PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

AGENDA
Presentacin del facilitador Teora de currculo a. Que son las competencias b. Qu es una malla curricular? c. Indicadores de logro y contenido Backward Design (Diseo en reversa) a. Ideas principales del BD b. Como planificar con el fin en mente c. Evaluacin en Backward Design Planes diarios de leccin con Backward Design

CONOCIMIENTO
CULTURA

CULTURA

CULTURA EDUCACIN

CULTURA

CULTURA

CULTURA

CULTURA

CULTURA

CULTURA
EDUCACION FORMAL

CULTURA

PEDAGOGIA

DIDACTICA

EDUCACION NO FORMAL
EDUCACION CONTINUA

Qu es currculo?
Toda educacin planificada llevada a cabo dentro o fuera de la escuela. John F. Kerr

Educacin tradicional
Dnde queda Canberra?

Nuevo Enfoque por Competencias

SER

CONOCER

HACER

El Currculo Nacional Base de Guatemala define la competencia como:

La capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos.

Se fundamenta en la INTERACCIN de tres elementos: individuo, rea de conocimiento y contexto.

Segn el CNB, ser competente, ms que poseer un conocimiento es saber utilizarlo en nuevas situaciones.

Historia de las competencias

1 S A B E

Pastores luteranos suecos Torsten Husen Benjamn S. Bloom

E S

PUEDE

CLASES DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS MARCO
Los grandes propsitos de la educacin

COMPETENCIAS EJE
Seala los aprendizajes de los contenidos conceptuales, prodedimentales y actitudinales.

Competencias de Area (de conocimiento) (Horizontal)

Competencias de etapa (grados, secuencias)

Cmo se redacta una competencia?

Segn la profesora Susana Arreola una competencia educativa se redacta tomando en cuenta:

Una capacidad a desarrollar Un rea de conocimiento

Que incluya conocimientos, habilidades y actitudes Y un mbito o contexto

Un indicador de logro es una evidencia de que se est alcanzando la competencia.

Cmo se que estoy acercndome a Nahualate? Qu otros caminos me llevan a Nahualate?

Cmo se redacta un indicador de logro?

Accin
Qu debe hacer el alumno?

Contenido

Condicin

Con qu?

Cmo?

Entonces, el buen profesor debe:

Saber la materia
Conocer lo que ensea

Ensear con el enfoque por competencias

Saber ensear
Pedagoga

Manejar su clase
Manejo de grupos

PERO HAY UN PROBLEMA!

Muchos contenidos

se espera alcanzar al finalizar el curso. Nunca se ve

COMPETENCIA DE AREA,

Contenidos

Evidencia de que se ha alcanzado una parte de la comptetencia. (Una parte del camino)

Recuerde que el libro de texto, internet y todos los contenidos del CNB son un medio para llegar al Indicador de Logro
Lo ms importante es que usted demuestre que sus alumnos han alcanzado el indicador de logro, el cmo no es lo ms importante.

Cmo evidenciar logros sin tomar en cuenta todos los contenidos propuestos por el CNB?
El CNB es un marco no un grillete Los contenidos son el medio pero el fin es la competencia Los indicadores de logro nos avisan que tan cerca o lejos esta nuestro alumno de la competencia.

La profesora Susan Drake aconseja que en lugar de tomar todos los contenidos es mejor descomponer el indicador de logro.
Para descomponer el indicador de logro mire atentamente y busque los VERBOS y SUSTANTIVOS

Segn la profesora Drake, los verbos son las acciones y los sustantivos los contenidos. Los verbos son el que y los sustantivos el con qu de la planificacin por competencias.
Todava ms: Los verbos son las acciones, procedimientos o habilidades y los sustantivos los contenidos conceptuales.

Ejemplos:

Indicador No. 1.1 Competencia No. 1 de Ciencias Naturales 2do. Bsico

Relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en Amrica y el nivel de vida de la poblacin.

Verbos: relaciona Sustantivos: asentamientos humanos, entorno social, entorno natural, Amrica, nivel de vida, poblacin.

Indicador 1.2
Relaciona las formas de produccin, distribucin y consumo con el desarrollo y el subdesarrollo de la poblacin en los espacios geogrficos de Amrica Latina.
Indicador 1.3 Las acciones humanas que inciden en el medio ambiente del continente americano
Este indicador no tiene una accin que debe realizar el alumno, es nada ms una declaracin.

ALINEACIN DEL CURRICULO

PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)

Cada nivel o carrera se divide en grados Cada grado en cursos Cada curso en competencias, indicadores de logro y contenidos. Su planificacin debe ser igual Planificacin anual Planificacin mensual Planificacin semanal o diaria

+- 30 Semanas al ao
Considerar feriados, Actividades extra aula Eventos inesperados, Faltas del profesorado

POA

Qu modelo de planificacin se adapta ms al enfoque por competencias?

