CURSO TCNICAS DE INSERCIN LABORAL

EL BALANCE DE COMPETENCIAS COMO ESTRATEGIA DE MEJORA PROFESIONAL

Eladio Bodas Gonzlez Coordinador COIE

Sevilla 16 de junio 2012

EL BALANCE DE COMPETENCIAS COMO ESTRATEGIA DE MEJORA PROFESIONAL

1. 2. 3. 4. 5. 6.

En qu consiste el Balance de Competencias (BC)? Cul es su origen? Cmo se lleva a cabo? Qu reas comprende? De qu instrumentos se vale? Qu utilidad tiene? Para qu sirve?

Origen
Mitad de los aos 80, siglo pasado. Francia: Experimentacin: periodo de 6 a 7 aos. Surge ante las insuficiencia de los sistemas tradicionales de gestin y desarrollo de los RH y la concepcin tradicional de la Orientacin Profesional Institucionalizacin: 1991 (Ley) Contexto socioeconmico: reestructuracin industrial Cambios en los procesos de transicin. Mitad de los aos 90, se inicia en Italia En Espaa, poca difusin en la prctica; s es objeto de anlisis desde el mbito acadmico (M Luisa R.Moreno)
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Algunas definiciones () el balance de competencias es una accin que tiene por objeto permitir a los trabajadores analizar sus propias competencias profesionales y personales, as como sus actitudes y motivaciones, a fin de definir un proyecto profesional.
(Ley francesa 91-1405, de 31 de diciembre 1991, relativa a la formacin profesional y el empleo)

(La ley francesa estipula que cualquier trabajador/a tiene derecho a solicitar un balance de competencias cada cinco aos, gratuitamente y dentro del horario laboral)
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Algunas definiciones El BC es un instrumento apto para ayudar a la persona a tomar conciencia del conjunto de sus adquisiciones derivadas de la formacin inicial, de la formacin continua y de la vida profesional para que puedan fundamentar sus proyectos de carrera sobre una slida autoevaluacin.
(Lvy Leboyer, 1992)

Algunas definiciones
El Balance permite conocer el potencial profesional: Conjunto de experiencias, competencias y aprendizajes procedentes de la vida personal, de la formacin y de la experiencia profesional que pueden ser transferidas a un proyecto profesional. Las circunstancias actuales del mercado de trabajo y de la economa acentan la importancia de conocer y enriquecer el propio potencial profesional. Conjunto de actitudes, aptitudes, competencias, conocimientos, personalidad e intereses que la persona posee. Es necesario conocer el propio potencial profesional para poder encauzar el plan de carrera o el proyecto profesional.
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Algunas definiciones En Espaa, la prctica ms parecida al Balance es el mtodo del Pasaporte Profesional (A. Murga): instrumento para descubrir, inventariar, evaluar y clasificar las experiencias, competencias y aprendizajes para transferirlas a un proyecto profesional. Documentos:
Curriculum vitae en funcin del proyecto profesional Informe personal de competencias y logros o Informe personal de competencias. Informes de expertos externos Certificados acreditativos
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Algunas definiciones Pasaporte profesional: Objetivos: identificar y evaluar el potencial de que se dispone Identificar el potencial que exige los puestos a que los que se aspira Identificar lo que puede diferenciarnos de los competidores Integrar los elementos procedentes de la experiencia personal, la formacin y la experiencia profesional. Ajustar autoestima
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Algunas definiciones Permite a la persona elaborar su proyecto profesional a corto, medio y largo plazo, a partir del anlisis de su experiencia, de su historia, de sus competencias y de su potencial, teniendo en cuenta sus preferencias, sus valores de referencia y las elecciones hechas en el curso de su vida.
(Yatchinovsky y Michard, 1994; en Serreri, 2007)

Algunas definiciones Proceso en el que el individuo modifica su relacin con el ambiente profesional en el que est inserto; de hecho deviene un socio o un actor en la gestin de su carrera ()
(M. Saint-Jean, 2002)

