Paradigmas Complexus

Del Pensamiento Sistmico a la Gestin del Conocimiento. Modelos, mtodos y herramientas para la formacin continua

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Hay dos grandes obras de Skinner que inciden de manera importante en la teora de la educacin: La Tecnologa Educativa y Walden 2. Respecto a la primera, ni qu agregar, de sobra conocida por los pedagogos y especialistas en teora educativa. Pero s en cuanto a la segunda, m s cercana al p!blico universal. Walden 2 es una obra que nos ilustra enormemente sobre la in"luencia de Skinner en la sociedad contempor nea. Pensar que los planteamientos del autor, enmarcados en el concepto de #conductismo$, "ueron trascendidos y desec%ados de la pr ctica educativa es un gran error a mi parecer. & es que si por educacin entendemos no slo la re"erida a la "ormacin acadmica sino todo lo que desde nuestro entorno incide en nosotros desde la ni'e(, tendremos que reconocer que vivimos en una sociedad completamente skinneriana. )esde el mbito de la comunicacin es de sobra sabido que las estrategias de la mercadotecnia y de los medios en general *que a "inal de cuentas no son sino instrumentos de mercadeo+ la poblacin es modelada con precisin cient"ica en pro de conductas necesarias para el sistema de mercado y la docilidad poltica. ,a base de ese traba-o es sin duda el conocimiento que aportaron tanto Pavlov como Skinner respecto a la conducta de animales y seres %umanos.

Miguel ngel Espinosa Mondragn Seguir 192

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192 me tienen en sus crculos.

LAS MATERIAS :; / omunicacin 2ducativa :< / omunicacin Social := Proceso 2ditorial *@+ :> Pensamiento Sistmico :? Redes Sociales *;@+ :@ So"tAare ,ibre *;?+ :B 3nvestigacin Social *;=+

& apetece mencionar Walden 2 precisamente porque en esa utopa Skinner, con el me-or de sus propsitos, se esmer en modelar la "orma en que sus ideas sobre la ingeniera de la conducta podran ser aplicadas para el me-oramiento social: creando una sociedad condicionada e. pro"eso donde, como en el mundo "eli( de Hu.ley, nada queda a las di"erencias culturales, raciales y org nicas de los individuos que con"orman a la comunidad como %oy la conocemos en cualquier parte del planeta. / laro 0como ocurri con los tericos de la energa nuclear o el vie-o 1iet(c%e con su #super%ombre$0 Skinner no previ quines acabaran %eredando y aplicando sus ideas. 2sa aspiracin suya de modelar a los individuos cient"icamente, a travs del aprendi(a-e, para eliminar la mala ra( de su condicin %umana "inalmente se revertira para servir casi e.clusivamente a los estrategas de la poltica, la mercadotecnia, la psicologa social y la poltica, quienes saben muy bien qu %acer para utili(ar la programacin de la conducta, no para el bien %umano sino para el provec%o de unos cuantos. Hoy el panorama es muy claro: la 3nternet -unto con la televisin, la cinematogra"a y el tel"ono celular son, %oy por %oy, en su convergencia e integracin tecnolgica, los instrumentos maestros para aplicar con total .ito la visin de la 4educacin4 conductista. 56uin puede dudar que muc%os de los desarrollos postskinnerianos en materia de tecnologa educativa son a%ora la base de la parte m s negra de la 3nternet y el desarrollo de aplicaciones o -uegos virtuales7 5& quin puede

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negar que muc%os de esos mismos desarrollos van nutriendo la sociali(acin de la tecnologa a travs de las comunidades libres de 3nternet7 / ontradictorio pero cierto. / omo quiera que sea, la obra y pensamiento de Skinner no de-an de tener enormes rasgos positivos en cuanto al rumbo que toman %oy la teora y la pr ctica educativas. Guc%os de los modelos y estrategias *realmente emergentes en su totalidad+ que se instrumentan en el eHlearning en este momento abrevan en gran parte de los planteamientos skinnerianos, por completo aptos para su aplicacin en la "ormacin mediada por ordenador y por 3nternet, con toda la saga de aplicaciones y so"tAare con los que se modela la instruccin programada, no en rigor tal ve(, pero s con sus me-ores rasgos. I "inal de cuentas a la educacin a distancia por 3nternet le es in%erente de "orma inevitable el uso de la tecnologa de la in"ormacin, la cual a su ve( conlleva una alta dosis de control y el monopolio de su modelado por parte de quien la dise'a y la distribuye, as como un en"oque predominante %acia la autodida.ia en lo que respecta al aprendi(a-e, pero con la indeludible aceptacin de ciertas condiciones que la misma tecnologa obliga para su uso... Puro conductismo e instruccin programada evolucionada. JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ Colaboracin de Margarita Fernndez

/omunicacin alternativa
libres educacin 1F3/ libros Revolucin 8irtual: / aptulo <

Seguridad

Humana

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AULA COM%LE&US NE'S

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Fodos los audios en 3vo.. Nusca: Revolucin 8irtual

LOS %LACERES DEL CANTE ISITA AULA COM%LE&US

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2, PIRI)3DGI / KGP,2LK 2dgar Gorin por Hugo 1eira / omple-idad y Redes 6u es / omple-idad Redes y comple-idad SKMF9IR2 ,3NR2 & 2)O/ I/ 3P1 MreeSo"tAare en la escuela 2l so"tAare libre 2)O/ I/ 3P1 / ambiar paradigmas educativos Qen Robinson Revolucin del aprendi(a-e *;R>+ Revolucin del aprendi(a-e *<R>+

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