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Taller General de Poesa

* Bibliografa Este Taller general de poesa se plantea como un "catlogo" de actividades para realizar en las aulas con nuestros alumnos y alumnas. Como es lgico no supone una lista cerrada, sino ms bien un abanico de posibilidades que se le pretenden mostrar al profesorado para que ellos las lleven a sus aulas y les sirvan como detonantes de otras muchas propuestas de trabajo que se les puedan ocurrir o sugerir a partir de estas. No obstante, todas las actividades planteadas en este catlogo aparecen tambin repartidas entre las distintas jornadas de poesa planteadas, tanto para el alumnado como para las maestras y maestros.

Actividades: CONCEPTO DE RIMA FICHA 1: Asociar las palabras por su rima


Se trata de asociar palabras de dos columnas y formar frases con ellas; actividad divertida pues cada nio-a leer despues en voz alta las frases resultantes y podr comprobar como les ha podido quedar a cada uno-a rimas diferentes. *

Asocia las palabras por su rima: 1.- Macarena 2.- Nicerato 3.- Carolina 4.- Beatriz 5.- Nicanor 6.- Miguel 7.- Ana Mara [ ] tambor [ ] clavel [ ] sanda [ ] plato [ ] lombriz [ ] berenjena [ ] mandarina
Ver algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as

* Elige las palabras que rimen y escribe algunos versos:

FICHA 2: Asociar columnas para formar rimas


Adems de jugar con las palabras, el nio-a tiene que conjugar la lgica asociando tres columnas para llegar a construir la rima.

Asocia las columnas para formar rimas: 1.- Carolina 2.- Ramn 3.- Ernesto 4.- Calixta 5.- Enriqueta [ ] juega al [ ] monta en [ ] nada en la [ ] es una gran [ ] juega con el [ ] tenista [ ] baloncesto [ ] baln [ ] piscina [ ] bicicleta

FICHA 3: Completar un poema con palabras seleccionadas


Se ha presentado un poema incompleto de M Jos Pedro Viejo y en un recuadro aparte se han colocado las palabras que faltan. Los nios-as debern colocarlas correctamente atendiendo a su rima.

pajar, pocilga, palomar, gallinero, tejado, establo, cristal, campo, cuadra, perrera La paloma y el palomo estn en el _________ El perrillo en su _________ y la mosca en el __________ La rata est en el ___________ El caballito y la yegua en la __________ a descansar. Los cerdos en su ______________ guarreando sin cesar. El gallo en el _________________ no para de gallear. La vaca est en el _______________ La oveja en el ____________ est. Y mientras el borriquillo anda de aqu para all.

FICHA 4: Lectura de poemas y creacin de rimas


Primero se le ofrece al nio-a un poema completo. Despues se le dan pequeos poemas incompletos para completar con las palabras que aparecen colocadas a su lado.

Hay un manzano muy alto a las orillas del ro, y algunas ramas dan sombra a un soleado camino si te paras junto a l, te contar muchas cosas: relatos de caminantes, leyendas, cuentos e historias Te cantar sus canciones de msica vegetal Dulces frutos, tiernas hojas en un coro celestial ! Es el manzano del rio descanso del caminante y alegra del camino.

Annimo

* Completa con las palabras que estn al lado: El alto castao que est junto al ______________ extiende sus ramas sobre el __________________ El alto ____________ que est en el ______________ toca sus ramas el viejo __________________ monte horizonte

camino naranjo molino

FICHA 5: Palabras que suenan de forma parecida


El nio-a completar con la palabra del recuadro que suene de forma parecida a la palabra destacada de otro color. Despus puede hacer un dibujo de la rima que les ha resultado:

ventana cuna

Luna,
el nio te mira desde su

cama

_________
Ver algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as

perro caracol caballo

Sol,
bajo tus rayos pasea _________ el

luz cumbre velero caracola tocadisco habitacin

Lucero,
eres el gua de mi _________

Ola,
te escucho en mi _________

FICHA 6: Terminar un poema


En esta ficha se le ha presentado al nio-a una estructura de poema que repite la parte final de cada verso al comienzo del otro con lo que le resulta ms fcil la realizacin del mismo. En realidad slo tiene que inventarse dos versos en el medio del poema y otros dos al final , algo que no le resulta nada difcil despus de haber realizado las fichas anteriores.

