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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA

NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAXACA.

MATERIA: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA DOCENTE: GLADIS BETANZOS SELVAS

DIARIO DE CAMPO
DIMENSIN: Estructural PRESENTA: Murat Alexis Herrera vega GRUPO: 1 B

LIC. EN EDUCACION PRIMARIA


Estructura fsica Uso de espacios Poblacin escolar Recursos humanos Organizacin de jornada laboral Normas escolares Gestin escolar

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA


REGISTRO DE: _OBRSERVACION DE CLASE DE ESPAOL LOCALIDAD: BARRIO TEPALCATE CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO ACTORES: ALUMNOS DEL CUARTO GRADO FECHA: 13/ENERO/2014 DURACIN DEL REGISTRO:3 horas 20 minutos ESCENARIO: SALON DE CLASES DEL 4 GRADO OBSERVADOR:MURAT ALEXIS HERRERA VEGA LUCERO ORAZCO ORDOES (11:00AM 1:30PM)
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

HORA

INSCRIPCIN

7:40am

8:00am

8:10am

8:20am

8:30am

Los nios empiezan a llegar a la escuela (los nios algunos llegan con un uniforme y otros solo traen ropa civil pero los nios nos dijeron que siempre traen el uniforme) Da inicio el homenaje, en el acto cvico es dirigido por alumnos de quinto grado y la escolta formada por alumnos de cuarto a sexto grado, ten bien el homenaje la maestra de cuarto grado se encarga de pasar lista o tomar asistencia de los alumnos que asisten a la institucin. Maestra: Cuntos llegaron en primero? Alumnos de primero: seis! (con voz fuerte)(faltaron 2 alumnos ese dia) Maestra: Cuntos de segundo? Alumnos de segundo: dos Maestra:Cuntos de tercero? Alumnos de tercero:!diez! Maestra: Cuntos alumnos de curto? Alumnos de cuarto: ocho Maestra: Cuntos de quinto? Alumnos de quinto: !siete Maestra: Cuntos de sexto? Alumnos de sexto: !cuatro Comienzo de clases y comienzan con una lectura del libro Espaol Lectura y la maestra aprovecha en lo que los nios leen para poder revisar unas tareas pendientes, la mayora de los nios leen en voz baja, solo algunos leen en voz un poco alta y se logra notar que tiene un poco de dificultad al momento de leer, hay una tabla pegada en el frente del pizarrn que es una tabla de registro de tareas que

La maestra en este caso se encarga de la toma de lista de la escuela, como son pocos alumnos la toma de lista se realiza con todos los grupos formados en la plaza cvica La poblacin estudiantil consta por 39 alumnos es el 100%

En el saln de cuarto ao se los alumnos cooperan para la compra del botelln de agua, cada vez que se compra un botelln un nio lo paga y si en un futuro se compra otro botelln otro nio lo paga

2 es visible para todos y se turnan para compra del botelln de agua Al trmino de la lectura los nios hacen una pequea redaccin Maestra: ya que terminaron de leer hagan escriban lo que entendieron mnimo 10 reglones , Alumno: solo 10 renglones maestra? Maestra: si solo 10 renglones Alumno solo 10/sonriendo/ ni ms ni menos ( se sientan de forma lineal enfrente del pizarrn una lnea con 3 nios de un lado y 3 nias del otro y una mesa enfrente de la lnea de mesas con una paraje un nio y una nia) Para la redaccin los a nios se guan de la propia lectura que hicieron para poder redactar sus 10 renglones, pronto empieza a terminar ms del 50% Al trmino de la redaccin Maestra: saquen su libro de Espaol y hagan la actividad que quedo pendiente acerca de los grupos indgenas con la ayuda del cuadro que hicimos (el saln de cuarto ao funciona como muchas cosas entre estas es la direccin, la bodega, el aula de medios y una pequea biblioteca, los nios guardan sus libros en cajas ordenadas detrs de cada haciendo) Alumno: maestra yo ya la termine Maestra: cmo la terminaste si no la hemos visto? Alumno: es que me ayudo mi mama La actividad consista en escoger dos grupos indgenas con los que haban trabajado en la anterior clase y escoger dos grupos indgenas y crear oraciones utilizando un cuadro que hicieron de tarea. un 50% de los alumnos rpidamente se pone a realizar la actividad que les dejo la maestra y el otro 50% se distrae o simplemente no la realiza Alumno: maestra no le entiendo La maestra explica de nuevo/ con un tono ms fuerte y viendo fijamente a los nios sonriendo/ la actividad pero ahora pone un ejemplo en el pizarrn para que los nios se guen y as puedan terminarlo. Los alumnos dicen que ya entendieron Alumnos: ha! Bueno as ya Maestra : as lo van hacer /escribe la oracin y dice con un tono alto/ Alumno: maestra qu es indumentaria? Maestra: si no entienden una palabra bsquenla en su diccionario no para eso lo tienen Alumno: si es cierto maestra Todos los nios buscan su diccionario en sus caja ( utilizan cajas para guardar sus

