PROGRAMA DE PSICOLOGA

UNIDAD 1 FUNDAMENTOS CIENTFICOS Y CAMPOS DE APLICACIN DE LA PSICOLOGA ACTUAL. Objetivo (s) Al finalizar los contenidos temticos de la unidad los estudiantes conocern y comprendern las aportaciones cientficas de la psicologa contempornea y las funciones que realizan los psiclogos en su ejercicio profesional, habilitndolos en la realizacin de actividades relacionadas con la investigacin y la aplicacin de conocimientos, lo cual permitir descubrir el impacto de esta disciplina en la conducta individual y grupal. Contenidos temticos 1. Los fundamentos cientficos de la Psicologa: a) El objeto de estudio de la psicologa; conceptualizacin desde diferentes aproximaciones de estudio, conductual, cognoscitiva, psicosocial y psicobiolgica. b) Breve historia de la Psicologa a) Metodologa y tcnicas empleadas en la investigacin y en el trabajo profesional; mtodo experimental clnico, de observacin en el campo y en el laboratorio, mtodo estadstico, tcnica de entrevista, encuesta, cuestionario, pruebas psicolgicas, programas y estrategias de atencin e intervencin educativa, clnica, y comunitaria entre otra. Revisin de las caractersticas de las ciencias enfatizando la metodologa y tcnicas utilizadas, en donde se considera a la psicologa contempornea como una ciencia relativamente joven. a) Dar a conocer el panorama de evolucin del objeto de estudio de la psicologa, diferenciado desde diferentes aproximaciones tericas tales como: la conductual, cognitiva ,psicosocial y psicobiolgica. Analizar diferentes conceptos de acuerdo a diversos autores. b) Conocer el panorama de desarrollo histrico de la psicologa para entender sus orgenes y perspectivas actuales basadas en la evolucin de su objeto de estudio. c) Examinar los mtodos y tcnicas empleadas en la psicologa, sus aproximaciones y reas de aplicacin. Informar sobre la trayectoria que siguen los profesionales de este campo en su preparacin y ejercicio profesional en nuestro pas. 2. Principales reas de trabajo profesional que ejerce el psiclogo en nuestro pas: a) clnica, del trabajo, experimental, picofisiolgica, social, comunitaria, de la salud, ambiental y del desarrollo. b) Principales caractersticas, problemas que aborda, herramientas de trabajo, aportaciones a la disciplina y contribuciones para confrontar los problemas sociales. 3. Aportaciones de la psicologa contempornea en nuestro pas. - Las caractersticas de la psicologa en Mxico. Aportaciones de esta disciplina a travs del trabajo profesional de los psiclogos, quienes participan en la resolucin de los problemas que surgen en la educacin, el mbito industrial, la salud pblica, el desarrollo de las comunidades, el quehacer y repercusiones de la administracin pblica y privada; los diversos y graves problemas ambientales, as como el impacto cada vez ms apremiante de los medios de comunicacin y la publicidad. UNIDAD 2 BASES FISIOLGICAS DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS DE LA CONDUCTA. Objetivo (s) Al finalizar los contenidos de esta unidad el estudiante conocer los aspectos neurofisiolgicos bsicos que inciden en los procesos mentales y la conducta, mediante el estudio de las estructuras que son el sustrato neurofisiolgico de la conducta, desde un enfoque integrador, lo que permitir al

alumno aproximarse a la comprensin de los procesos psicolgicos que estudiar en las siguientes unidades. Contenidos temticos 1. Sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico. Revisar los conocimientos sobre las partes fundamentales del sistema nervioso, para dar un marco general introductorio de su participacin funcional en los procesos mentales y la conducta. divisin del sistema nervioso: - Central ( encfalo y mdula). - Perifrico ( somtico y autnomo) 2. Clasificacin de neurona: Sensorial, motora e inter-neurona. Estudiar los elementos estructurales bsicos y funcionales de la neurona y su clasificacin: - Dentritas - Soma y axn - Neuronas sensoriales - Neuronas motoras - Interneuronas 3. La funcin de la neurona: Sinapsis. Dar a conocer al estudiante la importancia de la sinapsis y sus componentes, su relacin con la conducta y sus principales efectos 