Univesidad del Bio Bio Facultas de Ciencias y Humanidades Escuela de Trabajo Social Concepcin

LENGUAJE DE LA ACCIN PETER WINCH

Integrantes: Evelyn lvare! San"ue!a Carolina Contreras Toro #ales$a #ergara Correa %signatura: &'todo de Intervencin en las Ciencias Sociales (ro)esor: Fec"a: Fernando Far*as +lavarr*a ,- de %gosto de .//-

NDICE

PGINA

(ortada 0ndice Introduccin %cerca del autor 1a accin del lenguaje 2oles sociales El concepto de reglas In)luencias del autor Conclusin Bibliogra)*a

I II III I# # #I I3 3 3I 3II

INTRODUCCIN Histricamente4 el ser "umano "a tenido diversas )ormas de comunicarse5 Esto se dio como respuesta a la necesidad de )ormar parte del mundo 6ue le rodeaba5 Siendo capa! de observar4 comprender e imitar a nuestros pares los simios4 en un principio todo era como nuevo4 de todo el ser "umano podr*a nutrir su conocimiento y as* ad6uirir mayor libertad para entenderse con el mundo 6ue le rodeaba4 a tal punto 6ue su ambicin creci tanto 6ue "oy el "ombre domina todo lo 6ue le rodea4 su vestimenta4 su conducta4 sus conocimientos4 sus relaciones y su lenguaje5 7e la )orma en 6ue trata de organi!ar el lenguaje como )uncin indispensable en cuanto ser social4 genera )ormas de estructurarlo4 basandose en principios 6ue le permiten distinguir su accin5 Se 6uiere conte8tuali!ar el lenguaje seg9n el ser "uamano "a establecido di)erentes relaciones en las cuales clasi)ica el lenguaje como un problema del ambito de la )iloso)*a en donde las cuestines epistemolgicas construyen sus actividades5 En)ocando el lengueje entre una manera discursiva y una )orma de establecer la realidad como entendimiento5 7ependiendo de su din:mica4 como )orma en 6ue se realciona el conte8to ling;*stico5 Es esta din:mica la 6ue nos interesa en particular y de alguna )orma anali!ar su composicin sociolgica en cuanto su estructura de roles4 ejempli)icandola bajo un "ec"o concreto5

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ACERCA DEL AUTOR (eter =inc" >uy naci en 1ondres el ,? de enero de ,@.A4 )iloso)o 6ue aporto a la metodologia de las ciencias sociales5 Hablar de (eter =inc" sin duda alguna es anali!ar la lgica de una corriente 6ue alberga en s* una comprensin sociologica determinada5 Es en ella en donde se con)igura su modo de pensar y se determina las posibilidades de su obra en)ocandose en la singularidad de la vida "umana5 Singularmente su concepto en relacin al positivismo era enmarcado bajo la in)luencia de 1udBing =ittgenstein y 2> CollingBood4 6uienes se de)inen categoricamente en contra de esta corriente5 Su visin metodolgica guarda relacin en el origen de su pensamiento enmarcado bajo el conte8to de los aCos ,@?D a ,@E, con la in)luencia de la Escuela de +8)ord4 es a6u* en donde se )orma bajo esta corriente4 sentando las bases de sus )uturas obrasF GCiencia Social y Filoso)*aH IBuenos %ires4 %morrortu4 ,@D.J es en esta obra donde se ejempli)ica su desacuerdo con el positivismo de Hempel4 Kagel4 entre otros4 y una aprobacin a la comprensin de los )enmenos sociales con metodos totalmente opuestos a los 6ue se empleaban en las ciencias naturales5 GComprender una Sociedad (rimitivaH I(aidos4 ,@@?J en la cual =inc" a)irma 6ue cada conte8to es di)erente4 6ue la relacin esta dada por la di)erencia de cada comunidad bajo sus creencias y parametros4 6ue la magia no es menos racional 6ue la matem:tica4 esto lo atribuye como juegos lingu*sticos4 en donde manda el conte8to5 &uri el .D de abril de ,@@D5 ?

