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ABD ALLH (EN TERCERA PERSONA)

Unidad didctica elaborada por Jos Juan Cobos Rodrguez GRANADA 2011

JUSTIFICACIN La presente Unidad Didctica va especialmente dirigida a todo el profesorado interesado en acercarse a un periodo concreto y a un personaje determinado dentro del conjunto evolutivo que supone la Historia de al-Andalus: los reinos de Taifas y cAbd Allh Ibn Buluggn, ltimo emir de los zires de Granada. Como tales profesionales tenemos la obligacin, a travs de la formacin a nuestro alumnado, de adentrarnos en tal periodo histrico. Ms concretamente, el periodo zir, en ocasiones, es confundido con la etapa mucho ms conocida de nuestra historia, tanto por especialistas como por nefitos, como es el nazar. Desde la prensa granadina no se ha aportado demasiada ayuda para solventar el problema, a la hora de dar respuesta a qu era eso del Milenio de Granada (http://www.ideal.es/granada/20080911/opinion/anos-ayer-paso-20080911.html). A parte de coincidencias fonticas, se trata, en primer lugar, de un periodo, que por su aparente carcter de decadencia (las taifas), se sita entre el esplendor omeya y el esplendor nazar, slo hay que recordar cules son los monumentos ms conocidos de aquel al-Andalus: la mezquita de Crdoba y la Alhambra de Granada. En segundo lugar, existen ciertos paralelos: entre cAbd Allh, ltimo rey zir de Granada, con otros personajes andaluses: p. e. con Ab cAbd Allh (Boabdil), tambin otro ultimo emir; con cAbd al-Ramn III, ambos sucedieron a sus abuelos; el ficticio Manuscrito carmes de Antonio Gala con el real Tibyn, las ya conocidas Memorias... Acercarse a cAbd Allh es un buen punto de partida para acercarnos a ese periodo taifa y a lo que nos ha llegado en la actualidad, tanto en lo material como lo documental. La mejor base de inicio sern sus memorias recogidas en el Tibyn, obra escrita en rabe, donde se expone y se transmite el desarrollo de su dinasta, que concluye con l mismo en el exilio. Ese mismo viaje al que nos invita el autor desde la melancola, realizando todo un trayecto temporal y espacial, es el que pretendemos llevar a cabo con el alumnado, en esta ocasin desde el anlisis cientfico. Por ello me dirijo especialmente al alumnado de 2 ESO por afinidad curricular, sirviendo tambin tal unidad didctica de base para su posible utilizacin por alumnados de otros niveles y etapas educativas.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA C ABD ALLH, Tibyn. (Exposicin) Les Mmoires du roi ziride cAbd Allh. Al-Andalus, III2, 1935; IV-1, 1936-1939. (ed. y trad. Lvi-Provenal, E.) -----, Tibyn. El siglo XI en 1 persona: las Memorias de cAbd Allh, ltimo Rey Zr de Granada destronado por los Almorvides (1090). Madrid: Alianza, 1980. (trad. Garca Gmez, E., LviProvenal, E.) -----, The Tibyn. Leiden: Brill, 1986. (trad. Tibi, A., Thesis, Oxford, 1971.) COBOS RODRGUEZ, J. J., La visin del otro en la historiografa. Madrid: Visin Libros, 2005. GREUS, J., As vivieron en al-Andalus: la historia ignorada. Madrid: Anaya, 2009. IBN AL-KARDABS, Kitb al-iktif/Historia de al-Andalus. Madrid: Akal, 1993. MALLO SALGADO, F., Vocabulario de historia rabe e islmica. Madrid: Akal, 1999. MARTN MUOZ, G.; VALLE SIMN, B.; LPEZ PLAZA, M A., El Islam y el mundo rabe: gua didctica para profesores y formadores. Madrid: AECI, 1998. PEINADO SANTAELLA, R. G.; LPEZ DE COCA CASTAER, J. E., Historia de Granada. Granada: Don Quijote, 1987 SARR, B., La Granada zir: 1013-1090. Granada: Alhulia, 2011.

OBJETIVOS Identificar y explicar acontecimientos, cambios y permanencias relevantes en la Historia de alAndalus. Situar acontecimientos y personajes histricos adecuadamente en el espacio y en el tiempo Reconocer los restos del patrimonio histrico para su mayor conocimiento y conservacin. Aplicar las Nuevas Tecnologas a la asignatura de Historia. Fomentar la lectura a travs de relatos ambientados en el mismo periodo. Relacionar pasado y presente. Acercarnos a la evolucin histrica y vital del ltimo emir zir de Granada. Desarrollar procedimientos y hbitos de trabajo propios de la ciencia histrica. Emplear con propiedad terminologa bsica y manejar diversas fuentes de informacin.

