Asiri

Un espacio alternativo de reflexión

sobre los temas de hoy y del mañana

Espiritualidad

Arte Tecnología

Educación Ecología

Terapéutica Natural

www.asiri-ec.org
en esta edicion:
DESDE LA RED
6 Redes Sociales
Emma Maribel Paredes de Woodberry

8 Investigación de BBC Mundo

sobre las Redes Sociales
bbc

12 Redes Sociales: Plataforma para el

Aprendizaje y la Socialilzacion
badaptado desde la red por
Daniel chiriboga n

tecnologia educativa
14 TIC’s en el Aula
Daniel Chiriboga N.

20 Equipos de Trabajo en el Aula

Daniel Chiriboga N.

m.e.t.a.s.
22 eLearning vs. bLearning
Emma Maribel Paredes de Woodberry

26 ¿Cómo propiciar el Aprendizaje Cooperativo

y Colaborativo desde las Redes Sociales?
Katiusca Peña

26 Las Nuevas Metodologías Educativas

Dr. Jesus Salinas Ibanez

humor
30 Una gran selección de Humor Tecnológico
y de Redes Sociales
directorio
Daniel chiriboga n
Diseñador Gráfico,
Administrador de empresas,
Especialista en Relaciones
Internacionales, conocedor
de las Ciencias Ancestrales y
Terapéutica Natural,
practicante de medicina
ancestral andina y
amazónica.
Docente Universitario,
Consultor en Procesos
Educativos y Experto en Elearning
Daniel Chiriboga N.
Editor General
Emma Maribel
Redacción: Paredes de
Emma Maribel Paredes
Katiusca Peña Woodberry
Jesús Salinas Docente de la UNEFA nucleo
Mérida y ahora
Producción colaboradoara en FATLA.
Grupo Beta - ESV Licenciada en Educación
mención Matemática e
Diseño: Informática, MSc. en
Daniel Chiriboga N. Administración Educativa y Doctora en
Innovaciones Educativas.
Arte:
Daniel Chiriboga N.

Asesores:
Katiusca Peña
Pedro Camacho Lic. en Educación
Todo el equipo de Matemática mención
Colaboradores de FATLA Informática egresada como
Magna Cum Laude en la I
Auspicio y Recursos
Cohorte de la Universidad
Técnicos:
ASIRI Nacional Experimental
dchiriboga@asiri-ec.org "Francisco de Miranda"
www.asiri-ec.org (UNEFM) - Falcón - Venezuela
Profesora en el Área de Informática aplicada a la
Educación y Tecnología Educativa en la UNEFM
Actualmente estudiante de la Maestría en
Educación mención Informática y Diseño
Instruccional de la Universidad de los Andes (ULA)
- Mérida - Venezuela

Dr. Jesus Salinas

Ibanez
© ASIRI - Daniel Chiriboga
MMIX
Escritor, Docente
Año 1, No. 1 Universitario, Máster en
Octubre, 2009 Educación y Consultor en
Procesos Educativos
editorial

El Internet y la Web2.0 son los recursos de comunicación

de hoy y para el futuro. Un mundo cada vez más global,
descentralizado y en constante evolución requiere estar
conectado y es allí donde entran en juego las Tecnologías de
Información y Comunicación.
Si bien no es sano el depender totalmente de la
tecnología, estas herramientas son cada vez más
necesarias para el correcto y ágil desarrollo de todo tipo de
relaciones sociales y comerciales; y los procesos educativos
no pueden ni deben quedarse fuera.
Otra realidad es el hecho de que en un mundo altamente
competitivo, el mantener elevados estándares es
imprescindible no solamente para crecer, sino inclusive
para mantenerse en el mercado.
Es entonces, cada vez más necesario que los docentes e
instituciones educativas de todo nivel se muestren abiertos
a la tecnología y sus aplicaciones en el salón de clases, tanto
para facilitar los procesos comunicacionales y de gestión,
como para preparar a los estudiantes a los desafíos de los
nuevos tiempos.
Avancemos, pues con este gran desafío y proyectémonos
hacia el futuro!

Asiri
Daniel Chiriboga N.
en la red
Recopilado Por:
Emma Maribel Paredes de Woodberry
MSc. en Administración Educativa y
Doctora en Innovaciones Educativas.
Es impresionante como la acogida de escenarios
virtuales de interacción social, llamadas ahora redes
sociales, se han ubicado en un lugar significativo, en el
quehacer diario de las personas a nivel mundial. La
propagación apresurada de esta innovadora forma de
comunicación y de establecer adjunto su propio
individualismo, está presenciando un cambio radical en el
Redes Sociales
uso de medios de comunicación.
De acuerdo con Zamora (2001) “Las Redes son formas de
interacción social, definida como un intercambio dinámico
entre personas, grupos e instituciones en contextos de
complejidad. Un sistema abierto y en construcción
permanente que involucra a conjuntos que se identifican en
las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan
para potenciar sus recursos.(p.23)
En las redes sociales en Internet se tiene la posibilidad
de interactuar con otras personas aunque no se conozcan y
en diferentes puntos del mundo, sincronica y
asincronicamente, el sistema es abierto y se va edificando
indiscutiblemente con lo aportes individuales de cada
miembro.