8:40am

Como el saln carese de espacio y son pocos alumnos la maestra opta por sentarlos en 2 grupos, un grupo que es una fila con 6 alumnos 3 nios y tres nias y el otro grupo o bina que nos los alumnos con necesidades especiales se sientan justamente enfrente del pizarrn para poder entender mejor. El aula de cuarto ao no solo funciona como aula de cuarto ao si no que funciona como direccin ya que ah se encuentra los papeles de la escuela y los archiveros con los datos de la escuela y el alumnado, al igual que funciona como una sala de medios equipada con 3 computadoras con internet pero solo se encuentra 1 en uso , una fotocopiadora, llega ser una bodega ya que es ah donde se almacenan los diversos materiales didcticos que utilizan los maestros como mapas tamao papel bon, y la bandera, es una pequea biblioteca que almacenan los libros de ese grado.

9:00am

9:15am

3 libros y cuadernos con el fin no hacer cargar demasiadas cosas a los nios) ya con el diccionario todos la buscan con velocidad como si fuera una juego hasta que un nio la encuentra Alumno:maestra lo leo? Maestra: por favor lee, en voz alta para que todos podamos escuchar que es indumentaria Alumno indumentaria es toda prenda de vestir de una persona Maestra: entonces Qu es indumentaria? Alumnos: son las vestimentas, la ropa Maestra : bien ahora ya saben y si se les aparece otra palabra que no entiendan utilicen su diccionario Despus de aclarar sus dudas los nios continan con su redaccin de oraciones sobre los grupos indgenas. La maestra se levanta y va a caminar alrededor de los lugares de los nios para ver si estn realizando la actividad y en caso de alguna duda poder aclarrselas y as los nios pueden trabajar ms rpido aunque siguen teniendo dudas en la manera de cmo van a elaborar sus oraciones, cuando la maestra se percata de esto les vuelve a recalcar el ejemplo que antes anoto en el pizarrn y les dice que copien la oracin y cambien las palabras para formar nuevas, despus de pasar a los lugares a explicar individualmente la actividad la maestra se sent en su escritorio. Los alumnos empiezan a terminar la actividad de las oraciones y uno por uno pasan a calificar con la maestra donde les califica y si tienen faltas de ortografa les regresa su cuaderno y le dice que las corrijan y que lo traigan de nuevo para que pueda calificarlo y as puedan salir al receso y si en tal caso non lo terminan no podrn salir al receso hasta terminar la actividad. La mayora de los nios termina la actividad a excepcin de uno que se tarda un poco ms pero despus de 5 minutos termina y sale al receso (En el receso el comit de padres de familia se encarga de la venta de alimentos en la escuela ) Termina el recreo y los nios comienzan a entrar al saln. La maestra indica a los nios que el trabajo anterior que realizaban antes del recreo quedaba como tarea. Maestra: saquen su cuaderno de matemticas Con que vamos a trabajar? Alumno: Que pgina maestra? Maestra: ahorita les digo pongan atencin ac /seala el pizarrn/ Alumno: Maestra en esta hoja escribo? /seala mientras voltea la hoja/ Maestra: No mi amor no me andes volteando las hojas__

10:00am

Esto le ayuda a la maestra a tener un control del grupo y sobre las actividades que realizan, a pesar del poco espacio con el que cuenta el saln la maestra utiliza este espacio para estas cosas