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Algunas definiciones mtodo de anlisis y auto anlisis asistido de las competencias, de las aptitudes y del potencial de una persona en funcin de la puesta a punto por parte del individuo mismo de un proyecto propio de desarrollo profesional, de insercin laboral de formacin ocupacional. Y por otro lado, un mtodo de tipo auto activo y proactivo, con un fuerte valor orientador conferido a la potenciacin y al desarrollo de la capacidad de seleccionar y elegir las oportunidades laborales o de carrera ms coherentes con el propio bagaje de competencias
(Alberici y Serreri, 2003) 11

Proyecto profesional y BC La realizacin de un proyecto profesional implica partir del BC; de la constatacin y anlisis minucioso de la propia situacin, consistente en una recogida de informacin, en un inventario del potencial disponible. El BC debe inscribirse en un proceso y en un marco bien definidos: el del Proyecto Profesional; trabajando al mismo tiempo aspectos concretos del BC y en la exploracin del entorno profesional relacionado.

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Proyecto profesional y BC
La planificacin y gestin de la carrera en el contexto de un proyecto profesional y vital es lo que da sentido ltimo al BC El proyecto imprime al proceso de un carcter de intencionalidad y de anticipacin al futuro, lo que requiere forzosamente una implicacin personal de la persona. Notas que definen el proyecto profesional: No linealidad; su carcter abierto a las nuevas oportunidades y acontecimientos Su requerimiento de una actitud activa y reflexiva por parte del sujeto Su carcter intencional y anticipatorio Su dinamismo y flexibilidad en interaccin con los nuevos acontecimientos Su carcter constructivo a lo largo de todo el ciclo vital 13

Proyecto profesional y BC el proyecto profesional es el producto de la ntima interrelacin entre el pasado, el presente y el futuro tal como una persona los ha vivido, los vive, los piensa vivir. La relacin entre estos tres momentos y el anlisis del impacto de la preparacin acadmica y laboral en la vida de una persona se hace mediante el balance de competencias. El balance proporciona el conocimiento que una persona tiene de s misma y, al mismo tiempo, le da la medida realista de lo que ha hecho (o no ha hecho) y de lo que puede hacer. 14

Proyecto profesional y BC
El BC permite desarrollar cierto tipo de competencias muy relacionadas con el xito en la carrera profesional: las competencias de gestin de la carrera Estas competencias permiten a las personas afrontar las numerosas transiciones que tendrn lugar a lo largo de su vida profesional, y desarrollar su proyecto vital-profesional. Tienen un valor instrumental o estratgico

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Competencias de gestin de la carrera (Snchez Garca, 2012) A) Competencias de gestin y desarrollo personal Construir una imagen positiva de si mismo (autoconcepto, autoestima y autoeficacia positivas) Interactuar de forma positiva y eficaz con los dems. Establecer contactos y redes sociales (competencias sociales, emocionales, interculturales) Identificar y analizar situaciones de transicin y situaciones problemticas para poder enfrentarse a ellas con efectividad Cambiar y crecer a lo largo de la vida (desarrollarse, adaptarse) B) Competencias de aprendizaje y exploracin de la carrera C) Competencias de planificacin y construccin del proyecto 16 personal/profesional.

Competencias de gestin de la carrera (Snchez Garca, 2012) A) Competencias de gestin y desarrollo personal B) Competencias de aprendizaje y exploracin de la carrera Localizar y utilizar eficazmente la informacin en la vida/ trabajo (competencia exploratoria) Saber autoevaluarse, conocerse a si mismo, ser capaz de describir las competencias adquiridas en la educacin formal y no formal (autoexploracin). Hacer una estimacin de lo negativo y lo positivo de las propias actitudes hacia uno/a mismo y hacia el mundo laboral Participar en la formacin continua para apoyar el logro de los objetivos de vida/trabajo (aprender a aprender) Conocer los sistemas de educacin, formacin y certificacin Comprender la relacin entre el trabajo y la sociedad/ economa.
C) Competencias de personal/profesional. planificacin y construccin del proyecto 17