REDES SOCIALES 7
en la red
Investigación de BBC Mundo
sobre las Redes Sociales
Fuente: BBC, en la web de la Subsecretaría de Informática
del Gobierno de la República del Ecuador
BBC Mundo estudia cómo las redes
sociales alteran la forma en que las
personas se relacionan y construyen
su identidad, poniendo énfasis en que
para socializar ya no hay que salir de
casa. El estudio muestra el
comportamiento de los consumidores,
desde el ámbito psicológico así como
sociológico.
El estudio plantea la siguiente
analogía: "Quizá usted también tenga
uno de esos amigos -en el sentido
tradicional del término- sumamente
populares, en cuya casa siempre se
reúnen decenas de personas, y cuyo
cumpleaños es siempre la fiesta más
grande. Allí se lo pasa muy bien,
8 METAS en Red v Octubre 2009
porque uno se encuentra con la gente
querida y entabla nuevas amistades."
En la web social la fiesta jamás
acaba, no hay que pagar entrada y
¡usted está invitado! Y sin embargo,
este "cumpleaños eterno", en el que se
divierten ya millones de personas,
plantea muchas interrogantes sobre la
naturaleza de las relaciones humanas,
e incluso sobre cómo construimos
nuestra propia identidad.
Popularizadas en los últimos años,
las redes sociales permiten estar en
contacto no sólo con los amigos, sino
también con los amigos de los amigos,
y los amigos de los amigos de los
amigos, en forma individual o con
todos a la vez, y sin necesidad de
coincidir en el espacio y en el tiempo.
En las redes sociales se puede
conversar en tiempo real, escribir
mensajes que los amigos leerán más
tarde, mirar las fotos que estos
tomaron en las vacaciones y seguir sus
relaciones de pareja. Como si fuera
poco, uno puede expresar, desde el
rincón propio, todo lo que a uno se le
ocurra, anotando ideas, pegando
recortes de noticias, subiendo fotos o
grabando un video.
Han supuesto tales cambios que,
según algunos estudiosos de Internet,
constituyen una fase nueva de la
revolución electrónica. Pero, ¿hasta
qué punto es fidedigna la versión de
nosotros mismos que usan las redes
sociales, si pasamos "puliendo" el
propio perfil? ¿Qué tan amigos -en el
sentido clásico de la palabra- somos de
nuestros 200 "amigos de la lista"?
¿Suponen las redes un cambio en la
forma en que participamos de la
sociedad? ¿Dónde están los límites de
lo que es "apropiado" mostrar?
En esta investigación se trata de
descubrir cómo nos afectan las redes
sociales desde el punto de vista
psicológico y los cambios que han
traído consigo desde el punto de vista
sociológico. De busca analizar cómo las
usamos las redes sociales y cuáles son
los riesgos de no tomar las
precauciones necesarias a la hora de
revelar ciertos aspectos de nuestra
vida.
¿Qué son las redes sociales?
Para entender mejor qué son las redes
sociales, se lo preguntamos a José Luis
Orihuela, un periodista argentino
experto en comunicación y nuevas
tecnologías. "La red social, cuando
funciona basada en Internet, es una
amplificador y optimizador del
funcionamiento y la utilidad de las
redes sociales en el mundo físico", dice
Orihuela.
"En el mundo físico todos estamos
inmersos en distintas redes sociales,
desde la familia, que es la primera red
social, los vecinos, los amigos, los
compañeros de colegio, de trabajo, de
deporte... Solamente que nuestras
relaciones en esas redes sociales están
establecidas a partir de los vínculos de
primer nivel", agrega este profesor de
la Universidad de Navarra, España.
Existen redes de distintos tipos, de
carácter personal, profesional,
académico, etc. Cuando uno se hace
miembro de la red ingresa los datos
personales, así como también detalles
del tipo "películas preferidas" o "libros
favoritos", además de fotografías y
videos. Enseguida la red comienza a
"sugerir" contactos, que son
generalmente personas a las que uno
ha escrito correos electrónicos.
Contacto a contacto, "amigo" a
"amigo" se va creando una lista de
personas, a quienes daremos más o
menos acceso a la propia página
dependiendo del grado de confianza
que exista. Una vez que nuestra "lista
de amigos" está hecha, entonces
REDES SOCIALES 9
en la red
podemos empezar a vivir la vida social
online.
Frente a este tipo de innovaciones
"siempre hay visiones polarizadas.
Están los que están adentro, que en
general las endiosan, y están los que
están afuera, que las detestan, porque
son marginados, porque no participan.
Es como cuando no te invitan a una
fiesta; más bien que no te gusta", dijo a
BBC Mundo Alejandro Piscitelli,
filósofo y sociólogo de la Universidad de
Buenos Aires.
"No es una fiesta en el sentido del
entretenimiento, sino que es una fiesta
que tiene que ver con los negocios, con
la supervivencia, con hacer plata y con
figuración social. Así como en una
