LA PERSPECTIVA DE LA DIDCTICA GENERAL* Los docentes depositan su confianza en que la didctica les resolver problemas en el interior del aula

y que basta usar mtodos didcticos para que la enseanza y el aprendizaje se den como consecuencia. La didctica no es un aspecto instrumental de la enseanza No hay mtodos E-A universalmente vlidos - Las circunstancias en el aula y las caractersticas de los alumnos son diversos - Estos no pueden ser atendidos desde una sola visin del hecho educativo Es importante conocer el aspecto prctico de la metodologa didctica no olvidando valorar aspectos filosficos, sociolgicos, pedaggicos, psicolgicos, etc. En el proceso E-A intervienen el maestro, el alumno, el mtodo, el contexto escolar, los contenidos y la forma de organizarlos, as como la interaccin entre esos elementos en la multiplicidad de situaciones. Actualmente, el proceso E-A se caracteriza por estar influido por las ciencias de la educacin y no por la pedagoga - Se simplifica el discurso pedaggico al saber hacer, ignorando formas de ser y pensar de los grupos de clase, los fines y la reflexin pedaggica por una ideologa de lo inmediato: mirar al alumno aqu y ahora. Las propuestas influidas por una visin reduccionista e instrumental de la enseanza y el aprendizaje como - Escuela nueva - Escuela tradicional - Tecnocrtica - Crtica - Las teoras pertenecientes Psicologa educativa: conductista, Gestalt, humanismo, cognoscitivismo Sociologa de la educacin: funcionalismo, estructural funcionalismo, teora de la reproduccin, teora de la resistencia Los docentes actuales carecen de un marco de referencia terico-pedaggico - Sus prcticas son limitadas: actan sin tener conciencia plena de qu, cmo y para qu - No dirigen sus acciones hacia un fin didctico y/o pedaggico - Actan en base a su experiencia - Imitan y reproducen prcticas docentes Las estrategias didcticas son vistas como algo que ayuda a acabar pronto los contenidos y ahorrar tiempo. Se usan de manera cotidiana y montona, en ocasiones sin un fin establecido El no tener una clara idea de lo que se hace, para qu y de qu forma impactar en la educacin de los alumnos. Lo adecuado es utilizarlas con la intencin de provocar la interaccin de los alumnos, la crtica constructiva, reflexin y anlisis, no para tratar de hacer las clases menos aburridas y bonitas, bajo una perspectiva que tienda hacia lo pedaggico y no nicamente a lo didctico instrumental. En la nueva cultura del aprendizaje preocupa cumplir horarios y programas de estudios, olvidndose de los ideales educativos, dejndose envolver en la dinmica escolar agobiante y absorbente, poco reflexiva. Hacer pedagoga consiste en considerar al alumno como eje fundamental dentro del aprendizaje y realizar actividades encaminadas a trabajar en los fines trascendentes de la educacin.

Andrade Czares, R. (2003). Las estrategias didcticas en el proceso E-A. Tesis de grado. UAQ.