LA ACCIN DEL LENGUAJE %lgunas de las ideas b:sicas e8puestas por =inc" %dmite un consenso como )orma de interrelacin entre di)erentes comunidades las 6ue lleva a gestar su )orma de e8poner y comunicar sus "alla!gos sin 6ue estos 6ueden en el aire4 es el lenguaje 6uien como "erramienta genera el acuerdo y permite in)erir en la realidad5 En nuestra condicin "umana encontramos una necesidad de percibir la realidad a trav's de cual6uiera de nuestros sentidos4 en busca de corroborar esta con los dem:s y 6ue de igual )orma sea recibida en un mismo conte8to4 el cual permita establecer de la misma manera sin caer en la ambig;edad5 %s* mismo en el ambito cienti)ico los "alla!gos no podr*an ser e8puestos claramente puesto 6ue nadie los entenderia4 por lo cual es )undamental un conjunto de creencias en donde se v:lide el 6ue"acer cienti)ico como generador de conocimiento5 1a )orma en 6ue establecemos creencias en cuanto a determinadas conveniencias "ace 6ue se limite lo real4 en cuanto a 6ue de alguna )orma esta puede interpretarse como lo verdadero seg9n la )orma de ajustes predeterminados por grupos en un conte8to determinado4 as* lo 6ue para un grupo parece lgico y verdadero4 no lo es para el otro4 en cuanto a sus creencias se cuestiona 6ue es mas aceptable 6ue lo otro5 Es as* como la realidad esta construida por interpretaciones colectivas4 6ue ponen sus valores como )orma de ordenarlos5 Estas )ormas de ordenamiento constituyen la interaccin social4 las cuales estan determinadas por el lenguaje4 6ue es el cimiento 6ue sostiene la actividad "umana5 E

Es as* como el lenguaje no solo )orma parte de una )orma discursiva4 6ue pretenda dar una mayor )luide! en cuanto a las relaciones "umanas4 sino 6ue mediante su produccin es esta tambi'n generadora de la realidad5 =inc" aclara 6ue no obstante la utilidad del lenguaje genera conociemento4 este tambi'n puede originarse sin la e8plicacin5 (ero esta e8plicacin no se podr*a generar sin el entendiemiento4 sin los mecanismos de la ra!n y la lgica ya 6ue estas estan claramente conectadas y no puede reempla!ar la idea de comunicacin ni la nocin de lenguaje5 G1os l*mites de mi lenguaje signi)ican los l*mites de mi mundoH I 15 =ittgenstein4 ,@@D4 ,?<J de a6u* se puede in)erir como un obstaculo separar el mundo en cual se trata de e8plicar4 del lenguaje del 6ue trata de describirlo4 como a su ve! las personas no pueden reempla!ar al lenguaje como )orma de construccin de su realidad4 como )orma 6ue organi!a el mundo de un individuo4 es relacin de lenguaje con lo 6ue nos parece real5 Estas relaciones de construccin de la realidad4 tambi'n estan inter)eridas por un determinado conte8to en el cual se desenvuelven los indivuduos de un grupo5 % causa de esto se construye di)erentes roles4 en cuanto a di)erentes situaciones4 las cuales juegan una )uncin espec*)ica como eje determinante para )ormar di)erentes modos de relacin entre individuos4 ejemplo de esto son los di)erentes roles 6ue un individuo cumple en la sociedad4 inducido por el entorno nosotras como alumnas4 como "ijas4 "ermanas4 novias4 el 6ue determina esta distincin entre la interaccin de es absorbida por los compaCeras4 amigas4 etc555 actuamos en cada conte8to de manera di)erente lo cual es di)erentes grupos u organi!aciones sociales5 Esta in)luencia

individuos y sea positiva o negativa4 el papel ser: primordial en la toma de decisiones4 en las conductas4 en las interacciones "umanas4 en un conte8to de mediacin ling;*stica para el desarrollo social5 A