CONTENIDOS Conceptuales: Cronologa de al-Andalus. Origen de los zires. Evolucin de la taifa zir (1013-1090). Quin fue c Abd Allh? Granada, capital de la taifa. gmt, punto y final. Procedimentales: Elaborar un mapa virtual. Analizar diferentes textos histricos. Comparar imgenes: principio y fin de una vida. Analizar causas, desarrollo y consecuencias del fin de un reino. Participacin activa en las propuestas de la unidad didctica. Aportar informacin sobre distintos personajes hitricos. Actitudinales: Valorar el modelo cientfico como base de conocimiento objetivo. Mostrar inters por esta etapa histrica y por distintos personajes histricos. Tolerancia y respeto a otras culturas y otros grupos de sociedades diferentes a las nuestras. Rechazo al etnocentrismo. Mostrar inters por nuestra Historia a nivel poltico, social, econmico y cultural. Fomento del dilogo y del intercambio de ideas. Saber trabajar de forma colaborativa.

ACTIVIDADES v. Dossier de Trabajo TEMPORALIZACIN 3 SESIONES RECURSOS Libro de texto. Imgenes del profesor. Textos seleccionados del Tibyn. El ordenador individual del alumnado Pizarra digital del aula (para audio e imagen). Diccionario RALE. Biblioteca del centro. EVALUACIN Se valorarn los conocimientos iniciales del alumnado. A partir de aqu, la evaluacin tendr un carcter continuo e individual. Se tendr en cuenta el resulta final de las actividades como una suma de cada una de las aportaciones particulares. Ser importante la observacin directa a lo largo del desarrollo de las distintas sesiones y actividades. A parte, el ejercicio inicial posee su propio medio de calificacin objetiva.

DOSSIER DE TRABAJO
Slo las palabras que salen del corazn van derechas al corazn ajeno. C ABD ALLH, Tibyn, siglo XI.

1. - TEST DE INICIO: Ejercicio realizado con Hot Potatoes. Imagen de muestra.

2.- GLOSARIO: ALMORVIDES PARIAS POGROMO TAIFA ZIRES

3.- PERSONAJES: ALFONSO VI BDS AL-MUCTAMID IBN AL-NAGRLA YSUF IBN TAUFN

2.- Observa las dos imgenes que te presento y presta atencin a la msica que escuchars en clase: Bynt al-alabiya de ZOOBAZAR 2011.

QAABA QADMA

GMT

3.- GOOGLE MAPS: Localizar en el mapa actual de Google Maps los topnimos relacionados con la vida del ltimo emir granadino de la dinasta zir. Cada alumno es el encargado de situar en el mapa colaborativo un topnimo diferente, asignado por el profesorado, en relacin con la vida de cAbd Allh: gmt. Granada, Antequera, Sevilla, Algeciras, Ceuta, Almucar, Ilbra, Lucena, Miknasa, Ser identificado por un icono elegido por alumnado de forma exacta. Adems, en cada caso indicar algn dato de inters a nivel histrico del lugar y cul fue su relacin con el ltimo emir zir de Granada. Tener en cuenta si coincide con la ruta de exilio de cAbd Allh. Algo que visitar? Imagen de muestra.

6.- TEXTOS:
C

ABD ALLH como...

1.-...hijo. El emir de los muslimes se dirigi a Granada e hizo alto en sus cercanas, entonces la madre del emir de Granada cAbd Allh le dijo a ste: Sal y saluda a tu to Ysuf. l, entonces, sali y le salud, ms, cuando quiso partir, fue introducido en una tienda y le fueron puestos en los pies unos pesados grillos. IBN AL-KARDABS, Kitb al-Iktif, siglo XII. 2.-...enemigo: ...has de pagar a mi rey [Alfonso VI de Castilla] el tributo que le debes de tres aos [...]. Si no, ah lo tienes que viene. Arrglatelas como puedas. [...] Si les saco esa cantidad a mi pueblo, se agitarn, se quejarn y los principales se irn a protestar a [los almorvides]. [...] No; para poner a salvo sus estados y su honor, ste es el momento en que un hombre debe acudir a sus reservas. Puedo darle dicha cantidad de mi tesoro personal.... TIBYN 3.-...berber: Por un beneficio dispensado por Su bondad, Dios me concedi una hija, como primicia de mi descendencia. Todos los mos no han cesado de deducir de su venida buenos augurios, porque les hubiera desagradado que mi primognito hubiese sido varn. [...] Dios me concedi otros dos hijos; no haba dado la buena noticia del nacimiento de la hembra, para que la tristeza [del pueblo] no viniera a enturbiar la [buena] situacin en que me encontraba.... TIBYN 4.-...gobernante: ...puse mi mayor empeo en fortificar los castillos, restaurarlos y aprovisionarlos con todo lo necesario para sufrir un asedio [...] para ms de un ao [...] vveres que sacaba de los pueblos. TIBYN 5.-...musulmn: ...no puede ser bueno hacer lo que la Ley religiosa prohibe. [...] no hay bien en beber vino [como hace el pueblo], salvo si ste es ligero, de un ao cumplido y de olor perfumado y de olor perfumado.... TIBYN

8.- LECTURA RECOMENDADA BORRELL, J., La balada de la reina descalza. Barcelona: Crculo de Lectores, 1995.

FIN
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