10:45am

11:00am

11:40am

4 Maestra: Eje: significado y uso de las operaciones Tema: Problemas multiplicativos Subtema: Resuelve problemas y utiliza la divisin Propsito: Resuelve problemas que involucren distintos significados de la divisin Un silencio existe en el grupo mientras la maestra sigue anotando y hablando, una vez terminando de anotar el eje, tema subtema y propsito comienza hacer preguntas. Maestra: A ver que entienden por divisin? Nios: No contestan Maestra: Porque dice: resuelve problemas con la divisin Alumnos: Es dividir un nmero /sonriendo Maestra: Si Alumno: Podemos buscarlo en el diccionario? Todos toman su diccionario y comienzan a buscar la palabra divisin Maestra: Porque el propsito del tema es: resuelve problemas que involucren 12:00pm distintos significados de la divisin Alumno: Ah ya! Una divisin es cuando haces un numero con otro hace falta que lo divides Maestra: A ver Beln tu qu entiendes por divisin hija? Alumna: Hay ya se me olvido maestra Alumno: Ya lo encontr maestra! Es dividir tres entre nueve 12:20pm Maestra: Permteme est participando tu compaera Alumno: maestra como dice Mariana, dividir es as /sealando las operaciones que aparecen en su libro/ Maestra: A ver Julio dinos que en contraste, los dems escuchen Alumno: Cantidad que ha de dividirse entre otra aparte Maestra: Nosotros ya lo hemos hecho. Hemos dividido ese da me dijeron es que no nos ense hacer las divisiones de dos cifras, bueno entonces vamos a comenzar con una cifra Se acuerdan? Alumna: Ah Ya! Todos buscan en su cuaderno para revisar las divisiones que haban hecho en das 12:40pm anteriores Maestra: Ven ah est, por eso dice. Ahora lo vamos a utilizar resolviendo estos problemas. Alumna Este maestra? Donde me anoto Felicidades (mostrando su cuaderno) Un par de alumnos se levantan de sus lugares y comienzan a jugar entre ellos Maestra: Sintense los dos

5 Alumno: Mire maestra ella me saco la lengua Maestra: el eje que vamos a trabajar es significado y uso de las operaciones, que son las operaciones que vamos hacer ahorita. Tema: Problemas multiplicativos y el subtema es Resuelve problemas y utiliza la divisin, en su libro de ustedes tenemos 12:50pm unas actividades en la pgina 61 Maestra: Ya lo vieron? Va a leer Beln, a ver Beln lee La maestra comienza a nombrarlos para que vayan leyendo la actividad Maestra: Muy bien qu operaciones vamos a utilizar ac? Alumnos: Divisiones Maestra: Que vamos a dividir entonces? Alumna: 69 lo vamos a dividir en 13 Maestra:Y los caramelos? Alumna: 72 entre 6 Maestra: Y las Galletas? Nios: 88 entre 11 Maestra: Luego dice Cuntas bolsas de chocolate se forman? Bueno que vamos hacer entonces? 69 Alumno: Entre 13 Maestra: Cuntas bolsas de chocolate son? Alumno: 3 bolsas La maestra comienza hacer las divisiones en el pizarrn para que los nios las resuelvan 1:10pm Maestra: Vamos a resolver estos ejercicios para que podamos responder a las preguntas que nos hace el libro La maestra sale del saln para avisarle al maestro de primer ao que les toca realizar el aseo de los baos. Los nios aprovechan la oportunidad para jugar y otros para revisar sus apuntes de modo que les ayude a resolver los ejercicios que la maestra les puso. La maestra regresa al saln, Julio se levanta a mostrarle sus ejercicios ya resueltos Maestra: No est mal Alumno: regresa a su lugar a corregir sus ejercicios, pero en el lugar de Mariana estaban los alumnos tratando de resolverlos entre todos, uno de ellos se acerca para decirles que no le entiende a los ejercicios. Alumna: Ya acabe maestra Maestra: /Se acerca al lugar de una alumna/ Pero si no haz empezado apenas terminaste de copiar los ejercicios Los nios resuelven las divisiones pero al mostrrselo a la maestra les deca que

6 estaba mal Maestra: Bueno como no terminaron se lo van a llevar de tarea Toca el timbre para la salida, los nios guardan sus libros en sus cajas que tiene en el saln y solo se llevan su cuaderno de Matemticas para hacer su tarea, suben sus sillas a sus mesas y se retiran.

1:30pm

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA


REGISTRO DE: ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA LOCALIDAD: BARRIO TEPALCATE CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO ACTORES: PADRES DE FAMILIA
HORA INSCRIPCIN

FECHA: 13/ENERO/2014 DURACIN DEL REGISTRO: 20 MINUTOS ESCENARIO: PLAZA CIVICA DE LA ESCUELA OBSERVADOR: MURAT ALEXIS HERRERA VEGA Y EDWIN CATILLEJOS
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

11:30am El espacio en las aulas cumple con las necesidades educativas de su hijo? Madre de familia: si los tienen, estn cmodos, tienen recursos ms o menos Fomenta la escuela la participacin de los padres? Madre de familia: pues si nos avisan de todo Cules apoyos brindan a un estudiante que tenga ciertos problemas econmicos? no la escuela no brinda nada Cul es el apoyo que brindan a un estudiante que tenga ciertos problemas econmicos? Madre de familia: no, no aqu no hay de eso Toman en cuenta sus opiniones al organizar algn evento o acontecimiento en la escuela? Madre de familia: si / frue el ceo y se raca la cabeza/ si nos toman en cuenta

En la utilizacin del espacio la madre de un alumno dice que el espacio de los saln son cmodos, pero esto se debe a que es una poblacin de alumnos muy poca aunque esto ayuda ya que as aprovechan ms el espacio del saln. La escuela no cuenta con programas d becas o apoyo monetarios a nios que tienen bajos recursos.

