalizacion dela docencia, "eselprocesopormediodelcualel
profesoradquiereuna forrnacionteorica,metodologica e iostrumentalpara ejercer, estudiar,
explicarytransforrnarsupracticaeducativa"ll.
6. HipMesis
Lafaltadeprofesionalizaciondelprofesordeeducacionmediabasica,esla causa del bajo nivel
de aprendizaje de los alumnos.
10 MORAN P. La Fundamentaeion de la Didilctica, Mexico, Editorial Gernica, Tomo I, 5' Edicicn 1992, p
193.
II MORAN P. La Docencia como AClividad Profesional, Mexico, Editorial Gemica, 2' Edicicn, 1995, p. 17
7. Metodologia
7.1. Tipo de Estudio
Este es un proyeeto de investigacion de campo donde se preteode indagar el nivel de
profesionalizacion del docente, aquieltipodeestudioseni analiticoexplicativo,alcomprobaro
disprobarnuestrashipotesisy al presentar los resultados sera detipo descriptivoycomparativo
yalestablecernuestrapropuesta sera detipoprospectivo.
7.2. Representatividad
EI proyecto de investigacion se desarrolla en una poblacion de 672 profesores de Educacion
Media Basica de las 8 escuelas que integran la zona escolar nUmero 04 del Estado de Nayatit,
loquerepresentaeI42%deltotaldeprofesores(1585)yelll.4%enrelacion con el total de
escuelas secundarias generales en el Estado de Nayarit (70).
7.3.Poblacionymuestra
Lapoblacionainvestigarenesteproyectoseraeltotaldeprofesores672,deeducacionmedia
basica adscritos a la zona escolar nUmero 4 de la ciudad de Tepic, Nayarit, en una muestra
representativade20%,equivaleotea 134profesores.
Enesteproyecto, sederivandelahipotesis, eltipo de variables categoricas oominales, siendo
la variable independiente ''x'', lafalta deprofesiooalizacioodelprofesory lavariable
dependieote''y'', elbajonivel de apreodizaje de losalumnos.
7.5. LugaryTiempo
EI proyecto se desarrolIara en Ia ciudad de Tepic, Nayarit, en las 8 escuelas secundarias
generales de Ia zona escolar nUmero 04, durante los meses de agosto, septiembre, octubre y
noviembrede 1997.
CroDograma de Actividades
IAorobaciondellrovectodeinvestiJ1,3Cion
DeDUracion selecciondeinforrnacion
Elab. Deinst. Pararecabarinforrnacion
o Pruebadeinstrumentos
S Rediseiiodeinst.oararecabarinfor
e A licaciondelaencuesta
Deuraciondelainformaci6n
o Amilisisdelainforrnacion
c Interoretaeiondelosresultados
t Redacciondelborradordelinforme
N Revision del borrador
o Redaccionfinaldelinforrne
v 1m resiondelinfomle
7.6.Tecnicaseinstrumentosparalarecolecciondelainformacion
EI proyeeto se realizara mediante una encueSla con 1a tecnica del muestreo, aplicando un
cuestionariodel6preguntasrelacionadasconlaprofesionalizaci6ndelprofesor.
Nota. Como el objetivo de la investigaci6n es identificar los elementos te6rico, metodol6gicos,
atravesdelaconceptualizaci6n, delosprofesoresysupractica docente,serequieredel
cuestionariodepreguntasabiertas.
Cuestionario
i.Cualeselperfilprofesionaldelprofesot1
i.Lasasignaturasasucargocoincidenconsuperfilprofesional?
i.Cuales son los conceptos que tiene el profesor de: Si mismo, A1umno, docencia, metodologia,
teoria,cuniculwn,plandeestudios,programadeestudios, escuela,educacionyconocimiento?
i.Cualesson las fonnayestrategiascon las que lIevaa lapracticasuconceptualizacion?
i.
En
que teorias psicologicas, pedagogicas, sociologicas y epistemologicas, fundamenta su
practicadocente?
i.Encualesrecursosdidacticos,tecnologicos,bibliognificosydocumentales en los que se apoya
pararealizarsutareaeducativa?
i.Que metodologia emplea para el aprendizaje de los alumnos?
i.Cualesconsideraquehansidosusprincipalesproblemasqueobstaculizansupracticadocente?
i.Conquefrecuenciaseretineconlaacademiadesuasignaturayconlasdem:isacademias?
i.De que manera relaciona Ia asignatura a su cargo con las demas asignaturas del plan de
estudios?
i.Cuales son los cursos, seminarios, talleres, diplomados, etc., de actualizacion 0 fOIlnacion
pedagogicaydisciplinaria, enlosquehaparticipado en los U1timos dos anos?
i.Cualesson lasdificultadesquehatenidoparallevara cabo elcumplimiento delprograma de
estudios?
i.Considera usted que los alumnos aprenden significativamente en la escuela secundaria?
i.Cree usted que el profesor de educacion secundaria esta preparado profesionalmente par.
lograrunaprendizajerealmentesignificativoenlosalumnos?
i.Cu:ilesconsidera ustedque sean las causas del alto indice de reprobacion en los alumnos de
secundaria?
i.Creeusted que Ia falta de profesionalizacion del profesor influya de manera direct. cnel bajo
nivelde aprendizaje de los alumnos?
8. Ttlcnicas para la presentacion de la informacion
. Apoyados en el metodo estadistico descriptivo la informacion se presentara en graficas y
cuadroscomparativosydeporcentajes.
9. Tecnicas de analisis de la informacion
Se utilizara el metodo porcentual, a traves de cuadros de analisis de referencias y la
explicitacion enla comprobacion 0 disprobacion de lashipotesis.
10. Redaccion del-informe
La investigacion recabara la informacion necesaria para la comprensi6n y explicaci6n del
fenomeno investigado, de tal manera que los resultados sean de utilidad para la educaci6n
mediabasica.

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