4. Especializacin hemisfrica. Estudiar la especializacin e interrelacin hemisfrica, as como algunos hallazgos en investigaciones sobre este tema: - Diferenciacin genrica - Algunas aproximaciones sobre el desarrollo cerebral. - Tipo de actividades y la participacin predominante de cada hemisferio - Integracin del funcionamiento de ambos hemisferios en la conducta cotidiana 5. Impacto de las hormonas en el funcionamiento nervioso. Realizar un anlisis global de la participacin del sistema endocrino en el comportamiento y su relacin con el sistema nervioso y los procesos psicolgicos. UNIDAD 3 PERCEPCIN. Objetivo (s) Al terminar los contenidos de esta unidad, los alumnos se acercarn a la comprensin del funcionamiento bsico de los procesos de la percepcin y analizarn las principales estructuras que forman el sistema perceptivo para valorar su importancia en la comprensin del mundo que les rodea. Contenidos temticos 1. Conceptos de sensacin, percepcin y sensopercepcin. Introducir a los estudiantes al conocimiento de los conceptos de sensacin y percepcin y la integracin de estas dos etapas en un proceso sensoperceptual nico. 2. Importancia de la percepcin en la determinacin de la conducta. Detectar la importancia que tiene una buena percepcin en la vida diaria. 3. Caractersticas de la percepcin y modalidades perceptivas. Recordar los distintos tipos y modalidades perceptivas: vista , audicin, olfato, tacto, gusto, kinestesia y sinestesia y el dolor como seal de peligro. - Explicar el concepto de umbral, umbral diferencial y cima. - Enfatizar como nuestro cerebro corrige e interpreta las percepciones, produciendo constancias perceptuales.

4. Bases psicofisiolgicas de la percepcin. Dar a conocer el funcionamiento de los rganos de los sentidos en las diferentes modalidades sensoriales, incluyendo el sentido del equilibrio de los msculos y las vsceras como receptores de sensaciones kinestsicas, propioceptivas y sinestsicas. - Analizar las reas de especializacin hemisfrica relacionadas con distintos tipos de percepcin en la corteza cerebral. 5. Aproximaciones tericas para explicar los procesos perceptivos. Exponer diversas aproximaciones tericas , Gestalt, Cognoscitiva y otras, que expliquen los procesos perceptivos. Gestalt, Cognoscitiva y otras, que expliquen los procesos perceptivos. 6. Percepcin de espacio y percepcin temporal. Explicar como se percibe el espacio y el tiempo desde el punto de vista psicolgico. 7. La participacin de la atencin en el proceso perceptivo. Describir la participacin de la atencin en el proceso perceptivo como un fenmeno de concentracin de los rganos hacia determinados estmulos. - Explicar el .funcionamiento de la atencin y de la percepcin selectiva, destacando la importancia de esta ltima y de los filtros afectivos en nuestra vida. 8. Percecin e imaginacin. Establecer las relaciones y diferencias entre la percepcin y la imaginacin. UNIDAD 4 APRENDIZAJE Y MEMORIA. Objetivo (s) Al concluir la unidad, el alumno conocer y analizar los aspectos psicolgicos involucrados en los procesos de aprendizaje y memoria, as como los principales paradigmas que fundamentan su estudio; fortalecer habilidades y estrategias de aprendizaje por medio de la investigacin documental, anlisis terico y la aplicacin de los mtodos y tcnicas durante el trabajo experimental de estos temas, lo cul lepermitir aprovechar sus capacidades de aprendizaje y memoria en el desarrollo personal, acadmico y social. Contenidos temticos 1. Conceptualizacin de aprendizaje. Se analizarn diversos conceptos que se han manejado para definir los procesos de aprendizaje, resaltando los vigentes. 2. Caractersticas y factores que influyen en el aprendizaje. Se describirn las caractersticas fundamentales que dan origen al proceso de aprendizaje. Aspectos internos y externos que lo provocan, mencionando en forma general su relacin con otros procesos psicolgicos. - Se estudiar la relacin de los factores biolgicos, psicolgicos, ambientales y sociales que integran los contenidos de aprendizaje. 