7 En qu medio de trasporte se trasladan los nios a la escuela? Madre de familia: caminando /alza los hombros/ Cuntos minutos recorre el transporte de su casa a la escuela? Madre de familia:/ se detiene a pensar/ como es caminando 20 minutos

11:50am

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA


REGISTRO DE: Estructura de la escuela primaria miguel hidalgo LOCALIDAD: BARRIO TEPALCATE CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO ACTORES:
HORA INSCRIPCIN

FECHA: 13/ENERO/2014 DURACIN DEL REGISTRO: 1 hora ESCENARIO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO OBSERVADOR: MURAT ALEXIS HERRERA VEGA
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

(Baos) Son una bodega

Bao
Hombre Mujeres

Saln en construccin

Saln de 4 grado

PLAZA CIVICA E N T R

cuanta con 3 salones construidos salones construidos por el ieepo que son los salones de 1 y 2 grado, 3 y 4 grado, al igual que los baos y la plaza cvica que fue construido por el ieepo, un saln que est en construccin, y el saln de 5 y 6 grado fue construido por los padres de familia los maestros y el municipio al igual que implementaron una rampa de acceso que se encuentra frente al saln de 1 y 2, existe una bodega que se

8 construy con el fin de ser baos pero por otras cuestiones es utilizado como una bodega.

Hasta de la bandera

Rampa de acceso

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA


REGISTRO DE: ESTRUCTURA DEL SALON DE 4 GRADO LOCALIDAD: BARRIO TEPALCATE CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO ACTORES:
HORA INSCRIPCIN

FECHA: 13/ENERO/2014 DURACIN DEL REGISTRO: 1 hora ESCENARIO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO OBSERVADOR: MURAT ALEXIS HERRERA VEGA
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

Saln de 4 grado

pizarrn

mesa de la maestra
Mesa de alumnos

El saln de cuarto ao es un saln donde aparte de ser un aula es la direccin, sala de medios, biblio teca y bodega para los materiales escolares (mapas tamao papel bon, materiales para la clase de educacin fsica, y la bandera)

9 Estantes Mesas con computadora cajas donde los nios guardan sus cosas puerta lugar donde su guardan os materiales escolares

Mesa de alumnos

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA


REGISTRO DE: OBSERVACIN DE CLASE DE EDUCACIN FSICA LOCALIDAD: BARRIO TEPALCATE CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO ACTORES: ALUMNOS DEL 3 Y 4 GRADO
HORA INSCRIPCIN

FECHA: 14/ENERO/2014 DURACIN DEL REGISTRO: 1 hora ESCENARIO: PLAZA CVICA DE LA ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO OBSERVADOR: MURAT ALEXIS HERRERA VEGA
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

8:00am

La maestra no se present a la escuela por lo tanto no se present actividad de observacin 10:00am El maestro llega por los alumnos al saln, los lleva la plaza cvica a la clase de educacin fsica se realiza con los dos grupos juntos el tercer grado y el cuarto grado, La clase inicia con un calentamiento y estiramiento, todo esto se realiza para que no ocurra alguna lesin por esfuerzo durante la actividad, los alumnos se sienten muy contentos al salir a esta clase ya que es donde realizan actividades fsicas,

En el caso de la clase de educacin fsica se realizan en la plaza cvica Para las diferentes actividades a realizar la escuela cuenta con los materiales

10 El maestro entrega un aro a cada alumno para que ejecute los movimientos que el desee y despus de un lapso de 5 minutos el maestro les pide que realicen cierto movimientos con el aro. 10:15am Al trabajar con los dos grupos al mismo tiempo el maestro los divide en un dos equipos uno de nia y uno de nios, para realizar la siguiente actividad que consista en colar un ara a cada compaero en la fila y cuando fuera de regreso recoger cada ora Maestro: en sus marcas, listos fuera / tocaba su silbato/ Los dos equipos realizaban rpido el ejercicio pero eran pocos los que lo realizaban como el maestro lo indica. Al final de la actividad sali ganador el equipo de los hombres. Alumnos: maestro vamos a jugar futbeis 10:30am Alumnos si, si vamos maestro nosotros llevamos las llantas no se preocupe (utilizaban llantas de carro para colocarlas como babe) Maestro: est bien vamos Para poder realizar esta actividad el maestro traslada a los nios fuera de la escuela a un campo de futbol que se encuentra tras la escuela, al llegar al campo son los nios quienes arman los quipos y comienzan a jugar en esta actividad el maestro solo esta como umpire para que haya un orden el juego. 11:00am Termina la clase y todos los alumnos regresan a la escuela para ir al receso. necesarios para realizarlas como son cuerdas, pelotas, aros, etc. Y son suficientes para todos los alumnos. El maestro trabaja con dos grupos por clase esto es por la cantidad de alumnos con la que cuenta la escuela. Trabajo con 1y 2, 3y 4, 5 y 6.

