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UNIDAD 3 - DIMENSIN DIDCTICA DEL CURRICULUM: SU DISEO Y SU DESARROLLO OBJETIVO Describir la Didctica como ciencia. CONTENIDOS Aproximacin a la Didctica: objeto, concepto. Participacin activa en las propuestas del aula Actitud crtica y fundamentada desde el rol directivo frente a los distintos enfoques conceptuales.
Primer argumento
Todas las formas de influencia sobre las personas pueden ser consideradas modalidades legtimas?
Logro de los fines ha primado sobre la consideracin de la tica de los medios pedaggicos Por ejemplo se han sustentado en modalidades de adoctrinamiento Las formas de influencia no pueden ser independientes de las posibilidades de despliegue de las disposiciones personales y del respeto por la libertad del sujeto
Segundo argumento
Tienen todas las modalidades enseanza el mismo valor?
Variedad de estrategias Influencia cultural e histrica Relacin objetivos - medios
de
Tercer argumento
Deben transmitirse los conocimientos con la misma lgica con que se descubrieron y organizaron?
Contenidos provienen de campos disciplinarios organizados Demarcados por la relacin con sus objetos de conocimiento; por Metodologas de investigacin propias
Cuarto argumento
Estn las cuestiones curriculares bsicas resueltas o ameritan ser sometidas a discusin?
Para qu y Qu se debe aprender Marcos culturales y sociales diversos Contenidos definidos por nivel y ciclo Someter a crtica constante los principios tericos y prcticos que sustentan las decisiones curriculares
Quinto argumento
Es necesario lograr que todos tengan altos niveles de desempeo?
Democratizacin de la educacin pero los aprendizajes no son iguales para todos Niveles de desempeo diversos: altos niveles de conocimiento y fracaso escolar Debe lograrse la inclusin de todos en altos niveles de logro
Sexto argumento
Debe el profesor slo limitarse a reconocer quines pueden o no pueden aprender?
Condicionamiento del aprendizaje Limitaciones por las aptitudes con las que la persona ha sido dotada La enseanza est coartada porque depende de factores que le son externos y no puede modificar
Sptimo argumento
El supervisar la aplicacin de las normas de evaluacin vigentes asegura la calidad de la evaluacin?
Criterios centralizados que establecen reglamentaciones para orientar la enseanza y las decisiones sobre evaluacin de los docentes Calidad del aprendizaje del alumno
Octavo argumento
Pensamos que todo est bien en educacin o que poco se puede hacer para mejorarla?
Talento docente innato Accin docente centrada en la intuicin Regulacin tcnica del aprendizaje
Respuestas
Siempre se puede ensear mejor Hay que revisar siempre el Curriculum Se debe seleccionar y usar bien las estrategias de enseanza Nuevas maneras de ensear y evaluar Todos los alumnos deben aprender
tica madura, Teora didc ria, rigurosa dinmica, se
La Didctica es: es
Disciplina terica
Accin pedaggica
Prcticas de la Enseanza
Descripcin
Explicacin y Fundamento
Enunciar normas
Caractersticas
Implcitas Subjetivas Criteriales Ingenuidad o del sentido comn
Didctica pseudoerudita
Sujeta a las modas pedaggicas No presenta contradicciones internas y por su carcter dogmtico tiene cohesin en sus ideas Su destino es ser reemplazada por una nueva postura didctica
Didctica erudita
Teora de la Enseanza
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Dan normas
Accin de Ensear
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Preceptiva
Normativa
Compromiso de la Didctica
Consistente con los docentes Coherente con los alumnos Solidaria con el modelo de escuela
Educar en los mejores niveles a un nmero creciente de alumnos diversos, que cada vez sern ms en cantidad y ms heterogneos
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