época te decían 'si no estás en la
televisión, no existes', ahora si no sos
un protagonista importante dentro de
la red social no existes", agregó
10 METAS en Red v Octubre 2009
Piscitelli.
Y su balance es pragmático: "Si las
redes han tenido esta difusión
exponencial, es porque prometen y
cumplen". Es que más allá de que a uno
le convenza o no la idea de participar en
una red social virtual, existe cierta
presión social a favor de este tipo de
interacción. ¿Será un paso inevitable
en la evolución de la humanidad?
“Tradicionalmente, cuando se ha
incorporado una nueva tecnología
emerge un discurso crítico acerca de
sus potenciales peligros. El discurso
apocalíptico está asociado a la
innovación tecnológica desde la
aparición de la imprenta. Yo creo que el
principal peligro es el miedo, y la
demonización de la tecnología", dice
Orihuela. "Como toda herramienta,
dependerá del uso que se le dé", remata
el profesor, autor del blog eCuaderno.
en la red
Redes sociales
plataforma para el aprendizaje
y la socialilzacion
Adaptado desde la Red por Daniel Chiriboga
Las redes sociales se están
convirtiendo en un caballo de batalla en
centros de educación de muchos países
desarrollados. Con ello se plantea el
desfase entre lo que los estudiantes
aprenden por su cuenta y lo que los
centros escolares imparten, en
contraposición a las herramientas y
maneras de actuar de muchos jóvenes de
hoy día.
Las tecnologías de la información y las
comunicaciones forman parte, cada vez
más, del entorno generacional en el que
se mueven. Acercarnos a esa "relación"
de los jóvenes con las tecnologías que
usan nos parece indispensable para una
interpretación
correcta del
papel de las
TICs en el
p r o c e s o
educativo y,
especialmente,
e n l o s
resultados
académicos de
los estudiantes.
Las escuelas
en la sociedad
red deben hacer
uso de estos
instrumentos de aprendizaje (wikis,
blogs, podcast, redes sociales y
comunidades en red) cercanos a esta
generación para devolverles el
empoderamiento (que ha revindicado la
corriente de pedagogía popular y social)
a los verdaderos artífices de los procesos
de enseñanza-aprendizaje: los
estudiantes.
Algunas de las ventajas de las redes
sociales como plataforma para el
aprendizaje y socialización son:
1.Uno de los argumentos más
12 METAS en Red v Octubre 2009
apreciados es su socialización y como
tal, de un aprendizaje social que
implicaría muchas mejoras en los
procesos de aprendizaje.
2.Las comunidades virtuales de
práctica son de gran ayuda para
actualizarse profesionalmente en
centros e intercentros. La colaboración
de los colegas con estas herramientas es
clave para allanar "brechas" y activar
compañeros que no tienen interés o son
unos "lurkers". La importancia de un
facilitador y experto en la materia haría
posibles mejores interacciones.
3.El aprendizaje suele generarse
mediante la interacción de sus
componentes y
bajo entornos
de aprendizaje
más informales
que formales.
Es algo que la
escuela debe
retomar e
integrar con
este tipo de
herramientas
para tener una
educación más
flexible e
integradora.
4.Las redes sociales y las
comunidades deben ser explicadas a los
estudiantes con valores éticos y formas
de navegar consecuentes, y con unos
principios de ciudadanía digital. Una
competencia poco desarrollada en el
ámbito español.
5.Se puede considerar como una
formidable herramienta para una
educación inclusiva, posibilitando éstas
una pluralidad compartida.
6.Como eje de interacción entre los
distintos agentes de los centros
escolares: estudiantes, padres y
profesores. Agilizaría y movilizaría
determinados aspectos del
funcionamiento de un centro.
7.Como fuente de conexión con las
empresas en busca de trabajo. Aquí
entran en juego el ‘networking'
profesional (sitios como Xing y Linkedin)
para entrar en contacto con
profesionales de un área o rama de
conocimiento particulares.
8.Al trabajar con redes sociales, son
un punto de partida para tratar la
identidad digital. Con qué actitudes,
formas, presencias conforma el usuario
su perfil. Los mundos virtuales serían
un paso más allá en este tipo de
competencia sobre la identidad digital.
9.Facilitan las tareas de inmersión en
un entorno lingüístico extranjero por
medio de redes o comunidades.
Existen muchas aplicaciones que
permiten conectar personas que desean
aprender y enseñar idiomas (Livemocha,
Italki, Place4langs, friendsabroad,
kantalk, Mixxer, Myngle). A estos
entornos se les suele llamar Language
Learning Community (aunque algunos
también los nombran como Community
Language Learning). En ellos, por
necesidad, los estudiantes se verán
obligados a leer y escribir textos en esa
comunidad, con el consiguiente
aprendizaje construido en la práctica.