3. Bases fisiolgicas del aprendizaje. Se revisarn los factores neurofisiolgicos que influyen en el aprendizaje, especialmente la funcin integradora del cerebro (procencefalo), la importancia del sistema lmbico (tlamo, hipotlamo, hipocampo), as como la trascendencia de la corteza cerebral en los procesos humanos superiores como: interiorizar y filtrar la informacin (pensar, planear, hablar, escribir, recordar y evaluar entre otras.) 4. Tipos de aprendizaje de acuerdo a diferentes aproximaciones de estudio. Conductual, Cognoscitivo y Social. Se abordarn diferentes enfoques tericos y experimentales que han estudiado el aprendizaje tanto humano como animal: el enfoque conductista, neoconductista, cognoscitivista y social. Se estudiarn diferentes tipos de aprendizaje: Condicionamiento clsico, condicionamiento operante, aprendizaje por observacin, aprendizaje

significativo y aprendizaje cooperativo. 6. Estrategias que favorecen el aprendizaje Revisar las estrategias de aprendizaje. Estrategias primarias: parafraseo, categorizacin, redes conceptuales e imaginera. Estrategias de apoyo: planeacin, manejo de la concentracin y el monitoreo. 7. Conceptualizacin de la memoria. Se abordarn diferentes conceptos de memoria, su relacin indivisible con el aprendizaje, sus caratersticas propias y la repercusin que tiene en el desarrollo del ser humano. 8. Bases fisiolgicas de la memoria. Recordar al estudiante las bases fisiolgicas de la memoria, desde la neurona, el ncleo caudado (estructura subcortical del sistema nervioso), la corteza cerebral , y en especial el lbulo temporal como fundamental en el proceso de la memoria que junto con el tlamo ptico constituyen parte de los circuitos indispensables en el mantenimiento de la atencin que resulta de vital importancia en la memoria. 9. Caractersticas y tipos de memoria. Analizarn las fases que se presentan en el proceso de memoria: adquisicin, codificacin, conservacin, localizacin y evocacin, con el fin de observar en la prctica cotidiana como se presentan, su relacin y consecuencias en el rendimiento escolar y diario del individuo. Por su duracin: - La memoria a corto plazo llamada tambin de trabajo u operativa, indicando como se lleva a cabo proporcionando manipulaciones conscientes de informacin recibida de la memoria sensorial. - La memoria largo plazo como procesadora y almacn de todo el conocimiento, as como su funcin organizativa y de recuperacin de la informacin son rapidez y exactitud. Por su contenido: - De imgenes sucesivas, imgenes grficas, imgenes de representacin, discursiva , emocional y motora. - De trabajo u operativa, indicando como se lleva a cabo proporcionando manipulaciones conscientes de informacin recibida de la memoria sensorial. 10. Estrategias y tcnicas para favorecer la memoria. Hacer un anlisis de las tcnicas ms comunes empleadas para medir la capacidad de memoria. Hablar de algunos instrumentos que se utilizan para este fin y los aspectos que evalan: el reconocimiento, el recuerdo, la recuperacin de la informacin en la memoria remota y explicar las condiciones que facilitan estos mecanismos. Este tema es de vital importancia para conocer los hbitos de estudio de los alumnos, as como aportarles tcnicas y estrategias de adquisicin de conocimientos y habilidades que faciliten su rendimiento escolar. Describir y analizar las estrategias mnemnicas, qu son, como se manejan y el uso cotidiano que pueden tener para mejorar el aprendizaje y la memoria. UNIDAD 5 PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y LENGUAJE. Objetivo (s) Al trmino de la unidad los alumnos estarn en posibilidad de explicar los procesos de pensamiento a travs del anlisis de los mecanismos de desarrollo intelectual, para que comprendan la importancia del mismo dentro de su formacin acadmica y personal. Contenidos temticos 1) Marco conceptual del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognicin. Explicar los conceptos de pensamiento: inteligencia, lenguaje y cognicin. Marcando las diferencias entre el significado que se le atribuye en el lenguaje coloquial y el que tiene dentro de la ciencia psicolgica y particularmente en el mbito de estudio de la cognicin. 2) Caractersticas del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognicin.

