FACULTAD DE EDUCACIN MODELOS Y TENDENCIAS EN EDUCACION INFANTIL

MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIN INFANTIL

Prof. Isabel Gmez Barreto Departamento Pedagoga Albacete

MARCO NORMATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL NIVEL DE EDUCACIN INFANTIL

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.

DECRETO 68/2007, de 29/06/2007 por comunidades autnomas Establece y ordena del currculo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Castilla- La Mancha

MARCO NORMATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

La educacin es el medio ms adecuado para construir la personalidad del nio, desarrollar al mximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensin de la realidad, integrando la dimensin cognoscitiva, la afectiva y la axiolgicala educacin se concibe como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida

LEY ORGNICA DE LA EDUCACIN (2006)

a)La calidad de la educacin b) La equidad c) La transmisin y puesta en prctica de valores d) La concepcin de la educacin como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida. e) La flexibilidad para la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, as como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f) La orientacin educativa y profesional g) El esfuerzo individual y la motivacin del alumnado. h) El esfuerzo compartido

Principios y fines de la educacin Artculo 1. Y 2.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

i)

Principios y fines de la educacin Artculo 1. Y 2.

La autonoma de las actuaciones organizativas y curriculares j) La participacin de la comunidad educativa k) La educacin para la prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. m) La consideracin de la funcin docente como factor esencial de la calidad de la educacin n) El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa. ) La evaluacin o) La cooperacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas en la definicin, aplicacin y evaluacin de las polticas educativas. p) La cooperacin y colaboracin de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificacin e implementacin de la poltica educativa.

La LOE Y el Currculo de Educacin

Currculo

Artculo 6 L.O.E. (2006)

Se entiende por currculo el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente Ley. Con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez de los ttulos correspondientes, el gobierno fijar, en relacin con los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin, los aspectos bsicos del currculo que constituyen las enseanzas mnimas

La LOE Y el Currculo de Educacin

Artculo 6 L.O.E. (2006)

4. Las Administraciones educativas establecern el currculo de las distintas enseanzas reguladas en la presente Ley, del que formarn parte los aspectos bsicos sealados en apartados anteriores. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma y tal como se recoge en el captulo II del ttulo V de la presente Ley.

NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR

1er NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR

Carcter prescriptivo Enseanzas mnimas

Sistema educativo LOE

Contextualizado P.C

CENTRALIZADO ABIERTO Y FLEXIBLE

2do NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR 3er NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR El Centro

Programacin de aula

El aula

TTULO I. Las Enseanzas y su Ordenacin Principios generales de la etapa de Educacin infantil

Artculo 12. (LOE, 2006)
Etapa educativa con identidad propia A- 6 aos

Dos ciclos

0-3 y 3-6 aos

Carcter voluntario
2do ciclo gratuito

Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de educacin infantil cooperarn estrechamente con ellos.

Principios generales de la etapa de Educacin infantil

Art.12. Las Administraciones educativas determinarn los contenidos educativos del primer ciclo de la educacin infantil de acuerdo con lo previsto en el presente captulo. Asimismo, regularn los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan dicho ciclo, relativos, en todo caso, a la relacin numrica alumnado-profesor, a las instalaciones y al nmero de puestos escolares.

Art.74 (LOE,2006) PRINCIPIOS DE NORMALIZACIN E INCLUSION Y LOS NIOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA INFANTIL CAPTULO II Profesorado de las distintas enseanzas Artculo 92. Profesorado de educacin infantil. 1. La atencin educativa directa a los nios del primer ciclo de educacin infantil correr a cargo de profesionales que posean el ttulo de Maestro con la especializacin en educacin infantil o el ttulo de Grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titulacin para la atencin a las nias y nios de esta edad. En todo caso, la elaboracin y seguimiento de la propuesta pedaggica a la que hace referencia el apartado 2 del artculo 14, estarn bajo la responsabilidad de un profesional con el ttulo de Maestro de educacin infantil o ttulo de Grado equivalente. 2. El segundo ciclo de educacin infantil ser impartido por profesores con el ttulo de Maestro y la especialidad en educacin infantil o el ttulo de Grado equivalente y podrn ser apoyados, en su labor docente, por maestros de otras especialidades cuando las enseanzas impartidas lo requieran.