La lluvia Cuando las nubes se ponen grises llueve en el campo Cuando llueve en el campo, huele a tierra mojada. Cuando huele a ____________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ Y cuando ________________________ _______________________________

Ver algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as

La casa En mi pueblo hay una calle en la calle hay una casa en la casa hay ___________ en _____________________________ En _____________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

FICHA 7: Terminar un poema con menos versos construidos


En esta ficha se sigue la misma estructura que en la anterior pero se le dan menos versos construidos aunque al seguir el mismo proceso tambin es algo que al nio-a le resulta accesible.

El viento del norte Cuando sopla el viento norte ________________________________ Cuando ___________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Y cuando _________________________ ________________________________

Ver algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as

FICHA 8: Poesa libre


Se llega a esta ficha, despus de haber trabajado todas las anteriores, con un poco de duda de que los nios-as sean capaces, partiendo de cero, de realizar sus propias creaciones ; dudas que se despejan cuando despus de un rato ves como el nio-a va entrando en el universo mgico de la poesa y slo o con un poco de ayuda es capaz de crear un poema, algo que le llena de profunda satisfaccin.

---------------------------------falta la maleta del poeta------------------

Los Sobres Secretos

Esta es una actividad para realizar la creacin de un poema en grupo. En cada sobre habr pequeas cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qu ser necesariamente palabras rimadas). Se reparten los sobres y se unen en grupos de 4 5 alumnos-as. Con las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan crear un poema. A continuacin se muestran dos ejemplos de palabras que pueden estar incluidas en los sobres: ( Y cualquier otra palabra que nosotros queramos incluir). Los poemas que hayan creado tanto en grupo como individualmente pueden leerlos despus en voz alta.

Acrsticos
Aunque en poesa como en cualquier acto creativo- no parece muy conveniente que te marquen el tema, el argumento, las siguientes tcnicas lo sugieren aunque eso no debe constituir una traba sino una forma de entrar en la creacin potica "de la mano" para as entusiasmarse y despus poder llegar en soledad o sin ayuda. La actividad concreta del acrstico es bastante sencilla. Se toma un nombre cualquiera, por ejemplo, cada alumno o cada persona que est realizando el taller de poesa tomara como referencia el suyo propio. Aqu tomaremos como punto de partido el nombre de Vctor que es el nombre del autor que propone estas actividades ("Va de poesa" de Vctor Moreno). El nombre se colocara en vertical , de la siguiente forma:

V I C T O R

Vencida
Y se empezara Inocencia construyendo un Cuntas poemita con el propio nombre. Por ejemplo , Torturas podra salir: (H)Horribles Pero tambin podra decir: se

Voracidad Incesante Cesa Tu Orgullo Rencoroso

Recibiste

As podran resultar si en principio se da la consigna de que aparezca en cada verso una palabra por hacerlo ms sencillo al principio pero despus tambin puede aparecer una frase en cada verso dando como resultado el siguiente poema: Vividme cundo muera? No!

Ignoris que he sido un pjaro sin nombre

Capaz de volar entre las olas del mal Tmidamente, mas con fuerza, repito Olvidadme en vuestros Rezos y alabanzas! Descanso . Al fin.
Los primeros poemas de algunos adolescentes han roto la barrera del pudor y se han sorprendido ellos mismos de su imaginacin . He aqu algunos ejemplos:

Cadenas Rotas Intimidad Suelta Tierra Imaginaria Nunca Alcanzada

Amor Sincero Universal Nunca

(La)Blanca

Luna Aora Nuestra Compaa Amarga

Se pueden tambin hacer acrsticos con el primer verso de un poema y as podremos comprobar la cantidad de poemas diferentes que surgen de un mismo principio ; o de una palabra cualquiera. Por ejemplo, utilizando el primer verso del poema de ngel Gonzlez "Si yo fuese Dios"

Si Incitas Y Ocasionas Faltas


HUspedes

Si a todos con tu palabra Incitas Y si en todos dolores Ocasionas Faltarn en tu casa los
HUspedes que anhelas, O podra salir:

Esperars Seguro En los Divinos e gneos


HOgares del

Esperanza, sueas con la Seguridad venida En forma de Ddivas nocturnas gnoras sin embargo Oscuridades que amenazar Silenciarte en el olvido de la cama.