Explicar las particularidades de cada uno de estos procesos psicolgicos. Describiendo las caractersticas, tipos, formas de funcionamiento, cambios que se presentan en el transcurso del desarrollo (el individuo y las formas en que se evidencian en la conducta). 3) Tipos de pensamiento y el papel de la creatividad en el desarrollo intelectual Explicar como el pensamiento constituye la integracin de mltiples procesos psicolgicos, precisando las particularidades del pensamiento dirigido, no dirigido, divergente, convergente, productivo y la importancia de la creatividad en el rendimiento escolar. 4) Interrelacin del pensamiento y el lenguaje dentro del campo de la cognicin. Explicar las diversas formas en que se considera que el lenguaje se relaciona con el pensamiento, ya sea como herramienta, componente o expresin del mismo. As mismo describir el proceso de formacin del lenguaje y la comunicacin en el transcurso del desarrollo . 5) La participacin del pensamiento en la solucin de problemas. La fantasa en la imaginacin y los sueos. Definir y caracterizar qu son la fantasa , la imaginacin , el sueo y la solucin de problemas , sealando si son formas especficas de pensamiento o son procesos que se dan conjuntamente a l y precisar sus formas de expresin conductual en el transcurso del desarrollo individual. 6) La inteligencia en el proceso de conocimiento. Explicar como puede ser definida la Inteligencia su relacin con el aprendizaje y la solucin de problemas; as como los procedimientos para su medicin y la determinacin del coeficiente intelectual. De igual forma explicar la influencia de los factores biolgicos y socioculturales en su desarrollo. 7) Aproximaciones tericas en el campo del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognicin Explicacin de las diferentes posturas sobre el origen y desarrollo de los procesos de pensamiento. Sealando de cada teora las principales categoras de anlisis, supuestos fundamentales, las fases de desarrollo intelectual y los mecanismos de estructuracin del pensamiento que se proponen la postura de J. Piaget y sus fases de desarrollo intelectual; las aportaciones del anlisis socio-histrico de la escuela rusa y la propuesta del curso del desarrollo cognitivo de J. Bruner. 8) Bases psicofisiolgicas de los procesos del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognicin. Describir las estructuras y mecanismos neurofisiolgicos involucrados en estos procesos. 9).Contribuciones del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognicin para el fortalecimiento de habilidades que favorezcan el desarrollo personal y acadmico del individuo. Analizar como los procesos del pensamiento permiten al individuo organizar experiencias y conocimientos alrededor de continuidades especficas como son el tiempo, el espacio y la causalidad; lo cual le permite al sujeto su ubicacin dentro del mundo fsico y social; y la conformacin de su autoimagen. UNIDAD 6 MOTIVACIN Y EMOCIN. Objetivo (s) Durante el desarrollo de esta unidad los alumnos conocern y comprendern el papel modulador que ejercen los procesos de motivacin y emocin al dar sentido y direccin a la conducta. Favoreciendo en ellos habilidades de revisin y anlisis de los diferentes aspectos de estos procesos y sus enfoques de estudio, para facilitar la reflexin en relacin al cambio de actitudes, a la planeacin de metas y sus vnculos afectivos. Contenidos temticos 1. Conceptualizacin de la motivacin como: - Instinto. - Impulso. - Incentivo. - Necesidad.

Anlisis de los distintos conceptos para explicar a la motivacin. 2. El proceso de la motivacin como: - Energetizador de la conducta. - Directivo de la conducta. - Estado inferido de la conducta. Revisar las caractersticas de la motivacin en su dimensin energetizadora, directiva y como un estado inferido de la conducta. 3. Teoras de la motivacin: - Dinmicas. - Conductuales. - Evolutivas. Aportaciones de las diferentes teoras de la motivacin en la comprensin de la conducta. 4. Bases fisiolgicas de la motivacin: Necesidades corporales. La participacin del sistema autnomo, endocrino, as como el hipotlamo y el sistema lmbico. 5. Conceptualizacin de la emocin. Analizar los distintos conceptos y caractersticas en el proceso de la emocin. 6. El proceso de la emocin: - Fisiolgico. - Afectivo. - Conductual. La emocin como un estado funcional en donde participa de una manera relevante lo fisiolgico, lo psicolgico y su manifestacin conductual, as como su relacin con otros procesos. 