Para actividades donde se ocupa mayor espacio se utiliza un campo de futbol que se encuentra en la parte de atrs de la escuela, este campo es del municipio,

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA


REGISTRO DE: OBSERVACION DE LA CLASE DE ESPAOL Y
MATEMATICAS

FECHA: 15/ENERO/2014 DURACIN DEL REGISTRO: 3 horas y 30 minutos ESCENARIO: SALON DE CLASES DEL 4 GRADO OBSERVADOR: MURAT ALEXIS HERRERA VEGA
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

LOCALIDAD: BARRIO TEPALCATE CD. IXTEPEC OAXACA CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO ACTORES: ALUMNOS DEL CUARTO GRADO
HORA INSCRIPCIN

8:00am

Los nios entran al saln y despus de acomodarse en sus lugares todos agarran su libro de espaol lectura, y le preguntan a la maestra si van a leer la lectura que sigue en el libro y la maestra responde que s y agrega Maestra: al terminar de leer, escriban mnimo 10 renglones de lo que entendieron de la lectura.

11 Alumnos: bueno maestra Maestra; solo que ahora cada quien va a leer un prrafo y al terminar cada prrafo continuara otro compaerito Esto fue un cambio ya que normal mente leen individual mente y ahora sera en conjunt la lectura comienza y conforme avanza van surgiendo experiencias que los nios han tenido con respecto a la lectura que es un cuento sobre un gato, ahora los nios leen en voz alta (volumen moderado pero audible para todos ) y as la lectura fluye solo con el punto de que los dos alumnos de la mesa de enfrente (nios necesidades especiales ) No participan ya que an no saben leer muy bien, pero si prestan atencin cuando sus compaeros leen y poder aportar sus participaciones cuando la maestra pregunta algunas cosas sobre la lectura como por ejemplo el nombre de los protagonistas o el nombre del cuento, al trmino dela lectura grupal ahora los nios redactaran lo que entendieron acerca de la lectura ( a este mtodo se le conoce como lectoescritura) . mientras los alumnos escriben su redaccin de lo que entendieron de la lectura, la maestra califica solo su cuaderno de tareas de los nios que se sientan adelante ya que son nios con necesidades diferentes la muestra toma su debido tiempo para calificar y explicar la tarea a estos nios, es una tarea de leer pero con el mtodo silbico, la maestra le hace preguntas individual mente y revisa la tarea junto con ellos vuelven a leer la tarea para ver si en realidad la hicieron ellos y para reforzar ms el trabajo. Los dems nios al ver que la maestra est ocupada con sus compaeritos se ponen a jugar y otros si estn concentrados en la actividad de redaccin que les dejo la maestra y despus de la revisin de tareas a los nios con necesidades especiales La maestra explica la actividad que van a realizar los dems nios y para esto ya ocupan su libro de Espaol y la maestra dice Maestra: vamos a realizar oraciones con las palabras que vienen ah Alumno: maestra podemos utilizar los grupos indgenas, Maestra: si s quieren. Los nios sacan sus cuadernos donde tienen la actividad de los grupos indgenas y se ponen a trabajar aunque solo unos pocos hacen la actividad con la ayuda de su cuaderno donde viene la actividad de los grupos indgenas, y los dems solo hacen sus oraciones con cualquier tema pero siempre usando las palabras que mencionaba el libro en esta actividad una nia que termino rpido le ofrece ayuda a su compaero con necesidades especiales, y as la alumno ayuda a su comparo a poder realizar la actividad ella le deca que cosas poner y el nio solo las pona.