REDES SOCIALES 7
TIC’s en
el Aula
“Vivimos en la Era de la Comunicación”
Es una frase cada vez más común cuando
se habla de los avances tecnológicos.
Estamos en un mundo cada vez más
electrónico, en el que la tecnología está ya
presente en todo tipo de ámbitos; sin
embargo, son todavía pocos quienes
aplican estas herramientas en el aula. Los
procesos educativos en la gran mayoría de
instituciones latinoamericanas continúan
estancados en los modelos tradicionales.
Debemos entonces reflexionar sobre la
utilidad de las Tecnologías de Información
y Comuni-cación en el Aula de Clases.
tecnologia educativa
Daniel Chiriboga N.
Docente Universitario, Consultor en
Procesos Educativos y Experto
en Elearning

Todavía hay muchos docentes y estudiantes que se

preguntan el por qué o para qué incorporar TICs en el aula,
pero también hay muchos que aunque están muy
animados con ello, no conocen realmente qué es lo que
pueden lograr o a dónde encaminarse.
Iniciemos hablando de estándares. Desde la educación
inicial y media, pero fundamentalmente a nivel de la
educación superior, los estándares internacionales
impulsan el que los procesos formativos incorporen
herramientas tecnológicas y metodológicas de vanguardia.
Proyectos como Tuning, impulsado por la UNESCO, buscan
la homologación de títulos universitarios y eso implica el
que todos los programas alcancen al menos niveles
mínimos de calidad en función de desarrollo de
competencias y una de ellas es el manejo de tecnologías.
Consecuentemente, los organismos nacionales de
regulación de la Educación Superior, han incorporado en
sus procesos evaluatorios el que las universidades
cumplan con estos requisitos.
Pero, más allá de ello, la importancia de manejar estas
herramientas en el aula radica en el hecho de que el
estudiante debe estar preparado para los desafíos del
competitivo mercado laboral poder así desempeñar con
debida solvencia su actividad profesional. En la actualidad,
todas las ramas profesionales se apoyan de una u otra
forma en el empleo de tecnologías de información y
comunicación; no solamente en atención a los
requerimientos y características técnicas del ramo, sino
porque los negocios y los mercados tienden a ser cada vez
más grandes y complejos, y no necesariamente en el sentido
de tamaño del negocio, pues incluso las PYMES cum-plen
con estas condiciones.
Hace mucho tiempo los mercados dejaron su carácter de
'local'. Ya no se negocia o interactúa solamente entre
vecinos, sino que nuestros clientes, consumidores,
proveedores e intermediarios están cada vez más lejos unos
de otros o los contactos con ellos ya no son tan personales
como antes. Cada persona o empresa maneja tiempos,
velocidades y esquemas de trabajo distintos, de modo que
se vuelve sumamente complejo el mantener una adecuada
y fluida comunicación; y sin esto difícilmente podremos
desarrollar una buena relación comercial o productiva.
Así entonces, las TICs se han vuelto ya una real
necesidad en prácticamente toda actividad. Inclusive al

METAS en Red v Octubre 2009 16

El estudiante debe interior de un negocio debemos mantener un adecuado
proceso de comunicación y sin herramientas tecnológicas
estar preparado para esto es cada vez más difícil. Si no lo cree así, simplemente
los desafíos del recuerde la última vez que trató de reunir un grupo de más
competitivo mercado de cinco personas para una reunión de trabajo (o una
laboral poder así actividad social). Fue sencillo hacerlo? Logró cuadrar las
agendas de todos para poder contar con ellos durante un
desempeñar con tiempo determinado en un mismo lugar y a la misma hora?
debida solvencia su Qué requirió para ello? Una vez fijada la reunión, el acuerdo
actividad profesional. se mantuvo, todos llegaron a la hora adecuada y el proceso
se desarrolló sin novedades, cambios o ajustes de última
hora? Si la respuesta es afirmativa, me encantaría conocer
su historia.
El mundo en la actualidad es muy dinámico y por lo
tanto cambiante y eso nos lleva a actuar en consecuencia.
Requerimos de herramientas y mecanismos que nos
permitan mantenernos comunicados, almacenar y
compartir información y no limitarnos a los procesos
sincrónicos (que requieran que la comunicación se
desarrolle 'en vivo y en directo' entre los participantes), y si
reconocemos la dificultad de mantener un contacto
frecuente con alguien que está relativamente cerca de
nosotros, se imaginan cómo será hacerlo con alguien que
está al otro lado del mundo? Cada vez son más frecuentes
las relaciones comerciales y profesionales con personas o
negocios que están en otros países y por lo tanto con
horarios distintos. Así entonces, si queremos contactarnos

Tic’s en el Aula 17
tecnologia educativa
Requerimos de con ellos, simplemente una de las partes deberá ajustar su
herramientas y horario al de su contraparte; se pueden acabar los
momentos de descanso y los espacios familiares en los que
mecanismos que nos queremos dejar de lado los asuntos laborales, ya que
permitan mientras se supone que uno desea dormir o disfrutar de la
mantenernos intimidad familiar, en otra parte del mundo estarán
comunicados, trabajando y necesitarán comunicarse con nosotros.
La solución entonces: herramientas que permitan una
almacenar y comunicación y flujos de trabajo asincrónicos. Desde
compartir espacios que nos permitan participar en reales
información y no conversaciones y que nos faciliten el acceso a las mismas
limitarnos a los aunque no hubiésemos podido estar presentes al momento
en que se desarrollaban, hasta mecanismos de
procesos sincrónicos. construcción de conocimiento en base a esfuerzos
colaborativos. Todo esto y mucho más está actualmente
disponible y siendo utilizado por todo tipo de profesionales
a nivel mundial a través de TICs, y el estudiante no puede
esperar a incorporarse en el mercado laboral para aprender
a trabajar con ellas; es desde las aulas donde debe no solo
conocerlas, sino dominarlas; incorporándolas a su rutina
diaria.
Así pues, si nuestra inquietud es cómo motivar y
comprometer a estudiantes y docentes para que incorporen
herramientas tecnológicas en los procesos educativos,
estos pueden ser argumentos claves y decisivos.