7. Teoras de las emociones: - Como producto fsico. - Como acontecimiento cognitivo - Como una doble apreciacin cognitiva. - Como efecto de expresiones faciales. Estudiar las principales teoras de la emocin denominadas: Como producto fsico, Como acontecimiento cognitivo, Como una doble apreciacin, Como retroalimentacin. 8. Repercusin de los hallazgos del campo de la motivacin y emocin. - En la planeacin de metas . - En las expectativas e incentivos. - En la creacin de vnculos afectivos, cognitivos y situacionales. - En las causas de la agresividad. La influencia de la motivacin y la emocin para el manejo de conductas de logro, de altruismo, de atraccin, de enamoramiento, en el aprendizaje, en la salud , en los mecanismos de seguridad y confianza, as como en los problemas de las relaciones amorosas, en los obstculos en la conducta de logro y en los disparadores de la ansiedad. UNIDAD 7 LA PERSONALIDAD, DIMENSIN INTEGRADORA DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS. Objetivo (s) Al terminar el estudio de esta unidad los alumnos podrn explicar el proceso de la formacin de la personalidad como producto de la interaccin del desarrollo biolgico, psicolgico, sociocultural y ambiental. A travs de los distintos enfoques y mtodos de estudio. Con el fin de aportarles elementos de apoyo para entender sus etapas de desarrollo y favorecer un proyecto de vida ms productivo. Contenidos temticos

l.- Conceptualizacin de la personalidad. En el desarrollo de este tema se analizarn en forma esencial y descriptiva los conceptos de personalidad como: valor del estmulo social, como concepto de s mismo y como conjunto de rasgos en interaccin mutua. 2. La interaccin de los aspectos biolgicos, psicolgicos, socioculturales y ambientales en la personalidad. El estudio de este tema su anlisis permitir la comprensin de los aspectos biolgicos, psicolgicos, socioculturales y ambientales de la personalidad. - Aspectos biolgicos: a) Contribuciones genticas al desarrollo de la personalidad. b) Influencia de la fisiologa neuroendocrina de la personalidad. - Aspectos Psicolgicos: a) Estudio de las etapas de desarrollo psicolgico desde diferentes enfoques: Freud, Piaget, Erickson, Wallon y Arnoll Gesell. - Aspectos Socioculturales: a) Procesos de individuacin y socializacin. b) La influencia de los grupos sociales sobre la personalidad. c) Lugar social del individuo en el grupo y sus roles. d) Cultura y Personalidad. 3. Temperamento carcter y personalidad. El temperamento como germen del carcter, como la individualidad psicolgica del hombre. - Aspectos ambientales: Influencia de las reacciones ambientales hacia el individuo en el desarrollo de la personalidad. a) Ambiente fsico: clima, altura contaminacin, la montaa, el desierto y la respuesta del individuo a estas situaciones. b) Hogar, relaciones familiares: Influencia y educacin de los padres: aceptacin rechazo, posesin desprendimiento, democracia, autocracia, etc. c) La escuela: aceptacin o rechazo de compaeros, maestros, respeto mutuo, la organizacin escolar y el modelamiento de la personalidad. d) La comunidad: la colonia, los medios de comunicacin y los viajes.

4. El proceso de la formacin de la personalidad desde diferentes perspectivas de estudio. Durante el desarrollo de este tema se estudiarn las teoras de la personalidad, comparndolas y agrupndolas por su similitud. Debido al amplio panorama de clasificaciones de las teoras de la personalidad el profesor elegir la que ms le convenga. a). Teoras de la personalidad con fundamento en la constitucin fsica. Diferencias y similitudes entre biotipo y rasgo. La Tipologa de E. Kretschmer, los somatotipos de Sheldom y la teora de Allport. b) Teoras psicodinmicas de la personalidad: Psicoanlisis freudiano o clsico, la teora analtica de Jung, la psicologa individual de Adler y las teoras neofreudianas o culturalistas , E. Erikson. c) Teoras organsmicas de Kurt-Goldenstein, la teora de la autorregulacin de A. Maslow y la teora del Yo, de Carl Rogers. d) Teoras psicomtricas de la personalidad: G. Allport y las teoras de Eysenck y R. Catell y sus teoras factoriales. e) La teora cognoscitiva del aprendizaje social y Walter Mischel. 5. Mtodos y tcnicas utilizadas en los trabajos de investigacin y en el ejercicio profesional sobre la personalidad. El estudio de este tema comprende el anlisis y la aplicacin de mtodos subjetivos, objetivos y proyectivos: a) Subjetivos: Incluyen toda clase de informacin sobre s mismo: Autobiografas, evaluaciones entrevistas y tests de personalidad de papel y lpiz. b) Objetivos. Los que se refieren a las determinaciones fisiolgicas y de la conducta obtenidos en el laboratorio, en situaciones cotidianas y en experiencias de muchos tipos. c) Proyectivos. Que se clasifican en tres ramas : expresivo-motores (gestos , escritura, etc.), perceptivoestructurales (Rorscharch), aperceptivo- dinmicos (interpretacin de dibujos, asociacin de palabras). 6. Implicaciones de los conocimientos sobre la personalidad como un apoyo para el desarrollo de la