Tomando en cuenta los puntos de an:lisis mas importantes de =inc"4 diremos 6ue el 1enguaje4 las ideas y los conceptos son los 6ue rigen las relaciones sociales5 % modo de ejempli)icar una situacin4 las leyes "an )avorecido a la integracin de niCos en el sistema educacional en c"ile4 con un aumento a ,. aCos de escolaridad obligatoria4 sin embargo con esto no se asegura un rendimiento acad'mico adecuado4 siendo la baja tasa de escolaridad de los padres uno de los )actores e8ternos mas in)luyentes5 El lenguaje entonces4 comprometer*a el nivel de logros del niCo4 puesto en el ambiente en el cual se encuentra4 esto es una destre!a limitada4 en cuanto al l'8ico y manejo de situaciones comunicativas 6ue "acen di)*cil la integracin y participacin con sus pares5 Frases comoF GLuiero 6ue seas mas 6ue yo en la vidaH4 GMo no tuve las mismas oportunidades 6ue tuH4 GKo e8ist*a el apoyo de mi )amilia para 6ue estudiaraH4 tienen 6ue ver con la )orma conceptual 6ue tenemos )rente a los roles sociales de la comunicacin5 Este tipo de )rases motivantes son decisivas a la "ora de evaluaciones o de presentarse )rente a un p9blico4 dan mayor seguridad y capacidad para en)rentar una situacin5 Seg9n =inc"4 es la madre la 6ue cumple el rol )undamental en el desarrollo del brote de potencialidad 6ue tenga el niCo4 y su desarrollo en los estudios5 Su padre en cambio es el encargado de cumplir el rol de sostenedor en el "ogar4 muc"as veces deslig:ndose de todos estos procesos de aprendi!aje4 6ue son un )actor negativo en dic"o proceso y pueden in)luir retricamente4 a)ectando en la capacidad y el rendimiento cognitivo y verbal del niCo5

1a )amilia como n9cleo protector de los "ijos4 y la base de la )ormacin de esperan!a4 es la 6ue se debe encargar de motivar al pe6ueCo y convencerlo de no abandonar la idea de 6ue con educacin podr: superar sus desavenencias5 Cual6uier tipo de distractor "ar: 6ue el niCo sea in)luenciado por el entorno4 se alteraran sus capacidades adaptativas y creativas4 mejorando o empeorando su situacin en las relaciones interpersonales 6ue pueda tener con sus compaCeros5 Si bien la escolaridad es valorada en su m:8imo punto4 la poca e8periencia como padres 6ue de ella se tiene4 no completar*an el )undamento del concepto llevando a la accin 6ue se 6uiere desarrollar4 6ue el niCo logre mejores resultados de esta5

EL CONCEPTO DE LAS REGLAS El lenguaje permite de alguna manera establecer una correspondencia entre lo plateado y lo interpretado4 para lograr as* establecer una relacin entre comunicacin entre individuos5 Es as* como el signi)icado de una palabra determinada ejemploF muCeca signi)i6ue lo mismo para dos personas4 y 6ue e8ista la comprensin en ellas4 no obstante e8isten di)erentes signi)icados de la misma palabra ya 6ue el lenguaje no es uni)ormal5 GNla particular interpretacin 6ue se le puede asignar a las palabras Olo mismoP depende del conte8to en cual surja la preguntaH I (5 =inc"4 .//<4 .DJ con esto se demuestra 6ue la )orma de utili!ar las palabras en determindados conte8tos contribuyen a su )orma4 puesto 6ue una palabra posee varios signi)icados y esto determina su accin4 de igual )orma el conte8to en el 6ue es usado tiene una )uerte relacin del medio del cual se desarrolla5 %s* se puede ver en algunos casos la manera en como se presentan las palabras4 seg9n =inc" de manera plana4 lo 6ue no se puede a)irmar4 ya 6ue el lenguaje posee en 'l )ormas de intervencin comunicativa seg9n su connotacin5 Se "abla 6ue el uso de reglas en el lenguaje esta dado por la relacin entre los sujetos4 ya 6ue de este modo les ser*a di)icil encontrar alguna )orma de construir determinados modos4 sin 6ue estos estan en constante cambio4 generaria algun desi6uilibrio en temas de epistemologia5 Estas reglas permiten GorientarH nuestro comportamiento4 como una base de ordenamiento4 as* los conceptos de realidad y comunicacin se basan en el reconocimiento de otros sujetos4 un proceso 6ue corresponde a una )uncin social4 ante este marco general de 6ue todo individuo esun ser social5