Competencias de gestin de la carrera (Snchez Garca, 2012)

A) Competencias de gestin y desarrollo personal B) Competencias de aprendizaje y exploracin de la carrera C) Competencias de planificacin y construccin del proyecto personal/profesional.
Tomar las mejores decisiones en contextos cambiantes Organizar y planificar objetivos, estrategias y secuencias de pasos a seguir para conseguirlos, de modo que tenga sentido y coherencia personal (proyecto profesional) Mantener un equilibrio en los roles de la vida y el trabajo; autorregular la vida personal y profesional (Conciliacin de la vida personal y profesional). Entender la naturaleza cambiante de los roles de la vida y el trabajo. Saber buscar o crear, mantener y progresar en el empleo (competencias para la empleabilidad) Gestionar el tiempo adecuadamente, de acuerdo con los objetivos 18 Gestionar la ansiedad y el estrs laboral

Balance de Competencias: sntesis

A modo de sntesis, elementos constitutivos del BC:
Permite el desarrollo de competencias de gestin de la carrera Las relaciones entre consultor y beneficiario son el ncleo central del proceso de balance El beneficiario autoevala a travs de entrevistas individuales y en pequeo grupo sus competencias Participacin voluntaria proceso dinmico y no esttico de tipo constructivo Proactividad del beneficiario Pueden intervenir varios tipos de consultores u orientadores (equipo multidisciplinar) Dimensin retrospectiva y prospectiva 19

Balance de Competencias: sntesis mtodo de autoanlisis asistido de competencias, de actitudes, de intereses profesionales y del potencial de un individuo en funcin de la puesta a punto, por su parte, de un proyecto de desarrollo profesional o de insercin laboral o de formacin para el trabajo (Serreri, 2006) Cinco dimensiones: Dimensin proyectual Dimensin activa y proactiva Dimensin de la individualizacin Dimensin ecolgica Dimensin formativa
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Balance de Competencias: sntesis El Balance es propio y de especial incumbencia de los adultos y de la orientacin de los adultos. El Balance es un instrumento y un momento de la orientacin de los adultos. Balance y orientacin son instrumentos para la empleabilidad.

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El BC se diferencia de otras prcticas A modo de sntesis, el BC es una estrategia cercana pero diferente a: Orientacin escolar Assessment centre (Centro de evaluacin).Metodologa de evaluacin de competencias con otros fines. Recolocacin (outplacement)

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El proceso de balance El proceso de balance permite a las personas colocadas o en busca de trabajo, sintetizar y obtener resultados referidos a los siguientes objetivos: Actualizar las propias competencias Aprender a conocerse mejor Poner en marcha un proyecto profesional Definir los medios y las modalidades para realizarlo

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El proceso de balance FASES 1) Acogida e informacin sobre lo que supondr el proceso 2) Profundizacin e investigacin con ayuda del orientador 3) Sntesis, devolucin y conclusin del balance

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El proceso de balance
La primera fase: objetivos Realizar un anlisis riguroso de las demandas y de las necesidades del sujeto Proporcionar una informacin clara y exhaustiva acerca del proceso de Balance Hacer emerger motivaciones y expectativas, individualizar los objetivos especficos

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El proceso de balance
La primera fase: Se sustancia a travs de la entrevista Puede estar precedida por un momento de acogida en pequeo grupo Se informa a la persona acerca de las etapas y procedimientos del balance Se procura crear un clima de confianza Se verifica que la participacin es voluntaria Se analiza la demanda a travs de la explicitacin de las motivaciones y expectativas
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El proceso de balance
En la segunda fase:

Identificar y reconstruir los conocimientos, las habilidades y los recursos psicosociales Valorar los conocimientos y los recursos utilizables. Analizar y valorar las competencias profesionales.