vida del estudiante. En el desarrollo de este tema se estudiarn las deferentes caractersticas de la personalidad del adolescente, sus conductas de adaptacin y defensa y los requerimientos esenciales para una orientacin vocacional adecuada. a) Lo normal lo patolgico de la personalidad, desde los puntos de vista estadstico y funcional. Los factores de la anormalidad y la psicoterapia como alternativa de tratamiento. b) Mecanismos de defensa del adolescente: racionalizacin, represin, proyeccin, identificacin, introyeccin, fantasa y todos los que el profesor considere necesarios. c) La eleccin de una actividad como profesin: Factores que contribuyen a que un trabajo sea satisfactorio, papel de la inteligencia en la eleccin profesional, las pruebas de aptitudes, la personalidad como factor que interviene en el eleccin de la profesin, importancia del inters en la eleccin vocacional y las caractersticas que buscan las empresas en los egresados de la Universidad. 7. Tcnicas de exploracin de la personalidad. Al desarrollo de este tema conciernen los aprendizajes acerca de los mtodos y tcnicas : psicomtricos como el cuestionario de l6 factores de Catell, tcnicas proyectivas y tcnicas clnicas. 8. Investigacin de campo sobre la personalidad y prcticas experimentales.
UNIDAD 8 PARTICIPACIN DE LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES, EN LA CONDUCTA INDIVIDUAL Y GRUPAL. Objetivo (s) Al terminar de estudiar esta unidad el alumno describir los tipos de interacciones sociales y grupales de acuerdo a la comprensin de las representaciones cognoscitivas que las personas construyen de su situacin, lo que le ayudar a lograr un mejor entendimiento de su entorno socio-cultural. Contenidos temticos 1. Conceptualizacin de la conducta individual, social y cultural. Describir las diferencias entre la conducta individual y grupal, la influencia de la sociedad y la cultura en la determinacin del comportamiento. 2. Factores fundamentales que interactan en la conducta individual y grupal: - Interpersonales - Sociales - Culturales Estudiar los factores que intervienen en las relaciones interpersonales de familia, de pareja y su repercusin en la conducta individual.

- Estudiar la teora de los grupos: de referencia, y de iguales entre otros, sus tipos formacin y dinmica. - Analizar qu es la cultura, cmo nos integramos a ella , sus diversas manifestaciones y cmo influyen sobre los individuos. 3. Procesos que se manifiestan en la conducta individual y grupal en diferentes escenarios . - Normas y roles - Conformismo - Liderazgo - Toma de decisiones - Atribucin - Formacin de actitudes - Influencia social Analizar los diferentes procesos de grupo, estudiar la forma en que se establecen las normas y los roles en los grupos, cmo se adapta el individuo a stos ya sea conformndose o dirigindolo. Estudiar la importancia de la atribucin y las profecas que se cumplen. - Describir los riesgos de la influencia social reflejada en conductas antisociales y delictivas. 4. Variables contextuales que influyen en la conducta individual y grupal: - Tradicin, costumbres - Estrato social - Persuasin y propaganda Investigar diferentes aspectos de la cultura que influyen en la conducta individual , estudiar el papel de los medios de informacin y su influencia en la conducta. Describir los diversos fenmenos de las psicologa de las masas. 5. Diferentes aproximaciones en el estudio de la conducta individual y grupal: - Ambientalista - Del aprendizaje social - Humanista - De la disonancia cognoscitiva Se analizarn las diferentes teoras: ambientalista, la del aprendizaje social, la humanista y la de la disonancia cognoscitiva. 6. La metodologa empleada en las investigaciones socioculturales de la conducta: - Estadstica - Encuesta - Cuestionario Se estudiarn las diversas aplicaciones del mtodo experimental y estadstico entre otros, en las investigaciones socioculturales de la conducta. Se describir la importancia de las encuestas como medio para obtener informacin relativa a las actitudes. 7. Importancia de las caractersticas socioculturales de la conducta. Asociaciones y multitudes Se analizar la influencia de la cultura y de la sociedad en el comportamiento del adolescente con el objeto de que comprenda mejor como se adapta a su entorno.