METAS en Red v Octubre 2009 18

tecnologia educativa
Equipos de Trabajo en el Aula
daniel Chiriboga N.
Docente Universitario, Consultor en Procesos
Educativos y Experto en Elearning

Las TICs posibilitan Todo docente reconoce la importancia del trabajo

una gran cantidad de colaborativo y una metodología muy común en el aula es el
armar grupos o equipos de trabajo. Sin embargo,
opciones de trabajo operativamente puede ser bastante complejo y debemos
colaborativo, aprender a superar las limitaciones y restricciones que se
superando las presentan en el proceso.
barreras de tiempo y En las universidades podemos distinguir dos tipos
básicos de estudiantes: aquellos que se dedican casi
distancia y permiten exclusivamente a esta actividad, y aquellos que la
liberarse de las comparten con otra u otras responsabilidades. Los
ataduras de un primeros son normalmente los jóvenes recién salidos del
bachillerato y que básicamente se dedican a cursar su
trabajo sincrónico al
carrera, mientras que el segundo grupo está compuesto por
permitir que cada uno una gran diversidad de personas que trabajan o
se ajuste a su desempeñan alguna otra actividad que requiere de tiempo y
disponibilidad de dedicación.
Así entonces, el primer grupo dispone de suficiente
horarios. tiempo para desarrollar sus actividades académicas, le es
sumamente fácil el reunirse con sus compañeros de clase
para desarrollar alguna tarea. Pueden llegar antes a la
universidad, quedarse después de clases o reunirse en
cualquier lugar para trabajar en equipo.
Por otro lado, aquellos que tienen otras
responsabilidades, cuentan con el tiempo justo para llegar
a la universidad y culminados los estudios deben partir casi
inmediatamente, bien sea para retornar a su trabajo o para
retornar a casa con su familia. Sus actividades regulares
son demandantes y le dejan poco tiempo para poder
reunirse con sus compañeros de estudio. Y si estos están en
las mismas condiciones, el cuadrar agendas para realizar
trabajos en equipo puede ser una tarea realmente titánica.
Cómo superar esto? Mediante el empleo de herramientas
o recursos tecnológicos. Las TICs posibilitan una gran
cantidad de opciones de trabajo colaborativo, superando
las barreras de tiempo y distancia y permiten liberarse de
las ataduras de un trabajo sincrónico al permitir que cada
uno se ajuste a su disponibilidad de horarios.
Una herramienta tipo foro o blog permite que cada uno
presente su aporte a manera de conversaciones
permanentemente disponibles para todos; pudiendo cada
uno participar en función de su disponibilidad de tiempo y
mantenerse así siempre al tanto de todo, con la misma
fidelidad que si hubiera estado presente en el momento
mismo de la intervención, evitando así tanto el efecto

METAS en Red v Octubre 2009 20

Lo mejor de todo: 'teléfono dañado' como el riesgo de perderse de algo por no
haber podido estar presente.
son todas
La construcción y administración del conocimiento
herramientas ya al también tienen muchas facilidades y posibilidades a traves
alcance de todos, ya del empleo de TICs. Un Wiki, por ejemplo, permite a un
que no solamente equipo de trabajo construir un documento, trabajando
todos a la vez en un mismo espacio y pudiendo
han bajado los costos permanentemente monitorear su avance y dar seguimiento
de acceso a equipos y a los cambios realizados. Se superan así los comunes
soluciones problemas de dispersión de la información, duplicación de
tecnológicas, sino documentos o dificultades de acceso a recursos o
productos.
que el software libre También están las soluciones de comunicación móvil
permite acceder a que nos permiten superar las ataduras de una PC u otra
una gran cantidad de herramienta de escritorio, o de equipos relativamente
recursos de excelente grandes y que por lo tanto no podemos llevar a cualquier
lugar; así como las facilidades, cada vez más al alcance de
calidad y desempeño. todos, de videoconferencia y conexiones multiusuario, que
nos permiten enriquecer y expandir las posibilidades de
interacción y trabajo grupal.
Lo mejor de todo: son todas herramientas ya al alcance
de todos, ya que no solamente han bajado los costos de
acceso a equipos y soluciones tecnológicas
(fundamentalmente hardware), sino que el software libre
permite acceder a una gran cantidad de recursos de
excelente calidad y desempeño.

EQUIPOS DE TRABAJO EN EL AULA 21

Modalidades Educativas
para la Tutoría y el
Aprendizaje Social en Red
eLearning vs. bLearning
Recopilado Por:
Emma Maribel Paredes de Woodberry
MSc. en Administración Educativa y
Doctora en Innovaciones Educativas.
Al referirnos a modalidades de sistemas de enseñanza virtual, la que más crédito está
obteniendo actualmente es el eLearning o formación on-line, la misma que es muy diferente
a la educación a distancia la que tradicionalmente conocemos, donde el estudiante aprende
por si solo mediante libros y dispone de un profesor para dudas.
El aprendizaje virtual aprovecha todos los recursos que ofrece la sistematización
tecnológica e Internet para proporcionar al estudiante una gran cantidad de herramientas
pedagógicas que hacen que la educación virtual sea más eficiente y auto gestionada.
Cuando se habla de la modalidad eLearning el papel del docente es el de un tutor online.
Al igual que un profesor convencional, resuelve las dudas de los estudiantes, corrige sus
ejercicios, propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones las realiza
utilizando Internet como herramienta de trabajo, bien por medios textuales (mensajería
instantánea, correo electrónico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia).