Silencio infernal

Poemas Robados
Se trata de aprovechar todo tipo de materiales con la palabra como medio de expresin que, por cualquier lado, nos invade la realidad lingstica: libros, revistas, peridicos, poemas... En el poema siguiente que tomamos como ejemplo se encuentran versos de distintos autores :

Estoy cansado Me fluye dentro una tristeza Del tamao de un tigre. Reprocho a la vida Que sea un sueo. Pero no quiero llorar. Hay das malos. Das que nacen en un charco De lgrimas. Das en que los deseos hierven Como horda. Si el hombre pudiera decir Lo que ama, Dira :Qu venga, Dios, que venga De su ausencia! Y habra que conformarse. Hay das malos

Das que nacen en un charco De lgrimas. Desde mi boca Hasta el cielo Llegarn Montones de fro acumulado Porque en el pas de la risa La ceniza precede al fuego Estoy tan cansado!!
Otra variante manipulando los mismos versos:

Si el hombre quisiera decir lo que ama...! All donde le tallaron la boca Hermosas y vencidas las palabras, las caricias Seran frescas cascadas... Ellas lo saben todo. Diran cmo nacen los placeres prohibidos Los sueos, las ansias, la pasin... todo. Si el hombre quisiera decir todo lo que ama! No habra golpes fuertes en la vida, Se entregara a la muerte don amor Olvidara la vieja familia y el cierre de ventanas.

Si el hombre quisiera decir lo que ama! Ya basta. Basta de pensar y pensar cada noche. Los das me otorgan algo ms que un trnsito. El hombre no quiere decir lo que ama...ay! Un cuerpo padece mi agona. Si el hombre quisiera decir lo que ama!
El poema robado se ha elaborado siguiendo la tcnica mercenaria que a continuacin se explica: Se recogen versos de distintos poetas, vivos, muertos o en perodo de extincin , y se ofrecen a la concurrencia, siendo conscientes de que en todo momento el alumno puede aadir detallespalabras, frases, sonidos, signos de puntuacin- de tal manera que al terminar su estructura , sea un poema personal.

Completar Poemas Incompletos


Se les da a los alumnos y alumnas un poema incompleto para terminarlo sin que hayan visto en principio el poema original. Despus que cada uno lo complete libremente es una actividad que se puede hacer individualmente o en grupo- se leen los poemas que han resultado. El poema original puede estar en la pizarra mientras hacen sus propias lecturas. A continuacin se comentan las distintas versiones que han hecho los nios y nias. El siguiente poema puede servir como ejemplo:

Mi .................., eres una ........................................................... Mi ................... eres ................. como el ................................... Mi ....................., de tu ................ se ................. hacer ............... Mi .................... , son tus ...................... frescos como .............. Mi ......................., dnde estn ....................... tus................? Son ..................... como dos ..................... de .......................... Me gustara .......................... dos ............... en el ....................... Las ........................ torres de tu ............................. Mi ........................... , el mar no tiene .............. en su .................. Mi ...................., ............. a ........................... por....................... ............. por ................, amor, he.............. tu ............................... mi ......................, te .................... por tu ....................... de oro,

mi ..................... , te ................... por una............. en tu.................. amor, te ...................... por ...................... y por ...............................