8:20am

9:00am

la maestra aparta un tiempo para poder organizar tareas para los nios con necesidades especiales, aparte de su planeacin ella busca la manera de poder ayudar a estos alumnos

9:30

9:50am

12 Despus de un tiempo Maestra: saben cmo se llaman las palabras que acabamos de utilizar? (nadie responde) Maestra: se llaman nexos y nos sirven para poder unir palabras y crear oraciones La maestra explico para que nos pueden servir los nexos y cules son estos nexos, los nios no terminan la actividad y se la llevan de tarea, Despus la maestra pasa a la asignatura de matemticas, para esto forma equipos de 4, de un lado 4 nios y de otro 4 nias, esto se forma as porque no hay el material necesario para la actividad y as ellos pueden compartir el material y poder trabajar. Maestra: vamos a realizar la actividad del libro en la pgina 69, lanlo y hganlo (la maestra deja esta actividad para poder contestar unas preguntas al observador) Mientras la maestra contestaba las preguntas los nios hacan en silencio la actividad con la ayuda de su libro, pero tenan dudas ya que no entendan las indicaciones y tenan problemas con el uso del material que utilizaban que era el juego geomtrico en especial con el comps no podan marcar los crculos que le indicaban, esto se deba a que casi no utilizaban esa herramienta, y se les dificulta la actividad. los alumnos no terminan la actividad y salen al receso antes de continuar la clase los nios van a los baos para lavarlos ya que es su turno Maestra: vamos a hacer crculos con el comps Alumnos: no podemos maestra, no nos salen, siempre se mueve Despus de que la maestra pasara con cada uno de los alumnos a explicarle como deban ocupar el comps todos se pusieron a realizar sus crculos, pero se turnaban ya que solo se contaba con un comps por equipo, eso fue una razn por que se realizaron los equipos, ya que no haba material suficiente la maestra los forma en equipos, despus de que todos tenan su crculo ya terminado y recortado, la maestra explica y coloca en el pizarrn los ejes, el tema, subtema y propsito de la actividad. Maestra: Qu entienden por ngulo? Alumno: no se maestra Maestra: si quieren pueden leerlo en su libro Alumno.1: a ya se maestra es una figura Otro alumno complemento

10:00am

11:00am 11:30am 11:40am

los alumnos del tercer grado al sexto grado se turnan para lavar los baos cada tres dias un grado lo lava, esto porque el conserje de la escuela fue castigado con un mes de descanso

13 Alumno.2: y tiene dos partes y que se unen

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA


REGISTRO DE: _ENTREVISTA AL DOCENTE LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC CONTEXTO: URBANA MARGINAL ACTORES: DOCENTE A CARGO DEL 4 AO
HORA INSCRIPCIN

FECHA:_15 DE ENERO DEL 2014 DURACIN DEL REGISTRO: 7 MINUTOS CON 47 SEGUNDOS ESCENARIO: SALN DE 4 AO OBSERVADOR: LUCERO OROZCO ORDOEZ
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

14 Maestra Buenos das, vamos a comenzar con la entrevista que tenamos prevista realizar. Est usted de acuerdo? Claro que si maestra, usted dir? /Con una sonrisa y voz amigable/ Entrevistador: De qu manera organiza su jornada de trabajo? Mtra: De qu manera? /Sorprendida, alza una ceja/ Este /Titubea/ La planeacin por materias? /Se queda pensando unos minutos / Por lo general inicio con Espaol, continuo con Matemticas, luego dependiendo de los das, unos das trabajo con ciencias naturales, Geografa o Educacin Cvica Qu tiempo le asigna a cada una de las materias? De 1 hora a hora y media Qu tiempo invierte para ver cada Tema? De/Se queda pensativa/ Por ejemplo /Exclama en voz alta/ si hablamos de Espaol estamos hablando de proyectos, entonces por lo general seria este de una semana o 15 das dependiendo de lo que nosotros vamos a , el contenido o los aprendizajes esperados Cules son los temas que le dedica ms tiempo? Los Temas? Por ejemplo si hablamos de Matemticas a las figuras geomtricas o a la resolucin de problemas ya sea mediante suma, restas o multiplicaciones, para aplicarlo en la vida cotidiana Qu accin frecuenta interrumpir su clase? Por ejemplo cuando un nio no trae su libro por ejemplo o no trae el material con el que vamos a trabajar pues interrumpe porque va a tener que trabajar por equipo o simplemente no trabaja y se dedica a molestar al compaerito y no, no se logra el propsito que nosotros queremos Por ejemplo las salidas al bao, juntas administrativas, algn accidente en clase u otras? Pues casi las salidas al bao no, porque yo siempre les eh dicho que en el momento en que estemos trabajando no tenemos por qu estar saliendo a cada rato al bao no? Entonces no. entonces si en verdad urge salir entonces se levanta el nio y sale sin necesidad pues de que este interrumpiendo, que vaya y que regrese inmediatamente, casi por lo general no se levantan pues Aproximadamente Qu tiempo se lleva el nio de ir al bao y regresar? De unosEntre 3 a 5 minutos Qu mecanismos utiliza en cuento al control del grupo? Pues casi no veo que sea un grupo as que se descontrole tan fcilmente, porque por lo general yo eh platicado con ellos y fjate que son muy obedientes, sea no necesito casi estar llamndole la atencin a cada rato no ya saben lo que tienen que trabajar y desde el momento que llegan es porque vamos a trabajar, ellos ya traen ese concepto pues de esa La maestra considera que espaol y matemticas son dos clases fundamentales ya que siempre inicia con espaol y una lectura despus de esto pasa a la clase de matemticas y dependiendo de cmo fluya la clase pasa a otras materias y durante la semana ella va realizando las dems clases con la dems materias, por lo general cuando ve que un tema se les dificultara a sus alumnos le da prioridad a ese tema y toma su debido tiempo para que los alumnos puedan entender y obtener los aprendizajes esperados.