 El profesor que daba a sus alumnos el examen al inicio.

Identificar resultados esperados

Indicadores de logro

DISEO EN REVERSA

Determinar la evidencia aceptable

Evaluacin

Planificar las experiencias de aprendizaje o instruccin

Plan de clase

Qu es el Backward Design?
Dnde estamos?
Es un modelo creado por Grant Wiggins y Jay McTighe en 1998; se basa en la idea de ensear con el fin en mente y luego planificar para atrs.
A dnde queremos ir?

Qu nos falta para llegar?

Cmo s que ya llegu?

Identificar los resultados deseados

Una vez que usted ha seleccionado los contenidos es hora de explicar a los alumnos exactamente que espera que ellos aprendan al final del ao, del bimestre, la semana o el periodo de clases.

El CNB ha provisto ya los INDICADORES DE LOGRO, esta primera parte est cubierta.

Identificar evidencia para evaluar

Cmo saber que ya saben?
En esta etapa se planifica la evaluacin. Susan Drake nos facilita la tarea nuevamente; dice que cambiemos el indicador de logro a una gran pregunta y luego dividamos todo en preguntas ms pequeas.

Indicador 1.2
Relaciona las formas de produccin, distribucin y consumo con el desarrollo y el subdesarrollo de la poblacin en los espacios geogrficos de Amrica Latina.

Indicador 1.2 en forma de pregunta

De qu manera se relacionan las formas de produccin, distribucin y consumo con el desarrollo y el subdesarrollo de la poblacin en los espacios geogrficos de Amrica Latina?

Preguntas ms pequeas
De que manera se relacionan las formas de produccin, distribucin y consumo con el desarrollo y el subdesarrollo de la poblacin en los espacios geogrficos de Amrica Latina?

Qu son las formas de produccin? Qu son las formas de distribucin? Qu es consumo? A que llama desarrollo y sub-desarrollo? Cul es la divisin poltica de Amrica Latina? Cmo vive la gente en las grandes ciudades? Cmo vive la gente en areas rurales? Cmo vives tu?

Planificar el aprendizaje
En esta etapa se visualiza el camino correcto hacia el objetivo de aprendizaje. Es necesario involucrar a los estudiantes con trabajo y continua reflexin, no pueden ser solamente sujetos pasivos. Recuerde, de los VERBOS salen las acciones que los estudiantes van a realizar y de los SUSTANTIVOS los contenidos.

Posibles contenidos
Formas de produccin, distribucin y consumo Definicin de desarrollo y subdesarrollo Divisin poltica de Amrica Latina Formas de vida en ciudades y areas rurales

Qu tareas prcticas para que relacionen los alumnos puede planificar?

1. Seguirle la pista a una libra de azcar, ver todo el proceso que lleva desde la compra y pasos hacia atrs o empezar desde la siembra de la caa. Formas de
produccin, distribucin y consumo

2.

Comparar como viven las personas de la zona 15 con los de Villa Nueva, los de la capital con Chicacao; los de USA con Guatemala. Definicin de desarrollo
y sub-desarrollo

3.
4.

Dibujar un mapa y sealar capitales.

Amrica Latina

Divisin poltica de

Formas de vida en ciudades y reas rurales. (Ver punto 2)

Y la actitud cmo se mide?

No. 1 2 3 4 5 Aspecto Presta atencin en clase Colabora con sus compaeros Presenta tareas a tiempo, realizadas con esmero Participa en clase Otros Nota total: * 18 * * 1 2 3 4 * * 5

Introduccin

5 minutos

Plan de clase

Sumario y tarea 5 minutos

Contenido nuevo 10 minutos

Actividad independiente 10 minutos

Actividad guiada 10 minutos

Ideas para tener en cuenta

10% es importante

Del cien por ciento de los

contenidos

20% es importante pero no relevante 70% no es relevante

Todo lo dems lo pueden hallar en Google

Planifique una actividad culminadora

Al finalizar la unidad o leccin debe planificar una actividad culminadora dice Harriet Isecke, una actividad que incluya todos los conocimientos, procedimientos y actitudes desarrollados en las lecciones.

Competencia

Verbos
Indicador de logro
Sustantivos

Acciones
Contenidos

Procesos

Conceptos

Diseo en reversa
Identificar resultado esperado
Indicador de logro
Convertir indicador de logro a pregunta

Establecer evaluacin

Definir contenidos
Plan de clase

AROLDO DAVID NORIEGA

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