Mi fea
Mi fea, eres una castaa despeinada, mi bella, eres hermosa como el viento, mi fea, de tu boca se pueden hacer dos, mi bella, son tus besos frescos como sandas. Mi fea, dnde estn escondidos tus senos? son mnimos como dos copas de trigo. Me gustara verte dos lunas en el pecho: las gigantescas torres de tu soberana. Mi fea, el mar no tiene uas en su tienda, mi bella, flor a flor, estrella por estrella, ola por ola, amor, he contado tu cuerpo: Mi fea, te amo por tu cintura de oro, mi bella, te amo por una arruga en tu frente, amor, te amo por clara y por oscura.
Pablo Neruda

Una Guirnalda de Flores


Explicamos en clase lo que es una guirnalda de flores. Se propone a los alumnos que piensen y emitan frases cortas que expresen ideas bonitas. Antes, el profesor-a puede pronunciar algunas que sirvan de ejemplo y as sugerir en los nios la dinmica del juego. Ejemplos: - Rosas en las tapias. - Nubes que echan carreras.

- Pjaros como aviones. - Mariposas de colores brillantes.

Mi padre duerme con cuentos. Maana vendrn las palomas. Hay nieve en la sierra este ao.

Los nios empiezan a decir las suyas. (Primero las piensan un momento y despus las apuntan en un folio) Van leyndolas y se van apuntando en la pizarra o por grupos en un folio. Se forman despus grupos de tres o cuatro alumnos y deben buscar la forma de ordenarlas para que rimen inventndose otras en medio si no pueden hacerlo con las que ya se han inventado. Las guirnaldas sern de cuatro , cinco o ms frases. Cada grupo va leyendo despus las guirnaldas que han obtenido.

El Poema Disparate
Se forma un corro con todos los nios-as, o se pueden quedar como estn, si se prefiere. Sale uno y se coloca en medio de los dems. En voz alta dice la primera palabra que se le ocurra. Por ejemplo: "meln". El resto de la clase tienen que estar atentos a la palabra para ver quin es el primero que dice algo, aunque sea un disparate, pero que rime con la palabra dicha. A los alumnos-as a los que se les hizo este juego, contestaron a la palabra "Meln" lo siguiente:

"Cmete un camin" "Tu padre es un pen" "Corre , corre , que te pilla un len" "Tienes cara de jamn" "Eres un cagn " etc, etc...
A la palabra "pato" contestaron :

"Cmete un zapato" "Tienes cara de gato"

"Corre que te mato" "Durmete un rato" "Eres ms tonto que el tato" "El oso es la cara de tu retrato" "Tienes culo de plato" etc, etc...
El juego se puede ir grabando y, al reproducirlo, los nios-as, adems de pasarlo bien, podrn seleccionar aquellas composiciones que les gusten ms. Se escriben en la pizarra, primero, y despus, las copian en sus hojas para hacer ejercicios de lectura individual y colectiva. Resulta bonito, al leerlas, darles cierto "soniquete" que se asemeje al de las retahlas de sus juegos, e incluso se les puede proponer que improvisen palmadas y pitos, y hasta algn pasello por parejas.

Recitando Verbos
Con esta sencilla actividad, adems de "entrenarse" en las rimas aprendern los tiempos de los verbos. Se les puede pedir que a las palabras que diga la profesora o el profesor, contesten con un poemita, el primero que se les ocurra. Nuestras palabras indicarn siempre una accin, pero, unas veces estarn siempre en presente, otras en pasado y otras en futuro. Aqu van unos ejemplos:

Cant, cant Qu pude cantar?

y ellos contestaran :

"Unas sevillanas para bailar"

Compro, compro, Qu puedo comprar?

"Un rico pastel para merendar"

Beber, beber, Qu podr beber?

"Un litro de leche despus de comer"

Recibo, recibo, qu podr recibir...?