INFLUENCIAS DEL AUTOR E8iste una clara in)luencia de parte de 1udBig =ittgenstein en los argumentos de =inc"4 su posicin )rente a las mismas tematicas5 =ittgenstein nacido en #iena en ,--@4 estudi ingener*a en la Universidad de Berlin y continuo posteriormente en &anc"ester4 se dedico a la investigacin aeronautica5 En ,@,. comien!a sus estudios con Bertrand 2ussell5 En ,@., p9blica su 9nica obra en vida titulada GTractatus 1ogico ("ilosop"iscusH el cual determino gran in)luencia entre los positivistas lgicos del Circulo de #iena4 a pesar de 6ue 'l no se consideraba miembro de a6uel grupo5 1uego de 6ue =ittgenstein )alleciera en ,@E, en Cambridge4 sus discipulos publicaron sus obras ineditas G 1os cuadernos a!ul y marrnH e GInvestigaciones )ilos)icasH en la cuales se recti)ica de su primera obra4 asumiendo una posicin totalmente contraria a los positivistas5 7e la misma )orma =inc" se "i!o partidario de una contrarreaccin "acia los positivistas tomando en gran parte las in)luencias de =ittgenstein4 argumentando 6ue su )orma de ver en lenguaje como una estructura lgica4 no pod*a )undamentarse puesto en 6ue el lenguaje posee una dinamica constante y no puede ser estructurado debido a su complejidad5

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CONCLUSIN

7esde las primeras comunidades "umanas en cual6uier )orma: "orda4 clan4 tribu4 el "ombre "a tenido la necesidad de comunicacin para establecer su relacin con sus pares4 con su grupo con el )in de resolver los retos 6ue se planteaba4 lo 6ue se concluye 6ue el )enmeno de la comunicacin esta intr*nsicamente como ser gregario5 El ser "umano "a establecido desde un principio esta comunicacin 6ue en su incio se presentaba como rudimentaria basada en gestos y gritos4 al evolucionar "a alcan!ado una comunicacin observable lo 6ue se denomina: el lenguaje5 El ser "umano )ue capa! de "ablar al momento de distinguir los sonidos y aplicarlos a determinados objetos 6ue )ormaban parte de su entorno y as*4 luego pudo )ormular ideas subjetivas y abstractas 6ue provenian de emociones4 vivencias4 como connjunto de e8periencias sociales y ambientales5 % pesar de la importancia del el lenguaje en la actividad cosgnocitiva4 la lengua escrita surgi muc"o tiempo desp9es 6ue el lenguaje oral4 cuando evolucionado5 Tambi'n surgue una correspondencia entre la situacin comunicativa4 es decir4 el conte8to en la cual se encuantre la accin social5 Esta se ve estrec"amente ligada a la )uncin de como di)erentes conte8tos in)luyen en la determinacin del lenguaje4 as*4 intercalandose di)erentes tipos de roles4 en di)erentes conte8tos "acen de la accin del lenguaje una manera dinamica y compleja por su constantes cambios5 ese estaba mas

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BIBLIOGRAFA ,J =inc"4 (eter >uy5 (ara comprender a una sociedad primitiva5 %lteridades , I,J: (:gs5 -.Q,/,5 .J&ardones4 R5&5 Filoso)ia de las ciencias "umanas y sociales5 %ntr"opos4 (:gs5 .@DQ<//

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