Las autoras Durán y Reyes (2005), en su el blended-learning constituiría la fórmula

estudio sobre la aplicación del blended
learning al aprendizaje de lenguas,
proponen el término virtual-presencial,
remitiéndonos necesariamente al uso de las
TICs.
Se trata de apuntar a un modelo
educativo en el que el uso de las TICs es
fundamental para que los estudiantes/as
aprendan a procesar una cantidad cada vez
mayor de información. Las ventajas que se
suelen atribuir a esta modalidad de
aprendizaje son la unión de las dos
modalidades que combina:
? Las que se atribuyen al e-learning: la
reducción de costes, acarreados
habitualmente por el desplazamiento,
alojamiento, etc.,
? La eliminación de barreras espaciales y la
flexibilidad temporal, ya que para llevar a
cabo gran parte de las actividades del curso
no es necesario que todos los participantes
coincidan en un mismo lugar y tiempo. y
? Las de la formación presencial:
interacción física, lo cual tiene una
incidencia notable en la motivación de los
participantes, facilita el establecimiento de
vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar
actividades algo más complicadas de
realizar de manera puramente virtual.
El e-Learning es una gran herramienta y
que "cierra el círculo". La primera facilita los
conocimientos, los métodos, la "comunidad
virtual", pero la segunda es la que ayuda a
reforzar todo lo aprendido, a dotarlo "del
alma de la organización".
Si se perdiera la riqueza del contacto
humano, del intercambio personal de
realidades y vivencias, se perdería una gran
parte de nuestro valor. Un programa de
blended learning contempla tres elementos
fundamentales: Un modelo instructivo con
garantías para abordar el objetivo ambicioso
del desarrollo de competencias básicas:
? Una herramienta e-learning cuyo diseño
sea capaz de soportar el modelo instructivo
anterior.
? El apoyo de profesionales para
complementar y optimizar el modelo de
aprendizaje anterior.
Uno de los beneficios claves que algunos
autores han reportado, es la posibilidad de
beneficiarse del abundante material
disponible en la red, compartido de modo
abierto. Y es que el Blended learning no
consiste en colocar materiales en Internet
sino en aprovechar los materiales que
existen en Internet. Un ejemplo es el World
Wide Web. Se trata de no cambiar de medio
sin necesidad y de aprovechar lo existente:
“Las líneas básicas del proyecto no son

eLearning vs blearning 23
m.e.t.a.s.
reproducir electrónicamente material
didáctico cuyo soporte ideal es el impreso,
sino aprovechar la enorme cantidad de
información disponible en la Internet” (Adell,
2002). La idea del ciberespacio como
espacio educativo fue desarrollada por
Cabero (1996).
Un último aspecto a resaltar al analizar
las posibles ventajas del Blended Learning
es la escalabilidad (Murphy, 2003), esto es la
capacidad de que estas innovaciones
puedan ser escalables a otros profesores y a
otros cursos. Tanto el e-learning como el
blended learning son modelos de
aprendizaje en los que el estudiante tiene
que desarrollar habilidades tan importantes
para su vida futura en esta sociedad como,
entre otras:
? Buscar y encontrar información relevante
en la red. Desarrollar criterios para valorar
esa información, poseer indicadores de
calidad. Aplicar información a la elaboración
de nueva información y a situaciones reales.
? Trabajar en equipo
compartiendo y
elaborando información.
? Tomar decisiones en
base a informaciones
contrastadas.
? Tomar decisiones en
grupo.
El modelo de
enseñanza donde el
estudiante escucha al
profesor no ayuda al
24 METAS en Red v Octubre 2009
desarrollo de esas competencias, ya que
cada estudiante crea su propio estilo de
aprendizaje.
El modelo de enseñanza semipresencial
fomenta en el estudiante el desarrollo de
estas competencias como parte de su
aprendizaje.
Como conclusiones podemos extraer: La
función esencial de las TICS se encuentra en
conseguir que el proceso de enseñanza-
aprendizaje constituya una transformación
crítica de los estudiantes, y les ayude en el
desarrollo de las propias habilidades:
aprender a aprender.
El modelo virtual-presencial de
aprendizaje es muy eficaz en el desarrollo de
la adquisición de competencias básicas para
el aprendizaje auto gestionado del
estudiante.
Los servicios virtuales para la docencia
se encuentran en un proceso de expansión.
La modalidad de oferta educativa mediante
redes digitales es una experiencia en
continuo desarrollo.
En definitiva, se
pretende analizar la
manera de mejorar la
docencia utilizando
nuevos modelos de
organización didáctica
que potencien el
aprendizaje del
estudiante en el nuevo
contexto tecnológico y
social de hoy en día.
Referencias:
ADELL, J. (2002). World Wide Web: Un
Sistema Hipermedia Distribuido Para La
Docencia Universitaria. En Blázquez, F.
Sevilla: Ediciones Alfar, págs. 114-121.
ALEMAÑY M. (2009). Cuadernos de
Educación y Desarrollo. Volumen 1, Número
2 BARTOLOME, ANTONIO (1994). Sistemas
Multimedia en Educación. En F.Blázquez y
Alt. (1994). Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación para la
Educación. Sevilla: Ediciones Alfar. pp. 40-
46.
BARTOLOME, ANTONIO (2001).
Universidades en la Red. ¿Universidad
presencial o virtual? En Crítica, LII (num.
896) pp. 34-38. BRODSKY, MARK W. (2003).
Four Blended Learning Blunders and How to
Avoid Them. Learning Circuits, Noviembre
2003
http://www.astd.org/ASTD/Publications/Lear
ningCircuits/2003/nov2003/elearn.html
SALINAS, J. y CABERO, J. y otros
(cords.) (1996): Edutec 95. Redes de
comunicación, redes de aprendizaje, Palma,
Universitat de les Balears, 299-306.
CABERO, J.; BARROSO, J.; ROMAN, P.
(2001) Las influencias de las nn.tt. en los
entornos de formación: posibilidades,
desafíos, retos y preocupaciones.
Comunicación y Pedagogía, nº 175, 48-54.
COATEN, NEIL (2003). Blended e-
learning. Educaweb, 69. 6 de octubre de
2003.
eLearning vs blearning 25
m.e.t.a.s.
¿Cómo propiciar el aprendizaje cooperativo y
colaborativo desde las redes sociales?
Katiusca Pena-
Profesora Universitaria especializada en Tecnologías Educativas
Desde la óptica de las tecnologías de información y comunicación (TIC), las redes sociales
pueden entender como una estructura social que apoyada en recursos de la web, permite las
relaciones entre personas, grupos y organizaciones bajo uno o varios objetivos en común.
De esta forma, se logra establecer, entre otras cosas, el contacto con personas conocidas y
con nuevas personas, el apoyo emocional, la compañía social, la ayuda material y de
servicio.