"Una bonita carta de tu amigo Manoln"

Pregones
Este juego se le ocurri a la autora -Isabel Agera- oyendo pregonar a los nios el pescado en un pueblecito costero. Eran pregones creativos y muy graciosos. Por ejemplo, unos nios decan:

"Sardinillas frescas...! Quin las compra baratas? A tres duros la lataaa ...! "
Para iniciarlos en esta actividad se les puede decir: "Vamos a vender las cosas que nos gusten, pero, para vender, hay que pregonar. A ver cmo lo harais de forma que resultara un pregn de versos"

"Vendo chocolate ms fresquito que el tomateeeee." "Lechuguillas de la huerta! Quin las compra se refrescaaaaa!" " Al rico caramelo de limn "...! Chupa y rechupa que te sabe a jamn...!" "Pipillas saladas... para las nias enamoradas...!" "Quin quiere poesas...? Las invento todos los das...!" "Patatillas del molino...! Cmpralas , nias que me orinoooo!" "Al rico chupn , con sabor a fresa y limn! "

Tabla de Multiplicar en Poesa


Esta actividad fue idea de un grupo de chavales de tercero. Consiste, simplemente, en eso:

aprender la tabla y recitarla buscndole coletillas poticas. EJEMPLOS:

" Nueve por " Nueve por " Nueve por " Nueve por " Nueve por " Nueve por " Nueve por " Nueve por " Nueve por " Nueve por Dos Dos Dos Dos Dos Dos Dos Dos Dos Dos Dos

una nueve, corre corre que llueve." dos dieciocho, eres ms tonto que Pinocho." tres veintisiete, canto y meriendo en el retrete." cuatro , treinta y seis. Vete a ver la mula y el buey." cinco, cuarenta y cinco, corro , chuto y respingo." seis cincuenta y cuatro, me como la suela de tu zapato." siete, sesenta y tres, me subo en el exprs" ocho setenta y dos, me tomo la leche y el arroz." nueve ochenta y una, me bebo el aceite de la aceituna." diez , noventa tiene un coraje que revienta."

por cero, cero, voy a llamar a un bombero. por una dos, voy a mirar el reloj. por dos cuatro, ya se perdi mi gato. por tres seis, ve a ponerte el jersey. por cuatro ocho, me comer tres bizcochos. por cinco diez, dar vueltas al revs. por seis doce, no me gusta que des voces. por siete catorce, el burro peg dos coces. por ocho diecisis, qu pelcula veris? por nueve dieciocho , tengo un paraguas de corcho. por diez veinte, dame un churrito caliente.

Poesa con Imagen


Se trata de aprovechar el mundo de las imgenes que nos invade. Basta un recorte de cualquier cosa para que los chavales-as se puedan motivar, si les hacemos caer en la cuenta de lo elocuentes que pueden resultar y de lo sugestivas. Esta actividad conlleva un aprendizaje importante: mirar para ver. Es decir, la mayora de las veces, miramos las cosas sin detenernos ni siquiera a verlas, en el sentido de profundizar en el mensaje que puedan querer transmitirnos. El siguiente poema lo escribi una nia de diez aos despus de ver la imagen de dos muecos que se le mostr:

Monigotes

Estos monigotes Me encantan, me chiflan, Se parece uno a Pepe Y otro a Felisa. Estos monigotes Tan bigotudos Tienen cara de sables Tienen cara de escudos. Estos monigotes De brazos cruzados Comen ajos crudos, Cocidos y asados. Estos monigotes Me encantan, me chiflan Son muy divertidos, Me hacen mucha risa.

Poema Volante
Eso es: un poema que vuela. Es un juego que pueden hacer un da sin recreo o en algn momento libre o cualquier da en clase de lengua. Puede empezar el profesor o la profesora o cualquier chaval-a. Se escriben dos versos o uno solo . Un ejemplo :

1. Las amapolas rojas 2. en el campo estn


Se dobla el papel escrito y se lanza a un nio cualquiera que lo leer para l y escribir, continuando el poema, dos versos ms:

3. y un verde jardn, 4. a las orillas del mar.


El segundo que escribe debe lanzarlo a otro, que de igual forma, lo continuar y as sucesivamente. Al final se leer en voz alta para que lo conozcan todos.

Construccin de un Poema dando Pautas


Se intentar, motivando a los-as nios-as y hacindoles ver que la creacin potica es algo a lo que ellos y ellas pueden acceder, la construccin de un poema en grupo dndoles unas pautas. En este caso se les dar el principio y algn verso que se repita, como por ejemplo:

Si acepto al que no es como yo pronto llegar la paz! Si ... pronto llegar la paz! Si ... pronto llegar la paz! Si ... pronto llegar la paz!

