Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.

Asignatura: Aritmtica su enseanza y aprendizaje.

Docente: Omar Andrade Espinosa. Licenciatura en educacin primaria.

Semestre: 1

Grupo:B

Alumno: Oscar Ruiz Lpez.

Ciclo escolar: 2013-2014 Ciudad Ixtepec, Oaxaca, a 31 de Octubre del 2013.

Ensear los nmeros del 0 al 10.

Las siguientes actividades estn planeadas para unos 7 das, pero estn sujetas a adaptaciones y modificaciones. El objetivo es que el nio comprenda el valor que representan los nmeros de 0 al 10 y que esto a su vez, estn compuestos por pequeos subgrupos o subconjuntos. Esta parte ser nailon o plstico transparente o papel contac.

En la parte de atrs de la caja, habra una secuencia numrica del 1 al 10.

Esta parte ser de cartn, es decir que utilizaremos un caja.

Tres de las seis caras de cada cubo son de color rojo y las otras tres de color azul.

Para utilizar correctamente este material se necesitan como mximo 10 cubos por caja. Procedimiento de uso: Mostrarles a los alumnos lo divertido que es jugar con este material.

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Para esto hay que meter cierta cantidad de cubos en una caja, lo recomendable sera comenzar con un nmero cuya composicin sea fcil de recordar como 3; 3 est formado por 1 y2. Pero como voy a tener fe en mis alumnos (y adems para que vea que soy relativamente original utilizar el numero 4). En este ejemplo comenzaremos con el cuatro y colocar cuatro cuadros en la caja.

Es en esta posicin cuando estamos en cero, cuando no tenemos nada ; se har una explicacin de que es el cero.

Y al colocarse dentro de la caja puede que cualquiera de las siguientes situaciones pase: En este primer caso, lo que busco hacer es que el nio observe el numero 4. En este caso no podr mostrar ni comentar acerca de la composicin del numero 4.

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En estas dos imgenes siguientes se puede notar que hay tres de un solo color y uno de un solo color. La pregunta sera cuantos cubos hay? Lo ms comn sera or 4, pero se tendra que llegar a un punto donde el alumno observe que en efecto se tratan de 4 cubos, pero que estos cubos poseen colores diferentes: esto es para crear la lgica de 3 y 1 son 4.

En este ltimo caso el nio observara el 4 nuevamente, solo que en esta ocasin las preguntas y cuestiones formuladas buscarn hacer que el nio se d cuenta de que 2 y 2 forman 4.

Este material se utilizar para resolver problemas sencillos que cuyos resultados no sean mayores que 10. A lo largo de la implementacin de este material, relacionaremos el uso de los nmeros en problemas escritos y en situaciones de la vida diaria.

En mis expectativas este material ser muy til y fcil de comprender para la mayora de mis alumnos. Pero en caso de que se presente una situacin donde un alumno tenga dificultades para comprender este proceso de agrupacin de conjuntos, entonces recurrir a lo siguiente:

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Jugaramos a las cartas; se puede jugar de dos a mas jugadores pero entre ms jugadores sean sern ms cartas. Tendramos 5 pares de cartas; 2 con el nm. 1, 2 con el nm. 2, 2 con el nm. 3, 2 con el nm. 4 y 2 con el nm. 5.

Tambin tendramos otras 5 cartas; con el 6, 7, 8, 9, 10. El chiste de este juego es retar al alumno a que haciendo pares con las cartas forme un tercer conjunto; claro que como esta actividad es complementaria los nmeros mayores de 5 son resultados que el alumnos tiene que identificar en base a las carta que se le darn que son las que estn arriba. Es por esta razn que solo habr una carta para los valores mayores de 5, esto con el fin de evitar que el nio pueda confundirse y formar conjuntos mayores de 10.

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