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El proceso de balance
En la segunda fase: Se analiza el itinerario profesional precedente Se evalan las competencias adquiridas y la va de adquisicin (formacin reglada, no reglada, experiencia laboral) Se exploran las motivaciones y los intereses profesionales Se ofrece informacin eficaz sobre las profesiones; se contrasta recursos/competencias de la persona con oferta laboral

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El proceso de balance
En la tercera fase: Se redacta una sntesis personal del proceso vivido Se explicitan al usuario los elementos significativos del balance Se redacta el proyecto profesional y el consiguiente plan de accin en forma de estrategias operativas, temporalizacin, modalidad e instrumentos.

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las reas que deben activarse en la realizacin del balance

Primera rea: el propio yo Biogrfico: personal, educativo, profesional Ideal: el deseo, las expectativas Periodo de tiempo: pasado, presente y futuro Identificacin de los conocimientos, de las habilidades, de los recursos disponibles, de la experiencia, tcnica y profesional Autoevaluacin de las fortalezas, de los puntos crticos y reas que se desarrollarn Primera hiptesis de profesionalidad a profundizar
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las reas que deben activarse en la realizacin del balance

Primera rea: el propio yo RECURSOS 1. Anlisis de las competencias que poseo 2. Mi bagaje aptitudinal 3. A modo de autobiografa

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las reas que deben activarse en la realizacin del balance

Segunda rea: el ambiente Desarrollo del mercado de trabajo, visin de conjunto de las profesiones Prospectivas de futuro en base a estimaciones y procesos formativos y profesionales Comprobacin de los recursos personales y profesionales posedos y contextos de aplicacin

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las reas que deben activarse en la realizacin del balance

Segunda rea: el ambiente RECURSOS Revisin de las actividades laborales realizadas antes de empezar el balance Mis preferencias profesionales Inventario de las actividades profesionales desarrolladas hasta ahora Mis creencias sobre el trabajo Conocer el mundo del trabajo de una manera panormica Conocer mi futuro puesto de trabajo Las exigencias del perfil profesional de un puesto de trabajo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

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las reas que deben activarse en la realizacin del balance

Tercera rea: hiptesis del proyecto y comprobacin de su viabilidad Anlisis y evaluacin de las competencias en relacin al diseo de las hiptesis proyectuales Comprobacin de la viabilidad

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las reas que deben activarse en la realizacin del balance

Tercera rea: hiptesis del proyecto y comprobacin de su viabilidad RECURSOS 1. Mis valores laborales 2. La relevancia de los valores en mi futuro profesional 3. Problemas que pueden surgir al planificar mi carrera profesional

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las reas que deben activarse en la realizacin del balance

Cuarta rea: proyecto y plan de accin Identificacin de competencias transferibles y posibles reas de desarrollo Reflexin sobre el proceso de balance y anlisis de las fases intermedias Creacin del proyecto de desarrollo profesional y puesta a punto del plan operativo

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las reas que deben activarse en la realizacin del balance

Cuarta rea: proyecto y plan de accin RECURSOS Competencias especficas y grado de dominio en el momento de iniciar el balance Competencias genricas o transversales en el momento de iniciar el balance Relacin entre las competencias y el futuro lugar de trabajo Mis motivaciones hacia el trabajo Construccin del proyecto profesional. El pasado Construccin del proyecto profesional. El presente Construccin del proyecto profesional. El futuro La toma de decisiones
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

los principales instrumentos utilizados La entrevista individual Las dinmicas de grupo Las fichas estructuradas Los cuestionarios y herramientas de anlisis normalizados

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La estrecha relacin entre el BC y la formacin El balance permite desarrollar una anlisis de las necesidades del individuo (imprescindible para cualquier formacin) El balance como escenario formativo en el que emerge el aprendizaje y se trabaja con las competencias La formacin es un escenario donde se puede hacer un balance de competencias

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Para saber ms: Federacin europea de centros de Balance y orientacin profesional http://www.fecbop.eu/

Institucionalizacin: 1991 (Ley)

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