Reconocer Voces y Jugar con Ellas


Grabar y adivinar quin ha recitado. Es una actividad que a los nios les resulta divertida pero hay que hacerla poco a poco, ir grabando los poemas con los nios fuera de la clase durante un tiempo dos o tres das antes- de forma que cuando se vaya a realizar la actividad ellos no recuerden el orden en el que salieron sus compaeros de la clase a grabar y esto les permita hacer un juego de adivinanzas de voces.

Elegir Msica de Fondo


Para el recitado del poema, se les presenta a los nios-as una serie de msicas sin letra- y de ritmos diferentes y ellos elegiran que msica le ira a cada poema. EJEMPLOS: POEMAS: MSICAS:

La Primavera (Mara A. Domnguez) El Verano (Mara A. Domnguez) El Otoo (Mara A. Domnguez) El invierno (Mara A. Domnguez)

La Primavera (A. Vivaldi) El Verano (A. Vivaldi) El Otoo (A. Vivaldi) El Invierno (A. Vivaldi)

Adivinanzas Rimadas
Basndonos en la importantsima relacin existente entre el lenguaje y el pensamiento, doblemente generadora de palabras e ideas, debemos buscar el fomento de todo cuanto lleve al nio-a al ejercicio mental. A este respecto, una de las actividades que causan en los nios-as mayor satisfaccin es el propio ejercicio de la adivinanza. Los versos rimados constituyen un medio muy adecuado para hacer trabajar mentalmente al alumno-a. En el amplio campo de los acertijos, las breves adivinanzas rimadas, trazadas con versos populares, fcilmente pegadizos se nos ofrecen desde los primeros aos de la vida escolar como un medio didctico muy interesante. La familiaridad con la creacin y el aprendizaje directo y activo mediante la investigacin del enigma que encierran, aconsejan su utilizacin con los alumnos-as que transitan el ltimo tramo de la Educacin Infantil y los que cursan los dos primeros ciclos de Educacin Primaria. (Aunque tambin les puede resultar divertido a los del ltimo ciclo de Educacin Primaria ) . La gama de contenidos que presenta es tan amplia como la del currculo del nio-a. Desde la adivinanza de objetos puramente ldicos

"Una figura sin pies cosa , andaba y saltaba; andaba de mano en mano y nunca estaba parada" (Solucin)
hasta la de las vocales como complemento didctico importante en el aprendizaje de las letras:

" En el mar y no me mojo " (Solucin) " Soy un palito muy derechito "
o los protagonistas por el reino animal
(Solucin)

"En alto vive en alto mora en alto teje la tejedora" (Solucin)


Las adivinanzas se nos presentan siempre bajo el ropaje misterioso del verso para que los pequeos, como consecuencia de su capacidad de asociacin , puedan mostrar su fluencia mental . Lo cierto es que este tipo de actividad permite el juego con el lenguaje , pone en marcha las ideas por medio de la vertiente enigmtica y conecta de modo absolutamente sencillo con la poesa. OTROS EJEMPLOS DE ADIVINANZAS:

Pesar, yo no peso nada; por el aire siempres subo, si me meto en tus ojos llorars, lo mas seguro.
(Solucin)

Llevo siempre una varita. y te puedo transformar en bruja o en Cenicienta o dejarte como ests
(Solucin)

En verano ramos verdes en otoo marroncillas, ahora el viento nos lleva de un lado a otro sin vida.
(Solucin)

Por qu as me desprecias diciendo que estamos abajo? De no ser por mi ayuda t no daras un paso.
(Solucin)

Somos dos lindos gemelos del mismo modo vestidos; durante el dia brillamos y por la noche dormimos.
(Solucin)

Con solo tres colores yo voy a lograr, que en la calle nadie vuelvan a atropellar.
(Solucin)

Uno mas largo, dos mas bajitos, otro chico y flaco y otro gordito.
(Solucin)

De todos los animales el que ms te hace reir. Por sus bromas tan geniales porque se parece a t.
(Solucin)

Recitado de Poemas por parte del Adulto

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