Vistas de esta manera, las redes sociales
pueden constituirse, para la educación, en
una herramienta didáctica potencial desde la
base de unas metas de aprendizaje
claramente definidas y consensuadas entre
los miembros de la red, con carácter
socializador, donde prevalezcan la
comunicación e interacción de forma
horizontal, abierta y
flexible.
En este artículo se
plantean algunas
aproximaciones
teóricas y reflexiones
críticas, que apuntan a
la construcción de un
marco referencial
metodológico que
oriente, especialmente
a los educadores, sobre
el accionar y las
implicaciones de las
redes sociales en el
trabajo cooperativo y el colaborativo.
¿Qué está ocurriendo con las redes
sociales y la educación?
El desarrollo exponencial y el amplio espacio
que vienen tomando las redes sociales
apoyadas en las Tecnologías de Información
y Comunicación (TIC), y el “atractivo” que
tienen para los usuarios de la Internet, han
despertado el interés de diversos
investigadores en el área educativa,
especialmente lo que tiene que ver con la
expansión y las diversas posibilidades que
ofrecen estos espacios sociales, para la
comunicación y a la conformación de
comunidades en una gran comunidad en red.
¿Qué son las Redes Sociales y como
funcionan?
“Aquellas páginas web en las que los
usuarios establecen algún tipo de relación
social en línea que desemboca en la
aparición de una estructura social, o servicios
basados en la web que permiten a sus
usuarios relacionarse,
compartir información,
coordinar acciones y
e n g e n e r a l ,
mantenerse en
contacto”. Herrera
(2007) y Orihuela
(2008).
El basamento de
las redes sociales,
según Bullón (2004),
se encuentra en la
teoría denominada
Seis grados de
separación, formulada
por el psiquiatra Stanley, así como en la
filosofía o principios generados por el uso de
herramientas de la hoy conocida Web 2.0,
donde prevalece la necesidad y actividad
social ligada al compartir información con
otros usuarios, al publicar contenidos
propios, valorar y remezclar contenidos de
terceros, cooperar a distancia; en fin,
apropiarse de la tecnología como parte
importante de la vida cotidiana.
Previo montaje de todo la plataforma y
soporte técnico, las redes sociales se basan
en la existencia de un grupo de personas o
“iniciadores” que invitan a amigos y