11:00 am

15 idea que ya entre ya llegue es ya vamos a trabajar y se dedican a trabajar mis alumnos Por la comunicacin que hay entre ustedes? Si por lo general yo siempre les eh dicho mira cuando por ejemplo cuando les toca deporte yo les digo hay gritan corran hagan todo lo que quieran porque estn en deporte y cuando estamos en clase es porque vamos a trabajar, porque venimos a trabajar y por lo general si se est viendo el resultados pues que mis alumnos por la comunicacin que hay y esa confianza vamos avanzando y hay buenos resultados Cuntos nios tienen en el grupo que sean repetidores? En el grupo no tengo ni uno, a pesar de que hay dos nios con problemas de aprendizaje, no los reprobaron pues los pasaron por lo que ya estn grandecitos, uno tiene 11 y la nia tiene 13, entonces ya no puede permanecer en un grupo por ejemplo de 8, 9 aos de edad por eso tuvieron que pasarlos Hace modificaciones al contenido acatando las necesidades de cada alumno? Si en la forma en queSi un alumno no me entendi, se los vuelvo a explicar y si an no le queda claro ya de manera muy particular le tengo que explicar para que entienda pues y pueda realizar la actividad para que logre el alumno el aprendizaje esperado Qu estrategias utiliza de manera efectiva para mantener a los padres informados sobre el progreso de los nios? Cada dos meses hago reunin y les platico, les digo pues mi forma de trabajar, los aspectos a calificar y les digo pues, si no es una carga de tarea que ellos llevan que tambin me digan y si la consideran ideal y el tiempo adecuado en que sus hijos puedan hacerlo en casa y sin embargo ellos no han tenido ni una queja. Ellos dicen que est bien porque los nios no hacen nada en su casa ms que irse a jugar Con que frecuencia toma cursos de actualizacin? Al inicio del ciclo escolar asistimos a los cursos de actualizacin y ahorita hacia mi persona afortunadamente viene un curso que se llama hacia la transformacin me parece es un diplomado al que vamos a asistir a partir de a fines de enero Preferira algn tipo de estructuracin diferente a la que est actualmente? Estructuracin en cuanto a aprendizaje o infraestructura? Infraestructura Ah s, claro que si nos urge, necesitamos dos aulas ms para que cada maestro pueda trabajar este por separado en cada aula pues porque si se han dado cuenta ya, los maestros comparten aulas por lo que no hay ahorita nosotros pudimos separarnos de lo que es 3 y 4, pero 5 y 6 comparten aulas, 1 y 2 tambin Con que frecuencia visita el director el aula? Pues casi diario, casi diario se acerca a los salones a los nios, viene a ver que estn trabajando, que estn haciendo, como estn, saluda y se retira

La maestra toma su tiempo determinado para realizar sus planeaciones y en caso de que algn alumno no entienda las actividades le brinda un tiempo en especial a esa alumno para poder explicarle la actividad y si eso no funciona le asigna otra actividad relacionado con el tema para que pueda adquirir los aprendizajes esperados

La urgencia de dos salones para que cada maestro pueda trabajar en cada aula

16 Cuenta con los servicios necesarios la institucin? Pues si porque tiene luz, tiene agua, no tiene drenaje pero tiene fosa sptica, este tiene servicio de internet, pues si cuenta con todo, esta pequea la escuela pero si cuenta con todo Es originario de ciudad ixtepec? Si yo soy originaria de ciudad Ixtepec Qu tiempo y tarda en llegar a la institucin? 20 minutos por lo que si me viniera en pudiera yo cruzar directamente el rio, porque yo vivo del otro lado del rio. Si yo pudiera cruzar el rio podra yo llegar en 7 minuto, pero como le tengo que dar la vuelta a lo que es dos barrios ms, 3 inclusive. Unos 20 minutos para que pueda llegar a la institucin. Mas sin embargo eso no me impide, la distancia no me impide que yo no sea puntual

