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Se encuentra en crisis, por ms que lo nieguen, una prueba son los bajsimos rendimientos en la comprensin de lectura y en razonamiento matemtico. La crisis de la educacin en el Per atenta contra el pueblo y sus derec os! Como ya planteramos a nivel mundial, en el Per tam!i"n #a o$urrido %ue $on la apli$a$i&n del neoli!eralismo desde los '(s, el Estado #a ido a!andonando sus )un$iones so$iales, ne*ando as+ $ada ve, ms los dere$#os )undamentales de las mayor+as- As+, la Constitu$i&n del '., Constitu$i&n neoli!eral, ya no re$ono$e plenamente la *ratuidad de la ense/an,a ni $ompromete al Estado a *aranti,arla- La edu$a$i&n, $ada ve, ms en manos privadas, se $onvierte en una mer$an$+a $uyo o!0eto es el lu$ro para el privado y el Estado redu$e tanto el presupuesto para la edu$a$i&n p !li$a y la desatiende por $ompleto, %ue la de!ilita al m1imo, al tiempo %ue despla,a una !uena parte de sus $ostos a los propios alumnos y sus )amiliasPor otro lado, se redu$en los niveles de ense/an,a por%ue se impre*na en los $ontenidos el pra*matismo y utilitarismo propios de la ideolo*+a %ue sostiene este sistema2 enton$es se divide en 3pastillitas3 de $ono$imientos re$ortados y $on nin* n prop&sito de anlisis $r+ti$o, las materias edu$ativas2 a la ve, %ue no se *aranti,a la ne$esaria alimenta$i&n y des$anso de los ni/os y 0&venes es$olares, de tal )orma %ue por desnutri$i&n, por tener %ue tra!a0ar y estudiar a la ve,, y por m ltiples )a$tores %ue *enera la po!re,a y la po!re,a e1trema en %ue viven, los ni/os tienen una !a0a $apa$idad de $on$entra$i&n en el aula, entre otros pro!lemas %ue a)e$tan el desarrollo de sus $apa$idadesAl mismo tiempo, los $entros de prepara$i&n de pro)esores !a0an su nivel, pues las universidades e institutos si*uen este mismo pro$eso de privati,a$i&n y proli)eran $entros de ense/an,a sin nin* n $ontrol del Estado so!re su nivel a$ad"mi$o, priori,ando la edu$a$i&n $omo una mer$an$+a lu$rativa- Los sueldos de los maestros si*uen siendo paup"rrimos y por lo tanto esta situa$i&n o!li*a al do$ente a mantenerse en 4 & ms tra!a0os al mismo tiempo y le imposi!ilita elevar y renovar su $apa$ita$i&n y ade$ua$i&n al desarrollo de las $ien$ias en el mundo- Pero de nin*una
manera estamos de a$uerdo $on %ue se %uiera responsa!ili,ar al maestro de la a$tual $risis de la edu$a$i&n en el Per , $omo el Estado #a pretendido *enerando $ampa/as para #a$er $reer a la opini&n p !li$a %ue son los maestros los 3$ulpa!les3 de esta situa$i&n, y adoptaron al*unas medidas supuestamente para 3$orre*ir las de)i$ien$ias de los maestros3 y darles me0or )orma$i&n, para eso promul*aron la Ley de Carrera P !li$a 5a*isterial, pasaron ms de 6 a/os de apli$a$i&n, 7$ules )ueron los resultados8 la $risis no se #a resuelto, es ms, se #a a*ravado79u" lo prue!a8 Los ni/os po!res peruanos no entienden lo %ue leen y no #an desarrollado el nivel de ra,onamiento matemti$o !si$o para su edad, y esta situa$i&n se #a a$entuado a n ms, a#ora persistiendo en la posi$i&n de responsa!ili,ar a los maestros de la $risis #an promul*ado la Ley de Re)orma ma*isterial, de esen$ia rea$$ionaria, perse$utoria e in$onstitu$ional, la %ue se $omplementa $on la llamada Rutas de Aprendi,a0es:, instrumento peda*&*i$o %ue des*a0a la edu$a$i&n de lo e$on&mi$o so$ial para $entrar en la responsa!ilidad del maestro, se/ala $laramente %ue el )a$tor e$on&mi$o y so$ial no son determinantes en los !a0os rendimientos, al plantear las di)i$ultades propias de determinados $onte1tos so$iales no son $ausas determinantes del !a0o rendimiento es$olar: y %ue al )in y al $a!o el pro!lema es %ue los do$entes tienen !a0as e1pe$tativas: so!re los lo*ros de aprendi,a0es: %ue pueden tener los estudiantes, por lo %ue trasmiten mensa0es desalentadores so!re su poten$ial de aprendi,a0e: o %ue por la misma ra,&n, el do$ente propone a$tividades e1$esivamente sen$illas o de !a0a demanda $o*nitiva, por la $reen$ia de %ue los estudiantes no podrn en)rentar tareas de mayor $omple0idad:- As+ en $on$reto, se* n esta propuesta peda*&*i$a, partiendo de %ue el do$ente de!e estar $onven$ido: de %ue todos los ni/os sin e1$ep$i&n tienen $apa$idad para aprender:, enton$es, la solu$i&n para superar el !a0o rendimiento es %ue el maestro de!e e1i*ir ms a los alumnos- De esta manera !us$an una ve, ms en$u!rir la responsa!ilidad del Estado en la a$tual $risis edu$a$ional, y $omo la propuesta se sustenta en el idealismo, evidentemente mar$#a #a$+a el )ra$aso y las $onse$uen$ias se*uirn $ayendo so!re el pue!lo-
Entonces, desde nuestro punto de vista y analizando estos elementos de la realidad, a irmamos con toda se!uridad "ue la educaci#n en el Per$ est% en crisis& "ue la causa no es otra "ue el sistema capitalista, neoli'eral, "ue pro undiza (oy su e)plotaci#n con el plan de nueva acumulaci#n ori!inaria& y esta realidad, atenta contra el pue'lo y sus derec(os*+ Los resultados de la prue'a Pisa corro'ora nuestra posici#n, la educaci#n en el Per$ est% en crisis, nosotros, contrarios a lo "ue di unde el !o'ierno y sus lacayos, remarcamos una vez m%s la responsa'ilidad principal del Estado y nos pronunciamos por el derec(o del pue'lo a la educaci#n, por de enderla como parte de la de ensa de los derec(os undamentales del pue'lo* ,POR LA DE-E.SA DEL DERE/0O DEL PUEBLO A LA EDU/A/I1.2 ,POR U.A EDU/A/I1. .A/IO.AL /IE.T3-I/A 4 DE5O/R6TI/A2 7 de diciem're del 89:; 5O<ADE-