JORNADAS DE FORMACION DE EQUIPOS TECNICOS ESTATALES 2012-2013

CURSO:

LA EVALUACION EN LA ESCUELA SEP 220222

PRODUCTOS
Nombre del Docente Escuela Domicilio Laboral Luz Elvira Ro r!"u#z Ti$a%#ro P# ro &arza S'$()#z

F(o* I* Ma #ro +1, #$-r# 2a* . Prol* 1a* Col* Aurora CUR unci!n Ma#/-ra # "ru0o ROTL120201MTSDN304 P Cla"e Presu#uestal 11004121200* 0 E0211213154 R$ $C$ ROTL1202015&1 %el Correo Electr!nico LU3E6RD3T 78OTMAIL*COM 1,1 904 01 3, $

UNIDAD I T#$ #$(ia/: 0#r/0#(-iva/ . #$;o<u#/ # la #valua(i=$ #$ la # u(a(i=$

PRODUCTO R#;l#>i=$ #/(ri-a i$ ivi ual #$ o$ # #>0r#/# #$ <u? @# i a lo/ -i0o/ # #valua(io$#/ r#vi/a a/ i$vi-a$ a i$-#ra(-uar al alu@$o: al @a#/-ro . a ;or-al#(#r #l a0r#$ iza%#* La e"aluaci!n es un #roceso en el cual se otor&a un "alor a un ob'eto de estudio en base a criterios establecidos #re"iamente$ En el caso #articular de la educaci!n( la e"aluaci!n de los alumnos nos #ermite como docentes conocer di"ersos as#ectos del a#rendi)a'e de los estudiantes mediante la obser"aci!n * el re&istro$ De acuerdo a la de+inici!n sobre e"aluaci!n dada #or Olmedo ,adia( -sta tiene car.cter indis#ensable #ara el #roceso educati"o( #ues es la /ue nos muestra claramente los errores tanto del alumno como de nuestra #r.ctica( los obst.culos /ue se #resentan * los aciertos reali)ados #ara darnos la #auta * establecer estrate&ias de traba'o /ue nos #ermitan mermar estos desa'ustes$ Para lo&rar /ue la e"aluaci!n de los estudiantes cum#la su +unci!n real( se reali)a en tres momentos: como e"aluaci!n dia&n!stica( e"aluaci!n +ormati"a * e"aluaci!n sumati"a( durante los cuales la interacci!n maestro0alumno es indis#ensable #ues esta se da desde el momento en /ue el docente toma en cuenta las caracter1sticas de su &ru#o #ara #lani+icar las estrate&ias * acti"idades /ue lo a*udaran a &uiar con -2ito el #roceso de a#rendi)a'e, reconocer las deficiencias y necesidades que se hacen latentes
durante el proceso y que hay que mitigar en el preciso instante para que los resultados de la evaluacin final reflejen el arduo trabajo realizado durante el proceso. Sin duda es importante que los docentes tomemos conciencia de la relevancia de manejar la evaluacin correctamente y de las implicaciones de esta en nuestra prctica docente, pues no se trata de que, como tradicionalmente ocurra, el docente tenga toda la informacin, sino de encontrar la forma (adecuar estrategias para que el alumno desarrolle los aprendizajes planteados en los programas de estudio, y solo as podremos llamarnos !buenos maestros".

A(-ivi a Co$ Aa/# #$ lo r#vi/a o #$ #l -#>-o a$-#rior: # ;or@a i$ ivi ual #/(riAa$ #$ lo/ r#(ua ro/ # la /i"ui#$-# -aAla lo/ -i0o/ # #valua(i=$: /u/ (ara(-#r!/-i(a/ . lo/ @o@#$-o/ # a0li(a(i=$* %i#o de e"aluaci!n unci!n 3omento tem#oral Ob'eto