26 METAS en Red v Octubre 2009


conocidos a formar parte de dicha red y cada
miembro nuevo puede a su vez, “traer
consigo” o invitar muchos nuevos miembros,
generándose así en la red, un crecimiento
“geométrico”.
¿Cómo promover el aprendizaje
cooperativo y el colaborativo desde estos
espacios?
• Elaborando una planificación didáctica
que refleje claramente los objetivos en
función del aprendiz y que esté accesible a
todo el grupo.
• Aplicando estrategias para la toma de
decisiones relacionadas con las
responsabilidades de cada miembro de la
red, dependiendo del tipo de aprendizaje a
promover. Hay que considerar la posibilidad
de que tanto estudiantes como docentes
puedan crear tantos grupos como se desee o
requiera, procurando el contacto entre unos y
otros, así como la colaboración, el compartir
materiales y la creación de productos
digitales.
• Con un clima psicológico afectivo donde
los miembros: a) Se sientan en confianza, b)
experimenten la libertad de invitar a otros y c)
participen activamente como pares en una
relación horizontal.
• Proponer proyectos educativos como:
Análisis de videos (novelas, páginas web,
etc.), Exposiciones o Ponencias, el periódico
virtual, concursos de diseños, consulta a
expertos, problemario grupal, portafolios,
Cómo propiciar el aprendizaje cooperativo 27
exposiciones gráficas, entre otros.
• El seguimiento del proceso como parte
importante de la evaluación formativa, la
coevaluación, la autoevaluación y la
retroalimentación efectiva, partiendo del
análisis de las interacciones, la producción
individual y grupal desde la perspectiva del
aporte, la complementariedad de los roles, la
forma cómo se logran resolver los problemas
que se le presentan en el proceso, la
comunicación de índole formal y afectiva.
Las iniciativas que surjan al respecto de la
acción educativa con las redes sociales,
deben propiciar experiencias de enseñanza
y aprendizaje de manera sistematizada en la
que se produzcan otras aproximaciones
teóricas y metodológicas que garanticen el
logro de objetivos didácticos con el uso de las
redes sociales.
Las redes sociales pueden convertirse en
un aliado para desarrollar actividades
didácticas, toda vez que parta de un proyecto
educativo que involucre activamente a los
miembros de la red en una dinámica cuyos
cimientos fortalezcan la cooperación, la
colaboración, la solidaridad, el respeto por el
otro, la construcción colectiva y el diálogo
enriquecedor.
Referencias:
Herrera, E.(2007). “Redes Sociales en
Internet”. [Documento en Red]. Disponible:
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redes
sociales/
Orihuela, J.(2008). “Internet: la hora de las
redes sociales.” Documento en Red] .
Disponible:
http://mccd.udc.es/orihuela/documentos/nueva_
revista_08.pdf
Bullón, P. (2004). “Nuevas redes sociales
online.” [Documento en Red]. Disponible:
http://profesores.ie.edu/enrique_dans/download
/panuelo.pdf
m.e.t.a.s.
Las Nuevas Metodologías
- Educativas
Dr. Jesus Salinas Ibanez
Máster en Educación y Consultor en
Procesos Educativos
Las nuevas modalidades educativas vienen determinadas por la cantidad y la calidad de
diálogo y las interconexiones entre profesores y estudiantes así como por la flexibilidad del
diseño de los cursos en cuanto a objetivos, estrategias de aprendizaje y métodos de
evaluación.
La evolución de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en esta
era digital está suponiendo aportaciones
continuas al campo de la formación e incide
en los ambientes tradicionales -formales y no
formales- de enseñanza-aprendizaje tanto
presenciales como a distancia. La
integración de las posibilidades de la
comunicación mediada por ordenador (sobre
todo las aportaciones que conocemos como
Web 2.0) difumina las distancias y la
separación física entre profesores y alumnos,
haciendo posible un abanico de experiencias
de aprendizaje que van desde aulas
convencionales unidas a través de la Red a
grupos de trabajo colaborativo en contextos
totalmente a distancia, desde clases de la
educación formal a comunidades de práctica
o al aprendizaje incidental.
Por tanto, las nuevas modalidades
educativas vienen ahora
determinadas por la
cantidad y la calidad de
diálogo y las
interconexiones entre
p r o f e s o r e s y
estudiantes así como
por la flexibilidad del
diseño de los cursos en
cuanto a objetivos,
estrategias de
aprendizaje y métodos
de evaluación.
Al mismo tiempo, las
nuevas herramientas
facilitan un creciente
28 METAS en Red v Octubre 2009
Salinas Ibáñez
componente informal que cada vez es más
difícil de diferenciar y que se integra e
interconexiona con los sistemas formales.
Esto supone la aparición -mejor, la
construcción- de nuevos espacios de
comunicación que posibilitan una gran
variedad de situaciones comunicativas:
entornos institucionales (campus virtuales,
entornos virtuales), informales (redes
sociales), personales, etc.
Entornos que profesores y estudiantes
deben acomodar, apropiarse, dominar para
que se produzca el aprendizaje, la
construcción personal del conocimiento, la
realidad del conocimiento compartido desde
los valores, creencias y experiencias
personales y, desde estas premisas, el
aprendizaje sea contextualizado, situado.
En este contexto, más que hablar de e-
learning conviene diferenciar entre
aproximaciones a
las distintas
experiencias de
aprendizaje que
p u e d e n
desarrollarse on-
line: aprendizaje
centrado en el
c o n t e n i d o
(instructivista);
comunidades de
p r á c t i c a ,
experiencias entre
pares y otras formas
de aprendizaje
social; aprendizaje
basado en recursos
 No tiene sentido hablar de metodologías centradas en el alumno sin considerar su
protagonismo en el propio proceso de aprendizaje "núcleo central de la educación flexible ya
señalado en el primer apartado al hablar del control" y en el conjunto de decisiones en las que
se ve implicado.
Salinas Ibáñez, 2004

(e-portfolios); aprendizaje centrado en el representan alternativas a partir de las cuales

profesor; aprendizaje centrado en el alumno
(basado en problemas, en proyectos, etc.) y
un largo etcétera.
Las estrategias didácticas centradas en el
alumno se inclinan más hacia este último y
el profesor puede elegir una nueva
metodología de enseñanza basada en el
trabajo activo, en la autonomía y en la
flexibilidad, donde el alumno sea el
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