TTULO VI Evaluacin del sistema educativo

Artculo 140. Finalidad de la evaluacin. Artculo 141. mbito de la evaluacin.

La evaluacin se extender a todos los mbitos educativos regulados en esta Ley y se aplicar sobre los procesos de aprendizaje y resultados de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la funcin directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspeccin y las propias Administraciones educativas.
Artculo 142. Organismos responsables de la evaluacin. Instituto de Evaluacin, y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.

Enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.

Artculo 2. Fines.
1. contribuir

al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios y las nias. 2. se atender progresivamente

Descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del medio

Desarrollo afectivo.

Pautas elementales de convivencia y relacin social

Elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y adquieran autonoma personal

Movimiento y los hbitos de control corporal

Manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje.

PRINCIPIOS TRANSVERSAL, INTEGRADO Y GLOBALIZADO

a) Concepto y esquema corporal, sus posibilidades de accin y respeto por las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Autonoma ,adquisicin De habilidades afectivas, emocionales y sociales. Convivencia. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

1. Comunicacin lingstica 2.Competencia Matemtica 3. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6.Cultural y artstica 7.Competencia aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal 9. Competencia emocional COMPETENCIAS BSICAS AREAS DE CONOCIMIENTOS Lenguajes: Comunicacin y representacin Conocimiento del entorno 1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal

OBJETIVOS DE ETAPA

Enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Expresados en trminos de capacidades de forma Interrelacionadas

Adquirida por los nios mediante la accin educativa al final de la etapa

Capacidades : Sensorio motrices Cognitivas Afectivas Relacionales Comunicativa lingstica

Funciones bsicas de los objetivos generales

Define metas a alcanzar de la etapa

Ayuda a seleccionar Secuenciar y organizar los contenidos y recursos

Referente para la evaluacin del proceso

ESTRUCTURA DEL CURRCULO DE EDUCACIN INFANTIL

1. reas de aprendizajes
Conocimiento del entorno 2.OBJETIVOS ESPECFICOS POR CADA REA DE CONOCIMIENTOS
1. El cuerpo y la propia imagen. 2.Juego y movimiento. 3. La actividad y la vida cotidiana. 4. El cuidado personal y la salud 1. Lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar. 2. Lenguaje audiovisual y tecnolgico de la informacin y comunicacin. 3. Lenguaje artstico

Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Lenguajes: comunicacin y representacin

3.BLOQUES DE CONTENIDOS
1.Medio fsico: elementos, relaciones y medidas. 2. Acercamiento a la naturaleza. Cultura y vida en sociedad

5.Dimensin temporal y espacial

4. Programacin didctica
5.EVALUACIN

6.Experiencias de aprendizaje

ATENCIN A LA DIVERSIDAD Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuestas al alumnado y a su entorno en funcin de las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud TUTORIA

Artculo 7. Evaluacin.

Valoracin propia prctica educativa Reflexin sobre la accin y para la accin

La planificacin para el proceso de enseanza aprendizaje en la educacin infantil

Niveles de decisin curricular

Proyecto curricular Administracin educativa Proyecto educativo del centro La programacin de aula

CENTRALIZADO ABIERTO Y FLEXIBLE

El diseo de unidades didcticas

La planificacin para el proceso de enseanza aprendizaje en la educacin infantil

Proyecto educativo del centro
Anlisis de contexto Visin Misin -Valores Formulacin de objetivos Estructura organizativa Qu y cmo ensear. Qu y cmo evaluar. Orientacin, tutora y Atencin a la diversidad

Proyecto curricular

Caracterstica

Finalidad Objetivos generales de etapas

Planteamientos

Programacin de aula Unidad didctica

Qu y cmo ensear.

Medios

Qu y cmo evaluar

Anlisis de contexto

Caractersticas de grupo

Justificacin

Objetivos didcticos

ACIS

Estrategias y criterios de evaluacin

Materiales y recursos curriculares

Actividades y estrategias de aprendizaje

Contenidos

Medidas de apoyo al currculo

COORDINACIN ENTRE LAS DIFERENETES ETAPAS

FORMACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

INVESTIGACIN-EXPERIMENTACIN E INNOVACIN EDUCATIVA

DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA ENSEANZAS DE RELIGIN.

Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil y se establecen los requisitos bsicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040]

Orden de 12/05/2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la evaluacin del alumnado del segundo ciclo de Educacin infantil en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2009/7224]