E"aluaci!n Dia&nostica

E"aluaci!n ormati"a

E"aluaci!n Sumati"a

A*udar al docente a reor&ani)ar su #ro&rama * #ro#oner ob'eti"os de a#rendi)a'e Antes de reali)ar en +unci!n del ni"el de un a#rendi)a'e conocimientos e2#resados * de las moti"aciones e intereses e2#licitados$ Detectar #osibles desa'ustes entre lo /ue se ense4a * lo /ue se a#rende$ Conocer el Durante el #roceso #roceso de a#rendi)a'e de a#rendi)a'e$ del alumnado$ %ener la base #ara la a*uda #eda&!&ica necesaria al alumno /ue lo necesite$ Identi+icar la consecuci!n de los ob'eti"os #ro#uestos( la inte&raci!n de conocimientos( Al +inali)ar el ca#acidades * #roceso de 5abilidades$ a#rendi)a'e$ Valorar los cambios actitudinales &enerados en un #eriodo de tiem#o determinado

acilitar la elecci!n de la estrate&ia did.ctica m.s adecuada #ara sus alumnos( de modo /ue se #ro#icie la o#timi)aci!n del a#rendi)a'e$ In+ormar al docente de las necesidades del alumnado #ara inter"enir inmediatamente * 5acerlo re+le2ionar sobre su #ro#ia #r.ctica #ara me'orarla$

Conocer el ni"el de a#rendi)a'e lo&rado #or cada alumno en un momento determinado

UNIDAD II La #valua(i=$ 0ara #l a0r#$ iza%# #$ la #/(u#la

ACTIBIDAD Co$ Aa/# #$ la/ a(-ivi a #/ r#aliza a/ #laAor#$ u$ -#>-o #$ #l <u# i$ i<u#$ lo/ (o@0o$#$-#/ <u# /# #A#$ (o$/i #rar #$ la #valua(i=$ # lo/ @o@#$-o/ # la /#(u#$(ia i '(-i(a* Pr#/#$-#$ /u/ (o$(lu/io$#/ #$ 0l#$aria*

 D# @a$#ra i$ ivi ual l#a$ #l /i"ui#$-# -#>-oC DLa ;u$(i=$ 0# a"="i(a # la #valua(i=$E # Jau@# JorAa . N#u/ Sa$@ar-! 0'"/* 21 a 53 #l -#>-o DEvalua(i=$ (o@o a.u a al a0r#$ iza%#E i$(lui o #$ #l Ma-#rial # a0o.o: . (o$-#/-#$ la/ /i"ui#$-#/ 0r#"u$-a/* 1* FPor <u? /# (o$/i #ra <u# la #valua(i=$ #/ ;u$ a@#$-al 0ara (a@Aiar la 0r'(-i(a # u(a-ivaG

2* FD#/ # #l $u#vo #$;o<u# # la RIEH: (u'l /#r!a la vi/i=$ <u# (o@0ar-ir /oAr# la #valua(i=$ #l a0r#$ iza%#G

#A#r!a@o/

3* D#/ # #l (ar'(-#r ;or@a-ivo # la #valua(i=$: F<u? /# #@a$ a #l o(#$-# 0ara i@0ul/ar #l a0r#$ iza%# a 0ar-ir # la/ $#(#/i a #/ 0ar-i(ular#/ # lo/ alu@$o/G

5* FQu? A#$#;i(io/ a0or-a #l -raAa%o (olaAora-ivo a la #valua(i=$G

2* FD# <u? @a$#ra /# 0u# # lo"rar #$ /u #/(u#la #l -raAa%o (ol#"ia o (o$ lo/ o(#$-#/ 0ara ;avor#(#r la #valua(i=$ ;or@a-ivaG

