Factores que intervienen en el proceso formativo del educador Factores Directos Entre los factores directos de los profesores

efectivos, los que parecen ms relevantes son el clima grupal que se desarrolla en la sala de clases y el liderazgo acadmico. a)- Clima grupal Es caracterstica de un profesor eficaz la creacin de un cierto ambiente propicio, o clima grupal, para el aprendizaje. Este se caracterizara por ser un ambiente de orden, con reglas que son aprendidas y seguidas por los estudiantes, de manera que el aprendizaje de los alumnos se vea ininterrumpido por distracciones. Sin embargo, dentro de este ambiente de orden los profesores efectivos le daran la oportunidad de ser estudiantes independientes. La independencia para el estudiante dentro de la sala es importante, ya que, uno tiene la libertad de desenvolverse y dar a conocer nuestras particularidades. Estas particularidades las damos a conocer a travs de los mtodos o posturas que adoptamos ante determinadas situaciones, pero esta "independencia" debe estar limitada, por un marco de orden impuesta por el profesor. Estos son los aspectos ms importantes para la creacin de un ambiente positivo en la sala de clases:

La creacin de un ambiente de trabajo

Para lograr un ambiente de trabajo: la compenetracin, es decir, que el profesor pueda permanecer consciente de lo que esta sucediendo en todas las partes de la sala de clases, la simultaneidad, esto es, la capacidad del profesor para hacer ms de una cosa a la vez, respondiendo a las necesidades de los alumnos en forma individual sin perder por ello el control del curso: y, finalmente, el desafo y la variedad de las tareas, es decir, que las tareas sean fciles de resolver con un esfuerzo razonable y lo suficientemente difciles para hacerlas desafiante, logrando as mantener la atencin de los alumnos.

La creacin de un clima afectivo

Se seala que para estimularlo resulta fundamental, la manutencin de un trato personal con los alumnos, estando siempre atentos a sus reacciones; una interpelacin cariosa, cordial, y coloquial, dirigindose a cada alumno por su nombre, expresndoles confianza y apoyndolos positivamente; la capacidad de mantener la disciplina hacindose respetar por su propia presencia, sin dejar de ser una persona cercana y cordial; el respeto por los alumnos, el reconocimiento de los propios errores; y, finalmente, la aceptacin del humor en los alumnos. Consideramos adems que para llegar a formar un adecuado clima afectivo es importante que el profesor conozca las caractersticas de la etapa de crecimiento de sus alumnos, igual

que sus motivos y necesidades, para as lograr una comprensin ms integral de sus comportamientos.

Estimulacin y refuerzo permanente a la participacin

Este es un elemento fundamental para la mantencin de un Clima grupal que propicie el aprendizaje efectivo. Para lograr un clima efectivo el profesor puede estimular la participacin, aceptar las expresiones de los alumnos, atender las consultas individuales sin que ello lo desvincule del grupo total, respetar las normas establecidas, reforzar los logros y respuestas correctas, distinguiendo entre los distintos grados de la calidad de las mismas. b)- Liderazgo acadmico El segundo elemento directo del profesor efectivo es el liderazgo acadmico. Este se refiere, en general, a la capacidad del profesor para dirigirse en forma adecuada al interior de la sala de clases. Algunos elementos centrales de este factor son:

Respecto

del

uso

de estrategias adecuadas,

los

profesores

efectivos

utilizan

sistemticamente una secuencia lgica en la enseanza. Estas prcticas son sinrgicas, es decir, no importa cun efectiva sea cada una de ellas, lo importante es que se den como un todo.

La organizacin de instancias evaluativos, con respecto a este tema, se propone como importante: la generacin de instancias evaluativas de tipo informal; la creacin de instancias evaluativas de tipo formal; la aplicacin de criterios de evaluacin acordados previamente con el curso; y la retroalimentacin, permanente de lo aprendido al comentar los resultados obtenidos en las pruebas

Respecto al buen uso del tiempo en la sala de clases, el tiempo dedicado por los profesores a actividades institucionales ha resultado ser un factor influyente en la cantidad y calidad de los aprendizajes logrados por los alumnos.

La orientacin a metas formativas, el ltimo elemento que observamos, relacionado a los profesores con liderazgo acadmico, es su permanente esfuerzo y orientacin hacia el logro de una mejor formacin en sus alumnos. Se ha observado que el profesor con liderazgo acadmico se esfuerza por: desarrollar elpensamiento de sus alumnos, formarlos valricamente, impulsar a un estudio permanente, fomentar la adquisicin de conocimientos relevantes, desarrollar sus habilidades intelectuales y desarrollar habilidades instrumentales bsicas en sus alumnos.

Es importante que el profesor haga notar su liderazgo en el aula, pero tambin, a travs de sus rasgos profesionales y caractersticas personales debe conseguir que el alumnado lo reconozca y adopte como lder y ejemplo a seguir. Para alcanzar el objetivo conviene dar a

conocer las capacidades con el fin de dirigir al curso, utilizando estrategias adecuadas manteniendo el orden dentro de la sala.

Factores Indirectos Dentro de los factores indirectos, aparecen como especialmente importantes la vocacin, los rasgos personales y el dominio de los contenidos que se ensean. a)- La vocacin (o compromiso profesional) Caracterstica de los profesores efectivos, se evidencia a travs del "entusiasmo" de ensear. Caracterizamos a los profesores efectivos con vitalidad, y con la capacidad de transmitir un contagioso entusiasmo por su materia; esto contribuira a que los alumnos trabajen. Por otra parte, un profesor con vocacin da prioridad a los aspectos formativos en su tarea educativa y proyecta las altas expectativas respecto a la capacidad de logro de sus alumnos. b)- Los rasgos personales Son las caractersticas individuales que tiene los profesores, y que hacen ms efectiva su labor educativa. Estos atributos serian propios de la persona y difcilmente aprensibles. Un maestro no puede despojarse de sus caractersticas personales solo por el hecho de entrar en una sala, sino que en la situacin de enseanza los atributos personales emergen, incluso con ms fuerza. Sin embargo podemos mencionar tres caractersticas del profesor que influiran en el rendimiento de los alumnos: la comprensin, la preocupacin por el alumno, y la naturalidad. Del comportamiento del profesor en la sala, la actitud que adopta y de la manera que da solucin a los problemas, nos ayudaba a percibir las caractersticas personales y profesionales del profesor, lo que nos llevaba a conocer ms de su particular persona. c)- El dominio del contenido que posea el profesor Esto, ya que la seguridad con respecto a los contenidos que se ensean, influyen de modo positivo en lo aprendido por los alumnos. Recalcamos lo relevante que resulta el que los profesores cuenten con un buen dominio de su asignatura. Esto les permitira establecer relaciones entre los contenidos estudiados con la realidad y la vida cotidiana. La preparacin intelectual del maestro ejerce una clara influencia en los resultados de sus alumnos. Esto, ya que profesores con slida formacin exhiben actitudes y conductas asociadas con la enseanza efectiva.