RESENHA DO ARTIGO A INSTITUIO E A IDENTIDADE DO MENOR INFRATOR

Referncia bibliogrfica:

GOMIDE, P. I. A instituio e a identidade do menor infrator. Braslia, Psicologia cincia e profisso vol.8 no.1, 1988. Disponvel em:

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S141498931988000100013&script=sci_arttext acesso em: 08/04/2013

No artigo A instituio e a identidade do menor infrator, de Paula Inez Cunha Gomide, professora de psicologia da Universidade Federal do Paran, a escritora destaca como objetivo geral comum s instituies de proteo ao menor a reeducao e a reintegrao do menor na famlia e na sociedade. Diante do fracasso do cumprimento destes objetivos, a professora coloca como justificativas mais encontradas a ausncia de infraestrutura, o despreparo da equipe tcnica e de apoio, a falta de verbas e o sistema capitalista entre outros (GOMIDE, 1988). A autora faz ento uma comparao entre as instituies dessa natureza no territrio nacional com as instituies correcionais dos pases de primeiro mundo. Estas, segundo ela, chegam a ter uma relao de um funcionrio para cada interno, sendo os custos mais altos que alguns colgios da Sua e uma equipe altamente especializada. Apesar de tamanha infraestrutura, os resultados so apontados como insatisfatrios. Alguns estudos so citados em relao ao autoconceito do menor institucionalizado. Segundo Ficher Ferreira (apud GOMIDE, 1988) aqueles menores, apesar de aspirarem por ascenso social, no conseguem elaborar

projetos de vida em funo das condies incertas e imprevisveis em que vivem. Em outra pesquisa comparando a autoimagem e autobiografia entre menores infratores e menores mensageiros, Gomide e Trindade (apud GOMIDE,1988) apontam resultados curiosos: enquanto a maioria dos menores mensageiros disseram que teriam casa no futuro, apenas metade dos menores infratores disseram que possuiriam esse bem. Embora os dois grupos entrevistados pertenam mesma classe social, constatou-se uma pobreza no nvel das respostas dos infratores se comparadas s dos menores mensageiros. As autoras sugerem a diferena devido insero destes menores em grupos sociais diferentes, infratores e no infratores. A autora do artigo coloca ento a questo do esteretipo como fator de importncia. Ao ser institucionalizado, o menor recebe o rtulo de marginal, delinquente, infrator, e quando sai de l, a sociedade tem medo dele. Dessa forma, as instituies dessa natureza tm favorecido o fortalecimento e a identidade do menor infrator, atravs da aquisio de hbitos importantes para sobrevivncia desse grupo e de caractersticas fsicas. O menor nesta situao perde grande parte de suas potencialidades, torna-se incapaz de se adaptar s regras e alienado elas. Quando tentam se reintegrar, sentem-se incapazes, pois no entendem as regras, seu vocabulrio diferente e acabam por retornar ao grupo de origem, onde reconhecido e aceito. Diante de tal realidade, lanada a seguinte pergunta: qual a relao interpessoal necessria para que o processo de educao acontea? A escritora no nos d uma resposta exata, apenas aponta alguns caminhos, modelos diferentes dos vigentes hoje, onde a nfase seja o atendimento individualizado, mas que permita a participao do menor nas regras da casa, de forma a convidar o menor responsabilidade, e sem prazo limite para o desligamento. A psicoterapia tem se mostrado ineficiente nestes casos e em consequncia o menor infrator tem sido considerado um caso sem cura quando o que evidenciado que os modelos de atuao se mostram inadequados. Sendo assim, a autora enfatiza a importncia de se produzir novos conhecimentos, atravs de pesquisas para que se possa articular as teorias produzidas recentemente na Europa, que tm se mostrado promissoras, com a realidade brasileira. A necessidade que urge o rompimento com o imobilismo

tcnico que est instalado nas instituies, que at o momento, no tem executado sua proposta e reforado o esteretipo de marginalizao dos menores em conflito com a lei, contribuindo assim para sua estigmatizao.