,* FQu? a%u/-#/ -#$ r!a <u# )a(#r #$ /u 0r'(-i(a #valua(i=$ i$(lu/ivaG

o(#$-# 0ara lo"rar u$a

Co$ lo/ #l#@#$-o/ r#vi/a o/ #$ lo/ Alo<u#/ II . III r#ali(# #l /i"ui#$-# a$'li/i/ # al"u$a # la/ /#(u#$(ia/ i '(-i(a/ <u# /# #laAoraro$ #$ #l @= ulo -r#/ #l Di0lo@a o: o Ai#$ a u$a #laAora a 0or lo/ o(#$-#/ ;r#$-# a "ru0o*

aJ I #$-i;i(ar #$ <u? @o@#$-o o a(-ivi a r#alizar!a u$a #valua(i=$ i$i(ial: ;or@a-iva . /u@a-iva: . <u? #vi #$(ia/ Au/(ar!a AJ E$ al"u$a # la/ a(-ivi a #/ #valua(i=$* #/(riAa <u? (ri-#rio/ #/-aAl#(#r!a 0ara /u

(J FPro0o$"a$ #$ la /#(u#$(ia (=@o lo"ra@o/ <u# lo/ #/-u ia$-#/: a -rav?/ #l -raAa%o (olaAora-ivo: viva$ 0ro(#/o/ # au-o#valua(i=$ . (o#valua(i=$* J Eli%a al"u$a a(-ivi a . 0ro0o$"a u$ i$/-ru@#$-o #%#@0lo # /u a0li(a(i=$* # #valua(i=$: a$ o #l

#J FQu? #vi #$(ia/ #$(o$-ra@o/ #$ #l i/#Ko # la /#(u#$(ia <u# ;avor#z(a$ #l #/arrollo #l 0#$/a@i#$-o (o@0l#%o . #l a0r#$ iza%# au-=$o@o

Para la #$-r#"a a$aliz=*

# #/-# 0ro u(-o /# r#<ui#r# a %u$-ar la /#(u#$(ia <u# /#

U$i a III La #valua(i=$ ;or@a-iva* Evaluar 0ara a0r#$ #r

Para (o$(luir . a 0ar-ir # la/ a(-ivi a #/ r#aliza a/ #laAor#$ #$ 0l#$aria (o$(lu/io$#/ #$ -or$o aC FC=@oG FE$ <u? ;or@aG L FPor <u? la #valua(i=$ (o$-riAu.# al @#%ora@i#$-o # la 0r'(-i(a o(#$-#G R#"!/-r#$l#/ . (o$/?rv#$la/ (o@o 0ro u(-o # #/-a u$i a * El docente es el actor del #roceso educati"o /ue tiene el conocimiento sobre los a#rendi)a'es /ue el alumno debe desarrollar a lo lar&o del &rado /ue cursa * de la educaci!n b.sica en &eneral( es /uien tiene en su mano la batuta #ara diri&ir a los estudiantes 5acia donde se es#era /ue lle&uen( esto a #artir de las situaciones

did.cticas /ue #ro#icie #ara &enerar e2#eriencias donde el alumnado #artici#e en la construcci!n del #ro#io a#rendi)a'e * #on&an en #r.ctica sus 5abilidades * ca#acidades de cr1ticas( anal1ticas * re+le2i"as$ La RIE, in"ita a maestros a #artici#ar acti"amente en el #roceso e"aluati"o( #ues esta interacci!n con los alumnos #ermite reconocer cu.les son sus +ortale)as * debilidades * a #artir de a51 &enerar estrate&ias adecuadas #ara coad*u"ar al lo&ro de los a#rendi)a'es es#erados * est.ndares curriculares establecidos en el Plan * los #ro&ramas de estudio de Educaci!n ,.sica /ue actualmente nos ri&en$ El docente tiene el com#romiso de anali)ar las situaciones /ue #resenta cada uno de los estudiantes( establecer metas de lo&ro res#ecto a lo obser"ado * #restar el a#o*o #eda&!&ico necesario #ara alcan)arlas$ Para /ue el docente lo&re lle&ar a las metas deseadas #or la Educaci!n ,.sica( debe #lani+icar tanto las acti"idades /ue reali)ar. como las +inalidades de cada una de estas * "alorar en /u- medida se alcan)aron las metas establecidas$ Sin esta #re#araci!n #re"ia( el #roceso educati"o di"a&a entre el deber ser * lo /ue el docente im#ro"isa durante la #r.ctica * esto obstaculi)a el lo&ro de los a#rendi)a'es$