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SESIN 10: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONCEPTO El conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, que propician un adecuado procesamiento de la informacin, enfocadas tanto a la informacin a procesar en s, como tambin a las estructuras, procesos y estrategias que estn siendo empleadas al procesarla. (Lipman,1991) Un camino completo que conduzca al desarrollo de las habilidades de pensamiento de orden superior, est compuesto por una serie de sub-procesos, en donde de manera gradual y acumulativa se va ascendiendo al nivel deseado.

LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO DEL ORDEN SUPERIOR SON:

1.- ANLISIS: La capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

2. SNTESIS: Capacidad para llegar a la composicin de un todo a partir del conocimiento y reunin de sus partes.

3. CONCEPTUALIZACIN: La capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes para describir una situacin, un fenmeno o un problema.

4. MANEJO DE INFORMACIN: Capacidad para visualizar y ubicar los datos y la informacin necesarios para la mejor comprensin de un fenmeno o situacin dada; la capacidad para discernir la pertinencia de datos e informaciones disponibles; tambin la capacidad de encontrar tendencias o relaciones entre conjuntos desordenados de datos o informaciones.

5. PENSAMIENTO SISTMICO: La capacidad para visualizar como un sistema [1] los elementos constitutivos de una situacin o fenmenos, as como la habilidad de visualizar los sistemas como totalidades que forman parte de totalidades mayores y que pueden ser descompuestos en totalidades menores. Operativamente implica las capacidades de anlisis y sntesis pero agrega el carcter dinmico y se centra en el estudio de las interacciones.

6. PENSAMIENTO CRTICO: Capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa.

7. INVESTIGACIN: La capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una

situacin o fenmeno dado; de proponer hiptesis precisas y modelos conceptuales de lo que se estudia; de producir o recopilar datos e informacin con el propsito de verificar el modelo conceptual y las hiptesis; de examina el peso y la validez de la informacin y el grado con el que se refutan las hiptesis o los modelos conceptuales y, por ltimo, formular teoras, leyes o conceptos acerca del fenmeno en estudio.

8. META COGNICIN: La capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la planeacin antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluacin al terminarla

IMPORTANCIA DE FORTALECER EN LOS ALUMNOS LAS HABILIDADES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO EN LA POCA ACTUAL

Uno de los objetivos de la educacin en la actualidad es formar personas reflexivas, crticas y analticas, para lograrlo es necesario que construyan su propio conocimiento, por lo que es menester fomentar el desarrollo de habilidades intelectuales en su proceso de aprendizaje planeando actividades en las cuales se favorezcan las mismas. Siendo necesarias para que se conviertan en productores de nuevos conocimientos as como la autorregulacin dentro de sus mismos procesos.

ACTIVIDADES DE CLASE QUE PODRAN FORTALECER EN LOS ALUMNOS SUS HABILIDADES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO

1.- Programas que toman como base las operaciones cognitivas. Se caracterizan por analizar las dificultades del pensamiento como una deficiencia para manejar algunos procesos cognitivos. Finalidad: desarrollar y reforzar las operaciones de comparacin, clasificacin e inferencia, consideradas operaciones esenciales para la cognicin.

2.- Programas que tratan de proporcionar a los alumnos diversas estrategias de solucin de

problemas aplicables en diversas situaciones, utilizando diversas estrategias. Se considera que la habilidad para pensar es una cuestin de "saber cmo".

3.- Los programas que corresponden al enfoque del pensamiento formal, tratan de proporcionar a los estudiantes diferentes tipos de entrenamientos y experiencias que les permitan pasar del nivel de las operaciones concretas al nivel de las operaciones formales.

Los programas que se clasifican bajo la orientacin del lenguaje y manipulacin de smbolos, usan el lenguaje y los sistemas simblicos como medios para expresar los resultados del pensamiento. Se esfuerzan para mejorar la habilidad para pensar en el desarrollo de las habilidades para hablar y escribir.

Los programas que se clasifican bajo el rubro del pensar sobre el pensamiento, que estimulan a pensar sobre el pensamiento mismo. Haciendo nfasis en que los alumnos cobren conciencia de sus propios procesos de pensamiento. Parten del supuesto de que si se comprende mejor lo que es el pensamiento, se mejorar la propia capacidad para pensar.

EJEMPLOS: Lectura crtica, comparacin de tipos de observacin, distinguir entre observar y hacer inferencias, comparar entre caractersticas esenciales y accidentales en un concepto, clasificacin de conceptos, discernir entre semejanzas y diferencias. EJEMPLO 1

ASIGNATURA:

Matemticas

EJE:

Geometra

CONTENIDO:

Ubicacin

espacial

PROPOSITO: Interpretar la informacin para expresar la ubicacin geogrfica de lugares. Considerando el manejo de la informacin como habilidad superior del pensamiento, podemos abordar el tema dae la ubicacin espacial en los nios del tercer grado de educacin primaria, con las actividades siguientes: 1. Mediante un plano de la comunidad ubica determinados lugares de acuerdo a los puntos cardinales.

2. Interpreta la informacin grfica para desplazarse de un punto a otro.

3. Trabaja con su compaero (a) para relacionar el nmero de cuadras con la ubicacin geogrfica.

4. Expresa en forma oral el recorrido que realiz para ubicar los lugares indicados. REFERENCIAS: Parga, M. Pensamiento de orden superior en diseo: Aportes del enfoque cognitivo a los procesos de formacin de competencias para disear. Encuentro Latinoamericano 2007. Universidad de Palermo, Espaa. Disponible en:http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/encuentro2007/02_auspicios_publicaciones/actas_dis eno/articulos_pdf/A4002.pdf. Eduteka. (2002)Taxonoma De Bloom. Eduteka Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la Enseanza Bsica y Media. Septiembre 21 de 2002. Documento Recuperado de:http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3 Publicado 24th March 2009 por Linda Margarita (Magy)