La escuela cuanta con los recursos necesarios para una buena educacin como es internet, computadores pero solo una est en uso, tiene agua con la una diferencia que no cuenta con el sistema de drenaje, pero cuenta con una fosa sptica.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

17 REGISTRO DE: ENTREVISTA AL DIRECTOR LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC, OAXACA CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ACTORES: DIRECTIVO. FECHA: 13 y 15 DE ENERO DEL 2014 DURACIN DEL REGISTRO: ESCENARIO: PLAZA CIVICA Y AULA DE 5 Y 6 GRADO. OBSERVADOR: : JOSE ALEJANDRO (ENTREVISTADOR) EDICELA

FLORES CASTRO (ENTREVISTADOR) MAIDA PAOLA SEVILLA BERNAL (ENTREVISTADOR) BRENDA ANAHI SOSA PIN (INSCRIPCIN) MURAT ALEXIS HERRERA VEGA (INSCRIPCIN)

HORA

INSCRIPCIN

INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

Nos acercamos al director, para poder preguntarle cuando le podramos a ser la entrevista 9:30 AM Observadores: Buenos das, nos gustara saber en qu momento nos podra conceder una entrevista, sin que afecte su horario de trabajo. Director: De una vez, pregntenme pero tardaran mucho? Observadores: no solo sern unos minutos. Director: est bien. En esos momentos se inici la entrevista en una esquina de la plaza cvica de la escuela debajo de un rbol de almendra, el director portaba una camisa color beis, con un pantaln color caf, es de piel morena, con bigote, cabello un poco canoso, corto y ondulado. Observador: Cmo se fund la escuela? Director: Una maestra que ya se cambi, la maestra Elizabeth, lo organizo todo /se mostraba nervioso/ Observador: Cules son los objetivos para mejorar la infraestructura? Director: Si ven esa parte pintada y esa madera, este se va a construir precisamente ya se autoriz dos salones ms /mostro felicidad y orgullo/ En ese momento suena el celular del director, nos pide disculpas para contestar y que si se podra continuar la entrevista otro da, que l nos avisara y los normalistas le decimos que gracias y el director contesta la llamada/camina hacia su aula correspondiente, contestando la llamada que recibi/ 11:00 AM La entrevista el director se continuo el 15 de Enero del 2014, en el aula de 5 y 6, lo cual los normalistas en cargados de la entrevista al director lo saludan respetuosamente, el cual el director les dice que tomen asiento. Observador: Cuntos maestros forman parte de la plantilla laboral de la institucin? Directivo: Ahorita somos 5 maestros, ms el maestro de educacin fsica /muestra seguridad/ Observador Cul es la jornada escolar?

Ya se han autorizado la construccin de dos aulas mas

Son 5 maestros mas un maestro de educacin fsica y una maestra que llega a apoyar al con el grupo de segundo grado, esta maestra

18 Director 8:00 am a 1:30 pm? /se acomoda para sentarse bien en su silla/ Observador: De qu manera se encuentran asignados dichos maestros? Director: En esta ocasin ellos eligieron que grupo, en esta ocasin as lo hicimos. Observador: Con cuntos grados cuenta la institucin? /se muestra pensativo/ Director: Los 6 grados, primer grado, segundo grado, tercer grado, cuarto grado, quinto grado y sexto grado. Observador: De qu manera se encuentran asignaos dichos maestros? Director: en primero y segundo grado un solo maestro y los dems ya es un solo maestro por grupo oficialmente, nada ms que ahorita est una maestra apoyando al maestro de primero y segundo grado, por eso ella se hace cargo del grupo de segundo grado. Observador: Quin participa en la toma de decisiones para la asignacin de maestros a los grupos? Director: Los maestros eligen a que grupo le quieren dar clases. Le normalistas encargados de la entrevista se levantan de sus sillas y le dan las gracias al director por el tiempo dedicado a la entrevista y el director tambin se levanta de su silla y le estrecha la mano a los normalistas. Unas preguntas no fueron contestadas ya que al director se le planteo dos veces las pregunta y no las contestaba. no goza de sueldo una jornada normal de 6 horas y 30 minutos. A pesar de tener los 6 grados en la escuela solo hay 5 maestros y en este caso cada maestro a elegido en qu grado quiere trabajar,